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Universidad Nacional Abierta Direccin de Investigaciones y Postgrado Maestra en Educacin Abierta y a Distancia

ANLISIS FENOMENOLGICO EN EDUCACIN A DISTANCIA

Dr. Nstor Leal Ortiz

Caracas, 2003

DOCUMENTO BASE DE LA LINEA DE INVESTIGACION: ANALISIS FENOMENOLOGICO EN EDUCACION A DISTANCIA DR. NESTOR LEAL ORTIZ E-mail: lealo@hotmail.com Caracas, abril del 2003

El presente documento constituye el enunciado de la lnea de investigacin: Anlisis Fenomenolgico en Educacin a Distancia, que enmarcada dentro de una orientacin cualitativa y fenomenolgica, remite al rea global de la Educacin a Distancia y, por otra parte, al rea de Incumbencia El Adulto en situacin de Aprendizaje correspondiente a la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta. Por estar ligada entonces a campos definitivamente adyacentes, el enunciado de la lnea que ac se emite ha de ser comprendido primariamente en el contexto ms inmediato en el que l, en tanto discurso, ha nacido, se ha expresado, se ha desarrollado y ha generado algunos productos cognoscitivos: La Universidad Nacional Abierta de Venezuela. A la estructura misma de este documento, subyacen dos elementos: un contenido pensante, constituido por la expresin esencial de

conocimientos relacionados con los campos adyacentes antes aludidos, y la vivencia pensante de su autor, que no es otra cosa que ideas, proposiciones, supuestos y afirmaciones producto de su experiencia como investigador. Luego de la presentacin formal, el documento explicita los propsitos, metas y trasfondo cognoscitivo de la lnea, exponiendo una lista de investigaciones, artculos y ponencias, que dentro de este mismo espacio epistmico han sido producidos por su responsable, a la que sigue una bibliografa bsica que remite a la fenomenologa como mtodo.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCION DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

DOCUMENTO BASE DE LA LINEA DE INVESTIGACION: ANALISIS FENOMENOLOGICO EN EDUCACION A DISTANCIA DR. NESTOR LEAL ORTIZ E-mail: lealo @ hotmail.com Caracas, abril del 2003

PRESENTACION

La investigacin en el rea de la Educacin a Distancia, a nivel mundial, ha venido vislumbrando y reconociendo progresivamente, el particular vnculo que establecen con las instituciones universitarias fundadas en esta modalidad, los actores sociales ms importantes involucrados en ellas: estudiantes a distancia y docentes a distancia. Esta particular relacin ha quedado evidenciada en un conjunto de investigaciones que desde la dcada de los aos ochenta, describen los roles de los estudiantes, de los docentes y de las misma instituciones a distancia especialmente en el contexto norteamericano. Cook (1989); Grace (1994) y Kelly y Shapcott (1987), describen a los docentes a distancia como mediadores culturales entre los estudiantes y las instituciones, como individuos que proporcionan consejos y como expertos en ciertas reas del conocimiento, que llegan a convertirse en personas con quienes los estudiantes pueden compartir conocimientos. Por su parte, y en relacin con los estudiantes, Gunawardena, Lowe y Anderson (1997); Jonassen, Davidson, Collins, Cambell y Haag (1995) Moller (1998); Boot y Hodgson (1987); Kirkup y Priimmer (1990) y Smith y Small (1982), plantean que los grupos de pares en estas instituciones juegan el papel de colaboradores, facilitando la adquisicin y revisin de conocimientos, ejerciendo a la vez funciones de apoyo moral sobre la base de una comprens in emptica entre ellos mismos. Las instituciones a distancia son descritas por Dillon, Gunawardena y Parker (1992); Sewart, (1983, 1993, 1999) y Tait (1996), como verdaderos caudales de aprendizaje y de recursos de apoyo a los estudiantes.

Dentro del microcosmos social inherente a estos sistemas, las expectativas de estudiantes y profesores, los motivos que los conducen a seleccionar y permanecer en la modalidad, las percepciones que ellos van construyendo en relacin al funcionamiento de este tipo de instituciones y con respecto a ellos mismos en ese mbito, la puesta en prctica de los juicios morales ante las mltiples circunstancias que plantea esta forma de estudiar, de aprender y de ensear, as como el proceso de toma de conciencia en este contexto, son tan slo algunos de los elementos que irremediablemente se ligan a ese espectro interior de percepciones, valoraciones, expectativas, actitudes y hasta fantasas presentes en la subjetividad, marco de referencia interno o fenomnico tanto de los estudiantes como de los docentes a distancia.

Siendo la Universidad Nacional Abierta de Venezuela, una organizacin real y concreta que se define como universidad a distancia (UNA, 1977) y, por otra parte, estando el marco fenomnico de sus estudiantes y docentes perceptualmente volcado y focalizado en-y-hacia ella, esta institucin llega a constituirse en objeto de percepcin y vivencia para los referidos actores sociales. Se supone entonces que entre stos y la UNA, se va estableciendo progresivamente una verdadera relacin objectual , entendindose por sta a la manera o forma como la subjetividad de estudiantes y profesores, se refiere a la UNA en tanto objeto. Cabe sealar que en los sistemas a distancia como el de la Universidad Nacional Abierta y especialmente por las caractersticas de esta modalidad que rompe con aspectos fundamentales del esquema tradicional de universidad, estudiantes y docentes, se enfrentan con una realidad educativa distinta, al estar presente la distancia fsica, que es una de sus caractersticas esenciales. Esto en definitiva va creando las condiciones para que la realidad, en este caso la realidad universitaria de los estudiantes y profesores a distancia, exista de una forma particular. As, puede afirmarse que la UNA se transforma en objeto de vivencia para estudiantes y profesores en la medida en que su sistema a distancia constituye, l mismo, una forma de vivir y existir la realidad universitaria para ellos. Es importante resaltar que son estos actores quienes penetran en l a interioridad de la UNA como institucin a distancia; son ellos quienes, cuando logran poseerla, se constituyen en genuinos estudiantes a distancia y profesores a distancia, alcanzando entonces una verdadera identificacin con estos roles, que va ms all de estar en la institucin (estar inscrito como estudiante, ser profesor en

calidad de Especialista en Contenido, Asesor Acadmico u Orientador en un Centro Local).

Las percepciones y vivencias que genera en sus actores una institucin universitaria a distancia como la UNA, han de ser consideradas seres cualitativos que, revelndose en el marco fenomnico de esos actores, slo pueden ser inferidos a travs de la expresin que a este respecto ellos hagan. El acto de aproximarse a estos seres y por ende a la relacin objectual ms arriba mencionada, implica necesariamente partir del punto de vista o perspectiva de los estudiantes y profesores en lo atinente a diferentes elementos esenciales presentes en la institucin, entre otros, las expectativas, percepciones y vivencias que surgen en la puesta en prctica de los servicios bsicos de apoyo a los estudiantes (asesora acadmica y orientacin); el tipo y caractersticas de las relaciones sociales que se dan en una institucin a distancia como la UNA; el proceso real de identificacin del estudiante y del docente a distancia; sus procesos de adaptacin al sistema; los mecanismos que generan permanencia y exclusin en este mbito; el significado de la institucin desde el punto de vista personal; el reconocimiento de cambios y logros fundamentales otorgados por los estudiantes a su interaccin con la UNA; percepciones y vivencias de estudiantes y profesores con respecto al sistema de evaluacin de la UNA; la imagen social de la Educacin a Distancia a travs de la UNA; las nociones de tiempo, espacio, independencia y autonoma de estudiantes y profesores; las necesidades de formacin de los docentes a distancia y la valoracin que ellos otorgan a su carrera acadmica .Esta visin de la UNA que como producto de la investigacin surgir de las perspectivas de dos de sus actores sociales fundamentales, tiene necesariamente cuatro implicaciones para el espacio epistmico o lnea de investigacin que ac se ha denominado Anlisis Fenomenolgico en Educacin a Distancia. Dichas implicaciones bien pueden explicitarse como sigue:

A) Desde el punto de vista del rea de conocimiento, la lnea queda enmarcada dentro del rea global de la Educacin a Distancia; sta constituye el amplio y vasto aspecto cognoscitivo en el que ella se ubica, dndole a su vez una delimitacin.

B) Desde el punto de vista del contexto institucional, Anlisis Fenomenolgico en Educacin a Distancia, en tanto lnea de investigacin, se vincula primariamente al rea de Incumbencia El Adulto en situacin de Aprendizaje de la Maestra en Educacin Abierta y Distancia (MEAD) de la Universidad Nacional Abierta. En dicha rea de la Maestra, estn involucrados por definicin, estudiantes y profesores.

c) Desde el punto de vista epistemolgico, la lnea en cuestin se enmarca dentro del paradigma cientfico cualitativo que vinculado a su vez con la Metodologa Cualitativa de Investigacin, se caracteriza por su tendencia hacia lo estructural, lo fenomenolgico, lo holstico, con una perspectiva de mostracin, comprensin y descripcin de los fenmenos o realidades humanas que aborda.

d) Esta lnea viene a constituir un esfuerzo por aplicar, desde una ptica ms bien metodolgica, las etapas y pasos del mtodo fenomenolgico, con las debidas adaptaciones a las realidades que en ella se aborden, lo cual implica necesariamente el desarrollo mismo del mtodo, sus objetivos, nociones implicadas, variaciones, nfasis y otros elementos de esta naturaleza.

Cabe preguntarse ahora, cules seran los aportes de una lnea de investigacin que se plantea en el rea de la Educacin a Distancia, un abordaje cualitativo y fenomenolgico de ciertas realidades de la Universidad Nacional Abierta, partiendo de la perspectiva misma de los actores fundamentales implicados en ellas?. Para dar respuesta legtima a esta gran interrogante, ha de decirse que los aportes pudiesen ser de tres tipos: prcticos, metodolgicos y tericos. Ellos obviamente que estarn interrelacionados, lo cual no trunca la posibilidad de visua lizarlos de manera individual o independiente.

Aportes prcticos o de Aplicacin. Son aquellos que se derivan directamente del esclarecimiento de una realidad humana inherente al sistema a distancia de la UNA, abordado fenomenolgicamente. Ejemplos de esto podran ser: estructuracin de planes o programas para atender necesidades

especficas de estudiantes y profesores, previamente mostradas, a travs de una va lgica y sistemtica de orientacin cualitativa y fenomenolgica.

Aportes Metodolgicos. Incluyen el desarrollo mismo del mtodo fenomenolgico sobre la base de sus principios fundamentales y las adaptaciones particulares que de l habrn de hacer los investigadores que sigan esta lnea, de acuerdo a la realidad por ellos estudiada dentro de la UNA.

Aportes Tericos . Este tipo de logros se refieren al desarrollo, esclarecimiento o construccin terica de nociones fundamentales que permitan la comprensin misma del mtodo y su difusin, sobre la base de investigaciones que sigan esta lnea.

Los tres tipos de aportes antes sealados implican necesariamente la generacin de productos cognoscitivos tales como informes de investigaciones, monografas, trabajos de ascenso, artculos, ponencias, ensayos y material para cursos. PROPOSITOS ?

Abordar y analizar fenomenolgicamente, diversas realidades humanas de estudiantes y profesores pertenecientes al sistema a distancia de la Universidad Nacional Abierta.

Desarrollar el mtodo fenomenolgico como va o camino para el abordaje de la subjetividad humana volcada en este caso hacia el sistema a distancia de la UNA

Proponer soluciones a problemas especficos planteados desde la perspectiva de los actores fundamentales dentro del sistema a distancia de la UNA: estudiantes y profesores.

Analizar aspectos esenciales del funcionamiento del sistema a distancia de la UNA, tomando como base y punto de partida las percepciones y vivencias de estudiantes y profesores.

META

En tanto elemento terminal de esta lnea de investigacin, su meta es aproximarse al conocimiento de cmo viven y perciben los estudiantes y profesores a distancia de la UNA, el sistema de esta institucin, realidad apenas explorada en este contexto.

TRASFONDO COGNOSCITIVO

La lnea de investigacin Anlisis Fenomenolgico en Educacin a Distanci a, surge de una serie de trabajos previos que su autor ha venido realizando desde el ao 1997 y que en su gran mayora tienen como referente a la Universidad Nacional Abierta. Igualmente se sustenta en la compilacin de una serie de artculos relacionados con la investigacin cualitativa en general y sus fundamentos tericos y metodolgicos, as como en textos que se vinculan a las bases del mtodo, sus principios y fundamentos. A continuacin se presentan algunos de los trabajos que se han generado dentro de esta lnea; incluyndose algunos que no se relacionan con el rea de la Educacin a Distancia, pero que ilustran la aplicacin del mtodo fenomenolgico. Se incluye tambin una bibliografa bsica que pretende introducir al interesado en la fenomenolo ga como mtodo y orientarlo hacia el manejo claro y preciso de nociones bsicas dentro de esta va o camino para el abordaje de la subjetividad humana en general.

LISTA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN, ARTCULOS Y PONENCIAS REALIZADAS POR EL RESPONSABLE DE ESTA LINEA, DR. NSTOR LEAL ORTIZ, DENTRO DEL REA DE LA FENOMENOLOGA COMO MTODO (1997 2003). ? Fenomenologa del Dibujo Infantil en Psicoterapia Autodirectiva: Estudio cualitativo del proceso teraputico, a travs del dibujo, en nios de 5 a 12 aos de edad, con disturbios emocionales. Tesis de Doctorado en Ciencias Sociales 8

(mencin publicacin). Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Universidad Central de Venezuela, 1997. Recibi Premio UNA 1999 a la Investigacin, rea Ciencias Sociales. ? El Mundo Interior del Estudiante de la UNA (Aportes para la comprensin del marco fenomnico del estudiante a distancia: sus percepciones, sus expectativas y dificultades). Revista UNA DOCUMENTA, 14, (1), enero-junio, 2000. Recibi Premio UNA 2000 a la mejor ponencia presentada en evento cientfico, rea Educacin a Distancia. El Mtodo Fenomenolgico: Principios, Momentos y Reducciones. Ponencia presentada en las Jornadas de Promocin a la Investigacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica, UNA, Caracas, mayo 2000. Recibi Premio UNA 2001 a la mejor ponencia presentada en evento cientfico, rea Ciencias Sociales. Razones por las cuales la poblacin femenina desea ingresar a la UNA: Aproximacin fenomenolgica. Revista El Informe de Investigaciones, UNA, Direccin de Investigaciones y Postgrado, XV (1,2), 91-114, 2001. Recibi Premio UNA 2001 a la mejor ponencia presentada en evento cientfico, rea Educacin a Distancia. La UNA y la Toma de Conciencia del Estudiante: Aproximacin Fenomenolgica. Ponencia presentada en las II Jornadas de Promocin a la Investigacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica. UNA, Caracas, septiembre 2001. El bajo rendimiento en matemtica desde la perspectiva de los nios: Aproximacin Fenomenolgica. Ponencia presentada en las II Jornadas de Promocin a la Investigacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica. UNA, Caracas, septiembre 2001. Percepciones y Vivencias de los profesores que presentan concursos de oposicin en la UNA. Ponencia presentada en las II Jornadas de Promocin a la Investigacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica. UNA, Caracas, septiembre 2001. Repercusin de los sucesos nacionales del 11 de abril 2002, en la socializacin poltica del nio venezolano (Anlisis fenomenolgico de las impresiones e imgenes que dejaron dichos sucesos en los nios de 3 a 13 aos residenciados en las zonas occidental, central y oriental de Venezuela). Ponencia presentada en el IV Congreso de Investigacin I Congreso de Postgrado, Universidad de Carabobo, Valencia, noviembre 2002. Los resultados de esta investigacin conforman el Audiovisual: Mira mi Dibujo (Teleclase), producido por la Direccin de Audiovisuales de la Universidad Nacional Abierta, Caracas 2003. Aproximacin fenomenolgica a la soledad del estudiante a distancia de la Universidad Nacional Abierta (Investigacin cualitativa realizada en 9

estudiantes de los Centros Locales Portuguesa, Sucre, Aragua, Carabobo, Barinas, Falcn, Gurico, Tchira y Metropolitano de la UNA). Trabajo de Ascenso para optar a la categora acadmica de Profesor Asociado, Universidad Nacional Abierta, Caracas enero del 2003. Aprobado con Menciones Honorfica y Publicacin. ? Juicio moral del estudiante UNA, ante situaciones acadmicas: anlisis fenomenolgico. (Estudio cualitativo realizado con estudiantes de diez Centros Locales de la Universidad Nacional Abierta). Investigacin en curso. Caracas, 2003.

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