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Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES


FACULTAD DE INGENIERIA
ESPECIALIDAD: SISTEMAS Y COMPUTACIN

PROYECTO DE INVESTIGACIN

REDES SOCIALES Y APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE LUCES DEL VEHCULO EN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INDUSTRIAL N 32 DE LA PROVINCIA DE TARMA - 2013

PRESENTADO POR: ROSALES ADAMA, Jess Amrico

TARMA PER 2013

DEDICATORIA: familia, porque

A sin

mi su

ayuda, apoyo, colaboracin y fortaleza, no hubiera sido posible el poder realizar este difcil trabajo de

investigacin, con su amor me alentaron a seguir

siempre adelante.

RESUMEN El trabajo de investigacin denominado REDES SOCIALES Y

APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE LUCES DEL VEHCULO EN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INDUSTRIAL N 32 DE LA PROVINCIA DE TARMA- 2013 consisti en un anlisis exploratorio utilizando como instrumento la Observacin y Evaluacin para analizar la situacin actual de dicha Institucin Educativa referente al aprendizaje del Sistema de luces en el rea de Mecnica Automotriz. Este anlisis tambin sirvi como punto de partida para determinar las caractersticas y funciones que deben ser incluidas en el manual de descripcin. Debido a los problemas detectados como lo es el aprendizaje del Sistema de Luces del Vehculo, mala informacin y la ausencia de la definicin de elementos, se consider necesario proponer una nueva forma de aprendizaje a travs dela Redes Sociales.

AGRADECIMIENTO En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia mi esposa, mis hijos, a mi PADRE, mi MADRE; a mis hermanos y a todos mis tos; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por ltimo a mis compaeros de Ciclo porque en esta armona grupal hemos logrado avanzar para ser

profesionales Rosales Adama Jess Amrico

INTRODUCCIN Este es un trabajo de investigacin que surge a partir del desarrollo en la industria automotriz en nuestro pas, por las modificaciones que se efectan constantemente debidas a los cambios en los productos de esta industria. La mecnica automotriz juega un papel muy importante dentro de estos cambios, porque introduce herramientas innovadoras para el progreso de la tecnologa y mejoras en los procesos del ramo de la electricidad de los vehculos. Al implementar estas herramientas se contribuye al aumento de la competitividad de una empresa,

incrementando beneficios al disminuir costos, aumentando la calidad de un producto, o mejorando la eficiencia de un proceso, por mencionar algunas aportaciones. Especficamente el aprendizaje del Sistema de luces de los vehculos atravz de las Redes Sociales se emplea como una herramienta que demuestra ser de gran utilidad y que prcticamente se usa como un instrumento para tomar decisiones. La Institucin Educativa Industrial N 32 de Tarma, cuenta con el ramo automotriz que por largos aos ha realizado operaciones productivas en nuestra provincia. El proceso de Enseanza aprendizaje del sistemas de luces atravz de las Redes Sociales resulta beneficioso por el hecho de que otras personas puedan tener conocimiento sobre la electricidad que fluye por el vehculo. De ah la necesidad de hacer un anlisis del proceso actual para posteriormente determinar un nuevo proceso de enseanza aprendizaje.

INDICE CARATULA .. 1 DEDICATORIA 2 RESUMEN ... 3 AGRADECIMIENTO ... 4 INTRODUCCIN ... 5 INDICE .. 6 CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 1.2 Identificacin y descripcin del problema 8 Formulacin del problema ..... 9 1.2.1 Problema principal ...... 9 1.2.2 Problemas especficos . 10 1.3 Objetivos .... 10 1.3.1 Objetivo general 10 1.3.2 Objetivos especficos 10 1.4 Justificacin ..... 10 1.4.1 1.4.2 1.4.3 Justificacin Cientfica 11 Justificacin Social ... 11 Justificacin Metodolgica ... 11

CAPITULO II: MARCO TEORICO 2.1. Antecedentes de estudio . 12 2.1.1 2.1.2 2.2. A nivel Internacional . 12 A Nivel Nacional ... 13

Bases terico-cientficas .. 14 2.2.1 Teoria de las Inteligencias Multiples . 14

2.2.2 Teora del Construccionismo de Papert 15 2.2.3 Teora Conectivista ... 16 2.2.4 Teora educativa de Fresco . 16 2.3. Definicin de trminos bsicos .. 17 2.3.1 Redes Sociales . 17 2.3.2 Sistema elctrico de luces .. 17 2.3.3 La Batera .. 18 2.3.4 El Relay .. 18 2.3.5 Los Fusibles .. 18 2.3.6 Los conductores .. 18 2.3.7 El Interruptor .... 18 2.4. Sistema de Hiptesis .. 18 2.4.1 Hiptesis General .... 18 2.4.2 Hiptesis Especificas 19 2.5. Operacionalizacin de variables 19 2.5.1 Variable independiente . 19 2.5.2 Variable dependiente .. 19 CAPITULO III: DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIN 3.1. 3.2. 3.3. Tipo y nivel de investigacin . 20 Diseo de investigacin .... 20 Poblacin y muestra .. 20 3.3.1. Poblacin . 20 3.3.2. Muestra .... 20 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. Mtodos de investigacin . 21 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 21 Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos 21 Seleccin y validacin de los instrumentos de investigacin 21

CONCLUSIONES ..... 23

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.5 Identificacin y descripcin del problema El avance multifactorial de la ciencia y su aplicacin tecnolgica, han producidos cambios en el desarrollo humano y en su interaccin con el medio ambiente.

La educacin no es un fenmeno aislado de este avance, ms por el contrario se ha sistematizado con el desarrollo de las mismas. La aplicacin cientfica y tecnolgica sobre el proceso enseanza aprendizaje ha significado el tratamiento de nuevos paradigmas que puedan explicar el fenmeno educativo. Sin embargo en la actualidad este fenmeno enfrenta un paradigma virtual y un proceso comunicativo dentro del mismo. Este ltimo, ha tenido cambios en relacin al desarrollo de diferentes paradigmas educativos a lo largo de la historia. Pero que, recientemente est buscando comprender y adaptarse a las tecnologas informticas y a la comunicacin humana dentro de ella, eliminando por ende, la brecha que existe entre el conocimiento y el desarrollo humano.

La Educacin Peruana, por su lado requiere adaptarse al desarrollo de estas tecnologas, para utilizarlo en merced y desarrollo de la misma, ya que el mismo hace posible su transformacin interdisciplinaria y logra un avance significativo de toda la sociedad en su conjunto.

Se ha podido observar que los estudiantes de la especialidad de mecnica automotriz de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma se limitan a realizar sus actividades acadmicas de manera tradicional, sin considerar las redes sociales como medio para poder afianzar el proceso de enseanzaaprendizaje de los diferentes mecanismo de la mecnica
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automotriz. Debido al desconocimiento o mal manejo de estas tecnologas y a la falta de una cultura virtual dentro del currculo nacional de educacin.

Al respecto Papert (1997) sostiene que se aprende creando y construyendo cosas, considera que la computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje e introduce nuevos procesos y formas de aprender si se utiliza como herramienta que facilite el aprendizaje por descubrimiento y potencie la creatividad.

Por otro lado Guervos (2006) menciona que las redes sociales dentro del internet apuntan a desarrollar nodos en diferentes medios para entrelazar ordenadores conectados y ejecutar, efectivamente cualquier actividad humana; mientras que Ortiz (2008), refiere que los Blogs nos permiten relacionarnos unos con otros y crear comunidades y redes sociales, cada uno con temas caractersticos.

Sobre el tema o vinculados a l, se han realizado estudios importantes. En el 2009, Orosco estudi el nivel de eficacia de los blogs para el aprendizaje de la utilizacin del espacio virtual en estudiantes. Dos aos despus, el mismo autor realiz la investigacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin como recurso didctico en la formacin de estudiantes(Orosco, 2011).

Mientras que Cerrn, Orosco y Pomasunco (2010), estudiaron el nivel de eficacia de las redes sociales y las habilidades investigativas en docentes. Tambin se han ocupado del tema autores como Estatella (2006), Lara (2008), entre otros.

Se aprecia que el espacio virtual, especficamente las redes sociales dentro del proceso de enseanza aprendizaje est alcanzando todas las esferas del conocimiento humano, pero an no se ha investigado las redes sociales en relacin con el aprendizaje de la mecnica automotriz en el Per, por esta razn se formula el siguiente problema: 1.6 Formulacin del problema 1.6.1 Problema principal Cul es el nivel de eficacia de las redes sociales para el aprendizaje del sistema de luces del vehculo en estudiantes de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma - 2013? 1.6.2 Problemas especficos Cmo obtener el nivel de aprendizaje del sistema de luces del vehculo en los alumnos de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma 2013? Qu hacer en las redes sociales con el aprendizaje de los estudiantes de especialidad de mecnica automotriz de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma - 2013? Cmo obtener el nivel de aprendizaje del sistema de luces del vehculo, desde las redes sociales hacia los alumnos de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma - 2013? 1.7 Objetivos 1.7.1 Objetivo general Determinar el nivel de eficacia de las redes sociales para el aprendizaje del sistema de luces del vehculo en estudiantes de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma 2013..

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1.7.2 Objetivos especficos Evaluar el nivel de aprendizaje del sistema de luces del vehculo en la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma - 2013. Proponer las redes sociales para el aprendizaje del sistema de luces del vehculo en los estudiantes de especialidad de mecnica automotriz de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma 2013. Evaluar el nivel de aprendizaje del sistema de luces del vehculo, en las redes sociales de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma 2013. 1.8 Justificacin 1.8.1 Justificacin Cientfica El proyecto surge debido a que en la actualidad el avance multifactorial de la ciencia y la tecnologa han producidos cambios en el desarrollo humano, y tambin a que los estudiantes de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma no le dan la importancia necesaria, porque en su mayora desconocen el uso del espacio virtual como parte del desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, ms an el uso de redes sociales; frente a ello los estudiantes utilizan el espacio virtual para otros fines, ajenos al proceso educativo. 1.8.2 Justificacin Social Los aportes educativos y tecnolgicos de este trabajo permitirn a la sociedad en su conjunto, utilizar el espacio virtual a travs de las redes sociales, en el proceso de enseanza aprendizaje de las diferentes reas del conocimiento humano. Esto conllevar a que las

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actividades acadmicas no solo se desarrollen en el marco tradicional sino en la interrelacin virtual de todos los agentes sociales. 1.8.3 Justificacin Metodolgica Permitir a la vez, que los estudiantes de las diferentes Instituciones Educativas consideren a las redes sociales como un recurso para afianzar el proceso de enseanza aprendizaje de las reas desarrolladas en torno a su formacin, solucionar problemas tecnolgicos, ambientales, econmicos y sociales, proyectando de esta manera un proceso educativo crtico, reflexivo y activo.

As

mismo

servir

como

modelo,

para

futuras

investigaciones en el campo tecnolgico de la educacin, a travs de las redes sociales.

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CAPITULO II: MARCO TEORICO 2.6. Antecedentes de estudio A continuacin se presentan algunos trabajos relacionados con el tema de estudio: 2.1.3 A nivel Internacional En el 2006, Orosco y Chuco desarrollaron la investigacin titulada Multimedia para el aprendizaje del

funcionamiento del sistema de lubricacin (gasolinero) en los alumnos del cuarto grado de secundaria de la institucin educativa industrial N 32 Tarma, la investigacin dur un ao y al finalizar se lleg a la conclusin de que la aplicacin de la multimedia es eficaz, ya que involucr un proceso activo mediante combinacin de texto, sonido, imgenes, color, animacin y vdeo

respecto del aprendizaje del funcionamiento del sistema de lubricacin (gasolinero) en los alumnos del cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa Industrial N 32 Tarma.

Por otro lado Prez (2008) desarroll la investigacin Importancia de los blogs en el mbito educativo. En ella ensaya el gran potencial que tienen los weblogs como herramienta en el mbito de la enseanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodologa docente. Adems concluye que la utilizacin de weblogs en educacin requiere del marco de una pedagoga constructivista que pueda aprovechar las caractersticas propias de esta herramienta, entendida sta como un formato y como un proceso.

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En el 2011, Orosco y Pomasunco desarrollaron la investigacin titulada Tics como recurso didctico en estudiantes de mecnica automotriz En ella muestran que las TICs como recurso didctico en estudiantes de Mecnica Automotriz tienen un alto nivel de eficacia ya que permiti que utilicen estas tecnologas en sus

sesiones de aprendizaje, desarrollo, presentacin y publicacin de trabajos, elaboracin de medios

educativos, entre otros relacionado con su formacin acadmica; as como tambin reflexionar sobre nuevas formas de aprendizaje. 2.1.4 A Nivel Nacional Los resultados de la investigacin Redes Sociales y Habilidades Investigativas en Docentes de Educacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, realizada por Orosco, Cerrn y Pomasunco (2010) muestran que la creacin de redes sociales permiten el desarrollo de habilidades investigativas tales como: precisin, rapidez, transferencia, flexibilidad, solidez y autocontrol dentro de la red internet socializando pensamientos y sentimientos con los que integran los agentes educativos.

En el mismo ao, Crdenas y Bonilla (2010) ejecutaron el proyecto Las Redes Sociales un espacio andraggico generador de capital social hacia el desarrollo sustentable. En ella demostraron que comprender el proceso de aprendizaje del ser humano es complejo y las redes sociales nos permiten desarrollar habilidades cognitivas con el modelo pedaggico interestructurante fundamentado en el constructivismo.

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En el 2006, Romero y Zrate investigaron El carro circuito para el aprendizaje del sistema de luces de un automvil gasolinero en los alumnos del cuarto grado de la institucin educativa Jos G. Otero - Tarma donde concluyen que la aplicacin del carro circuito es eficaz para el aprendizaje del sistema de luces de un automvil gasolinero en los alumnos del cuarto grado de la institucin educativa Jos G. Otero Tarma con un 95% de aceptacin. Adems el carro circuito facilita el aprendizaje del sistema de luces, porque permite a los estudiantes construir conocimientos mediante la

manipulacin de los elementos electrnicos.

Un ao ms tarde, Barreto y Caparachn desarrollaron la investigacin titulada Aplicacin de las hojas de

instruccin para el aprendizaje del equipo elctrico automotriz en los alumnos del cuarto grado de la institucin educativa Jos G. Otero - Tarma En ella muestran que la aplicacin de hojas de instruccin es eficaz para el aprendizaje del equipo elctrico automotriz en los alumnos del cuarto grado de la institucin educativa Jos G. Otero Tarma. Adems facilita el aprendizaje del equipo elctrico automotriz ya que es un recurso que facilita los enlaces de los conocimientos tericos y prcticos dando mayor relevancia a lo aprendido. As mismo facilita al docente la organizacin y la conduccin del grupo de estudiantes y posibilita dentro del taller de mecnica automotriz la adaptacin del taller a las necesidades de los alumnos. 2.7. Bases terico-cientficas

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Algunas propuestas tericas que pueden orientar al sustento de la investigacin son: 2.2.1 Teoria de las Inteligencias Multiples Gardner (1997) ostenta que la inteligencia como la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales (p.15). La teora de las Inteligencias Mltiples ha sido planteada por el investigador Howard Gardner de la Universidad de Harvard en la que manifiesta que cada ser humano tiene inteligencias con una localizacin precisa en la corteza cerebral. En suma, la utilizacin del espacio virtual a travs de las redes sociales dentro del proceso de enseanza aprendizaje cultiva las diversas inteligencias del ser humano en su proceso de desarrollo. Esta teora enlaza el uso de las redes sociales en el proceso educativo cumple con estas caractersticas, sin olvidar los contenidos que stas deban tener, para orientar la formacin del educando y del educador, a la creacin de nuevos conocimientos y su futuro compartimiento. 2.2.5 Teora del Construccionismo de Papert Papert, en el 2001 inicia con la idea de que se aprende creando y construyendo entes, considera que el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje e introduce nuevos procesos y formas de aprender si se utiliza como herramienta que facilita el aprendizaje por descubrimiento y potencie la creatividad. Un ao ms tarde sostuvo que la definicin ms simple de construccionismo evoca la idea de aprender haciendo (p. 42).
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El estudiante cuando empieza a relacionarse con el ordenador puede llegar a hacerse cuestiones acerca de su propio pensamiento y tener el mejor espacio para descubrir y conocer las realidades complejas. Adems, que los

estudiantes ya estn haciendo uso de los ordenadores ya indica que los mismos utilicen programas que estn dentro de la virtualidad, es as que se puede utilizar las redes sociales para crear y materializar sus ideas, compartirlas y a la vez someterlas a discusin, ya que estos conocimientos ingresan a un contexto social. Por ello Papert (1995) sostiene que:

La escuela debe potenciar el trabajo autnomo en los estudiantes. Este fin puede conseguirse gracias a los ordenadores, ya que stos son instrumentos que conceden a los educandos la oportunidad de desarrollar el sentimiento de que estn haciendo un trabajo serio (p. 42).

En relacin a los avances tecnolgicos, los docentes deben de inmigrar hacia estos avances para poder guiar a los estudiantes. As mismo se debe de considerar a estos avances como una oportunidad de adecuarse a nuevas formas de enseanza y aprendizaje ya que la utilizacin de redes sociales constituye el proceso para que el alumno pueda construir y crear. 2.2.6 Teora Conectivista La teora conectivista concibe al aprendizaje como un proceso de formacin de redes, utilizando las neuronas

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como medios de transferencia de informacin y las redes de la computadora. Es as que Siemens (2004) afirma que: () el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teoras de aprendizaje utilizadas ms a menudo en la creacin de ambientes instruccionales () fueron desarrolladas en una poca en la que el aprendizaje no haba sido impactado por la tecnologa () en los ltimos veinte aos, la tecnologa ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos, las necesidades de aprendizaje y las teoras que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes (prr. 1).

Adems Siemens (2004, prr. 2) aclara fundamentalmente que una red contiene como mnimo dos elementos; nodos y conexiones. Un nodo es cualquier elemento que pueda ser conectado con otro elemento y una conexin es cualquier vnculo entre nodos.

Es as, que el conectivismo en la medida que utiliza como medio a las redes sociales, enfatiza el proceso educativo al servicio compartido de la humanidad. 2.2.7 Teora educativa de Fresco El sistema imperante en la actualidad, limita el acceso humano a la informacin, debido a que el poder adquisitivo no es el mismo en todos los sectores del mundo. Es por ello que la conectividad juega un papel fundamental en el desarrollo humano, ya que a travs de ellas se puede extender el conocimiento a raz de compartir informacin. La

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propuesta educativa de Fresco (2009) se basa en una educacin tecnificada, gracias al desarrollo de la ciencia y tecnologa. Propone, entre otras cosas que:

Las materias estudiadas estarn relacionadas con la direccin y necesidades de esta nueva cultura en evolucin. Este nuevo plan de estudios enfatizar el punto de vista generalista y la introduccin de redes sociales a la ciencia general. A los estudiantes se les har conscientes de las relaciones simbiticas entre las personas, la tecnologa y el medio ambiente; tendrn un mejor entendimiento de la evolucin de las culturas y la aplicacin de tecnologa avanzada para este nuevo diseo social (p. 87).

As mismo concibe a la educacin del maana, ms que materias subjetivas diferenciadas y sin interconexin. Ya que el proceso de interrelacionar la vida utilizando nuevas tecnologas como la virtualidad y las redes sociales est simplificando algunas labores humanas. 2.8. Definicin de trminos bsicos 2.3.8 Redes Sociales De acuerdo a lo que plantea Jaime Royero (2007) define las redes sociales como el conjunto de personas, comunidades, entes u organizaciones bienes o que producen, sociales reciben para e su

intercambian

servicios

sostenimiento en un esquema de desarrollo y bienestar esperado. Dicho bienestar es mediatizado por los avances en el campo de la ciencia y la tecnologa producidos y ofrecidos en su valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un territorio y en unas condiciones

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econmicas sociales determinadas. Estos intercambios se dan a nivel local regional, nacional, internacional y global. 2.3.9 Sistema elctrico de luces Lozada (1988), ostenta que el sistema de luces, es parte del sistema elctrico automotriz, que se ocupa mayormente del encendido de luces direccionales, de freno, de tablero y de peligro. 2.3.10 La Batera La batera, que tiene la misin de recoger y almacenar la energa elctrica que produce el generador, para

suministrarla a los diferentes rganos del sistema de luces (Annimo, 2012). 2.3.11 El Relay El relay, que es un dispositivo electromecnico, que funciona como un interruptor controlado por un circuito elctrico en el que, por medio de una bobina y un electroimn, se acciona un juego de uno o varios contactos que permiten abrir o cerrar otros circuitos elctricos independientes (Annimo, 2012). 2.3.12 Los Fusibles Los fusibles, que son aquellos dispositivos que contienen un pequeo trozo de alambre especial que se funde cuando la intensidad que circula por un periodo determinado tiempo. 2.3.13 Los conductores Los conductores, segn Giordano (2012), son los medios por donde circula la energa elctrica, se identifican por el color de sus aislamientos; negro, rojo, blanco, marrn, amarillo y verde, y por su calibre; 20, 18, 16, 14, 12, 10 y 0 ya sean en alambres, hilos unidos o mellizos. 2.3.14 El Interruptor

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El interruptor de cambio de luces de faros, permite al conductor cambia de luz alta a luz baja o de cruce y viceversa. Los faros y focos, proporciona una lmpara de incandescencia depende, de la temperatura que alcance su filamento; cuando ms elevada sea, mayor intensidad luminosa se obtiene. 2.9. Sistema de Hiptesis 2.4.3 Hiptesis General Las redes sociales son eficaces para el aprendizaje del sistema de luces del vehculo en estudiantes de la institucin educativa industrial N 32 de la provincia de Tarma. 2.4.4 Hiptesis Especificas Tener un buen nivel de aprendizaje del sistema de luces del vehculo en la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma - 2013. Saber de la utilidad de las redes sociales para el aprendizaje del sistema de luces del vehculo en los estudiantes de la especialidad de mecnica automotriz de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma 2013. Difundir el nivel de aprendizaje del sistema de luces del vehculo, en las redes sociales de la Institucin Educativa Industrial N 32 de la Provincia de Tarma 2013. 2.10. Operacionalizacin de variables 2.5.3 Variable independiente: Redes Sociales. 2.5.4 Variable dependiente: Aprendizaje del sistema de luces del vehculo.

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CAPITULO III: DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIN 3.1. Tipo y nivel de investigacin La investigacin que se realizar, debido a su finalidad es de tipo aplicada. 3.2. Diseo de investigacin El diseo es pre experimental, con un grupo de estudio, el cual ser sometido a un pre test y post test, que ser evaluado respecto al aprendizaje del sistema de luces del vehculo en estudiantes aplicando las redes sociales. El esquema que corresponde a este diseo es: GE Dnde: GE : Alumnos del cuarto grado de las secciones A y B de la : 01 X 02

especialidad de Mecnica Automotriz de la Institucin Educativa Industrial N 32 - Tarma O1 : Pre test del aprendizaje del sistema de luces del vehculo

en estudiantes aplicando las redes sociales. X O2 : Aplicacin de la redes sociales. : Post test del aprendizaje del sistema de luces del vehculo

en estudiantes aplicando las redes sociales. 3.3. Poblacin y muestra 3.3.1. Poblacin

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Constituido por los estudiantes de la Institucin Educativa Industrial N 32 de Tarma, que son un aproximado de 345 matriculados en la especialidad de Mecnica Automotriz. 3.7.2. Muestra Elegiremos criterialmente teniendo en cuenta la

Programacin Curricular del centro educativo, a los alumnos del cuarto grado A y B de secundaria de la especialidad de Mecnica Automotriz que son un aproximado de 25 matriculados.

La muestra es no probabilstica; la

tcnica

procedimiento de seleccin de la muestra es intencional porque responde a las necesidades e intereses del investigador. 3.8. Mtodos de investigacin En concordancia al tipo y nivel de investigacin, se utilizar el mtodo cientfico, especficamente el mtodo experimental, que consiste en reproducir artificialmente en un ambiente preparado, los procesos de aprendizaje delsistema de luces del vehculo en estudiantes aplicando las redes sociales. 3.9. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos De acuerdo a las caractersticas de la investigacin, las tcnicas y los instrumentos que se emplearn en el trabajo de investigacin sern: TCNICAS Observacin INSTRUMENTOS Gua de observacin de la aplicacin de la las redes sociales Evaluacin Pruebas.

3.10. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

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Se utilizar la estadstica descriptiva con la que se obtendrn datos como la moda, mediana y varianza respecto al aprendizaje del sistema de luces del vehculo, utilizando el software SPSS.

3.11. Seleccin y validacin de los instrumentos de investigacin El instrumento considera 5 partes, una la del sistema de luces del vehculo, la cual explora el concepto cuyo puntaje mnimo es 0 puntos y mximo 2 puntos; adems el conocimiento de la finalidad del sistema de luces del vehculo cuya calificacin es de 0 puntos el mnimo y 3 puntos el mximo, la mencin de los tipos de sistema de luces del vehculo cuya calificacin es de 0 puntos el mnimo y el mximo 3 puntos, conocimiento de los componentes del sistema de luces cuyo puntaje mnimo es 0 puntos y el mximo 8 puntos y por ltimo tenemos el conocimiento del funcionamiento del sistema de luces del vehculo donde el puntaje mnimo es de 0 puntos y el mxima 4 puntos, todo ello de acuerdo a la cantidad de partes que se mencionan.

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CONCLUSIONES Este trabajo nos sirvi para interiorizarnos y aprender de una manera adecuada todo lo referente al sistema de luces del vehculo, de esta manera tenemos un idea ms formada del trabajo al cual se enfrenta los alumnos de la Institucin Educativa Industrial N 32. Atravez de las Redes Sociales nos pusimos en la tarea de aprender y ensear todo lo referente a Sistema de luces de los vehculos, como se manejaba, cul era la mejor forma de aprender toda esa informacin, para perfeccionarnos de la mejor manera posible. Esto hizo que adquiriramos un conocimiento que, si bien tiene que ver con la mecnica automotriz, estamos desarrollando una alternativa de auto-aprender que, nos enriquece en el campo de la electricidad automotriz. La eleccin del tema tuvo origen en el inters que se nos present por hacer una forma eficiente de aprendizaje sobre el sistema de luces, cuando observbamos y reflexionbamos sobre las

conductas, superficialmente observadas desde lo cotidiano, que se ven en todos los jvenes alumnos de diferentes Instituciones Educativas que diariamente. A lo largo de la investigacin llevamos a cabo la resolucin del problema de inters con un Mtodo descriptivo, ya que nos basamos en ver como se construye y desarrolla nuestra teora. Conjuntamente con el mtodo anterior utilizamos el mtodo Explicativo, ya que el tema que trabajamos ya ah sido investigado anteriormente y estamos incrementando la informacin sobre el estudio de este tema. Efectuamos luego un anlisis en el cual apuntamos a que si bien el indiscriminado contacto de los jvenes alumnos con las redes
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tienen el hbito de estar conectados a internet

sociales puede traer conductas inapropiadas, si se implementa un control y si este contacto se da con supervisin de un docente responsable se pueden alcanzar buenos resultados de esta relacin y puede resultar ser una experiencia enriquecedora para los jvenes alumnos.

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