COLGIO ESTADUAL TIRADENTES ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

COLGIO ESTADUAL TIRADENTES ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

CURITIBA PR 2010
Sumrio

COLGIO ESTADUAL TIRADENTES..............................................................................................................1 ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO...............................................................................................................1 PROJETO POLTICO-PEDAGGICO...............................................................................................................1 COLGIO ESTADUAL TIRADENTES..............................................................................................................1 ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO...............................................................................................................1 PROJETO POLTICO-PEDAGGICO...........................................................................................1 CURITIBA PR...........................................................................................................................2 APRESENTAO...................................................................................................................................................6 IDENTIFICAO..................................................................................................................................................11 OBJETIVOS GERAIS............................................................................................................................................1 MARCO SITUACIONAL......................................................................................................................................1! MARCO SITUACIONAL......................................................................................................................................16 OS DESAFIOS ...................................................................................................................................................26 A E"#$%& '() *("#&+$".......................................................................................................................................26 O &%(,$ '() '()-)+$" .&-& (+& ,$/& )"#$%&.....................................................................................................20 GESTO DEMOCR1TICA...............................................................................................................................20 C$%234$ E"5&6(&% T4-&6),5)" EFM - 2770................................................................................ 1 S2-4)............................................................................................................................................. 1 S2-4)............................................................................................................................................. 1 C$%234$ E"5&6(&% T4-&6),5)" EFM - 2778................................................................................ 2 S2-4)............................................................................................................................................. 2 S2-4)............................................................................................................................................. 2 C$%234$ E"5&6(&% T4-&6),5)" EFM - 2779................................................................................ S2-4)............................................................................................................................................. S2-4)............................................................................................................................................. MARCO CONCEITUAL ....................................................................................................................................... ! MARCO OPERACIONAL.....................................................................................................................................:! AVALIAO INSTITUCIONAL......................................................................................................................... !6 AVALIAO INSTITUCIONAL DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO.................................................. !0 AVALIAO DA ESCOLA .........................................................................................................................!0 DURANTE O ANO ESCOLAR.....................................................................................................................!8 AO FINAL DO ANO ESCOLAR...................................................................................................................!9 PRESSUPOSTOS TORICOS;CONTE<DOS E OS RESPECTIVOS ENCAMIN=AMENTOS METODOLGICOS.............................................................................................................................................. 67 1REAS DE CON=ECIMENTO............................................................................................................................ 67 LNGUA PORTUGUESA; LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA; ARTE; EDUCAO FSICA; MATEM1TICA; CI>NCIAS; =ISTRIA E GEOGRAFIA .........................................................................67 LNGUA PORTUGUESA......................................................................................................................................67 LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA................................................................................................................6 REFER>NCIAS BIBLIOGR1FICAS................................................................................................................80 EDUCAO FSICA.............................................................................................................................................80 MATEM1TICA......................................................................................................................................................89 CI>NCIAS..............................................................................................................................................................9: P-)""(.$"5$" T)?-4#$".............................................................................................................9: =ISTRIA..............................................................................................................................................................98 GEOGRAFIA........................................................................................................................................................17 ENSINO ESPECIAL.............................................................................................................................................111 A PARTICIPAO DOS FUNCION1RIOS NA CONSTRUO DO PROJETO POLITICO PEDAGGICO ...............................................................................................................................................................................11: PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL..........................................................116

APRESENTAO

APRESENTAO
Qualquer proposta educacional ou pedaggica, enquanto ao deliberada de indi !duos, considerada e" suas rela#$es co" seus se"el%antes, te" u"a di"ens&o pol!tica, '( que pol!tica en ol e a#$es coleti as, to"ada de decis&o e "udan#as de posturas) *a escola, os princpios consensuais, que alicer#a" as rela#$es entre os di ersos seg"entos +dire#&o, pro,essores, t-cnicos, alunos e seus respons( eis. para a discuss&o e a de,ini#&o de inten#$es e a#$es, se"pre co" istas / ati idade0,i" ensinoaprendizagem , se consu1stancia" no projeto poltico- pedaggico co"o expresso +da identidade, das possi1ilidades e dos li"ites. da comunidade escolar) 2 Projeto poltico-pedaggico do Colgio Estadual Tiradentes n&o ignora o per,il no qual a escola se recon%ece) Inscre endo0se na sociedade paranaense co"o u"a escola tradicional, go3a de grande prest!gio diante da co"unidade escolar, e" grande "edida de ido a essa i"age") *os di ersos pronuncia"entos so1re a Institui#&o, a tradi#&o secular costu"a ser ressaltada co"o seu "aior patri"4nio5 sua %istria, "e"ria e signi,icado social) *o entanto, n&o entende"os 6tradi#&o7 co"o conser adoris"o, co"o o passado a 6e"perrar7 as trans,or"a#$es ru"o / plena de"ocrati3a#&o do ensino) Pelo contr(rio, co"preende"os tradi#&o, na sua "ais ,orte acep#&o se"8ntica, co"o %eran#a cultural continua"ente reela1orada a suscitar u" co"pro"isso se"pre "ais intenso co" pro'etos e lutas que 9" sendo desen ol idos, ao longo dos anos, e" no"e de u"a educa#&o p:1lica gratuita e de qualidade para a popula#&o) Participati o se"pre, correspondendo aos ideais de cada -poca, na 1usca de u"a concep#&o educacional que pro"o a ,or"a#&o plena de seu alunado, o Col-gio ;stadual Tiradentes, a1erto /s "udan#as, e" in estindo no sentido de dar condi#$es a co"unidade escolar atuar de "aneira consciente, critica e respons( el diante das contradi#$es do "undo "oderno) *as :lti"as d-cadas, o Col-gio ;stadual Tiradentes te" con,ir"ado seu per,il de institui#&o de ensino de qualidade) ;, na 1usca por "ant90lo, por parado<al que se'a, te" se "odi,icado 1astante, re,letindo as ertiginosas trans,or"a#$es desse in!cio de "il9nio) *o plano das rela#$es interpessoais, a pro<i"idade entre pro,essores e alunos torna0se e idente, nu" gan%o signi,icati o para o processo ensino0aprendi3age") *o plano da de"ocrati3a#&o de oportunidades, destaca0se a educa#&o de 'o ens e adultos +este no per!odo noturno., tendo e" inserido) As "udan#as eri,icadas nos :lti"os anos sinali3a" u" novo projeto de escola e" que o tradicional signi,ica o uso da e<peri9ncia para indicar os ca"in%os e at- que ponto
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ista a conseq=ente "udan#a da sociedade na qual est(

as "udan#as de e" se dar no col-gio se" a1alar sua identidade e a i"age" que l%e d( signi,icado5 ser tradicional n&o signi,ica, necessaria"ente, ser conser ador) Assi", tendo co"o pro'eto o desen ol i"ento e a ,or"a#&o integral do indi !duo, trans,or"ando0o e" cidad&o pleno para atuar de ,or"a cr!tica na sociedade, o col-gio organi3a0se e estrutura enquanto espao de con ecimento, "as ta"1-" e, ao "es"o te"po, enquanto espao de rela!es, ou se'a, a escola enquanto espao vivido por e para seus alunos e seus de"ais agentes) Pretendendo continuar a e<ercer u" i"portante papel no cen(rio educacional desta Capital, o Col-gio n&o pode a1rir "&o de unir o co"pro"isso educacional / constitui#&o de u" espa#o de"ocr(tico e rico e" e<peri9ncias que possi1ilite" ao aluno construir sua identidade pessoal" suas rela!es sociais e apropriar-se do saber istoricamente construdo# A constru#&o da individualidade processo de to"ada de consci9ncia de si prprio, de sua singularidade, de sua su1'eti idade passa pelo desen ol i"ento da auto0 esti"a, da sensi1ilidade, da autono"ia, da capacidade de cria#&o e de cr!tica, atra -s do relaciona"ento co" o "undo e co" o con%eci"ento) >a "es"a "aneira, entende"os que a constru#&o das rela!es sociais do indi !duo passa pela constitui#&o de alores e atitudes que condu3e" / con i 9ncia social, / percep#&o e / rela#&o co" o outro e a sua inser#&o no grupo, co"o coopera#&o, solidariedade, toler8ncia, respeito /s di,eren#as indi iduais, sociais e culturais inerentes / condi#&o %u"ana, -tica e senso de 'usti#a e tantos outros, que precisa" estar presentes no espa#o de con i 9ncia escolar, na pr(tica social de seus agentes) A crian#a e o 'o e" aprende" alores e atitudes "uito "ais por %o"ologia de processos +o processo de aprendi3age" se pauta no processo i ido, no co"porta"ento dos outros. do que pelo discurso escolar sobre alores essenciais) A apropriao do saber %istorica"ente constru!da e social"ente alori3ada passa pela ela1ora#&o coleti a de u"a proposta curricular que le e o aluno a a"pliar seu acer o de con%eci"entos e, "ais do que isso, que o le e a en ol er0se co" o con%eci"ento, alori3ando a aprendi3age" sobre a realidade e o desen ol i"ento do educando e que l%e per"ita" no as leituras da realidade para u"a inter en#&o cr!tica e progressista na realidade) Para tanto, o Col-gio ;stadual Tiradentes, consolidando0se co"o escola p:1lica, de"ocr(tica e de qualidade, pretende contri1uir para a "ateriali3a#&o dos anseios, a"pla"ente discutidos, da co"unidade? adequar0se cada e3 "ais / realidade do aluno, do pro,essor e da sociedade? ,a orecer o tra1al%o coleti o, a1rindo "aiores espa#os para as a#$es e" equipe? desen ol er0se e" at"os,era participati a onde pro,essores, alunos e de"ais agentes educacionais discuta" e aprenda" e" con'unto? en,i", re elar0se
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plena"ente enquanto espa#o de rela#$es e" que a li1erdade de e<press&o e a pluralidade de pensa"ento ,a ore#a" e" nossos alunos a conquista da autono"ia) Assu"i"os, portanto, co"o princ!pio e co"o co"pro"isso a ,or"a#&o de cidad&os cr!ticos, orientados para a coopera#&o igualit(ria, -tica, "ais ,raterna e solid(ria, e que sai1a" 1uscar ou encontrar solu#$es para os seus pro1le"as, os que a,eta" a nossa sociedade e, nu"a perspecti a "ais a"pla, o "undo e" que i e"os) *&o sendo a sociedade %o"og9nea, ne" pre is! el, de e"os nos preocupar e" ,or"ar 'o ens ati os e criati os, aut4no"os e autores, pro idos de con%eci"entos e de alores -ticos ou se'a, "ais respons( eis, atuantes e trans,or"adores) 2 Col-gio ;stadual Tiradentes, ao escol%er os pilares que sustenta" seu tra1al%o educati o, destaca seus seriedade e organizao. 2 pri"eiro deles, o respeito, constitui0se no ei<o norteador das rela#$es interpessoais e pedaggicas) >e e %a er respeito de aluno para co" outros alunos, entre escola e ,a"!lia, entre alunos e corpo docente0ad"inistrati o, entre alunos e ,uncion(rios, entre docentes, ,uncion(rios, ad"inistradores, diretores e pessoas da co"unidade e" geral que en%a" a participar do tra1al%o educati o) Acredita"os que esse outros alor, quando adotado, arrasta consigo u"a s-rie de alores e desencadeia u"a quantidade i"ensa de co"porta"entos positi os e alores ,unda"entais5 respeito, amor, competncia,

progressi os, pois respeitar o se"el%ante - digni,ic(0lo co"o pessoa %u"ana e consider(0lo portador de u"a condi#&o %u"ana :nica) 2 amor, esse senti"ento predisp$e dese'ar se"pre o 1e" do outro e quer esta1elecer, nas rela#$es e ati idades escolares, o a"or ao tra1al%o, / erdade e a 'usti#a, pro ocando u"a con i 9ncia sens! el e solid(ria entre todos os en ol idos no tra1al%o pedaggico) Acredita"os que esse senti"ento de e ser culti ado tanto na ,a"!lia quanto na escola, estando todos os integrantes da co"unidade escolar se"pre prontos a dar e<e"plos de dedica#&o e a,eto) Isso ,ar( indi !duos "ais dispostos a 1uscar a 'usti#a social e a erdade, "as sens! eis e e"pen%ados co" a sua co"unidade) A Competncia - o terceiro alor escol%ido e de e ser entendido co"o o tra1al%o reali3ado co" co"pro"isso e responsa1ilidade, despertando o dese'o de sere" co"petentes co"o cidad&os, no tra1al%o e co"o seres %u"anos) Indi !duos co"petentes s&o se"pre capa3es de de,ender seus pontos de ista co" argu"enta#&o slida) A seriedade "ani,esta0se e" todas as a#$es que o Col-gio co" u" todo desen ol e) Cada ator do processo educati o deste esta1eleci"ento de ensino, trans"uta a seriedade e" co"pro"isso e no co"pro"eti"ento co" que desen ol e seu tra1al%o)

Pautado neste

alor - que o Col-gio Tiradentes t9" conseguido o respaldo do corpo

docente e de toda / co"unidade escolar e" todas as iniciati as que prop$e) A Organizao - u" "ecanis"o utili3ado para per"itir u" ,lu<o de co"unica#&o, u" a"1iente seguro e a %ar"oni3a#&o do tra1al%o) Al-" desses alores ,unda"entais, ta"1-" nos preocupa"os e" recon%ecer que o indi !duo aprende, apropria0se dos con%eci"entos e conte:dos escolares atra -s da sua rela#&o co" o "eio circundante)

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!ENT " CAO

CO#$% O ESTA!&A# T RA!ENTES ' ENS NO "&N!. E ($! O

!ENT " CAO denti)icao da instit*io "orm*+,rio -.

. ' !enominao da instit*io Colgio Estadual Tiradentes - Ensino Fundamental e / ' Endereo comp+eto Rua Presidente @aria, A2B 0 ' 1airro2!istrito Centro 6 ' CEP C0020 0 2D0 .- ' "a8 F02F 1FF1 .. ' E;mai+
tiradentesHnetescola)pr)go )1r colegioestadualtiradentesHIa%oo)co")1r

dio

3 ' (*nic4pio

5 ' NRE Curiti1a : ' Te+e)one F222 CA0G ./ ' Site

%ttp5JJKKK)netescola)pr)go )1rJnetescolaJ escolaJ0AD000F12J3L%istorico)%t"

Curiti1a 7 'Cai8a Posta+ 9 ' !!! +E1.

.0 ' Entidade mantenedora Mo erno do ;stado do Paran( .5 ' #oca+ e data Curiti1a, 1B de sete"1ro de 2010 1A Assinatura

.3 ' CNP<2(" GA)E1A)DABJ0001021

!ireo

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O1<ET =OS %ERA S

O1<ET =OS %ERA S

O principal objetivo da educao desenvolver homens capazes de criar coisas, no simplesmente o que outras geraes fizeram homens que sejam criadores, inventivos, descobridores O objetivo da educao formar mentes que possam ser analisadoras e no que aceitam tudo que se lhes d! " P4&3)5

2 Col-gio ;stadual Tiradentes o1'eti a ,or"ar cidad&os cr!ticos, etica"ente orientados para o respeito /s identidades, politica"ente co"pro"etidos co" a igualdade, estetica"ente sens! eis / di ersidade, dotados de aptid$es e de "o1ili3(0los para a inter en#&o respons( el na sociedade) N&o o1'eti os deste esta1eleci"ento de ensino5

alores capa3es de

Proporcionar u" desen ol i"ento integral do educando nas (reas ,or"ati a, social e pedaggica? Criar condi#$es para o educando "anter u"a i 9ncia plena e" sociedade? Criar condi#$es para o educando assu"ir responsa1ilidades? Criar condi#$es ao educando de e<ercer seus direitos e de eres co"o indi !duo participati o respeitando regras e nor"as da sociedade? ;sti"ular no educando o esp!rito cr!tico? Criar condi#$es para o educando i enciar os alores sociais? ;sti"ular a ,or"a#&o de 1ons %(1itos e atitudes? Preparar o educando para to"ar iniciati as e ser u" agente trans,or"ador? Recon%ecer o educando co"o indi !duo, respeitando seu rit"o de aprendi3age"? ;sti"ular no aluno o e<erc!cio consciente da cidadania? Preparar o educando para selecionar in,or"a#$es, esta1elecer rela#$es e desen ol er a capacidade de pensar, analisar, re,letir e agir de ,or"a progressi a so1re o "undo que o en ol e?

Respeitar e atender as di,eren#as indi iduais do educando? >ar autono"ia e esti"ular o corpo docente para desco1rir no as estrat-gias pedaggicas? Proporcionar u" a"1iente prop!cio ao 1e" estar do corpo docente, discente e de todos os ,uncion(rios? Participar de ati idades pro"o idas pela co"unidade onde o Col-gio ;stadual Tiradentes est( inserido per"itindo u"a "aior integra#&o entre ,a"!lia escola sociedade?

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Con,rontar e siste"ati3ar os con%eci"entos que o aluno tra3 para a sala de aula +escola. co" os con%eci"entos '( ela1orados +cient!,icos., isando a +re. constru#&o desses con%eci"entos?

Proporcionar e potenciali3ar o desen ol i"ento do aluno das suas capacidades cogniti as, a,eti as, e"ocionais, "otoras, atra -s do processo ensino0aprendi3age"? Possi1ilitar situa#$es educacionais de produ#&o e sociali3a#&o de con%eci"entos para que o aluno sinta0se su'eito do processo de constru#&o da cidadania? Proporcionar in,or"a#$es, con%eci"entos para que os educandos ten%a" condi#$es de con%ecer e alori3ar a pluralidade do patri"4nio cultural, 1e" co"o aspectos scio0culturais de outros po os, grupos e na#$es?

;sta1elecer rela#$es sociais de"ocr(ticas no processo ensino0aprendi3age", possi1ilitando u"a a#&o social aut4no"a na rela#&o e con i 9ncia cotidiana da escola e na sociedade) A ,i" de desen ol er a con,ian#a daqueles que 1usca" u"a escola de

qualidade, opta"os por u"a gest&o transparente e participati a, co" "eios de co"unica#&o de qualidade co" os alunos e suas ,a"!lias) ;ste siste"a de e a"pliar a ,req=9ncia dos pais a escola "es"o da ;OA, 1e" co"o a participa#&o ati a na Associa#&o de Pais e Pestres) Atual"ente o Col-gio ;stadual Tiradentes 0 ;nsino @unda"ental e P-dio 1usca, e" gradati o desen ol i"ento, alcan#ar os o1'eti os propostos, atra -s da5 1) "el%oria, ano a ano, nas principais "edidas eJou indicadores do dese"pen%o glo1al da escola? 2) clara lideran#a relacionada /s estrat-gias de ensinoJaprendi3ado? oportunidade para a 1usca do con%eci"ento co" e<peri9ncias di,erenciadas, relato de seus resultados pr(ticos e constante est!"ulo para criar e e<pandir o con%eci"ento so1re pr(ticas e aprendi3agens de sucesso? F) capacidade de constante a alia#&o so1re seu prprio dese"pen%o) Para tanto, o ,oco principal est( na "el%oria do dese"pen%o dos alunos, no dese"pen%o glo1al da escola, na capacidade dos pro,essores e nos "ecanis"os para leitura glo1al do processo? E) capacidade de o,erta de educa#&o centrada no aprendi3ado nas reais necessidades de que" aprende, de ,or"a que per"ita a continuidade co" condi#$es de oportunidade, u" ensino de qualidade)

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(ARCO S T&AC ONA#

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(ARCO S T&AC ONA#

2 Col-gio ;stadual Tiradentes ;nsino @unda"ental e P-dio - u"a escola centen(ria, a qual acu"ula iniciati as ino adoras e" sua pr(tica desde o seu in!cio e" 1CD2, caracter!stica que perpetua at- os dias atuais e que pretende"os "anter) Atual"ente o,erece o ;nsino @unda"ental Regular e o ;nsino P-dio da ;duca#&o de Oo ens e Adultos) Criada co" a condi#&o de ,uncionar nas i"edia#$es do atual endere#o e co" deno"ina#&o perp-tua de 6;scola Tiradentes7, esta se constitui %o'e e" u" esta1eleci"ento de ensino de caracter!sticas at!picas, co" rela#&o / constitui#&o de sua co"unidade escolar) Qocali3ada na regi&o central da Capital do ;stado, e" u"a 3ona essencial"ente co"ercial, esta escola conta co" alunos de todos os 1airros da cidade de Curiti1a e das cidades que co"p$e" a Rrea Petropolitana) Co" a co"unidade escolar di ersi,icada e itinerante e n&o regionali3ada, ence di ersos desa,ios para constituir0se e" u"a escola acol%edora e que o,erta u" siste"a transparente, organi3ado, co" relati a seguran#a) ;stes indicati os ,a3e" co" que 'o ens, adultos e idosos que tra1al%a" no centro e,eti e" "atr!cula e "atricule" seus ,il%os) Con%ecer esses educandos - con%ecer pro,unda"ente os pro1le"as de u"a grande cidade, co"o de"onstra o per,il do alunado5

a "aioria dos pais n&o possue" o ensino ,unda"ental co"pleto e s&o separados? a grande "aioria possui casa prpria e rece1e at- 0F +tr9s. sal(rios? e" percentual ele ado, s&o alunos oriundos da regi&o "etropolitana e outros 1airros da Capital, CBS) as ,a"!lias n&o s&o "uito nu"erosas? os pais t9" "aior escolaridade que as "&es, C0S) ;stes e outros itens pode" ser isuali3ados nos gr(,icos resultantes de pesquisa

interna reali3ada pelo Col-gio ;stadual Tiradentes, co" as ,a"!lias dos alunos "atriculados nos anos ,inais do ;nsino @unda"ental na "odalidade regular no ano de 200B)

/.Como tomo* con>ecimento das matr4c*+as do Co+. Est. Tiradentes?

R(dio TT Oornal In,or"a#$es de a"igo 2utros

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ;/--5 -5 ; #oca+izao da moradia CDairroEB

Centro Bairro Alto Boa Tista Alto da Mlria Regi&o Petropolitana outros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ;/--5 -9; Re+igioB

Catlica ; angelica ;spirita 2utro

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ;/--5 -:A; N4Fe+ de Esco+aridade do PaiB

;ns) @und Inco"pleto ;ns) @und Co"pleto ;ns) P-dio Inco"pleto ;ns) P-dio Co"pleto 2utros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ;/--5 -:1; N4Fe+ de Esco+aridade do (eB

;ns) @und Inco"pleto ;ns) @und Co"pleto ;ns) P-dio Inco"pleto ;ns) P-dio Co"pleto 2utros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndam enta+ ;/--5 .-;Raa cor predom inante na )am4+iaB

A,ro0descentente 1ranca a"arela ind!gina

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndam enta+ ;/--5 -/; Tem po de (oradiaB

Penos de 1ano at- B anos at- 10 anos at- 1B anos aci"a de 1B anos

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio Ensino "*ndam enta+ ;/--5 -.; (ORA! AB

Prpria Alugada Cedida Institui#&o 2utros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ;/--5 -0; NGmero de Pessoas H*e moram na residnciaB

2 F E B A Aci"a de A pessoas

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*o ano de 2010 ,oi reali3ada a "es"a pesquisa co" as ,a"!lias dos alunos "atriculados no Col-gio ;stadual Tiradentes anos ,inais do ;nsino @unda"ental na "odalidade regular) 2s gr(,icos a1ai<o indica" que5 A "aioria dos alunos atendidos no Col-gio s&o oriundos da Regi&o Petropolitana e outros 1airros da capital? A "aioria dos pais tra1al%a" ,ora de casa? Pais e "&es apresenta" pratica"ente o "es"o n! el de escolaridade? A grande "aioria possui casa prpria)

Como tomo* con>ecimento das matr4c*+as do Co+@gio Estad*a+ Tiradentes?

R(dio TT Oornal In,or"a#$es de A"igo 2utros

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.#oca+izao da moradia CDairroE

Centro Bairro Alto Boa Tista Alto da Mlria Regi&o Petropolitana 2utros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.Pro)isso do Pai

Aut4no"o @uncion(rio P:1lico Co"-rcio >ese"pregado 2utros

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.Pro)isso da me

Aut4no"o @uncion(rio P:1lico Co"-rcio >ese"pregado 2utros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.Re+igio

Catlica ; ang-lica ;sp!rita 2utra

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.N4Fe+ de Esco+aridade do Pai

;ns) @und) Inco"pleto ;ns) @und) Co"pleto ;ns) P-d) inco"pleto ;ns) P-d) co"pleto 2utros

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.N4Fe+ de Esco+aridade da (e

;ns) @und) Inco"pleto ;ns) @und) co"pleto ;ns) P-d) inco"pleto ;ns) P-d) co"pleto 2utros

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.Cor predominante na )am4+ia

A,rodescendente Branca A"arela Pardo Ind!gena

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio Ensino "*ndamenta+ ; /-.(oradia

Prpria Alugada Cedida Institui#&o 2utros

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio Ensino "*ndamenta+ ; /-.Tempo de (oradia

Penos de 1 ano at- B anos At- 10 anos At- 1B anos Aci"a de 1B anos

Co+@gio Estad*a+ Tiradentes A*estion,rio ; Ensino "*ndamenta+ ; /-.NGmero de Pessoas H*e moram na residncia

2 F E B A Aci"a de A

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Considerando o conte<to no qual a educa#&o te" por tare,a o desen ol i"ento per"anente do %o"e" na sociedade e a necessidade de u"a educa#&o continuada ao longo da ida, as di,iculdades que i"pede" que esta di,!cil tare,a se concreti3e adequada"ente s&o "uitas, pois os educandos t9" que superar a aus9ncia dos pais +que tra1al%a"., o cansa#o de longas 'ornadas de tra1al%o e ainda a 'ornada escolar, a supera#&o do sono, da ,o"e, do des8ni"o, tr8nsito, 4ni1us lotados, a inseguran#a +estes :lti"os relacionados aos alunos da ;OA. co" rela#&o aos constantes perigos da iol9ncia) 2utrossi", n&o podere"os esquecer que por "aiores di,iculdades que necessite" sere" superadas, nossos alunos te" u"a necessidade "aior5 a so1re i 9ncia) ; esta l%e i"puta u"a corrida desen,reada contra o te"po para apro eitar te"po e recuperar o te"po perdido) Panter"os nosso aluno na escola e encer"os as di,iculdades aqui apontadas e todas aquelas que certa"ente %&o de surgir, ser( u"a tare,a (rdua, pois o "undo n&o p(ra, o con%eci"ento e olui e as necessidades ta"1-" se ultrapassa" sendo su1stitu!das por outras) @atores estes que ta"1-" e<ige" a ,or"a#&o continuada de todos os agentes educacionais que tra1al%a" co" ;duca#&o de Oo ens e Adultos) *o entanto, este esta1eleci"ento de ensino, por sua tradicional seriedade e ,or"as de organi3a#&o interna '( possui u"a pr-0disposi#&o para acol%er os desa,ios e o,erecer aos seus educandos u" a"1iente escolar digno de seus anseios e pro ( el "eta5 o sucesso)

OS DESAFIOS

2 aluno atual co" u"a ga"a de dados de in,or"a#$es - questionador, n&o

aceita "anipula#&o de id-ias) Us e3es, des"oti a0se pela lentid&o co" que se processa" as "udan#as e" educa#&o enquanto e" outras (reas as trans,or"a#$es s&o "ais r(pidas) 2 conte<to conte"por8neo e<ige do aluno e da sociedade u"a adapta#&o aos recursos que a tecnologia o,erece) A e<pectati a da "udan#a est( na rela#&o direta do desen ol i"ento do educando co"o ser que pensa, resigni,icando pro'etos de ida atra -s de u"a no a tica)

A Escola que buscamos

U"a escola co" princ!pios ,unda"entados nas >iretri3es, co" o enga'a"ento oltada para a

dos pro,essores se"pre re,letindo, pro"o endo a participa#&o cr!tica e constante trans,or"a#&o e,eti ando assi" u"a escola din8"ica e de"ocr(tica re,letir so1re sua realidade e os "eios desnecess(rios para trans,or"(0la) A 1usca de u"a escola ideal que i"plica5 Ti 9ncia de alores per"anentes? @or"a#&o de u" no o %o"e", co" no os alores?
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cidadania, oportuni3ando ao educando re,er9ncias %istricas e ,erra"entas cient!,icas para

Aco"pan%a"ento do desen ol i"ento cient!,ico da sociedade? Talori3adora de aptid$es cient!,icas? Integradora, participati a e -tica? Preparadora para enca"in%ar os educandos para os desa,ios do "undo? Relacionada co" a pr(tica de princ!pios cidad&os? Priori3adora de a#$es participati as e aut4no"as co" criati idade e criticidade.

O aluno que queremos para uma nova escola

2 aluno conte"por8neo, inserido nu" conte<to de ":ltiplas e constantes "udan#as, de e ser preparado co" u" per,il que i"plica5 -

Ner agente construtor do con%eci"ento a partir das situa#$es do dia a dia, nu"a rela#&o dial-tica co" seus se"el%antes? Ner li re e aut4no"o para criar e recriar os pro'etos de ida que real"ente conte"pla" a sua e<pectati a? Ner participante, ati o de u" processo de aprendi3age" co" e"ancipatrios? Ner consciente dos princ!pios e rela#$es norteadores da ,or"a#&o de cidad&os que possa" re,letir e questionar as contradi#$es do "undo glo1ali3ado) alores

GEST O DEMOCR!TICA
2 Col-gio ;stadual Tiradentes t9" constitu!do, co" slidas 1ases de intera#&o, en ol i"ento e co"pro"eti"ento de todos os en ol idos aJo5
-

Associa#&o de Pais e Pestres e @uncion(riosJ APP@? Consel%o ;scolar? Consel%o de Classe? Representante de Tur"a)

*o entanto, isando u"a escola e" 1usca de qualidade, ,a30se necess(rio u"a reto"ada nos pap-is que cada seg"ento de e dese"pen%ar dentro de seu ca"po de atua#&o, aliado co" os recursos dispon! eis para o apri"ora"ento de cada rg&o e por conseguinte da prpria escola) Recursos estes que de e utili3ar0se de "ecanis"os de gest&o de"ocr(tica, co" is&o "acro de i"plica#&o de cada ato e ,or"as de aco"pan%a"ento respaldado pelos pro,issionais da escola, onde a intera#&o de todos os agentes ,or"e u"a erdadeira equipe de tra1al%o, un!ssona e" seus ideais e resultados a alcan#ar)

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Agregar toda a co"unidade escolar e" o1'eti o co"u" e 1uscar u" est(gio de clare3a pedaggica para este esta1eleci"ento, que esta1elece seus crit-rios para atingir suas "etas5
-

1usca e co"pro"isso co" a escola de"ocr(tica? ,or"a#&o de cidad&os %onestos e criati os? u" ensino que ,ornece estrat-gias de aprender? u" a"1iente seguro, acol%edor e carin%oso? a escola que alori3a a con,ian#a ":tua, o senso de pertencer e o auto alor? ,ortaleci"ento de parcerias co" a co"unidade) con%ecer pro,unda"ente seus educandos? 1uscar u" alto grau de co"pro"eti"ento e intera#&o da equipe? adotar a erdade e a transpar9ncia co"o princ!pio de co"unica#&o? adquirir respeito e con,ian#a ":tua co" sua equipe? ter u"a organi3a#&o oltada para o aluno? ter cola1oradores co" orgul%o de pertencer / institui#&o, colocando pai<&o no que ,a3e"? ter "entalidade de ino a#&o? ter -tica nas atitudes? pensar siste"ica"ente, estudando as causas e conseq=9ncias de suas a#$es? pensar estrategica"ente para c%egar aos resultados pretendidos, de ,or"a r(pida? ter u"a is&o glo1ali3ada de todo o processo)

Os avan"os que #$vemos e o que a$n%a prec$sa avan"ar na E%uca"&o %o 'aran()

A escola locali3a0se e" u"a regi&o central da cidade de Curiti1a e" 3ona essencial"ente co"ercial e conta co" alunos de todos os 1airros da cidade e da (rea "etropolitana) Co" esta caracter!stica a escola se "ant-" a,astada das resid9ncias dos alunos que "atricula e pr<i"o ao tra1al%o dos pais destes, tornando0se assi" di,!cil a co"unica#&o entre a escola e a ,a"!lia) A ,alta de intera#&o entre as ,a"!lias dos educandos e a escola - algo que precisa ser resgatada) >iante dessa situa#&o a escola te" reali3ado, atra -s do tra1al%o da equipe pedaggica, reuni$es co" os pais n&o so"ente para solucionar pro1le"as, "as ta"1-"
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para que %a'a u"a "aior intera#&o co" as ,a"!lias, co"o e<e"plo, pode"os citar a @eira de Ci9ncias e a Ne"ana Cultural) Al-" dessas ati idades a escola sugere "aior n:"ero de palestras e cursos de in,or"(tica a1ertos / co"unidade) 2 siste"a social, pol!tico e econ4"ico 1rasileiro n&o condi3 co" as necessidades da popula#&o) >iante disso as institui#$es "ais a,etadas s&o5 ,a"!lia e escola) 2 siste"a social - respons( el pela desestrutura#&o ,a"iliar tornando0se di,!cil a reali3a#&o do papel da escola, que - trans"itir con%eci"ento acu"ulado %istorica"ente para a sua participa#&o e "odi,ica#&o da sociedade) Para tentar a"eni3ar essa situa#&o, espera0se atitudes "ais s-ria por parte dos go ernantes) >entro do processo da a alia#&o a escola te" tra1al%ado de ,or"a siste"(tica e cont!nua) Por "eio de instru"entos a aliati os di ersi,icados o aluno pode e<pressar os a an#os na aprendi3age", a "edida que interpreta", produ3e", discute", relaciona", re,lete", analisa", 'usti,ica" e argu"enta") A a alia#&o - alori3ada co"o ponto de c%egada por "ostrar con%eci"entos '( ela1orados e ta"1-" representa" u" no o ponto de partida que pode" ali"entar o processo cont!nuo de produ#&o do con%eci"ento) Quta"os por u"a educa#&o "el%or, "as esta"os presos / nor"as, regras, regi"e pol!tico, e" u"a sociedade i"ediatista que e<ige resultados prontos, esquecendo que o %o"e" est( e" "o i"ento continuo e esta "o i"enta#&o n&o de e acontecer de ,or"a atropelada, a educa#&o acontece o te"po todo ela - continua e - na escola que o ser se re,ugia para re,le<&o) Perce1e0se que 6re,le<&o7 - u"a utopia, n&o se pensa "ais, segui"os 6pensadores de ga1inete7 os quais se distancia" da realidade escolar, est&o se"pre e<igindo de ns pro,essores, solu#$es para o caos da educa#&o, n&o so"os ou idos) Quta"os co" os recursos que dispo"os para esses 6a an#os7) *a quest&o tecnolgica perce1eu0se u" a an#o "aior, tendo e" ista a grande conquista5 in,or"(tica ista que %( u"a e ainda necessita"os de "aiores a an#os pedaggicos, tendo e"

dist8ncia entre teoria e pr(tica na "edida e" que as necessidades e di,iculdades se prorroga", e os recursos continua" os "es"os) A educa#&o precisa ser discutida na pr(tica, para que a teoria se'a respeitada e praticada na !ntegra) V preciso que princ!pios e alores se'a" reto"ados e praticados, a escola enquanto agente trans,or"ador te" seus alores deturpados na "edida e" que o aluno est( re estido de direitos "odi,icados co" a e olu#&o social, que 9 a escola co"o "al necess(rio ou u" 1e" o1rigatrio, tra3 para o con ! io escolar pr(ticas iciosas V ns, os pro,issionais da educa#&o, na "aioria das situa#$es nos e"os de "&os e p-s atados por u"a s-rie de de,ici9ncias, tais co"o5leis claras, participa#&o da

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sociedade, respeito e recursos %u"anos para %a er equil!1rio entre o que se quer e o que se ,a3) PR2P2NIWX;N Co" as "odi,ica#$es e,etuadas - poss! el que alcance"os os o1'eti os co"o5 Capacita#&o direcionada por disciplina ou por te"as "ais a1rangentes e que n&o se'a repetiti o, que real"ente este'a relacionado ao dia0a0dia escolar que enrique#a nosso ca1edal de con%eci"ento, "as que se'a o1rigatrio a participa#&o geral do corpo docente? palestras5 para n:"ero "enor de participantes, possi1ilitando intera#&o entre palestrante e ou inte? recurso palestras co" pro,issionais ga1aritados tanto no con%eci"ento quanto na trans"iss&o do con%eci"ento) palestras, capacita#$es, treina"entos, ,osse" aplicados no a"1iente das prprias Institui#$es de ;nsino)

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Co+@gio Estad*a+ Tiradentes ' E"( ; /--7

Indice de aproFao, reproFao e aDandonoB N-rie BY AY GY CY Apro ados EA C0 GB AB Repro ados 10 22 1D 10 A1andono 1D C 1B 1F

A+*nos aproFados pe+o Conse+>o Esco+ar N-rie BY AY GY CY Apro ados EA C0 GB AB Apro ados pelo Consel%o de Classe 2F EG BB FB Percentual de alunos apro ados pelo Consel%o de Classe B0,0S BC,GS GF,FS BF,CS

Sa+a de rec*rsos) *:"ero de alunos 1A Apro ados 0G Repro ados 0E A1andono 0B

*ZP;R2 >; AQU*2N *A NAQA >; R;CURN2N

Atendidos NGmero de S*perdotados NGmero demais casos aproFados 7 Retidos2reproFado 3 NJ de aDandonos do programa 5

>isciplinas co" altas ta<as de repro a#&o por s-rie5 S@rie T*rno Art. BY BY AY AY GY GY CY CY Soma Pan%& Tarde Pan%& Tarde Pan%& Tarde Pan%& Tarde 0 B E 1 C 2 B 0 /5 Ci. 0 A G 0 B 2 F 0 /0 E."4s. 0 0 1 0 1 0 0 0 / %eo. 0 G A 1 11 2 B 0 0/ Kist. 0 B A 1 F 1 2 0 .9 #.Port . 0 G C 1 11 1 B 0 00 (at. 0 A C 1 D 2 E 0 0ng. 0 A C 1 11 1 F 0 0-

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Col-gio ;stadual Tiradentes ;@P 0 200C

[ndice de apro a#&o, repro a#&o e a1andono5 N-rie BY AY GY CY Apro ados BB BG 10C GG Repro ados 11 1C 1F 0G A1andono C 12 1F 1B

Alunos apro ados pelo Consel%o ;scolar N-rie BY AY GY CY Apro ados BB BG 10C GG Apro ados pelo Consel%o de Classe 2G FE A2 EE Percentual de alunos apro ados pelo Consel%o de Classe B2,0S AE,0S A2,0S BE,0S

>isciplinas co" altas ta<as de repro a#&o por s-rie5 S@rie BY AY GY CY Soma T*rno Pan%&JTarde Pan%&JTarde Pan%&JTarde Pan%&JTarde Art. A A D B /6 Ci. 2A 1D 2A 1F 93 E."4s. 2 F 10 F .9 %eo. 2F 2D FB FC ./5 Kist. 1E 2C 1G D 69 #.Port . 1A 1D F0 1F 79 (at. FB E1 A0 FD .75 ng. 2F E0 ED 1D .0.

Nala de recursos) *:"ero de alunos 10 Apro ados 10 Repro ados 00000000 A1andono 00000000000

*ZP;R2 >; AQU*2N *A NAQA >; R;CURN2N

Atendidos NGmero de S*perdotados NGmero demais casos aproFados .Retidos2reproFado NJ de aDandonos do programa -

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Col-gio ;stadual Tiradentes ;@P 0 200D

[ndice de apro a#&o, repro a#&o e a1andono5 N-rie BY AY GY CY Apro ados BG G1 AE G0 Repro ados 1F 1D F1 2D A1andono 1 G 1A 1F

Alunos apro ados pelo Consel%o ;scolar N-rie BY AY GY CY Apro ados BG G1 AE G0 Apro ados pelo Consel%o de Classe 11 20 20 1D Percentual de alunos apro ados pelo Consel%o de Classe 1D,2DS 2C,1AS F1,2BS 2G,1ES

>isciplinas co" altas ta<as de repro a#&o por s-rie5 S@rie BY AY GY CY Soma T*rno Pan%&JTarde Pan%&JTarde Pan%&JTarde Pan%&JTarde Art. D 1E 2G 1A 66 Ci. 12 1G F0 1E 70 E."4s. G 11 2C 12 59 %eo. 11 1G F2 2D 9: Kist. 12 1B F0 2F 9#.Port . 12 1A F0 2G 95 (at. 12 1C F1 2A 97 ng. 1F 1C F2 2G :-

Nala de recursos) *:"ero de alunos E Apro ados E Repro ados 00000000 A1andono 00000000000

*ZP;R2 >; AQU*2N *A NAQA >; R;CURN2N

Atendidos NGmero de S*perdotados NGmero demais casos aproFados 3 Retidos2reproFado NJ de aDandonos do programa -

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MARCO CONCEITUAL

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(ARCO CONCE T&A#

(ARCO CONCE T&A#

$% educao deve voltar-se para uma &ormao na 'ual os educandos possam( aprender permanentemente" re&letir criticamente) agir com responsabilidade individual e coletiva) participar do trabal o e da vida coletiva) comportar-se de &orma solid*ria) acompan ar a dinamicidade das mudanas sociais) en&rentar problemas novos construindo solu!es originais com agilidade e rapidez" a partir da utilizao metodologicamente ade'uada de con ecimentos cient&icos" tecnolgicos e scio- istricos#+ ,-.E/0E1" 2333" p# 435

*o sentido eti"olgico, o ter"o pro'eto e" do lati" projectu, partic!pio passado do er1o projicere, que signi,ica lan#ar para adiante) Plano, intento, des!gnio) ;"presa, e"preendi"ento) Reda#&o pro isria de lei) Plano geral de edi,ica#&o +@erreira 1DGB, p)1)1EE.) >e acordo co" Il"a Teiga, ao construir"os os pro'etos de nossas escolas, plane'a"os o que te"os inten#&o de ,a3er, reali3ar) Qan#a"o0nos para diante, co" 1ase no que te"os, 1uscando o poss! el) V ante er u" ,uturo di,erente do presente) *as pala ras de Madotti5
$Todo projeto sup!e rupturas com o presente e promessas para o &uturo# Projetar 6igni&ica tentar 'uebrar um estado con&ort*vel para arriscar-se" atravessar um perodo de instabilidade e buscar um nova estabilidade em &uno da promessa 'ue cada projeto contm de estado mel or do 'ue o presente# .m projeto educativo pode ser tomado como promessa tente a determinada ruptura# %s promessas tornam visveis os campos de ao possvel" comprometendo seus atores e autores+#

A constru#&o de u" pro'eto pol!tico pedaggico que ,unda"ente os princ!pios da escola p:1lica e<ige u"a co"preens&o ela1orada das contradi#$es da sociedade atual)
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Contradi#$es estas postas co"o ,ruto de u"a sociedade que ao "es"o te"po e" que cresce e" ter"os de desen ol i"ento tecnolgico e cient!,ico, proporcional"ente, decresce diante das condi#$es econ4"icas da popula#&o) ;ste cresci"ento desordenado e desigual e" sendo "arcado politica"ente pelo ;stado neoli1eral e econo"ica"ente pela glo1ali3a#&o econ4"ica) 2 ;stado neoli1eral con,igura0se pela redu#&o do seu papel no ca"po social ,ace ao ,ortaleci"ento da li re e<pans&o do "ercado) \istorica"ente, o ;stado nesta perspecti a e" de,endendo interesses econ4"icos e pri atistas) Ao passo e" que in este na iniciati a pri ada, ,ortalecendo0a, desresponsa1ili3a0se cada e3 "ais pelo p:1lico, en,raquecendo0o) Ne politica"ente o neoli1eralis"o i"plicou no en,raqueci"ento do papel do ;stado para pro er a es,era p:1lica de recursos e pol!ticas adequadas, econo"ica"ente o "undo assiste a e<pans&o da glo1ali3a#&o econ4"ica, a e<pans&o da tecnologia e da "icroeletr4nica) A produ#&o auto"o1il!stica assu"e u" papel i"portante no reordena"ento da econo"ia dos pa!ses econo"ica"ente "ais ,a orecidos, o que ,a3 co" que toda a ,or"a de produ3ir na ,(1rica "ude, 1e" co"o todo o siste"a de consu"o, inclusi e nos paises econo"ica"ente dependentes) A produ#&o r!gida, e" larga escala, +taIlorista 0 ,ordista. antes desen ol ida e" lin%as de "ontage", cede lugar a pequenos 1locos de produ#&o cu'o o1'eti o e" a ser ,le<i1ili3ar e di ersi,icar os produtos, possi1ilitando "aior gan%o de "ercado no plano co"petiti o +toIotista. 2 "ercado passa a criar as necessidades do consu"o e, so1retudo criar u" no o per,il de consu"idor) *o tra1al%o, portanto, se e<ige u" "aior n! el de quali,ica#&o da "&o0de0o1ra e "aior in esti"ento e qualidade do siste"a de pesquisas so1retudo de cun%o tecnolgico e "ercadolgico) A tecnologia tornou0se ,ator ,unda"ental nu" conte<to e" que a co"petiti idade e a produti idade passara" a "o er o "undo dos negcios) *esta tica e"presarial, eri,ica0se que grande parte das antagens est( associada / quali,ica#&o dos recursos %u"anos e / qualidade dos con%eci"entos produ3idos)) 2 i"pacto dessa no a ,or"a de produ#&o, "ais di ersi,icada, toda auto"ati3ada, "ais din8"ica e, portanto "ais ,le<! el, deu0se so1retudo na alta de dese"prego ]estrutural], e na destrui#&o ou retrocesso do poder sindical ,ordista^ +\ar eI, 1DD2, p) 1E1.) 2 "ercado de tra1al%o so,reu u"a radical trans,or"a#&o, alendo0se de regi"es e de contratos de tra1al%o "ais ,le<! eis atra -s, por e<e"plo, da ado#&o do tra1al%o e" te"po parcial, te"por(rio ou su1contratado) >e cola1orador a representante, de ,uncion(rio ( terceiri3ado, as ,or"as contratuais "odi,icara"0se e ,icara" ,le<! eis garantindo para poucos a possi1ilidade de !nculos e"pregat!cios) 0 u"a das colunas pol!ticas do regi"e

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Assi", a racionali3a#&o de custos, a introdu#&o da "icroeletr4nica, o en,raqueci"ento dos sindicatos e conseq=ente"ente o dese"prego aca1a" sendo alguns dos 6princ!pios7 que "o e" esta no a organi3a#&o ,a1ril) 2 dese"prego estrutural, o cresci"ento da po1re3a, do a1is"o social e a insu,ici9ncia de cresci"ento econ4"ico dos pa!ses latino a"ericanos s&o alguns re,le<os dessa pol!tica de a'uste da econo"ia aos no os preceitos do "undo glo1ali3ado) A re,or"ula#&o pol!tica e econ4"ica tra3 ta"1-" a necessidade de a'uste das pol!ticas sociais, destacando0se assi" a re,or"a da educa#&o 1(sica co"o ,or"a de i"ple"entar a orde" dese'ada, atra -s do per,il de u" 77novo tra1al%ador 6) 2s organis"os de In,lu9ncia internacional co"o C;PAQ, U*;NC2, Banco Pundial, passara" a ser os grandes pro"otores do au"ento da escolaridade 1(sica co"o condi#&o para ado#&o das no as tecnologias) Co"preende0se assi" a e"erg9ncia dos educadores co"o grandes respons( eis pela constru#&o da orde" que depende aci"a de tudo, para a sua constitui#&o, de u"a escolarizao ade'uada) A 9n,ase e" dotar o tra1al%ador de)u"a 1ase slida de con%eci"ento necess(ria para sua "aior treina1ilidade e adapta#&o / ,le<i1ilidade e /s "udan#as nos processos produti os, est&o presentes nos docu"entos o,iciais re,or"adores da educa#&o que pretende" ele ar o n! el de escolaridade dos tra1al%adores, co" a ,inalidade de contri1uir para no a atitude ,rente /s "udan#as) 2u se'a, a ,or"a#&o de u"a "&o de o1ra capacitada e quali,icada passou a ser a inten#&o dos organis"os de ,inancia"ento que ira" na escola o espa#o de ,or"a#&o e a'uste as no as de"anda do capitalis"o co"petiti o, "eritocr(tico e e<cludente) ;ssa 6no a orde" econ4"ica6 resultou e" re,or"as pol!ticas educacionais neoli1erais, preconi3ada pelo P;C a partir dos acordos internacionais de,inidos) Tais re,or"as passara" a entender a escola co"o a sal aguarda do desen ol i"ento econ4"ico nacional) Portanto, a proposta do P;C nada "ais representou que algu"as respostas acerca de qual seria o papel da educa#&o ,rente / ,or"a#&o dos su'eitos que estaria" atuando, i endo, tra1al%ando e se relacionando nesta perspecti a glo1al, resultante da ,le<i1ilidade do "odo de produ#&o no "ercado de tra1al%o) 2s Par8"etros Curriculares *acionais ,ora", ent&o, desen ol idos co" o o1'eti o de orientar as escolas na constru#&o dos 6no os7 curr!culos que desse" conta das no as de"andas da sociedade glo1ali3ada) 2 con%eci"ento tornou0se "ercadoria0c%a e no esta1eleci"ento de antage" co"petiti a no "undo de tra1al%o 6se" tra1al%o7 ou "el%or, o con%eci"ento su1ordinado ao capital, )passa a representar a panac-ia nas possi1ilidades de reconstru#&o do ^pleno e"prego^ *o entanto, so1 os e,eitos crescentes da re olu#&o tecnolgica e da glo1ali3a#&o co"petiti a, ,ica ainda "ais co"plicada a discuss&o do "ercado de tra1al%o, especial"ente da ,or"a#&o de pro,issionais) Parece perder co"pleta"ente o sentido quando nos
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depara"os co" u"a sociedade que ca"in%a rapida"ente para o &im dos empregos# A,ir"a Ri,_in +1DDB. que o "undo se dirige para u" decl!nio ine it( el dos n! eis de e"prego e para u"a redu#&o da ,or#a de tra1al%o) 2 decl!nio da ,or#a de tra1al%o glo1al - registrado na ind:stria, na agricultura e at- no setor de ser i#os) As "udan#as tecnolgicas a"pliara" a produti idade, au"entara" os lucros "as di"inu!ra" os e"pregos) Assi", na tica e"presarial, o ide(rio %ege"4nico preconi3a u"a rede,ini#&o da Teoria do Capital \u"ano onde educa#&o e con%eci"ento passa a ser sin4ni"o de e"prega1ilidade) *essa ia te" pre alecido o entendi"ento de que os no os per,is pro,issionais e os "odelos de ,or"a#&o e<igidos atual"ente pelo paradig"a de produ#&o capitalista pode" ser e<pressos, resu"ida"ente, e" dois aspectos5 poli al9ncia e ,le<i1ilidade pro,issionais) 2 desen ol i"ento dessa poli al9ncia e ,le<i1ilidade pro,issional +pro,issional "ultico"petente. inclui, ent&o a identi,ica#&o das t&o propagadas %a1ilidades cogniti as e de co"pet9ncias sociais requeridas no e<erc!cio das di,erentes pro,iss$es, 1e" co"o nos di,erentes ra"os de ati idade) ;" no"e do a an#o tecnolgico, da in,or"(tica e da "icroeletr4nica / escola segundo o conte<to das re,or"as ,ica o papel de n&o "ais passar conte:dos aos alunos e si" desen ol er neles a capacidade de ,iltr(0los atra -s do desen ol i"ento de algu"as co"pet9ncias e %a1ilidades cogniti as) Para a proposta do P;C, 1astaria desen ol er as "es"as co"pet9ncias e" todos os alunos, para co"1ater a dualidade de classes e" nossa sociedade, 6cada e3 "ais, as co"pet9ncias dese'( eis ao pleno desen ol i"ento %u"ano apro<i"a"0se das necess(rias / inser#&o no processo produti o)7 +PC*`s, 2002, p)2F.) Isso traria u"a realidade !"par, onde as co"pet9ncias a sere" desen ol idas para a produ#&o e para a cidadania seria" as "es"as) A ;scola isa a ,or"a#&o de cidad&os cr!ticos e conscientes dos seus direitos e de eres para poder atuar na sociedade de ,or"a plena participando e ta"1-" trans,or"ando o espa#o no qual est( inserido e n&o apenas co"o su'eito passi o) Para isto o pro,essor de e ter con%eci"ento pr- io de seu aluno para poder adequar os conte:dos necess(rios 'unto ao plane'a"ento) Atender as necessidades de con%eci"entos dos "es"os, conte<tuali3ando assuntos da realidade de "aneira que as disciplinas possa" despertar o senso cr!tico no educando para que assi" este possa atuar na sociedade) U"a ,erra"enta i"portante para apro<i"ar o educando da realidade - a tecnologia, co"o o co"putador, por e<e"plo, '( que propicia u"a is&o "ais a1rangente dos conte:dos de acordo co" a realidade "ais distante) Portanto o tra1al%o pedaggico e" sala de aula de e ir al-" dos con%eci"entos cient!,icos, de e contri1uir para o cresci"ento e qualidade de ida, e"ancipa#&o do educando e ,or"a#&o integral) V preciso que os con%eci"entos siste"ati3ados possi1ilite"
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ao educando as conquistas sociais, pol!ticas e culturais, sendo a a alia#&o neste processo, ista co"o ,or"a de diagnosticar as di,iculdades, reto"ar os conte:dos utili3ando outros instru"entos para que se possa atingir os o1'eti os) Atra -s de Pro'etos apro<i"ar / ,a"!lia da escola, tais co"o5 gincanas de pais e alunos? apresenta#&o de ati idades culturais pelos alunos nos dias de Reuni&o de Pais, palestras direcionadas aos pais, entre outras) Torna0se i"prescind! el entender as necessidades %istricas dos su'eitos e<clu!dos e discri"inados e encontrar estrat-gias para adapta#&o e per"an9ncia do aluno co" progresso na escola no "o"ento que surge" situa#$es e di,iculdades) Nituadas as caracter!sticas econ4"icas e pol!ticas da re,or"a de D0, 1e" co"o a "acroestrutura do "undo da produ#&o glo1al, ,a30se agora necess(ria situar o papel da escola co"o espa#o contraditrio) 2u se'a, ao "es"o te"po e" que ela e" %istorica"ente reprodu3indo a %ege"onia ideolgica do"inante, ela - e de e ser espa#o de contradi#&o) Assi", ca1e / escola pensar u"a proposta pedaggica que ten%a co"o pressuposto ,a3er a cr!tica e o en,renta"ento das pol!ticas cu'a 1ase est( pautada nos no os des"andos do "undo co"petiti o e nas contradi#$es da sociedade capitalista) A escola co"o espa#o de contradi#&o se 9 no ca"in%o in erso da ,or"a#&o de "&o de o1ra para u" 6"undo do tra1al%o7 se" tra1al%o, que ideologica"ente coloca no indi !duo a responsa1ilidade por seu 9<ito pro,issional, u" "undo desigual e co"petiti o que n&o pode "ais a1sor er a todos e desresponsa1ili3a0se disto 'usti,icando a ,alta de e"prego pela ,ala de per,il de e"prega1ilidade A concep#&o progressista de educa#&o e<pressa e<ata"ente os anseios da escola p:1lica u"a e3 que n&o esta ligada a interesses pri atistas e econo"icistas e si" aos interesses daqueles que dela necessita" dos que i e" do seu prprio tra1al%o ou daqueles que precisa" da educa#&o co"o ia de e"ancipa#&o) A concep#&o progressista e<pressa os interesses e as necessidades dos ,il%os dos tra1al%adores ou dos prprios tra1al%adores, que t9" na escola a ia para a e"ancipa#&o %u"ana) U"a das concep#$es pedaggicas que "arcou u"a di"ens&o progressista de educa#&o nos anos C0 ,oi a Pedagogia \istrico Cr!tica) A inten#&o desta pedagogia era superar e contrastar o esp!rito classista e do"inante da sociedade so1 o "odo de produ#&o capitalista, Negundo NATIA*I, considerado o pai da Pedagogia \istrico cr!tica era necess(rio de"ocrati3ar o sa1er uni ersal que a classe "ais econo"ica"ente ,a orecida se apropriou ) U"a e3 sociali3ado este sa1er e recuperando sua di"ens&o pol!tica, / escola ca1eria 6propiciar a aquisi#&o dos instru"entos que possi1ilita" o acesso ao sa1er ela1orado 1e" co"o o prprio acesso aos rudi"entos desse sa1er7) +p) 2F. Negundo Na iani, a especi,icidade do papel da escola est( e" tra1al%ar co" os sa1eres cl(ssicos e" recuperar o con%eci"ento e o conte:do %istorica"ente e social"ente
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produ3ido pela %u"anidade ,a3er u"a sele#&o intencional dos conte:dos e da especi,icidade da escola a ,i" de pro"o er a sociali3a#&o do sa1er e o co"pro"isso co" a ele a#&o cultural das "assas) U"a e3 que s&o os conte:dos a ia de acesso ao con%eci"ento de e" estes ser tra1al%ados dialetica"ente e n&o de ,or"a passi a, "ec8nica e ,rag"entada) 2 pro,essor neste sentido - "ediador do processo de discuss&o e, portanto do processo de ensino aprendi3age") 2 con%eci"ento, por sua e3 o - resultado de u" processo de "edia#&o entre o su'eito que aprende entre o su'eito que ensina e o o1'eto de aprendi3age") Portanto apoiados nu"a perspecti a scio0interacionista de ensinoaprendi3age", entende"os que o con%eci"ento - constru!do a partir da internali3a#&o de signos produ3idos cultural"ente +linguage", escrita, siste"a de n:"eros, etc. atra -s da inten#&o co" o outro, ou se'a, a produ#&o do con%eci"ento n&o - neste sentido u" processo indi idual, ne" ta"pouco o con%eci"ento - constru!do dessa ,or"a) ;le - ,ruto de u"a rela#&o social, %istrica e coleti a) >ialetica"ente, o conte:do de e ser tra1al%ado a partir da pr(tica social do aluno que u"a e3 conte<tuali3ada de e sugerir a pro1le"ati3a#&o dos conte:dos que ser&o e" sala de1atidos, discutidos e co"preendidos nu" processo que ai do todo para a parte e da parte para o todo, do a1strato para o concreto e de concreto para o a1strato) *este sentido, o con%eci"ento de e de ,ato ser co"preendido e" sua totalidade) A interdisciplinaridade e a conte<tuali3a#&o, neste sentido representa" a prpria condi#&o de co"preens&o do con%eci"ento %istrica 0 social pol!tica e econo"ica"ente produ3ido no interior das rela#$es sociais Co"preende0se neste processo u" aluno ati o que pro1le"ati3a, questiona, participa e produ3 e u" pro,essor que ensina, pro1le"ati3a co" seus alunos "edia e siste"ati3a os con%eci"entos) No"ente neste sentido, nu" processo dial-tico e "ediado de con%eci"ento da prpria realidade, que - poss! el co"preender o "undo que nos cerca e" suas contradi#$es internas) ;ntende0se que escola n&o - a panac-ia dos pro1le"as sociais, "as - nela que as rela#$es sociais, pol!ticas e econ4"icas de e" ser de1atidas a ,i" de se possi1ilitar a co"preens&o "ais ela1orada, "enos di,usa e "enos sincr-tica do aluno acerca da sua prpria realidade) V preciso que nosso aluno co"preenda a sua %istria e" sua concreticidade) 2 concreto segundo Par< - a s!ntese de ":ltiplas deter"ina#$es, portanto o real - s!ntese de todas as suas deter"ina#$es sociais, pol!ticas econ4"icas e %istricas) Ao "es"o te"po e" que - deter"inado pelas circunst8ncias, - dialetica"ente deter"inante delas) Portanto a realidade n&o esta aca1ada a %istria continua e ns de e"os e pode"os ca"in%ar ru"o a constru#&o de u"a outra %istria 0 ru"o a u" "undo "ais 'usto, "enos
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desigual, "ais de"ocr(tico de ,ato) ;sta - a utopia que ns educadores de e"os ter ao tra#ar u"a proposta pedaggica nu"a concep#&o progressista de educa#&o) Co" a inten#&o de construir u"a escola acol%edora e consciente de sua "iss&o, as a#$es desen ol idas pelo Col-gio ;stadual Tiradentes est&o ancoradas nos Princ!pios orientadores '( esta1elecidos nas >iretri3es Curriculares ;staduais) Princ4pios $ticosB Autono"ia, Responsa1ilidade, Nolidariedade, Respeito ao Be" Co"u") 2s alunos ao sa!re" de nossa escola de e" ter desen ol ido a capacidade de discerni"ento, de autono"ia, de capacidade cr!tica? de e" ser conscientes de que s&o participantes de u"a sociedade, de e" adotar co"o alores a li1erdade co" responsa1ilidade, solidariedade, respeito e op#&o ao 1e" co"u") Princ4pios Po+4ticosB >ireitos e >e eres de Cidadania, ;<erc!cio da Criticidade, Respeito / 2rde" >e"ocr(tica) *ossos alunos ter&o que ser capa3es, ao ,indar sua passage" pela escola, de entender e e<ercer plena"ente a cidadania) A rela#&o da con%eci"ento) Princ4pios Est@ticosB ;<erc!cio da Nensi1ilidade e da Criati idade, >i ersidade de Pani,esta#$es Art!sticas e Culturais) ;stes princ!pios tradu3e" a necessidade do e<erc!cio est-tico da sensi1ilidade, do di(logo, do trato, at- da arru"a#&o da escola) 2 cuidado co" a identidade local, regional, nacional e at- planet(ria) Considerando que a educa#&o tra1al%a co" a di ersidade, n&o pode"os padroni3ar o trato para co" todos e si" que a ;scola ;stadual Tiradentes de e respeitar as di,eren#as) A preocupa#&o dos pro,essores co" a 6 astid&o7 dos conte:dos, istos enquanto 6estoque de in,or"a#$es7 e n&o co"o "eios para a constru#&o de u" instru"ental conceitual, ,oi canali3ada para u"a reestrutura#&o do curr!culo co" essas ,inalidades) A escola, %o'e, n&o pode "ais i er do equ! oco de que - a quantidade de conte:dos que le a o aluno a desen ol er suas estruturas "entais e / autono"ia intelectual) \o'e, '( n&o se recon%ece o discurso tradicional da cultura escolar co"o u" passaporte para o ,uturo) A ,or"a co"o se tra1al%a o con%eci"ento, tradicional"ente, no uni erso escolar, n&o atrai o aluno) 2 desa,io rele ante -, por u" lado, ,a3er que o aluno recon%e#a a alidade do sa1er +trans"itido pela. constru!do na escola e, por outro, apro<i"ar "ais o sa1er da realidade, dos anseios e dese'os dos alunos) ;" outras pala ras, dar signi,icado ao con%eci"ento e ,a3er que o curr!culo n&o se'a algo "era"ente 6t-cnico7)
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ida cidad& co" todas as (reas do

Tal proposta trou<e u"a 6,le<i1ili3a#&o7 dos conte:dos para atender aos interesses e di,eren#as que aparece" nos processos de cada tur"a +ou grupos de alunos. ou nas estrat-gias e t-cnicas do pro,essor) 2 tra1al%o do dia0a0dia torna0se "enos r!gido e as 6aulas "ais pr(ticas7) 2 car(ter ,le<! el da sele#&o e organi3a#&o dos conte:dos est( atendendo aos princ!pios e pressupostos "etodolgicos contidos nas >iretri3es Curriculares, que aponta" para u" curr!culo que priori3e u" acer o de con%eci"entos +conceituais. para atingir os o1'eti os, e ao esp!rito da prpria Q>B, que indica os per,is de sa!da do aluno da educa#&o 1(sica) Ressalta0se que a alori3a#&o dos con%eci"entos de e estar se"pre a1erta / considera#&o dos di ersos pontos de ista e, aci"a de tudo, proporcionando u"a is&o cr!tica e criati a por parte tanto do docente quanto do aluno) A aten#&o aos aspectos cogniti os do processo educacional n&o de e o1literar, e" "o"ento algu", a preocupa#&o co" os alores -ticos e %u"anistas, isando a u"a atitude cr!tica e respons( el diante dos i"passes de nosso te"po) *essas proposi#$es "etodolgicas, alori3a"0se todas as qualidades desen ol idas pelos di,erentes co"ponentes curriculares, se'a" elas disciplinares, interdisciplinares ou transdisciplinares) Tra1al%ar co" situa#$es t&o di,erenciadas certa"ente n&o ser( u"a tare,a ,(cil) *o entanto, ao agregar os pro,issionais que atua" na escola so1 a ,iloso,ia de 6tra1al%o e" equipe7, estare"os 1uscando o desen ol i"ento indi idual e coleti o de cada u" deles e o resultado ,inal tradu3ido e" sucesso do aluno, dos pro,issionais e da institui#&o que ousa co" seriedade e co"pro"isso nas a#$es que se prop$e a reali3ar) *este sentido, propo"os u"a ,or"a de gest&o, co"5 organi3a#&o da \ora Ati idade dos docentes por (rea do con%eci"ento a ,i" de troca de e<peri9ncias, apri"ora"ento da did(tica e pedagogia i"ple"entada, estudo de instru"entos de a alia#&o di,erenciados? propor aos docentes leitura co"ple"entarJterica que su1sidie ainda "ais a sua pr(tica, co" discuss$es e" Mrupos de ;studos, pre ia"ente agendados e co" li ros e re istas dispon! eis na prpria 1i1lioteca da escola? desen ol i"ento de pro'eto de resgate do ci is"o, respeito e cidadania, ,or"a de ta"1-" a atrair "ais / ,req=9ncia dos pais / escola? a"plia#&o e ,ortaleci"ento da, '( tradicional, @eira das *a#$es desen ol ida anual"ente no 2)a se"estre de cada ano pela escola? Ta"1-" s&o respeitados o que esta1elece o artigo F)a da Qei n)a DFDEJDA5 89 - igualdade de condi!es para o acesso e perman:ncia na escola)
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99 - liberdade de aprender" ensinar" pes'uisar e divulgar a cultura" o pensamento" a arte e o saber) 999 - pluralismo de idias e de concep!es pedaggicas) 9; - respeito < liberdade e apreo < toler=ncia) ; - coexist:ncia de institui!es p>blicas e privadas de ensino) ;9 - gratuidade do ensino p>blico em estabelecimentos o&iciais) ;99 - valorizao do pro&issional de educao escolar) ;999 - gesto democr*tica do ensino p>blico" na &orma desta ?ei e da legislao dos sistemas de ensino) 9@ - garantia de padro de 'ualidade) @ - valorizao da experi:ncia extra-escolar) @9 - vinculao entre a educao escolar" o trabal o e as pr*ticas sociais#8 Be" co"o o que indica o Artigo 22 da Q>B;*5 $% educao b*sica tem por &inalidades desenvolver o educando" assegurar-l e a &ormao comum indispens*vel para o exerccio da cidadania e &ornecer-l e meios para progredir no trabal o e em todo os estudos posteriores#+

"&NO SOC A# !A ESCO#A

Nendo o Pro'eto Pol!tico Pedaggico a e<press&o escrita da identidade da escola, onde todos os "e"1ros da co"unidade e<pressa" suas necessidades, te"os co"o ,un#&o social da escola p:1lica o co"pro"isso de preparar o educando para inserir e" todas as articula#$es da sociedade conte<tuali3ando a realidade de "aneira que as disciplinas possa" despertar o senso cr!tico no educando, para tal nossa pr(tica pedaggica e" sala de aula de e que1rar certos paradig"as e tra1al%ar para al-" dos con%eci"entos cient!,icos, contri1uindo dessa ,or"a para o cresci"ento da qualidade de ida de nossos educandos, 1uscando se"pre o entendi"ento das necessidades %istricas dos su'eitos e<clu!dos e discri"inados, conce1endo a partir do con%eci"ento a co"preens&o da sociedade e suas contradi#$es possi1ilitando assi" as conquistas sociais, pol!ticas e culturais)

= =LNC A !O PRO<ETO PO#IT CO;PE!A%M% CO NA ESCO#A

Atra -s do nosso Pro'eto Pol!tico0Pedaggico tenta"os colocar e" pr(tica nossas "etas, o que quase se"pre n&o - ,(cil, pois os pro1le"as de nossa clientela e" au"entando cada e3 "ais e<igindo do pro,essor outras ,un#$es dei<ando de lado o ensino0 aprendi3ado) Portanto perde0se "uito, '( que os pro,essores te" a ,un#&o de educar, ensinar 1oas "aneiras, conscienti3ar so1re a necessidade do estudo)
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"&NO SOC A# !A ESCO#A E A PRNT CA PE!A%M% CA

Atra -s da pr(tica pedaggica o pro,essor e" capacitando o aluno co"

con%eci"entos cient!,icos, contri1uindo para o cresci"ento e qualidade de ida para al-" do senso co"u", isso tudo acontece co" o recorte e sele#&o dos conte:dos que ai le (0lo a consci9ncia pol!tica para a to"ada de decis$es e" nosso Pa!s)

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(ARCO OPERAC ONA#

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(ARCO OPERAC ONA#

A pr(tica escolar, te" atr(s de si, condicionantes sociopol!ticos que con,igura" di,erentes concep#$es de %o"e" e de sociedade e, conseq=ente"ente, di,erentes pressupostos so1re o papel da escola, aprendi3age", rela#$es pro,essor aluno, t-cnicas pedaggicas e a alia#&o) Urge a de,ini#&o de concep#&o pedaggica e" nossa escola para que as rela#$es interpessoais ,a ore#a" o processo de aprendi3age") Co"pati1ili3ar teoria e pr(tica - "eta que e" sendo tra1al%ada e re,erenciada %( d-cadas, co" o conte:do signi,icati o e" ia1ili3ar o sucesso total porque e<ige incula atra -s do cu"plicidade, co"pro"eti"ento e enga'a"ento pedaggico) 2 "o"ento - de assi"ilar u"a no a concep#&o que se pensa"ento critico, construindo sa1eres a partir de re,erenciais atuali3ados que co"pactua" co" u" "undo glo1ali3ado, "as que centrali3a o Ner co"o agente deter"inante do con%eci"ento que 1usca e enca"in%a para no os paradig"as educacionais) Ressigni,icar o con%eci"ento para desco1rir ca"in%os pessoais, tendo os conte:dos co"o canais para ,or"a#&o do educando que constri seus alores) V o ,a3er cotidiano que associado / teoria e"1asa as rela#$es %u"anas, trans,or"ando a escola e" plo irradiador de cultura) PR2P2NIWX;N Co" as "odi,ica#$es e,etuadas - poss! el que alcance"os os o1'eti os co"o5 Capacita#&o direcionada por disciplina ou por te"as "ais a1rangentes e que n&o se'a repetiti o, que real"ente este'a relacionado ao dia0a0dia escolar que enrique#a nosso ca1edal de con%eci"ento, "as que se'a o1rigatrio a participa#&o geral do corpo docente? palestras5 para n:"ero "enor de participantes, possi1ilitando intera#&o entre palestrante e ou inte? recurso palestras co" pro,issionais ga1aritados tanto no con%eci"ento quanto na trans"iss&o do con%eci"ento) palestras, capacita#$es, treina"entos, ,osse" aplicados no a"1iente das prprias Institui#$es de ;nsino) A escola, preocupada co" a produ#&o e siste"ati3a#&o do con%eci"ento e co" a ,or"a#&o de alores, co"o sinali3a"os anterior"ente, de e esta1elecer procedi"entos "etodolgicos co"uns, tais co"o5 considerar o con%eci"ento '( possu!do pelo aluno, constru!do a partir de sua prpria pr(tica social +con%eci"ento espont8neo, concep#$es pr- ias.?

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partir do interesse do aluno, de sua ontade de con%ecer e desco1rir os segredos do "undo natural e social onde se insere, o,erecendo0l%e oportunidades de des end(0los e co" eles esta1elecer no as rela#$es?

propor situa#$es desa,iadoras que se'a" signi,icati as para os alunos? utili3ar siste"atica"ente ati idades onde predo"ine" a e,eti a participa#&o do aluno, sua cria#&o e a 1usca de solu#$es, constituindo0se u" 'ogo de "o i"ento interno onde o aluno 'oga co" suas desco1ertas +inclusi e nas ati idades de a alia#&o.?

desen ol er a capacidade cr!tica e de re,le<&o do aluno de ,or"a interati a e din8"ica? esti"ular as potencialidades do aluno, tornando0o capa3 de +e, para isso, per"itindo0l%e. a aliar situa#$es, ,a3er escol%as, le antar %ipteses e to"ar decis$es? e

adotar a concep#&o de a alia#&o co"o processo cont!nuo, ,or"ati o, predo"inante"ente qualitati o, per"eado por rela#$es de"ocr(ticas e" que as partes en ol idas se'a", si"ultanea"ente, su'eitos e o1'etos da a alia#&o)

>e acordo co" os estudos reali3ados na Ne"ana Pedaggica de 2010 c%ega"os as seguintes conclus$es5 CONCEPO V o processo e,eti o de apropria#&o dos ele"entos culturais necess(rios / ,or"a#&o e / %u"ani3a#&o do indi !duo) (ETAS ;sta1elecer u"a proposta de ensino le ando e" conta a di ersidade social, econ4"ica e cultural e<istente, se" perder de ista o con%eci"ento APREN! OA%E( Rela#&o "ediada possi1ilitada por u" processo interno ati o e interpessoal %istrico) @a3er co" que o aluno saia da passi idade e ,a#a parte da rela#&o entre o su'eito que aprende e o su'eito que ensina no desen ol i"ento N! SC P# NA V a transgress&o de regras, "as que n&o c%ega a NC#&SO alcan#ar o grau de iol9ncia Assegurar educa#&o escolar
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ENS NO

da linguage") Ac%ar o "oti o da indisciplina e tentar solucionar) Responder /s necessidades

que propicie respostas educacionais /queles que apresenta" de,ici9ncias, transtornos glo1ais do A=A# AO desen ol i"ento) V a ,or"a co"o o pro,issional da educa#&o diagnostica as di,iculdades)

internas e cont!nuas, "uitas e3es indi iduali3adas) Para isso o pro,essor precisa de capacita#&o) A aliar o aluno no seu todo, analisando seu processo di(rio de e olu#&o do con%eci"ento) Atra -s da a alia#&o - poss! el reto"ar os conte:dos e possi1ilitar u"a recupera#&o) Atender todos os su'eitos que, %istorica"ente, se encontrara" e<clu!dos do processo de escolari3a#&o) Ne organi3ar para separar "ales das no as con,igura#$es do capital +inclus&o, sustenta1ilidade, cidadania e "eio a"1iente.) @a3er a adapta#&o entre os di,erentes alunos da "es"a tur"a)

! =ERS !A!E

N&o todos os su'eitos que encontra"0se e<clu!dos processo de escolari3a#&o ou da pauta das pol!ticas educacionais) 2s desa,ios s&o situa#$es pro1le"as das "ais di ersas nature3as originados pelos pro1le"as sociais e econ4"icos) Buscar estrat-gias que coloque e" pr(tica as adapta#$es no curr!culo, se" dei<ar de atender os de"ais) N&o as ,erra"entas co" ,un#&o espec!,ica para au<iliar a aprendi3age" N&o "etas organi3adas de acordo co" cada disciplina)

!ESA" OS CONTE(PORPNEOS

CO(P#E(ENTAO !E C&RRIC&#O

TECNO#O% AS

Buscar a utili3a#&o destes 1ene,!ciosJinstru"entos de acordo co" o seu curr!culo) @a3er cu"prir as "etas esta1elecidas ,a3endo as altera#$es necess(rias) >irecionar todas as ati idades da escola)

PT!

PPP

N&o crit-rios gerais esta1elecidos pelo esta1eleci"ento de ;nsino e legiti"ado pelo Regi"ento escolar) V o "o"ento de discuss&o coleti a e articula#&o de
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CONSE#KO !E C#ASSE

;nca"in%a"ento isando rea aliar n&o so"ente a

a#$es KORA;AT = !A!E V o "o"ento que o pro,essor disp$e para preparar as suas ati idades docentes)

aprendi3age", "as ta"1-" a organi3a#&o pedaggica) Produ#&o de ati idades docentes pelo pro,essor)

A partir dos re,erenciais e<pressos no "arco situacional e conceitual propo"os5 (ETAS OPERAC ONA# OAO Pro"o er a interdisciplinaridade quando %ou er Reali3ar reuni$es dos pro,essores por s-rie) necessidade) 2rgani3ar palestras, se"in(rios, pain-is e Ti enciar alores) o,icinas co" a participa#&o dos pais, alunos e pro,essores) Participar e" e entos educati os co" estudos Incenti ar constantes atuali3a#$es e @or"a#&o e operacionali3a#&o dos re,erencias de de pro,essores) educa#&o) Talori3ar os conte:dos adquiridos 2peracionali3ar as di ersas teorias de %istorica"ente) aprendi3age" e" ,or"a de o,icinas e produ#$es) >esen ol er u"a proposta educacional de Construir de ,or"a participati a o con%eci"ento, qualidade) isando a per,is co"petentes e quali,icadas) @unciona"ento do Qa1oratrio de In,or"(tica) Re,or"a total do pr-dio) @unciona"ento de sala de recursos) A an#os Consel%o de Classe) Co" reuni$es coleti as, pois n&o e<istia) Para que o aluno possa esta1elecer rela#$es entre o passado e o presente alori3ando aqueles que constru!ra" a nossa %istria, seleciona"os algu"as datas c! icas, as quais est&o inti"a"ente ligadas co" a centen(ria %istria do Col-gio ;stadual Tiradentes)

TIRA>;*T;N 21 de a1ril co"e"ora0se o dia daquele que e"presta seu no"e a este esta1eleci"ento de ensino) Por ocasi&o do seu ani ers(rio de "orte as autoridades do legislati o quisera" re erenciar e perpetuar nesta cidade 0 Ooaqui" da Nil a ba ier, o Tiradentes co" u" espa#o escolar que de eria ,uncionar nas i"edia#$es de onde atual"ente locali3a0se nossa escola) Assi", anual"ente ser&o con idados representantes de (rias institui#$es, pais, alunos e pro,issionais da escola para ou ir u"a locu#&o pro,erida por autoridade con idada, 1e" co"o apresenta#$es art!sticas do corpo discente e docente) BARc2 >2 C;RR2 AdUQ
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2 Co"endador Ilde,onso Pereira Correia 0 Bar&o de Cerro A3ul, dirigia a e"presa incu"1ida de construir o pr-dio que a1rigaria a ;scola Tiradentes) >i ulgar a sua %istria - esclarecer u"a i"portante parte da %istria da ;scola Tiradentes) *o dia 21 de "aio de cada ano toda a co"unidade escolar ser( reunida para %o"enage(0lo e ou ir sua %istria +contada de di ersas "aneiras.) *este dia, os alunos ta"1-" isita" o seu t:"ulo e o Nolar do Bar&o) *a se"ana que precede esta data, ser&o con idados palestrantes para, nu" di(logo si"ples, pro ocar a curiosidade dos alunos e" 1uscar sa1er "ais so1re a \istria do Paran( que estar( sendo contada pelos con idados) N;PA*A >A PRTRIA Anual"ente s&o desen ol idas (rias ati idades internas e e<ternas de cun%o c! ico, co" o o1'eti o de despertar o esp!rito patritico) >urante esta se"ana os pro,essores le a" os alunos a locais %istricos, para o ^Turis"o ;ducati o^) Todas as ati idades desen ol idas durante esta se"ana s&o pre istas e" pro'eto redigido anual"ente pelo corpo docente, atendendo as sugest$es dos alunos) >IA >A BA*>;IRA Co"e"orar o dia da Bandeira, ta"1-" - tirar da ga eta a Bandeira da ;scola Tiradentes) V pesquisar seu signi,icado e apresentar a co"unidade, so1 di ersas ,or"as, o alor que os pa il%$es nacional, estadual, "unicipal e da escola t9" e" nossa ida) Toda a escola de er( estar en ol ida e" pesquisa e ati idades re,erentes /s 1andeiras) AT = !A!ES C&#T&RA S E CI= CAS N;PA*A CUQTURAQ ; ;NP2RTITA Progra"ada anual"ente, para reali3ar0se no "9s de agosto, en ol endo toda a co"unidade escolar) ;n ol endo ati idades co"o5 Teatro? >an#as? Mincana cultural? Concurso liter(rio? Concurso de "aquetes? Torneio entre as Classes nas "odalidades de olei1ol, 1asquete1ol e ,ute1ol de sal&o? Tradicional @esta das *a#$es)

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Todas as ati idades ser&o a aliadas pelos pro,essores e pelos pais, sendo que os destaques de cada u"a das ati idades desen ol idas s&o pre"iados) Tale salientar que, a cada ano a equipe pedaggica e os pro,essores construir&o o pro'eto para a Ne"ana Cultural e ;sporti a) ;stas s&o algu"as ati idades '( agendadas, 1uscando u"a escola e" "o i"ento) Po i"ento de enriqueci"ento curricular, co" ati idades di,erenciadas e "ultidisciplinares) "OR(AO CONT N&A!A !OS PRO"ESSORES Al-" das ati idades oltadas / intera#&o e cresci"ento do corpo docente e" sua pr(tica proposto para sua \ora Ati idade, procurare"os integrar todos os pro,issionais que atua" nesta escola e o,erecer espa#os para o desen ol i"ento pri"eiro da pessoa, aps do co"pan%eiro de tra1al%o e ent&o do pro,issional que ,or"a / Co"unidade Tiradentes) ;stas ser&o proporcionadas de di ersas ,or"as5 Palestras? ;ncontros e Reuni$es? Con,raterni3a#$es? Mrupos de ;studos? Cursos dentro e ,ora do esta1eleci"ento? Incenti o para acesso ao Portal da ;duca#&o +criado pelo go erno para enriqueci"ento pedaggico e troca de e<peri9ncias. no Qa1oratrio de In,or"(tica)

A&A# " CAO !OS EA& PA(ENTOS E ESPAOS Apri"orar o espa#o ,!sico da escola - u"a das "etas desta gest&o que 1uscar( todas as ,or"as e oportunidades para u"a re,or"a a"pla e co"pleta do pr-dio que a a1riga) Ni"ultanea"ente, estare"os pondo e" ,unciona"ento o Qa1oratrio de In,or"(tica para todo o corpo discente e docente e cursos para ,uncion(rios da escola) >ispor de todos os recursos e espa#os que u" esta1eleci"ento de ensino necessita, tr(s consigo a necessidade de ,uncion(rios dispon! eis para tend90los) Co"o por e<e"plo, u" pro,issional apto para atuar na Bi1lioteca +atual"ente o Col-gio atende precaria"ente a Bi1lioteca por ,alta de pro,issional e<clusi o para esta ,inalidade.) A 1usca para o preenc%i"ento das car9ncias de recursos %u"anos ser( u"a constante 'unto aos rg&os respons( eis) Co"pletar os equipa"entos da Nala Pulti"!dia, co" liga#&o e" rede de co"putadores e tele isores, co" equipa"entos '( e<istentes s&o "etas desta gest&o)

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@a30se urgente e necess(ria a"pla re,or"a do pr-dio, 1e" co"o a constru#&o do An,iteatro)

NTE%RAO !A CO(&N !A!E ESCO#AR Tornar u"a escola e" u"a co"unidade escolar - u" dos grandes desa,ios que este esta1eleci"ento de ensino 9" encendo ao longo de sua %istria) Alunos, e<0alunos, pais, pro,essores, pro,issionais, palestrantes, con idados, pro,issionais de rg&os superiores, pessoas que ,or"a" a %istria de nosso ;stado s&o se"pre con idados a integrar o que deno"ina"os a Con,raria do Bar&o) Con&raria do Aaro n&o - u"a institui#&o ou rg&o legal"ente institu!do, "as u"a deno"ina#&o carin%osa a todos aqueles que, de algu"a ,or"a, au<ilia" a constru#&o de u"a escola de qualidade que tanto 1usca"os) Incenti ar iniciati as co"o estas - se" d: ida criar u" espa#o para o di(logo ,ranco, a troca de e<peri9ncias e u"a rede de au<!lio generoso e espont8neo, conseguidos pelo "-rito e pelo carin%o e ta"1-" pelo pra3er e" ser co0parceiro no desen ol i"ento saud( el de u"a institui#&o) A Con&raria do Aaro - u" con ite desta gest&o para i"ple"enta#&o de associa#&o de e<0alunos, e<0pro,essores, e<0,uncion(rios e todos os ati os da co"unidade escolar que pertence"os)

P#ANO !E AO !O ESTA1E#EC (ENTO ' /-.-. Conceito de autono"ia da escola presentes no Pro'eto Pol!tico Pedaggico) A autono"ia da escola esta a"arrada a Q>B, que - a lei "aior e todas as atitudes e
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decis$es s&o adaptadas de acordo co" a realidade da nossa escola) Tpicos discutidos) A0Pro1le"as le antados) 10A#$es da ;scola) c0Per!odo) d0Respons( el) .) nstQncias Co+egiadas. a0 >esacordo entre 2 Mr9"io estudantil e os ideais do Colegiado) 10 Reuni$es de conscienti3a#&o c0 Todo o ano d0 >ire#&o /.Entidades E8ternas. a0 @al%a no retorno das atitudes a sere" to"adas pelo Consel%o Tutelar e @)A)N) 10 Insist9ncia 'unto aos org&os respons( eis c0 >urante o ano d0;quipe pedaggica) >ire#&o 0.P+aneRamento ParticipatiFo. a0 *ecessita0se de "aior entrosa"ento entre os pro,essores e a di,iculdade quanto aos pro,essores que assu"e" aulas posterior"ente) 10 Tentati a de agrupar os pro,essores c0 Anual d0;quipe pedaggica 3.Re+ao Esco+a com*nidade. a0A aus9ncia dos pais ou respons( eis 10A#$es do Colegiado para atrair os pais ao col-gio atra -s de 5 palestras, gincanas 1a3ares, co"e"ora#$es de datas co"e"orati as) c0 Todo o ano d0 2 colegiado 5. Programa Paran, A+)aDetizado. a0 A escola n&o se encontra nesse progra"a J *&o %ou e procura D0 Proposta Pedaggica Curricular e PT> a0 A ,alta de "ateriais e recursos para au<ilio did(tico e 10 Co"pra de "ateriais c0 Todo ano d 0>ire#&o 6. AFa+iao Esco+ar a) Quest&o da "-dia ponderada 1) Podi,ica#&o pJ a alia#&o so"ati a c)Qogo no in!cio do ano d);quipe pedaggica 7.O conse+>o de c+asse a )2 consel%o %a ia perdido seu sentido de re,le<&o so1re o processo de ensino aprendi3age" e passa a a ser u" "ero instru"ento de 'ulga"ento) 10 Ner( su1stitu!do pela aprecia#&o su1'eti a do aluno +co"o u" todo. respeitando a indi idualidade e a potencialidade de cada aluno) c)Todo ano d)Todo colegiado)

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9. Rec*perao de est*dos. a) @alta sala de apoio 1) Pro er "eios para recupera#&o dos alunos de 1ai<o rendi"ento) c) Anual d) ;quipe Pedag) e >ocentes :. Sa+a de apoio e rec*rsos. a) >i,iculdade dos pro,essores preenc%ere" as ,ic%as de o1ser a#&o do conte<to escolar pJa sala de recurso) 1) Conscienti3ar os pro,essores do uso da ,ic%a de le anta"ento de dados) c) Ano todo d) Pro,essora da sala de recurso) .-. Registro e Acompan>amento dos a+*nos inc+*4dos. a) @alta con%eci"ento para esse tra1al%o) 1) Pedir orienta#&o, palestras) c) >urante o ano) d) *)R);) ..; EFaso a) @alta de apoio ,a"iliar ao educando 1) Conscienti3a#&o ao educando e / ,a"ilia so1re a i"portancia da escola c) Todo ano d) ;quipe pedaggica .92.:2/-2/.2//2/0 A ,alta de apoio aos pro,essores iniciantes /s agas dispon! eis ao P>; 1) *&o %( o que ser ,eito pelo colegiado ./; ProRetos espec4)icos da esco+a. a)Poesias 1)aper,ei#oa"ento c)>urante o ano .0;Ed*cao do campo a) nao e<iste .3;!esa)ios ed*cacionais contemporQneo a) @alta de palestrantes na escola 1) 2 n:cleo de eria en iar palestrantes c) >urante o ano d) *R; .5. (ateriais e amDientes did,ticos pedagSgicos. a) Qa1oratrio de in,or"(tica n&o te e treina"ento su,iciente pJ os pro,essores das di,erentes disciplinas 1) *ucleo de eria en iar pro,issionais capacitados por escola c) Ano todo d) *ucleo .6; Rec*rsos )inanceiros a) Pouco recurso) Paior autono"ia 1)00000000000000000000 c)00000000000000000000
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d)00000000000000000000 Sa+a de Rec*rsos. a) 2 tra1al%oJ atendi"ento da sala de recursos te e in,lu9ncia no aprendi3ado e no rendi"ento escolar dos alunos pois le ou estes a alori3a#&o de sua auto i"age" e auto con,ian#a, le ando0os a recon%ecer seus potenciais e aspectos positi os) 1) 2 tra1al%o desen ol ido nas salas de recursos - ,eito por (reas do desen ol i"ento o aluno co" algu" co"pro"eti"ento nessas (reas apresenta di,iculdades de aprendi3age") 2 tra1al%o atra -s de 'ogos, con ersas e" grupo ou indi idual leitura e a oralidade aten#&o e concentra#&o,racioc!nio lgico e "e"ori3a#&o) Regras e nor"as durante os 'ogos) 2 educando rece1e u" incenti o carin%oso para que ten%a atitudes positi as so1re sua aprendi3age", quanto so1re si "es"o, au<iliando0os a en,rentare" os desa,ios e a superare" os o1st(culos educacionais e psicossociais) d)A escola n&o ,a3 esta distri1ui#&o de aula ) 2 docente - concursado e especiali3ado na (rea) ; enca"in%ado pelo n:cleo) e) ;speciali3ado e concursado) ,)A rela#&o esta1elecida entre os su'eitos en ol idos neste processo - de "uito sintonia e %ar"onia) g) ;ncontros e trocas entre os pro,essores que tra1al%a" co" as salas de recursos)

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A=A# AO NST T&C ONA#

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A=A# AO NST T&C ONA# !O PRO<ETO PO#IT CO PE!A%M% CO

$Bs registros em avaliao so dados de uma istria vivida por educadores com os educandos# %o acompan ar v*rios alunos" em di&erentes momentos de aprendizagem" preciso registrar o 'ue se observa de signi&icativo como um recurso de memria diante da diversidade e um $exerccio de prestar ateno ao processo+# ,Co&&mann"233D(DEF5

A concep#&o de a alia#&o institucional e<plicitada pela N;;>JPR, a,ir"a que esta 6de e ser constru!da de ,or"a coleti a, sendo capa3 de identi,icar as qualidades e as ,ragilidades das institui#$es e do siste"a, su1sidiando as pol!ticas educacionais co"pro"etidas co" a trans,or"a#&o social e o aper,ei#oa"ento da gest&o escolar e da educa#&o p:1lica o,ertada na Rede ;stadual)7 +N;;>, 200E, p)11. *este sentido, a a alia#&o n&o se restringe /s escolas, "as inclui ta"1-" os gestores da N;;> e dos *:cleos Regionais de ;duca#&o, ou se'a, possi1ilita a todos a identi,ica#&o dos ,atores que ,acilita" e aqueles que di,iculta" a o,erta, o acesso e a per"an9ncia dos educandos nu"a educa#&o p:1lica de qualidade) Aliado a identi,ica#&o destes ,atores de e estar, o1rigatoria"ente, o co"pro"isso e a e,eti a i"ple"enta#&o das "udan#as necess(rias) A aliar - u" ato e<tre"a"ente co"ple<o, cu'a responsa1ilidade n&o - e<clusi a do pro,essor, "as si" de todos os ele"entos integrantes do processo educacional +alunos, pais e ad"inistradores.) Mest&o escolar e" todos os seus aspectos5 participati a? pedaggica? de pessoas? de ser i#os de apoio, recursos ,!sicos e ,inanceiros? de resultados)

Para que isso se'a poss! el ocorrer( de duas ,or"as5 1) co" "ecanis"os criados pela prpria ;scola ;stadual Tiradentes para a alia#&o interna? 2. co" "ecanis"os criados pela "antenedora)
A!ALIA"#O DA E$COLA

A ;scola ;stadual Tiradentes prop$e duas ,or"as de a alia#&o e" suas

ati idades 0 durante o ano escolar, de ,or"a siste"(tica e cont!nua e ao ,inal do ano escolar, de ,or"a siste"(tica e a1rangente)
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D%RA&TE O A&O E$COLAR

*este processo, ser( aco"pan%ado e a aliado o "aterial did(tico, o curr!culo, o siste"a de orienta#&o docente, a in,ra0estrutura "aterial da escola, a "etodologia, a atua#&o da equipe pedaggicaJ ad"inistrati a, os resultados dos cursos o,ertados, en,i", toda a#&o rele ante da Institui#&o ;scolar, en ol endo nas a alia#$es, a aliados e a aliadores +alunos, pro,essores, ,uncion(rios., para que todos co"preenda" que coleti a"ente, que se constroe" a#$es signi,icati as na escola) !os c*rsos ' a o,erta dos cursos ;nsino @unda"ental Regular e ;nsino Presencial de ;duca#&o de Oo ens e Adultos) Para esta a alia#&o, os alunos e pro,essores ser&o ou idos separada"ente, respondendo a instru"entos por escrito, para eri,icar se as opini$es s&o consensuais) A equipe pedaggica ela1orar( e aplicar( +ou ou ir(., instru"entos de pesquisa, de acordo co" a especi,icidade de cada proposta, en ol endo o ;nsino @unda"ental Regular e o ;nsino Presencial de ;duca#&o de Oo ens e Adultos) @ar( parte do roteiro que su1sidiar( a ela1ora#&o do instru"ento a aliati o, tanto para os alunos, co"o para os pro,essores5
-

Qualidade de atendi"ento dos alunos? Prontid&o do docente para atender aos alunos? Aprendi3age"? Processo de a alia#&o? Auto0esti"a? Paterial did(tico +"ateriais i"pressos.? Relaciona"ento alunoJpro,essor? ;strutura ,!sica da escola? ;strutura pedaggica? Atendi"ento secretaria? Atendi"ento interno? Qi"pe3a e organi3a#&o da institui#&o? Atendi"ento da equipe pedaggicaJad"inistrati a? Coopera#&o entre toda a equipe escolar)

2s resultados ser&o analisados con'unta"ente por toda a co"unidade escolar) %r*pos de Est*do ; A ;scola ;stadual Tiradentes, na sua proposta pedaggica, conte"pla os grupos de estudo, coordenados pela equipe pedaggicaJ ad"inistrati a, reali3ados periodica"ente, co" assuntos di ersos, que su1sidia" a
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apro<i"a#&o entre a teoria e a pr(tica) ;stes ta"1-" ser&o a aliados, periodica"ente, so1 todos os aspectos pela equipe pedaggica, co" instru"entos prprios, que indique"5
-

Participa#&o e integra#&o nos grupos de estudos? Pudan#as signi,icati as na pr(tica pedaggica? 2rgani3a#&o e ,unciona"ento das %oras de estudo? >estaque aos tra1al%os "ais signi,icati os? Pontos ,ortes que identi,ica" o grupo de estudo? 2pini&o so1re os assuntos estudados? An(lise so1re atua#&o da equipe pedaggica? Nugest$es para "el%oria do grupo de estudo? Auto0 esti"a +qualidade de ida.? An(lise das estat!sticas do Col-gio ;stadual Tiradentes 0 ;nsino @unda"ental e P-dio?

An(lise de ,unciona"ento da escola)

AO FI&AL DO A&O E$COLAR

Ao ,inal do ano, ser( reali3ada a alia#&o 'unto co" o Consel%o ;scolar, da institui#&o escolar co" rela#&o a todos que presta" ser i#o, so1 os seguintes aspectos5 Aos )*ncion,rios da ed*caoB
-

Pontualidade? Assiduidade? InteresseJ co"pro"isso co" a Institui#&o? InteresseJ co"pro"isso co" a pr(tica escolar? Relaciona"ento co" os alunos? Relaciona"ento co" o grupo escolar? ;sp!rito critico? delo pelo au"ento da produti idade escolar? Responsa1ilidade? Participa#&o e" ati idades escolares? Atuali3a#&o cont!nua? Participa#&o e" cursos? Nenso de equipe? @le<i1ilidade e a1ertura para ino a#$es)

!a instit*ioB
-

Mest&o Participati a +participa#&o do Consel%o ;scolar, Mr9"io e APP@.? Mest&o Pedaggica?

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Mest&o de Pessoas? Mest&o de ser i#os de apoio, recursos ,!sicos e ,inanceiros? Mest&o de co"partil%ada)

PRESS&POSTOS T$OR COS,CONTET!OS E OS RESPECT =OS ENCA( NKA(ENTOS (ETO!O#M% COS NREAS !E CONKEC (ENTO
Q[*MUA P2RTUMU;NA, Q[*MUA ;NTRA*M;IRA P2>;R*A, ART;, ;>UCAWc2 @[NICA, PAT;PRTICA, CIe*CIAN, \INTfRIA ; M;2MRA@IA

#IN%&A PORT&%&ESA
Press*postos TeSricos *o processo de ensino0aprendi3age" de Q!ngua Portuguesa - i"portante5 Ter "aior contato co" a linguage"? Pais possi1ilidades de entendi"ento do te<to, seus sentidos, suas inten#$es e is$es de "undo? Pautar0se na interlocu#&o, possi1ilitando leitura, produ#&o oral e escrita, 1e" co"o a re,le<&o e o uso da linguage" e" di,erentes situa#$es) Portanto, o tra1al%o pedaggico de er( conte"plar as pr(ticas sociais i enciadas pelo educando) ConteGdos 5U s@rie

2 educando de er( apri"orar a oralidade, despertar ou ,ortalecer o gosto pela leitura? Qeitura e an(lise de ,(1ulas,cr4nicas, cordel, cartas, 1il%etes, di(rios? te<tos co" a cultura A,ro 1rasileira e lendas do Paran(? Produ#&o de te<to a1rangendo os di,erentes tipos de te<tos5 narrati o, po-tico, epistolar? Classes de pala ras5 su1stanti o, ad'eti o, ad -r1io, inter'ei#&o, con'un#&o, preposi#&o? er1o, artigo, prono"e, nu"eral,

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2rtogra,ia5 acentua#&o gr(,ica, pontua#&o, uso do por que, "auJ"al, ondeJ aonde, sJ3, <Jc%, 'Jg, uJo? Constru#&o de ,rases con,or"e conte:do tra1al%ado) 6U s@rie

2 educando de er( apri"orar a oralidade e ,ortalecer o gosto pela leitura? Qeitura e an(lise de 1il%etes, cartas, contos, poesia, cr4nicas, %istria e" quadrin%os,

c%at, ro"ance, not!cias, artigo de opini&o, teatro, lendas do Paran(, te<tos so1re cultura A,ro 1rasileira, %istrias de "ist-rio e suspense, reportage"?

Produ#&o de te<tos a1rangendo di,erentes tipos de te<tos tra1al%ados na s-rie? Cdigo, l!ngua e linguage"? Ad -r1io e locu#&o ad er1ial? Prono"e inde,inido Ter1o no "odo su1'unti o? Preposi#&o5 contra#&o e co"1ina#&o? >iscurso direto e indireto? Nentido ,igurado e sentido literal? ;strutura das pala ras? Coer9ncia e coes&o? Re is&o das classes gra"aticais? @rase e ora#&o? Nu'eito e predicado? Uso da !rgula) 7U s@rie

2 educando de er( apri"orar a oralidade e ,ortalecer o gosto pela leitura? Qeitura e an(lise de cr4nicas, no elas +,rag"ento., reportage", poe"a, ro"ance

in,anto0'u enil, poe"a de cordel, lendas do Paran(, te<tos a1ordando cultura A,ro 1rasileira, ro"ance de a entura, contos, not!cias, causos, propagandas? ;strutura das pala ras? Podos er1ais? @rase e ora#&o? 2ra#&o se" su'eito? Re is&o5 tipos de su'eito? Tipos de predicado?
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Transiti idade er1al? Ad'unto adno"inal e ad'unto ad er1ial? PasJ "ais? Ninta<e5 re is&o? Tocati o? Co"ple"ento no"inal? Re is&o5 "odo su1'unti o? Aposto? Podo i"perati o) 9U s@rie

2 educando de er( apri"orar a oralidade, despertar ou ,ortalecer o gosto pela Qeitura e an(lise de te<tos5 contos, leitura de i"age", ,otogra,ia, ro"ance, poe"a,

leitura? poe"a de cordel, sinopse de ,il"e, resen%a cr!tica, roteiro, c%arge, artigo de opini&o, cr4nica re,le<i a, artigo de di ulga#&o cient!,ica, an:ncio pu1licit(rio, ':ri si"ulado, reportage", not!cia, entre ista?

Produ#&o de te<to a1rangendo os di,erentes tipos de te<tos5 "ontage" de u"a

e<posi#&o ,otogr(,ica, %istria e" quadrin%os, conto, poe"a, resen%a cr!tica, roteiro, relato de pesquisa e "ontage" de gr(,ico, artigo de opini&o, cr4nica re,le<i a, pardias, e0"ail, entre ista, curr!culo? Por,ossinta<e? To3es do er1o? @rase0ora#&o0per!odo? Con'un#$es e per!odo? 2ra#$es coordenadas e ora#$es su1ordinadas? 2ra#$es coordenadas? Recursos de coes&o? Concord8ncia er1al? 2ra#&o su1ordinada ad er1ial? Pontua#&o das ora#$es su1ordinadas ad er1iais? 2ra#$es su1ordinadas su1stanti as? Reg9ncia er1al? @or"a#&o de pala ras? Nigni,icados de ter"os co" 1ase no conte<to?
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Concord8ncia no"inal? Reg9ncia no"inal? 2ra#$es su1ordinadas ad'eti as)

AFa+iao A a alia#&o de e conte"plar os conte:dos tra1al%ados le ando e" considera#&o que os alunos possue" rit"os e processos de aprendi3age" di,erentes e, por ser cont!nua e diagnstica, apontar as di,iculdades, possi1ilitando que a inter en#&o pedaggica aconte#a o te"po todo) Re)erncias 1iD+iogr,)icas @ARAC2, Carlos Al1erto? Castro, Mil1erto de) Por u"a teoria ling=!stica que ,unda"ente o ensino de l!ngua "aterna) In5 ;ducar, n)1B, Curiti1a5 U@PR, 1DDD) M;RAQ>I, Oo&o ganderlei +org.) 2 te<to na sala de aula) N&o Paulo5 Rtica, 2001) QIPA, ;) N) AFa+iao na Esco+a. N&o Paulo5 No1radin%o 10G, 2002J2000)

#IN%&A ESTRAN%E RA (O!ERNA

Press*postos TeSricos (etodo+Sgicos Concepo da !iscip+inaB 10 Atender as necessidades da sociedade conte"por8nea 1rasileira e a garantia da eq=idade no trata"ento da disciplina de Q) ;) e" rela#&o (s de"ais o1rigatrias do curr!culo? 20 Resgatar a ,un#&o social e educacional do ensino de l!nguas estrangeiras no curr!culo da ;duca#&o B(sica? F0 Respeitar a di ersidade cultural, identit(ria e ling=!stica, portanto no ensino de l!nguas que n&o priori3e a "anuten#&o da %ege"onia cultural? E0 Recon%ecer a i"port8ncia da rela#&o esta1elecida entre a l!ngua e a pedagogia cr!tica no atual conte<to glo1al educati o? ODRetiFos %erais da !iscip+inaB 1) 2portuni3ar aos alunos a aprendi3age" de conte:dos que a"plia" as possi1ilidades de er o "undo, de a aliar os paradig"as '( e<istentes e no as "aneiras de construir sentidos do e no "undo, considerando as rela#$es que pode" ser esta1elecidas entre a Q) ;) e a inclus&o social, o desen ol i"ento da consci9ncia do papel das l!nguas na sociedade, o recon%eci"ento da di ersidade cultural e o processo de constru#&o das identidades trans,or"adoras)
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ConteGdos 5U s@rie

Cu"pri"entar e apresentar pessoas5 perguntar o no"e, idade e responder? Perguntar e responder so1re outras pessoas5 identi,icar pessoas e rela#$es de Identi,icar n:"eros e o1'etos5 perguntar e responder so1re o1'etos pr<i"osJ Identi,icar cores, ta"an%os, atri1utos e "o1!lia? perguntar e responder so1re cores e Perguntar e responder so1re a locali3a#&o de o1'etos? Identi,icar e perguntar e responder so1re senti"entos e estados das pessoas? Identi,icar lugares, perguntar e responder so1re locali3a#&o de pessoas? identi,icar %oras, perguntar e responder? identi,icar, perguntar e responder so1re orige", nacionalidade, pro,iss$es, pre#os, ;<ecutar a#$es) 6U s@rie

parentesco? distantes? e<pressar agradeci"entos? ta"an%os?

ta"an%os de pe#as de estu(rio, quantidades, a#$es?

Identi,icar as partes do corpo? Identi,icar a#$es e" anda"entos? Perguntar e responder so1re a#$es e" anda"entos? Perguntar e responder so1re estados de alguns ele"entos? Perguntar e in,or"ar pre#os? Identi,icar o que est( acontecendo, onde, por que e que" est( praticando a a#&o? Perguntar e responder so1re a#$es de pedir ,a or, dar ordens, e<pressar proi1i#&o, ;<pressar posse5 perguntar e responder a que" pertence u" o1'eto? Perguntar e responder so1re a#$es de parentesco? ;<pressar a#$es %a1itantes? Perguntar e responder so1re a prpria rotina? Perguntar e responder so1re os assuntos dados)
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e<pressar polide3?

7U s@rie

;scre er caracter!sticas ,!sicas e psicolgicas? Perguntar e responder so1re a rotina de u"a FY pessoa? Perguntar e responder so1re aonde ir? Identi,icar lugares e "eios de transporte? @a3er, aceitar e recusar u" con ite? Perguntar e responder so1re a#$es ,uturas? Identi,icar dire#$es? Pedir e dar in,or"a#$es so1re dire#$es? @a3er u" pedido, recusar e desculpar0se? Identi,icar quantidades cont( eis e incont( eis? Re er e re,or#ar ,un#$es ling=!sticas apresentadas anterior"ente) 9U s@rie

Perguntar e responder so1re a#$es acontecendo no passado? ;<pressar duas a#$es ocorrendo ao "es"o te"po no passado? ;<pressar a#$es que ocorrera" enquanto outras esta a" acontecendo) Pedir con,ir"a#$es so1re algo que ,oi dito? ;<pressar opini&o co"parando coisas, pessoas ou ani"ais? >escre er opini&o co"parando coisas, pessoas ou ani"ais? Perguntar e responder so1re quantidades n&o de,inidas) Rec*rsos did,ticos Nugest&o de ati idades para au<iliar o processo de ensino e de aprendi3age")

Toca1ul(rio? CopI ? Translation? Qeitura? >ialogue? Poe"as? Nongs?

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Pu33le? Qiteratura te<tos te"(ticos Ma"es? Qi"eric_s? Mra""ar? >ra"a? T!deos) Press*postos (etodo+SgicosB 10 Talori3ar o con%eci"ento do "undo e as e<peri9ncias dos alunos por "eio de

discuss$es re,erentes aos te"as a1ordados, e<plorando pressupostos, ,or"ulando %ipteses co" eles e esta1elecendo situa#$es que o a'ude" n&o apenas a construir e<pectati as relati as aos sentidos poss! eis de rela#&o co" os te<tos estudados, "as que ta"1-" possa" su1sidi(0los a posicionar0se e" rela#&o a esses sentidos e desen ol er seus prprios sentidos conscientes dos di,erentes conte<tos que o per passa") 20 Possi1ilitar aos alunos o con%eci"ento dos alores esta1elecidos nas e pelas co"unidades de que quere" participar, 1e" co"o os procedi"entos adotados para tal alori3a#&o signi,icados aceitos pelas co"unidades e" que transita") F0 Proporcionar aos alunos pertencentes a u"a deter"inada cultura ir ao encontro de outras l!nguas e culturas) Concepo de AFa+iaoB 10 A a alia#&o de e ser diagnostica e ,or"ati a para possi1ilitar ao educador a aliar seu prprio dese"pen%o co"o docente, re,letindo so1re as inter en#$es did(ticas e outras possi1ilidades de atua#&o no processo de aprendi3age") >esta ,or"a a A alia#&o ser( continua e n&o apenas e" "o"entos espec!,icos) Re)erncias 1iD+iogr,)icasB 10 Ba_%tin, P) Par<is"o e ,iloso,ia da linguage") N&o Paulo5 \ucitec, 1DCC 20@oulcalt, P) A orde" do discurso) N&o Paulo5 QoIola, 1DDA p B0 F0 Quc_esi, C)C) A alia#&o da aprendi3age" escolar ) N&o Paulo Corte3, 1DDB E0TIgots_I, Q) N) Pensa"ento e Qinguage" 2 ed) Partins @ontes5 N&o Paulo

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ARTE
APRESENTAO !A ! SC P# NA 2s pri"eiros registros de u" ensino de Arte no Brasil data" do per!odo colonial, quando os 'esu!tas utili3ara" a arte co"o instru"ento pedaggico) *as redu#$es 'esu!ticas, a catequi3a#&o dos ind!genas se da a co" o ensina"ento das artes e o,!cios, atra -s da retrica, literatura, ":sica, teatro, dan#a, pintura, escultura e artes "anuais) >urante a atua#&o da Co"pan%ia de Oesus no Brasil, a ;uropa passa a por trans,or"a#$es que cul"inaria" no Renasci"ento e no Ilu"inis"o) A"1os da a" 9n,ase / ra3&o, / produ#&o de con%eci"ento cient!,ico e ao prprio \o"e", e" detri"ento do pensa"ento "edie al e teoc9ntrico) *este conte<to, no Brasil, a Re,or"a Po"1alina durante o go erno portugu9s do Parqu9s de Po"1al su1'ugou a educa#&o 'esu!tica, e en,ati3ou o ensino das ci9ncias naturais e dos estudos liter(rios) Apesar da re,or"a, e" "uitos col-gios, "ante e0se a tradi#&o pedaggica e cultural 'esu!tica) *o co"e#o do s-culo bIb, a inda da ,a"!lia real portuguesa para o Brasil trou<e di ersas a#$es e o1ras, "ateriais e culturais, para atender as necessidades da corte que se instalara) U"a delas ,oi a c%egada de u" grupo de artistas ,ranceses, con%ecido co"o Piss&o Art!stica @rancesa, encarregados de ,undar e lecionar na Acade"ia de Belas0Artes) A concep#&o de arte da Piss&o @rancesa se 1asea a no *eoclassicis"o, na 1ele3a ideal e cl(ssica) Petodologica"ente, este "odelo de ensino propun%a co"o "-todo e<erc!cios de cpia e reprodu#&o de o1ras de arte consagradas, o que caracteri3ou o pensa"ento pedaggico tradicional de arte) *este per!odo, ro"peu0se co" o passado 1arroco e o "odelo pedaggico dos 'esu!tas, cu'os col-gios0 se"in(rios se trans,or"ara" e" esta1eleci"entos p:1licos) *estes lugares, %ou e u"a separa#&o entre o ensino de P:sica e Belas Artes e o de artes "anuais e industriais) *o Paran(, e" 1CEA, ,oi ,undado o Qiceu de Curiti1a, %o'e Col-gio ;stadual do Paran(, e a ;scola *or"al, e" 1CGA, atual Instituto de ;duca#&o, para a ,or"a#&o e" "agist-rio) ;" 1CCA, ,oi criada por Ant4nio Pariano de Qi"a a ;scola de Belas Artes e Ind:strias que aca1ou se trans,or"ando, e" 1D1G, na ;scola Pro,issional @e"inina, onde se o,erecia" cursos de pintura, desen%o, corte e costura, arran'os de ,lores e 1ordados 0 que ,a3ia" parte da ,or"a#&o da "ul%er na -poca)
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Co" a procla"a#&o da Rep:1lica e" 1CD0, a re,or"a na educa#&o ,oi "arcada pelos con,litos en ol endo ideias positi istas que de,endia" a alori3a#&o do desen%o geo"-trico no ensino de Arte, co"o ,or"a de desen ol er o pensa"ento cient!,ico e lgico e li1erais, que propun%a" u" ensino de Arte oltado para a prepara#&o do indi iduo para o tra1al%o) Ben'a"in Constant direcionou o ensino de Arte para a geo"etria e para o con%eci"ento cienti,ico, alori3ando as t-cnicas e as artes "anuais, de ,or"a a atender o "odo de produ#&o capitalista) ;ste "odelo de ensino ,oi usado constante"ente por pol!ticas igentes, co"o no per!odo de go erno de Met:lio Targas, atra -s do ensino pro,issionali3ante nas escolas p:1licas? na >itadura Pilitar e "ais recente"ente, na segunda "etade da d-cada de 1DD0, co" a pedagogia de co"pet9ncias e %a1ilidades, proposta pelos Par8"etros Curriculares *acionais) Apesar do ensino da Arte estar inculado /s pol!ticas dos go ernos igentes, ta"1-" ,ora" in,luenciados por "o i"entos sociais e pol!ticos, co"o aconteceu no "odernis"o 1rasileiro, cu'o "arco ,oi a Ne"ana de Arte de 1D22, essencial"ente 1rasileira, utili3ando0se das inculada aos "o i"entos nacionalistas da -poca) A proposta do "odernis"o era encontrar u"a est-tica anguardas europeias co"o ,or"a de alori3a a a e<press&o atuali3a#&o, "as "antendo as ra!3es nacionais) ;sse "odelo

singular do artista e ro"pia co" o passado acad9"ico, alori3ando a cultura popular) Apoiando0se na pedagogia da ;scola *o a, o ensino de Arte deste per!odo alori3ou a li re e<press&o, o espontane!s"o, a criati idade, a indi idualidade, a inspira#&o e a sensi1ilidade, ro"pendo co" o "odelo de ensino tradicionalista) Pela pri"eira e3 u"a tend9ncia pedaggica ;scola *o a centra a sua a#&o no aluno e na sua cultura, e" contraposi#&o /s ,or"as anteriores de ensino i"postas por "odelos que n&o correspondia" ao uni erso cultural dos alunos, co"o por e<e"plo, a arte "edie al e renascentista dos Oesu!tas so1re a arte ind!gena? ou a cultura neocl(ssica da Piss&o @rancesa so1re a arte colonial e Barroca, co" caracter!sticas 1rasileiras1 Co" o tra1al%o do co"positor \eitor Tilla0Qo1os, u"a "es"a "etodologia de Arte ,oi adotada na "aioria das escolas 1rasileiras, e o ensino de ":sica passou a ser o1rigatrio) ;sse tra1al%o per"aneceu nas escolas at- "eados de 1DG0, durante a >itadura Pilitar, quando o ensino de ":sica ,oi redu3ido ao estudo da teoria "usical e / e<ecu#&o de %inos ou outras can#$es c! icas)

PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Departamento de Educao Bsica.

Diretrizes Curriculares de Arte para a Educao Bsica. Curitiba SEED!DEB" #$$%. 68

2s cursos o,iciais p:1licos e o ensino de Arte aca1a" por se adaptar /s classes sociais a que se destina a") *o Paran(, as "udan#as sociais, econ4"icas e pol!ticas trou<era" u"a no a realidade, e co" ela, "o i"entos e" ,a or de u"a disciplina Arte) ;ntre os artistas e pro,essores que participara" desse "o"ento %istrico se destacara" Pariano de Qi"a, Al,redo Andersen, Muido Tiaro, ;""a hoc%, Ricardo hoc%, Bento Possurunga e outros, considerados precursores do ;nsino da Arte no Paran() A partir da d-cada de A0 do s-culo bb, os "o i"entos art!sticos, co" ,ortes caracteres ideolgicos, se intensi,icara"5 Bienais, Bossa *o a e ,esti ais, Teatro 2,icina e Teatro de Arena, o Cine"a *o o, etc), "as aca1ara" sendo repri"idos pelo regi"e "ilitar e gradati a"ente perdera" a ,or#a) ;" 1DG1, ,oi pro"ulgada a Qei @ederal n) BAD2JG1, cu'o artigo Gi deter"ina a a o1rigatoriedade do ensino da arte nos curr!culos do ;nsino @unda"ental +a partir da BY s-rie. e do ;nsino P-dio, na -poca deno"inados de 1a e 2a Mraus, respecti a"ente) Apesar de ser u"a grande conquista para o ;nsino de Arte, esse "odelo atendia no a"ente aos interesses da pol!tica igente, ,unda"entado nas t-cnicas e %a1ilidades, es a3iou0se de conte:do, de tra1al%o art!stico e sentido est-tico) 2 ensino de ":sica, por sua e3, en,ati3ou os \inos p(trios e de ,estas c! icas) A partir da d-cada de 1DC0, o processo de rede"ocrati3a#&o, os "o i"entos sociais e a no a Constitui#&o propusera" no as ideias para a educa#&o no pa!s, entre elas, a pedagogia %istrico0 cr!tica +Na iani. e a Teoria da Qi1erta#&o, ,unda"entados no pensa"ento de Paulo @reire) Tais propostas pretendia" ,a3er da escola u" instru"ento para a trans,or"a#&o social e nelas o ensino de Arte reto"ou a %u"ani3a#&o dos sentidos, o sa1er est-tico e o tra1al%o art!stico co"o ele"entos essenciais para a ,or"a#&o do aluno) A partir de 1DDB, entretanto, as pol!ticas educacionais se "odi,ica" e institue" os Par8"etros Curriculares *acionais +PC*., pu1licados de 1DDG a 1DDD, que se tornara" os no os orientadores do ensino) ;" Arte, os PC* ,ora" ,unda"entados na Petodologia Triangular de Ana Pae Bar1osa, pensada inicial"ente para tra1al%os e" "useus) Al-" disso, os tra1al%os co" te"as e pro'etos, proposto pelos PC* aca1ara" relegando os conte:dos espec!,icos e" Arte ao segundo plano) ;" 200F, iniciou0se u"a discuss&o para a reto"ada de u"a pr(tica re,le<i a para a constru#&o coleti a de diretri3es curriculares estaduais, que conce1e" o con%eci"ento nas suas di"ens$es art!sticas, ,ilos,icas e cient!,icas e se articula" co" pol!ticas que alori3a" o ;nsino de Arte no Paran() ;ntre os a an#os do ensino de Arte est&o5 a Instru#&o Necretarial n) 01BJ200A que esta1eleceu o "!ni"o de 2 e o "(<i"o de E aulas se"anaisJano para todas as disciplinas do ;nsino P-dio, o que resultou no au"ento do n:"ero de aulas de Arte? a reto"ada dos
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concursos p:1licos para pro,essores? a produ#&o e distri1ui#&o do Qi ro >id(tico P:1lico de Arte, entre outros) Tendo co"o re,er9ncia as >iretri3es Curriculares ;staduais de Arte para a ;duca#&o B(sica e isando pensar o aluno co"o su'eito %istrico e social, a disciplina de Arte te" co"o ele"entos 1asilares a arte, a cultura e a linguage") A arte a"plia o repertrio cultural do aluno a partir dos con%eci"entos est-ticos, art!sticos e conte<tuali3ados, portanto, ela n&o - produ#&o ,rag"entada ou ,ruto de "dulos aleatrios ou des inculada do conte<to social ne" ta"pouco "era conte"pla#&o) A arte u"a (rea de con%eci"ento que interage nas di,erentes inst8ncias intelectuais, culturais, pol!ticas e econ4"icas, e a ,or"a#&o de su'eitos - resultado de constru#$es %istricas que in,lue" e s&o in,luenciadas pelo pensar, ,a3er e ,luir Arte) A arte culturais ia1ili3a a integra#&o de di,erentes linguagens art!sticas e "ani,esta#$es entendendo os educadores co"o su'eitos que constroe" e s&o constru!dos

%istorica"ente, possi1ilitando e a"pliando as oportunidades para as e<ig9ncias est-ticas e art!sticas, a partir dos conte:dos, instigar a "e"ria, a percep#&o e as poss! eis associa#$es co" a realidadeJcotidiano do educando) 2 ensino da Arte possi1ilita o estudo da "es"a enquanto ca"po de con%eci"ento, construindo sa1eres espec!,icos, en ol endo as "ani,esta#$es culturais locais, regionais e glo1ais, o conte<to %istrico0social do aluno e o repertrio de con%eci"ento do "es"o)

O1<ET =OS %ERA S !A ! SC P# NAB Recon%ecer a arte co"o (rea de con%eci"ento aut9ntico e aut4no"o, respeitando o conte<to scio0 cultural e" que est( inserida) Apreciar a arte nas suas di ersas ,or"as de "ani,esta#&o, considerando0a ele"ento ,unda"ental da estrutura da sociedade) Co"preender a arte no processo %istrico, co"o ,unda"ento da "e"ria cultural, i"portante na ,or"a#&o do cidad&o, agente integrante e participati o nesses processos) Proporcionar i 9ncias signi,icati as e" arte, para que o aluno possa reali3ar produ#$es indi iduais e coleti as) Con%ecer e sa1er utili3ar os di,erentes procedi"entos de arte, desen ol endo u"a rela#&o de autocon,ian#a co" a produ#&o art!stica pessoal, relacionando a prpria produ#&o co" a de outros) Respeitar as di ersas "ani,esta#$es art!sticas e" suas ":ltiplas ,un#$es, identi,icando,
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relacionando e co"preendendo a arte co"o ,ato %istrico conte<tuali3ado nas di ersas culturas) Con%ecer, respeitar e poder o1ser ar as produ#$es presentes no entorno, assi" co"o as de"ais do patri"4nio cultural e do uni erso natural, identi,icando a e<ist9ncia de di,eren#as nos padr$es art!sticos e est-ticos de di,erentes grupos culturais) Con%ecer a (rea de a1rang9ncia pro,issional da arte, considerando as di,erentes (reas de atua#&o e caracter!sticas de tra1al%os inerentes a cada u"a) Utili3ar a Arte ta"1-" co"o u" desigualdade, a no 8"1ito escolar) Tra1al%ar a Arte A,ricana e A,ro01rasileira, de ,or"a a incenti ar o aluno a perce1er as in,lu9ncias da "es"a e" todos os aspectos da cultura nacional) A1ordar as di ersidades sociais e culturais, de ,or"a con'unta co" os conte:dos de Arte, para que os educandos adquira" u" a"plo con%eci"ento do papel da Arte na nossa sociedade atual, co"o parte do processo de conscienti3a#&o e, de certa ,or"a, de co"1ate ao preconceito) 2 ensino de Arte se pauta e" di(logos entre a realidade da sala de aula e o con%eci"ento no ca"po das teorias cr!ticas da Arte e da ;duca#&o) *a ;scola, a Arte a1ordada segundo dois ca"pos conceituais, que s&o os o1'etos de estudo do ensino de Arte5

e!culo para tra1al%ar quest$es sociais, co"o a

iol9ncia, a inclus&o social, di,eren#as -tnicas, drogas, etc),

assuntos que est&o e" de1ate na nossa sociedade e que n&o pode" ser ignorados

Con ecimento esttico5 est( relacionado / apreens&o do o1'eto art!stico co"o cria#&o de cun%o sens! el e cogniti o) Con ecimento da produo artstica( relacionado aos processos do ,a3er e da cria#&o art!stica e to"a e" considera#&o o artista e" processo de cria#&o das o1ras desde suas ra!3es %istricas e sociais, as condi#$es concretas que su1sidia" a produ#&o, o sa1er cient!,ico e o n! el t-cnico alcan#ado na e<peri9ncia co" "ateriais? 1e" co"o o "odo de disponi1ili3ar a o1ra ao p:1lico, incluindo as caracter!sticas desse p>blico e as ,or"as de contato co" ele, prprias da -poca da cria#&o e di ulga#&o das o1ras, nas di ersas (reas co"o artes ":sica e teatro) isuais, dan#a,

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;sses dois ca"pos conceituais contri1ue" para u" ensino de Arte que se 1aseia na rela#&o entre o art!stico e o est-tico, "ateriali3adas nas representa#$es art!sticas) Apesar de sere" espec!,icos, estes dois ca"pos se relaciona" e se articula" entre si) *as aulas, o pro,essor de er( selecionar os conte:dos a partir de u"a an(lise %istrica, a1ordados por "eio do con%eci"ento est-tico e da produ#&o art!stica, de ,or"a cr!tica, perce1endo a arte e" suas ":ltiplas di"ens$es cogniti as +no sentido intelig! el, racional, e"ocional e alorati o, de "aneira a per"itir u"a a"pla co"preens&o da realidade., contri1uindo para a cria#&o de u"a sociedade "ais 'usta e igualit(ria) Ainda, - necess(rio que o pro,essor tra1al%e na sua (rea de ,or"a#&o +Artes Tisuais, P:sica, Teatro, >an#a. e de suas pesquisas, con%eci"entos e e<peri9ncias, esta1elecendo as de idas rela#$es co" outras (reas da Arte)

CONTET!OS ESTR&T&RANTES E CONTET!OS 1NS COS POR S$R EB ENS NO "&N!A(ENTA#B 5U S$R E26J ANO ; NREA (TS CA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie, o tra1al%o direcionado para a estrutura e organi3a#&o da arte e" suas origens e outros per!odos %istricos? nas s-ries seguintes, prossegue o apro,unda"ento dos conte:dos) Percep#&o dos ele"entos ,or"ais na paisage" sonora e na ":sica) Audi#&o de di,erentes rit"os e escalas "usicais) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o dos ele"entos que estrutura" e organi3a" a ":sica e sua rela#&o co" o "o i"ento art!stico no qual se originara") >esen ol i"ento da ,or"a#&o dos sentidos r!t"icos e de inter alos "eldicos e %ar"4nicos)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Altura Rit"o Mreco0Ro"ana >ura#&o Ti"1re Intensidade >ensidade Pelodia ;scalas5 diat4nica Pentat4nica Cro"(tica I"pro isa#&o 2riental 2cidental A,ricana

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Teoria da ":sica) Produ#&o e e<ecu#&o de instru"entos r!t"icos) Pr(tica coral e c8none r!t"ico e "eldico) 6U S$R E27J ANO ; NREA (TS CA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie i"portante relacionar o con%eci"ento co" ,or"as art!sticas populares e o cotidiano do aluno) Percep#&o dos "odos de ,a3er ":sica, atra -s de di,erentes ,or"as "usicais) Teorias da ":sica) Produ#&o de tra1al%os "usicais co" caracter!sticas populares e co"posi#&o de sons da paisage" sonora) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as "usicais populares, suas origens e pr(ticas conte"por8neas) Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o "usical)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Altura Rit"o P:sica popular e Pelodia -tnica +ocidental >ura#&o ;scalas e oriental. M9neros5 Ti"1re ,olclrico, ind!gena, popular Intensidade e -tnico >ensidade T-cnicas5 ocal, instru"ental e "ista I"pro isa#&o

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7U S$R E29J ANO ; NREA (TS CA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie o Tra1al%o poder( en,ocar o signi,icado da arte na sociedade conte"por8nea e e" outras -pocas, a1ordando a "!dia e os recursos tecnolgicos na arte) Percep#&o dos "odos de ,a3er ":sica, atra -s de di,erentes "!dias) +Cine"a, T!deo, TT e Co"putador. Teorias so1re ":sica e ind:stria cultural) Produ#&o de tra1al%os de co"posi#&o "usical utili3ando equipa"entos e recursos tecnolgicos) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as "usicais no Cine"a e nas "!dias, sua ,un#&o social e ideolgica de eicula#&o e consu"o) Apropria#&o pr(tica e terica das tecnologias e "odos de co"posi#&o "usical nas "!dias? relacionadas / produ#&o, di ulga#&o e consu"o)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Altura Rit"o Ind:stria Cultural Pelodia ;letr4nica >ura#&o \ar"onia Pini"alista Tonal, "odal e a Rap, Roc_, Ti"1re ,us&o de a"1os) Tecno T-cnicas5 ocal, Intensidade instru"ental e "ista >ensidade

74

9U S$R E2:J ANO ; NREA (TS CA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie, tendo e" ista o car(ter criati o da arte, a 9n,ase - na arte co"o ideologia e ,ator de trans,or"a#&o social) Percep#&o dos "odos de ,a3er ":sica e sua ,un#&o social) Teorias da P:sica) Produ#&o de tra1al%os co" os "odos de organi3a#&o e co"posi#&o "usical, co" en,oque na P:sica ;nga'ada) ;NTRUTURA*T;N AB2R>AM;P P;>AMfMICA EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o da ":sica co"o ,ator de trans,or"a#&o social) Produ#&o de tra1al%os "usicais, isando atua#&o do su'eito e" sua realidade singular e social) C2*T;Z>2N

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Altura Rit"o P:sica ;nga'ada Pelodia P:sica Popular >ura#&o \ar"onia Brasileira) T-cnicas5 ocal, P:sica Ti"1re instru"ental Conte"por8nea e "ista Intensidade M9neros5 popular, ,olclrico e -tnico) >ensidade

5U S$R E26J ANO ; NREA ARTES = S&A S CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie o tra1al%o direcionado para a estrutura e organi3a#&o da arte e" suas origens e outros per!odos %istricos? nas s-ries seguintes, prossegue o apro,unda"ento dos conte:dos) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o dos ele"entos que estrutura" e organi3a" as artes isuais e sua rela#&o co" o "o i"ento art!stico no qual se originara") Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Ponto Bidi"ensional Arte Mreco0 Qin%a @igurati a Ro"ana Te<tura Meo"-trica, Arte A,ricana @or"a si"etria Arte 2riental Nuper,!cie T-cnicas5 Pintura, Arte Pr-0\istrica Tolu"e escultura, Cor arquitetura))) Qu3 M9neros5 cenas da "itologia)))

75

;studo dos ele"entos ,or"ais e sua articula#&o co" os ele"entos de co"posi#&o e "o i"entos e per!odos das artes isuais) Teoria das Artes Tisuais) Produ#&o de tra1al%os de artes isuais)

isual

6U S$R E27J ANO ; NREA ARTES = S&A S CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie i"portante relacionar o con%eci"ento co" ,or"as art!sticas populares e o cotidiano do aluno) Percep#&o dos "odos de estruturar e co"por as artes isuais na cultura destes po os) Teoria das Artes Tisuais) Produ#&o de tra1al%os de artes isuais co" caracter!sticas da cultura popular, relacionando os conte:dos co" EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as art!sticas populares, suas origens e pr(ticas conte"por8neas) Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o isual)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Ponto Propor#&o Arte Ind!gena Qin%a Tridi"ensional Arte Popular Te<tura @igura e ,undo Brasileira e @or"a A1strata Paranaense Nuper,!cie Perspecti a Renasci"ento Tolu"e T-cnicas5 Pintura, Barroco Cor escultura, Qu3 "odelage", gra ura))) M9neros5 Paisage", retrato, nature3a "orta)))

76

o cotidiano do aluno) C2*T;Z>2N ;NTRUTURA*T;N AB2R>AM;P P;>AMfMICA

7U S$R E29J ANO ; NREA ARTES = S&A S CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie o tra1al%o poder( en,ocar o signi,icado da arte na sociedade conte"por8nea e e" outras -pocas, a1ordando a "!dia e os recursos tecnolgicos na arte) Percep#&o dos "odos de ,a3er tra1al%os co" artes isuais nas di,erentes "!dias) Teoria das artes isuais e "!dias) Produ#&o de tra1al%os de artes isuais utili3ando equipa"entos e recursos tecnolgicos) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das artes isuais e" di ersos no Cine"a e nas "!dias, sua ,un#&o social e ideolgica de eicula#&o e consu"o) Apropria#&o pr(tica e terica das tecnologias e "odos de co"posi#&o das artes isuais nas "!dias, relacionadas / produ#&o, di ulga#&o e consu"o

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Ponto Ne"el%an#as Ind:stria Cultural Qin%a Contrastes Arte no N-c) bb Te<tura Rit"o Tisual Arte @or"a ;stili3a#&o Conte"por8nea Nuper,!cie >e,or"a#&o Tolu"e T-cnicas5 Cor desen%o, Qu3 ,otogra,ia, audio isual e "ista)))

9U S$R E2:J ANO ; NREA ARTES = S&A S CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS
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A1OR!A%E( PE!A%M% CA

EVPECTAT =AS !E

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Ponto Bidi"ensional Realis"o Qin%a Tridi"ensional Tanguardas Te<tura @igura0,undo Puralis"o e Arte @or"a Rit"o Tisual Qatino0A"ericana Nuper,!cie T-cnica5 Pintura, \ip \op Tolu"e gra&itte, Cor per,or"ance))) Qu3 M9neros5 Paisage" ur1ana, cenas do cotidiano)))

*esta s-rie, tendo e" ista o car(ter criati o da arte, a 9n,ase na arte co"o ideologia e ,ator de trans,or"a#&o social) Percep#&o dos "odos de ,a3er tra1al%os co" artes isuais e sua ,un#&o social) Teorias das Artes Tisuais) Produ#&o de tra1al%os co" os "odos de organi3a#&o e co"posi#&o co"o ,ator de trans,or"a#&o social)

APREN! OA%E( Co"preens&o da di"ens&o das Artes Tisuais enquanto ,ator de trans,or"a#&o social) Produ#&o de tra1al%os, isando atua#&o do su'eito e" sua realidade singular e social)

5U S$R E26J ANO ; NREA TEATRO CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie o tra1al%o direcionado para a estrutura e organi3a#&o da arte e" suas origens e outros per!odos %istricos? nas s-ries seguintes, prossegue o apro,unda"ento EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o dos ele"entos que estrutura" e organi3a" o teatro e sua rela#&o co" os "o i"entos art!sticos nos quais se originara") Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o teatrais)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Personage"5 ;nredo, roteiro) Mreco0Ro"ana e<press$es ;spa#o C9nico, Teatro 2riental corporais, adere#os Teatro Pedie al ocais, T-cnicas5 'ogos Renasci"ento gestuais e teatrais, teatro ,aciais indireto e direto, A#&o i"pro isa#&o, ;spa#o "anipula#&o, "(scara))) M9nero5 Trag-dia, Co"-dia e Circo)
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dos conte:dos) ;studo das estruturas teatrais5 personage", a#&o dra"(tica e espa#o c9nico e sua articula#&o co" ,or"as de co"posi#&o e" "o i"entos e per!odos onde se originara") Teorias do teatro) Produ#&o de tra1al%os co" teatro)

6U S$R E27J ANO ; NREA TEATRO CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie i"portante relacionar o con%eci"ento co" ,or"as art!sticas populares e o cotidiano do aluno) Percep#&o dos "odos de ,a3er teatro, atra -s de di,erentes espa#os dispon! eis) Teorias do teatro) Produ#&o de tra1al%os co" teatro de arena, de rua e indireto) C2*T;Z>2N ;NTRUTURA*T;N EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as de representa#&o presentes no cotidiano, suas origens e pr(ticas conte"por8neas) Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o teatrais, presentes no cotidiano)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Personage"5 Representa#&o, Comdia dellG e<press$es Qeitura dra"(tica, arte corporais, Cenogra,ia) Teatro Popular ocais, T-cnicas5 'ogos Brasileiro e gestuais e teatrais, "!"ica, Paranaense ,aciais i"pro isa#&o, Teatro A,ricano A#&o ,or"as ;spa#o ani"adas))) M9neros5 Rua e arena, Caracteri3a#&o)

79

AB2R>AM;P P;>AMfMICA

7U S$R E29J ANO ; NREA TEATRO CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie o tra1al%o poder( en,ocar o signi,icado da arte na sociedade conte"por8nea e e" outras -pocas, a1ordando a "!dia e os recursos tecnolgicos na arte) Percep#&o dos "odos de ,a3er teatro, atra -s de di,erentes "!dias) Teorias da representa#&o no teatro e "!dias) Produ#&o de tra1al%os de representa#&o utili3ando equipa"entos e recursos tecnolgicos) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as de representa#&o no Cine"a e nas "!dias, sua ,un#&o social e ideolgica de eicula#&o e consu"o) Apropria#&o pr(tica e terica das tecnologias e "odos de co"posi#&o da representa#&o nas "!dias? relacionadas / produ#&o, di ulga#&o e consu"o)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Personage"5 Representa#&o Ind:stria Cultural e<press$es no Realis"o corporais, Cine"a e P!dias ;<pressionis"o ocais, Te<to dra"(tico Cine"a *o o gestuais e Paquiage" ,aciais Nonoplastia A#&o Roteiro ;spa#o T-cnicas5 'ogos teatrais, so"1ra, adapta#&o c9nica)))

9U S$R E2:J ANO ; NREA TEATRO CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie, tendo e" ista o car(ter criati o da arte, a 9n,ase - na arte EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o da di"ens&o ideolgica presente no teatro e o teatro enquanto

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Personage"5 T-cnicas5 Teatro ;nga'ado e<press$es Ponlogo, Teatro do corporais, 'ogos teatrais, 2pri"ido ocais, dire#&o, ensaio, Teatro Po1re
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gestuais e ,aciais A#&o ;spa#o

Teatro0@ru"))) >ra"aturgia Cenogra,ia Nonoplastia Ilu"ina#&o @igurino

Teatro do A1surdo Tanguardas

co"o ideologia e ,ator de trans,or"a#&o social) Percep#&o dos "odos de ,a3er teatro e sua ,un#&o social) Teorias do teatro) Cria#&o de tra1al%os co" os "odos de organi3a#&o e co"posi#&o teatral co"o ,ator de trans,or"a#&o social)

,ator de trans,or"a#&o social) Cria#&o de tra1al%os teatrais, isando atua#&o do su'eito e" sua realidade singular e social

5U S$R E26J ANO ; NREA !ANA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie o tra1al%o - direcionado para a estrutura e organi3a#&o da arte e" suas origens e outros per!odos %istricos? nas s-ries seguintes, prossegue o apro,unda"ento dos conte:dos) ;studo do "o i"ento corporal, te"po, espa#o e sua articula#&o co" os ele"entos de co"posi#&o e "o i"entos e EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o dos ele"entos que estrutura" e organi3a" a dan#a e sua rela#&o co" o "o i"ento art!stico no qual se originara") Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o da dan#a)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Po i"ento hines,era Pr-0%istria Corporal ;i<o Mreco0Ro"ana Ponto de Apoio Renasci"ento Te"po Po i"entos >an#a Cl(ssica articulares ;spa#o @lu<o +li re e interro"pido. R(pido e lento @or"a#&o *! eis +alto, "-dio e 1ai<o. >esloca"ento +direto e indireto. >i"ens$es +pequeno e grande. T-cnica5 I"pro isa#&o M9nero5 Circular

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per!odos da dan#a) Teorias da dan#a) Produ#&o de tra1al%os co" dan#a utili3ando di,erentes "odos de co"posi#&o)

6U S$R E27J ANO ; NREA !ANA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie i"portante relacionar o con%eci"ento co" ,or"as art!sticas populares e o cotidiano do aluno) Percep#&o dos "odos de ,a3er dan#a, atra -s de di,erentes espa#os onde ela1orada e e<ecutada) Teorias da dan#a) Produ#&o de tra1al%os co" dan#a utili3ando di,erentes "odos de co"posi#&o) EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as de dan#a popular, suas origens e pr(ticas conte"por8neas) Apropria#&o pr(tica e terica de t-cnicas e "odos de co"posi#&o da dan#a)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Po i"ento Ponto de Apoio >an#a Popular Corporal Rota#&o Brasileira Coreogra,ia Paranaense Te"po Nalto e queda A,ricana Peso +le e e Ind!gena ;spa#o pesado. @lu<o +li re, interro"pido e condu3ido. Qento, r(pido e "oderado *i eis +alto, "-dio e 1ai<o. @or"a#&o >ire#&o M9nero5 @olclrica, popular e -tnica

7U S$R E29J ANO ; NREA !ANA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E
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A1OR!A%E(

EVPECTAT =AS

"OR(A S

PERIO!OS

PE!A%M% CA *esta s-rie o tra1al%o poder( en,ocar o signi,icado da arte na sociedade conte"por8nea e e" outras -pocas, a1ordando a "!dia e os recursos tecnolgicos na arte) Percep#&o dos "odos de ,a3er dan#a, atra -s de di,erentes "!dias) Teorias da dan#a de palco e e" di,erentes "!dias) Produ#&o de tra1al%os de dan#a utili3ando equipa"entos e recursos tecnolgicos)

!E APREN! OA%E( Co"preens&o das di,erentes ,or"as de dan#a no Cine"a, Pusicais e nas "!dias, sua ,un#&o social e ideolgica de eicula#&o e consu"o) Apropria#&o pr(tica e terica das tecnologias e "odos de co"posi#&o da dan#a nas "!dias? relacionadas / produ#&o, di ulga#&o e consu"o)

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Po i"ento Miro \ip \op Corporal Rola"ento Pusicais Te"po Naltos ;<pressionis"o ;spa#o Acelera#&o e Ind:stria Cultural desacelera#&o >an#a Poderna >ire#$es +,rente, atr(s, direita e esquerda. I"pro isa#&o Coreogra,ia Nonoplastia M9nero5 Ind:stria Cultural e espet(culo

9U S$R E2:J ANO ; NREA !ANA CONTET!OS ESTR&T&RANTESB E#E(ENTOS CO(POS O (O= (ENTOS E "OR(A S PERIO!OS A1OR!A%E( PE!A%M% CA *esta s-rie, tendo e" ista o car(ter criati o da arte, a 9n,ase na arte co"o ideologia e ,ator de trans,or"a#&o EVPECTAT =AS !E APREN! OA%E( Co"preens&o da di"ens&o da dan#a enquanto ,ator de trans,or"a#&o social) Produ#&o de tra1al%os co" dan#a, isando atua#&o do su'eito

ConteGdos D,sicos para a s@rieB Po i"ento hines,era Tanguardas Corporal Ponto de Apoio >an#a Poderna Te"po Peso >an#a ;spa#o @lu<o Conte"por8nea Quedas Naltos Miros Rola"entos
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;<tens&o +perto e longe. Coreogra,ia >esloca"ento M9nero5 Per,or"ance e "oderna

social) Percep#&o dos "odos de ,a3er dan#a e sua ,un#&o social) Teorias da dan#a) Produ#&o de tra1al%os co" os "odos de organi3a#&o e co"posi#&o da dan#a co"o ,ator de trans,or"a#&o social)

e" sua realidade singular e social)

(ETO!O#O% A *as aulas de Arte - necess(ria a a1ordage" dos conte:dos 1(sicos e espec!,icos para cada s-rie, interligando as di,erentes (reas da Arte +>an#a, P:sica, Artes Tisuais e Teatro., criando u"a unidade entre o con%eci"ento, a pr(tica e a ,rui#&o art!stica) Assi", a "etodologia e" Arte de e conte"plar tr9s "o"entos5
2. Teorizar5 ,unda"enta e possi1ilita ao aluno que perce1a e aproprie a o1ra art!stica,

1e" co"o, desen ol a u" tra1al%o art!stico para ,or"ar conceitos art!sticos)
. 6entir e perceber5 s&o as ,or"as de aprecia#&o, ,rui#&o, leitura e acesso / o1ra de

arte)
:. Trabal o artstico5 - a pr(tica criati a, o e<erc!cio co" os ele"entos que co"p$e"

u"a o1ra de Arte) *a proposta "etodolgica, o pro,essor de er( tra1al%ar so1 u"a tica %istrica e cr!tica, de acordo co" a realidade do aluno, esta1elecendo re,le<$es e discuss$es so1re essa (rea, pro"o endo u" poss! el ol%ar so1re a realidade %u"ano0 social, e as possi1ilidades de trans,or"a#&o desta realidade) Tal processo pode ser desen ol ido pelo pro,essor ao esta1elecer rela#$es entre os con%eci"entos do aluno, a i"age", ":sica, dan#a eJou pe#a teatral proposta, e<plorando a o1ra e" an(lises e questiona"entos dos conte:dos nas (reas da Arte) ; Artes =is*aisB V necess(rio a1ordar e" Artes Tisuais5
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1) A pesquisa e a leitura da estrutura de linguage" isual e da articula#&o de seus ele"entos ,or"ais5 ponto, lin%a, ,or"a, cor, te<tura, di"ens&o, "o i"ento, olu"e, lu3, planos, espa#os, etc) 2) A e<peri"enta#&o nos di,erentes "odos da linguage" isual5 pintura, desen%o, gra ura, escultura, "odelage", caricatura, %istrias e" quadrin%os, colage", etc) F) A conte<tuali3a#&o atra -s dos "o i"entos e per!odos art!sticos da \istria da Arte5 Pr- \istria, Arte Cl(ssica, Arte Poderna, Conte"por8nea, Barroco, etc) ; !anaB V necess(rio a1ordar e" >an#a5 B) A estrutura e o ,unciona"ento corporal por "eio de di,erentes ,or"as de loco"o#&o, desloca"ento e orienta#&o no espa#o? A) A cria#&o e a i"pro isa#&o de "o i"entos e<pressi os a partir de di,erentes ,or"as corporais co"o cur ar, esticar, torcer, 1alan#ar, sacudir, etc) G) A pr(tica do pensa"ento sinest-sico tornado presente por "eio da a#&o corporal, poeti3ado pela cria#&o de "o i"entos e<pressi os) ; TeatroB V necess(rio a1ordar e" Teatro5 - Nitua#$es de 'ogo teatral, representando algo a algu-", di,erente de si prprio? "o ido pela i"agina#&o e" a#&o, o aprendi3 torna realidade c9nica o irreal, o "undo i"agin(rio) - Atua#&o na a#&o i"pro isada utili3ando0se de di,erentes recursos c9nicos +"(scaras, ,igurinos, "aquiage", ilu"ina#&o, sons, o1'etos, etc). e te<tos de di,erentes g9neros +dra"(tico, narrati os, po-ticos, 'ornal!sticos, etc).) ; (GsicaB V necess(rio a1ordar e" P:sica5 F) A pr(tica da escrita "usical, entrando e" contato co" as di,erentes ,or"as, g9neros e estilos "usicais, analisando e recon%ecendo seus "odos de estrutura#&o e organi3a#&o) E) A co"posi#&o "usical co"o ,or"a de produ#&o art!stica, atra -s de leituras de o1ras e cria#&o "usical)

A=A# AOB

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Ner( diagnstica e processual) >iagnstica por ser a re,er9ncia do pro,essor para plane'ar aulas e a aliar os alunos, e processual por pertencer a todos os "o"entos da pr(tica pedaggica) A a alia#&o e" Arte supera o papel de "ero instru"ento de "edia#&o da apreens&o de conte:dos e 1usca propiciar aprendi3agens social"ente signi,icati as para o aluno, ao ser processual e n&o esta1elecer par8"etros co"parati os entre os alunos, discute di,iculdades e progressos de cada u" a partir da prpria produ#&o, de "odo que le a e" conta a siste"ati3a#&o dos con%eci"entos para a co"preens&o "ais e,eti a realidade) Portanto, inclui o1ser a#$es e registro do processo de aprendi3age", co" os a an#os e di,iculdades perce1idas na apropria#&o do con%eci"ento pelos alunos 1aseado no "-todo proposto pelas >iretri3es Curriculares ;staduais de Arte para a ;duca#&o B(sica) 2 pro,essor de e a aliar co"o o aluno soluciona os pro1le"as apresentados e co"o se relaciona" co" os colegas nas discuss$es do grupo) As propostas pode" ser sociali3adas e" sala co" oportunidades para os alunos apresentare" seus tra1al%os, re,letire" e discutire" sua produ#&o no coleti o) V i"portante que os alunos apresente" u"a i 9ncia cultural prpria, constitu!da e" ,a"!lias, grupos, associa#$es, religi$es e outros) ; ainda ten%a u" percurso escolar di,erenciado de con%eci"entos art!sticos relati os / ":sica, dan#a, artes isuais e teatro) 2 pro,essor de e ,a3er u" le anta"ento das %a1ilidades que o aluno apresenta5 co"o tocar u" instru"ento "usical, dan#ar, desen%ar e representar, tendo isso co"o 1ase para plane'a"ento de ,uturas aulas) >e acordo co" o conceito de TIgots_I +real, pro<i"al e potencial., o con%eci"ento que o aluno acu"ula de e ser sociali3ado entre os colegas e ao "es"o te"po se constitui co"o re,er9ncia para o pro,essor propor a1ordagens di,erenciadas) Para o1ter u"a a alia#&o e,eti a indi idual e do grupo, s&o necess(rios os seguintes instru"entos de eri,ica#&o5 tra1al%os art!sticos indi iduais e e" grupo? pesquisas 1i1liogr(,icas e de ca"po? de1ates e" ,or"as de se"in(rios e si"psios, pro as tericas e pr(ticas? registros e" ,or"a de relatrios, gr(,icos, port,lios, audio isual, e outros) Por "eio desses instru"entos o pro,essor o1ter( o diagnstico necess(rio para o plane'a"ento e o aco"pan%a"ento da aprendi3age" durante o ano leti o, isando as seguintes e<pectati as de aprendi3age"5 a co"preens&o dos ele"entos que estrutura" e organi3a" a arte e sua rela#&o co" a sociedade conte"por8nea? a produ#&o do tra1al%o de arte isando a atua#&o do su'eito a sua realidade singular e social? a apropria#&o pr(tica e terica dos "odos de co"posi#&o da arte nas di ersas culturas e "!dias relacionadas a produ#&o, di ulga#&o e consu"o) A recupera#&o dos conte:dos de er( ser reali3ada de ,or"a co"pleta, isto -, de e conte"plar todos os conte:dos a1ordados nos 1i"estres, e ta"1-", o alor total da nota) 2
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pro,essor de er( diagnosticar as de,ici9ncias de aprendi3age" dos alunos e reali3ar a recupera#&o de acordo co" as necessidades da tur"a, utili3ando0se, para isso, de todos os instru"entos a aliati os necess(rios, de ,or"a a atingir o o1'eti o, que - a aprendi3age" dos alunos) RE"ERLNC AS 1 1# O%RN" CAS APARAQ, AracI A# Arte para qu9j5 a preocupa#&o social na arte 1rasileira " 1DF001DG05 su1s!dios para u"a %istria social da arte no Brasil) 2) ed) N&o Paulo5 *o1el, 1DCG) BARR;T2, >-1ora) >an#a5 ensino, sentido e possi1ilidades na escola) Ca"pinas, NP5 Autores Associados, 200B) M2PBRIC\, ;) \) A \istria da Arte) Rio de Oaneiro5 QTC, 200A) h2\Q, ParIAnn @) e P2TT;R, Oean) >esco1rindo a Ci9ncia pela Arte) Porto Alegre5 ArtPed, 200F)

E!&CAO "IS CA
Press*postos TeSricos *a sua concep#&o atual a ;duca#&o @!sica ;scolar, de e 1uscar a ,or"a#&o do aluno co"o u" cidad&o, cr!tico, co"petente e criati o, que recon%e#a o prprio corpo e" "o i"ento e toda a sua carga %istrica ,or"ati a) A educa#&o ,!sica - parte geral da ;scolari3a#&o, de endo se superar de concep#$es anteriores, 1uscando seu espa#o atra -s do tra1al%o e dedica#&o dos pro,issionais da (rea) ODRetiFos %erais da !iscip+inaB Co"o parte do pro'eto geral de escolari3a#&o e estando articulado ao Pro'eto Pol!tico Pedaggico da ;scola, a ;duca#&o @!sica de e estar preocupada no seu a an#o pautada por disciplinas ariadas que per"ita" o entendi"ento do corpo e" "uito de sua co"ple<idade, ou se'a, a ;duca#&o @!sica per"ite u"a a1ordage" 1iogr(,ica, antropolgica, sociolgica, psicolgica, ,ilos,ica e pol!tica das praticas corporais) ConteGdos

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5U s@rie Min(stica Oogos >an#as *o#$es de sa:de corporal 6U s@rie Min(stica Oogos >an#as ;sportes *o#$es so1re o corpo %u"ano

7U s@rie Min(stica Oogos >an#as ;sportes *o#$es de sa:de e con%eci"ento do corpo %u"ano 9U s@rie Min(stica Oogos >an#as ;sportes *o#$es de sa:de Con%eci"ento so1re corpo %u"ano Qualidade de ida (etodo+ogia da !iscip+inaB As aulas de ;duca#&o @!sica torna"0se u" con'unto de o1'eti os de in estiga#&o que n&o se esgota" ne" nos conte:dos ne" nas "etodologias) Ao tratar dos
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conte:dos relacionados a ;duca#&o @!sica te" a ,un#&o social de contri1uir para que os alunos se torne" su'eitos capa3es de recon%ecer o prprio corpo, ter autono"ia so1re ele, e adquirir u"a e<peri9ncia corporal consciente) Assi" o papel da ;duca#&o @!sica, ser( o de transcender aquilo que se apresenta co"o senso co"u") >esse "odo priori3a0se a constru#&o do con%eci"ento siste"ati3ado co"o oportunidade !"par, de ela1ora#&o de id-ias e pr(ticas que por "eio de a#$es pedaggicas, intensi,ique" a co"preens&o do aluno so1re a ga"a de con%eci"entos) Co"o possi1ilidade surge a rica e<peri9ncia de a"pliar a co"unica#&o entre as co"unidades escolares) 2 o1'eti o :lti"o das pr(ticas corporais da ;duca#&o @!sica de e ser a "odi,ica#$es das rela#$es sociais) Portanto, ,unda"enta"0se os conte:dos da ;duca#&o @!sica5 ;sporte, os 'ogos, a gin(stica, a dan#a e as lutas co"o o propsito e co"pro"isso ,ir"ado co" u"a ;duca#&o @!sica trans,or"adora)

AFa+iao A a alia#&o na ;duca#&o @!sica de e estar ano leti o) A partir da A alia#&o diagnostica tanto pro,essores quanto os alunos poder&o re isitar o processo desen ol ido e identi,icando poss! eis lacunas no processo de ensino aprendi3age") inculada ao Pro'eto Pol!tico Pedaggico da ;scola, de endo ser cont!nua, identi,icando os pro'etos do aluno durante o

RE"ERLNC AS 1 1# O%RN" CAS >iretri3es Curriculares da Rede P:1lica de ;duca#&o B(sica do ;stado do Paran( Pro'eto Pol!tico Pedaggico da ;scola

(ATE(NT CA
Press*postos TeSricos 2 desen ol i"ento de u"a "ate"(tica a1erta ao pensar e n&o co"o pensar con,eccionado e" ci"a de u" processo de per"anente interliga#$es co" os di ersos seg"entos sociais, pol!ticos, %istricos e econ4"icos, gerando de ,ato o cidad&o cr!tico,

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inserido no seu "eio, que i"ple"ente" o sa1er ,a3er, 1uscando, so"ando e constituindo u"a sociedade aut9ntica e "el%or) Atuando co"o ator e portador de sua cultura) ODRetiFos %erais da !iscip+inaB Que na al,a1eti3a#&o, processo e "atura#&o da "ate"(tica o cidad&o aprendi3 desen ol a o seu per,il cogniti o da criati idade, agilidade, racioc!nio lgico, concentra#&o e disciplina, 1e" co"o sua potencialidade social de identi,icar, interpretar, recon%ecer, associar, a aliar, ,a3er analogias, aos di ersos siste"as, desen ol endo e criando no as ,or"as de pensar e ,a3er sa1er) ConteGdos Program,ticos 2s conte:dos progra"(ticos ,ora" ela1orados dentro da concep#&o estruturada pelas >iretri3es e" todas as s-ries do ;nsino @unda"ental co" a e olu#&o e interliga#&o dos n:"eros e (lge1ra, grande3as e "edidas, geo"etrias, ,un#$es e o trata"ento da in,or"a#&o) ;ste tra1al%o - desen ol ido nu"a cadeia de processos e "eios que intercala, re isa e a alia" o ensino aprendi3age" do aluno) 2 pri"eiro conte:do - ,or"ado por n:"eros e (lge1ra cu'o o1'eti o - que o Pro,essor e" sua pr(tica ,a#a u"a ponte entre os n:"eros, co" seus con'untos e opera#$es, e as incgnitas presentes na (lge1ra de "odo que o aluno entenda "el%or os conte:dos apresentados) Assi" espera0se que, no ;nsino @unda"ental, os alunos co"preenda"5 o siste"a de nu"era#&o deci"al e o conceito de nota#&o cient!,ica? os conceitos da adi#&o, su1tra#&o, "ultiplica#&o, di is&o, potencia#&o e radicia#&o de n:"eros pertencentes aos con'untos dos naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais e suas propriedades? o conceito de ra3&o e propor#&o, regra de tr9s, porcentage", ,ra#$es e dos n:"eros deci"ais e as suas opera#$es) As grande3as e "edidas ,or"a" o seguinte Conte:do ;struturante ,a orecendo o di(logo entre as pessoas, estados e di,erentes pa!ses, de endo ser a1ordados nos de"ais conte:dos "ate"(ticos) Qogo os conte:dos s&o5 siste"a "onet(rio? "edidas de co"pri"ento? "edidas de "assa? "edidas de te"po? "edidas deri adas? "edidas de 8ngulos? "edidas de te"peratura? "edidas de elocidade? trigono"etria) Ta"1-" te"os co"o conte:do ;struturante Meo"etrias que in,luencia "uito o desen ol i"ento %u"ano tendo o espa#o co"o re,er9ncia) Nendo assi", o aluno de e co"preender5 os conceitos da geo"etria plana, geo"etria espacial, geo"etria anal!tica e no#$es de geo"etrias n&o0euclidianas) 2 conte:do estruturante, @un#$es, ,a3 parte so"ente do Da ano +CY s-rie., no ;nsino @unda"ental, onde o aluno de e con%ecer as rela#$es entre ari( el independente e
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dependente, os alores nu"-ricos de u"a ,un#&o, a representa#&o gr(,ica das ,un#$es a,i" e quadr(tica e por ,i" perce1er a di,eren#a entre ,un#&o crescente e decrescente) ; por ,i", te"os o trata"ento da in,or"a#&o que agora ,a3 parte dos conte:dos estruturantes, contri1uindo para o desen ol i"ento de condi#$es de leitura cr!tica dos ,atos ocorridos na sociedade e para interpreta#&o de ta1elas e gr(,icos que, de "odo geral, s&o usados para apresentar ou descre er in,or"a#$es) *a ;duca#&o B(sica, prop$e0se que o tra1al%o co" estat!stica se ,a#a por "eio de u" processo in estigatrio, pelo qual o estudante "anuseie dados desde suas coletas at- os c(lculos ,inais) Assi", os conte:dos orienta" o pro,essor na sua pr(tica docente de ,or"a que u" Conte:do ;struturante pode estar "ais presente e" u"a s-rie do que e" outra, transitando entre si atra -s destas articula#$es) ConteGdos 5U s@rie Conte:dos ;struturantes Conte:dos ;spec!,icos

0 *:"eros e Rlge1ra

Niste"as de *u"era#$es? *:"eros *aturais? P:ltiplos e di isores? Potencia#&o e radicia#&o? *:"eros ,racion(rios? *:"eros deci"ais)

0 Mrande3as e Pedidas

Pedidas de co"pri"ento? Pedidas de Passa? Pedidas de (rea? Pedidas de olu"e? Pedidas de te"po? Pedidas de 8ngulos?

0Meo"etria 0Trata"ento da In,or"a#&o

Niste"a "onet(rio) Meo"etria Plana? Meo"etria ;spacial) >ados, ta1elas e gr(,icos? Porcentage"

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6U s@rie Conte:dos ;struturantes Conte:dos ;spec!,icos

0 *:"eros e Rlge1ra

*:"eros Inteiros? *:"eros Racionais? ;qua#&o e Inequa#&o do 1a grau? Ra3&o e propor#&o? Regra de tr9s si"ples

0Mrande3as e Pedidas

Pedidas de te"peratura? Pedidas de 8ngulos)

0Meo"etrias

Meo"etria Plana? Meo"etria ;spacial?

0 Trata"ento da In,or"a#&o

Meo"etrias n&o0euclidianas) Pesquisa ;stat!stica? P-dia Arit"-tica? Poda e "ediana? Ouros si"ples)

7U s@rie Conte:dos ;struturantes Conte:dos ;spec!,icos

0 *:"eros e (lge1ra

*:"eros Racionais e Irracionais? Niste"as de ;qua#$es do 1a grau? Pot9ncias? Pon4"ios e Polin4"ios?

0Mrande3as e Pedidas

Produtos *ot( eis) Pedidas de co"pri"ento? Pedidas de (rea? Pedidas de olu"e?

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0Meo"etrias

Pedidas de 8ngulos) Meo"etria Plana? Meo"etria ;spacial? Meo"etria Anal!tica?

0 Trata"ento da In,or"a#&o

Meo"etria n&o0euclidianas) Mr(,ico e In,or"a#&o? Popula#&o e a"ostra)

9U s@rie Conte:dos ;struturantes Conte:dos ;spec!,icos

0 *:"eros e Rlge1ra

*:"eros Reais? Propriedades dos radicais? ;qua#&o do 2a grau? Teore"a de Pit(goras? ;qua#$es Irracionais? ;qua#$es Biquadradas?

0Mrande3as e Pedidas 0@un#$es 0Meo"etrias

Regra de Tr9s Co"posta) Rela#$es P-tricas no Tri8ngulo Rat8ngulo? Trigono"etria no Tri8ngulo Ret8ngulo) *o#&o intuiti a de @un#&o A,i") *o#&o intuiti a de @un#&o Quadr(tica) Meo"etria Plana? Meo"etria ;spacial? Meo"etria Anal!tica?

0 Trata"ento da In,or"a#&o

Meo"etria *&o0;uclidianas) *o#$es de An(lise Co"1inatria? *o#$es de Pro1a1ilidade? ;stat!stica? Ouros Co"postos)

(etodo+ogia da !iscip+inaB Aulas e<positi as5 Transpar9ncias?

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Oogos? >in8"icas e" grupo? Qi ros e apostilas? Crit@rios de AFa+iao U"a a alia#&o de ,or"a continuada e a1rangente da atua#&o do aluno no

processo ensino0aprendi3age") Qual o seu "o"ento e alcancej Co"o esta se processando a sua integra#&o e desen ol i"ento no conte<to ) Nua e olu#&o de racioc!nio lgico, cr!tico, criati o participati o, disciplina, assiduidade e co"porta"ento) Nendo os instru"entos utili3ados para esta a alia#&o, a o1ser a#&o e quanti,ica#&o dos rendi"entos e"5 ati idades e<tra0sala, pesquisa, de1ates, e<erc!cios, ati idades, indi iduais e e" grupo, pro as, etc))) Re)erncias 1iD+iogr,)icas MI2TA**I, CANTRUCCI k MI2TA**I OR) A conH*ista da matem,tica. N&o Paulo5 @T>, 2002) IRAC;PA k >UQC;5 (atem,tica id@ias e desa)ios. N&o Paulo5 Narai a) C;*TRURI2*, OAhUB2 k Q;QQIN) (atem,tica na medida certa. N&o Paulo5 Npicione, 200C) I;ddI, M)? >2C;, 2) k PAC\A>2) A (atem,tica e rea+idade. N&o Paulo5 Narai a, 200C)

C LNC AS
Press*postos TeSricos Ci9ncia co"o processo de constru#&o %u"ana, pro isria, ,al! el, intencional) A1ordage" de ,or"a cr!tica, %istrica, considerando as rela#$es entre a ci9ncia, a tecnologia e a sociedade) *&o %( erdades a1solutas e inquestion( eis) A ci9ncia - caracteri3ada co"o u"a ati idade que n&o - neutra e a produ#&o cienti,ica - coleti a e n&o pri il-gio de poucos) ODRetiFos %erais da !iscip+inaB ;ncontrar espa#o para incorporar tanto os con%eci"entos atual"ente dispon! eis, quanto os "ecanis"os de produ#&o desses con%eci"entos, para isso -

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necess(ria a i 9ncia de pro1le"ati3ar a realidade, ,or"ular %ipteses so1re os pro1le"as, plane'ar e e<ecutar in estiga#$es, analisar dados, esta1elecer cr!ticas e conclus$es) ConteGdos Estr*t*rantesB Astrono"ia, Pat-ria, Niste"as Biolgicos, ;nergia, Biodi ersidade) ConteGdos 5U s@rie A TerraB u" planeta do siste"a solar) A Terra no EspaoB os "o i"entos da Terra? os "odelos geoc9ntrico e %elioc9ntrico? as esta#$es do ano? a lua? o siste"a solar? planetas e sat-lites)

A estr*t*ra da TerraB ,or"a#&o da Terra? o interior da Terra? a co"posi#&o da crosta terrestre? tipos de roc%as? os ,sseis? as placas da litos,era e sua "o i"enta#&o? a Teoria da >eri a dos Continentes)

So+oB o solo sustenta a ida? propriedades do solo? os solos 1rasileiros? desgaste do solo? "ane'o adequado do solo? o solo e a sa:de) Ng*aB A (gua nos seres i os e na Terra? estados ,!sicos da (gua? o ciclo da (gua? propriedades da (gua? o trata"ento da (gua? a (gua e a sa:de) ArB A at"os,era? os gases da at"os,era? os ,en4"enos at"os,-ricos? propriedades do ar? o ar e" "o i"ento? "odi,ica#$es na at"os,era) Os materiais se trans)ormamB trans,or"a#$es qu!"icas? trans,or"a#$es ,!sicas? caracter!sticas dos "ateriais? estados ,!sicos dos "ateriais) A Fida e o amDienteB Co"ponentes e organi3a#&o do ecossiste"a? rela#$es a"1ientais nos ecossiste"as? estrat-gias de ida nos ecossiste"as) =ariedades de ecossistemaB Tipos de ecossiste"a? as ,lorestas e "atas 1rasileiras? o cerrado, a caatinga e os pa"pas? os ecossiste"as aqu(ticos? o Pantanal Pato0grossense e os "angue3ais) 6U s@rie

=iagens espaciaisB A conquista do espa#o? "itologia e ,ic#&o? di,erentes con%eci"entos do uni erso ao longo da %istria? +concep#&o religiosa, "eta,!sica e cient!,ica.? a iage" ao espa#o +1al&o, 1al&o dirig! el, a i$es, sondas espaciais, na es recuper( eis, esta#&o espacial, sat-lites e" olta da Terra.)

As nteraWes entre os seres FiFosB popula#$es? rela#$es ecolgicas? a#&o %u"ana nos ecossiste"as? ,or"a#&o e reno a#&o dos ecossiste"as) A energia +*minosa e os seres FiFosB 2 Nol e a energia? o calor e os seres i os? as estrat-gias dos seres i os? a lu3 e os seres i os)
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A organizao e a origem dos seres FiFosB a c-lula? estruturas celulares? c-lulas procariontes e eucariontes? a Terra antes do surgi"ento da e olu#&o dos pri"eiros seres i os) ida? a orige" e a

O registro da diFersidade da FidaB a classi,ica#&o dos seres i os? os cinco reinos dos seres i os e os !rus? Reino "onera? o a"1iente e a sa:de e os seres "icroscpicos? o Reino protista? o Reino ,ungo? o Reino planta? o Reino ani"al, erte1rados e in erte1rados) 7U s@rie

Niste"a Nolar e" escala? A escala do uni erso? Teoria b \iptese) O ser >*mano, eFo+*o e estr*t*raB 2 Ner %u"ano no Reino ani"al? o desen ol i"ento do c-re1ro? a co"unica#&o %u"ana? os "o i"entos %u"anos? o co"porta"ento %u"ano? a c-lula? o n:cleo e a in,or"a#&o %eredit(ria? o n:cleo e a di is&o celular? os tecidos ani"ais)

N*trioB ali"entos? nutrientes e digest&o? nutri#&o e os ali"entos? ita"inas e os sais "inerais? car1oidratos, lip!dios e prote!nas? energia dos ali"entos? dieta adequada? siste"a digestrio? doen#as do siste"a digestrio)

Transporte e circ*+ao do sang*eB siste"a cardio ascular? sangue e seus co"ponentes? siste"a lin,(tico? siste"a i"unit(rio? sa:de do siste"a cardio ascular) Respirao e e8creoB a respira#&o celular? o siste"a respiratrio? sa:de e sociedade? a e<cre#&o +siste"a urin(rio.? a ,or"a#&o da urina? doen#as do siste"a urin(rio)

Coordenao nerFosa e >ormona+B siste"a ner oso central e peri,-rico? siste"a endcrino? dist:r1ios neurolgicos e desequil!1rios %or"onais? drogas) Os sentidos e a +ocomooB os sentidos? is&o? audi#&o? siste"a esquel-tico e "uscular? articula#$es? les$es nos ossos e nos ":sculos) A reprod*o >*manaB cresci"ento e "udan#as no corpo %u"ano? siste"a genital "asculino e ,e"inino? ciclo "enstrual? ,ecunda#&o? gra ide3? gesta#&o e parto? os "-todos anticoncepcionais)

O gene >erana e eFo+*oB os genes? geno"as e gen4"ica? cro"osso"os e caritipo? Pendel e a orige" da Ci9ncia Men-tica? %ereditariedade %u"ana) ; olu#&o 1iolgica? sele#&o e adapta#&o) 9U s@rie

As propriedades dos materiaisB a "at-ria e suas propriedades? os estados ,!sicos da "at-ria? "udan#as de estado ,!sico da "at-ria? su1st8ncias puras e "isturas? solu#$es? separa#&o de "isturas)
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As trans)ormaWes dos materiaisB (to"os ele"entos? liga#$es e rea#$es qu!"icas? energia e elocidade das rea#$es qu!"icas? di ersidade de su1st8ncias) Cic+os dos materiaisB o ciclo do car1ono, o<ig9nio, nitrog9nio? os co"postos org8nicos) Energia, ca+or e temperat*raB energia, trans,or"a#$es de energia? te"peratura e calor? trans"iss&o do calor? dilata#&o e contra#&o t-r"icas? 2ndas, so" e lu3? A eletricidade e o "agnetis"o) Po i"entos e ,or#as) Tecno+ogia de n)ormao e Com*nicaoB inclus&o digital? o co"putador? a internet? algu"as aplica#$es da in,or"(tica) (etodo+ogia da !iscip+inaB Pretende0se u" ensino de ci9ncia co"o in estiga#&o, le ando os alunos a

sere" capa3es de ela1orar con%eci"entos "ais pr<i"os do con%eci"ento cient!,ico que do senso co"u") Busca"0se co"o ponto inicial os pro1le"as co" os quais os alunos se de,ronta") V pro"issor u" ensino para a aquisi#&o de ,erra"entas de an(lise, de co"preens&o, de e<press&o e a#&o, pois as desco1ertas ocorre" dentro de u" conte<to social, %istrico, pol!tico e econ4"ico, su'eitos a re,or"ula#$es) P-todos de ensino di ersos) ;ntre esses destaca0se procedi"entos, tanto do pro,essor e do aluno, co"o5 Aulas e<positi as e dialogadas? pro'e#&o de !deos que ilustre os te"as? pesquisas orientadas e" sala de aula? leituras orientadas e" sala de aula? din8"icas e" grupos? organi3a#&o e orienta#&o de tra1al%os e" grupos? apresenta#&o de tra1al%os e" sala de aula e no p(tio do col-gio? "useus) AFa+iao A alia#&o co"o ele"ento cont!nuo, per"anente da a#&o pedaggica do pro,essor, se'a da aprendi3age" ou de suas a#$es que o1'eti a" a aprendi3age") A a alia#&o ser( de car(ter ,or"ati o, co" o o1'eti o de atingir as "etas pre istas) Ta"1-" processual, pois toda a produ#&o do aluno ser( considerada co"o instru"ento de a alia#&o) 1iD+iogra)ia
97

isitas a la1oratrios uni ersit(rios e

AQT;N, R @iloso,ia da Ci9ncia introdu#&o ao 'ogo e suas regras N&o Paulo5 Brasiliense, 1DC1 BRANIQ ) Necretaria de ;duca#&o @unda"ental Par8"etros Curriculares *acionais Bras!lia P;CJ N;@, 1DDG C\ANN2T, ATTIC2 A ci9ncia atra -s dos te"pos) N&o Paulo5 Poderna, 1DDE +Cole#&o Pol9"ica. R;IM2TA, P Peio A"1iente e representa#&o social N&o Paulo Corte3, 1DDB) 2a Congresso Internacional No1re A alia#&o na ;duca#&o Te<tos dos >ocentes Curiti1a PR Oul%o 200E

K STMR A
Press*postos TeSricos A \istria esti"ula a ,or"a#&o da is&o cr!tica, por "eio da an(lise do processo %istrico, co"preendido co" as a#$es e rela#$es %u"anas no te"po e no espa#o) @ornecendo ao aluno instru"entos que o au<ilie na interpreta#&o da sua resultado de processos %istricos que en ol era" di,erentes grupos sociais) 2s conte:dos a sere" tra1al%ados n&o de e" se restringir unica"ente ao estudo de aconteci"entos e conceitua#$es %istricas) V preciso ensinar procedi"entos e incenti ar atitudes nos estudantes que se'a" coerentes co" os o1'eti os da \istria) *o ensino ,unda"ental, a \istria do Brasil ser( pri ilegiada, esta1elecendo rela#$es co" a %istria regional e co" outros conte<tos e espa#os) Articulando os conte:dos estruturantes5 di"ens&o econ4"ica, pol!tica e cultural na a1ordage" dos conte:dos) <*sti)icatiFa >esen ol er co"pet9ncias intelectuais quanto / tare,a de ,or"ar cidad&os para u"a ida solid(ria e de"ocr(tica, onde estes possa" identi,icar as rela#$es sociais e econ4"icas, os regi"es pol!ticos e as quest$es a"1ientais, co"parando0as co" as caracter!sticas de outros te"pos e lugares) Posicionar o aluno de "aneira cr!tica, respons( el e construti a nas di,erentes situa#$es sociais para que este possa alori3ar o patri"4nio scio cultural e respeitar as di,eren#as entre as pessoas, os grupos e os po os, considerando0as u" ele"ento i"portante da ida de"ocr(tica)
98

i 9ncia)

Postrando, por e<e"plo, que o "undo de %o'e ,oi constru!da ao longo do te"po, co"o

Construir u"a id-ia clara dos aconteci"entos e de sua sucess&o no te"po segundo crit-rios de anterioridade, posterioridade e si"ultaneidade, assi" co"o alori3ar a pa3 co"o ,or"a de solu#&o dos con,litos desen ol endo atitudes solid(rias e co"pro"isso social) ODRetiFos %eraisB E) Identi,icar rela#$es sociais no seu prprio grupo, na localidade, na regi&o e no pa!s, e outras "ani,esta#$es esta1elecidas e" outros te"pos e espa#os? B) Nituar aconteci"entos %istricos e locali3(0los e" u"a "ultiplicidade de te"po?
6.

Co"preender que as %istrias indi iduais s&o parte integrantes de %istrias coleti as?

G) Con%ecer e respeitar o "odo de ida de di,erentes grupos, e" di ersos te"pos e espa#os, e" suas "ani,esta#$es culturais, recon%ecendo se"el%an#as e di,eren#as entre eles, continuidade e descontinuidade, con,litos e contradi#$es sociais?
8.

Questionar sua realidade, identi,icando pro1le"as e poss! eis solu#$es, con%ecendo

,or"as pol!tico institucionais e organi3a#$es da sociedade ci il que possi1ilite" "odos de atua#&o? D) >o"inar procedi"entos de pesquisa escolar e de produ#&o de te<to? 10) Talori3ar o patri"4nio scio cultural e respeitar a di ersidade social, considerando crit-rios -ticos? 11) Talori3ar o direito de cidadania dos indi !duos, dos grupos e dos po os co"o condi#&o de e,eti o ,ortaleci"ento da de"ocracia, "antendo0se o respeito /s di,eren#as e as desigualdades) ConteGdos Estr*t*rantes Rela#$es de Poder, Cultura e Tra1al%o) ConteGdos 5U s@rie Introdu#&o aos estudos %istricos? A Pr-0%istria? 2 surgi"ento das cidades? 2 ser %u"ano c%ega / A"-rica e ao Brasil? Co"o i ia" os pri"eiros %a1itantes do Brasil e do Paran() Pesopot8"ia5 a ,or#a da ci ili3a#&o? 2 ;gito e o *ilo? 2 poder, a sociedade e a econo"ia no ;gito?
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A C%ina e as pri"eiras dinastias? A antiga ci ili3a#&o Indiana? @en!cios? \e1reus? A ,or"a#&o da ci ili3a#&o Mrega? A ida pol!tica na Mr-cia? @iloso,ia, ci9ncia, arte e religi&o na Mr-cia? A ,or"a#&o de Ro"a? A rep:1lica Ro"ana e as Muerras de conquistas? 2 I"p-rio Ro"ano? A sociedade e a cultura ro"ana? A crise do I"p-rio Ro"ano) 6U s@rie

2s Mer"8nicos? 2 I"p-rio @ranco e Carol!ngio na Idade P-dia? A ,or"a#&o do ,eudalis"o? 2s Rra1es e o Isla"is"o? R,rica e os grandes reinos? C%ina, o i"p-rio da prosperidade? 2 cresci"ento do co"-rcio e das cidades na ;uropa? A peste negra e as re oltas ca"ponesas? @or"a#&o das "onarquias nacionais? A ;uropa na 1ai<a Idade P-dia? 2 Renasci"ento? Re,or"a protestante? 2 "ercantilis"o e a no1re3a europ-ia? A e<pans&o "ar!ti"a portuguesa e espan%ola? A A"-rica e as grandes ci ili3a#$es +Astecas, "aias, Incas.? A coloni3a#&o portuguesa na A"-rica? 2s ind!genas no Brasil e no Paran(? A econo"ia a#ucareira na col4nia? A ida nos engen%os? ;scra id&o5 captura, resist9ncia e luta?
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A Uni&o I1-rica e a in as&o %olandesa? A conquista do sert&o? Piss$es 'esu!ticas? Crise e re1eli$es na col4nia 7U s@rie

2 a1solutis"o? As re olu#$es inglesas? A coloni3a#&o da A"-rica do *orte? ;ntradas, Pon#$es e Bandeiras? A guerra do ;"1oa1as? Portugal e o ouro 1rasileiro? 2 cresci"ento e a ida cotidiana nas cidades "inerais? A Re olu#&o Industrial? 2 antigo regi"e europeu? A rea#&o ilu"inista? A Independ9ncia dos ;UA? A Re olu#&o @rancesa? 2 I"p-rio *apole4nico? A Independ9ncia das col4nias \ispano0A"ericanas? 2 Brasil so1re as regras do pacto colonial? Con'ura#&o "ineira e 1aiana? Tinda da ,a"!lia real para o Brasil? Pri"eiro reinado? A uni,ica#&o da It(lia e da Ale"an%a? ;stados Unidos5 A guerra de secess&o? 2 "ar<is"o e o anarquis"o? 2 per!odo regencial? 2 segundo reinado? A e<pans&o ca,eeira no Brasil? A a1oli#&o da escra id&o? 2s i"igrantes no Brasil) 9U s@rie
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A Negunda Re olu#&o industrial? A era dos I"p-rios? 2 surgi"ento da sociedade de "assa? A rep:1lica no Brasil? 2 "o i"ento oper(rio e o cresci"ento das cidades? Mre e de 1D1G e" Curiti1a0Paran(? Re,or"a e re oltas na Pri"eira Rep:1lica +canudos, acina, c%i1ata e canga#o.? Paran( Muerra do Contestado? A pri"eira Muerra Pundial? A Re olu#&o Russa? A arte e a cultura na ;uropa nos anos de 1D20? A crise de 1D2D? 2 na3is"o e o @ascis"o? A segunda Muerra Pundial? A Re olu#&o de 1DF0? A ;ra Targas? ;duca#&o e propaganda na ;ra Targas? A Muerra @ria? Ind:stria cultural e esportes? A descoloni3a#&o da R,rica? Re olu#&o na Rsia? A quest&o Oudaico0palestina? Re olu#&o e ditadura na A"-rica Qatina? Brasil e Paran( de 1DEB a 1DAE? 2 golpe de 1DAE? 2 regi"e "ilitar no Brasil e no Paran(? Rede"ocrati3a#&o no Brasil? 2 ,i" da Uni&o No i-tica? 2 ,i" do socialis"o no Qeste ;uropeu? A no a orde" "undial? Mlo1ali3a#&o e seus e,eitos? 2 planeta pede socorro? U" 1alan#o do Brasil conte"por8neo)
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(etodo+ogia da !iscip+inaB Criar discuss$es co" os alunos so1re a %istoricidade dos conte:dos, da cria#&o, das ,ontes e os "-todos utili3ados) Relacionar a postura in estigati a do pro,essor e do aluno co" a 1usca de in,or"a#$es, discuss$es e s!nteses dos conte:dos) ;<plicar o o1'eto a ser estudado se" a pretens&o de esgotar toda a discuss&o terica de "odo a co"ple"entar os assuntos estudados nas s-ries passadas e "ostrar que ser&o estudados nos anos su1seq=entes) Crit@rios de AFa+iao *o processo de a alia#&o - i"portante considerar o con%eci"ento pr- io, as %ipteses e os do"!nios dos alunos e relacion(0los co" as "udan#as que ocorrera" no processo de ensino e aprendi3age") >e e0se identi,icar a apreens&o de conte:dos, no#$es, conceitos, procedi"entos e o durante e o depois) A a alia#&o de e ter u" car(ter diagnstico e possi1ilitar ao educador a aliar o seu prprio dese"pen%o co"o docente, re,letindo so1re as inter en#$es did(ticas e outras possi1ilidades de atua#&o no processo de aprendi3age" dos alunos) >essa ,or"a a a alia#&o ser( continua e n&o apenas e" "o"entos espec!,icos) A a alia#&o ser( cont!nua e n&o apenas e" "o"entos espec!,icos) ;sta se dar( atra -s da assiduidade, participa#&o, disciplina, reali3a#&o de tare,as e" casa ou na escola, tra1al%os de pesquisa e a alia#&o 1i"estral do aluno) Re)erncias 1iD+iogr,)icas BRANIQ) Necretaria de educa#&o in,antil e ,unda"ental) Muia de li ros did(ticos 200B) Bras!lia5 P;CJN;I@? 200E Tolu"e B) @2UCAUQT, Pic%el) Tigiar e punir5 nasci"ento da pris&o) Petrpolis5 To3es? 1DCG)

%EO%RA" A
Press*postos TeSricos *as atuais >iretri3es Curriculares, o conceito adotado para o1'eto de estudo - o 6espa#o geogr(,ico7, que passa a ser entendido co"o interdependente do su'eito que o constri) ;sta1elecendo assi" u"a rela#&o de a#&o do su'eito no discurso geogr(,ico)

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Para isso - necess(rio co"preender a intencionalidade dos su'eitos +a#$es. que le ara" /s escol%as das locali3a#$es, os deter"inantes %istricos, pol!ticos, sociais, culturais e econ4"icos de tais a#$es? as rela#$es que tais ordena"entos espaciais produ3) Para essa interpreta#&o, to"a"0se os conceitos geogr(,icos e o o1'eto da geogra,ia so1 o "-todo dial-tico) Pes"o que este'a"os co"pro"etidos e" ro"per co" os ,unda"entos e" que se alicer#a a geogra,ia tradicional, centrados no positi is"o, n&o pode"os esquecer os princ!pios cl(ssicos e" que estruturou a ci9ncia geogr(,ica no s-culo bIb, so1 pena de co"pro"eter"os a seriedade do nosso discurso e da nossa pr(tica5 e<tens&o, con e<idade analogia, 1e" co"o o seu ensino, est( relacionada a u"a sucess&o de etapas ou opera#$es, que constitue" o que c%a"a"os de siste"(tica da geogra,ia qual se'a5 Identi,ica#&o, locali3a#&o e descri#&o dos ,en4"enos) Busca de rela#$es locais + cone<$es, intera#$es e interlocais.) Co"para#&o se"el%an#as e di,eren#as) ;<plica#&o ou causalidades e tend9ncias de e olu#&o) *o caso do ensino, a siste"(tica da geogra,ia - co"pat! el co" os n! eis de pensa"entos ou capacidades intelectuais que 1usca"os desen ol er nos alunos5 identi,icar, co"parar, analisar, sinteti3ar, concluir, generali3ar, etc) A proposta - criar as condi#$es para que o aluno desen ol a os conceitos, con,or"e %ipteses e pratique suas %a1ilidades operatrias, apresentando desa,ios, reali3ar ati idades, o1ser a#$es e registros, na perspecti a de tornar o ;nsino da Meogra,ia algo "ais desa,iador e cr!tico) Por isso, de e se propor a resolu#&o de pro1le"as e ati idades co" di,erentes linguagens, de "odo que o aluno possa, a partir de suas %ipteses, con,rontar id-ias e to"ar decis$es) ODRetiFos %erais da !iscip+inaB Identi,icar0se co"o parte integrante da nature3a e sentir0se a,eti a"ente ligados a ela, perce1endo os processos pessoais co"o ele"entos ,unda"entais para u"a atua#&o criati a, respons( el e respeitosa e" rela#&o ao espa#o geogr(,ico) Con%ecer e alori3ar a pluralidade do patri"4nio scio0cultural 1rasileiro, 1e" co"o aspectos scio0culturais de outros po os e na#$es, posicionando0se contra qualquer discri"ina#&o 1aseada e" di,erentes culturas, de classe social, de cren#as, de se<o, de etnia ou outras caracter!sticas indi iduais e sociais) 2 ensino da geogra,ia te" co"o o1'eti o ,a3er co" que os alunos utili3e" as di,erentes ,ontes de in,or"a#$es e recursos geogr(,icos para adquirir, construir e
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co"

,en4"enos

si"ilares

e"

outros

locais,

procurando

trans,or"ar con%eci"entos, que os "es"os possa" perce1er que atual"ente eles s&o os su'eitos trans,or"adores do "eio e" que i e") Atra -s de todas as rela#$es espa#o, te"porais, sociedade e nature3a que o aluno co"preenda os conceitos geogr(,icos e o o1'eto de estudo da geogra,ia e" suas a"plas e co"ple<as rela#$es) ConteGdos 5U s@rie 0 As paisagens da Terra5 2 %o"e" "odi,ica a paisage"? A geogra,ia estuda o espa#o %u"ano) 2 tra1al%o %u"ano? As ati idades econ4"icas? >esigualdade social e pro1le"as a"1ientais? >i is&o territorial do tra1al%o) Pontos cardeais? A orienta#&o pela 1:ssola?

0 As paisagens e o tra1al%o5

0 A orienta#&o no espa#o5

0 A locali3a#&o no espa#o5 Coordenadas geogr(,icas? As 3onas da Terra? As eras geolgicas? 2s ,usos %or(rios) Con%ecendo os "apas? Usando escalas? Con en#$es cartogr(,icos? Tipos de "apas) A teoria do Big Bang? 2s Po i"entos da Terra no Uni erso e suas in,lu9ncias +rota#&o e transla#&o.? 2 siste"a solar? 2s Po i"entos da Qua?
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0 A representa#&o do espa#o5

0 A Terra no siste"a solar5

0 2 te"po e as trans,or"a#$es5

2 te"po geolgico? As ca"adas da Terra? 2s terre"otos? >o1ra"entos e ,al%a"entos? As roc%as e o "inerais? Tulcanis"o? Roc%as e "inerais no Brasil? 2 solo) As principais ,or"as de rele o? 2 rele o do Brasil? 2s rios e apro eita"ento dos rios) @atores que in,luencia" a "at-ria? Press&o at"os,-rica? Po i"enta#&o do ar? As "assas de ar e as ,rentes? A pre is&o do te"po? A a#&o dos entos so1re o rele o? A orige" das c%u as? A a#&o das c%u as so1re o rele o? 2utros tipos de precipita#&o? 2r al%o e geada) ;stados do te"po? Tipos de Cli"a? @atores que in,luencia" na egeta#&o? Tipos de paisagens egetais) 2s 2ceanos? 2s Pares A i"port8ncia dos oceanos e "ares?
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0 Roc%as e "inerais5

0 As ,or"as de paisage"5

0 At"os,era5 Te"peratura e Press&o)

0 At"os,era5 u"idade e precipita#$es)

0 2 te"po, o cli"a e o egeta#&o5

0 2ceanos e Pares)

2s "o i"entos do "ar? A degrada#&o dos ecossiste"as "arin%os)

0 2s lagos e a (gua solidi,icada? 0 2s lagos? 0 A (gua solidi,icada? 0 A a#&o do gelo) 0Circula#&o de "ercadorias 0>esco1rindo a geogra,ia >e,ini#$es Caracter!sticas ;la1ora#&o de conceitos

0 Cartogra,ia 0 2*MN 0 Peio a"1iente 0 ;spa#o e" ,or"a#&o e a#&o antrpica) 0 Inter Rela#&o entre ur1ano e rural) 6U s@rie 0 2 Brasil no Mlo1o Terrestre5 2 Brasil e" rela#&o a outros pa!ses? 2 Brasil na A"-rica do Nul) >ensidade de"ogr(,ica do Brasil? Cresci"ento da popula#&o 1rasileira? 2 9<odo rural? @atores e tipos de "igra#&o e i"igra#&o e suas in,lu9ncias no espa#o geogr(,ico? \istrias das "igra#$es "undiais? ;strutura ;t(ria? Ur1ani3a#&o e ,a eli3a#&o? @or"a#$es e con,litos -tnico0 religiosos e raciais? Pal distri1ui#&o da popula#&o? Po i"entos sociais ur1anos? As cidades glo1ais?
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0 A popula#&o 1rasileira5

0 Po i"entos da popula#&o 1rasileira5

0 2rigens do espa#o 1rasileiro5

A industriali3a#&o e a integra#&o do territrio) 2s tipos de ind:stria? @atores da locali3a#&o industrial? A ind:stria no Brasil? Co"-rcio, transportes e co"unica#$es? Co"-rcio5 a troca de "ercadorias? 2s "eios de co"unica#&o no Brasil? A cidade na %istria? Cidade e "odernidade? As rela#$es ur1anaJ rural? Rele o \idrogra,ia Cli"a? A egeta#&o original? 2 sudeste e as e"presas "ultinacionais? Pat-rias0 pri"as? @ontes de energia? A agricultura, a pecu(ria? A di,erencia#&o espacial? Rele o, %idrogra,ia, cli"a, egeta#&o? Conquista e po oa"ento? A popula#&o? A di,erencia#&o espacial? Rele o, %idrogra,ia, cli"a, egeta#&o? Po oa"ento? Integra#&o *acional? A agricultura, a pecu(ria e o e<trati is"o? Netor industrial? A popula#&o) Rele o, %idrogra,ia, cli"a, egeta#&o? 2rigens da ocupa#&o?
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0 As ati idades industriais55

0 2 espa#o Ur1ano5

0 Nudeste5 paisagens naturais e do espa#o

0 Regi&o Nul

0 Regi&o Centro 0 2este5

0 Regi&o *ordeste5

Pat-rias0pri"as e ,ontes de energia? A agricultura, a pecu(ria e a popula#&o? A di,erencia#&o espacial? Rele o, %idrogra,ia, cli"a, egeta#&o e os solos? 2 po oa"ento? A integra#&o regional? Agricultura, agropecu(ria? 2 e<trati is"o "ineral e egetal? A ind:stria? A popula#&o?

0 Regi&o *orte5

0 >esigualdades sociais 0 ;<pans&o do espa#o geogr(,ico 0 Meogra,ia do Paran() 7U s@rie Niste"as socialista? Niste"as capitalista? A"-ricas5 paisagens naturais? A"-ricas5 constru#&o do territrio? 2s estados Unidos da A"-rica? 2 Canad(? 2 P-<ico? A"-rica Central? 2 'ogo geopol!tico? A A"-rica do Nul? 2s pa!ses Andinos? 2s pa!ses Platinos? *orteJNul clandestina e agroind:stria e sua distri1ui#&o no espa#o g)$3-@A4#$. Territorial de poder e seus e,eitos nos espa#os geogr(,icos
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Pa!ses

I"igra#&o ;<pans&o Rela#$es Tipos

de ind:stria, agroind:stria, racial, cultural e religiosa)

Mlo1ali3a#&o A

geogra,ia do Paran(

9U s@rie

2 que - ;uropaj Paisagens naturais? Popula#&o e espa#o? A ;uropa 2cidental? A ;uropa Netentrional? A ;uropa Centro02riental I? A ;uropa Centro0 2riental II? A ;uropa Peridional? A Uni&o ;urop-ia? Paisagens *aturais? ;ntre a rique3a e a po1re3a? A R,rica do *orte? A R,rica Nu1saariana? A Rsia Paisagens *aturais? Popula#&o e econo"ia? 2 2riente P-dio? 2 Nu1 continente %indust8nico? 2 Nudeste Asi(tico? 2 ;<tre"o 2riente, Nocialista Oap&o e Tigres Asi(ticos? 2 ;<tre"o 2riente Nocialista? Austr(lia e *o a del8ndia? 2 Pundo Polar? Acordos e Blocos ;con4"icos ;cono"ia in,or"al +e"pregos, dese"prego. A geogra,ia do Paran( Aqueci"ento glo1al e >esen ol i"ento sustent( el Rela#$es sociais, culturais e depend9ncia tecnolgica Terroris"o e narcotr(,ico Mrandes corpora#$es >i ersidade cultural J con,litos e ra!3es culturais >in8"ica populacional5 Turis"o e "igra#$es Mlo1ali3a#&o e seus e,eitos no espa#o geogr(,ico
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(etodo+ogia da !iscip+inaB V i"portante a quali,ica#&o dos conte:dos para criar situa#$es e" que os alunos n&o perca" de ista a di"ens&o espacial da sociedade e a co"preens&o de que os ele"entos do espa#os naturais, sociais e culturais, atra -s da aprendi3age" ,eita por "eio de "apas, ,otogra,ias, poe"as, c%arges e outras linguagens indispens( eis ao ensino de geogra,ia) Uso de re istas, !deos, aulas e<positi as, tra1al%os e" grupo e indi idual, de1ates, resu"os, pesquisas e uso do li ro te<to etc)

Crit@rios de AFa+iaoB A a alia#&o do processo ensino0aprendi3age" de e ser ,or"ati a, diagnstica e processual) Para que essa ,or"a de a alia#&o se e,etue de er&o ser utili3adas al-" das pro as escritas, (rias ,or"as de e<press&o dos alunos co"o5 Interpreta#&o de ,otos, i"agens, gr(,icos, ta1elas e "apas? Interpreta#&o e produ#&o de te<tos de Meogra,ia? Pesquisas 1i1liogr(,icas? Relatrios de aulas de ca"po? Apresenta#&o e discuss&o de te"as e" se"in(rios? Constru#&o, representa#&o e an(lise do espa#o atra -s de "aquetes, entre outros) *&o se pode esquecer que a a alia#&o - parte do processo pedaggico e, por isso, de e tanto aco"pan%ar a aprendi3age" dos alunos quanto nortear o tra1al%o do pro,essor) RE"ERLNC AS 1 1# O%RN" CAS 1 >iretri3es Curriculares de Meogra,ia Para o ;nsino @unda"ental) N;;> e N; 2 Par8"etros Curriculares *acionais PC* BY A CY N-ries Introdu#&o F Meogra,ia CY s-rie5 Nonia Castelar, Talter Paestro) ;ditora Quinteto E Construindo o espa#o 1rasileiro %u"ano, "undial e a"ericano) Igor Poreira Meogra,ia de BY a CY N-rie ;ditora Rtica

ENS NO ESPEC A#
"*ndamentos TeSricosB
111

U" longo ca"in%o ,oi percorrido entre a e<clus&o e a inclus&o escolar e social) At- recente"ente, a teoria e a pratica do"inantes relati as ao atendi"ento /s necessidades educacionais ;speciais de crian#as, 'o ens e adultos, de,inia" a organi3a#&o de escolas e de classes ;speciais, separando essa popula#&o dos de"ais alunos) ;" "uitos casos, a escola especial desen ol ialse e" u" regi"e residencial e conseq=ente"ente, a crian#a, o adolescente e o 'o e" era" a,astados da ,a"!lia e da sociedade) ;sse procedi"ento condu3ia, in aria el"ente, a u" apro,unda"ento "aior do preconceitos e segrega#&o na tentati a de eli"inar os preconceitos e de integrar os alunos portadores de necessidades ;ducacionais nas escolas co"uns do ensino regular, surgiu o "o i"ento de integra#&o ;scolar) ;sse "o i"ento caracteri3ou0se no inicio pela utili3a#&o das Casses ;speciais +integra#&o parcial. na prepara#&o do aluno para neste processo tin%a que se adequar a escola, que se "antin%a inalterada) ;ste aluno tin%a que aco"pan%ar o curr!culo ali desen ol ido) Tal processo i"pedia que a "aioria das crian#as, 'o ens e adultos co" necessidades ;speciais ;ducacionais alcan#asse" os n! eis "ais ele ados de ensino) ;les engrossa a" desta ,or"a a lista dos e<clu!dos) *a era atual, 1ati3ada co"o a era dos direitos, pensa0se di,erente"ente a cerca das necessidades ;speciais ;ducacionais dos alunos) \o'e a legisla#&o 1rasileira posiciona0se pelo atendi"ento dos alunos co" necessidades ;speciais ;ducacionais pre,erencial"ente e" classes co"uns das escolas, e" todos os n! eis, etapas e "odalidades de educa#&o e ensino) A educa#&o te" %o'e, u" grande desa,io garantir o acesso aos conte:dos 1(sicos que a escolari3a#&o de a proporcionar a todos os indi iduo inclusi e aqueles co" necessidades ;ducacionais ;speciais, particular"ente alunos que apresente" altas %a1ilidades precocidade, superdota#&o, condutas t!picas de s!ndro"es, quadros psicolgicos, neurolgicos ou psiqui(tricos, portadores de de,ici9ncias ou se'a, alunos que apresenta" signi,icati as di,eren#as ,!sicas, sensoriais ou intelectuais) Ao longo dessa tra'etria, educacionais de todos os alunos) 2 ca"in%o ,oi longo, "as aos poucos esta surgindo u"a no a "entalidade, cu'o resultado de er&o ser alcan#adas pelo es,or#o de todos no recon%eci"ento dos direitos dos cidad&os ,unda"entados nos seguintes princ!pios5 A preser a#&o da dignidade %u"ana) A 1usca da identidade)
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eri,icou0se a necessidade de se reestruturar os

siste"as de ensino, que de e organi3ar0se para dar respostas /s necessidades

2 e<erc!cios da cidadania) ODRetiFos %erais da Sa+a de Rec*rsosB Assegura u"a educa#&o de qualidade a todos os alunos co" necessidades ;ducacionais ;speciais e" todos as etapas da ;duca#&o B(sica, indi iduali3ando as inter en#$es pedaggicas atendendo as di,iculdades de aprendi3age" apresentadas pelos alunos durante o processo da a alia#&o no conte<to ;scolar) O ConteGdoB 2 conte:do a se desen ol ido na sala de Recursos de er( conte"plar as (reas de desen ol i"ento + cogniti a, "otora, scio a,eti a0e"ocional. 1e" co"o os conte:dos de,asados das (reas do con%eci"ento) Principal"ente Q!ngua Portuguesa e Pate"(tica das s-ries iniciais +1Y a EY s-ries.) Press*posto metodo+SgicoB A "etodologia utili3ada - a de "-todos, t-cnicas, procedi"entos did(ticos recursos, pedaggicos especiali3ados e, quando necess(rio, equipa"entos e "ateriais did(ticos espec!,icos, con,or"e s-rie, ciclo, etapa para que o aluno ten%a acesso ao curr!culo da 1ase nacional co"u") Concepo de aFa+iaoB A a alia#&o de er( ser o ele"ento integrados da pr(tica educati a que per"ita o1ter in,or"a#$es e re,or"ula#$es das decis$es adaptadas necessidades e capacidades dos alunos, n&o dei<ando acu"ular de,ici9ncias e lacunas) >ando respostas se"pre que poss! el as necessidades apresentadas garantindo u"a aprendi3age" continua e oportuna) RE"ERLNC AS 1 1# O%RN" CAS Brasil Pinist-rio da ;duca#&o Necretaria da ;duca#&o ;special Pol!tica *acional de ;duca#&o ;special Bras!lia, Necretaria de ;duca#&o ;special 1DDE @erreira, O:lio Ro"ero e Paria Cecilia @erreira) Nugest$es para o docu"ento so1re >iretri3es para a ;ducaq#&o ;special na ;duca#&o B(sica Uni"ep 2001 +analise. Mi"ene3, Ra,ael +coord). *ecessidades ;ducacionais ;speciais Trad) Ana ;sco al, Qis1oa, 1DDG) Pa33octa, Parcos Oos- Nil eira ;duca#&o ;special no Brasil \istria e pol!ticas pu1licas ) N&o Paulo, ;ditora Corte3 1DDA

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Car al%o, Rosita ;cler) A *o a Q>B e a ;duca#&o ;special , Rio de Oaneiro ggA 2a ;di#&o)

A PART C PAO !OS "&NC ONNR OS NA CONSTR&O !O PRO<ETO PO# T CO PE!A%M% CO

*a realidade, o papel da escola e oluiu de institui#&o de ensino para ag9ncia educadora) As "udan#as sociais, que pro oca" a uni ersali3a#&o do acesso / escola , ta"1-" indu3ira" a uni ersali3a#&o do acesso / escola, ta"1-" indu3ira" a uni ersali3a#&o do tra1al%o, que %o'e atinge" %o"ens e "ul%eres retirando dos pais e "&es a grande parte da responsa1ilidade pela educa#&o dos seus ,il%os, pela ,or"a#&o das no as gera#$es) Assi", a escola, de espa#o de ensino aprendi3age", concentrado na sala de aula passou a ser espa#o educati o, co" ":ltiplas tare,as, (rias delas a cargo n&o dos pro,essores, "as dos outros ,uncion(rios, ta"1-", ,or#osa"ente educadores) 2s ,uncion(rios n&o docentes ,ora" recrutados se" e<ig9ncias de ,or"a#&o inicial, "uitas e3es por crit-rios, e, quando concursados, so"ente se l%es e<igiu u" certi,icado de algu"a escolaridade 'ulgada co"pat! el co" as tare,as que l%es era" a,etas ensino ,unda"ental co"pleto ou inco"pleto e, "ais recente"ente, ensino "-dio) As conseq=9ncias desse a1is"o entre as categorias do "agist-rio %o'e ,or"ada, na "aioria, e" cursos superiores e dos ,uncion(rios, t9" sido "uito serias5 al-" de reprodu3ir, no interior da escola desigualdade econ4"icas, sociais e culturais da sociedade algu"a delas '( superadas, ele ,unciona co"o ini1idor do processo de ,or"a#&o de"ocr(ticas da cidadania e das potencialidades de agentes educati os e t-cnicos dos ,uncion(rios) As "erendeiras, e" geral, continua" preparando e distri1uindo ali"entos para as crian#as, co"o se n&o ,osse" respons( eis ta"1-" pela educa#&o ali"entar dos estudantes? o pessoal da secretaria "anipula os registros de a alia#&o e se relaciona co" pais e alunos de ,or"a 1urocr(tica, co" se n&o ti esse co"pro"isso co" o pro'eto pedaggico? os que atua" e" 1i1liotecas, la1oratrios e in,or"(tica costu"a" estar "ais atentos a equipa"entos e tecnologias do que / inclus&o dos alunos na cultura e na co"unica#&o? os que tra1al%a" na conser a#&o e li"pe3a das escolas "ais parece sucessores dos escra os e escra as das casas grandes do que respons( eis, pela trans,or"a#&o das escolas e de seus entornos e" espa#os educati os) 2s alunos n&o ,a3e" distin#&o entre docentes, e n&o docentes, para eles todos e todas s&o adultos, respons( eis por seu cuidado, educa#&o, e, at- corre#&o) O( o "undo, a 1urocracia, ,a3 essa distin#&o5 o pro,essor - educador, os outros s&o seus au<iliares, seu

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apoio, seu suporte) Precisa"os "udar essa atitude) Pro,essores, ,uncion(rios, assi" co"o os diretores, os coordenadores, s&o e de e" ser todos educadores, co" ,un#$es distintas) @inal"ente, a opera#&o da gest&o de"ocr(tica, por "eio de consel%os escolares, ,ica /s e3es co"pro"etida pelo despreparo dos ,uncion(rios e" rela#&o aos representantes dos outros seg"entos) Puitas lutas se e,eti ara" co" luta dos tra1al%adores e dos "o i"entos sociais e populares) As lutas sociais a1rira" as possi1ilidades de de"ocrati3a#&o da sociedade e da escola pu1lica) A atua#&o dos "o i"entos populares e sindicais, das entidades acad9"icas e das associa#$es cienti,icas, pressionara" os go ernos para adotare" pol!ticas de inclus&o social) 2s ,uncion(rios das escolas co"e#ara" a ser organi3ar e a ,a3er propostas para se organi3are" co"o categoria) *a educa#&o, a gest&o de"ocr(tica passou a ser u" principio) ; o pro'eto pol!tico pedaggico u" dos instru"entos concretos e participa#&o coleti a) ;ste pro'eto u" docu"ento terico pratico que pressup$e" rela#&o de interdepend9ncia e reciprocidade entre todos da co"unidade escolar) >e,ine os alores %u"anit(rios, princ!pios e regras de con i 9ncia social, de,ine os indicadores de u"a 1oa e consistente ,or"a#&o integral do ser %u"ano e quali,ica as a#$es e" ,un#$es sociais que s&o responsa1ilidade da escola) As lutas por direitos n&o s&o apenas de que" tra1al%a na educa#&o, pro,essores ou ,uncion(rios, "as de todos os tra1al%adores organi3adores nos "o i"entos populares que luta" e" de,esa de "el%ores condi#$es salariais, de ida e de tra1al%o, e" qualquer ati idade que e<erce") Para que %a'a de"ocrati3a#&o na gest&o escolar - necess(ria a partil%a do poder, sensi1ilidade para condu3ir a escola, to"ada de decis$es e escol%as respons( eis e coleti as) @ica di,!cil garantir essa gest&o de"ocr(tica u"a e3 que todas as decis$es que ocorre no processo escolar nos s&o i"postas se" que %a'a a participa#&o dos di,erentes seg"entos da escola) U"a possi1ilidade para garantir a gest&o de"ocr(tica na escola - o ro"pi"ento co" a cultura autorit(ria igente, por "eio da cria#&o de canais co" e,eti a participa#&o, sendo que para este processo se torne u"a realidade - preciso o en ol i"ento coleti o dos di,erentes seg"entos na gest&o escolar) Criar "ecanis"os de participa#&o e intera#&o dos pro,essores e ,uncion(rios da escola, ,ortalecendo o processo de participa#&o dos di,erentes seg"entos, 1e" co" a participa#&o e,eti a dos pais no processo escolar) 2s ,uncion(rios en ol idos de ,or"a e,eti a no processo escolar, contri1ue" para o desen ol i"ento do educando
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ista a retorno /

de"ocracia) ;sse processo ,oi ,ruto da conquista lenta e %istrica constru!da por "eio da

Conscienti3ar os pais para que este'a" atentos ao cresci"ento pedaggico do seu ,il%o, alori3ar o papel do pro,essor pelo interesse constante no processo escolar) 2 en ol i"ento de outros seg"entos da sociedade ta"1-" - "uito i"portante para que %a'a u"a alori3a#&o do processo pedaggico) Co"preende"os que o pro'eto pol!tico pedaggico - u"a constru#&o coleti a) 2 ,uncion(rio - u" dos personagens da constru#&o coleti a5 *a "edida e" que o ,uncion(rio ad"inistrati o - o pri"eiro contato co" os pais e alunos no ato da "atricula ou da trans,er9ncia ele - a i"age" da escola, respons( el pela trans"iss&o e" pri"eira instancia da ,iloso,ia que identi,ica a institui#&o) *o contato co" o aluno ou co" os pais - u" agente capa3 de trans"itir alores, que poder&o construir senso de cidadania) Aparente"ente s&o ei<os distintos que co"p$e a ;scola, parte Ad"inistrati a e Pedaggica) As ati idades ad"inistrati as est&o representadas pelo apio aos o1'eti os pedaggicos, so"os inter"edi(rios e de certa ,or"a o a"paro para sua reali3a#&o) Ta"1-" e" ocasi$es so"os ou intes de elogios cr!ticas dos usu(rios do siste"a e estas in,or"a#$es poderia" ser utili3adas para direcionar pontos de aper,ei#oa"ento) 2s li"ites est&o representados pela prpria ocupa#&o do espa#o, pelas li"ita#$es de con%eci"ento na (rea pedaggica) As possi1ilidades estar&o se"pre no "o"ento e" que nos relaciona"os co" os educandos, e" nosso co"porta"ento) T

'RINCI'AIS CARACTERISTICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

@or"a#&o 1(sica co"u" assegurada a todos os estudantes? Car(ter o1rigatrio e gratuito, inclusi e para as pessoas que n&o ti era" acesso / @un#&o principal propiciar oportunidades de aprendi3age" para que adquira" To"ada de consci9ncia das opera#$es que "o1ili3a" durante a aprendi3age" Considera o per,il do aluno e suas necessidades de aprendi3age"? Preocupa#&o de inclus&o de todos os su'eitos)

escolari3a#&o e" idade "-dia? c%a es conceituais de co"preens&o de seu "undo e seu te"po? contri1uindo para que prossiga" na rela#&o de con%eci"ento?

RE"ERLNC AS 1 1# O%RN" CAS

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BRANIQ, P;C >iretri3es curriculares do ;nsino P-dio, Parecer C;B, na 1BJDC BRANIQ, P;C Par8"etros Curriculares *acionais do ;nsino P-dio , 1DDG) C\AU[, Parilena, A Uni ersidade \o'e estudos "ar<istas \icitec, N&o Paulo5 1DDD) CATA*I, A,r&nio Pendes) *o as Perspecti as da ;duca#&o Nuperior na A"-rica Qatina no li"iar do s-culo bbI) Autores Associados, Ca"pinas, N&o Paulo5 1DDA) @RIM2TT2, Maud9ncio) ;duca#&o e Crise do Capitalis"o Real, N&o Paulo, 1DDE) \ART;m, >a id) A Condi#&o Ps Poderna) QoIola, N&o Paulo5 1DD2) hRAPP;R, N4nia) 2 que - B(sico na ;scola B(sicaj Contri1ui#$es para o de1ate so1re o papel da escola na ida social e na cultura) In5 In,8ncia e produ#&o cultural, hRAPP;R, N4nia) Q;IT;, Paria Isa1el @) Ca"pinas5 Papirus, 1DDC) PARb, harl) 2 Capital Cr!tica / ;cono"ia pol!tica, Bertran do Brasil, 1DDB)
PARA*R) Necretaria do ;stado da ;duca#&o) >eparta"ento de ;duca#&o B(sica) >iretri3es Curriculares de Arte para a ;duca#&o B(sica) Curiti1a5 N;;>J>;B, 200C) gIN*Ih, Oose Piguel) 2 6om e o 6entido( uma outra istria das m>sicas ) N&o Paulo5 Co"pan%ia das Qetras, 1DCD)

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