Nombre de la Materia:

Teoras Psicopedaggicas de la Educacin Actividad Final.

PRODUCTO FINAL: CUADRO COMPARATIVO DE PARADIGMAS Paradigma Fundamento epistemolgico Metas y objetivos Concepto de alumno Concepto de enseanza Estrategias o tcnicas de enseanza Conducta Operante de Scanner. Transformacin del esquema estimulo respuesta de Pavlov. En la pedagoga aplico la enseanza programada. Concepto de evaluacin

Conductista

Paradigma psicolgico. Se inserta en la tradicin filosfica del Empirismo. Es profundamente ambientalista, pues se considera que es el medio ambiente quien determina las formas en las que se comportan los individuos. Es anti constructivista, pues nos habla de que el conocimiento del sujeto son meras acumulaciones

Estudio de la conducta. Mtodo emprico. Tres pilares (la situacin, la respuesta y el organismo) Prediccin y modificacin de la conducta. Modelamiento de la conducta, tcnico productiva.

Para mi es el conjunto de teoras del aprendizaje, que fueron desarrolladas a partir de la conducta de los seres vivos.

El cmo tener respuestas a interrogantes de naturaleza que servirn para poder proporcionar informacin a los alumnos y maestros.

Se evalan aquellos fenmenos que son medibles y observables. Proceso dinmico, continuo y sistemtico.

ente estmulos y respuesta. Cognitivo Paradigma Psicolgico. Representaciones mentales, separado de nivel biolgico, neurolgico y sociolgico. Paradigma del proceso de la informacin. Concepcin de la enseanza, del alumno, del maestro y del aprendizaje. Habilidades y conocimientos bsicos del aprendizaje. Desarrollo de habilidades y estrategias propias del aprendizaje. Crear expectativas y metas. Confeccin y organizacin de estrategias, experiencias didcticas. Es la que nos proporciona prescripciones concretas y sugerencias pedaggicas aplicadas tanto como para docentes, alumnos, aprendizajes etc. Las estrategias deben permitir el aprendizaje asociativo en un procesamiento superficial de la informacin, como las estrategias de repaso. Las estrategias de enseanza. Desarrollo de la potencialidad de aprendizaje del alumno. Tipos de aprendizaje a utilizar, receptivo, guiado y autnomo. Anlisis de tareas. Planes, procedimientos o cursos de accin que el alumno realiza. Aprendizaje asociativo. Aprendizaje por restructuracin. Evaluacin de tipo reproductivo. Evaluar el aprendizaje de los contenidos declarativos como el saber qu y procediment al saber hacer y actitudinales como el saber ser... Evaluacin cuantitativa. Evaluacin de definicin intensiva. Evaluacin del desarrollo en temas. Evaluacin cualitativa.

Psicogentico

Disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente. Proceso de construccin del conocimiento. Tiene tres fundamentos epistemolgicos que son: El constructivismo, el interaccionismo y el relativismo.

Tiene como funcin promover la autonoma intelectual y moral de las personas. Hacer que las mentes de las personas sean capaces de crear, intervenir, desarrollar y descubrir.

Forjador activo de conocimientos y reconstructor de contenidos.

La enseanza se debe de basar en la actividad espontanea del alumno y por lo Si los seres tanto la vivos somos enseanza capaces de indirecta construir desarrollara sus conocimientos, capacidades. podremos comprender y Elegir y planear transferir, algo actividades que importante sean que deje motivadoras. huella o La enseanza trascienda. como actividad Constructor subordinada y activo de su secundaria a propio los procesos conocimiento. que rigen el desarrollo y el aprendizaje.

El alumno tiene la oportunidad de elegir y planear actividades interesantes y motivadoras. Promover la autonoma moral e intelectual. Formar mentes que puedan solucionar problemas. Reducir la figura de autoridad. Promover la mejora de interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan de tareas escolares. Promover estrategias de dialogo entre los alumno.

Las evaluaciones son productos del aprendizaje. La evaluacin debe de ser dinmica y continua y sistemtica.

Humanista

Promueve una enseanza libre y de forma abierta, es decir pues consolida aprendizajes vivenciales e involucra a los alumnos, para motivarlos a aprender y como pueden lograr sus nuevos aprendizajes.

Buscar alternativas de enseanza y de la forma que se nos haga ms fcil aprender. Se centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que quieren ser. Se basa en que todos somos diferentes y respeta sus diferencias. El desarrollo individual.

Para m es una visin de la vida humana centrada en nosotros mismos.

Trasciende a la educacin cognitiva e intelectual para abarcar a toda persona. Busca desarrollar la creatividad y del aprendizaje orientado hacia uno mismo.

El maestro debe de buscar formas innovadoras de clases y no quedarse con estereotipos.

El logro mximo de la autorrealizacin de los alumnos. El individuo debe de valorar su propio aprendizaje y decidir sobre su propia evaluacin, esto dar confianza en s mismos.

Sociocultural

Desarrollado por Vygotsky. El conocimiento tiene su origen en la interaccin dialctica entre el sujeto y el objeto. La medicin instrumental y social. La relacin interaccionista dialctica en que existe una

El individuo es la nica variable del aprendizaje.

El alumno construye los saberes entremezclando procesos de construccin personal y procesos autnticos en colaboracin con otros que intervinieron en ese proceso. El profesor deber de

Ningn proceso de desarrollo individual puede entender fuera de la interaccin socio cultura en donde los instrumentos juegan un papel de interdependencia con el sujeto y el medio.

La evaluacin se debe de dar no slo a los productos del nivel de desarrollo de los nios, sino sobre todo en el nivel de desarrollo potencial. La amplitud de la competencia cognitiva en dominios

relacin de indisposicin de interaccin y de transformacin reciproca por la actividad medida del sujeto.

intentar en su enseanza, la creacin y la construccin conjunta de zona de desarrollo prxima.

especficos de conocimiento.

BIBLOGRAFIA: http://www.pac.com.ve/index.php?option=com_content&view=article&catid=58&Itemid=81&id=5622 http://www.ctascon.com/Paradigma%20Sociocultural.pdf http://fonoaudiologiaunivalle.jimdo.com/paradigmas-en-fonoaudiolog%C3%ADa/psicogen%C3%A9tico/ Garca, Jorge Luis, (S.F.) Paradigma humanista http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355 en la educacin y Carl Rogers [versin electrnica]:

(s.f.) Proyectos y actividades educativas para jvenes de 15 a 21 aos http://es.scribd.com/doc/2366505/Proyectos-y-actividades-educativas-para-jovenes-de-15-a-21-anos http://www.slideshare.net/guesta60799/teoras-del-aprendizaje-presentation http://html.rincondelvago.com/teoria-del-procesamiento-de-la-informacion.html

[versin

electrnica]: