UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA CONSEJERIA ACADEMICA PSICOLOGIA METODOLOGIA DEL TRABAJO

ACTIVIDAD 6 FORO DE TRABAJO COLABORATIVO

Meruly Lizeth Ibarra Tirado CC No 52774674 Ibarra-2025@hotmail.com Neyla Rosio Rojas CC No 1003087021 Julney0220@ hotmail.com

04 DE ABRIL DE 2010 PASTO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA CONSEJERIA ACADEMICA PSICOLOGIA METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

ACTIVIDAD 6 FORO DE TRABAJO COLABORATIVO

Tutor: JUAN CARLOS MOJICA JIMENEZ Juancarlos.mojicajimenez@gmail.com

04 DE ABRIL DEL 2010 PASTO

INTRODUCCIN
Iniciamos con un profundo anlisis de la primera Unidad del modulo de Metodologa del Trabajo, el cual con los diferentes conceptos, teoras que han enmarcado al ser humano, como elemento principal el estudiante altamente autnomo, responsable, autoregulado y completamente competente para trabajar en equipo, con una intencin clara de obtener conocimientos y ser aplicados en todos los campos. La universidad a Distancia es un escenario en donde se puede aplicar con mayor facilidad lo anteriormente mencionado porque es all en donde con parmetros establecidos de estudio se logra a cabalidad las metas propuestas a corto y largo plazo ya sea la profesionalizacin, un nivel ms alto en la sociedad etc. En el presente trabajo estudiamos a profundidad el significado de aprendizaje independiente, Aprendizaje colaborativo, Desde la Conectividad, interaprendizaje y para finalizar la evaluacin de procesos o productos de aprendizaje, el cual represento una gran importancia el tener claro los procesos que se desarrollan en cada cual y las diferencias que en cada uno de ellos hay. De igual forma se realizo el presente trabajo teniendo en cuenta la importancia del aprendizaje colaborativo en el cual con la participacin de los integrantes del grupo se aunaron conceptos y se consolidaron inquietudes por el foro virtual.

ANALISIS TEMAS UNIDAD 1. APRENDIZAJE AUTONOMO En la Unidad No 1 Aprendizaje Autnomo a distancia abarcamos temas muy importantes para la consecucin de nuestros objetivos acadmicos y a la vez profesionales entre ellos tenemos: 1.1 APRENDIZAJE INDEPENDIENTE: Estudiar y aprender son dos conceptos diferentes que estn permanentemente relacionados, el estudio es una actividad que requiere de conocimientos previos y de un gusto innato de la persona que ejerce esta prctica, por lo que da como resultado al estudio como un trabajo organizado, constituido, reconocido por de forma positiva o negativa por los idelogos o estudiosos del tema en cuestin, por lo que quiere decir que siempre por medio del estudio hay un trabajo investigativo definido que posteriormente ser avalado por la comunidad conocedora de aquel estudio. Aprendizaje: este generalmente se define como la actividad interna que capta el individuo del mundo exterior manifestndola en la actuacin o en las conductas cotidianas de la forma de pensar o de tener su propia concepcin de ciertos argumentos. Existen dos teoras que explican las formas de aprendizajes TEORIA CONDUCTISTA: Se entiende que el individuo hace cierta percepcin del medio externo que estn metdicamente preparados como textos, o medios de comunicacin o estmulos informales que a diferencia del anterior no estn sistemticamente preparados si no que se emiten de manera natural como lo puede ser una conversacin, despus del procesamiento mental de estas percepciones pasa al aprendizaje que se observan en la actitud del individuo. TEORIA CONGNOCITIVISTA: A diferencia del anterior esta percepcin de estmulos es procesada mentalmente de manera ms integrada y completa, esta teora defienda la posibilidad de observar el proceso mental en el cerebro del individuo lo que hace que discrepe con la teora conductista, lo que seria equivalente a poder ensear a pensar a los individuos de manera que se pueda agilizar la capacidad mental y a desarrollar habilidades para adquirir conocimientos mediante esta teora 1.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO: El aprendizaje colaborativo, es la construccin de conocimiento en equipo, en donde todos y cada uno de los participantes, hace su anlisis e interpretacin de temticas, trabajos o situaciones determinadas, para consolidar un producto final, el cual es el resultado de la investigacin, discusin, confrontacin e intercambio de ideas, entre los integrantes de un pequeo grupo. Este proceso es acompaado por

un profesor o tutor, quien ayuda a despejar dudas e inquietudes que se presentan en el desarrollo del trabajo. El aprendizaje colaborativo, desencadena impactos cognitivos y afectivos particulares para la configuracin de comunidades pensantes, como son: Poner en juego la autonoma intelectual de cada estudiante. Obligan a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales. Confrontan conocimientos y saberes diferentes sobre objetivos de conocimient6os comunes. Disminuyen el temor al fracaso. Generan auto compromiso con el aprendizaje Motivan la curiosidad epistmica y el inters permanente. Potencian la incertidumbre de las verdades personales, como

En el aprendizaje colaborativo, el estudiante, debe emplear estrategias que la permitan la interaccin y participacin constante; para que sus ideas y aportes sean coherentes a las temticas o situaciones a resolver presentadas en el curso. En el aprendizaje colaborativo es importante, hacer buen uso de la inteligencia interpersonal, tener en cuenta la responsabilidad individual y la interdependencia positiva que se pone de manifiesto a travs de la determinacin de objetivos comunes. Esto hace que el aprendizaje sea eficaz y significativo.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo, tiene mltiples ventajas, de las cuales puedo mencionar las siguientes. Estimula habilidades personales Disminuye los sentimientos de aislamiento Favorece los sentimientos de auto suficiencia individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Genera conocimiento debido al proceso de investigacin 1.3 APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD: Como su nombre lo indica es un proceso en el cual el estudiante puede estar en un contexto universitario de aprendizaje virtual, el cual tiene cuatro caractersticas fundamentales como el autoaprendizaje, el teleaprendizaje, el aprendizaje a distancia y el intercambio social. En esta nueva estructura educacional. Tenemos atributos esenciales como: genera escenarios virtuales, realizacin de audiencias en diferentes partes geogrficas, interactividad en un tiempo real. Estos atributos posibilitan y favorecen aplicaciones particulares como:

-Adaptacin del conocimiento y el proceso formativo al ritmo de aprendizaje del estudiante. -Ejercicio de la autonoma intelectual de los sujetos pedaggicos. -Optimizacin del acto pedaggico. -Intervencin oportuna de especialistas ubicados en otros espacios geogrficos, inclusive en territorios internacionales.

1.4 INTERAPRENDIZAJE O TRABAJO COLABORATIVO: Es un proceso intencional donde un grupo alcanza objetivos especficos, donde hay herramientas diseadas para facilitar el trabajo y darle soporte al mismo. Esta forma de aprendizaje es ms compleja que la de aprender autnomamente. Para que un trabajo colaborativo ptimo o exitoso se necesitan como mnimo tres requisitos que son: El buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal La interaccin La responsabilidad individual La interdependencia positiva Pero este tipo de aprendizaje tiene muchas ventajas como son las de estimular habilidades personales, vuelve al estudiante un ente activo que aporta informacin y se torna autnomo en su aprendizaje, tambin favorece los sentimientos de autosuficiencia y disminuye el sentimiento de aislamiento. Tambin se necesita de muchos elementos para facilitar el trabajo los ms importantes son: Tener objetivos claros Estar en un ambiente propicio para aprender Tener motivacin intrnseca y extrnseca Hacer aportes individuales con buenos soportes y profundizar en las investigaciones del tema a tratar Por todo esto podemos decir que el trabajo colaborativo engloba una serie de mtodos educativos mediante los cuales se pretenden unir los esfuerzos de alumnos y profesores (tutores) para construir un mejor aprendizaje. Lo significativo en el trabajo colaborativo, no es la simple existencia de interaccin e intercambio de informacin entre los miembros del grupo, sino su naturaleza. Y en este sentido en el aprendizaje cooperativo debe de tenerse en cuenta el principio general de intervencin, que consiste en que un individuo solamente adquiere sus objetivos si el resto de los participantes adquieren el

suyo, no se refiere por tanto al simple sumatorio de intervenciones sino a la interaccin conjunta para alcanzar objetivos previamente determinados. Con esta metodologa se desarrollan competencias cooperativas aprender a ejecutar acciones educativas y solucionar problemas. para

En trminos generales podramos considerarlo como una metodologa de enseanza y de realizacin de la actividad laboral basada en la creencia que el aprendizaje y la actividad laboral se incrementa cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos. CAPTULO 2. GESTION DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE UN TEXTO ESTUDIO INDEPENDIENTE.

2.1 TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS: El estudio independiente es aquel donde el estudiante tiene un proceso intelectual voluntario, donde es autnomo y ejecuta estrategias cognitivas y metacognitivas secuenciales, objetivas, procedimentales y formaliza todas para obtener conocimientos estratgicos. Para obtener buenos resultados en este tipo de aprendizaje el alumno: Debe tener una rutina acadmica personal y cotidianamente efectiva Encuentros voluntarios con compaeros y docentes (tutores) Motivation personal y autonoma

El mapa conceptual es una representacin esquemtica que tiene como fin formalizar las relaciones significativas que se dan entre los conceptos, que integran la unidad de trabajo es una herramienta que brinda la posibilidad de evidenciar de manera grafica las relaciones significativas que establecen entre los conceptos que integran una unidad de aprendizaje, consta de tres elementos: Conceptos: corresponden a las unidades con las que hacemos referencias a los hechos, objetos cualidades Palabras enlaces: son las que emplean para ligar o unir dos conceptos y determinar el tipo de relacin que se presenta entre estas Proposicin: se entiende como una unidad con sentido completo, producto de la integracin de los conceptos y las palabras enlaces.

COMPOSICION TEXTUAL Otra tcnica importante para el aprendizaje es la composicin de textos, es un acto de creacin mental de carcter estratgico que exige la traduccin de pensamiento con un propsito comunicativo elabora un significado y lo comunica a un lector mediante la composicin de un texto Para la composicin de un texto se necesita: Disear un plan para escribir Ordenar las ideas Organizar el texto Corregir el producto final La escritura es un proceso que supone de manera general, los momentos interactivos de la conceptualizacin definicin de objetivos, la generacin y organizacin de idea, as como la estructuracin de un plan de trabajo que orienta el desarrollo del escrito. Hay muchas tcnicas para la composicin de textos pero solo hablaremos de tres que son: El resumen- El ensayo y la ponencia El resumen: es una herramienta til para orientar los lectores sobre el contenido fundamental de los diversos textos que a diario se publican en todas las reas del conocimiento y as tomar la decisin de leer o no un texto en este sentido los resmenes se utilizan con la finalidad de resaltar y organizar los contenidos mas relevantes del texto. El ensayo: El ensayo consiste en la interpretacin de un tema (humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo, etc) sin que sea necesario usar un aparato documental, de manera libre y asistemtica y con voluntad de estilo. Se trata de un acto de habla perlocutivo. El ensayo consta de tres partes que son: introduccin, cuerpo y desenlace Introduccin: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos 6 renglones. Desarrollo: Contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 10% de resumen y 10% de comentario.

 Conclusin: En este apartado el o la autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina. La ponencia: Suelen ser trabajos breves, monogrficos o no, que se destinan adems a la lectura y discusin colectiva, que una persona presenta ante algn evento de tipo cientfico: seminario, congreso, simposio, etc. Los organizadores de tales reuniones son quienes definen el carcter que habrn de tener las mismas, segn los fines que persigan y las condiciones prcticas existentes. Estructura de una ponencia: Cualquiera que sea el entorno en el que participa, es aconsejable que su ponencia se estructure en los tres apartados clsicos de Introduccin, Cuerpo y Conclusiones. La Introduccin tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y preparar el camino al mensaje principal. Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan Entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin. Hacer los agradecimientos pertinentes de forma breve y educada, Especialmente breves si est en una mesa redonda. Estructura de la ponencia: Ttulo: Permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico. Resumen (abstrac): Sntesis del trabajo que se elabora en un rango entre 200 y 500 palabras. Introduccin: Tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin para cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga atractivo. Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin. Contenido: Se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes tericos con las observaciones realizadas, resaltando la pertinencia de lo expuesto con relacin al objetivo central que gua el trabajo.

METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO UNIDAD No 1 TRABAJO ACADEMICO A DISTANCIA

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD

INTERAPRENDIZAJE

EVALUACION DE PROCESOS

TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO

Se entiende
Proceso intelectual voluntario del estudiante de un sistema de estudio superior a distancia

Se caracteriza por
Prepara y entrena para ser capaz de trabajar en equipo en el mundo Profesional.

En qu consiste Es importante resaltar que

Es un sistema donde predomina el aprendizaje por solucin de problemas. Ayuda u orientacin al estudiante o al Grupo que el profesor puede realizar.
Proceso en el cual se miden la validez de las estrategias (pruebas). Conjunto de hbitos de trabajo Acadmico que capacitan al sujeto.

Se caracteriza por
-Rutina acadmica -Encuentros compaeros -Esfuerzo personal MODELO CONDUCTISTA: inicia con la recepcin de estmulos

oportunidad
-Ser crtico con ideas. -Escuchar ideas. -Toman de decisiones. -Comprensin.

Para el proceso de
Realizacin actividades aprendizaje diferentes espacios. de de en -Aprendizaje -Apropiacin disciplinar

Evaluacin del estudiante a Distancia

Tcnicas compresin textos.

de

El cual el estudiant

Adquisicin de Conocimientos Metacognicion

Esto implica
-Desarrollo inteligencia -Interteraccion -Responsabilidad Individual -Interdependencia - Dominio de habilidades -Asignacin de roles Combinacin de experiencias autnomo, -colaborativo.

Hermenutica de la lectura Elaboracin mapa conceptual Motivacin, Metacognocion

Basado en
-Comunicacin -Autonoma -Apoyo del Educador - Interaccin
Manejo de factores contextuales del proceso del aprendizaje.

COGNOCITIVISTA: Ensear a pensar. LA MOTIVACION, Calidad del proceso y producto de aprendizaje LA METACOGNICION: Autorregulacion Autoevaluacin Reflexin

Aprendizaje situado: proceso donde intervienen factores Contextuales.

a a Manejo

de

Empleamos
Servicios informacin tecnologa de y
Aprendizaje Activo: proceso por medio del cual se aprende.

medios dispositivos pedaggicos dominio estrategias.

los y y de

haciendo

CONCLUSIONES

El ser humano a travs del desarrollo humano tiene la capacidad de aprendizaje y este a su vez de elegir sus propios mtodos el cual lo lleven a obtener conocimientos que el a su vez los emplea en los diferentes roles que desempea. La importancia de la Universidad Abierta y a distancia, es que podemos utilizar los diferentes medios de aprendizaje como autnomos, colaborativos, desde la conectividad el cual con nuestra autonoma y motivacin lograremos cumplir a cabalidad nuestros objetivos. Existen diferentes tcnicas y herramientas para el estudio el cual nos ayuda a capacitarnos en los diferentes temas que estudiemos. Los temas anteriormente analizados nos coadyuvaron a tener claro los diferentes conceptos y trminos de lo que abarca una verdadera educacin que como actor principal es el individuo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA, Alternativa de Autoformacin para el Nuevo Milenio. Marco Elas Contreras Buitrago y otros. Ediciones Hispanoamericanas. 1999 HERRERA, Snchez Gloria Modulo curso Metodologa del Trabajo Acadmico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Wikipedia. Sistema de gestin de contenido. [Web: Wikipedia, la enciclopedia libre]