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. CHAPARROS

COBAEP P-17

Importancia De La Investigacin Cientfica En El Conocimiento Cientfico

Maestro: Guillermo lvarez Vzquez Alumna: Jocelyn Solano Lozada

6to A

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Introduccin
como nos dice el mtodo cientfico nos dice que es un proceso que esta para explicarnos sobre los fenmenos que establecen pues relaciones entre los hechos y leyes que expliquen los fenmenos que permitan obtener , con estos nos dio a entender que eran 3 los conocimientos que son: creencia, verdad y prueba Nos mencionaba que si no haba creencia de parte de quien formulaba la afirmacin aunque haya verdad y pruebas no podramos hablar de conocimientos Hasta ahora no es exigida por nosotros mismos una dependencia entre la prueba y la verdad aunque exista verdad y creencia en la afirmacin Y pues teniendo en cuenta todo esto debemos volver a recordar que es la ciencia para lograr entender mejor nuestro destino y por decirlo asi tambin a nosotros mismos.

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Desarrollo
Los cientficos llevan a cabo su labor investigadora, observan, descubren, Establecen relaciones, explican por qu ocurre lo que ocurre y en algunos casos o en la mayora, de acuerdo con las concepciones ms clsicas de la ciencia, Predicen lo que pasar y en ello y como tal tienen una fe casi absoluta. Pero Una vez llegados a este punto, los resultados obtenidos por el investigador, no Son considerados como conocimiento cientfico hasta que este se somete al Escrutinio pblico (Fernndez, 2010). As, la tarea de generacin de Conocimiento cientfico deja de ser individual y pasa a ser colectiva, , ya que la validez del mismo se basa en los principios de cosensibilidad (que cualquier Persona puede llegar al mismo resultado siguiendo el mismo procedimiento) y Con sensualidad (que los resultados encontrados son discutidos y aprobados Por los pares, que representan a la colectividad cientfica) para lo cual se Requiere de la participacin de otros investigadores (Varelo, 2002 y Ziman, 1978) los cientficos se dedican nica y exclusivamente a llevar a cabo investigaciones para publicarlas, sin pensar jams en la utilidad que el conocimiento generado puede aportar. Fernndez (2010) afirma que lo nico que tiene valor en ciencia es lo que se hace pblico (entindase por hacer pblico, lo que se publica en revistas cientficas), lo dems es como si no existiera. As, para muchos cientficos, las publicaciones han pasado de ser el medio para convertirse en el fin (Fortes y Lomnitz, 1991; Galaz, et al., 2008; Gil Antn, 2002 y Lolas, 2008) Los
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administradores del sistema valoran la productividad de los cientficos y por lo tanto la asignacin de salarios y recompensas de acuerdo con el nmero y calidad de las publicaciones cientficas hechas al ao, es decir, slo consideran los resultados del proceso (Ibd.). As los cientficos no pueden ver culminado su trabajo hasta que este no se encuentra plasmado en una comunicacin difundida en las revistas de mayor impacto y por supuesto con la mayor rapidez posible, ya que las evaluaciones de las instituciones suelen ser anuales, mientras que las de los investigadores trianuales (Ibd.). Pero el proceso para generar conocimiento cientfico, ya se sabe, no corresponde a los plazos mencionados anteriormente (Gil Antn, 2002). En el mtodo cientfico, el investigador debe conformar racionalmente la experiencia de observacin para transformarla en evidencia que le sirva para explicar la realidad; acta racionalmente quin orienta su accin por el fin que quiere lograr, definiendo tambin los medios que debe utilizar, as como las consecuencias que todo ello provocar (Weber, 1944). As, los cientficos orientan su actuar por la bsqueda de conocimiento fiable sobre la realidad, dicha fiabilidad se logra observando e interpretando la realidad a travs de las ideas y conceptos contenidos en el cuerpo de conocimientos que previamente ha sido aceptado como vlido por la comunidad cientfica (Bachelard, 1974), Al parecer, para los cientficos actuales, las consecuencias que son importantes slo son las relacionadas con la cuestin de la validez del conocimiento cientfico. El tpico anterior es un asunto medular; ya que no basta con utilizar el mtodo cientfico para producir conocimiento cientfico; es necesario que este sea accesible al escrutinio pblico, para que el resto de la comunidad cientfica critique, repita los experimentos o compare lgicamente los resultados presentados
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con otros resultados de investigacin, de tal manera que se arribe al consenso por parte de los cientficos de que dicho conocimiento es confiable (Bunge, 1985 y Ziman, 1978). Por lo anteriormente expuesto, la mayor parte del esfuerzo del investigador se concentra en demostrar que dicha investigacin ha sido hecha con la fiabilidad adecuada para que el conocimiento generado pueda ser considerado como vlido por la comunidad cientfica (Ibd.) Sera imposible para un estudio de esta naturaleza hacer un anlisis de la vasta historia de la ciencia, por lo que, para el presente estudio se han seleccionado cinco etapas, representadas por siete cientficos; que a grandes rasgos dan cuenta de los momentos de cambio en la accin social de la ciencia; dichos cientficos son: Aristteles (384-322 a.C.) y la ciencia en la tradicin griega; Galileo Galilei (1564-1642) y los inicios de la ciencia moderna; James Clerk Maxwell (1831-1879) y los cientficos del siglo XIX; Max Planck (1858-1947) y Max Weber (1864-1929), el cambio de siglo, la ciencia a principios del siglo XX; Richard P. Feynman (1918-1988), la ciencia acadmicay la gran ciencia y finalmente Michel Gibbons y el conocimiento socialmente distribuido. Desde los tiempos de los griegos, el papel que los cientficos han asignado a la ciencia en la cultura humana es el de la bsqueda del orden que tiene el mundo a partir del caos que los sentidos son capaces de reconocer, la funcin que la sociedad ha determinado para la ciencia dichos conocimientos van a incrementar un saber con el que forzosamente se relacionan, ya sea para apoyar o reforzar los conceptos ya existentes o para contradecirlos, es decir, con normas tcnicas y cognitivas, en procesos sociales que tienen a su vez que responder a normas sociales (Husserl, 1982 y Kuhn, 2006). El estudio de la forma en que se genera conocimiento cientfico
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se ha dado desde dos perspectivas diferentes, por un lado los estudios epistemolgicos dentro de la filosofa y por otro los estudios histricos y sociolgicos. Los primeros buscaban indagar en los procesos y las habilidades cognitivas que se ponen en juego bajo normas tcnicas y cognitivas aceptadas para generar cierto tipo de conocimiento (Latour y Woolgar, 1995). El contenido de la investigacin cientfica ha posibilitado el desarrollo de un cierto tipo de sistema de ciencia y tcnica y viceversa, cmo el sistema ha permitido que se investiguen ciertos problemas de investigacin y bajo ciertos mtodos que este considera balidos

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Conclusin

Concluyendo con este trabajo podra decirse que el mtodo cientfico es una forma de pensar algo razonable y sin llevarse este tipo de reglas no se llegara a un fin definido, los cientfico siempre busca el tener ms informacin hasta llegar a que las cosas tengan sentido y llegar a saber sobre el fenmeno estudiado, esto deberamos hacerlo parte de la vida cotidiana investigar siempre ms de las cosas hasta llegar a su verdad. Gracias a la ciencia el hombre a modificado parcialmente la naturaleza a sus necesidades y pues obvio mejorar su calidad de vida. El hombre necesita conocer la realidad que lo rodea, asi sea para conocer su realidad

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Bibliografas

- http://eprints.ucm.es/13189/1/T33136.pdf Pag. 43, 45,111. -http://www.redalyc.org/resumen.oa?id=90411691023 -http://www.redalyc.org/pdf/904/90411691023.pdf

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Anexos