TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.

(Koppitz, 1974)

Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos presentes en un protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos ltimos tienen gran significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lgica (y no por falta de espacio). II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o ms cambios en la direccin de la lnea de puntos-crculos (No punta si es rotacin) III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2). La mitad o ms de los crculos son rayas (de 2 mm. o ms) IV. Aumento progresivo del tamao (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos ltimos son el triple que los primeros. V. Gran tamao (macro grafismo) Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande que el de la tarjeta. VI Tamao pequeo (micro grafismo) Uno o ms dibujos son la mitad que el modelo VII. Lneas finas. Casi no se ve el dibujo. VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. El dibujo o parte est repasado o reformado con lneas fuertes, impulsivas IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o despus de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en el mismo lugar) X. Expansin. Empleo de dos o ms hojas XI. Marco alrededor de las figuras XII. Cambios o aadidos Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin mental. Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad. Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales. Impulsividad, falta de inters o de atencin. Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide. Baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los nios crecen. Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de procesamiento mental. Ansiedad, conducta retrada, timidez.

Timidez y retraimiento. Impulsividad, agresividad y conducta acting out.

Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da en nios ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos. Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus aparece casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados emocionalmente. Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos. Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas. Dbil contacto con la realidad TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda): Nio bien adaptado. Muestra con confianza en s mismo, pone atencin, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lpiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Est satisfecho con el resultado. Nio con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfaccin con su trabajo. - Inseguro necesita que constantemente se les anime y d confianza. Pregunta si lo est haciendo bien. - Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando. - Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bastante bien. - Falta de atencin. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir ms despacio. - Tiempo corto o rpido. (Promedio: 620. Con problemas: 519. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.) - Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, anclaje, etc. - Obsesivo: alinea, numera las figuras con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.