SECTOR MATEMTICA SEXTO BSICO

LICEO EXPERIMENTAL MANUEL VERTICALES DE SALAS OBJETIVOS FUNDAMENTALES UNIVERSIDAD DE CHILE

1. Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas y el estudio de regularidades de estas operaciones. 2. Comprender la nocin de razn y de porcentaje e interpretar informacin proporcionada a trav s de ellos! efectuar clculos! establecer formas e"uivalentes de escritura de porcentajes y emplearlos para comunicar informacin en diversos contextos. #. $ormular y verificar conjeturas! en casos particulares! respecto del comportamiento de algn fenmeno "ue impli"ue variaciones porcentuales. %. Comprender el significado de potencias e interpretar a"uellas de base y exponente natural! aplicar la notacin de potencias en situaciones diversas! identificar regularidades y verificar! en casos particulares! procedimientos en la multiplicacin y en la divisin por potencias de 1&. '. (epresentar secuencias num ricas! reas! per)metros y relaciones angulares! mediante expresiones algebraicas y utilizar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros naturales y verificar sus soluciones. *. +mplear procedimientos para medir ngulos y establecer relaciones entre la medida de ngulos "ue se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal. ,. Caracterizar elementos lineales en tringulos y verificar algunas de sus propiedades mediante construcciones geom tricas. -. $ormular y verificar conjeturas! en casos particulares! relativas a la suma de ngulos interiores y exteriores de pol)gonos y aplicarlas en la resolucin de problemas "ue involucren determinar medidas de ngulos en ellos. .. (epresentar datos en grficos circulares! obtenidos desde diversas fuentes y resolver problemas "ue impli"uen interpretar informacin presentada en ellos. 1&. Comprender los conceptos de poblacin y muestra! y argumentar acerca de la necesidad de tomar muestras en la realizacin de estudios o encuestas "ue involucran un gran nmero de casos.

11. /nterpretar y discutir la informacin "ue entregan diferentes medidas de tendencia central! determinar su valor cuando sea pertinente al considerar el tipo de datos y emplearlas en diversas situaciones. 12. +stimar la probabilidad de ocurrencia de eventos! mediante la identificacin de patrones en el comportamiento de resultados de experimentos aleatorios.

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Crecimiento y a toa!irmaci"n #er$ona%& 0romover el conocimiento de s) mismo! de las potencialidades y limitaciones de cada uno. 0romover la autoestima! confianza en s) mismo y sentido positivo ante la vida. 0romover el inter s y la capacidad por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. De$arro%%o 'e% #en$amiento 1rganizar informacin relevante acerca de un problema. +xponer ideas! opiniones ! convicciones! sentimientos y experiencias de manera co2erente y fundamentada! !2aciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. Uso de 2erramientas y procedimientos basados en rutinas como la aplicacin de principios! leyes generales! conceptos y criterios. 3bordar la resolucin de problemas de manera reflexiva y metdica y con una disposicin cr)tica y autocr)tica. Formaci"n (tica 4alorar el carcter nico de cada persona! y por lo tanto! la diversidad. +jercer de grados crecientes de libertad y autonom)a personal. (espetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. La #er$ona y $ entorno& (econocer la importancia del trabajo manual e intelectual. Comprender y valorar la perseverancia! el rigor y el cumplimiento en el desarrollo y la consumacin de tareas y trabajos. 5esarrollar la iniciativa personal! la creatividad y el trabajo en e"uipo.

Tecno%o)*a$ 'e in!ormaci"n y com nicaci"n& Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovec2ando mltiples medios 6textos! imagen! audio y video.7 8acer uso responsable de las tecnolog)as de la informacin y la comunicacin.

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CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS N-mero$.

1. Clculo escrito! mental y aproximado de multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos! operaciones combinadas con estos nmeros y aplicacin en contextos cotidianos y empleo de la calculadora u otras 2erramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades en la multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales. 2. /nterpretacin de informacin proveniente de diversos contextos y de medios de comunicacin expresada como razn y porcentaje. #. +stablecimiento de la relacin entre porcentaje y su expresin como fraccin o nmero decimal! y resolucin de problemas "ue involucren razones y porcentajes en diferentes contextos. %. $ormulacin y verificacin de conjeturas! a trav s de casos particulares! respecto a situaciones o fenmenos de la vida cotidiana "ue involucren clculo de porcentajes y de variaciones porcentuales 6aumentos y disminuciones7. '. /nterpretacin de potencias de base natural y exponente natural! formulacin y verificacin de procedimientos para multiplicar y dividir9 una potencia de 1& por otra potencia de 1&! un nmero natural o decimal positivo por una potencia de 1& e identificacin de regularidades en estas operaciones y aplicacin a situaciones problemticas. *. Utilizacin de estrategias de clculo mental y escrito tales como el uso de potencias de 1& en la descomposicin de un nmero natural y la escritura de nmeros grandes como un producto en "ue uno de sus factores es una potencia de 1&. ,. (esolucin de problemas en contextos diversos y significativos "ue involucran el empleo de las cuatro operaciones aritm ticas en el mbito de los nmeros naturales! las fracciones y los nmeros decimales positivos! poniendo el nfasis en 2abilidades tales como la seleccin de los datos necesarios para su solucin! planificacin y puesta en prctica de estrategias de solucin! interpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos en funcin del contexto y la argumentacin sobre la validez de procedimientos utilizados.

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-. (epresentacin de secuencias num ricas! per)metros! reas y relaciones angulares! mediante expresiones algebraicas. .. Utilizacin de estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita "ue representen diversas situaciones de la vida cotidiana. 1&. 4alidacin de la solucin obtenida en la resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita! mediante el anlisis del contexto o la sustitucin de la incgnita. ,eometr*a. sexagesimal como unidad de medida. 12. ;ransporte de segmentos y ngulos! construccin de ngulos y bisectrices de ngulos! construccin de rectas paralelas y perpendiculares! mediante regla y comps o un procesador geom trico. 1#. /dentificacin de ngulos opuestos por el v rtice en rectas "ue se cortan en el plano! de los ngulos "ue se forman al cortar rectas paralelas por una transversal y verificacin de las igualdades de medida "ue se dan en estos casos. 1%. $ormulacin y verificacin de conjeturas! en algunos casos! referidas a la suma de las medidas de los ngulos interiores y exteriores de pol)gonos. 1'. (esolucin de problemas en situaciones variadas relativas al clculo de la medida de ngulos interiores y exteriores en pol)gonos. Dato$ y A/ar. y representacin de dic2os grficos en forma manual y mediante el uso de 2erramientas tecnolgicas! a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes. 5iscusin sobre el tipo de informacin "ue se puede representar a trav s de tablas y grficos circulares. 1,. 5istincin entre los conceptos de poblacin y muestra e identificacin de situaciones donde es necesario tomar muestras. 1-. Clculo de la media aritm tica! mediana y moda! en forma manual y usando 2erramientas tecnolgicas para caracterizar informacin presente en diversos contextos! interpretacin de la informacin "ue ellas entregan y discusin acerca de la pertinencia de su clculo segn el tipo de datos.

11. :edicin de ngulos con transportador o 2erramientas tecnolgicas y empleo del grado

1*. (esolucin de problemas "ue impli"uen interpretar informacin desde grficos circulares

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1.. (epeticin de un experimento aleatorio simple en contextos ldicos y estimacin de la probabilidad de ocurrencia de un evento como la razn entre el nmero de veces en "ue ocurri dic2o evento y el nmero de repeticiones del experimento! comprendiendo "ue a mayor nmero de lanzamientos mejor es la estimacin.

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UNIDAD 0 1FRACCIONES 2 N3MEROS DECIMALES4 I&5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

0romover el inter s y la capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 3bordar la resolucin de problemas de manera reflexiva y metdica y con una disposicin cr)tica y autocr)tica. +jercer grados crecientes de libertad y autonom)a personal.

II&5 CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS.

Clculo escrito! mental y aproximado de multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos! operaciones combinadas con estos nmeros y aplicacin en contextos cotidianos y empleo de la calculadora u otras 2erramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades en la multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales.

(esolucin de problemas en contextos diversos y significativos "ue involucran el empleo de las cuatro operaciones aritm ticas en el mbito de los nmeros naturales! las fracciones y los nmeros decimales positivos! poniendo el nfasis en 2abilidades tales como la determinacin de datos necesarios para su solucin! la planificacin y puesta en prctica de estrategias de solucin y la interpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos en funcin del contexto.

III&5APRENDI6AJES ESPERADOS. 1. /dentificar las regularidades en la multiplicacin y divisin de un nmero decimal por 1& !1&& 1&&&. 2. Utilizar procedimientos de clculo escrito y mental para efectuar multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas #. (elacionar las fracciones impropias con nmeros mixtos. %. Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas e identificar regularidades manualmente y con apoyo de 2erramientas tecnolgicas

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'. (esolver problemas en contextos diversos "ue involucran las cuatro operaciones aritm ticas en el mbito de los nmeros naturales! fracciones y decimales positivos.

IV&5 ACTIVIDADES ,EN7RICAS.

1. E$ta8%ecen e$trate)ia$ 'e$c 8rien'o re) %ari'a'e$ 9 e $e #ro' cen a% m %ti#%icar #or 0:5 0:: 1.&&&. +ncuentran un procedimiento para multiplicar &!%

les sugiere "ue expresen 1&& como 1& resultante! es decir! &!%

1&

1&

1&&. 3l respecto9 se

y "ue realicen la multiplicacin

1&.

0rueban con otras multiplicaciones del mismo tipo "ue el anterior! por

ejemplo9 con &!multiplicaciones.

1&& y "ue den una conclusin respecto a este tipo de

Calculan mentalmente multiplicaciones de nmeros decimales por 1&! 1&&!

1&&&! por ejemplo &!'%

1&&&.

Calculan mentalmente divisiones de decimales positivos por 1&! 1&&! 1&&&!

por ejemplo &!*-9 1&&. 2. <een y comentan situaciones de la vida diaria. 0or ejemplo 9 =5urante un experimento! despu s de 1' minutos del inicio y luego cada sucesivamente! se deben poner gotas de agua a una mezcla>. 1 de 2ora. 0or ejemplo! en un reloj. % 1 de 2ora %

a7 (epresentan

b7 (epresentan el tiempo transcurrido desde la primera 2asta la segunda aplicacin c7 (esponden a preguntas como por ejemplo9 ?Cunto tiempo transcurre desde el inicio del experimento 2asta la cuarta aplicacin de agua@?5espu s de cunto tiempo le corresponde la 1&A aplicacin@

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#. (ecopilan diversos tipos de eti"uetas! observan estas y determinan las unidades de medida "ue seBalan su contenido. 0or ejemplo9 a. Clasifican los envases segn la magnitud "ue expresa su contenido9 peso! volumen 6capacidad7! longitud. b. +scriben una lista de las unidades "ue expresan cada una de las magnitudes. Comparan y comentan su lista. 4isitan un almac n o supermercado! se organizan en grupos! confeccionan una lista de productos! cuyos envases indi"uen la unidad de medida para una magnitud espec)fica. 0or ejemplo9 arroz 6Cg.7 aceite 6<7 Dapo 6m<7! etc.

1rdenan su informacin para comunicarla al curso! a trav s de una tabla.

Cg.

<.

m<.

%. (ecopilan y clasifican informacin cuantitativa! "ue involucre nmeros decimales! obtenida a trav s de lecturas! noticias! relatos de experiencias! salidas a terreno! encuestas! para leer y escribir nmeros decimales! y expresar los datos en lenguaje cotidiano. '. <een y comentan la siguiente situacin =+n la clase de +studio y Comprensin del :edio Eatural! :ar)a observ en el microscopio una 2ormiga. 3 ella le interesaba investigar las patas de las 2ormigas. +spec)ficamente deseaba saber si estos insectos tienen pelos! algn tipo de dedos! talones o algo parecido a otros animales.> 0ara responder a sus interrogantes utiliz el microscopio con el fin de ampliar el tamaBo de este insecto y observar las patas y otros detalles "ue no era posible distinguir a simple vista. +n primer lugar! aument el tamaBo 6el largo7 de la 2ormiga al doble! luego al triple y! finalmente! al cudruple.> Fuscan estrategias para responder a las preguntas siguientes9 Gi la 2ormiga de :ar)a mide de largo aproximadamente &!% cm. ?Cul era la longitud cuando se ampli al doble@! ?al triple@! ?al cudruple@ 3l observar solamente las patas de la 2ormiga! :ar)a se dio cuenta de "ue ampliar al triple no era suficiente! pero ampliar al cudruple era demasiado. +ntonces! decidi ampliar la 2ormiga #!' veces su tamaBo. ?5e "u longitud se ve)a la 2ormiga luego de la ampliacin@

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1rganizados en parejas trabajan con calculadora! siguen secuencia y completan tabla. +jemplo9 Sec encia Pro' cto

*.

&.# x % &.# x 2 &.# x 1 &.# x &.' &.# x &.2' (esuelven situaciones de reparto e"uitativo y de medicin para9 a. 3nalizar lo "ue representa el resto en una divisin cuando corresponda! decidiendo los casos en "ue tiene sentido obtener resultados yHo restos decimalesI b. +valuar "ue los resultados y las respuestas sean razonables.

,. Ge les presenta a los estudiantes una fraccin impropia! por ejemplo 'H# y se les pide "ue utilizando una cuadr)cula determinen "ue es igual a 2 . 3 5 se lee en lenguaje natural 3 3 2 J ! 3 3 es

decir 1 J

-. +n conjunto con sus estudiantes concluyen "ue 2 . 3

como 1 entero y

.. (esuelven multiplicaciones y divisiones y expresan el resultado en nmero decimal! por ejemplo9 1!#% &!',' 9 1.&- K 1&. (esuelven problemas y luego comprueban sus resultados utilizando la calculadora. 0or ejemplo9 +l pap de 3licia "uiere embaldosar el piso de casa. +l largo mide %!' m. y el anc2o 2!- m! ?cul es el rea "ue se "uiere embaldosar@ 11. Calculan el valor de la siguiente expresin! respetando el orden de las operaciones. 1 6

2-!'K

&!1' J

1 3

&!2, J

1 2

/V&5 SU,ERENCIAS DE EVALUACI;N.

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Ge sugiere evaluar todos los aprendizajes esperados 1L 2L #L % y ' tanto en el desarrollo de su proceso de aprendizaje como sus resultados finales. 0ara ello se pueden utilizar instrumentos escritos como pruebas! gu)as! fic2as de trabajo como tambi n la observacin directa del aprendizaje a trav s de pautas de observacin. +n estas evaluaciones es necesario considerar "ue se deben evaluar los siguientes conceptos9 1. $racciones y nmeros decimales infinitos. 2. 3dicin y sustraccin de nmeros decimales. #. :ultiplicacin de fracciones. %. 5ivisin de fracciones. '. :ultiplicacin de nmeros decimales. *. 5ivisin de nmeros decimales. ,. 3proximacin de nmeros decimales

Duracin de la Unidad : 6 semanas

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UNIDAD < 1LAS POTENCIAS4 I&5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

0romover el inter s y la capacidad de conocer la realidad! utilizar el conocimiento y seleccionar la informacin relevante. 1rganizar informacin relevante acerca de un problema. Comprender y valorar la perseverancia! el rigor y el cumplimiento en el desarrollo y la consumacin de tareas y trabajos.

II&5 CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS.

/nterpretacin de potencias de base natural y exponente natural! formulacin y verificacin de procedimientos para multiplicar y dividir9 una potencia de 1& por otra potencia de 1&! un nmero natural o decimal positivo por una potencia de 1& e identificacin de regularidades en estas operaciones y aplicacin a situaciones problemticas.

Utilizacin de estrategias de clculo mental y escrito tales como el uso de potencias de 1& en la descomposicin de un nmero natural y la escritura de nmeros grandes como un producto en "ue uno de sus factores es una potencia de 1&.

III&5APRENDI6AJES ESPERADOS.

1. +xpresar potencias de base 1& y exponente natural y las aplican en situaciones diversas. 2. /dentificar regularidades al multiplicar y dividir potencias de igual base y exponente natural.

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IV&5 ACTIVIDADES ,EN7RICAS.

1. 3nalizan situaciones y resuelven problemas "ue se puedan representar por arreglos cuadrados 6o por cuadrados7 asociando el nmero de filas o columnas 6o el lado del cuadrado7 y el nmero total de elementos 6o el rea del cuadrado7 con la base de una potencia de exponente dos y el valor de la potencia! respectivamente. 0or ejemplo 9<een! analizan y resuelven la siguiente situacin9 La familia Gmez de la VI Regin decidi ampliar su negocio de venta de hortalizas !an planeado producir " vender alm#cigos de distintas verduras$ para lo cual cuentan con unos recipientes de %& cm por %& cm 'n cada alm#cigo se de(er#n u(icar las semillas en hileras$ de tal forma )ue ha"a igual cantidad de ellas a lo largo )ue a lo ancho 's necesario determinar cu#ntas semillas se necesitan para cada alm#cigo$ considerando )ue de(en ser u(icadas a una distancia razona(le una de otra$ de modo )ue tengan un espacio adecuado para crecer * a7 3veriguan sobre el cultivo de almcigos! tipos de verduras de las "ue se puede 2acer almcigos! etc. b7 b7 (epresentan en cuadr)culas! redes de puntos o papel cuadriculado los almcigos y las posibilidades de ubicacin de distintas cantidades de semillas. c7 c7 3nalizan las representaciones y responden las siguientes preguntas 9 ?Cuntas semillas como m)nimo es razonable ubicar en el almcigo@ ?Cuntas semillas como mximo es razonable ubicar en el almcigo@ ?Mu criterios se pueden considerar para determinar cantidades adecuadas de semillas por almcigos@ d7 +stablecen relaciones entre la cantidad de semillas por lado del almcigo y la cantidad de semillas en total "ue se necesitan para cada almcigo. d7 e7 5eterminan la cantidad de semillas necesarias para almcigos "ue contengan 1&! 11! 12! etc. f7 Gemillas por cada fila y columna. +xpresan las cantidades utilizando potencia. e7 2. +xplican "ue al calcular el rea de un cuadrado se puede expresar el resultado utilizando f7 potencias 6cm27. ! por 27 ejemplo 9 5 4 K ' x ' x ' x ' g7 #. +scriben una multiplicacin iterada como una potencia de base y exponente natural

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i7 j7

%. /dentifican las regularidades "ue se producen en la multiplicacin de potencias de igual base. 0or ejemplo! observan "ue al multiplicar 2 3 x 2 2 K 6 2 x 2 x 27 x 62 x 27 y "ue esto es igual a

D7 l7

2 3+2 K 2 5
'. :ultiplican potencias de igual base o potencias de igual exponente utilizando! como procedimientos! las regularidades identificadas.

V&5 SU,ERENCIAS DE EVALUACI;N.

Ge sugiere evaluar todos los aprendizajes esperados 1 y 2 tanto en el desarrollo de su proceso de aprendizaje como sus resultados finales. 0ara ello se pueden utilizar instrumentos escritos como pruebas! gu)as! fic2as de trabajo como tambi n la observacin directa del aprendizaje a trav s de pautas de observacin. +n estas evaluaciones es necesario considerar "ue se deben evaluar los siguientes conceptos9 0otencias de base y exponente natural. :ultiplicacin y divisin de potencias de igual base. 0otencias de base 1&. :ultiplicacin y divisin de potencias de base 1&. 5escomposicin en potencias de base 1&. Unidades de superficies y potencias.

Duracin de la Unidad : 6 semanas

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UNIDAD N= > 1,EOMETR+A4 I&5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES&

0romover el inter s y la capacidad por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 3bordar la resolucin de problemas de manera reflexiva y metdica y con una disposicin cr)tica y autocr)tica. (econocer la importancia del trabajo manual e intelectual. Comprender y valorar la perseverancia! el rigor y el cumplimiento en el desarrollo y la consumacin de tareas y trabajos.

II&5 CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS.

/dentificacin de ngulos opuestos por el v rtice en rectas "ue se cortan en el plano! de los ngulos "ue se forman al cortar rectas paralelas por una transversal y verificacin de las igualdades de medida "ue se dan en estos casos.

$ormulacin y verificacin de conjeturas! en algunos casos! referidas a la suma de las medidas de los ngulos interiores y exteriores de pol)gonos.

(esolucin de problemas en situaciones variadas relativas al clculo de la medida de ngulos interiores y exteriores en pol)gonos.

III&5APRENDI6AJES ESPERADOS.

1. +mplear procedimientos para medir ngulos utilizando transportador o 2erramientas tecnolgicas y las expresan en grados sexagesimal. 2. Clasificar ngulos de acuerdo a sus medidas. #. +stablecer relaciones entre las medidas de ngulos "ue se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal y las utiliza para resolver problemas relativos al clculo de ngulos. %. $ormular y verificar conjeturas relativas a la suma de ngulos interiores y exteriores de pol)gonos.

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'. (esolver problemas en situaciones variadas "ue implican clculo de la medida de ngulos interiores y exteriores en pol)gonos. *. $ormular y demostrar conjeturas acerca de la suma de los ngulos en tringulos y cuadrilteros.

IV.- ACTIVIDADES GENRICAS:

1. 3nalizan situaciones "ue involucran ngulos a partir de figuras "ue se forman entre rectas! investigar y modificar estas rectas para observar el efecto sobre los ngulos de las figuras. +stablecer conclusiones sobre los ngulos "ue se forman entre rectas paralelas cortadas por una transversal y entre rectas "ue se intersectan. 2. (esuelven variados problemas relacionados con ngulos en figuras formadas entre rectas. +xplicar y justificar cmo se conoce la medida de determinados ngulos basndose en las relaciones entre las rectas. #. +stablecen relaciones entre los ngulos interiores de paralelogramos. %. 3nalizan datos obtenidos emp)ricamente de las medidas de los ngulos interiores y exteriores de tringulos y formulan conjeturas sobre las posibles relaciones entre ellos. '. $ormulan conjeturas acerca de las relaciones posibles entre los ngulos interiores y exteriores en paralelogramos! a partir del conocimiento ad"uirido sobre las relaciones existentes entre los ngulos en un sistema de paralelas. V&5 SU,ERENCIAS DE EVALUACI;N. Ge sugiere evaluar todos los aprendizajes esperados 61L2L#L%L' y*7 tanto en el desarrollo de su proceso de aprendizaje como sus resultados finales. 0ara ello se pueden utilizar instrumentos escritos como pruebas! gu)as! fic2as de trabajo como tambi n la observacin directa del aprendizaje a trav s de pautas de observacin. +n estas evaluaciones es necesario considerar "ue se deben evaluar los siguientes conceptos9 Nngulos entre rectas secantes y paralelas. :edidas de los ngulos de un tringulo. :edidas de los ngulos de un pol)gono. 5iagonales de un pol)gono. (esolucin de problemas.

Duracin de la Unidad : 6 semanas

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UNIDAD N? @ 1RA6ONES 2 PORCENTAJES4 I&5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

vida.

0romover la autoestima! confianza en s) mismo y sentido positivo ante la 1rganizar informacin relevante acerca de un problema. 5esarrollar la iniciativa personal! la creatividad y el trabajo en e"uipo. Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de

manera eficiente y efectiva aprovec2ando mltiples medios 6textos! imagen! audio y video7. II&5 CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS. /nterpretacin de informacin proveniente de diversos contextos y de medios de comunicacin expresada como razn y porcentaje. +stablecimiento de la relacin entre porcentaje y su expresin como fraccin o nmero decimal! y resolucin de problemas "ue involucren razones y porcentajes en diferentes contextos. $ormulacin y verificacin de conjeturas! a trav s de casos particulares! respecto a situaciones o fenmenos de la vida cotidiana "ue involucren clculo de porcentajes y de variaciones porcentuales 6aumentos y disminuciones7. (esolucin de problemas "ue implican el clculo de razones! porcentajes y variaciones porcentuales en contextos diversos! comunicando en forma oral o escrita sus resultados

III&5APRENDI6AJES ESPERADOS.

1. (econocer la razn como un cuociente entre cantidades 2. Comprender el concepto de porcentaje como una comparacin con respecto de 1&&. #. (econocer el porcentaje como una fraccin o decimal "ue opera sobre cantidades o medidas. +fecta clculos para establecer formas e"uivalentes de escritura de porcentajes.

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%. (esolver problemas "ue implican el clculo de razones! porcentajes y variaciones porcentuales. '. $ormular y verificar conjeturas respecto del comportamiento de algn fenmeno mediante el estudio de variaciones porcentuales. *. +mplear los clculos de porcentaje! de razn! de fraccin o nmero decimal para comunicar informacin en contextos diversos.

IV&5 ACTIVIDADES ,EN7RICAS. 1. Comparan objetos de la misma naturaleza 6una parte de sus partes y el objeto completo o una parte con otras7! establecer relaciones entre ellos y expresarla como una razn. 2. /nterpretan informacin cuantitativa "ue expresan relaciones entre magnitudes! 6incluyendo las expresiones en porcentajes7! analizan y buscan formas de comunicarla ya sea grfica o verbalmente para una mejor comprensin. #. 3nalizan situaciones en las "ue se observan variaciones porcentuales. +stablecer procedimientos de clculo para encontrar valores desconocidos. %. $ormulan 2iptesis referidas a la informacin "ue desea conocer. '. 5emuestran "ue comprenden las razones utilizando material concreto! en forma grfica y simblica!! ya sea explicando razones en contextos reales 62 niBos y # niBas! las razones son 29#! 29'O7 o comparando razones *. Calculan porcentajes de una cantidad dada! expresndola en fracciones y nmeros decimales. ,. 3nalizan e"uivalencias entre razones y porcentajes. -. /nterpretan y construyen grficos circulares en situaciones de la vida real. .. Construyen! rotulan! e interpretan grficos circulares para resolver problemas. 1&. (esuelven problemas de la vida diaria dados incluyendo razones y proporciones.

V&5 SU,ERENCIAS DE EVALUACI;N.

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Ge sugiere evaluar todos los aprendizajes esperados 61L2L#L%L' y*7 tanto en el desarrollo de su proceso de aprendizaje como sus resultados finales. 0ara ello se pueden utilizar instrumentos escritos como pruebas! gu)as! fic2as de trabajo como tambi n la observacin directa del aprendizaje a trav s de pautas de observacin. +n estas evaluaciones es necesario considerar "ue se deben evaluar los siguientes conceptos9 (azones9 comparacin por cociente. 0orcentaje. /nterpretacin de informacin proporcionada con porcentajes. Clculo de porcentajes. Construccin de grficos circular.

Duracin de la Unidad: + semanas

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UNIDAD N? A 1B%)e8ra y ec acione$4 I&5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES 0romover el inter s y la capacidad por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 3bordar la resolucin de problemas de manera reflexiva y metdica y con una disposicin cr)tica y autocr)tica. Comprender y valorar la perseverancia! el rigor y el cumplimiento en el desarrollo y la consumacin de tareas y trabajos.

II&5 CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS. (epresentacin de secuencias num ricas! per)metros! reas y relaciones angulares! mediante expresiones algebraicas. Utilizacin de estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita "ue representen diversas situaciones de la vida cotidiana. 4alidacin de la solucin obtenida en la resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita! mediante el anlisis del contexto o la sustitucin de la incgnita.

III&5APRENDI6AJES ESPERADOS. 1. ;raducir expresiones de lenguaje usual a lenguaje algebraico. 2. 4alorar num ricamente expresiones con letras. #. 0lantear una ecuacin para cada proposicin o situacin. %. 5eterminar el valor de una incgnita. '. (epresentar algebraicas. *. Utilizar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros naturales y verificar sus soluciones. situaciones num ricas y geom tricas mediante expresiones

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,. (esolver problemas utilizando expresiones con nmeros y s)mbolos. -.L (epresentar generalizaciones "ue surjan a partir de relaciones num ricas utilizando letras como variables. ..LCalcular rea y per)metro de figuras planas cuyos lados estn expresados en lenguaje algebraico.

IV&5 ACTIVIDADES ,EN7RICAS. 1. (epresentan situaciones num ricas y geom tricas mediante expresiones algebraicas. 2. ;raducen situaciones expresadas en lenguaje natural a expresiones algebraicas y viceversa utilizando letras. 0or ejemplo expresiones del tipo = el triple de un nmero>!=un nmero aumentado en dos = ! =el triple de un nmero disminuido en la unidad> las expresan como #x ! x J 2 y # 6 x P 1 7 respectivamente. #. Utilizan estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros naturales y verifica sus soluciones. 0or ejemplo9 a7 <a suma de las edades de tres personas es -- aBos. <a mayor tiene 2& aBos ms "ue la menor y la del medio 1- aBos menos "ue la mayor. 8allar ambas edades. b7 <a suma de tres nmeros es 2#-. +l primero excede al duplo del segundo en - y al tercero en 1-. 8allar los nmeros. c7 +l doble de un nmero es -&. ?Cul es el nmero@ d7 +l triple de un nmero es 1-. ?Cul es el nmero@ e7 5os nmeros consecutivos suman %' ?Cules son los nmeros@

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%. (esuelven problemas en los cuales se deben encontrar los t rminos desconocidos para abordar la respuesta y experimentan la necesidad de expresar el valor con una letra o incgnita. 0or ejemplo9 L Fuscar estrategias para resolver problemas como los siguientes9

Un halcn posado en la rama de un #r(ol o(serva el paso de una (andada de palomas " les dice: ,-dis$ cien palomas.*$ saludo al )ue las palomas responden: se e)uivoca$ se/or halcn$ no somos cien 0osotras$ m#s otras tantas como nosotras$ m#s la mitad$ m#s la cuarta parte$ m#s Ud $ se/or halcn$ somos cien* 12u#ntas palomas ha(3a en la (andada4* L L L /ntercambian resultados y comparan estrategias. Comentan las dificultades "ue se les presentaron en el trabajo de encontrar el valor desconocido. Concluyen "ue es necesario utilizar una letra para representar los t rminos desconocidos y poder manipular las cantidades involucradas en el problema. '. 0lantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita. (econocer la variedad de problemas "ue se pueden responder a trav s de una ecuacin. *. (esuelven problemas en diversos contextos! por ejemplo9 a7 ;res cestos contienen ',' manzanas. +l primer cesto tiene 1& manzanas ms "ue el segundo y 1' ms "ue el tercero. ?Cuntas manzanas 2ay en cada cesto@ b7 ;res nmeros consecutivos suman *&. ?Cules son los nmeros@ c7 <a suma de dos enteros consecutivos es e"uivalente a tres veces el menor. ?Cules son los nmeros@ d7 +ncontrar % nmeros consecutivos de manera "ue ' veces el tercero disminuido por el doble del cuarto es ''. e7 f7 +l doble de un nmero aumentado en , es 21 ?Cul es el nmero@ +l triple de un nmero disminuido en 1 es igual a 2.. ?Cul es el nmero@

g7 5os nmeros consecutivos suman ,' ?Cules son los nmeros@ 27 i7 j7 ;res nmeros consecutivos suman 12& ?Cules son los nmeros@ ?Mu nmero sumado con su antecesor da 221 @ <a suma de tres nmeros consecutivos es -, ?Cules son los nmeros@

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V&5 SU,ERENCIAS DE EVALUACI;N. Ge sugiere evaluar tanto el desarrollo del proceso de aprendizaje como sus resultados finales. 0ara ello se pueden utilizar instrumentos escritos como pruebas! gu)as! fic2as de trabajo como tambi n la observacin directa del aprendizaje a trav s de pautas de observacin y a trav s de talleres. +n estas evaluaciones es necesario considerar "ue se deben evaluar los siguientes conceptos9 <enguaje algebraico. 4ariables! constantes y ecuaciones. +cuaciones. +cuaciones aditivas. +cuaciones multiplicativas. +cuaciones aditivas y multiplicativas. +studio de las soluciones.

Duracin de la Unidad: 6 semanas

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UNIDAD N? C 1DATOS 2 A6AR4 I&5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

0romover el inter s y la capacidad por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 1rganizar informacin relevante acerca de un problema. 4alorar el carcter nico de cada persona! y por lo tanto! la diversidad. 8acer uso responsable de las tecnolog)as de la informacin y la comunicacin.

II&5 CONTENIDOS M+NIMOS OBLI,ATORIOS . (esolucin de problemas "ue impli"uen interpretar informacin desde grficos circulares y representacin de dic2os grficos en forma manual y mediante el uso de 2erramientas tecnolgicas! a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes. 5iscusin sobre el tipo de informacin "ue se puede representar a trav s de tablas y grficos circulares. 5istincin entre los conceptos de poblacin y muestra e identificacin de situaciones donde es necesario tomar muestras. Clculo de la media aritm tica! mediana y moda! en forma manual y usando 2erramientas tecnolgicas para caracterizar informacin presente en diversos contextos! interpretacin de la informacin "ue ellas entregan y discusin acerca de la pertinencia de su clculo segn el tipo de datos. (epeticin de un experimento aleatorio simple en contextos ldicos y estimacin de la probabilidad de ocurrencia de un evento como la razn entre el nmero de veces en "ue ocurri dic2o evento y el nmero de repeticiones del experimento! comprendiendo "ue a mayor nmero de lanzamientos mejor es la estimacin.

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(esolucin de problemas "ue impli"uen interpretar informacin desde grficos circulares y representacin de dic2os grficos en forma manual y mediante el uso de 2erramientas tecnolgicas! a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes. 5iscusin sobre el tipo de informacin "ue se puede representar a trav s de tablas y grficos circulares.

5istincin entre los conceptos de poblacin y muestra e identificacin de situaciones donde es necesario tomar muestras.

Clculo de la media aritm tica! mediana y moda! en forma manual y usando 2erramientas tecnolgicas para caracterizar informacin presente en diversos contextos! interpretacin de la informacin "ue ellas entregan y discusin acerca de la pertinencia de su clculo segn el tipo de datos. (epeticin de un experimento aleatorio simple en contextos ldicos y estimacin de la probabilidad de ocurrencia de un evento como la razn entre el nmero de veces en "ue ocurri dic2o evento y el nmero de repeticiones del experimento! comprendiendo "ue a mayor nmero de lanzamientos mejor es la estimacin.

III&5APRENDI6AJES ESPERADOS.

1. Calcular y emplear medidas de tendencia central9 media! moda y mediana en la resolucin de problemas. 2. Comprender e identificar los conceptos de poblacin! muestra y variable en situaciones reales. #. /dentificar situaciones donde es necesario tomar muestras. %. /nterpretar y discutir la informacin "ue entregan diferentes medidas de tendencia central en diversos contextos! considerando el tipo de datos. '. Calcular medidas de tendencia central en diversas situaciones y discutir acerca de la pertinencia de su clculo segn el tipo de datos. *. +stimar la probabilidad de ocurrencia de eventos! mediante la identificacin de patrones en el comportamiento de resultados de experimentos aleatorios en contextos ldicos. ,. (epresentar datos obtenidos desde diversas fuentes! en grficos circulares! utilizando 2erramientas tecnolgicas o en forma manual y comentan la informacin entre los compaBeros. -. (esolver problemas "ue impli"uen interpretar informacin presentada desde grficos circulares.

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IV&5 ACTIVIDADES ,EN7RICAS. 1. /nterpretan informacin num rica interesante obtenida en diversas fuentes 6encuestas! diarios! almana"ues y otros7 utilizar en su anlisis indicadores de dispersin de los datos y medidas de tendencia centralI decidir en "u casos es conveniente y necesario usarlas para analizar la informacin. 0or ejemplo 9 a. (ealizan un estudio sobre la estatura de los alumnos6as7 de 'Q aBo en su liceo. b7 /nterpretan informacin presente en tablas. c7 /nterpretan informacin presente en grficos. 2. /dentifican la poblacin! muestra y variables de un estudio estad)stico. #. 5eterminan las medidas de tendencia central de un conjunto de datos interpretando su significado a partir de informacin obtenida en medio de comunicacin. %. +xplican la informacin "ue entrega la media! mediana y la moda respecto a un conjunto de datos. '. /dentifican elementos comunes de las grficas circulares ! como9 ;)tulo! nombres de ejes! leyenda. porcentajes es igual a 1&&R ,. Construyen y le ponen t)tulo y nombres a un grfico circular! con y sin tecnolog)a para mostrar un conjunto dado de datos. -. +ncuentran y comparan los grficos circulares en una variedad de medios! tales como peridicos! revistas e /nternet.

*. <os datos se representan como un porcentaje del total y la suma de los

V&5 SU,ERENCIAS DE EVALUACI;N.

Ge sugiere evaluar tanto el desarrollo del proceso de aprendizaje como sus resultados finales. 0ara ello se pueden utilizar instrumentos escritos como pruebas! gu)as! fic2as de trabajo como tambi n la observacin directa del aprendizaje a trav s de pautas de observacin y a trav s de talleres. +n estas evaluaciones es necesario considerar "ue se deben evaluar los siguientes conceptos9 0oblacin! muestra y variable. :edidas de tendencia central. /nterpretacin de informacin de un grfico circular. Construccin de un grfico circular.

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3nlisis de la informacin. +xperimentos! frecuencias y probabilidad. 3nlisis de experimentos aleatorios.

Duracin de la Unidad: 6 semanas

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CUADRO SIN;PTICO PRIMER SEMESTRE UNIDADES

CONTENIDOS

0&5 1Fraccione$ y N-mero$ Decima%e$4

Clculo escrito! mental y aproximado de multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos! operaciones combinadas con estos nmeros y aplicacin en contextos cotidianos y empleo de la calculadora u otras 2erramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades en la multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales. (esolucin de problemas en contextos diversos y significativos "ue involucran el empleo de las cuatro operaciones aritm ticas en el mbito de los nmeros naturales! las fracciones y los nmeros decimales positivos! poniendo el nfasis en 2abilidades tales como la determinacin de datos necesarios para su solucin! la planificacin y puesta en prctica de estrategias de solucin y la interpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos en funcin del contexto.

<&5 1LAS POTENCIAS4

>&5 1,EOMETR+A4
/dentificacin de ngulos opuestos por el v rtice en rectas "ue se cortan en el plano! de los ngulos "ue se forman al cortar rectas paralelas por una transversal y verificacin de las igualdades de medida "ue se dan en estos casos. $ormulacin y verificacin de conjeturas! en algunos casos! referidas a la suma de las medidas de los ngulos interiores y exteriores de pol)gonos. (esolucin de problemas en situaciones variadas relativas al clculo de la medida de ngulos interiores y exteriores en pol)gonos.

/nterpretacin de potencias de base natural y exponente natural! formulacin y verificacin de procedimientos para multiplicar y dividir9 una potencia de 1& por otra potencia de 1&! un nmero natural o decimal positivo por una potencia de 1& e identificacin de regularidades en estas operaciones y aplicacin a situaciones problemticas.

Utilizacin de estrategias de clculo mental y escrito tales como el uso de potencias de 1& en la descomposicin de un nmero natural y la escritura de nmeros grandes como un producto en "ue uno de sus factores es una potencia de 1&.

TIEMPO ESTIMADO

, semanas

* semanas

* semanas

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CUADRO SIN;PTICO SE,UNDO SEMESTRE&

UNIDADES CONTENIDOS @& 1RA6ONES 2 PORCENTAJES4 /nterpretacin de informacin proveniente de diversos contextos y de medios de comunicacin expresada como razn y porcentaje. +stablecimiento de la relacin entre porcentaje y su expresin como fraccin o nmero decimal! y resolucin de problemas "ue involucren razones y porcentajes en diferentes contextos. 4alidacin de la solucin obtenida en la resolucin de $ormulacin y verificacin de conjeturas! a trav s de casos particulares! respecto a situaciones o fenmenos de la vida cotidiana "ue involucren clculo de porcentajes y de variaciones porcentuales 6aumentos y disminuciones7. (esolucin de problemas "ue implican el clculo de una ecuacin de primer grado con una incgnita! mediante el anlisis del contexto o la sustitucin de la incgnita Clculo de la media aritm tica! mediana y moda! en forma manual y usando 2erramientas tecnolgicas para caracterizar informacin presente en diversos contextos! interpretacin de la informacin "ue ellas entregan y discusin acerca de la pertinencia de su clculo segn el tipo de datos. razones! porcentajes y variaciones porcentuales en contextos diversos! comunicando en forma oral o escrita sus resultados. 5istincin entre los conceptos de poblacin y muestra e identificacin de situaciones donde es necesario tomar muestras. A& 1BL,EBRA 2 ECUACIONES4 (epresentacin de expresiones algebraicas. Utilizacin de estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita "ue representen diversas situaciones de la vida cotidiana. C& 1DATOS 2 A6AR4 (esolucin de problemas "ue impli"uen interpretar informacin desde grficos circulares y representacin de dic2os grficos en forma manual y mediante el uso de 2erramientas tecnolgicas! a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes. 5iscusin sobre el tipo de informacin "ue se puede representar a trav s de tablas y grficos circulares.

secuencias

num ricas!

per)metros! reas y relaciones angulares! mediante

TIEMPO ESTIMADO

, semanas

, semanas

' semanas