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"Intgration du jeu didactique dans l'enseignementapprentissage du FLE"

Le but
Etudier les tapes de lintgration du jeu didactique dans lenseignementapprentissage du FLE.

Les objectifs :
prsenter le jeu comme notion polysemique et complexe ; distinguer les diffrents types de jeux ; dlimiter les quatre niveaux smantiques du jeu en classe de FLE ; mettre en evidence les activits avant, pendant et aprs le jeu ; dvoiler les fonctions du jeu en classe de langue ; analyser les avantages du jeu en classe de langue ; distinguer les difficultes que nous rencontrons dans lorganisation dun jeu en classe de langue ; analyser les diffrents types du jeu dans Le Curriculum de Franais pour les classes bilingues.

La dfinition du jeu
Le jeu est dfini dans la plupart des dictionnaires de langue courante comme une activit physique ou mentale, non impose, purement gratuite, gnralement fonde sur la convention ou la fiction, qui n'a dans la conscience de celui qui s'y livre d'autre fin qu'ellemme, d'autre but que le plaisir qu'elle procure.

Classification du jeu

Le linguiste Nicole de Grandmont a class le jeu en 3 catgories principales : le jeu ludique le jeu ducatif le jeu pdagogique

Les quatre niveau smantiques du jeu

le matriel le contexte la structure lattitude

Les tapes dun jeu dans un contexte pdagogique.

1.Avant le jeu 2.Pendant le jeu 3.Aprs le jeu

Les fonctions du jeu en classe de langue Socialisation ; Intraction authentique ; Mise en oeuvre de stratgies ; Dveloppement cognitif et plus... Motivation ; Le dblocage des inhibitions.

Les avantages potentiels du jeu en classe de langue :


favorise un comportement communicatif global, en sollicitant le corps, la sensibilet et lintellect ; facilite le travail dune classe htrogne ; contribue dvelopper des aptitudes utiles au travail en quipe ; dveloppe lintelligence, lobservation, la motivation, lesprit critique, ainsi que les facults danalyse et de synthse ; il permet parfois de lever des blocages conscients ou inconscients ; permet de briser la rigidit de la relation pdagogique traditionnelle linitiative et la parole sont rendus au apprenant ; permet de multiplier aussi bien le temps de parole individuelle et personnalise des apprenants que leur temps de rflexion et de travail en autonomie ; favorise une meilleure prise de conscience de soi ; fait vivre la langue en action et en relation ;

Les difficultes les plus souvent cites pour appliquer le jeu en classe de langue :

Les difficults lies au contexte pdagogique ; Les difficults lies au changement de statut des participants ; Les difficults lies des aspects dordre technique ;

La place du jeu dans chaque classe selon Le Curriculum Franais pour les classe bilingues
30% 25% 20% 15%
25,75% 18,56% 14,97% 16,17% 11,38% 4,79%
I-re Classe II-m e Classe III-m e classe IV-m e classe V-m e classe VI-m e classe

10% 5%
5,10% 0,90%
VII-m e classe

1,40%
IX -m e classe

VIII-m e classe

0%

La place du jeu par domaines dans Le Curricilum Franais pour les classes bilingues
100% 80% 60% 40% 20% 4,19% 0%
Domaine communication Domaine culture

92,80%

2,99%
Domaine conexion

0%
Domaine comparaison

La place du jeu dans le domaine communication du Curriculum Franais pour les classes bilingues
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

57,40%

37,10%

1,60%
0%
Com pr he nsion orale Com pr he nsion crite Expre ssion orale

3,90%
Expre ssion crite

Divers types de jeux utiliss dans la classe de FLE


Jeux sur la langue franaise:  jeux pour travailler le vocabulaire jeux pour travailler loral jeu decriture Jeux sur la culture franaise et francophone jeux pour apprendre la civilisation Le jeu de rle

Jeu pour travailler loral


LE TLPHONE ARABE travail de la phontique et de la prononciation. Conditions de jeu - dans la classe ; Equipes - grands groupes / petits groupes ; Objectif - faire circuler une phrase sans la dformer. Droulement du jeu - Les joueurs sont assis en cercle. On dsigne celui qui commence. Il chuchote une phrase de son invention dans l'oreille dun de ses voisins, qui la rpte son propre voisin et ainsi de suite. Le dernier rpte la phrase entendue voix haute et on la compare la phrase initiale. Il y a parfois de gros changements !

Jeu dcriture
v LE CALLIGRAMME - est donc un texte crit dont les lignes sont disposes en forme de dessin. Dans la classe de franais, le calligramme est un excellent support pour introduire la posie quel que soit le niveau des apprenants. Comptences dveloppes - Comprhension crite, expression crite Conditions de jeu - dans la classe Objectif construire un calligramme sur le theme : ... Voici un exemple produit par un lve :

Jeu pour apprendre la civilisation


Le jeu PARIPLE (dcouverte dlments culturels propre Paris) Objectif : Faire un aller et retour sur une ligne de mtro en cumulant un maximum de tickets Dcouverte de Paris. Niveau de langue : peut sadapter des niveaux A2 C1 Activits langagires : production orale, dcoute, de lecture, dinteraction orale, communication verbale (voir variante) Comptences langagires sollicites : linguistique : lexicale (la ville); syntaxique ; sociolinguistique : informel ; pragmatique : mettre des hypothses, demander un avis Etape de la squence pdagogique conseille : accs au sens : comprhension orale dtaille,production orale Consignes : Rester vigilant sur les dfinitions des mots, souplesse rle ventuel de mdiateur de lenseignant.

Conclusion
L'utilisation des jeux en classe de langue est donc la fois trs avantageuse, limite dans ses objectifs et parfois contraignante dans son organisation matrielle. Toutefois, elle constitue un outil irremplaable certains moments de l'apprentissage de la langue vivante trangre par l'attrait et l'implication qu'elle suscite chez les enfants, et l'authenticit de communication qu'elle permet.

Merci de votre attention !