REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIAN DE VENEZUELA-MISIN SUCRE PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES ALDEA UNIVERSITARIA ANTONIO SANDOVAL

EL ARTE PLSTICA COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LA NIA M.C. DEL 3er GRADO DE LA ESCUELA NACIONAL MINAS DE AROA EN CIUDAD PLAZA PARROQUIA RAFAEL URDANETA MUNICIPIO VALENCIA DEL EDO. CARABOBO

AUTORA: NELVIS BOLVAR PROF. ASESOR ROISEET OJEDA TRAYECTO III PERIODO III SEMESTRE VIII EDUCACIN ESPECIAL VALENCIA JUNIO DEL 2012

AGRADECIMIENTO

Primeramente le doy gracias a Dios todo poderoso por este da, que es uno de lo ms importante de mi vida, por darme la oportunidad de seguir adelante en segundo lugar le doy gracias al Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chvez Fra por haber creado el Proyecto Nacional Simn Bolvar y de ah nace las Misiones entre ellas la Misin Sucre. A todos los profesores que me han instruido a la profesora Gloria Tovar por su empeo y responsabilidad de corregir nuestras debilidades, a la profesora Roisset Ojeda porque es una Gran Mujer y muy humanista es un valor que muy pocas personas tenemos, a mi madre Mara Bolvar, por apoyarme en los momentos ms difciles de mi vida, a mis dos hijos Jhonny y Junior porque de alguna u otra manera ellos me han apoyado en todo. A mis compaeras de estudio por los momentos compartidos. A mi amiga Mara Rojas porque ella me ha apoyado moralmente, Ha Alfonsina Arvalo y Yurima Cortez por su amistad, cario y a todas aquellas personas familiares y amigos que de alguna u otra manera me brindaron cario, apoyo, les doy mil gracias.

INTRODUCCIN

El Arte es entendido generalmente como cualquier actividad producto realizado por el ser humano con una finalidad esttica o comunicativa a travs de cualquier ideas, emociones en general una visin del mundo; el

arte plstica es formar y conformar ideas con distintos materiales mediante acciones como la pintura y el dibujo, es decir, que las artes plstica representa un conjunto de acciones donde intervienen la vista y el tacto, para apreciarla y estimular nuestra visin y pensamiento. El Arte desempea un papel vital en la educacin de los nios y las nias, pues constituyen un proceso complejo favoreciendo as el desarrollo de la psicomotricidad, reuniendo diversos elementos de cualquier experiencia para formar un conjunto con un nuevo significado. En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar elementos, el nio o la nia da algo ms que un dibujo o una escultura, proporciona una parte de s mismo: cmo piensa, como siente y como se ve, para el arte es una actividad dinmica y unificadora. Darle al nio o la nia la oportunidad de crear constantemente, por medio de su imaginacin y con sus conocimientos actuales es la mejor preparacin para su futura capacidad creadora.

Por lo tanto el desarrollo mental depende de una variada relacin entre el nio, la nia y el ambiente; esta relacin es un ingrediente bsico para llevar a cabo una experiencia de creacin artstica. En la educacin primaria se puede aplicar diferentes ramas del arte para estimular el desarrollo de habilidades y destrezas en nios y nias como por ejemplo: teatro, danza, pintura, y otros.

Al tocar el tema de la arte plstica en la educacin artstica, no se puede dejar de mencionar La Teora de las Inteligencias Mltiples plasmada por Howard Gardner, neuropsiclogo y educador graduado de la Universidad de Harvard, dice que las Inteligencias Mltiples permite comprender el mejor de los distintos aprendizajes, facilitando el acceso al conocimiento, sostiene que todos tenemos mltiples manera de ser inteligente y no solo eso define a la inteligencia como un potencial Psico-Biolgico para procesar la informacin que puede ser activado en un entorno cultural, para resolver problemas reales o crear productos a .que son valorados en una cultura. Plantea que cada persona tiene ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitiva cada persona desarrolla una ms que otra; cada inteligencia mltiple posee sus propias caractersticas, habilidades y desarrollo. Una persona pude tener mayor dominio en una inclinacin hacia varias, menor grado en otras. Y puede tener una combinacin de ellas. Inteligencias Mltiples son: Inteligencia Lingstica: es la capacidad de emplear palabras eficazmente tanto en forma oral como escrita. Inteligencia Lgico matemtica: es la habilidad para calcular, manejar las abstracciones y la lgica. Estas personas piensan por

razonamiento y aman comparar, clasificar, relacionar cantidades, utilizar el razonamiento analgico, cuestionar, experimentar y resolver problemas lgicos. Inteligencia Visual-Espacial: se manifiestan a partir de imgenes,

cuadros ilustraciones y aman disear, las profesiones que mayor capacidad requiere para su desarrollo son los marineros, escultores, pintores, arquitecto e ingeniero. Inteligencia corporal Cenestsica: permite al individuo manipular objetos con precisin, incorporar conocimiento o expresarse a travs

de movimientos corporal, el tacto y la habilidad fsica. Ponen d manifiesto su destreza. Coordinacin, flexibilidad, velocidad, y todas aquellas capacidades relacionadas con las habilidades tctiles. Los actores deportistas, cirujanos, los bailarines, los artesanos son los profesionales que denotan en su quehacer esta inteligencia. Inteligencia Musical: es la capacidad para percibir y expresarse a

travs de las diferentes formas musicales. Distinguir y utilizare manera adecuada el tono, el timbre y el ritmo de una meloda implica tener habilitada esta capacidad. Las personas que son fuertemente musicales perciben, piensan, crean y sienten a partir del ritmo y de las melodas. Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de comprender a los dems e interactuar eficazmente con ellos, aman liderar, organizar, mediar, y participar en actividades grupales les gusta ensear a otros. Inteligencia Intropersonal: es la capacidad de percibirse a uno mismo y de utilizar dicho conocimiento para planificar y dirigir su propia vida los inteligentes intropersonales piensan a partir de una importante

introspeccin, aman fijarse metas, meditar soar, planificar, y dedicarse momentos para s mismos, los profesionales que

manifiestan esta habilidad son los psiclogos, los lderes espirituales o sociales y los filsofos. Inteligencia naturalista: esta inteligencia est relacionada con la capacidad de comprender el mundo natural, y esta relacionada con la actividad cientfica, con la necesidad y el inters de explorar, tocar, medir, mezclar y curiosear respeta todo lo relacionado con el mundo que los rodea. Por lo tanto se refiere a la habilidad de comprender, estudiar, investigar y trabajar. La importancia al hacer la referencia de la Inteligencia Mltiple se basa en que una de ellas: la Inteligencia Espacial, enmarca la habilidad para el

desarrollo de la educacin artstica, ya que es en este tipo de inteligencia que se utiliza la relacin de desplazamiento, comprensin, imaginacin, disposicin y trayectoria. Determinando diferentes habilidades: Percibir visual y espacialmente lo que rodea al ser humano Orientacin Pensar en tres dimensiones y realizar imgenes mentales Pero para este efecto de estudio se han seleccionado cuatro reas de las artes plsticas: dibujo, pintura, plastilina, Colores. La pintura al igual que el dibujo es un medio de expresin y representacin muy utilizado a lo largo de la historia. En la actualidad sigue teniendo un espacio importante en desarrollo de las artes plsticas,

relacionndose con otros medios y retomando su gran importancia como medio de expresin

Aplicando el mtodo emprico a travs de la observacin se da inicio al DIAGNSTICO en la Escuela Nacional Minas de Aroa, ubicada en la Urbanizacin Ciudad Plaza, tiene una poblacin estudiantil de 523

estudiantes comprendidos en ambos turnos. En el tercer grado seccin(A), turno de la maana. Con la Licenciada Maraesther Fuenmayor, tiene una

matrcula de 20 nias y 18 nios, siendo un total de 38 nios y nias. El saln est muy bien ambientado, con su cartelera, rincn patrio, rincn de lectura, matriz de proyecto, las paredes estn pintadas de colores claros sin embargo cuando llueve hay filtraciones por el techo. El 10 de abril del 2012, pude evidenciar que en esta aula hay nios con debilidades de lectura, sin embargo la docente me dijo que asiste una nia con diversidad funcional que est integrada al aula regular como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en integrar a los nios y nias a las

escuelas regulares para integrarlo a la sociedad. Pero que dicha nia no asiste regularmente a la escuela por los diferentes compromisos de salud que presenta. Claro est que con ayuda de la madre, del docente y la vinculante, la escolar debe ser constante cada da, aplicando estrategias pedaggicas que ayuden a transformar dichas debilidades en aprendizajes positivos por esta razn se est realizando un proyecto en el cual se planear estrategias para fortalecer el desarrollo socio-emocional de M.C. esperando que los resultados sean positivo y ella pueda tener buena autoestima y motivacin para ver un mundo mejor.

Cabe considerar, por otra parte que el AMBITO GEO-HISTRICO: la Urbanizacin Ciudad Plaza se encuentra delimitada en la Parroquia Rafael Urdaneta, Municipio Valencia del Estado Carabobo, con una extensin de 937 hectreas aproximadamente. Sus lmites: Al Norte limita con el Hipdromo Nacional Valencia Al Sur limita con terrenos baldos de asentamiento campesino Santa Cruz del Sur, Al Este limita con Santa Ins. Al Oeste limita con Plaza de Toro. La comunidad tiene ocho aos habitada los terrenos realmente estaban adscritos al Hipdromo de Valencia, hoy pertenecen a la Alcalda. Una vez construido parte del complejo urbanstico por FONDUR, con Gobierno Nacional y el Gobierno Regional, comenzaron hacer entregas de las primeras adjudicaciones a sus respectivos copropietarios que ya haban cancelado su inicial. En Febrero del ao 2005, el Gobierno Nacional decreta varios Estados en emergencia, entre ellos Carabobo, por las vaguadas;

dando orden que se les adjudique a los damnificados los apartamentos y casas no habitadas. Actualmente INAVI, es el Instituto encargado de terminar el complejo habitacional. Esta urbanizacin tiene aproximadamente 18000 habitantes conformadas por nios, nias, adultos maduros y adulto mayor Ciudad Plaza tiene hasta la fecha tres tipos de viviendas que son: Edificios: convertidos en tres pisos y cada piso consta de dos apartamentos, cubriendo un total de ocho familias por edificios, los apartamentos s constan de salacomedor, cocina, dos habitaciones, dos baos y un balcn. 1) Casa tipo A: consta de sala-comedor, cocina, dos baos adicional, dos habitaciones posee patio donde se puede construir para ampliar. 2) Casa tipo B: consta de sala-comedor, cocina, dos baos tres habitaciones y patio donde se puede construir para ampliar. 3) Casas construidas por el Gobierno de Carabobo: consta de sala-

comedor, cocina, un bao, tres habitaciones, son ms pequeas que las anteriores y el terreno del patio es ms pequeo.

De Igual manera en el mbito Socio- Poltico de la urbanizacin Ciudad Plaza existen cinco consejos comunales, Consejo Comunal Moral y Luces, Consejo Comunal Francisco de Miranda, Consejo Comunal Loa Apamates, Comunal Segunda Etapa Ciudad Plaza, Consejo Comunal Nuevo Renacer. Los Consejos Comunales tienen participacin activa trabajando articuladamente para ayudar y solucionar los problemas de la comunidad, pero sin embargo hay poca participacin por parte de la comunidad de asistir a la asamblea de ciudadanos donde se toman decisiones, A estas familias les hace falta talleres de Fortalecimiento del Poder Popular, que permita al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestin directa de las polticas pblicas y proyectos orientados a responder las necesidades

potencialidades de las comunidades. La escuela Minas de Aroa cumple con los lineamientos y las polticas como es trabajar familia, escuela y comunidad donde se busca la integracin, inclusin, participacin para la transformacin del ser humano.

Posteriormente en el mbito Socio-Econmico, la urbanizacin

no

cuenta con locales productivos como farmacias, carniceras, peluqueras, abastos entre otros, solo existen bodegas, venta de empanadas, comida rpida, venta de helados, existe una sola panadera y actualmente la comunidad se est beneficiando de la Misin Vivienda Venezuela que retom la obra inconclusa de casas y edificios generando empleo. La familia se beneficia de los pocos negocios que existe en la comunidad. La escuela en la parte econmica tiene muchas debilidades ya que hay muchas carencias y necesidades internas debido a que las estructuras donde funciona la escuela son Instalaciones prestadas que pertenece a la comunidad y el ambiente escolar no es adecuado ya que cuando llueve hay filtraciones en el techo, sin embargo poco a poco se ha ido acondicionando para que los nios y nias tengan un ambiente escolar adecuado,

Y en cuanto el mbito Ideolgico

Cultural , debido a que la

urbanizacin est en proceso de desarrollo y crecimiento no tiene iglesia catlica, el padre miguel de la Iglesia de Santa Ins realiza la misa en una casa de familia en la primera etapa tambin en la comunidad existen

congragaciones evanglica . La familia no tiene espacios recreacionales, pero ellos tampoco han formado Grupos de danzas o cualquier actividad cultural para fortalecer a nios, nias y jvenes desocupados, en la comunidad hay dos canchas deportivas donde algunos nios realizan sus actividades deportivas. La escuela participa en las diferentes actividades

festivas y en carnavales realiza desfile con los nios en la comunidad, en Diciembre realizan el nacimiento viviente. La Comunidad, tiende a viajar a los diferentes estados del pas en los das festivos por la cual la urbanizacin queda poco habitada.

Vale la pena sealar que en el mbito Socio Educativo Pedaggico de la urbanizacin Ciudad plaza cuenta con Instituciones como Escuela Nacional Minas de Aroa, C.E.I. Teresa de la Parra, Centro Maternal Maita Linda. La Escuela Nacional Minas de Aroa, nace tras la incansable lucha de la comunidad organizada en Consejos Comunales. Es fundada en Octubre del 2010, con nios, nias y adolescentes provenientes de diferentes planteles y la gran mayora de la Escuela Bsica Anexo Jos Flix Ribas, que fue habitada bajo el gobierno revolucionario en el ao 2005, con habitantes provenientes de la vaguada de Puerto Cabello y Morn , que debido a eso surge la necesidad de padres y representantes preocupados por educacin de sus hijo, comienzan ellos mismo a dar clase en carpas debido la a que no haban licenciados que quisieran dar clase en esas condiciones, luego pasan al HINAVA, ah duran dos aos debido a que la infraestructura se comienza a deteriorar; la comunidad obtiene unos

galpones pertenecientes para ese entonces a FONDUR, y son trasladados los nios (as) a dicho galpones.

Para el ao 2008, cambia el gobierno regional y deciden expulsar a los (as) docentes de manera arbitraria por sus ideales socialista distintos a las del nuevo gobierno regional, traen sus docentes, pero al llegar al urbanismo y vean las instalaciones, se iban porque manifestaban que las condiciones

de la estructura donde funcionaba la escuela eran infrahumanas, as tuvo tres docentes los estudiantes durante el ao escolar.

En el ao 2009, comienzan a politizar la escuela, y los Consejos Comunales no les permiten que utilizaran los nios (as), en sus eventos polticos y es a partir de ese momento que comenz la lucha, motivado a que la nueva directiva no permita que se trabajara bajo la nueva L.O.E. y menos aceptar a los Consejos Comunales. En Julio del 2010, los Consejos Comunales le pasan una carta basada en la L.O.E. y la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, solicitndoles los espacios ya que pertenecen a la comunidad y ellos deciden asumir la educacin de los nios, nias y adolescentes, bajo el apoyo

basndose en las leyes legtimamente discutidas y aprobadas en Asamblea nacional. La Misin de la escuela es ofrecer una educacin integrando a la familia, escuela y comunidad conformando entre si un equipo de trabajo multifuncional que permitan ejecutar estrategias de aperturas y acciones en los diferentes mbitos, acadmicos y social, cultural, deporte, recreacin, salud, y ciencia y tecnologa, conservacin del medio ambiente relacionado con la identidad local, regional y nacional.

Se puede decir que en el mbito Socio-Ambiental, de la Urbanizacin Ciudad Plaza las familias no cumplen establecido por la Alcalda Bolivariana proliferacin de basura. con sacar la basura el horario

de Valencia por la cual hay

En dicha urbanizacin la existencia de bosques

adecuadamente ornamentado es una realidad casi ausente en cuanto a su inasistencia. Esta ausencia de pulmones verdes, con el aumento de la

poblacin y por lo tanto el uso de los vehculos que desechan gases txicos ,

la basura domiciliaria y la falta de conciencia social, se ha dejado de lado la importancia del cuidado del medio ambiente y sus recursos. La escuela se mantiene limpia, la institucin presenta debilidad en cuento al agua se

mantiene en tanque. Tambin la comunidad cuenta con servicios de luz, agua, transporte, intercables, CANTV, las calles y avenidas estn en buen estado. Comunidad les hace falta talleres de la importancia de los rboles para sensibilizarla y as poder mantener la urbanizacin limpia y valorar el

oxigeno y el ambiente,

CONTRADICCIN PRINCIPAL
Causa que Posible Gentico lo Hace Contradiccin Principal Consecuencia

Los diferentes Presenta baja autotrastornos que sufre la estima demostrando nia tristeza en su mirada, y timidez.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

El 11 de abril del 2012 se le realiz una visita a la madre de la nia M.C. A travs de una entrevista se le hiso un estudio social para saber con precisin el problema por la cual la nia no asiste regularmente a la escuela, y la madre mostr el informe mdico y se pudo constatar que la nia

presenta diferentes compromisos. La madre se comprometi en llevar a la nia a la escuela y as se pudo realizar el diagnstico de la identificacin del problema. Se tom una muestra escolar sexo femenino M.C. de 12 aos de edad cronolgica, naci por cesrea producto de una segunda gestacin, la madre sufri de hipertensin arterial y preclampsia, su lactancia materna fue hasta los 12 meses actualmente tiene 5 aos de escolaridad, asiste a la Escuela Nacional Minas de Aroa, ubicada en el tercer grado, funcionando por debajo de las expectativas del nivel donde se encuentra ubicada actualmente asiste a apoyo psicopedaggicos y otros especialistas mdicos tales Nefrlogo, Mdico Internista, entre otros, debido al problema del rin se le est aplicando dilisis una vez al mes.

En el aspecto emocional-social , se muestra afectiva respetuosa su vinculo con la familia y la comunidad son adecuados, se muestra con mucho amor y sus seres queridos siendo los mismos de orden afectivo, le gusta su cuerpo lo cuida y lo mantiene, acepta las criticas sugeridas que le hacen, su autoestima en sentimientos de valores se muestra muy tmida y penosa, su mirada es triste, no es independiente de las actividades escolares, reconoce su nombre, apellido, respeta a sus compaeros, su actitud es de dependencia tanto en el hogar, como en la comunidad y lugares de visita. En su rol social se les facilita relacionarse con sus compaeros, padres y

maestros pero con mucha timidez; en relacin con la comunidad los niveles de aceptacin, pertenencia, vnculos y valoralizacin de la comunidad son adecuados. Su conducta sexual es adecuada, conoce las diferencias entre hombre y mujer y las diferentes vestimentas.

En el aspecto de hbitos, como producto de mis observaciones, puedo decir que M.C. se muestra dependiente en sus hbitos de recreacin y descanso sus hbitos de cortesa, saluda y se despide con espontaneidad, en el hbito de aseo y limpieza es dependiente, conoce los artculos de aseo personal, en salud reconoce cuando est enferma y la utilidad de algunos medicamentos, sus hbitos de alimentacin son adecuados y sus hbitos de sueo cumple con las horas dedicada este ocho horas.

En el aspecto escolar, en las actividades especiales se relaciona con sus compaeros, disfruta del ambiente cuando se les motiva, pero es tmida cuando tiene que participar. Presenta falla de lectura debido a su condicin neurolgica, en los dibujos pude observar que son pobres usando colores en especial el color verde en tono fuerte, en la escritura presenta falla debido a su condicin neurolgica manifiesta agrado por el dibujo, por la msica y por el baile, posee ritmo musical le gusta y disfruta de la misma.

El el aspecto Intelectual, encontramos que M. C. presenta falla en el lenguaje debido a que presenta trastorno de lenguaje. En su lenguaje expresivo oral se les dificulta pronunciar la mayora de las palabras, solo pronuncia mam y algunas palabras, no obstante su tono de voz es agradable. Su imaginacin es pobre. En discriminacin visual no reconoce

los colores, tamao y forma.

En su memoria conceptualizacin,

razonamiento y comprensin presenta falla, logra establecer diferencia entre animales, objeto y persona. Se observ que cumple con rdenes dadas e impartida durante la exploracin psicopedaggica.

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Todo grupo humano ha sido capaz de generar cultura, es porque ha podido desarrollarse en forma autnoma, sin juzgamiento ni interferencia de otras personas mayores. El arte es una forma de conciencia social en el que se expresan las ideas y sentimientos de acuerdo a la realidad en la que nos desarrollamos. Permite una identificacin con todos los elementos que constituyen su cultura, desarrollando as la sensibilidad necesaria para cultivar y crear sus propios valores y la apertura entenderla y aceptar o rechazar otros.

Para (Howard Gardner), la diversificacin del desarrollo cognitivo que la teora de las inteligencias mltiples ha venido indicar lneas de Accin preconiza Pedaggicas adaptadas a las caractersticas del individuo, modos de comunicacin ms eficaz y aplicaciones tecnolgicas con un grado de conectividad adecuado al perfil intelectivo de sus usuarios.

Planteaba que todos tenemos mltiples maneras de ser inteligente y que todos tenemos las ocho inteligencia, combinaciones de potencialidades mltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de una

educacin darizadas que no distinguen los matices diferenciales del

individuo. Este paradigma se contrapone cabalmente con las teoras de enseanzas tradicionales. Va ms all del constructivismo.

Para (Piaget), la maduracin de la inteligencia se produce en los primeros siete aos, luego es casi siempre permanente; por otro lado la mayor o menor inteligencia que alcance un nio, depende de su alimentacin, sus races y variadas experiencias y de las metodologas que utilizan las actividades artsticas, proporcionando la base para el desarrollo intelectual a travs del despliegue de la capacidad creadora.

El autor considera que la inteligencia de un nio depende de su alimentacin de sus primeros siete aos y que a travs del arte se les

desarrolla las habilidades cognitivas.

As mismo, Read Herbert (1955), en su investigacin la enseanza del arte en las escuelas primarias y secundarias en los pases citados radica el mtodo integral; que permite al desarrollo de la personalidad del educando a travs de la expresin creativa. El autor quiere decir que a travs de la integracin se desarrolla en el

estudiante diferentes habilidades creativas entre ellas el arte.

N. Butz (1962), refiere el arte debe ser una parte integral de la vida de cada nio, nia, hombre, o mujer para enriquecer todas sus potencialidades, para ayudarle a sentir, gozar y tener un sentido de la belleza y que pueda interpretar y expresar a esta un beneficio de la propia y ajena satisfaccin,

para hacer ms grato y espiritual el mundo que nos rodea y tambin para dar mejor forma y ms bello colores a aquellas cosas que tengan un fin de funcin y utilidad.

El autor concluye en que el arte es primordial para todos los humanos en general, para que disfruten y vean el mundo de otra manera con una esencia espiritual y puedan expresar sus sentimientos.

Al respecto Julia Pesce, en su artculo una experiencia con nios determinan que la finalidad de la educacin artstica es estimular el uso del lenguaje artstico, para sensibilizarlo hacia el mundo circundante y propio. Para que vinculen sus sentimientos percepciones, a travs de las imgenes pintadas, del cuento creado en grupo, de la dramatizacin de la cual es actor.(1979)

Ella plantea que el nio debe ser estimulado, que hay que ensearlo el lenguaje artstico mediante diversas actividades.

Las Bases Legales que sustenta este proyecto en el Marco Jurdico son los siguientes artculos de la CONSTITUCIN DE LA REPBLICA

BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al

servicio de la sociedad. La educacin es un servicio es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto de las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciadas en los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley.

En otras palabras quiere decir que la educacin es gratuita y obligatoria en todos sus niveles y modalidades con la finalidad de desarrollar el potencial del ser humano con la participacin de las familias basada en la valoracin tica, trabajo y respeto a la identidad nacional. El Estado deber garantizar y supervisar que esto se cumpla. Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de la Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr

instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o discapacidad y han quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de

condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

As mismo la ley establece y protege a todos y todas por igualdad de condiciones y oportunidades a tener una educacin gratuita y obligatoria y de crear instituciones dotadas con todos los servicios de la misma manera le garantiza la atencin a las personas con necesidades especiales o diversidades funcionales. Tambin les garantizan aquellas personas que se encuentren privado de libertad o de condiciones bsicas para incorporarlo al sistema educativo. La educacin es un servicio fundamental que tiene como base desarrollar el potencial creativo.

Ley Orgnica De Educacin

Artculo 18: Los consejos comunales los pueblo y comunidad indgenas y dems organizaciones sociales de la comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condicin de corresponsables en la educacin, Esta en la obligacin de contribuir con la formacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas, la formacin y el fortalecimiento de sus valores ticos, la informacin y divulgacin de la realidad histrica, geogrfica, cultural ambiental, conservacionista y socioeconmica de la localidad , la integracin familia-escuela-comunidad, la promocin y defensa de la educacin, cultura deporte, recreacin trabajo, salud y dems derechos, garantas y deberes de

los venezolanos y las venezolanas ejerciendo un rol pedaggico liberador para la formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social.

Si bien es cierto que este articulo es muy claro y expresa que los consejos comunales, est en la obligacin de ayudar para la formacin

educativa de la comunidad de articular con la escuela y fortaleciendo los valores de realidad histricas de la localidad para la transformacin del

nuevo republicano y la nueva republicana

Articulo 21:En las instituciones y centros educativos en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo se organizaran consejos estudiantiles, sin menoscabos de otras formas organizativas, destinadas a promover la formacin de ciudadanos y ciudadanas mediante la participacin protagnica y corresponsables del estudiantado, tomando en cuenta las especialidades de cada nivel y modalidad. Estas organizaciones estudiantiles actuaran juntos con la comunidad educativa en los diferentes mbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo los derechos y deberes como seres sociales, en un clima democrtico, de paz, respeto, tolerancia y solidaridad. Las organizaciones estudiantiles se regirn por la normativa que al efecto se dicte.

A continuacin se explica que los centros educativos con las diferentes modalidades organizaran consejos comunidad educativa estudiantiles y trabajaran junto a la mediante la

para ejercer la formacin ciudadana

elaboracin de proyectos educativos y comunitarios,

LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DEL NIO Y ADOLESCENTES.

Artculo 53: Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tiene derecho a ser inscrito y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia. Pargrafo Primero: El estado debe crear y sostener escuelas, planteles E institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuente con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar presupuesto suficiente para tal fin. Pargrafo segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico

Ley De Discapacidad

Artculo 16.Educacin. Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institucin o centro educativo para obtener educacin, formacin o capacitacin. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educacin regular bsica, media, diversificada, tcnica o superior, formacin pre profesional o en disciplinas o tcnicas que capaciten para el trabajo. Por lo antes expuesto. Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institucin o centro educativo para obtener educacin, formacin

o capacitacin. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso al trabajo

Artculo 21.Educacin sobre discapacidad. El Estado, a travs del sistema de educacin regular, debe incluir programas permanentes relativos a las personas con discapacidad, en todos sus niveles y modalidades, los cuales deben impartirse en instituciones pblicas y privadas, con objetivos educativos que desarrollen los principios constitucionales correspondientes. Asimismo, debe incluirse la educacin, formacin y actividades especiales en relacin con la prevencin de la discapacidad. Institutos de educacin regular bsica, media, diversificada, tcnica o superior, formacin pre profesional o en disciplinas o tcnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.

A travs de este articulo discapacidad

el Estado protege a las personas con

en todos sus niveles tanto educativo, prevencin y laboral

integrndolos a la sociedad.

Artculo 27: Polticas laborales. El Ministerio con competencia en materia de trabajo, con la participacin del Ministerio con competencia en materia de desarrollo social, formular polticas sobre formacin para el trabajo, empleo, insercin y reinsercin laboral, readaptacin profesional y reorientacin ocupacional para personas con discapacidad, y lo que corresponda a los servicios de orientacin laboral, promocin de oportunidades de empleo, colocacin y conservacin de empleo para personas con discapacidad.

El Ministerio en materia de trabajo cre polticas sobre la formacin para el trabajo y promocin de oportunidades de empleo para todas aquellas personas con diversidades funcionales para intgralos en el campo laboral de acuerdo a sus condiciones y capacidades.

Artculo 28: Empleo para personas con discapacidad. Los rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional, Estadal y Municipal, as como las empresas pblicas, privadas o mixtas, debern incorporar a sus planteles de trabajo no menos de un cinco por ciento (5%) de personas con discapacidad permanente, de su nmina total, sean ellos ejecutivos, ejecutivas, empleados, empleadas, obreros u obreras. No podr oponerse

argumentacin alguna que discrimine, condicione o pretenda impedir el empleo de personas con discapacidad. Los cargos que se asignen a personas con discapacidad no deben impedir su desempeo, presentar obstculos para su acceso al puesto de trabajo, ni exceder de la capacidad para desempearlo. Los trabajadores o las trabajadoras con discapacidad no estn obligados u obligadas a ejecutar tareas que resulten riesgosas por el tipo de discapacidad que tengan.

PROYECTO NACIONAL SIMN BOLVAR

I.

Nueva tica Socialista. Propone la refundacin de la Nacin Venezolana, la cual cimenta sus races en la funcin de los valores

y principios ms avanzados de las corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar. II. La Suprema Felicidad Social. A partir de la construccin de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endgeno, se persigue que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que deca el libertador: La SUPREMA FELECIDAD SOCIAL. III. Democracia Protagnica Revolucionaria. Para esta nueva fase de la Revolucin Bolivariana se consolidar la organizacin social, a fin de transformar su debilidad individual en fuerza colectivo reforzando la independencia, la libertad y el poder originario del individuo. IV. Modelo Productivo Socialista. Con el fin de lograr trabajo con significado, se buscar la eliminacin de la divisin social ,de la estructura jerrquica y de la disyuntiva entre la satisfaccin de las necesidades humanas y la produccin de riquezas subordinadas a la reproduccin del capital. V. Nueva Geopoltica Nacional. La modificacin de la estructura

socio-territorial de Venezuela persigue la articulacin interna del modelo productivo, a travs de un modelo de desarrollo territorial desconcentrad, definido por ejes integradores, regiones ,

programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable. VI. Venezuela: Potencia Energtica Mundial. El acervo energtico del pas posibilita una estrategia que combine el uso del soberano del recurso con la integracin regional y mundial. El petrleo

continuar siendo decisivo para la captacin de recurso exterior, la generacin de inversin productiva internas, la satisfaccin de las

propias necesidades de energa y la consolidacin del Modelo Productivo Socialista. VII. Nueva Geopoltica Internacional. La construccin de un mundo multipolar implica la creacin de nuevos polos de poder que

representen el quiebre de la hegemona unipolar, en la bsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantas de paz bajo la profundizacin del dilogo fraterno entre los pueblos, su

autodeterminacin y el respeto a las libertades de pensamiento.

Vale la pena sealar que el Proyecto Nacional Simn

Bolvar, nace del

pensamiento de nuestro Libertador, del Congreso de Angostura que se firm el 15 de febrero de 1819. Donde el Libertador habla de la Suprema Felicidad Social. De ah parte la idea de nuestro presidente de hacer el Plan de Desarrollo de la Nacin y los cincos equilibrios que est fundamentado en lo poltico, econmico, social, nacional e internacional. Y es en la parte

social donde se crean las misiones como lo son Misin Robinson, Misin Ribas, Misin, y todas las Misiones. En Venezuela actualmente se est ejecutando la Gran Misin Vivienda Venezuela, que es el modelo productivo y socialista, as mismo se est ejecutando por parte la Misin de saber y trabajo para que todos tangamos calidad de vida y gocemos de la suprema felicidad social, donde se est haciendo justicia social.

OBJETIVO GENERAL

Proponer el Arte Plstica como Estrategia para Fortalecer el desarrollo Socio-Emocional de la Nia M.C. de la Escuela Nacional Minas de Aroa en Ciudad Plaza Parroquia Rafael Urdaneta.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Planear estrategias de artes plsticas a travs del dibujo y la pintura para mejorar el auto-estima de la nia M.C. de la Escuela nacional Minas de Aroa. Crear manualidades con materiales reciclajes para desarrollar el arte plstica. Facilitar a los padres estrategias que ayuden a realizar las actividades a la nia

PLANEACION DE LAS ACCIONES

Escuela Nacional Minas de Aroa Ciudad Plaza

Nombre: Nelvis del Valle Bolvar C.I. 9.910.667

Trayecto III Semestre VIII

Problema Socio-pedaggico Identificado: desarrollo socio-emocional de la nia M.C.

Tema a desarrollar: El arte plstica

Objetivo General: Proponer el arte plstica como estrategia para fortalecer el desarrollo socio-emocional de la nia M.C. de la Escuela Nacional Minas de Aroa en Ciudad Plaza Parroquia Rafael Urdaneta Municipio Valencia.

Objetivo Especifico

Actividades o Tarea

Planear estrategias de arte plstica a travs del dibujo y la pintura para mejorar el autoestima de la nia M.C. de la Escuela Nacional Minas de Aroa Entrevista El dibujo y la Pintar figuras Hacer rasgado creatividad geomtricas y Relleno con las Hacer mosaico vocales Recoleccin de datos Familia Escuela Docente tutor Padres Vinculante Material impreso Bolgrafo Mtodo Simblico Escuela Mtodo Dirigido Familia Mtodo Dirigido Familia

Mtodo o Tcnica Contexto Familia Comunidad Participantes

Docente tutor Estudiante Vinculante Material fotocopiado Colores Pega

Docente tutor Estudiante Vinculante Hojas blancas Pintura al frio Pincel Pega Papel lustrillo Granos 11/04/12 Hasta 07/05/12 Se logr el 100% identificar las figuras geomtricas

Docente tutor Estudiante Vinculante Hojas blanca pintura al frio Pincel Revistas Pega 11/04/12 Hasta 07/05/12 Se logr el 100% identificar los colores primario

Recursos

Tiempo

11/04/12 Hasta 07/05/12 Se logr el 100% colaboracin, apoyo por parte de los padres

11/04/12 Hasta 07/05/12 Se logr el 80% que respetara el segmento del dibujo

Evaluacin

Objetivo Especifico

Crear estrategias con material de reciclaje y desarrollar el arte plstica para fortalecer el desarrollo socio-emocional de la nia M.C. de la E.N. Minas de Aroa Realizar Oruga Elaborar ptalos Elaborar tortuga y cestas de paletas Torbellino de Ideas Torbellino Ideas de

Actividad o Tarea

Mtodo Tcnica

Torbellino de Ideas

Contexto Familia Escuela Comunidad Participante Responsable

Familia Estudiante Vinculante

Familia Estudiante Vinculante

Familia Estudiante Vinculante

Docente Tutor Vinculante

Docente Tutor Vinculante

Docente Tutor Vinculante

Recursos

Cartn de huevo Pintura al frio Ojos mviles Pincel Pega de Silicn

Cartn de huevo Pintura al frio Ojos mviles Pincel Pega de Silicn Palitos de madera Papel crep

Papel de construccin naranjado, amarillo Cartn de huevo ,Pega Pintura al frio ,Ojos mviles

Tiempo

09/05/12 Hasta 30/05/12

09/05/12 Hasta 30/05/12

09/05/12 Hasta 30/05/12

Evaluacin de los Se logr el Resultados resultado esperado del 100% de elaboracin de la oruga

Se logr el resultado esperado del 100% elaboracin de claveles

Se logr el resultado Esperado del 100% de elaboracin de la tortuga

Objetivo Especifico

Facilitar a los padres estrategias con material de reciclaje que ayuden a realizar las actividades de la nia en el hogar Elaborar Caracol Elaborar elefante Elaborar porta lpiz

Actividad o Tarea

Mtodo Tcnica

Torbellino de Ideas

Torbellino de Ideas

Torbellino de Ideas

Contexto Familia Escuela Comunidad Participante Responsable

Familia

Familia

Familia

Recursos

Docente Tutor Estudiante Representante Vinculante Cartn liso Cartn corrugado Pintura al frio Pincel Pega de Silicn

Docente Tutor Estudiante Representante Vinculante Cartn Cartn liso grueso fino, Tubo de cartn de papel de cocina Cinta adhesiva Tijera, Pintura al frio, Comps , Pega, Pincel, Ojos mviles 31/05/12 Hasta 13/06/12 Se logr el resultado esperado del 100% elaboracin del elefante

Docente Tutor Estudiante Representante Vinculante Cartn liso grueso 3 tubos de rollos de papel higinico Tijera Pega silicn Engrapadora Pintura al frio Pincel

Tiempo

31/05/12 Hasta 13/06/12

31/05/12 Hasta 13/06/12 Se logr resultado Esperado 100% elaboracin porta lpiz el del de del

Evaluacin de los Se logr el Resultados resultado esperado del 100% de elaboracin del caracol

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO.

Hoy 11 de abril del 2012 en la presente investigacin donde la poblacin de 20 nia 18 nios es significativa para un aprendizaje ambientalista de manera que la muestra de una nia fue razone para la aplicacin de arte mediante la pintura.

Objetivo Especfico: y Planear estrategias de arte plstica a travs del dibujo y la pintura para mejorar el autoestima de la nia M.C.

Actividad realizada: El dibujo y la creatividad

Mtodo y Tcnica: Mtodo Simblico

Material y Recursos Utilizados: Material fotocopiado, colores de madera, papel lustrillo, pintura al frio, hojas blancas, pega. Desarrollo: La vinculante junto con la asesora de la docente tutor aplic muchas tcnicas para el colorear y lograr que la nia respetara el segmento de los dibujos, coloreara un poco ms claro del tono al que ella realiza y utilizara diferentes colores para el dibujo. Tambin con pintura al frio realiz diferentes actividades como por ejemplo se le pint ambas manos para estampar sus huellas en hojas blancas. Pint las vocales realizando mosaico

con diferentes granos, utilizando pintura al frio. De igual manera realiz rasgado con revista y rellen las figuras geomtricas, arboles, vocales y luego pinto con pintura al frio.

Objetivo Especfico: Crear manualidades con materiales de reciclaje para desarrollar el arte plstica.

Actividad Realizada: Oruga con Cartn de Huevo

Mtodo Tcnica: Torbellino de ideas

Material y Recurso Utilizados: Cartn de huevo, pintura al frio, pincel, ojitos mviles, pega.

Desarrollo: Se corta el cartn de huevo que quede de cinco las hileras y pintamos, del color deseado, le abrimos con la punta de una tijera un huequito y pegamos la antenitas y pegamos los ojos y pintamos la boca.

Actividad Realizada: Rosas con Cartn de Huevo Material y Recurso Utilizados: Cartn de huevo, pintura al frio verde, rojo, y rosado, pincel, silicn, tijera, palitos de madera Desarrollo: Se empieza con el Cartn de Huevo, de ah se van sacando los ptalos y le damos forma utilizando el silicn, le damos la forma uniendo las

punta, se toma otro pedazo de cartn se recorta dndole forma lo que sern las hojas y la pintamos de verde, y los ptalos los pintamos de rojo, rosado. Forramos con papel crep el palo de verde y pegamos las hojas y con anime se colocan para adorno.

Objetivo Especfico: Facilitar a los padres estrategias que ayuden a realizar las actividades de la nia en el hogar Actividad realizada: Elaboracin de Caracol Mtodo y Tcnicas: Torbellino de Ideas Material y Recurso Utilizados: cartn fino ondulado, cartn liso fino, tijera, pega, pintura al frio color anaranjado, verde, blanco, rotulador. Desarrollo: se dibuja el cuerpo de un caracol en un trozo de cartn fino liso y recortado, se recorta una tira de cartn fino ondulado de unos quince centmetro de largo y 3 centmetro de ancho, y se pinta con rayas de color anaranjado, ser el caparazn de tu caracol. En el cuerpo pega uno de los extremos de la tira que har de caparazn; enrllala y manterla as un rato con la ayuda de unas pinzas. De esta manera, al soltarla, te quedar de forma de espiral. Luego corta dos tiras de aproximadamente 4 Cm. De largo y 0,5 Cm. De ancho de cartn fino ondulado para formar los cuernos, con pega enganchamos los cuernos en la cabeza del caracol. azul y rojo, pincel-

Actividad Realizada: Elaboracin de Elefante Material y Recurso Utilizados: cartn liso grueso, cartn fino liso, tubo de cartn de papel de cocina, cinta adhesiva de diversos colores, tijeras, pegamento, pintura al frio color rojo, gris. Anaranjada, blanca y azul, pincel, rotulador, comps o platos de diferentes tamaos. Mtodos y Tcnicas: Torbellino de Ideas Desarrollo: con un plato grande dibuja una circunferencia en un trozo de cartn liso y grueso y recrtala. Con ayuda de otro plato ms pequeo, dibuja

y recorta dos orejas en oros dos trozos de cartn fino liso. Pega las dos orejas de color rosado, con la ayuda de una esponja o pincel y los colores que prefieras puedes pintarle los mofletes. En un trozo de cartn fino liso dibuja dos circunferencias, una de 5 Cm de radio y otras de 3 Cm. Recrtalas de manera que te quede una anilla. Con cinta adhesiva azul forra la anilla. Repite el paso anterior para hacer las dems anillas y frralas de distintos colores.

Actividad Realizada: Porta lpices: Materiales y Recursos Utilizados: Cartn liso grueso, 3 tubos de rollos de papel higinico, tijeras, pegamento, grapadora, pintura de varios colores, pincel, rotulador. Mtodos y Tcnicas: Torbellino de Ideas Desarrollo: en cada tubo de tres rollos de papel higinico haz un corte de arriba abajo. Une los tubos con grapas y forma en ellos un trbol; engancha el trbol en un trozo de cartn de 12x12 Cm. Esto ser la base del bote. Una vez seco el pegamento. Redondea la base con la tijera, pinta el porta lpiz con tus colores preferidos por dentro y por fuera.

EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

RECOMENDACIN

Se le sugiere a los padres que continen apoyando a M.C. en su proceso de enseanza aprendizaje; porque a medida que a ella se les de continuidad en las estrategias se lograr fortalecer tanto la autoestima, como tambin podr realizar las diferentes actividades. La nia realizar junto a su madre trazados de su nombre en letras a travs de pintura con los dedos, crema de afeitar y arena. Para el uso de la tijera se sugiere que las reas al recortar, sean reforzadas con un marcador de color. Se sugiere actividades complementarias de la escritura (unir punto con punto,) Que con ayuda de mam haga el uso de dibujos para incrementar el entendimiento del concepto de asociacin y memoria. Continuar el arte plstica a travs de la plastilina Que su maestra de aula regular aplique las sugerencias de apoyo que le sugiere la docente especialista, para darle continuidad a las adaptaciones curriculares que se requiera, para que la nia tenga avance psicopedaggicos. Que los padres continen en el seguimiento y control donde intervienen los distintos profesionales clnicos

CONCLUSIN

A travs de la ejecucin del proyecto de arte plstica como estrategia para fortalecer el desarrollo socioemocional de la nia M.C. de la Escuela Nacional Minas de Aroa. Pude alcanzar los resultados esperados, porque la nia logr colorear respetando los segmentos sin salirse de la lnea, as como tambin, de identificar las figuras geomtricas e identificar los colores primarios, el amarillo, azul, rojo y e verde, y demostrando tener excelente potencialidad en las manualidades.

Del mismo modo, teniendo en cuenta que la nia tiene muchas limitaciones debido a los mltiples compromisos ya que ella naci con trastorno hipotnico, presentando trastorno generalizado del desarrollo, trastorno del lenguaje, hipoacusia y actualmente presenta problemas renales en la cual le aplican dilisis una vez al mes.

Mi conclusin, es que todas las metas que el ser humano se propone hacer lo logran, pero con mucha perseverancia y mucho amor, para ello se debe utilizar los diferentes instrumentos, tcnicas y mtodos, para lograr los objetivos planteados.

BIBLIOGRAFIA

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica de Educacin (LOE) Proyecto Nacional Simn Bolvar Ley de Discapacidad www.monografia.com/educacin www.Taringa.net/posts/Reciclaje-impresionantes-hechos-en-casas.ht www.abedelbebe.com/el-arte-desarrolla-habilidades-para-q...colombia Cartn Editorial M. Fernanda Canal Edicin: Jess Araujo Circulo de lectores, S.A. WWW circulolectores.com