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Psicologa y pedagoga: EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA: CMO EVALUAR

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA: CMO EVALUAR

Escrito por Marc Giner En un anterior artculo hablaba de los elementos que se deban de evaluar para realizar una evaluacin, bajo mi criterio, completa de la comprensin lectora. El presente artculo lo destino al cmo podemos evaluar estos aspectos de forma completa. Los psicopedagogos solemos utilizar test para la evaluacin de la comprensin lectora, algunos muy completos como el PROLEC-R o el PROLEC-SE y otros muy parciales, los cuales lgicamente no citar. Sin embargo, debemos tener en cuenta que no cubren todos los aspectos fundamentales y a veces resulta clave valorar aspectos como la integracin coherente de la informacin o la interpretacin de los signos no lingsticos del texto, ya que estos puntos resultaran clave en tareas como el estudio. A continuacin os brindo una serie de estrategias para evaluar estos aspectos tan importantes: Integracin coherente de la informacin Presentar un texto desordenado que el/la alumn@ deba ordenarlo en funcin de su secuencialidad. Lgicamente, debemos buscar un texto que resulte adecuado a su edad. A partir de la lectura de un texto debe ser capaz de enlazar convenientemente los diferentes sucesos o informaciones que se presentan, sin producir saltos temporales o omitir informacin relevante para llegar a otro contenido superior al anterior. Recuerdo de la informacin a largo plazo La evaluacin de este recuerdo resulta especialmente importante en la comprensin de textos expositivos (del tipo de un libro de texto de naturales o sociales). En este caso la evaluacin de esta capacidad se puede realizar a partir de preguntas sobre los contenidos ms significativos de la lectura despus de un tiempo determinado a la la realizacin de la lectura. Utilizacin eficaz de los conocimientos previos En este caso resulta sencillo evaluar, ya sea oralmente o por escrito, los conocimientos previos del alumno sobre la materia, ya sea por medio de preguntas ms o menos abiertas o mediante una redaccin sobre el tema concreto. Despus una vez realizada la lectura, bajo la misma actividad que en la evaluacin inicial se debe valorar la modificacin de estos conocimientos en el/la alumn@. Adecuacin de la modalidad lectora a la intencionalidad de sta En este caso resulta clave la observacin, por ejemplo debemos estar atentos a aquell@s alumn@s a los que estamos pidiendo una comprensin profunda de un texto y terminan de forma muy rpida su lectura, seguramente lo habrn ledo, sin embargo, es muy probable que no hayan realizado esta lectura de forma comprensiva. Asimismo, debemos estar atentos a aquell@s alumn@s que cuando pedimos que busquen un dato determinado en una lectura necesitan mucho tiempo, por ejemplo para buscar una fecha o el nombre de una persona concreta, tal vez estan realizando una lectura de comprensin profunda cuando deberian realizar una lectura rpida. Utilizacin efectiva de los seales grficos y no textuales Para evaluar el correcto uso de estos o simplemente el uso de estos, podemos realizar preguntas directas sobre su contenido, por ejemplo en relacin al uso de negritas que van acompaadas de una acalaracin del significado de aquella palabra, podemos preguntar ms adelante el significado de sta. Autocontrol de la comprensin Para evaluar este aspecto podemos utilizar diferentes tcnicas: Introducir errores semnticos en el texto, por ejemplo, en medio de un texto sobre un
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animal rptil introducir un fragmento que se refiera claramente a las aves y valorar si el alumno se percata de ello. Introducir neologismos en el texto, es decir, palabras inventadas y ver que actitud toma el alumno, pudiendo tomar diferentes estrategias: Omitir la palabra y continuar leyendo Buscar o preguntar el significado de la misma Intentar extraer el significado de la palabra a travs de su contexto No percatarse de su existencia.

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