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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA ELEARNING

INFLUENCIA DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA PEDAGOGA VIRTUAL

FATLA

Tutor Lucindo Mora Autores: Wernher Tllez Gmez Cristbal Mora Burgos

|2014

Guayaquil -Ecuador

INFLUENCIA DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA PEDAGOGA VIRTUAL Resumen: Estudiante, factores ambientales, implementacin de las TICs, e interaccin entre estas variables del conocimiento, son imprescindibles para el constructivismo. Conviene que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas estn vinculadas con las experiencias previas de los estudiantes. El propsito de este trabajo es facilitar y potenciar al mximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; previendo su cambio conceptual, ste potenciara su desarrollo mental, aplicara el nuevo concepto, y establecera un parangn entre las ideas y conceptos a situaciones concretas. La metodologa de este artculo es simple: tratar de establecer una fusin entre la pedagoga constructivista y la educacin virtual, destacando las virtudes del aula virtual y el papel que corresponde a docentes y estudiantes. Concluimos manifestando que esta mutua interaccin entre un estudiante motivado y un maestro comprometido en situaciones de desarrollo y aprendizaje, es la clave del aprendizaje.

Descriptores: constructivismo, pedagoga, virtual, aprendizaje, educacin.

INFLUENCE OF CONSTRUCTIVISM IN VIRTUAL PEGAGOGY

Abstract: Student , environmental factors, TICs implementation , and interaction between these variables of knowledge are essential to constructivism. That learning should take place in real environments and learning activities selected are linked to previous experiences of students.

The purpose of this work is to facilitate and maximize the internal processing of the student with a view to its development; providing conceptual change, it would enhance their knowledge, apply the new concept, and establish a comparison between the ideas and concepts to specific situations.

The methodology of this article is simple: try to establish a merger between constructivist pedagogy and virtual education, highlighting the virtues of the virtual classroom and the proper role of teachers and students.

We conclude by stating that this mutual interaction between a motivated student and a teacher engaged in situations of development and learning is the key to learning. Keywords: constructivist pedagogy, virtual, learning, education.

Resumen curricular: Cristbal H. Mora Burgos: Licenciado en Ciencia de la Educacin, Mster en Docencia, docente de la Universidad Internacional del Ecuador mora_cristoher@hotmail.com , YouTube Cristbal Mora Wernher Tllez Gmez: Licenciado en Sistemas de Informacin, Mster en Direccin estratgica y gestin de la innovacin, docente de la Universidad Internacional del Ecuador wernher_tellez@hotmail.com , YouTube
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Wernher Tellez

Definiciones La pedagoga virtual es una disciplina y modalidad que se ocupa del hecho educativo que surge de la necesidad de aprovechar las tecnologas en beneficio de la educacin. En consecuencia las metodologas, modelos, teoras, tendencias y experiencias en el hacer educativo han ido variando conforme la propuesta tecnolgica. El constructivismo pedaggico es una tendencia compartida por autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, psiclogos y educadores dedicados a la investigacin de los procesos educativos, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver situaciones de dificultad conceptual, lo cual implica una constante modificacin de sus ideas y un continuo aprendizaje. En otras palabras, el aprendizaje desde la concepcin constructivista- se adquiere construyendo el conocimiento desde las experiencias propias del individuo cognoscente. Introduccin

La Pedagoga Virtual, recoge los aportes del constructivismo pedaggico y las ventajas del b-learning, modalidad que combina la educacin a distancia y la educacin presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades y complementando el aprendizaje de los estudiantes.

A la Pedagoga virtual se la puede definir como un sistema de comunicacin masiva y bidireccional que sustituye la interaccin personal en el aula entre profesor y estudiantes, como medio preferente de enseanza. Es una pedagoga que hace uso de los diversos recursos didcticos para proporcionar al estudiante un aprendizaje autnomo, adems de reforzar, a travs de las plataformas utilizadas, la habilidad para una comunicacin efectiva con los participantes.
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Entre las ventajas de esta pedagoga virtual, podemos destacar su capacidad para combinar el poder del Internet con el de las herramientas tecnolgicas. Elimina las barreras geogrficas y temporales que suele presentar la educacin presencial. Permite el uso de la plataforma con mnimos conocimientos de la misma. Finalmente, podemos decir que posibilita un aprendizaje constante y efectivo a travs de la interaccin entre tutores y estudiantes, adems de que cada estudiante tiene la libertad de conectarse cuando lo desee y aprender de acuerdo con su ritmo de aprendizaje. El objetivo de la pedagoga virtual es, en primer lugar, considerar un reposicionamiento del modelo educativo a fin de ser ms competitivo, construyendo una nueva imagen del sistema educativo a distancia. En segundo lugar, facilitar y potenciar al mximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo. Finalmente, capacitar al docente como tutor; ofrecer calidad al sistema educativo y motivar al educando. El porqu de una pedagoga virtual Muchas cosas han cambiado desde la acuacin de la deshumanizante frase La letra con sangre entra, pasando por la invencin y los primeros usos de la imprenta, hasta llegar a esta poca donde se han propiciado cambios tan vertiginosos en todos los campos, que hablar de una comunidad sin redes sociales, sin educacin virtual es simplemente anacrnico. Hace ms de cincuenta aos (Islas, 2006, p. 9) Marshall Mcluhan, visionario que anticip el surgimiento de internet, planteaba que gran parte de los contenidos educativos se adquieren fuera de la escuela debido a la gran masa de informacin que emiten medios como la radio, el cine y la televisin; hoy en da esas posibilidades de aprendizaje extracurricular han crecido con la aparicin de la web, y sera inapropiado que los sistemas educativos no aprovecharan dichos avances en procuras de brindar una educacin actualizada y de acuerdo con la
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poca que nos ha tocado vivir, transitando por la aldea global, citada por Mcluhandonde el medio es el mensaje, y sus tecnologas las extensiones de nuestro cuerpo. Bajo esta perspectiva resulta natural la transicin desde la educacin presencial a la virtual. nuestros Es menester, parmetros por lo tanto, que los educadores replanteemos para no quedarnos al margen del progreso educativo

planteado desde la virtualidad; y poder brindar una educacin que surja desde las comunidades, donde maestros y estudiantes seamos compaeros de una experiencia y una bsqueda comunes; es en esta clase de educacin-aprendizaje que la pedagoga virtual fundamenta su existencia. El ser humano debe ser educado dentro de su propia realidad, es decir dentro de la cultura de la informacin y la comunicacin, para que tenga la posibilidad de alcanzar su propia realizacin personal y comprenda plenamente el lenguaje de las TICs, tan suyo y tan propio de su poca. Por otra parte, partir de la propia realidad y motivacin del estudiante desencadena un verdadero proceso que pone en juego los dos atributos de la inteligencia de los cuales, (Valdivieso Hidalgo, 2009, p. 21) hablaba Jean Piaget, educador y psiclogo suizo: La organizacin y la adaptacin. La organizacin: formada por estructuras o esquemas cognoscitivas, cada una de las cuales conduce a conducta diferente en situaciones especficas, se manifiesta cuando el estudiante organiza el conocimiento de los sucesos que experimenta en su contacto con las redes sociales y los clasifica de acuerdo con caractersticas comunes que ya posee. La adaptacin consta de dos procesos que se dan simultneamente: la asimilacin y la acomodacin. organismo. La asimilacin consiste en integrar elementos exteriores (las TICs) a estructuras cognoscitivas en evolucin o ya acabadas en el En tanto que la acomodacin es el proceso de cambio que
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experimentan tales esquemas por el proceso de asimilacin. Como resultado de ambos procesos surge la inteligencia. Y son precisamente estas dos caractersticas las que inciden de forma dinmica para que al producirse el proceso de desequilibrio en las estructuras intelectuales podamos manejar las nuevas informaciones que se desarrollan en nuestro entorno, a tal punto que las viejas estructuras de enseanza aprendizaje se adapten y nos guen hacia nuevos estadios del conocimiento, permitindonos dominar la lgica de la educacin virtual de forma ingeniosa y creativa. La pedagoga virtual, debe constituir una sntesis educativa y cultural, de modo que, formando al individuo dentro de la educacin formal, logre capacitarlo de acuerdo con las caractersticas de la era de las TICs. Fundamentos de la pedagoga virtual Esta pedagoga tiene como fundamento: a) Una visin del individuo virtual: de esta visin nacen las relaciones que deben establecerse entre docentes y estudiantes, contenidos programticos, metodologa, objetivos y las polticas de accin. La pedagoga virtual exige un encuentro con el individuo virtual para educarlo en su propio entorno, para insertarlo en el aprendizaje colaborativo, buscando el ser del estudiante. b) Lenguaje virtual e interrelacin: el lenguaje virtual es una forma de interrelacin que se refuerza con el aprendizaje colaborativo para crear una interaccin significativa, en la cual una persona a equis distancia, compartiendo un mismo programa tiene sentido para la otra, propiciando un aprendizaje desde el nosotros. En otras palabras, la pedagoga virtual parte de un ncleo generador que es la realidad concreta que vive el educando, motivndolo a centrar la conciencia en su proceso de hominizacin. Esta pedagoga al buscar nuevas significaciones logra que el estudiante traduzca el conocimiento en una forma liberador de su conducta.
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c) La pedagoga virtual y el cambio social: la tecnologa avanza a velocidades increbles propiciando un cambio en el comportamiento individual, as como en las diferentes instituciones y en la forma de aprender, generando el surgimiento de una pedagoga que, a travs de la organizacin, comunicacin, interaccin, evaluacin constante y amor se convierte en promotora del cambio social. La pedagoga de la educacin virtual, por ser aplicable tanto a una educacin extra curricular, como a una formacin presencial podra contribuir a superar ciertas asincronas educativas, empleando los diferentes recursos de la web como factores de estimulacin a las diferentes operaciones intelectuales de sntesis, anlisis, comparacin, induccin, deduccin, formulacin de hiptesis, todo por la va de sugerir problemas y plantear dificultades conceptuales. Las races de la pedagoga virtual derivan de las TICs y del constructivismo; por consiguiente, tal pedagoga tiene como propsito facilitar y potenciar al mximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; es decir, enfatiza en el proceso, no en los logros ni en los objetivos. En consecuencia, sus caractersticas esenciales, derivadas de la pedagoga conceptual (De Zubira Samper, 1995, p. 55) son bsicamente cuatro: Contribuye a formar en los estudiantes los conceptos y las operaciones intelectuales requeridas, una vez comprendidos asigna la tarea de producir ciencia, tecnologa y arte. Procura el desarrollo intelectual y valorativo de los estudiantes sugiriendo problemas o formulando dificultades conceptuales de modo que se activen las diferentes operaciones intelectuales de anlisis, sntesis, comparacin, Confronta los formulacin de hiptesis, deduccin e induccin, etc. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante. conceptos errneos o parciales a la vez que fortalece los conceptos correctos.

Evala

constantemente

corrige

de

inmediato

los

errores,

procurando establecer el nuevo concepto; tal como lo hacen los D. T. y profesores artsticos. Las condiciones necesarias para potenciar la enseanza virtual, tomando como referencias las caractersticas del constructivismo (Flores Ochoa, 2007, p. 238) son: Generar insatisfaccin con los prejuicios y conceptos equivocados o parcialmente acertados, de modo que el estudiante observe, comprenda y critique las razones que lo indujeron a tales prejuicios y nociones errneas. Que la nueva concepcin empiece a ser clara y distinta de la anterior; que sea aplicable en situaciones reales y que genere interrogantes nuevas. Crear un clima donde el estudiante participe libremente del proceso de enseanza desde su planeacin misma, desde la seleccin de las actividades sin coacciones de ninguna naturaleza ni temor a equivocarse. Una pedagoga basada en el aprendizaje colaborativo La pedagoga virtual es una opcin y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante; facilita el manejo de la informacin y de los contenidos del tema que se desea tratar y est mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje ms estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Esta forma de educacin est siendo muy utilizada desde finales del siglo pasado y su importancia se incrementa en la medida que avanzan los procesos tecnolgicos y el centro educativo, en su afn de captar la atencin de los estudiantes, la incorpora como una estrategia de organizacin, comunicacin, interaccin, evaluacin y automotivacin estudiantil. La organizacin en cuanto a los contenidos: recursos de informacin, espacio de consulta, actividades de interaccin; tiempo, tutora, estructuras, evaluacin,

tecnologa: compatible con los objetivos propuestos, acorde con los participantes, factible con los recursos del tutor. La comunicacin, tanto operativa como acadmica; la primera que responde a las preguntas Qu hacer?, cmo hacerlo?, cundo hacerlo?; en tanto que la acadmica da una explicacin en lo referente a la clase de tareas, exposicin concreta de las actividades, difusin prudente de las evaluaciones. La interaccin entre los usuarios, sean participantes activos o pasivos; de registros, pblicos o privados; relacin social o acadmica. La evaluacin basada en los siguientes puntos: a) Retroalimentacin clara y concreta. b) fomentar la comparacin entre pares estudiantiles, c) generar criticidad y autoevaluacin, d) apoyar la recuperacin. La motivacin a) grupal: abierta y pblica, oculta y privada; b) individual: masiva y camuflada, participantes hiperactivos; usuarios pasivos; actividad oculta; c) automotivacin en cuanto al estado de nimo, propsito confianza. Actualmente la educacin virtual, se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rpida penetracin en nuestras vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. Tanto el tutor como los estudiantes juegan un rol muy importante en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin que les ofrecen diversidad de medios y recursos que apoyan la enseanza; sin embargo no es la tecnologa disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didcticas. La creacin de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teoras de la psicologa educativa y de la pedagoga. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeacin didctica cuidadosa.

Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas afirman que los grupos de alumnos que estudian virtualmente son ms efectivos que los alumnos de aula. El aprendizaje es ms profundo. Los profesores presenciales tienen que mirar los experimentos que hacemos en la comunidad e incorporar los resultados. Deben permitir que los alumnos tengan portafolios y no slo notas. La evaluacin no es un tres, un cuatro, sino una descripcin de lo que este alumno individual sabe. No obstante, el sistema educativo no debe caer en la ilusin de una educacin virtual omnipresente. Debe ser consciente de la gran cantidad de informacin que las TIC nos proveen, pero esto no equivale necesariamente a conocimiento, y el poder en el que se sustenta la sociedad de la tecnologa es precisamente el conocimiento y el aprendizaje que permiten al individuo tomar decisiones en cualquier mbito de su diario accionar. La pedagoga virtual, por ende, educa para el conocimiento de los cdigos y de los diferentes recursos virtuales, lo cual permitir una mayor criticidad de las redes sociales, y a la vez, adquirir un mejor conocimiento a travs de ellas. Lineamientos metodolgicos La educacin virtual se apoya en las aulas virtuales que permiten un elevado grado de interaccin y orientacin del profesor y una mejor interrelacin entre estudiantes. El diseo y la tutora de un programa virtual requieren del compromiso firme de los profesores para lograr crear en las aulas virtuales el ambiente adecuado de colaboracin y estudio que facilite y enriquezca la experiencia de aprendizaje.

En las aulas virtuales los estudiantes encontrarn, adems de la informacin detallada del programa de estudio, los materiales y la agenda de actividades propuestas por los profesores, todas las herramientas de comunicacin que permitirn el desarrollo dinmico del curso.
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Propiciando, por esta va de la investigacin y el autoaprendizaje, que los estudiantes activen las diferentes operaciones intelectuales de induccin, deduccin, anlisis, sntesis, formulacin de hiptesis, comparacin; y al poner en funcionamiento dichas operaciones intelectuales se incrementa la inteligencia de los individuos que participan de esta nueva pedagoga.

Caractersticas de una clase virtual La educacin a travs de una clase virtual (Segn lo hemos considerado en la educacin virtual y el constructivismo), por lo general se caracteriza porque:

El grupo de estudiantes no debe ser muy numeroso de modo que posibilite crear un clima de colaboracin y facilite su seguimiento. El o los facilitadores encargados del seguimiento y orientacin del grupo; velen, adems, por la conservacin de un clima positivo entre estudiantes y los animen a la participacin en todas las actividades programadas.

Los estudiantes deben trabajar dos horas diarias actividades establecido por el profesor.

conforme el plan de

La plataforma de estudios debe ser de ltima tecnologa, de modo que permita las actividades y comunicacin puedan desarrollarse sin ninguna dificultad.

Proceso de equilibracin Desde finales del siglo pasado se viene pensando en una institucin educativa centrada en el desarrollo y el aprendizaje humano. En consecuencia debemos reconocer que la educacin virtual es un fenmeno real, producto de la interaccin sujeto cognoscente-objeto conocido; y que como tal las nuevas tecnologas exigen un cambio en los roles del profesor y del estudiante. Las condiciones esenciales para potenciar la enseanza constructivista a travs de la pedagoga virtual (Flores Ochoa, 2007, p. 238) son bsicamente:
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Generar insatisfaccin con los prejuicios y conceptos que posea el estudiante respecto a la transicin de la educacin presencial a la virtual. Que la nueva forma de enseanza empiece a ser clara y diferente de la suscitada en presencia; y de hecho lo ser porque ellos pertenecen a la era de la tecnologa.

Que la enseanza virtual, muestre su aplicabilidad a situaciones reales. Que la nueva forma de educacin los motive a profundizar en el nuevo conocimiento. Crear mediante el aula virtual un clima favorable para la libre expresin de los estudiantes. El estudiante podr ser partcipe del proceso de enseanza desde su planeacin misma, desde la seleccin de las actividades en el aula virtual constructivista y de las TIC. Por consiguiente, el gran desafo de la enseanza es, precisamente, el de

generar procesos que interesen, comprometan y potencien esquemas, conocimiento y nivel operativo previo del estudiante, partiendo del desarrollo de las habilidades y capacidades de los muchachos, orientado a la educacin virtual. Accin del docente de la pedagoga virtual El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje; es decir, deja de ser fuente de alimentacin para centrarse en orientar y acompaar al estudiante en su proceso de aprendizaje, de modo que alcance su meta de modo autnomo. La accin docente tiene como objetivo ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades. La evolucin de las nuevas tecnologas y el acceso cada vez ms fcil a las fuentes de informacin estn cambiando el rol del docente, cuya misin es:

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En primer lugar, garantizar la mxima calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje, hecho que solo ser factible si:

Adecua los contenidos de las asignaturas a los progresos cientficos, a la evolucin social y cultural y a las demandas del mercado laboral. Se asegura de que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didcticos posibles y facilite la incorporacin de todas aquellas innovaciones didcticas que sean de inters.

Atiende directamente las necesidades manifestadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, supervisando, siguiendo y evaluando dicho proceso. Procura estar en formacin permanente. Evala constantemente, mediante instrumentos e indicadores, la gestin de conocimiento de los estudiantes, la eficacia, eficiencia y pertinencia de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, contribuir a la investigacin, tanto en los campos propios de

especializacin acadmica, como en las lneas de bsqueda institucional, dirigidas al mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje. Lo cual conduce a una relacin docente - estudiante caracterizada por:

Cumplir tareas de orientacin, motivacin y seguimiento, lo que requiere una gran capacidad de comunicacin con los estudiantes y compaeros de trabajo. Despejar las dudas relativas al estudio de la asignatura en todos sus aspectos. Evaluar continuamente, redactar informes y reportes del progreso de aprendizaje de los estudiantes y del proceso de enseanza-aprendizaje desarrollado en el aula.

Definir un plan docente, esto es, estudiante un aprendizaje eficaz.

revisar metodologas, el plan de estudios,

tiempo, aplicacin y relacin con otras asignaturas, de manera que facilite al En tercer lugar, debe estar dispuesto a:

No mantener el protagonismo, sino ms bien, estar listo para cuando los estudiante lo necesiten, no para responder a sus preguntas, sino para motivarlos,
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apoyarlos y animarlos para que sigan adelante y encuentren la informacin, que descubran lo rico de compartir y sobretodo, que generen conocimiento. A interactuar de forma activa a travs de la cartelera, de la cafetera, del taller y a travs de los recursos y actividades generadas en el aula virtual. Y de forma pasiva, observando desde lejos la actividad interactiva entre estudiantes a travs del taller, de la cafetera y cartelera, a travs de los recursos y actividades y en toda esta interaccin generan el conocimiento. A comprender que la interaccin no ha sido creada por l ni le pertenece, sino que es parte de la experiencia del frecuente compartir de los estudiantes, mientras usan correctamente los recursos; es ms, la interaccin le pertenece a toda la comunidad del aprendizaje, donde l, es nicamente un miembro ms. Luego viene otro instante de la interaccin, conformado por el profesor y los elementos implicados en la tarea: materiales, entorno de trabajo, actividad. Poco a poco mediante el anlisis, resolucin de problemas y creatividad, se va evidenciando las destrezas del nuevo aprendizaje. Conclusiones

La pedagoga virtual es una forma de desarrollo y aprendizaje con ciertas exigencias mnimas para su adecuada aplicacin en la plataforma: comprender qu es, cmo funciona, cules son las fases del aprendizaje colaborativo, las caractersticas de un aula virtual y cul es el papel del docente virtual.

En la pedagoga virtual, la clave del aprendizaje deriva de la mutua interaccin entre un estudiante motivado y un tutor comprometido en situaciones de aprendizaje.

El docente debe estar dispuesto a permitir que sus estudiantes aprendan, a permitirles que investiguen, que busquen, que analicen, que discutan, que debatan, que se confundan, que se pierdan y que encuentren otra vez el camino, porque solo haciendo, fallando y volvindolo a intentar es como se aprende.
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La aplicacin de la pedagoga en el aula virtual no termina con la explicacin de un determinado concepto o el dominio de alguna herramienta, sigue vigente hasta que el sujeto cognoscente se apropia del conocimiento, lo hace parte de sus hbitos y puede aplicarlo prcticamente en todo momento de su vida.

Esta nueva pedagoga genera una evaluacin constante, lo cual es beneficioso porque el auto-cuestionamiento permite el crecimiento de los individuos cognoscentes. A travs de una evaluacin constante, el individuo es capaz de revisar y combinar sus ideas y sacar sus propias conclusiones.

Bibliografa: De Zubira Samper, M. (1995). Pensamiento y aprehendizaje, Quito: Editorial Susaeta. Flores Ochoa, R. (2007). Hacia una pedagoga del conocimiento, Colombia: Editorial, McGraw-Hill. Valdivieso Hidalgo, M. (2009). Planificacin curricular, Loja: Editorial UTPL Referencias electrnicas: Guglietta, L. (agosto-2011). Iesalce Informa, de educacin superior, Educacin superior por competencias, constructivismo y tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC). Una visin integrada, Venezuela. (Presentacin en lnea). Disponible: http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=276 9%3Aeducacion-superior-por-competencias-constructivismo-y-tecnologias-de-lainformacion-y-las-comunicaciones&catid=126%3Anoticias-paginanueva&Itemid=712&lang=es (Consulta: 2014, marzo 23) Hernndez Requena, S. (2008). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, El modelo constructivista con las nuevas tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje, Catalunya. (Presentacin en lnea). Disponible: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf (consulta: 2014, marzo 21) Islas, O. (2006). Red Revista Latinoamericana de Comunicacin Chasqui, Marshall McLuhan, 40 aos despus, Ecuador. (Presentacin en lnea). Disponible: http://site.ebrary.com/lib/bibliociuvirtualsp/docDetail.action?docID=10108893&p00=m cluhan (consulta: 2014, marzo 25)

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