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Felipe Pigna LA LETRA CON SANGRE ENTRA (Capitulo extrado del libro Me oria! en pre!ente"#

Quien controla el pasado controla el futuro, quien controla el presente controla el pasado George Orwel, El len y el unicornio Cul es el lugar de la historia en nuestra sociedad? Es una pregunta necesaria aunque retrica. La sociedad argentina ha vivido los ltimos 30 aos acosada por las vicisitudes del cotidiano so revivir! con escaso margen para darse un tiempo para la re"le#in so re los or$genes % las causas remotas de sus males cotidianos. El proceso de e#clusin social % pol$tica al que viene siendo sometida la ma%or$a de la po lacin argentina desde &'()! provoca e"ectos mu% negativos que o staculi*an decididamente la con"ormacin de una identidad ciudadana consciente de sus derechos con marcos legales % re"erenciales claros que avalen sus demandas % hagan posi les sus deseos de reali*acin personal % social. En este conte#to! la historia reciente o le+ana no "orma parte del men de intereses de la ma%or$a de la po lacin que visuali*a la historia como a una materia de estudio escolar pero no como a un instrumento til para comprender me+or su presente % plani"icar su "uturo. ,s all de la evolucin ideolgica % metodolgica de nuestros historiadores % docentes! a lo largo de los aos el sistema ha logrado que la gente remita la historia argentina a la escuela primaria! es decir! la -evolucin de ,a%o aparece como un acontecimiento vinculado a la escuela primaria. .e supone que no se ha la de la -evolucin de ,a%o "uera del m ito escolar % se lo cataloga como un hecho escolar. Es decir! nuestro elemento "undacional como pa$s! histricamente ha lando! es un tema de acto escolar. La -evolucin de ,a%o es di"$cil de pensar para la ma%or$a de los argentinos! despo+ada de etn! corcho quemado % pastelitos. Es alarmante la e"ectividad de este mecanismo que despoliti*a % reduce! en el imaginario social! prcticamente a la nada a nuestra historia. /! por otra parte! rotula como histricos! con ese po re concepto de historia! a los hechos remotos vinculados al calendario escolar % les niega historicidad a los sucesos ms recientes! determinantes de nuestro presente. -esulta interesante destacar el valor didctico % "ormativo que tuvo % tiene el inculcar este concepto de la historia %! por ende! de la pol$tica. En esta concepcin de que la pol$tica es para los otros! que la hacen los otros % que la 0gente comn0 por carecer de cora+e! aptitudes! % ltimamente audacia! de e a stenerse! podemos encontrar aqu$ en parte las ra$ces del 0algo ha rn hecho0. En un pa$s que ha vivido gran parte de su historia a+o dictaduras o democracias "raudulentas! restringidas o vigiladas! el compromiso pol$tico di"$cilmente puede ser visto como un hecho positivo. Es nota le como uno de los temas ms tratados en las clases de ciencias sociales o de historia! como la -evolucin de ,a%o! no llega a ser comprendido por la ma%or$a de la gente en toda su dimensin social! econmica %! so re todo! pol$tica. 1lgunos manuales siguen repitiendo "rases sin sentido como2 0,ariano ,oreno era irasci le % Cornelio .aavedra temperamental0. Como es lgico! podr$a invertirse el orden de los cali"icativos % nada cam iar$a. Los cali"icativos personales ocupan el lugar de la necesaria clasi"icacin ideolgica! la distincin partidaria! los distintos intereses de"endidos por cada uno de ellos! los intereses contrapuestos que e#plican el con"licto que conclu% con el ale+amiento de ,oreno % su 0misteriosa muerte en altamar0. 3a% un e+emplo de este concepto de historia llevado al cine nacional que puede resultar mu% ilustrativo. La pel$cula 4uan ,anuel de -osas dirigida por ,anuel 1nt$n. En una de sus escenas! 4uan Lavalle va a verlo a -osas. 5on 4uan ,anuel no est. El criado le dice al +e"e unitario! 0du6rmase una siestita mi general0! % Lavalle duerme en la cama de -osas como cuenta la le%enda. Llega -osas % de+a descansar a su adversario. Cuando despierta! Lavalle se incorpora como impulsado por un resorte % dice2 78eneral! tenemos que cele rar una convencin! art$culo &9...: . .egn esta versin de la historia! as$ se "irm el pacto de Cauelas. ;adie! con e#cepcin de un 0prcer0 argentino! se despierta recitando los art$culos de un pacto. Esta imagen del prcer a solutamente a+eno de la realidad! es una imagen til para el discurso del poder porque ha la de gente de una calidad so renatural! de per"eccin! de pulcritud % de lucide*! vedadas a los simples mortales. Es decir que el argumento del e+emplo a imitar! usado como e#cusa para la e#altacin sin l$mites! en realidad no e#iste. .e trata en realidad de la sumisin al persona+e. Los e+emplos a imitar de er$an provenir de actitudes humanas! de personas "ali les! con las mismas de ilidades! de"ectos % virtudes que el resto de sus conciudadanos! pero que eligieron arriesgar sus vidas! so reponerse! como .an ,art$n! a sus mltiples dolencias! % luchar por la li ertad % el "uturo de su pa$s. <ien distinto es imitar! tomar como e+emplo las virtudes de un persona+e histrico al sometimiento ante la autoridad de un prcer tan per"ecto % e#traordinario. Esta despoliti*acin de la historia! despo+ada de sus verdaderos motores sociales! econmicos % culturales! "ue acompaada por la e#altacin o denostacin de los protagonistas de nuestro pasado! tornndola a*arosa % a+ena % rompiendo el v$nculo pasado=presente! imprescindi le para despertar el inter6s de las nuevas generaciones. 1 los nios % a los +venes les pasa con la 3istoria lo mismo que a los adultos cuando llegan a una reunin en la que personas que no conocen ha lan de temas desconocidos. > viamente no se sienten inclu$dos! no tienen marco re"erencial que pueda integrarlos a la charla % por lo tanto pierden todo inter6s. .on imprescindi les los marcos re"erenciales inclusivos. ?ara esto es importante partir del presente! que les quede claro que aquel pa$s de &@&0 es el mismo que 6ste! con muchos cam ios! avances % retrocesos! pero el mismo. / volver al presente. La relacin pasado=

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presente! la comparacin constante de los hechos del pasado con los actuales resigni"ica al hecho histrico % le da sentido. 1dems! nuestro pa$s! por sus caracter$sticas "acilita la posi ilidad de hacer esa cone#in! al punto de que se ha%a vuelto un lugar comn decir 0la historia se repite0. ?erm$taseme un e+emplo. En una escuela carenciada de -a"ael Castillo! partido de La ,atan*a! de las llamadas 0de alto riesgo0 por el propio ,inisterio de Educacin provincial! est amos dando una charla a chiquitos de primero a tercer grado. 3a l amos de cmo era la vida en la colonia! % dec$amos que las calles se inunda an porque eran de tierra! que no ha $a agua corriente! que pasa a el aguatero! que no ha $a lu* el6ctrica! que ha $a mu% pocos m6dicos! que la mortalidad in"antil era mu% alta... % un chiquito di+o claramente A0como ahora:. Es un lugar comn decir que a veces se transmite la historia nacional como si "uera un cuento. ?ero "recuentemente no se cumple siquiera con las m$nimas reglas del cuento in"antil. Los cuentos clsicos comien*an diciendo 73a $a una ve*...:! es decir! conte#tuali*an! sitan al lector en un determinado lugar % en un determinado tiempo! cuentan qu6 le pasa a a la gente! ha lan de miserias % grande*as! de am iciones! intereses! luchas por el poder % relaciones amorosas. Casi ninguno de estos elementos aparecen! en general! en los relatos histricos destinados al p lico in"anto=+uvenil. 1ll$ no ha% conte#to! se dice &@&0 % slo se agregan algunos datos escenogr"icos. Bu6 signi"ica &@&0 para un chico de entre @ % &0 aos o para un adolescente? .eguramente algo mucho ms le+ano % a+eno que el planeta de 7.tar Cars Episodio &:. En esos 7cuentitos histricos: que a onaron nuestra primaria! no ha $a pasiones! ni am iciones! ni necesidades. ?or qu6 hac$an lo que hac$an los 7prceres:? ?or 7a negacin: D?E se nos dec$a por toda respuesta. Los chicos del F000 tienen! gracias a la GH Anos guste o no= una capacidad de relacionar mu% desarrollada. ?ensemos en series in"antiles como 0?oI6mon0! con estructuras narrativas mu% comple+as % ms de FJ0 persona+es con nom res +aponeses para nada "amiliares. .in em argo! la ma%or$a puede descri irnos las caracter$sticas de esos persona+es! cules son sus 7misiones:! sus 7evoluciones:! si tienen o no pare+a % qui6nes son sus enemigos. ;o ha% que recurrir a la e#cusa ms "cil que pone el "racaso del aprendi*a+e en la "alta de inter6s de los educandos2 cuando a los chicos les interesa un tema! cuando se les presenta algo en "orma atractiva % coherente! lo aprehenden % lo aprenden. ;o se puede seguir enseando una 3istoria en la que la gente hac$a las cosas por a negacin. 3a% que recuperar positivamente los astardeados conceptos de 7inter6s: e 7ideolog$a:. .an ,art$n cru* los 1ndes porque su inter6s era li erar Chile % de all$ pasar a ?er! porque sus ideas eran revolucionarias % "orma a parte de un proceso histrico enmarcado en la lucha para terminar con el poder espaol en 1m6rica. La transmisin de la historia como un elemento dinmico en el que la idea de continuidad se torna evidente! es inadmisi le para los postulados del 0pensamiento nico0 que venimos padeciendo preco*mente los argentinos desde los d$as de la dictadura. 5ice Eric 3o s aKn al respecto2 0La destruccin del pasado! o ms ien de los mecanismos sociales que vinculan la e#periencia contempornea del individuo con las generaciones anteriores! es uno de los "enmenos ms caracter$sticos % e#traos de las postrimer$as del siglo LL. En su ma%or parte los +venes! hom res % mu+eres! de este "inal de siglo crecen en una suerte de presente sin relacin con el pasado del tiempo que viven.0M&N Lamenta lemente esta pr6dica contina teniendo una nota le audiencia % no son pocos ho% los 0comunicadores sociales0 que acusan a los docentes de 0hacer pol$tica0 cuando se re"ieren a temas de actualidad o dan su opinin so re determinado proceso histrico. Como a"irma el historiador cataln 4osep Oontana2 0Godo tra a+o de historiador es pol$tico. ;adie puede estudiar! por e+emplo! la Pnquisicin como si estuviera investigando la vida de los insectos! en la que no se involucra. ?orque! o el tra a+o del historiador tiene utilidad para la gente de a"uera de las aulas! o no sirve para nada.0MFN "-Entonces cul es la clave?, pregunt licia -!a clave, querida licia, es sa"er qui#n escri"e la $istoria" !ewis %arroll, licia en el pa&s de las 'aravillas La tarea de escri ir % di"undir la historia argentina en el m ito escolar! tanto primario como secundario! estuvo durante la ma%or parte del tiempo transcurrido desde la instalacin de los Colegios ;acionales por <artolom6 ,itre en la d6cada de &@)0! en manos de los llamados 0li erales0 argentinos! so re cu%as caracter$sticas nos advert$a oportunamente un li eral consecuente! 4uan <autista 1l erdi! hace %a ms de un siglo2 0Los li erales argentinos son amantes platnicos de una deidad que no han visto ni conocen. .er li re! para ellos! no consiste en go ernarse a s$ mismos sino en go ernar a los otros. La posesin del go ierno2 he ah$ toda su li ertad. El monopolio del go ierno2 he ah$ todo su li eralismo. El li eralismo como h ito de respetar el disentimiento de los otros es algo que no ca e en la ca e*a de un li eral argentino. El disidente! es enemigoQ la disidencia de opinin es guerra! hostilidad! que autori*a la represin % la muerte0.M3N Este criterio de negacin del disidente! del distinto! se aplic a ra+ata la en la transmisin de la historia argentina. <astar$a con mencionar el caso de la llamada 0Conquista del 5esierto0. El t6rmino 7desierto: remite a la ine#istencia de vida! al no reconocimiento de las sociedades mapuches % tehuelches que ha ita an la *ona! que parad+icamente constitu$an la +usti"icacin para el empleo del primer t6rmino de la "rase2 0conquista0. Esta "alsi"icacin ideolgica! de ninguna manera inocente! implica el intento de orrar! de deshumani*ar al enemigo % orrarlo de la historia. Los gauchos re eldes! que se nega an a que les arre ataran sus tierras % los convirtieran en peones! sern en ese lengua+e 7vagos % mal entretenidos:. Los a or$genes que de"end$an la histrica propiedad de sus tierras % su cultura! sern 7salva+es:. Esta metodolog$a lleg al paro#ismo durante la dictadura militar amplindose nota lemente su radio de accin! %a que los medios de comunicacin masiva e+ercieron! como pocas veces en su historia! un rol educativo % se mostraron como celosos de"ensores de los valores tradicionales. La tarea educativa de los medios de prensa apunta a a la identi"icacin del enemigo % al mantenimiento de las instituciones educativas como una entidad aislada de la realidad circundante. 5esde all$ se invita a a los padres a e+ercer una tarea de permanente control % vigilancia2

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75espu6s del FR de mar*o de &'() usted sinti un alivio! sinti que retorna a el orden. Bue todo el cuerpo social en"ermo reci $a una trans"usin de sangre salvadora. <ien pero ese optimismo Apor lo menos en e#ceso= tam i6n es peligroso. ?orque un cuerpo gravemente en"ermo necesita mucho tiempo para recuperarse! % mientras tanto los acilos siguen su tra a+o de destruccin. D...E ?or e+emplo2 Ssted sa e qu6 lee su hi+o? En algunos colegios %a no se lee a Cervantes. 3a sido reempla*ado por Ernesto Cardenal! por ?a lo ;eruda! por 4orge 1mado! uenos autores para adultos seguros de lo que quieren! pero malos para adolescentes que todav$a no sa en lo que quieren % se ven acosados por mil sutiles "ormas de in"iltracin:. MRN El 7enemigo: aparec$a en estos discursos como una amena*a invisi le! con m6todos no convencionales! que se e#pand$a por todo el cuerpo social! % al que ha $a que com atir con m6todos tam i6n no convencionales. En cuanto a la transmisin "ormal! los li ros de te#to del per$odo! contrariamente a lo que podr$a suponerse! en su gran ma%or$a no di"er$an demasiado en sus contenidos de sus antecesores de las d6cadas del J0 % )0. ?or disposicin del ,inisterio de Educacin se incorporaron apartados especiales dedicados a 7la agresin mar#ista a nuestro pa$s: % se puso un o sesivo cuidado en la con"eccin de los mapas de 1rgentina con motivo del con"licto lim$tro"e con Chile. ;o se advierte un corte a rupto! sencillamente porque el contenido de la ma%or$a de ellos era pro"undamente conservador. Ganto el estseller de 4os6 Cosmelli P e* como los de Oernnde* 1rlaud % 1stol"i di"und$an la versin clsica de la historia argentina % universal. 1ll$ los movimientos populares esta an ausentes! se descon"ia a de las ideas de la Plustracin! se ha la a de los indios como salva+es indolentes % al golpe del 30 se lo llama a revolucin. La e#cepcin esta a dada por el te#to de 4uan 1ntonio <ustin*a % 8a riel -i as DEditorial Tapelus*E! duramente atacado por la revista 8ente hasta lograr su prohi icin. En su edicin del R de a ril de &'(@! la revista pu lica a una nota dirigida al ministro de Educacin de la dictadura a+o el t$tulo2 05octor Cataln2 esto tiene que preocuparlo0. 5ec$a la nota2 0El pa$s viene de su"rir una guerra. 1rmada e ideolgica. / la gan gracias al valor % el sacri"icio de muchos. ?ero esa guerra no termin. El enemigo aprovechar cualquier "isura para seguir con su tra a+o destructor. Sn rea "undamental para ellos es la educacin en los tres niveles. .u tctica es atrapar mentes % en especial la de los +venes! que son el "uturo de la ;acin. ;os preocupa entonces que an ho% circulen en los colegios li ros con "rases % conceptos como los que transcri imos. ;o pretendemos desatar una ca*a de ru+as. ?ero el lengua+e % la ideolog$a que esos li ros e#presan se parecen demasiado a la ideolog$a que imponen los su versivos mar#istas en la pr6dica diaria. Creemos que esto de e ser controlado % corregido0. 1 continuacin! la pu licacin transcri e prra"os e#tra$dos ar itrariamente % sacados de conte#to del li ro 0Las Edades ,oderna % Contempornea0 de 4uan 1ntonio <ustin*a % 8a riel -i as. Lo inacepta le % su versivo para la revista se e#presa a en prra"os como 6stos2 0Las "eraces tierras americanas son inmensas pero estn mu% mal repartidas2 en todo el continente e#isten gigantescas propiedades! desconocidas en otros pa$ses! en manos de pocos terratenientes o de compa$as e#tran+eras. 4unto a una $n"ima minor$a de multimillonarios convive la masa poseedora de escasos recursos! cuando no carente de lo imprescindi le0. 0El li eralismo econmico % la revolucin industrial crearon as$ una nueva estructura social! en la cual el o rero era un verdadero esclavo que de $a aceptar pasivamente la situacin0. Es interesante destacar que la revista! que 0no pretende desatar una ca*a de ru+as0! no cuestiona la veracidad de estos conceptos histricos sino el lengua+e 0su versivo0 que se utili*a % por ello a oga por su prohi icin. 1 los pocos d$as! la pu licacin logr su cometido! por la resolucin nmero JJJ del ,inisterio de Educacin2 0;o se podr utili*ar ni recomendar en las escuelas el li ro ULas edades ,oderna % ContemporneaV de 4uan <ustin*a % 8a riel -i as.0 La medida ordena adems la e#clusin del te#to de todas las i liotecas escolares! 0siendo las autoridades de los respectivos esta lecimientos quienes veri"iquen el estricto cumplimiento de lo dispuesto! sin per+uicio de las atri uciones del personal de supervisin.0 En los considerandos de la disposicin se e#presa que por su contenido! el li ro 0no contri u%e a la consecucin de los o +etivos que en materia educacional se ha "i+ado el ?roceso de -eorgani*acin ;acional que contiene transcripciones e ilustraciones que resultan inconvenientes a los alumnos por sus connotaciones ideolgicas! lo mismo que las preguntas! comparaciones % actividades que se "ormulan para interpretar los te#tos % gra ados.0 Es nota le la similitud entre el contenido del te#to o"icial % el de la nota de 8ente. Sna verdadera o ra maestra del terrorismo de estado "ue pu licada en enero de &'(( por la revista ?ara Gi! en la que se transcri $a casi te#tualmente un documento del .ervicio de Pnteligencia del Estado D.P5EE! pero en el lengua+e ha itual de la pu licacin D0cmo conquistar a su +e"e0! 0cmo a+ar J Iilos en J d$as0...E titulado 0Cmo detectar el lengua+e mar#ista en la escuela0. 1ll$ se dec$a te#tualmente2 0Lo primero que se puede detectar es la utili*acin de un determinado voca ulario! que aunque no pare*ca mu% trascendente! tiene mucha importancia para reali*ar el 0tras ordo ideolgico0 que nos preocupa. 1s$ aparecern "recuentemente los voca los2 dilogo! urgues$a! proletariado! 1m6rica Latina! e#plotacin! cam io de estructuras! capitalismo! etc. / en las ctedras religiosas a undarn los t6rminos comunes2 preconciliar! % posconciliar! ecumenismo! li eracin! compromiso! etc.0. 03istoria! Oormacin C$vica! Econom$a! 8eogra"$a % Catequesis en los colegios religiosos! suelen ser las materias elegidas para el adoctrinamiento. 1lgo similar ocurre tam i6n con Castellano % Literatura! disciplina en la que han sido erradicados todos los autores clsicos! para poner en su lugar novelistas latinoamericanos o literatura comprometida en general. >tro sistema sutil de adoctrinamiento es hacer que los alumnos comenten en clases recortes pol$ticos! sociales o religiosos! aparecidos en diarios % revistas! % que nada tienen que ver con la escuela. Es "cil deducir cmo pueden ser mane+adas las conclusiones. 1simismo! el tra a+o grupal que ha sustituido a la responsa ilidad personal puede ser "cilmente utili*ado para despersonali*ar al chico! acostum rarlo a la pere*a % "acilitar as$ su adoctrinamiento por alumnos previamente

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seleccionados % entrenados para 0pasar ideas0. Estas son algunas de las t6cnicas utili*adas por los agentes i*quierdistas para a ordar la escuela % apuntalar desde la ase su semillero de "uturos 0com atientes0. ?ero los padres son un agente primordial para erradicar esta verdadera pesadilla. 5e en vigilar! participar! % presentar las que+as que estimen convenientes0.MJN Orente a la nota de la .P5E =?ara Gi! por su carcter em lemtico! ca e una serie de re"le#iones. .e advierte una pro"unda descon"ian*a de los idelogos de la dictadura % sus empleados en la "ortale*a de sus propias convicciones que segn se e#presa reiteradamente estn pro"undamente arraigadas % "orman parte de esa entelequia llamada 0ser nacional0! pero siempre estn en peligro de ser reempla*adas rpidamente por valores totalmente opuestos. Los padres son presentados por la nota como un reaseguro ideolgico para el sistema! descontando que las personas ma%ores de 3J aos Dedad promedio de los padres de adolescentesE adher$an incondicionalmente a los postulados de la dictadura. Los idelogos del 0?roceso0 apunta an al lengua+e! lo cual es comprensi le desde el punto de vista estrat6gico! %a que la ma%or$a de la po lacin no esta a en condiciones de cuestionar los contenidos cient$"icos de cada disciplina! pero pod$a darse por enterada de que su hi+o padec$a un compaerito o un pro"esor 0su versivo0 con slo detectar algunas de las pala ras 0desaconse+adas0 e in"ormar "cilmente a las autoridades. Cualquier padre pod$a acercarse al cuartel ms cercano a denunciar al docente que en la clase de su hi+o ha $a pronunciado e#presiones malditas como 1m6rica Latina. En consonancia con lo e#presado en la nota transcripta! nos ampl$a el general Luciano <en+am$n ,en6nde*! por entonces 4e"e del PPP Cuerpo de E+6rcito con asiento en Crdo a2 01 partir de una simple composicin so re las estaciones del ao! un maestro su versivo o un idiota til comentar a sus alumnos la posi ilidad de com atir el "r$o segn los ingresos de cada "amilia0. M)N Es interesante advertir cmo un comentario a solutamente lgico % hasta o vio! se trans"orma en el anlisis de ,en6nde* en un acto su versivo. ?ero ser$a ingenuo tomar al pie de la letra sus pala ras. .u o +etivo era in%ectar miedo a los docentes % advertirles que no pod$an salirse del li reto % que toda invitacin a la re"le#in! cualquier anlisis vinculado a lo social! ser$a considerado su versivo. >tro punto interesante que aparece en la ma%or$a de los discursos o"iciales % o"iciosos es una a soluta su estimacin de la capacidad de raciocinio de la po lacin! particularmente del p lico +uvenil! con"irmada por declaraciones de algunos intelectuales2 0Los +venes tan propensos a entusiasmarse con "iguras que consideran carismticas % tan ignorantes de las melanclicas repeticiones de la historia! se han de+ado seducir por el canto de la sirena mar#ista0.M(N 5entro del ,inisterio de Educacin "uncion una o"icina de la .P5E para detectar 7sospechosos: en el m ito educativo. En los esta lecimientos secundarios se adoctrin al personal docente % no docente con el o +etivo de detectar % denunciar a alumnos % docentes sospechosos de ser 7su versivos:. Como apo%o i liogr"ico se distri u% un "olleto de lectura o ligatoria titulado2 7.u versin en el m ito educativo Dcono*camos a nuestro enemigoE0. ?or si no alcan*a an las recomendaciones del documento! el ministro de Educacin de la dictadura declara a2 0.i esa li ertad del docente para elegir i liogra"$a D?E en sus cursos no es ien empleada % %o descu ro que ha% algn docente que utili*a te#tos contrarios a la tradicin! a las uenas costum res! al ser nacional! a la doctrina nacional! evidentemente vo% a tener que llamar a ese docente % ver6 lo que ocurre0.M@N ?ero es imprescindi le recordar que la descon"ian*a hacia los +venes no queda a en declaraciones. Goda esta produccin intelectual que venimos citando ten$a su ltima ra*n en la concrecin de la tarea represiva. ;o slo la +usti"ica a sino que! como vimos! la e#ig$a. La represin en los colegios secundarios "ue mu% dura! % apunt a terminar con el alto nivel de participacin pol$tica de los +venes en los centros de estudiantes % en las agrupaciones pol$ticas como la Snin de Estudiantes .ecundarios DSE.EQ la 4uventud 8uevarista D48E! la Gendencia Estudiantil -evolucionaria .ocialista DGE-.E! la 4uventud -adical -evolucionaria D4--E % la Oederacin 4uvenil Comunista DO4CE. ,uchos colegios secundarios del pa$s tienen ho% su lista de desaparecidos! % episodios como el de 0la noche de los lpices0 ilustran claramente so re las caracter$sticas % "inalidades de la represin. ,iles de +venes secundarios pagaron con sus vidas el ha er hecho algo como querer cam iar la sociedad in+usta en la que viv$an! el ha er deso edecido a la irracionalidad de una pol$tica deli erada de em rutecimiento % el ha erse opuesto a la aplicacin de un modelo econmico % social de e#clusin % miseria. Las dictaduras tienen la 7venta+a: de pensar % decidir por la gente! % esto lleva a la entroni*acin del 7no te mets:! +usti"icado por el 7no me de+an meterme:. En Espaa se hi*o "amosa la "rase2 0Contra Oranco est amos me+or0. 8eneralmente! los go iernos militares no son visuali*ados como hechos pol$ticos. Cuando un gran porcenta+e de la po lacin apo%a a e#pl$cita o impl$citamente las pol$ticas de la dictadura! a nadie se le ocurr$a decirle a otro en tono de reproche2 7Ssted est en pol$tica:. La sensacin de la ma%or$a de los argentinos es que no hi*o pol$tica durante la dictadura militar! porque la pala ra pol$tica esta a prohi ida. ?ero cmo podr$an cali"icarse sino como pol$ticas "rases como 7algo ha r hecho:!7por algo ser:=! % dems e#presiones t$picas de la 6poca? Lo cierto es que la pol$tica partidaria esta a clausurada % los apol$ticos no parec$an de+ar de serlo por apo%ar a Hidela. La sociedad argentina recuper su democracia en un conte#to mu% particular. La retirada de los militares "ue producto de su "racaso militar en una guerra e#terior! % no como en el caso de dictaduras anteriores! como producto de la lucha % la presin popular. 3asta entonces! a pesar de la creciente cr$tica a su pol$tica econmica! la dictadura ha $a go*ado de un nota le consenso. Esto les permiti a los militares % a los "actores de poder plani"icar su retirada ordenadamente. 1s$ se dictaron las primeras le%es de impunidad2 la Le% de 1utoamnist$a % la estati*acin de la deuda e#terna privada! contra$da por los grandes grupos econmicos que aumentaron nota lemente su patrimonio durante la dictadura % asumirn desde entonces una tarea corporativa de control social por "uera del marco institucional

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democrtico! presionando a los di"erentes go iernos civiles para lograr la adopcin de determinadas pol$ticas % vetar las contrarias a sus intereses o a su ideolog$a. ?ara +usti"icar la autoamnist$a! el go ierno militar emiti un comunicado! transmitido en cadena nacional! titulado2 7Pn"orme "inal so re la lucha antisu versiva:! en el que se dec$a que ha $a ha ido una guerra de caracter$sticas no convencionales! % que como toda guerra! 6sta tam i6n de+a a su saldo de muertos! heridos! % desaparecidos. .e plantea a que las personas que "igura an en las nminas de desaparecidos di"undidas por las organi*aciones de derechos humanos o esta an muertas o en la clandestinidad o ilegalmente "uera del pa$s % que! por lo tanto! se considerar$an a los e"ectos +ur$dicos como muertas. Con la democracia se educa. Con el advenimiento de la democracia lleg a su m#ima e#presin la demanda de amplios sectores de la sociedad de +uicio % castigo a los responsa les de la dictadura! que ha $a crecido nota lemente durante las campaa electoral. En consonancia con este clima! el go ierno radical orden la creacin de la Comisin ;acional so re la desaparicin de personas % el denominado o"icialmente 74uicio a los e#cesos cometidos en la lucha contra la su versin:. ?aralelamente se ela or un in"orme televisivo en el que el ministro del Pnterior! 1ntonio Grcoli! advirti que no ha $a que olvidar al otro terrorismo! instalando la teor$a de los dos demonios! tema que retomar$a Ernesto . ato en el prlogo del li ro ;unca ,s! que sinteti*a a el in"orme de la C>;15E?. Esta teor$a pretend$a equiparar el terrorismo de Estado con la violencia e+ercida por las organi*aciones armadas surgidas a comien*os de los setenta! regando por la imagen de dos demonios! igualmente condena les. 1plicando esta teor$a! que omit$a que la ma%or$a de los desaparecidos no pertenec$an a organi*aciones armadas sino que eran militantes pol$ticos! dirigentes gremiales! estudiantiles % arriales! las v$ctimas termina an por ser sospechosas. La ma%or$a de los medios de comunicacin! audiovisuales % gr"icos! di"undieron durante los primeros meses del go ierno democrtico con mucha asiduidad imgenes sensacionalistas de las "osas comunes! restos humanos % testimonios de las v$ctimas de la represin. La di"usin de los e"ectos! no de los o +etivos! ni de los nom res de los responsa les de aquel horror! a%uda a a desconte#tuali*ar lo sucedido % a despegar aquellas terri les imgenes de la historia que las e#plica a. Godo esto "ue provocando un estado de saturacin %! por ende! la voluntad de 0cam iar de tema0. Cosa que e"ectivamente ocurri % a ruptamente los desaparecidos volvieron a desaparecer de los medios de comunicacin masivos. El 4uicio a las 4untas! una oportunidad histrica con pocos antecedentes en el mundo! estuvo acotado a (&& casos testigo porque slo "ueron considerados los homicidios en los casos en que se encontraron los cuerpos % en que se pod$a demostrar que el asesinato ha $a ocurrido por acciones u omisiones de los comandantes acusados. 5e manera que el +uicio no contempl el tema de los desaparecidos que continua an en esa condicin. 1dems! el Cdigo ?enal esta lece que si no se inicia una querella por privacin ilegal de la li ertad dentro de los seis aos a partir del momento en que la li ertad es recuperada! la causa prescri e. En el momento de cometerse estos delitos era imposi le iniciar una querella criminal contra los asesinos porque "orma an parte del aparato del Estado! lo que por supuesto inclu$a a la +usticia. En el +uicio se utili* este criterio! lo que llev a que la ma%or$a de las causas por desapariciones estuvieran prescriptas. El go ierno trat de darle un per"il a+o a la di"usin de los +uicios. La televisin! estatal en su ma%or$a! nunca transmiti en vivo desde la sala de audiencias % se limit a emitir unos pocos minutos por d$a de imgenes sin el audio original que era reempla*ado por la vo* en o"" de un locutor que hac$a una s$ntesis de lo declarado durante el d$a. > viamente el impacto emocional en el televidente no ten$a el mismo e"ecto que el que hu ieran provocado directamente los testimonios. 5urante esta primera etapa democrtica post dictadura %! con pocas e#cepciones! los manuales de historia siguieron siendo editados con apartados titulados 0La agresin mar#ista a nuestro pa$s0 % se sigui cali"icando como terroristas a las v$ctimas de la represin. El cam io comen* a producirse a partir de las innovaciones impulsadas por los propios docentes en su tarea cotidiana! estimulados por el creciente inter6s de los alumnos en la historia argentina reciente. 1 "alta de i liogra"$a espec$"ica! % discon"ormes con el material e#istente! en muchos casos se "ueron armando sus propios materiales. 1nte la "alta de una pol$tica educativa o"icial clara en relacin a la ensean*a de la etapa dictatorial! se "ue dando dentro de las instituciones educativas un interesante proceso de actuali*acin pedaggica % de renovacin de los contenidos. .e multiplicaron los tra a+os prcticos so re aquellos temas % el de ate interno. En muchos colegios el +uicio a las +untas "ue seguido a trav6s de la prensa escrita en las clases de historia % "ormacin c$vica. 5esde el discurso o"icial como en las 6pocas dictatoriales se intent psiquiatri*ar el carcter de los reclamos de los "amiliares de desaparecidos. Las madres pasaron de ser 0locas0 a mu+eres 0emocionalmente alteradas0M'N. En esta misma l$nea! que intenta a trans"ormar una demanda de +usticia generali*ada de la sociedad de aquel entonces en un hecho de reclamo de un grupo directamente a"ectado por la represin! el diputado 1dol"o .tu rin recurri pedaggicamente a la mitolog$a griega en ocasin de discutirse la Le% de > ediencia 5e ida. 5i+o entonces2 0En una de las o ras de Esquilo se ha la de la EriniasM&0N que son las madres de los soldados muertos en la 8uerra de Gro%a. Gam i6n se las conoce como las Ourias! porque tienen ese carcter % se dedican en la vida de la ciudad a impedir la concertacin de la pa*! como "orma de perpetuar =por lo menos en su memoria=a sus hi+os desaparecidos en la guerra. ?asado el tiempo % por intercesin de los dioses! estos mismos persona+es reaparecen en otras o ras a+o un nuevo nom re2 las Eum6nidesQ no slo reaparecen con un nuevo nom re sino tam i6n con un nuevo carcter % actitud! %a que se reincorporan a la ciudad! actan en ella! son tiles! plantean la conciliacin de los esp$ritus %! en de"initiva! a%udan a la pa* % prosperidad de la ciudad griega. Este proceso de trans"ormacin de las Erinias en Eum6nides! para los que hemos seguido desde el primer momento la lucha! el cora+e % la valent$a de las ,adres de ?la*a de ,a%o en demanda de sus hi+os! % de todas las organi*aciones de"ensoras de los derechos humanos =donde hemos participado= en

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demanda de +usticia! constitu%en una esperan*a % genera una inmensa e#pectativa para que el desenlace que tuvo esta tremenda pasin humana despertada por la muerte de los hi+os en la antigua 8recia o en la mitolog$a griega! se reitere en nuestro pa$s! en la 1rgentina renacida.0M&&N ;uestras Erinias no pudieron su"rir esa mutacin! que! como en el caso de las griegas! no depend$a de su voluntadQ en 8recia "ue necesaria la intervencin divina! aqu$ hu iera astado con la +usticia. Las le%es de ?unto Oinal D&'@)E % > ediencia 5e ida D&'@(E de+aron en li ertad a ms de &.000 represores de todo el pa$s % sentaron las ases para la impunidad a soluta decretada por los indultos de ,enem. En la "undamentacin o"icial de la Le% de ?unto Oinal se dec$a que su propsito era2 7aventar rpidamente el estado de sospecha indiscriminada que se pro%ecta so re las Ouer*as 1rmadas como instituciones % para permitir que la totalidad de los argentinos clausurare una de las etapas ms oscuras de la historia nacional! de modo que! reconciliados so re la ase de la verdad % +usticia! pudi6ramos proseguir +untos la urgente tarea de reconstruir la ;acin.:M&FN 1 poco de iniciar su mandato el presidente ,enem! en el conte#to de una de las crisis ms graves que recuerde nuestra historia! comen* a pronunciar una pala ra con pro"undas connotaciones histricas2 reconciliacin. Ssando su status de v$ctima del terrorismo de estado por permanecer detenido varios aos en Oormosa! ,enem comen* a instalar el tema del olvido. La reconciliacin propuesta por el menemismo era ms amplia que la radical! a arca a toda la historia argentina. .e propon$a orrar los con"lictos del pasado! a los que cali"ica a como divisiones est6riles! para +usti"icar la in6dita alian*a del peronismo con sus tradicionales enemigos % la "alta de escrpulos del presente. El presidente dio el puntapi6 inicial visitando al 1lmirante -o+as % dndole un eso para la "oto. En este marco se tra+eron los restos de -osas desde .outhtampton con la idea de enterrarlos +unto a los de .armiento. ?osi lemente ,enem cre% ver en el perdn a los genocidas de la dictadura la solucin a las intentonas militares carapintadas que ha $an desesta ili*ado a 1l"ons$n % no de+a an de ser una amena*a para la democracia. ?ero adems se hac$a eco de las demandas del esta lishment que no quer$a ver a sus ene"actores tras las re+as! a los que les posi ilitaron con su accionar represivo hacer los ms grandes negocios sin ser molestados. ?arec$a incoherente que imperara el modelo econmico de la dictadura con sus principales responsa les "uera de circulacin. Oue as$ que a "ines del '0! veinticinco d$as despu6s del ltimo al*amiento carapintada! e#actamente el F@ de diciem re! del d$a de los inocentes! el presidente ,enem "irm el decreto de indulto a los e# comandantes % de algunos e# l$deres guerrilleros! retomando la teor$a de los dos demonios % colocndose como equidistante de los grupos en con"licto. El indulto signi"ic la li ertad de los responsa les del horror % la condena para toda la sociedad argentina a convivir con ellos. En el decreto! plagado de "rases propias del lengua+e dictatorial! ha% algunos prra"os nota les2 7El ?oder E+ecutivo ;acional pretende crear las condiciones % el escenario de la reconciliacin % el mutuo perdn % de la unin nacional.:M&3N Como se ver! se pretend$a que las v$ctimas perdonen a sus verdugos! sin que medie la ms m$nima reparacin! pero adems se 7propicia: que los asesinos perdonen a sus v$ctimas. Educar con el e+emplo. El indulto era el ltimo acto de un proceso histrico= pedaggico! que tuvo como principal o +etivo el cam io radical del modelo econmico social =que reconoc$a sus or$genes en el estado ene"actor % en la redestri ucin del ingreso= % en el disciplinamiento social. La dictadura reali*! a trav6s de la implantacin del terrorismo de Estado! la tarea sucia. Como seala 1dol"o Canitrot! 0...la renuncia! por parte de la urgues$a! a resolver las cuestiones sociales mediante el e+ercicio de la democracia result de la p6rdida de con"ian*a en su propia capacidad de pactar con las otras clases! % particularmente con los asalariados! un acuerdo social que sirviera de ase esta le a la convivencia. Lo novedoso del e#perimento del () "ue el propsito de ir ms all de lo estrictamente autoritario! creando un sistema regulado por principios generales que asegurara en el largo pla*o la disciplina social sin necesidad de represin. La urgues$a argentina quer$a un sistema de reglas de "uncionamiento social % no simplemente un r6gimen de poder autoritario0.M&RN El segundo hito en esta tarea disciplinaria estuvo dado por el golpe de mercado de &'@'! % la hiperin"lacin del @'! cuando la gente! aterrori*ada! % acosada por permanentes campaas de prensa de comunicadores sociales! acept las privati*aciones menemistas % la retirada del Estado no slo de las reas supuestamente de"icitarias! sino de sus o ligaciones sicas que le dan sentido % lo +usti"ican! como salud! educacin! seguridad % +usticia. Este proceso de 7educacin permanente: contina ho% con la amena*a constante de la desocupacin que logra internali*ar la disciplina2 0si protesto me quedo sin tra a+o0. ?uede declarar ho% satis"echo el docotr ,art$ne* de 3o*2 7El nuestro "ue un proceso educativo! la gente entendi que no pod$a esperar todo del estado % al producirse la hiperin"lacin advirti que ha $a que cam iar el modelo. 1 partir de entonces! pudo aplicarse un plan econmico como el del 5r. Cavallo! que tiene grandes similitudes por el aplicado por nosotros a partir de &'()! con muchos menos cuestionamientos que los que reci i nuestra pol$tica econmica por provenir de un go ierno de "acto.: M&JN El pasado que vuelve. 1 pesar de todos los actos legales % discursivos llevados adelante por el estado % el esta lishment para imponer el olvido! la reconciliacin % la impunidad! la gravedad de los hechos ocurridos % la ausencia de +usticia provocaron que el de ate continuara a ierto. La historia no puede ponerse a+o la al"om ra! entre otras cosas porque! como seala /ose" /erushalmi! 7pro a lemente el antnimo del olvido no sea la memoria sino la +usticia:M&)N La pretensin menemista de anular la historia argentina por decreto! de reconciliar a ,oreno con .aavedra! a -osas con .armiento! a ?ern con 1ram uru % a los genocidas con el pue lo! no prosper. 1 cinco aos del indulto la pu licacin del li ro 7El Huelo: de 3oracio Her itsI% % la presencia de su protagonista! el e# Capitn de Cor eta 1dol"o .cilingo! "rente a las cmaras televisivas! reactuali*aron el tema e incrementaron el inter6s

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general. El e# marino cont con lu+o de detalles cmo "ue part$cipe de los vuelos de la muerte en los que miles de prisioneros de la E.,1 "ueron arro+ados a las aguas del -$o de la ?lata % del >c6ano 1tlntico. El relato repet$a lo testimoniado e#actamente die* aos antes durante el +uicio a las +untas militares! por centenares de "amiliares de las v$ctimas % so revivientes del terrorismo de Estado. ?ero ha $a dos di"erencias sustanciales entre am os relatos2 aE como se di+o! los desgarradores testimonios del +uicio no "ueron transmitidos por la televisin o"icial de la 6poca sino como in"ormes de uno o dos minutos diarios sin audio % E el testimonio de .cilingo era directo % era el de un victimario. El relato de .cilingo tuvo ms espacio meditico que el de sus v$ctimas. En el programa 73ora Clave:! de ,ariano 8rondona! al e# almirante ,assera dispuso de &@ minutos ininterrumpidos para dar versiones como 6sta2 71c tengo algunas de las cartas que me enviaron los supuestos torturados en las que me agradecen el trato reci ido en la E.,1:. La aparicin de .cilingo provoc una ola de arrepentimientosM&(N! como la del 8eneral <al*a! quien admiti que las Ouer*as 1rmadas ha $an utili*ado una metodolog$a ileg$tima en los aos de la represin. La de ,ariano 8rondona! quien se puso de pie durante un minuto % pidi disculpas a su p lico por ha er cola orado con los golpes de Estado desde &'JJ a &'()! % -odol"o 8alim erti! el e# +e"e montonero que se ven$a arrepintiendo desde que en &''& contra+o matrimonio con la hi+a de un alto "uncionario de <unge W <orn. ?or esa 6poca se produ+eron las primeras apariciones p licas de la agrupacin 3i+os por la Pdentidad % la 4usticia contra el >lvido % el .ilencio D3P4>.E! integrada por descendientes directos de los desaparecidos. 3P4>. tendr$a una activa participacin en la conmemoracin de los F0 aos de la dictadura militar el FR de mar*o de &'')! que reuni a ms de &00.000 personas en la ?la*a de ,a%o. La aparicin de 3P4>. dio un nuevo impulso a la lucha contra la impunidad e instal en la sociedad una novedosa "orma de protesta2 los 7escraches:! consistentes en sealamientos de domicilios de e# represores % la di"usin de sus 7curriculum:. 1 partir de &'') se produ+o una interesante produccin i liogr"ica =en general! no proveniente del m ito acad6mico de la historia= so re temas vinculados a la dictadura! con nota les aportes para la re"le#in. La demanda de docentes % alumnos "or* a las autoridades educativas a pensar en un cam io en los contenidos % o"iciali*ar la ensean*a del per$odo ms negro de la historia argentina! incorporndolo a los planes de estudio en la Le% Oederal de Educacin sancionada en &''F. Las editoriales! atentas a las demandas docentes! a la re"orma! modi"icaron radicalmente su en"oque so re el per$odo % puede decirse que ho%! en la ma%or$a de los te#tos i liogr"icos! el tema est tratado con equili rio! seriedad % pro"usin de documentos gr"icos % escritos. Los adolescentes del F00&! nacidos con posterioridad a &'@3! que no vivieron durante el 7proceso: pero que padecen ho% el sistema de marginacin % e#clusin econmica % social que comen* a imponer la dictadura militar hace FJ aos! % que se consolid en los '0! quieren sa er % ha lar del tema. ;o pueden ser descali"icados a la manera del general ,en6nde*. 1"ortunadamente! nuestros alumnos quieren sa er cundo! por qu6! cmo % qui6nes. ;o puede recaer nuevamente la sospecha so re los que invitan a la re"le#in % se oponen a dar por vlidos aquellos ne"astos latiguillos que tanto nos lastimaron! porque eso implicar$a admitir que la letra con sangre entra. ================================================================================ ()* Eric +o"s"aw', +istoria del ,iglo --, .arcelona, %r&tica, )//0 (1* 2osep 3ontana, en %lar&n )4 de dicie'"re de )//0, reporta5e de 2orge +alper&n6 (4* 2uan .autista l"erdi, Escritos 7stu'os, 8o'o -, .uenos ires, Editorial %ru9, )0/: (;* <evista Gente, dicie'"re de )/== (>* <evista 7ara 8i, enero de )/== (?* @nfor'e de @A op6 cit (=* %onferencia de licia 2urado dictada el ? de 2ulio de )/=/ en el %&rculo de Oficiales de la 3uer9a #rea6 (0* Aeclaraciones del Binistro de %ultura y Educacin al diario !a 7rensa, > de fe"rero de )/04 (/* !ucila Edel'an-Aiana Cordon, Efectos psicosociales de la i'punidad, en !a @'punidad, una perspectiva psicosocial y cl&nica, .uenos ires, ,uda'ericana, )//> ():* !as Erinias eran divinidades violentas que los ro'anos identificaron con las 3urias6 Dacieron de las gotas de sangre derra'adas en la tierra cuando %rono 'util los test&culos de su padre, Erano, para que cesara de acosar a su 'adre, Gea6 ,on anlogas a las 7arcas o Aestinos que no tienen 's ley que ellas 'is'as y a las cuales el propio Feus se ve o"ligado a o"edecer6 ,u funcin esencial es el castigo del $o'icida6 El asesinato en la Grecia %lsica era considerado una 'anc$a que pon&a en peligro la esta"ilidad del grupo social en cuyo seno se $a co'etido el $o'icidio6 El asesino es desterrado pero no escapa a la persecucin de las Erinias que lo acosan $asta a enloquecerlo6 Esquilo en la Glti'a parte de Orest&ada, da cuenta de la transfor'acin de las Erinias, gracias a la intervencin divina de 7alas tenea, en las Eu'#nides, las "ondadosas, protectoras de la ciudad6 ())* Aiario de sesiones , %'ara de Aiputados de la Dacin, 1; de dicie'"re de )/0=, pg =0>>, citado por -i'ena 8riquell , <ecorridos cine'atogrficos de la 'e'oria , en Bar&a 8eresa Aal'asso y driana .oria, El discurso social argentino, ), Be'oria =:H/:6, .uenos ires, 8opograf&a, )/// ()1* Bensa5e de elevacin del 7royecto de !ey 146;/1, de eItincin de la accin penal Jde 7unto 3inalK, .olet&n Oficial, 1;H)1H)/0? ()4* Aecreto Dro6 16=;), de @ndulto6 ();* dolfo %anitrot, Orden social y 'onetaris'o, .uenos ires, %EAE,, )/0) ()>* <eporta5e del autor al Ar6 2os# lfredo Bart&ne9 de +o9 para el docu'ental +istoria rgentina )/=?-)/04, .s s, Escuela ,uperior de %o'ercio %arlos 7ellegrini, )//? ()?* Losef Lerus$al'i, Esos del Olvido, en %o'unicaciones al coloquio de <oyau'ont, .s s Dueva Misin, )/0/

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()=* En las artes plsticas el arrepenti'iento o penti'iento es la en'ienda visi"le en un di"u5o o pintura en la que el tra9o original no se "orra total'ente, slo se cu"re o intenta ocultarse6