KAREN ADRIANA VIDAL CAMACHO LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA I

LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA I

CLAVE: SEP199904

PRODUCTO1: LOGROS Y RETOS EDUCATIVOS PRODUCTO 2: EL ASESORAMIENTO QUE NECESITAMOS PRODUCTO 3: DIMENSIONES PARA IDENTIFICAR EN UNA ESCUELA EL NIVEL DE CONCRECION METODOLOGICA DEL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS PRODUCTO 4: LA RUTA DE CAMBIO EN EL AULA PRODUCTO 5: LA PLANEACION ESTRATEGICA Y EL

TRAYECTOFORMATIVO PRODUCTO 6: PRODUCTO FINAL

PARTICIPANTE: KAREN ADRIANA VIDAL CAMACHO RFC: VICK8403058J9 FOLIO DE CARRERA:

:

236830

FECHA DEL CURSO: DEL 22 DE FBRERO AL 8 DE MARZO ASESOR: JOEL VELAZQUEZ FLORES

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PRODUCTO 1 LOGROS Y RETOS EDUCATIVOS Uno de los principales propsitos que tienen un docente frente a grupo, es tener un desarrollo profesional docente basado en el aula pero centrado en el alumno, para mejorar el desempeo del docente y el aprendizaje del alumno dentro de un ambiente de convivencia y armona. Estando dentro de una sociedad en constate cambio, es sinnimo de actualizacin docente, en este caso, ya que se tienen que afrontar problemticas educativas y de diversa ndole tambin. Como seres humanos tenemos fortalezas y debilidades en nuestro campo laboral, son ms grandes las fortalezas y las debilidades, porque al ser maestros de vocacin, tenemos las capacidades y competencias necesarias desarrolladas para ejercer esta bella profesin. Cada grupo escolar es diferente, en el cual existe diversidad de estilos y problemas de aprendizaje que hacen que los tengamos en cuenta da a da en nuestra planificacin acadmica y en las diversas dimensiones de la gestin educativa y no son solo esos sino todos los que encierra el proceso A-E, as como los actores del mismo (alumnos, maestros, padres de familia y comunidad). Tenemos que tener en cuenta de que nos falta adentrarnos a lo que realmente es una asesora en el grupo para poner en accin los valores y actitudes que propicien una interaccin ms amena y cercana a las necesidades de los alumnos. Esto se convierte en un gran reto en el aula ya que exige que tengamos un amplio conocimiento de cmo lograr una mejor educacin. Una educacin en donde aprende tanto el alumno como el maestro. Este es un reto que en ocasiones se piensa que se lograr vencer a travs de programas y planes de estudio o de las polticas inmersas en este proceso, pero no lo es as, esto va ms all de reformas constantes, esto tiene que ver con los

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procesos y las condiciones necesarias para que esto ocurra, tener capacidades, competencias, ser innovador y tener calidad en nuestro proceso. Tambin hemos logrado la participacin ms activa de los padres de familia en actividades escolares y extraescolares. Pero esto no queda aqu, sino que, aun con todos los problemas que se llegasen a encontrar se pueden tener grandes logros en nuestro quehacer docente, son ms logros los que llegamos a tener, que hacen que busquemos la manera de cmo vencer los retos que se puedan encontrar. Retos que quiz vallan ms all de los contenidos a aprender, ya que son situaciones que en ocasiones estn fuera de nuestro alcance. Pero que hacemos lo ms humanamente posible para poder sacar adelante a cada uno de nuestros alumnos.

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PRODUCTO 2 EL ASESORAMIENTO QUE NECESITAMOS En cada una de las asignaturas del sexto grado hemos tenido un asesoramiento a travs del modelo de facilitacin, ya que es en el que se escucha y gua para que el alumno encuentre la solucin, sin necesidad de darle las respuestas a sus cuestionamientos sino que a travs de ellos el mismo se va dando cuenta de lo que se quiere y hacia donde debe de llegar, es decir, el alumno por s mismo reconoce sus debilidades y busca el mejorar en todos los aspectos. El tipo de asesoramiento y acompaamiento en el saln de clases, es de acuerdo a las necesidades de los alumnos, ya que debe ser tico, con profesionalismo, responsabilidad y respetando la diversidad lingstica y cultural, contribuyendo as para lograr una educacin de calidad. De la misma manera, nosotros como docentes, a pesar de nuestra formacin acadmica, tambin necesitamos ese tipo de asesoramiento que nos permita, a travs de la formacin continua, el buscar nosotros mismos solucin a nuestros retos que se nos presentan da a da en el aula, y as obtener una mejora continua a nivel escuela y dems. Dentro de estas necesidades podemos mencionar: la elaboracin de una planeacin til, novedosa y de inters para los alumnos, que permita el logro de

los aprendizajes esperados de cada asignatura, as como las sugerencias de material didctico acorde a cada una de las clases y los cuales nos brinden resultados satisfactorios. Tambin es de suma importancia, de manera personal, recibir un asesoramiento sobre el tema de Evaluacin, ya que es pieza clave de una verdadera calidad de educacin, y eso es lo que hace falta, conocer y saber aplicar cada uno de los instrumentos de evaluacin segn sea el caso, tanto del contenido a tratar como de las caractersticas propias de cada alumno.

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PRODUCTO TRES DIMENSIONES PARA IDENTIFICAR EN UNA ESCUELA EL NIVEL DE CONCRECION METODOLOGICA DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Para alcanzar el nivel de calidad educativa debemos de tener en cuenta que debemos de ensear a travs de una didctica basada en competencias, ya que el alumno movilizar sus saberes dentro de una situacin determinada. En la escuela debemos de fomentar el aprendizaje autnomo, en donde ellos mismos desarrollen sus propias competencias para la vida, centrndose en un aprendizaje funcional, logrando una metacognicin en donde se aprenda a aprender de una manera activa y participativa. Nuestras prcticas docente deben de estar enfocadas en lograr una escuela efectiva, en la que dentro del aula llevemos a cabo un buen liderazgo para los alumnos, as como el director del plantel hacia nosotros como docentes, mostrndonos siempre con una actitud sensible ante el contexto del grupo, brindando apoyo a cada uno de los educandos y sobre todo tomndolos como centro del proceso. Para ello, debemos trabajar en un ambiente de aprendizaje adecuado para los alumnos, generando seguridad y confianza para realizar cada una de las actividades planeadas, desde un enfoque humanista y constructivista. Particularmente el progreso de los nios es evidente cuando los maestros somos sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje que muestren y demanden cada uno de los alumnos, creando y diseando estrategias adecuadas para que adquieran los conocimientos planeados para ellos; con esto es importante mencionar que los maestros debemos tener ese tacto pedaggico para modifica, adecuar y adaptar nuestros estilos de enseanza. Estilos de enseanza basados en la creacin de los propios aprendizajes, utilizando diversas tcnicas de enseanza, basadas como ya lo mencionamos en la movilizacin de los saberes del alumno, propiciando el razonamiento y el

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anlisis de problemas de diversa ndole, dentro de un ambiente de trabajo colaborativo, obteniendo como resultado un aprendizaje permanente para la vida en sociedad.

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PRODUCTO CUATRO LA RUTA DE CAMBIO EN EL AULA Para llegar a cumplir los objetivos planteados en el plan de clase y que los alumnos logren el desarrollo de sus competencias debemos de trazar una ruta, es decir un camino a seguir, para lograr el cambio positivo en el aula; teniendo en consideracin, tambin las dimensiones de la gestin escolar, para lo cual no solo es el docente el que tiene todas las responsabilidades para lograr una educacin de calidad, sino que tambin , el director, los dems docentes, los padres de familia y miembros de la comunidad. Estas dimensiones son complementarias del quehacer docente, ya que son herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de las escuelas y del aula misma. Para esto, dentro de la dimensin pedaggica curricular, debemos de realizar una planeacin adecuada, basada en el plan y programas de estudio vigente, tomando el diagnstico y los saberes previos de los alumnos para de ah partir con la construccin de su conocimiento. Como docentes debemos de dominar los contenidos y estar actualizados constantemente, ya que nunca se deja de prepararse. Identificar los estilos de aprendizaje e inteligencias mltiples de los alumnos para que de esta manera se pueda llevar a cabo un acompaamiento ms acorde a sus necesidades. Dentro de la planeacin tambin debemos de tener en cuenta el material didctico y el uso de las TICs, logrando mejores ambientes de aprendizaje fomentando los valores para una mejor convivencia sana y en armona. Y por ltimo llevara cabo la evaluacin, en sus diferentes manifestaciones, as como el diseo de los instrumentos que se necesitaran para llevarla a cabo.

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No basta con una buen planeacin, sino tambin se debe tomar en cuenta la organizacin que se tiene para el buen funcionamiento de la escuela y del grupo en s, dentro del aula debemos de tener organizadas cada una de las comisiones para que tambin los alumnos sean partcipes en esta organizacin, as como la elaboracin del reglamente del aula de manera conjunta para que sean ellos los que pongas sus reglas y as sea ms fcil de llevarlas a cabo. No debemos de olvidarnos que los padres de familia tambin tienen participacin en la organizacin del aula y de la escuela. Tambin se debe de tener una coordinacin permanente, en cuanto a tareas, tiempo, recursos materiales, formas de planeacin, es decir la administracin de todos estos recursos para el buen funcionamiento cotidiano de la escuela y el aula. La comunidad no debe de ser excluida de las actividades y organizacin de la escuela, ya que la escuela misma debe de tener en cuenta las condiciones, necesidades y demandas de ella, para que de esta manera se pueda participar e integrar en la cultura comunitaria, as como la consideracin del entorno del alumno para lograr las metas que se propongan. No podemos dejar de mencionar que es la escuela la que asume la responsabilidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos y est fuertemente comprometida con el mejoramiento del aprovechamiento escolar. Garantizando que los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las competencias para alcanzar una vida personal y familiar plena, formando un ciudadano competente, activo y comprometido , participando en el trabajo productivo y continuando aprendiendo a lo largo de su vida.

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PRODUCTO 5 LA PLANEACION ESTRATEGICA Y EL TRAYECTOFORMATIVO El aula de clases es un lugar en el cual los alumnos desarrollan competencias que las pondrn en prctica en su vida cotidiana, garantizndoles la apropiacin de los saberes, para ellos los docentes tenemos una misin muy relevante al impulsar y dar direccin a la institucin educativa para cumplir con los propsitos educativos. Debemos preocuparnos por llevar a cabo una planeacin de una manera acorde a las necesidades del alumno y al entorno en el que se desarrolla, para que de esta manera el proceso de enseanza-aprendizaje brinde los resultados ptimos que todos esperamos. Par llegar a una mejora educativa, el liderazgo es muy importante ya que es como el timn que maneja el barco en el que estamos desarrollando competencias, y un trabajo colaborativo entre docentes que son la experiencias, logros y debilidades puedan superarse y mejorarse para obtener resultados buenos y excelentes. Todos en conjuntos podemos elaborar nuestra planeacin estratgica de manera general y particular para cada grado, aplicando un modelo de accin, basado en un conjunto de principios educativos acordes al contexto escolar, desarrollando las capacidades decrecimiento de los alumnos, en un ambiente de equidad, armona y de convivencia sana. Con los resultados obtenidos del ciclo anterior, se realiza un anlisis de ellos para poder rescatar lo funcional y desechar lo que obstaculizo la calidad de la enseanza-aprendizaje. Para despus obtener un diagnstico y de ah poder partir en la elaboracin de las estrategias para la mejora. Al poner en prctica cada una de las estrategias, se va realizando la evaluacin continua con los instrumentos necesarios para ello, y as poder hacer un balance para darnos cuenta de lo que nos hace falta como docente, ya que nosotros tambin tenemos mucha participacin en lograr un cambio a la educacin.

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Debemos tener responsabilidades y enfrentar nuestros retos con vocacin desde el aula para poder alcanzar los estndares curriculares que se esperan del grado, de manera muy particular debemos promover espacios de formacin para nosotros para poder enfrentar nuestras debilidades y sobre todo los tiempos en que los alumnos se estn desarrollando. No basta solo con tener una Licenciatura en Educacin Primaria, sino, llevar un programa de actualizacin permanente ya sea como trayecto formativo o simplemente buscando los espacios en los que nos falte preparacin, para as, poder llegar a ser profesionales de la educacin, renovando nuestro entusiasmo y deseo por seguir compartiendo la tarea con los nios, padres y dems docentes, reafirmando el compromiso colectivo de trabajar por una escuela de calidad, efectiva e inclusiva. De manera particular, sera de gran utilidad recibir una preparacin en problemas y necesidades educativas especiales, desde un mbito psicosocial, ya que nos cuesta trabajo buscar la manera de incluir o de buscar estrategias acordes a cada una de estas situaciones que se llegan a presentar en el aula. Quisiramos tomar todos los cursos habidos y por haber para lograr que los alumnos tengan una mejor didctica, pero en ocasiones el sistema no nos lo permite, ya que es muy cerrado en algunas cuestiones que nos imposibilitan el buscar alternativas a contrarrestar este tipo de problemticas, esto puede ser desde lo administrativos, el tiempo y hasta la situacin econmica en la que nos encontramos. Pero aunque se nos presenten este tipo de retos, tratamos de hacer nuestro mejor papel como docentes, volvindonos investigadores autnomos para la bsqueda de cmo mejorar nuestro practica educativa.

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PRODUCTO SEIS Producto final Ruta de cambio Para llegar a cumplir los objetivos planteados en el plan de clase y que los alumnos logren el desarrollo de sus competencias debemos de trazar una ruta, es decir un camino a seguir, para lograr el cambio positivo en el aula; teniendo en consideracin, tambin las dimensiones de la gestin escolar, para lo cual no solo es el docente el que tiene todas las responsabilidades para lograr una educacin de calidad, sino que tambin , el director, los dems docentes, los padres de familia y miembros de la comunidad. Estas dimensiones son complementarias del quehacer docente, ya que son herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de las escuelas y del aula misma. Para esto, dentro de la dimensin pedaggica curricular, debemos de realizar una planeacin adecuada, basada en el plan y programas de estudio vigente, tomando el diagnstico y los saberes previos de los alumnos para de ah partir con la construccin de su conocimiento. Como docentes debemos de dominar los contenidos y estar actualizados constantemente, ya que nunca se deja de prepararse. Identificar los estilos de aprendizaje e inteligencias mltiples de los alumnos para que de esta manera se pueda llevar a cabo un acompaamiento ms acorde a sus necesidades. Dentro de la planeacin tambin debemos de tener en cuenta el material didctico y el uso de las TICs, logrando mejores ambientes de aprendizaje fomentando los valores para una mejor convivencia sana y en armona. Y por ltimo llevara cabo la evaluacin, en sus diferentes manifestaciones, as como el diseo de los instrumentos que se necesitaran para llevarla a cabo.

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No basta con una buen planeacin, sino tambin se debe tomar en cuenta la organizacin que se tiene para el buen funcionamiento de la escuela y del grupo en s, dentro del aula debemos de tener organizadas cada una de las comisiones para que tambin los alumnos sean partcipes en esta organizacin, as como la elaboracin del reglamente del aula de manera conjunta para que sean ellos los que pongas sus reglas y as sea ms fcil de llevarlas a cabo. No debemos de olvidarnos que los padres de familia tambin tienen participacin en la organizacin del aula y de la escuela. Tambin se debe de tener una coordinacin permanente, en cuanto a tareas, tiempo, recursos materiales, formas de planeacin, es decir la administracin de todos estos recursos para el buen funcionamiento cotidiano de la escuela y el aula. La comunidad no debe de ser excluida de las actividades y organizacin de la escuela, ya que la escuela misma debe de tener en cuenta las condiciones, necesidades y demandas de ella, para que de esta manera se pueda participar e integrar en la cultura comunitaria, as como la consideracin del entorno del alumno para lograr las metas que se propongan. No podemos dejar de mencionar que es la escuela la que asume la responsabilidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos y est fuertemente comprometida con el mejoramiento del aprovechamiento escolar. Garantizando que los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las competencias para alcanzar una vida personal y familiar plena, formando un ciudadano competente, activo y comprometido, participando en el trabajo productivo y continuando aprendiendo a lo largo de su vida. Desafos y logros identificados en mi aula de clases, sexto grado. El grupo de sexto grado cuenta con 33 alumnos, de los cuales una de las grandes dificultades que se tienen dentro, es la conducta en 4 de los alumnos, ya que por ms que se ha hablado con ellos, con los padres de familia, continan con una actitud muy grosera ante el trabajo de grupo e individual.

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En s todo el grupo tena una conducta muy mal para el trabajo y la convivencia, pero al paso de los meses se ha trabajado con ellos para contrarrestar este tipo de situaciones, pero an quedan cuatro alumnos que no han comprendido la importancia de desarrollar competencias para la vida. A esto le podemos aumentar que otra de las dificultades que se presentan es que no cuentan, en ocasiones, con los conocimientos previos o de grados anteriores que hacen que la planeacin se adecue a las necesidades de ese momento. As como se tienen dificultades tambin se ha tenido logros, como ya lo mencionaba, en torno a la convivencia en armona, ya que les haca falta ese aspecto para poder aplicar las estrategias que se llevan ya planeadas. Se han visto avances en el fomento y la comprensin lectora y en la resolucin de problemas matemticos, as como en la redaccin de textos propios. Se han realizado actividades en las que los alumnos busquen, indaguen en las diferentes fuentes de informacin que tienen a su alcance hacindolo de una manera ms autnoma, El trabajo por proyecto ha fortalecido el trabajo colaborativo y la puesta en

prctica de las competencias que se tienen que desarrollar en cada una de las actividades propuestas en los proyectos. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tics) en nuestra practica educativa tienen un impacto significativo en el desarrollo del

aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecern su insercin en la sociedad del conocimiento. Vivimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el avance de las tecnologas han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del conocimiento. En el rea educativa, las TICs han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la tecnologa en la educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino a ayudarlo para que el

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estudiante tenga ms elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje. El aprendizaje de una competencia est muy alejado de un aprendizaje mecnico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, ensear competencias implica utilizar formas de enseanza consistentes en dar respuesta a situaciones de la vida real. Debemos preocuparnos por llevar a cabo una planeacin de una manera acorde a las necesidades del alumno y al entorno en el que se desarrolla, para que de esta manera el proceso de enseanza-aprendizaje brinde los resultados ptimos que todos esperamos. Par llegar a una mejora educativa, el liderazgo es muy importante ya que es como el timn que maneja el barco en el que estamos desarrollando competencias, y un trabajo colaborativo entre docentes que son la experiencias, logros y debilidades puedan superarse y mejorarse para obtener resultados buenos y excelentes. Todos en conjuntos podemos elaborar nuestra planeacin estratgica de manera general y particular para cada grado, aplicando un modelo de accin, basado en un conjunto de principios educativos acordes al contexto escolar, desarrollando las capacidades decrecimiento de los alumnos, en un ambiente de equidad, armona y de convivencia sana. Con los resultados obtenidos del ciclo anterior, se realiza un anlisis de ellos para poder rescatar lo funcional y desechar lo que obstaculizo la calidad de la enseanza-aprendizaje. Para despus obtener un diagnstico y de ah poder partir en la elaboracin de las estrategias para la mejora. Al poner en prctica cada una de las estrategias, se va realizando la evaluacin continua con los instrumentos necesarios para ello, y as poder hacer un balance para darnos cuenta de lo que nos hace falta como docente, ya que nosotros tambin tenemos mucha participacin en lograr un cambio a la educacin.

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Debemos tener responsabilidades y enfrentar nuestros retos con vocacin desde el aula para poder alcanzar los estndares curriculares que se esperan del grado, de manera muy particular debemos promover espacios de formacin para nosotros para poder enfrentar nuestras debilidades y sobre todo los tiempos en que los alumnos se estn desarrollando.