56 REGLAS DE ORO PARA IMPARTIR CLASES.

Herbert C. Friedman. Fifty-six laws of good teaching, Journal of Chemical Education , May 1990. 1-5

6 - 1-

Eli

e !n b!en libr" de te#t", pero no lo sigas en clase.

Or ani$a l" %!e &a' a e#(li)ar , pero no seas esclavo de ese orden. Re&i&e 'iem(re t! materia ; de esa forma, siempre ser act al, grata y espontnea. *!e t!' )la'e' 'ean e'("nt+nea' , pero no improvises conocimientos. C"mien$a , termina 'iem(re (!nt!almente.

Em(ie$a )ada )la'e )"n !n e'%!ema ; la falta de voca! lario per" dica menos a n al mno # e el no sa!er lo # e le ag arda. .!n)a e'(ere' %!e t!' al!mn"' a(rendan " entiendan al " %!e t/ n" a(rendi'te " )"m(rendi'te. .!n)a de' !na )la'e 'in %!e t!' )"n")imient"' '!(eren am(liamente el )"ntenid" de ella. ." (ien'e' %!e la aten)i0n en l"' detalle' compensar la falta de perspectiva. .!n)a abr!me' a !n al!mn" )"n !na e#1ibi)i0n de t! er!di)i0n2 los al mnos estn menos interesados en lo # e t$ sa!es # e en lo # e p eden aprender. 11 - 15 ." te en"r !lle$)a' de 'aber m+' %!e t!' al!mn"'3 ellos no eligieron nacer desp %s # e t$. Admite t! i n"ran)ia4 (er" 'abiend" di'tin !ir la t!,a de la de l"' dem+'. .!n)a i !ale' la i n"ran)ia " 5alta de )"n")imient"' de t!' al!mn"' )"n la e't!(ide$. ." te a(renda' de mem"ria t! )la'e , simplemente comprende la materia.

." de' )la'e' le,end" t!' n"ta' , salvo los n$meros o datos # e no p edas recordar. 16 - 6 Rela)i"na la' )la'e' )"n l"' a)"nte)imient"' , e7em(l"' %!e (r"("r)i"na la a)t!alidad. Ten e'%!ema' " n"ta' a man" , pero no las ses; n ! en actor no necesita ap ntador. E&ita la' dia("'iti&a' & me"or e# ivocarse siendo espontneo # e no cometer errores siendo a! rrido. 'dems fomentan el a!sentismo. E&ita la e#("'i)i0n m"n0t"na & el inter%s de los al mnos de!e dirigirse a la materia, no a t vo(. Em(lea !na &el")idad de e#("'i)i0n ade)!ada & las sentencias tipo orc lo prod cen a! rrimiento y la ver!orrea, conf si)n. 61 - 65 ." '!("n a' %!e la !tili$a)i0n de !na (alabra " idea !na '"la &e$ 1a)e %!e l"' al!mn"' la a'imilen& las llamadas a s inteligencia re# ieren conceptos, no amena(as ni intimidaciones. E&ita re(etir la' mi'ma' )la'e. *i lo haces, m+rales para sa!er si te sig en. C"nte'ta la' (re !nta' l" me7"r %!e (!eda'. La (re !nta rara &e$ (r")ede de !n '!7et"4 y no es na interr pci)n, sino n desaf+o para canali(ar la resp esta hacia la materia # e # eda. La di5eren)ia entre dar )la'e' , a)t!ar radi)a en %!i8n &a (rimer"4 'i el tema " la' (alabra'. 9tili$a )!e'ti"nari"' de e#+mene' )"m" (arte im("rtante de la en'e:an$a ; los al mnos a!ordan la materia !asndose en el tipo de preg ntas # e se les ofrecen. 66 - ;-

Alaba al al!mn" ("r '!' l" r"' , no lo condenes por s s fallos. ;1 - ;5 .!n)a di a' !n )1i'te ("r de)ir4 'in" '0l" al 'er&i)i" de l" %!e e't+' en'e:and". <am+' te r=a' de t!' al!mn"' , r+e con ellos. T"ma 'iem(re tan en 'eri" a t!' al!mn"' )"m" %!iera' %!e ell"' te t"men a ti. ." 'ea' dema'iad" 'eri" dand" )la'e3 piensa lo enormemente divertido # e es el # e t s al mnos est%n interesados en lo # e les estn explicando. ;6 - > .!n)a (ierda' el )"ntr"l delante de t! )la'e. - s al mnos no estn interesados en t s emociones privadas. Trata a t!' al!mn"' )"n re'(et" , ed!)a)i0n ("r%!e n" l" )"n5!ndir+n )"n bland!ra. Re)"mendable el !'" de la ter)era (er'"na , el usted c ando se dirige al al mno. ." )"n5!nda' la 5amiliaridad ("r (arte del al!mnad" )"n 5alta de re'(et" , ni el desac erdo personal con antipat+a personal. Mira a l"' al!mn"' )!and" le' de' )la'e ; el techo y el s elo no estn interesados en lo # e explicas, ni tampoco el encerado. ." '!("n a' n!n)a %!e t! a'i nat!ra e' la /ni)a. >1 - >5 ." '!("n a' n!n)a %!e !n al!mn" %!e 'e d!erme en )la'e e't+ ab!rrid" " )are)e de inter8' ("r t! a'i nat!ra. -al ve( se paso toda la noche est diando otra materia. ." em(ie)e' r+(id" , termine' lent" & eso dem estra # e se te aca!) la materia. ." em(ie)e' lentamente , termine' lentamente & lo $nico # e conseg irs ser de"ar exha stos a t s al mnos. Cada a'i nat!ra tiene '! (r"(i" len !a7e3 el b!en (r"5e'"r e' a%!el %!e en'e:a 'iem(re len !a7e4 , n" 'im(lemente (alabra'. ." '!("n a' n!n)a %!e el %!e l"' al!mn"' 'e %!eden '!mid"' en el 'ilen)i" 'i ni5i)a %!e l" 1an )"m(rendid" ab'"l!tamente t"d" ; # i( lo # e s cede es # e se sienten conf sos. >6 - 5 .!n)a "l&ide' re5"r$ar !n t8rmin" " )"n)e(t" e')ribi8nd"l" en la (i$arra , re(iti8nd"l" para # e el al mno tenga la oport nidad de anotarlo, pero "ams, "ams, repitas cada frase& el res ltado de esa repetici)n al pie de la letra es dar la mitad de la clase en el mismo tiempo. ." )"n5!nda' dar )la'e )"n di)tar & lo primero es n proceso creativo reci!ido y ela!orado activamente por el al mno y lo seg ndo, n e"ercicio mecnico anotado pasivamente para tratar de comprenderlo ms adelante. .!n)a 'ea' tan 'im(le )"m" (ara )aer en la tri&ialidad4 ni tan )"m(li)ad" )"m" (ara 'er "')!r"& na clase clara e inteligi!le no tiene por # % ser simple, ni na prof nda, ininteligi!le. A)t/a )"n la )"n&i))i0n mediante e't"' , t"n"' de &"$ de %!e l" %!e en'e:a' tiene im("rtan)ia, a n# e no seas capa( de demostrarlo.

S!(0n 'iem(re %!e e't+' im(artiend" t! )la'e ("r%!e l" %!e de'ean l"' al!mn"' e' a(render , n" a(r"bar l"' e#+mene'. .!n)a (re !nte' en !n e#amen l" %!e n" le' (edi'te %!e a(rendieran d!rante la' )la'e'. .!n)a di a' a t!' al!mn"' %!e 'ean re'("n'able' , %!e a(rendan !n tema3 la responsa!ilidad con respecto al aprendi(a"e es n de!er de los dems y no de no mismo. ,l l+mite entre la o!ediencia y la a toestima es ciertamente estrecho, pero claro. Ser )"m(etente e' al " %!e debe (re)eder 'iem(re a 'er ("(!lar.

.!n)a te b!rle' de t!' al!mn"'4 'al&" %!e %!iera' %!e 'e b!rlen de ti.

Termina t! )la'e e#1a!'t" , radiante ; sin esos sentimientos, t clase no f e so!er!ia. 51 - 56 La inteli en)ia 'e mide m+' ("r la )alidad # e por la cantidad de aprendi(a"e. ." e'(ere' !na )a(a)idad in5inita de a(rendi$a7e ("r (arte de t!' al!mn"' & la sat raci)n de la mente viene limitada ms por la fisiolog+a # e por la inteligencia. ./a inteligencia es la capacidad de lograr el mximo aprovechamiento dentro de las limitaciones fisiol)gicas o condicionantes de la mente.0 ." te m"5e' de la "ri inalidad br"tada de la i n"ran)ia. El m+#im" de'a5=" de la en'e:an$a e' retener el ent!'ia'm" del al!mnad" (e'e a '!' )re)iente' )"n")imient"'. 1n ! en profesor fomenta la creatividad y el pensamiento en ve( de la informaci)n. L"' (r"5e'"re' n" dan n"ta' ; los al mnos las ganan. ." )"n5!nda' en'e:ar bien )"n e#aminar bien " )"n )ali5i)ar bien. 2ar na clase es na cosa y examinar y calificar, otras; n ! en profesor de!e dominar las tres.