Los blogs en las tareas educativas

Por Andrés García Manzano

Resumen

Como profesores nos encontramos con alumnos que pertenecen a la

generación de Internet. Y es el Internet un sistema aglutinante de
conocimientos y lugar privilegiado de encuentro e interacción entre
millones de usuarios, que hacen de la red un instrumento de valor
incuestionable en numerosas prácticas docentes. Si bien, su uso efectivo
como tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la
correcta elección y uso de herramientas web que mejor satisfagan los
postulados generales del enfoque constructivista, fundamento teórico en
la mayor parte de las actuales reformas educativas.

Durante el último año parece haber cuajado con fuerza la Web 2.0. No
se trata de una nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más
bien de toda una filosofía del ciberespacio que devuelve el protagonismo
a los internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño,
proporcionando herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que
posibilitan un verdadero despegue de proyectos colaborativos. Los
portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de
tags, etc.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios.

Suelen estar montadas sobre un lenguaje de programación de red
(PERL, PHP) y una base de datos (MySql) que facilitan la creación de dos
categorías de portales que, en general, se acomodan a las
especificaciones de la Web 2.0:

• CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de

contenidos.
• CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de
comunidades virtuales.

Los Blogs (bitácoras on-line) son versiones sencillas de gestores de

contenidos (CMS) que permiten a los internautas poco experimentados
la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por completo los
tediosos procesos de diseño y programación. Cualquiera que sepa
navegar y escribir textos en un procesador podrá administrar fácilmente
este tipo de páginas.
Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la
red, sino que organizan y gestionan la información que escriben el autor
o autores y los comentarios que envían los visitantes, creando un canal
asíncrono, caracterizado por las siguientes cinco ventajas respecto a una
página web tradicional:

1. Facilidad de uso y versatilidad.- No se requieren conocimientos de

diseño web para publicar contenidos, ya que casi todas las
plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema
de administración transparente.
2. Eficiente manejador de contenidos.- Las aportaciones de los
usuarios aparecen fechadas y firmadas, siguiendo un orden
cronológico inverso. Se pueden establecer categorías temáticas y
apartados.
3. Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y
“escritura no lineal” forman parte del argot de la red y constituyen
una de las estrategias con mayor potencial didáctico. Las
publicaciones resultantes son vivas e inacabadas; autenticas
invitaciones a la participación que se enriquecen de manera
permanente con las aportaciones y comentarios de otros visitantes
del blog.
4. Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija,
denominada blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de
bitácoras afines. Esto permite crear una red profusamente
intervinculada de páginas cuyo denominador común es la temática
o el sentimiento de pertenencia a una determinada comunidad.
5. Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al
nuestro y viceversa.
6. Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor
parte de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de
sonido, galerías de imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos
documentos multimedia.

El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes
de estas plataformas CMS. En el panorama internacional se consideran
como precursores algunos proyectos educativos que recogen numerosas
publicaciones y recursos educativos on-line, agrupan a una numerosa
comunidad de profesores que emplean con asiduidad las bitácoras y
herramientas afines como recursos didácticos.
Por otro lado, cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad
compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado; de
sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser plenamente
consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del
diálogo y la participación, donde se colabora y debate sobre cualquier
tema de interés para el grupo en un ambiente de libertad y respeto.

Cabe distinguir varias modalidades de uso de blogs en diferentes

situaciones de enseñanza-aprendizaje.

➢ Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog

más empleado en tareas docentes. El profesor propone, como
complemento a la clase presencial, una serie de actividades que el
alumno deberá desarrollar empleando los recursos del blog.
➢ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de
docentes que comparten experiencias educativas, estrategias y
recursos.
➢ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado
centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias
líneas de trabajo.
➢ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera
cronológica la evolución de un grupo de alumnos, el grado de
consecución de los objetivos establecidos en el currículo,
cuestiones metodológicas o aspectos comportamentales y
actitudinales relativos al alumnado.
➢ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor.
En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase,
proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y
enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y
profesores. El hecho de saberse observado y ser susceptible de
crítica redunda en una mayor calidad de los contenidos generados;
implica una aportación de contenidos originales, de ideas
novedosas que se someten al escrutinio de la comunidad,
estimulando en el autor del blog actitudes de autocontrol, rigor,
veracidad y colaboración entre iguales.

María del Refugio Torres Pérez

Diplomado TIC
23-oct-09