<<EL ERROR MAS GRANDE>> << El error ms grande lo cometes cuando, por temor a equivocarte, te equivocas dejando de arriesgar

en el viaje hacia tus objetivos. No se equivoca el ro cuando, al encontrar una montaa en su camino, retrocede para seguir avanzando hacia el mar; se equivoca el agua que por temor a equivocarse, se estanca se pudre en la laguna. No se equivoca la semilla cuando muere en el surco para hacerse planta; se equivoca la que por no morir bajo la tierra, renuncia a la vida. No se equivoca el hombre que ensa a distintos caminos para alcanzar sus metas, se equivoca aquel que por temor a equivocarse no acciona. No se equivoca el pjaro que ensa ando el primer vuelo cae al suelo, se equivoca aquel que por temor a caerse renuncia a volar permaneciendo en el nido. !ienso que se equivocan aquellos que no aceptan que ser hombre es buscarse as mismo cada da, sin encontrarse nunca plenamente. "l #inal del camino no te premiarn por lo que encuentres, sino por aquello que ha as buscado honestamente.$$

%n saludo a todo&as. '(iento la e)tensi*n del msj, al #inal os dejo aqu el te)to de +. ,. -hajet. No me deja crear el enlace..

PNL, METFORA Lic. Dbora M. Chajet

CAMBIO

Metfora y comunicacin Los seres humanos nos manejamos en un mundo de palabras !abemos de la "mpor#an$"a de lo no %erbal, lo &es#ual ' $orporal en la $omun"$a$"(n "n#erpersonal) s"n embar&o, lo *ue nos ha$e espe$+,"$amen#e -humanos- es el a$$eso a la d"mens"(n de lo l"n&.+s#"$o El len&uaje hablado nos perm"#e ha$er al&o %edado a los dem/s seres %"%os0 #ras$ender el momen#o presen#e, poder $on#ar a o#ros a*uello *ue 'a su$ed"( 1la h"s#or"a, el pasado2, lo *ue puede su$eder 1el pro'e$#o, el ,u#uro probable2, ' lo *ue nun$a o$urr"( 1lo pos"ble ' lo "mpos"ble, ,ru#o de nues#ra "ma&"na$"(n2

Todas las $ul#uras, desde las m/s pr"m"#"%as, $om"en3an a ha$er uso del len&uaje a #ra%4s de d",eren#es rela#os orales !ur&en as+ los m"#os, h"s#or"as sem"5,an#/s#"$as *ue suelen e6pl"$ar el or"&en del un"%erso, la $rea$"(n del hombre, el na$"m"en#o de un pueblo, ' la %"da de sus seres m/s "mpor#an#es0 d"oses, sem"d"oses, h4roes La h"s#or"a de la human"dad es#/ #amb"4n reple#a de le'endas ,ol7l(r"$as, $uen#os, par/bolas ' ale&or+as, en los *ue se re,leja par#e de su h"s#or"a, su $osmo%"s"(n, las e6per"en$"as de %"da de un pueblo en#ero 8no de los $en#ros de "n#er4s de la Pro&rama$"(n Neurol"n&.+s#"$a es el an/l"s"s del len&uaje %erbal del pa$"en#e Cons#an#emen#e nos de#enemos en 4l, %er","$ando s" el mensaje $on#"ene la "n,orma$"(n deseada, ' u#"l"3ando pre&un#as espe$+,"$as del Modelo de Pre$"s"(n para a$$eder a los da#os ,al#an#es El d"s$urso #amb"4n es por#ador de las $reen$"as del pa$"en#e, ' a par#"r de 4l de#e$#amos s" son l"m"#an#es para su $ondu$#a, produ$#ores de s+n#omas, o s", por el $on#rar"o, le ,a$"l"#an la b9s*ueda de solu$"ones En #odo $aso, $uando se&u"mos es#a %er#"en#e pro$uramos obje#"%ar $ada %e3 m/s el len&uaje hablado Pero en PNL #amb"4n #rabajamos $on la me#/,ora, el len&uaje desde su $ar"3 po4#"$o, bus$ando m/s b"en la aper#ura ' la ampl"a$"(n de los mapas men#ales La palabra me#/,ora #"ene sus ra+$es en la len&ua &r"e&a, $on el s"&n","$ado de -lle%ar m/s all/0 -#rasladar- !e #raslada una "dea, un sen#"do, lle%/ndolo desde un s"&n","$ado $on$re#o a o#ro s"mb(l"$o o ,"&urado *ue lo represen#e Es de$"r, e6presamos una $osa por med"o de o#ra, s"m"lar en al&9n aspe$#o La me#/,ora, por #an#o, "mpl"$a una $ompara$"(n, en la $ual dos $osas *ue son d",eren#es se %"n$ulan a par#"r de al&9n ras&o s"m"lar0 puedo hablar de -las perlas de #u bo$a-, por*ue los d"en#es ' las perlas $ompar#en la $ual"dad de -blan$ura- 8na me#/,ora *ue no se asemeje en nada a a*uello *ue supues#amen#e represen#a deja de ser una me#/,ora, para $on%er#"rse s"mplemen#e en un s"&n","$ado $on$re#o El len&uaje me#a,(r"$o es 9#"l para sembrar nue%as "deas Los &randes l+deres pol+#"$os ' rel"&"osos de #odas las 4po$as lo sab+an, por eso no sol+an e6presar sus "deas d"re$#amen#e, s"no *ue hablaban

a su &en#e por med"o de par/bolas ' ale&or+as Es#e #"po de $omun"$a$"(n, *ue llamaremos "nd"re$#a, &enera menor res"s#en$"a por par#e del *ue es$u$ha, a la %e3 *ue #"ene un ma'or "mpa$#o emo$"onal, 'a *ue es $apa3 de e%o$ar "m/&enes, son"dos ' sensa$"ones Lenguaje directo e indirecto El len&uaje d"re$#o es a*u4l en el *ue se e6presa a*uello *ue $on$re#amen#e se *u"ere de$"r, el *ue es#o' u#"l"3ando al es$r"b"r es#e p/rra,o !e lo suele %"n$ular al ,un$"onam"en#o del hem"s,er"o $erebral "3*u"erdo o dom"nan#e, *ue es l(&"$o, ra$"onal, se$uen$"al Tamb"4n se lo aso$"a al ,un$"onam"en#o de nues#ra men#e $on$"en#e En $amb"o la me#/,ora es len&uaje "nd"re$#o) se lo rela$"ona $on el hem"s,er"o $erebral dere$ho 1o no5dom"nan#e2, *ue es m/s "n#u"#"%o ' &lobal El m"smo ,un$"ona por aso$"a$"(n de "deas, as+ sean absurdas o $(m"$as, $on lo $ual ,a%ore$e el pensam"en#o la#eral ' la apar"$"(n de op$"ones *ue pare$+an "ne6"s#en#es para el pensam"en#o l(&"$o Podemos apelar en#on$es a la me#/,ora $omo un re$urso para ha$er sur&"r solu$"ones El len&uaje s"mb(l"$o de la me#/,ora se d"r"&e a la men#e "n$on$"en#e 1#omando 4s#a no en el sen#"do ,reud"ano de In$on$"en#e repr"m"do, s"no $omo reser%or"o de m9l#"ples re$ursos ' pos"b"l"dades, #al $omo lo en#end+a M"l#on : Er"$7son2 ;e es#e modo, se elude a la men#e $on$"en#e al d"s#raerla $on las palabras e "m/&enes de las h"s#or"as, se sor#ea la barrera de la res"s#en$"a del o'en#e, ' se pro%o$a la aper#ura ne$esar"a para dejar *ue "n&resen "deas ' modos de solu$"(n al#erna#"%os Cuando la l(&"$a no s"r%e podemos #ener una al#erna#"%a $on el len&uaje "nd"re$#o o len&uaje de la me#/,ora La esen$"a de la me#/,ora es la analo&+a, la $ompara$"(n Cuan#o m/s s"mple es la $ompara$"(n, m/s $er$a de la $on$"en$"a es#/ Cuan#o m/s $ompleja ' m/s #rans,ormada es#/ la analo&+a, m/s %a a elud"r el $on#rol de la $on$"en$"a ' %a a en#rar a n"%el "n$on$"en#e La me#/,ora no "mpone, s"no *ue su&"ere No ordena, s"no *ue s"embra, dejando a *u"en es$u$ha *ue #ome s(lo lo *ue ne$es"#e ' lo ha&a madurar a su prop"o r"#mo, para de&us#ar sus ,ru#os en el momen#o ade$uado Nues#ro len&uaje $o#"d"ano es#/ "mpre&nado de me#/,oras, de las *ue a %e$es n" nos per$a#amos0 -se me hel( la san&re-, -me $la%( un pu<al en el $ora3(n-, e#$ , son e6pres"ones me#a,(r"$as $orr"en#es para re,er"rse a %"%en$"as de o#ro orden Tenemos me#/,oras para de,"n"r al mundo ' a la %"da0 -la %"da es un %alle de l/&r"mas-, -el mundo es un pa<uelo-, e#$ Lo "n#eresan#e es *ue s" de,"n"mos me#a,(r"$amen#e al mundo de de#erm"nada manera,

ser/ m/s $on&ruen#e *ue a$#uemos de un modo ' no de o#ro !" la %"da es un %alle de l/&r"mas, =d(nde ha' lu&ar para la ,el"$"dad> =:abr/ al&una o#ra ,orma de $re$er ' e%olu$"onar, m/s all/ del su,r"m"en#o> El camino del hroe 8na "n#eresan#e me#/,ora de la %"da es la *ue se en$uen#ra "mpl+$"#a en la ma'or par#e de los rela#os m"#ol(&"$os ' las le'endas ,ol7l(r"$as0 la %"da $omo el $am"no de un h4roe *ue se #rans,orma, al resol%er d",eren#es s"#ua$"ones ' pasar por d"%ersas per"pe$"as m"en#ras lo #rans"#a Es#e h4roe 1o hero+na2 a#emporal ' un"%ersal es el re,lejo de los desa,+os *ue en$on#ramos en el $am"no de la %"da0 $on,l"$#os $o#"d"anos, b9s*uedas, $r"s"s, aprend"3ajes, e6per"en$"as #odas *ue $on#r"bu"r/n a nues#ra e%olu$"(n personal ' a la #rans,orma$"(n de nues#ra $on$"en$"a ?oseph Campbell ,ue un es#ud"oso de #odos esos m"#os, r"#uales, sue<os, $uen#os, ' de la rel"&"(n $omo me#/,ora de la b9s*ueda de la prop"a #ras$enden$"a ;"$e *ue #odas es#as produ$$"ones #"enen la m"sma es#ru$#ura por*ue pro%"enen del m"smo lu&ar, ' ese lu&ar es el "n$on$"en#e, 'a sea el "n$on$"en#e personal o el "n$on$"en#e $ole$#"%o Los sue<os son un m"#o personal"3ado, ' es la persona *u"en #"ene la $la%e para des$",rarlo Y los m"#os son una suer#e de sue<o $ole$#"%o, un sue<o de #odas las &enera$"ones an#er"ores a las nues#ras, de #odos los pueblos del mundo En las $ul#uras -pr"m"#"%as- normalmen#e no e6"s#+a la adoles$en$"a El pasaje de la n"<e3 a la adul#e3 se daba a par#"r de un r"#ual En el m"smo se separaba al n"<o de su mundo $ono$"do, ,am"l"ar, ' se lo lle%aba a o#ro espa$"o, un #emplo, o un lu&ar espe$"al, donde se lle%ar+a a $abo la "n"$"a$"(n prop"amen#e d"$ha All+, a$ompa<ados s"empre de un &u+a, #en+an *ue pasar por $"er#as pruebas ' aprend"3ajes, ' re$"b+an $"er#os $ono$"m"en#os espe$+,"$os *ue los "ban a preparar para la %"da adul#a Lue&o re&resaban al mundo normal pero 'a $on o#ra $a#e&or+a, la $ual pod+a re,lejarse en $amb"o de nombre o de %es#"men#a 1$omo o$urre en la ordena$"(n de un $ura o de una monja2

!e&9n Campbell, los m"#os del $am"no del h4roe s"&uen b/s"$amen#e la m"sma es#ru$#ura del r"#ual de "n"$"a$"(n, $u'as #res ,ases son0 la prepara$"(n, la "n"$"a$"(n prop"amen#e d"$ha, ' el re&reso 1$ada una $on %ar"as sub5,ases2 8na h"s#or"a puede respe#ar es#as ,ases de manera l"neal, se$uen$"al, o b"en $on#enerlas desordenadamen#e) puede om"#"r una o %ar"as e#apas, o puede repe#"r al&una, 'a sea en ,orma "d4n#"$a o $on %ar"a$"ones Pero en de,"n"#"%a, es#as e#apas ser/n s"empre re$ono$"bles s" sabemos bus$arlas La metfora como instrumento de cambio No s(lo podemos d"s,ru#ar de la ma&"a de los m"#os, le'endas ' $uen#os de hadas) #amb"4n podemos u#"l"3arlos $omo poderosos "ns#rumen#os de $amb"o A es#o lo llamamos -me#/,ora #erap4u#"$aCuando al&u"en nos rela#a un problema, es pos"ble *ue re$ordemos espon#/neamen#e al&9n $uen#o, no%ela o pel+$ula Nues#ra prop"a men#e "n$on$"en#e en$on#r( al&una analo&+a en#re ese problema ' la me#/,ora, #ra3( un paralelo en el *ue es probable *ue se en$uen#re el &ermen de una pos"ble solu$"(n Esto es lo que haca Milton . Eric!son" el famoso #siquiatra e hi#notera#euta cuyas estrategias modelaron $andler y %rinder. !us ses"ones de #erap"a &eneralmen#e $ons"s#+an en el rela#o de %ar"os $uen#os o an4$do#as, s"n n"n&9n ne6o aparen#e en#re ellos 1o $on el mo#"%o de $onsul#a del pa$"en#e2 !"n embar&o, el h"lo $ondu$#or era *ue desper#aban en *u"en los es$u$haba el o los re$ursos *ue 4s#e ne$es"#aba para superar el problema por sus prop"os med"os 1@u"en desee pro,und"3ar en es#a #4$n"$a puede leer -M" %o3 "r/ $on#"&o-, de !"dne' Rosen2 Tener un buen reper#or"o de $uen#os ' le'endas es de suma u#"l"dad para el ps"$(lo&o $l+n"$o, 'a *ue 4s#os pueden "n$orporarse a las o#ras #4$n"$as #erap4u#"$as *ue maneje, $omo "lus#ra ?or&e Bu$a' en -Re$uen#os para ;em"/n-, donde un pa$"en#e ,"$#"$"o plan#ea d",eren#es problem/#"$as, a las *ue el #erapeu#a responde $on sendos $uen#os Esa puede ser una buena al#erna#"%a para $omen3ar, despu4s resul#a una "n#eresan#e a%en#ura la #area de a$op"ar h"s#or"as *ue nos resuenen m/s, *ue ha&amos $arne para poder rela#arlos $on la na#ural"dad de los narradores, a*uellos *ue duran#e s"&los se sen#aron ,ren#e a un ,ue&o dele"#ando a su aud"#or"o

$ibliografa Bu$a', ?or&e0 -Re$uen#os para ;em"/n-, Ed Nue%o E6#remo Campbell, ?oseph0 -El h4roe de m"l $aras-, Ed Fondo de Cul#ura E$on(m"$a :ous#on, ?ean0 -La d"osa ' el h4roe-, Ed Plane#a Laborde, Aen"e0 -F"ne #une 'our bra"n-, Ed !'n#hon' Publ"sh"n& Me#3ner, Ralph0 -Las &randes me#/,oras de la #rad"$"(n sa&rada-, Ed Ba"r(s Pearson, Carol0 -El h4roe "n#er"or-, Ed L"bro Au+a Propp, Clad"m"r0 -Ra+$es h"s#(r"$as del $uen#o-, Ed Colo,(n Rosen, !"dne'0 -M" %o3 "r/ $on#"&o-, Ed Pa"d(s !hah, Idresh0 -Cuen#os de los der%"$hes-, Ed Pa"d(s D Or"en#al"a

Mi &o' ir contigo(" de )idney *osen +orge $ucay en (*ecuentos #ara Demin(