UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

CURSO DE POSTGRADO EN DIDACTICA UNIVERSITARIA Prof. Julia Irene Segovia Silva

TALLER INTERACTIVO

Grupo 2

Noviembre, 2013

TEMA

El Aprendizaje, el alumno y las estrategias de aprendizaje

El factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente.
David Ausubel

David Paul Ausubel

Considera que un aprendizaje es significativo cuando Las ideas se relacionan con una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin en la estructura cognoscitiva del alumno.

Lev Vygotsky

El aprendizaje es un proceso que est ntimamente relacionado con la sociedad fuera de la escuela se recibe todo el tiempo informacin, utilicemos a la escuela para capacitar a los alumnos a repensar, filtrar y crear a partir de esa informacin.

Paulo Freire

Es un acto comunicativo en el que los signos lingsticos de educandos y educadores deben compartir un mismo universo. Esta comunicacin es bilateral y slo es posible con la comprensin de los condicionamientos socioculturales del educando

Jean Piaget

El Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de equilibracin (adaptacin, asimilacin y acomodacin que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer)

Aprendizaje memoristico o Receptivo

Tipos de Aprendizaje

Aprendizaje Innovador

Aprendizaje Visual

Aprendizaje Por descubrimiento

Aprendizaje Kinestesico

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Auditivo Aprendizaje de Mantenimiento

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

APRENDIZAJE ACTIVO

Es un aprendizaje consciente, activo y basado en la experiencia. Consiste en la utilizacin de un conjunto de mtodos experimentales ms eficaces e interesantes. Con el los estudiantes asumen una mayor responsabilidad sobre su educacin.

El estudiante desarrolla sus propios conocimientos y capacidades, en interaccin con el entorno utilizando ciertas informaciones para poder aprovecharlas en la vida laboral. El estudiante interpreta y organiza la informacin de acuerdo a sus conocimientos, objetivos o necesidades

El saber que no viene de la experiencia, no es saber - Vigotsky

Quien es el discente
Discente Alumno Aprendiz Estudiante Discipulo

"Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas Persona que cursa estudios y recibe enseanzas

Etimolgicamente alumno es una palabra que viene del latn alumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa alimentar o alimentarse y tambin sostener, mantener, promover, incrementar, fortalecer.

CARACTERISTICAS DEL DISCENTE

Caractersticas de los discentes

Actuar
(Alumno activo)

Reflexionar
(Alumno reflexivo)

Experimentar
(Alumno pragmtico)

Teorizar
(Alumno terico)

Un aprendizaje ptimo requiere de cuatro fases, por lo que ser conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que sea su estilo preferido y, adems, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran menos cmodos.

Tradicionalmente, en educacin, el rol de los alumnos se ha caracterizado por haber sido principalmente pasivo: escuchar, leer y memorizar en el examen.

ROLES
Sin embargo, las teoras del aprendizaje ponen de relieve que el verdadero conocimiento, el que el alumno no olvida, se adquiere y se construye cuando la persona se implica, tiene un rol activo, cuando hace cosas, practica, resuelve problemas, analiza una situacin, busca explicaciones, etc.

Particularidades del aprendizaje

Retenemos y asimilamos

10 % de lo que leemos 20 % de lo que omos

30 % de lo que vemos
50 % de lo que omos y vemos 70 % de lo dice uno mismo 90 % de lo que hace uno mismo

4 tipos de aprendizajes

El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresion creativa y del conocimiento
Albert Einstein

1. Fase de Motivacin 6. Fase de Ejecucin 2. Fase de Comprensin

Condiciones para el aprendizaje

5. Fase de Recuerdo 4.Fase de Retencin 3. Fase de Adquisicin

TIPOS DE DISCENTES SEGN LA MOTIVACIN

1. Alumnos que no necesitan de muchos estmulos motivadores 5. Alumnos fcilmente motivables, pero sin constancia 4. Alumnos que no se impresionan por los medios que motivan a la mayora de la clase 2. Alumnos que necesitan motivos poderosos para centrarse en los estudios 3. Alumnos estables en su dedicacin a los estudios

FUNCIONES DEL DISCENTE

Funcin protagnica en su aprendizaje Trabajar individualmente y en equipo

a.

b.

Participar mediante opiniones Escuchar la opinin de los dems

Reflexionar sobre los aprendizajes logrados Buscar, estudiar y aplicar informacin de diversas fuentes

c.

Las personas solo aprenden aquello que necesitan o quieren aprender

Carls Rogers

EL DISCENTE COMO AGENTE ACTIVO DEL PROCESO DE APRENDER.

Ser agente activo de su propio proceso de aprendizaje.

Compromiso
Aprendizaje Concentracin

Constancia

Interes

Habilidades

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE FORMACIN INTEGRAL

Motivacion Para Aprender

4 Factores fundamentals

Experiencia Inteligencia Conocimientos previos

APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CAMBIO POSITIVO

Aprender a aprender

Aprender a desaprender
Aprender a reaprender

Aprender a emprender

Estrategias de aprendizaje Concepto

Distincin entre tcnicas y estrategias.

Tcnicas
Actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden

Estrategias
Se considera una gua de las acciones que hay que seguir

Repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, etc. Pueden ser utilizadas en forma mecnica

Son consecuentes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Son tcnicas del aprendizaje, las destrezas y habilidades.

Caractersticas de las estrategias del aprendizaje.

Su aplicacin no es automatizada sino controlada.

Implican un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles Las estrategias estn constituidas de otros elementos ms simples, que son las tcnicas o las tcticas del aprendizaje y las destrezas o habilidades.

Clasificacin de las estrategias del aprendizaje.

Es la integracin del nuevo material con el conocimiento previo. Son un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la informacin.

Las estrategias cognitivas:

Se clasifican en:

Repeticin

Elaboracin

Organizacin

Estrategias metacognitivas

Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificacin, control y evaluacin por parte de los estudiantes de su propia cognicin.
Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indica la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y controlar su eficiencia Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.

PLANIFICACION

EVALUACION

Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta

CONTROL

Las estrategias de manejo de recursos

Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender; y esta sensibilizacin hacia el aprendizaje integra tres mbitos:

Motivacin Aptitudes

Afecto

Teora constructivista del aprendizaje

En el enfoque pedaggico esta teora sostiene que: el conocimiento no se descubre, se construye

El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.

Segn la estructura terica de Bruner el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basndose en su conocimiento corriente o pasado.

El alumno selecciona y transforma informacin, construye hiptesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo.

Intencionalidad del discente

El alumno es el artfice de su propio aprendizaje. Los alumnos deben trabajar para lograr el desarrollo de recursos cognitivos y prcticos que faciliten la asimilacin y la experiencia. Los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje. Segn Perkins y Blythe un buen estudiante, es reflexivo y presta atencin a lo que hace capitaliza sus puntos fuertes y trabaja sobre los dbiles.

Es preciso aceptar la responsabilidad personal. No es posible cambiar las circunstancias, las estaciones ni el viento, pero si es posible cambiarse uno mismo.
Jin Rohn