El tema a abordar que elegimos en conjunto con el equipo es liderazgo aplicado al ftbol de alto rendimiento ya que consideramos que

es uno de los deportes ms desarrollados en el Uruguay y en el mundo. En esta rea la atencin del psiclogo es mayor y cada vez adquiere ms importancia y trascendencia. Consideramos que el rol del lder es fundamental en un equipo y lo que nos impulso a elegir este tema fue el desempeo del jugador Diego Lugano quien fue el capitn de la seleccin uruguaya de Futbol tanto en el Mundial como en la Copa Amrica y del entrenador Oscar Washington Tabarez quien fue el director tcnico del equipo. Creemos imprescindible la tarea de estos puesto en un equipo ya se de ftbol o de cualquier ndole y nos gustara indagar sobre qu es un lder, cuales son las caractersticas del mismo y trabajarlo desde la Psicologa del Deporte segn la teora psicoanaltica y la conductista.

Acercarnos al trabajo del psiclogo en la psicologa del deporte. Conocer las distintas teoras psicolgicas.

Concepcin, funcin y caractersticas del lder en el ftbol de alto rendimiento, desde una perspectiva psicoanaltica y conductista.

Ftbol El ftbol es el deporte ms popular del mundo. Su origen se remonta a las antiguas civilizaciones e imperios donde existen antecedentes de juegos de pelota con caractersticas similares a las del ftbol actual.

ste ha estado sujeto a los cambios de la historia de la humanidad. Con el paso del tiempo se ha ido adaptando a cada cultura. No distingue raza, religin, clase social, edad o sexo. Es un deporte cuyo atractivo universal mueve a multitudes, despierta pasiones y es tambin el que ms dinero mueve alrededor del planeta.

Liderazgo De acuerdo con su etimologa la palabra leader, proveniente del ingls to lead (conducir, dirigir), significa aquel que gua, que conduce a un grupo, e intenta llevar al xito alguna accin esperada determinada o algn proyecto de equipo. En los comienzos de la historia, el lder era concebido como un ser superior al resto de los miembros del grupo, con atributos especiales. Un individuo al demostrar su superioridad ante la comunidad se converta en el lder. Se consideraba que estos poderes o atributos especiales se transmitan biolgicamente de padre a hijo o era un don de los dioses, es decir nacan con ellos. Aunque en nuestros das ya no se piensa que estas habilidades son supernaturales y que las habilidades que hacen a un lder son comunes a todos, s se acepta que los lderes poseen stas en mayor grado.

Actualmente con el auge de la psicologa, se ha tratado de fundamentar esta perspectiva a partir del fuerte vnculo psicolgico que establecemos con nuestro padre, la primera figura arquetpica que tenemos. Estudios psicolgicos sobre el liderazgo sostienen que buscamos en nuestros lderes la seguridad que nos proporcionaba el smbolo paterno. Y as, como conceptualizbamos a nuestro padre como un ser perfecto e infalible, reproducimos esta fijacin hacia nuestros lderes, considerndolos ms grandes, ms inteligentes y ms capaces que nosotros.

Qu es un lder? El liderazgo es la capacidad de las personas de influir en el comportamiento de los individuos y de los grupos para conseguir objetivos . Bsicamente el liderazgo deportivo se ha especificado como un proceso conductual que influye sobre la conducta del deportista para la consecucin de unas metas especificas. Por tanto, el liderazgo hace referencia a la conducta del entrenador, la cual tiene el poder de influir sobre sus deportistas convirtindose en un elemento determinante en la efectividad del grupo deportivo. (J .Enrique Rincn, 2009) Creemos pertinente la cita anteriormente mencionada ya que

consideramos que el entrenador cumple un rol de lder fundamental, el cual influye sobre los jugadores para lograr los objetivos deseados. . Para esto, es necesario que el lder en su esencia tenga conductas asertivas. Estas son las que oscilan entre la conducta agresiva y la pasiva (o tambin denominada conducta no asertiva), la cual plantea un comportamiento comunicacional y estratgico en el cual el lder no agrede pero a su vez, tampoco se somete a la voluntad de los dems jugadores. Este comportamiento tiene como finalidad influir positivamente motivando al resto del equipo mediante la escucha y el dialogo. Si bien el autor hace referencia nicamente a la conducta del entrenador, nosotros tomaremos su aporte para hacer alusin al lder tanto en el rol de tcnico como el rol que toma el capitn del equipo Encontramos dos definiciones de lder que cremos mas acertadas. Una por Barrow que dice que la conducta de un lder es un proceso conductual de influencia sobre las actividades de un grupo organizado hacia metas especificas y la obtencin de las mismas Y segn Alves el liderazgo consistira en definir estrategias proporcionando orientacin a los miembros del equipo, teniendo la visin de lo que se puede lograr, a la vez que se desarrolla

la involucracin social y psicolgica que permita alcanzar los objetivos definidos estratgicamente: motivar, incorporar, recompensar y unificar. El lder es aquella persona que influencia al resto de su equipo para conseguir un objetivo, que puede ser entre otros lograr ganar el torneo o tal vez en equipos que se encuentran en estado crtico, tratar de no descender a otra divisional. Generalmente el objetivo es con vistas a un futuro, con una direccin clara que influenciando a todos los jugadores hace que se haga realidad. El lder debe proporcionar a los que trabajan con l una direccin de trabajo y un buen clima para conseguirlo, debe dominar las relaciones interpersonales y motivacionales para poner en accin a los jugadores. Quin es el lder? Al comenzar el trabajo nos planteamos la interrogante de si el lder es el capitn del equipo, el entrenador, o ambos. Llegamos a la conclusin de que los lideres formales habitualmente en el deporte son los entrenadores, ya que los miembros del equipo lo asumen como tal, debido a que el mismo tiene el derecho a decidir que debe hacer el equipo y que no. Pero tambin estn los lderes informales o espontneos que determinan en gran medida la dinmica del equipo. El liderazgo formal es lo que est determinado por la organizacin y que acostumbran a desarrollar los entrenadores, directivos o responsables de los equipos. Por el contrario, el liderazgo informal es lo que surge dentro del equipo por parte de uno o ms miembros. (Albert Viad Sanzano, 2003) El carcter formal de un lder, en lneas generales, es lo que determina la evolucin del equipo y su dinamismo; mientras que el rol informal surge dentro del equipo modificando o dndole sentido al camino establecido. Es por esto que es de suma importancia tener en claro los objetivos del equipo, trasmitindolos al grupo, sin imponerlos, lo que evitara caminar en direcciones opuestos o diferentes, generar conflictos, percibir falta de confianza, ayuda o poco reconocimiento.

Una de las tareas del lder formal es detectar a los lderes informales y asimilarlos para trabajar en una misma direccin, ya que estos ltimos son una prolongacin de su rol dentro del equipo. Podemos concluir que las funciones fundamentales del liderazgo seran las siguientes segn A.V. Sanzano: a) Establecer, definir y mantener los objetivos del equipo a

corto, mediano y largo plazo, del modo ms participativo y consensuado que la madurez del equipo permita. b) c) Facilitar los medios para obtener los objetivos. Mantener o desarrollar la estructura del equipo mediante la

comunicacin, los lmites, las normas, etc. d) e) f) Facilitar la interaccin entre los miembros del equipo Mantener la cohesin y la satisfaccin de sus miembros. Centrar tanto a los jugadores como al cuerpo tcnico en la

tarea, buscando y facilitando la consecucin del rendimiento. Otra de las hiptesis que nos propusimos fue aclarar si el lder se nace o se hace, es decir, si el lder eficiente tiene unos rasgos establecidos y una personalidad definida, ms o menos determinada. En tal caso, es necesario que el entrenador haga un anlisis de los miembros del equipo y de esta manera pueda discernir las caractersticas que tiene cada uno para elegir al apropiado. Adems notamos que no podemos decir que la eficiencia de un equipo es consecuencia de la forma del liderar, pero s que tiene una fuerte influencia. Caractersticas del lder Algunas de las caractersticas que se espera posea un lder deportivo son la iniciativa, la creatividad, la originalidad, sus habilidades tcnicas, sus condiciones psicolgicas, su madurez emocional, su capacidad de

entendimiento, comprensin y accin, la rpida percepcin de situaciones, el respeto y empata hacia el otro, la pedagoga activa, sus habilidades
5

resolutivas, la lealtad, la honestidad, el aceptar los errores, la flexibilidad, la bsqueda de nuevos conocimientos, su responsabilidad, el cuidado y defensa de su cuerpo, el reconocimiento del nosotros dentro del equipo, el entendimiento del error como una fuente reflexiva de nuevos conocimientos, etc. Son estos obviamente, solo algunos, a nuestro parecer, de los ms importantes factores que hacen a un lder ideal en un equipo de futbol de alto rendimiento. A estos aspectos enumerados anteriormente se pueden incluir todos aquellos factores particulares y caractersticos de la personalidad del lder ms all de su contacto con lo deportivo. El lder debe poseer una estructura de personalidad que no solamente reciba y sostenga las proyecciones del equipo, sino que pueda actuar en forma eficaz y positiva con todo aquello que sobre l se ha depositado. No podr considerarse un privilegiado o un elegido, lo cual lo colocara en un status mstico, no acorde con lo que el deporte significa, sino que deber actuar en relacin directa con la responsabilidad que el grupo espera de l. Si bien hubo lderes de diferentes tipos, cada uno de ellos comparten conceptos en comn, uno de los aspectos que los diferencian notablemente son, no solo los aspectos personales sino aquellos que estn vinculados con la institucin a la que pertenecen y respetan. Un lder efectivo

Se presentan una serie de pautas que Murray y Man consideran relevantes para que el lder pueda aumentar su influencia. Imagen del lder. El aspecto es un asunto es un asunto esencial que el lder debe tener en cuenta si pretende tener influencia. Su apariencia externa junto con la comunicacin hablada y no verbal crea expectativas en los jugadores y predispone los primeros contactos con el entorno. Lder como modelo y educador. El entrenador debe ser un ejemplo de conducta y control emocional; un ejemplo de esto es no perder el control protestando continuamente al rbitro. Es decir, desde su lugar como lder debe
6

fomentar que se practiquen aprendizajes en el deporte que despus puedan ser aplicados a la vida cotidiana del deportista. Como ejemplo podramos poner que si el entrenador exige puntualidad al deportista, entonces el probable que esta conducta se vea reforzada positivamente y que realice esta conducta en otros contextos Lder que sanciona y recompensa en forma adecuada. Es de suma importancia que teniendo en cuenta el grupo deportivo que dirige y las caractersticas individuales de los jugadores, el lder pueda ser justo en la aplicacin de los castigos y/o recompensas. Es decir, en el no hay un cumplimiento de normas de funcionamiento, o en la administracin de las gratificaciones (por ejemplo, dejar unos das libres por un objetivo cumplido, por ejemplo un partido ganado) Lder referente y especialista. Son dos destrezas que debe tener cualquier lder. Este debe, ser un dominador y buen transmisor de conocimiento desde los aspectos tcnicos y tcticos, aplicar la psicologa desde su rol y debe ser un referente en situaciones complejas que trasmitan seguridad al grupo. Asimismo, un entrenador debe saber comprender a sus jugadores. La imagen pblica del lder

Generalmente el lder como el entrenador o director tcnico, son los que reciben en mayor grado la aceptacin o el rechazo del pblico y esto se da en virtud de la imagen que estas personas proyectan en l teniendo en cuenta la capacidad que tiene el lder sobre el manejo de las situaciones, su personalidad y su estilo. De este modo, el lder, suele convertirse en paradigma, modelos que son apreciados mientras ganan, pero que son fcilmente desvalorizados cuando el equipo pierde. De este modo, la imagen del lder en el pblico se ve afectada por mltiples factores entre los cuales se destaca por el papel que muchas veces se le asigna. El lder ser el encargado que deber cumplir todas las resoluciones, ilusiones, esperanzas, deberes, que se le ha depositado. La gloria para el ganador y la desvalorizacin para el perdedor es una actitud tan antigua como los mismos deportes.

Dentro de este aspecto global, el lder ejercer una atraccin predominante, casi siempre irracional que mucho ms tiene que ver con la pasin que con lo intelectual. Sobre el lder se proyectan tambin aspectos infantiles que no han madurado y que de este modo podran hallar un canal de salida mucho ms facilitado donde lo subjetivo predomina sobre lo objetivo. Un lder puede ser percibido como alguien superior, el que todo lo puede, el que todo lo realiza sin esfuerzo, alguien as como una especie de padre ideal. Todos debern ser lo suficiente estables y poseer las virtudes o caractersticas anteriormente enunciadas para poder jugar su papel activo y ajustadamente acorde con lo esperado de ellos. El lder siempre ser el lder de las esperanzas, no slo de las propias, sino de las de su equipo, su club, sus seguidores, entre otros. Pero hay una caracterstica que dentro de lo que denominamos imagen pblica, el lder debe poseer, y es el carisma la que pertenece al campo de la ilusin social. El estilo carismtico del lder ayuda a su imagen social agrandndola y magnificndola lo cual lo hace singular e irrepetible. Al lado de la funcin carismtica, encontraremos lo que French & Raven, sealan como poder referencial. Este poder est dado por la atraccin que el lder ejerza sobre el pblico y est puramente sostenido por las habilidades especficas, su experiencia, su nivel intelectual, su apariencia personal. Este poder de referencia efectiviza en los dems lo que hemos llamado identificacin grupal. Es en estos casos que el lder llega a ser un modelo, un ejemplo a seguir. Merece destacarse el hecho de que un lder si bien debe poseer una personalidad innata como para poder sostener este rol, debe desarrollarse en forma progresiva y estar condicionado por factores psicosociales. La percepcin, comprensin y adaptabilidad del lder acorde con las diferentes experiencias deportivas, har que se comporte del estilo ms aproximado a lo esperado. Un entrenamiento de la flexibilidad del lder, favorecera el desarrollo de aquel tipo de liderazgo ms aceptable en los tiempos que corren, ya que cada vez ms tendemos a percibir al lder como persona y no como aquel que todo lo poda. Tener xito es tarea de Hombres, no de dioses.

Freud dijo: El deporte es agresividad Yo digo que si no se tiene agresividad en el deporte y en la vida civil, entonces solo sirve uno de peldao, para que el otro sea vencedor; y uno es lo que debe ser el triunfador El liderazgo se siente en l Yo. El yo es el debate entre el ello y el sper yo, ah se inscribe la conciencia y la capacidad para adaptarse a la realidad e interactuar. El ello son las pulsiones o impulsos primitivos y se configuran como el motor del pensamiento y el Sper yo es lo que contrarresta al Ello y son conocidas como las normas morales y ticas que cada individuo al ser un producto cultural tiene. El lder tiene naturaleza narcisista y encontrar desde la instancia superyoica una especie de bendicin ya que tambin desde esta instancia el triunfo es una exigencia histrica, en tanto ser el mejor, el de mejor rendimiento, el mejor del equipo, del club, etctera. Cuando el sentimiento triunfal es constante, podramos encontrarnos ante la presencia de cuadros narcisistas estabilizados como Trastornos Profundos de la Personalidad o bien como neurosis profundas, en las que de no cumplirse con los propsitos superyoicos puede caerse en situaciones depresivas. Esto lo vemos reflejado en situaciones en donde futbolistas recurren al consumo de sustancias psicoactivas cuando se sienten frustrados cuando el objetivo no es alcanzado. Generalmente el beneficio inmediato del triunfo es ubicado entre otros y conformar un ncleo de auto reconocimiento ligado a la autoestima. El Yo ideal se encontrar con el triunfo es una especie de feed -back (ida y vuelta). En otros casos se sentir como el placer por el deber cumplido. El descubrimiento de Freud sobre el inconsciente, coincidi con sus hallazgos acerca de que las personas reprimen pensamientos dolorosos, ideas y experiencias. Nosotros lo relacionamos con los jugadores que guardan informacin que contiene una gran carga emocional, que produce ansiedad, reprimindolas, almacenndolas en el inconsciente. Debido a esto pueden alejarse fsica o psicolgicamente de situaciones o relaciones que perciben
9

como peligrosas para s mismos. En algunas investigaciones sobre lderes, encontramos que un componente importante de su orientacin directiva es la cualidad y la intensidad de su desarrollo narcisista. Freud, en su estudio de la relacin entre los lderes y sus seguidores, confirm este planteamiento, al sealar que el lder necesita amor a s mismo, no nicamente puede ser de naturaleza dominante, absolutamente narcisista, confiado de s e independiente (Freud, 1931). Vemos como esto se expresa en los capitanes quienes con seguridad de sus condiciones deportivas y sus rasgos narcisistas favorecen tanto al equipo como a s mismos. De lo contrario estas actitudes podran afectar negativamente a la tarea y objetivos establecidos en el equipo. Es de nuestro inters explorar las relaciones entre narcisismo y el liderazgo, un vnculo reconocido por Kernberg y Kohut (psicoanalistas austracos) quienes han realizado las revisiones ms importantes relacionadas con el narcisismo. Por ejemplo, Kernberg establece: las personalidades narcisistas estn estimuladas a menudo por intensas necesidades hacia el poder y el prestigio para asumir posiciones de autoridad y liderazgo, los individuos con tales caractersticas se encuentran frecuentemente mejor al llegar a posiciones de liderazgo. Kohut concibe a los lderes como objeto de identificacin, menciona que ciertos tipos de personalidades fijadas narcissticamente con su aparente confianza absoluta y asertividad se prestan ellas mismas especficamente para este rol. Tomando como referencia las citas anteriormente mencionadas y realizando un paralelismo con lo que expresa el ex jugador Santiago Ostolaza, observamos que tal vez el hecho que haya multiplicidad de lderes en un equipo se vincule con los rasgos narcisistas que posean los mismos. Y esto termina perjudicando al equipo en diferentes aspectos, entre ellos la comunicacin. El narcisismo es la fuerza que impulsa, estimula y esta atrs del deseo para as obtener una posicin de liderazgo. Quiz los jugadores distinguidos con fuerte personalidad narcisista, estn ms dispuestos a comprometerse en arduos procesos del entrenamiento para ganar una posicin de poder sobre sus compaeros y tal vez para esto intente ganarse la confianza del tcnico.
10

La psicologa del deporte es el estudio de la conducta del deportista. Es por esto que cremos pertinente elegir como teora a desarrollar el conductismo. Aqu se estudia el modo en que los factores psicolgicos influyen en el jugador, en su salud y bienestar personal, y al mismo tiempo que alcance su mximo rendimiento, as como tambin la manera influyente del medio que lo rodea. Se pretenda estudiar la relacin de los comportamientos del lder con la realizacin de la tarea y con la satisfaccin de los deportistas. Es de aqu donde surge la idea de que el lder no nace, se hace. Segn Serpa (1990) surgen dos lneas de investigacin: una tena como principal objetivo la determinacin de las interacciones entre la actuacin del lder, la dinmica del equipo, la satisfaccin en el trabajo y el nivel conseguido. Asimismo pretendan conocer e identificar los comportamientos tipo del lder, para definir y verificar cuales son los efectos del comportamiento del lder sobre la situacin y la prestacin de los jugadores. Desde esta corriente psicolgica de pensamiento, el triunfo del equipo tendr inmediata relacin con el estmulo y la respuesta adecuada al mismo. Se puede sealar aqu la influencia positiva que todo estmulo afn al desarrollo de aptitudes positivas, produce en una respuesta que adecuada en su totalidad, se genera en el deportista. De hecho cada vez que se estimule dentro de las coordenadas establecidas que permitieron el triunfo, la respuesta al cabo de cierto ciclo de repeticiones, tender a reforzarse. No obstante este reforzamiento estar en relacin directa con las metas y objetivos del futbolista. Es altamente probable que, al cabo de un tiempo el mismo estimulo no llegue a producir el mismo tipo de respuesta positiva. Es aqu cuando la curva de aprendizaje comienza a fallar y a encontrarse las denominadas crisis de crecimiento dentro del rendimiento esperado, es decir en relacin directa con la performance del jugador.

11

De por si la mera repeticin de series o de juegos sin creatividad no genera conductas con finales triunfales. El hombre es por s mismo un agente creativo y recreativo de sus propias posibilidades de crecimiento tanto en lo personal como en lo profesional. Shein plantea el proceso como el establecimiento de un contrato psicolgico entre el lder y los seguidores, por el cual los miembros de un grupo ejecutan las tareas y esperan ciertas recompensas implcitamente pactadas como reconocimiento, privilegios, etc. El entrenador de un equipo debe saber detectarlo y tenerlo en cuenta. Las teoras conductistas hacen una aproximacin al proceso desde las conductas propias del liderazgo. La primera conducta que las teoras conductistas analizan es la participacin que el lder deja a los subordinados en la toma de decisiones. Desde este punto de vista, los conductistas dividen el liderazgo en tres categoras, o tres estilos de direccin para dirigir al equipo: 1) Lder Autocrticos o dictatoriales (conocido tambin como

liderazgo autoritario) Este tipo de lder centra en su persona todas las decisiones. Censura y exige en tono imperativo. Domina a los jugadores por medio de la coercin, de la influencia y del poder ya que se consideran aptos por su experiencia y conocimiento para decidir por s solos cualquier situacin que se presente, sin tener en cuenta las opiniones del resto del colectivo. Determina los pasos y tcnicas a usar, de manera imprevisible para el grupo, y no analizan con el colectivo ni los planes ni los programas de accin. No consideran que tienen que dar informaciones ni a los jugadores ni al resto del cuerpo tcnico. Creen que todos tienen la obligacin de cumplir sus rdenes e ideas. No toleran objeciones. Los jugadores deben tener una disciplina rgida. El liderazgo autocrtico, conspira contra la iniciativa, la creatividad, e interfiere en la comunicacin que debe existir en todo equipo, entre sus miembros y la direccin.
12

Este estilo, por lo general, es usado en equipos con problemas de resultados, de indisciplina, y de falta de compromiso. No se debe confundir el estilo autocrtico con la bsqueda de la autosatisfaccin del lder a base de los liderados, sino la bsqueda del bien comn, de la consecucin de los objetivos generales del equipo con la monopolizacin de la toma de decisiones en la figura del lder.

2) participativo)

Lder

Democrtico

(conocido

tambin

como

liderazgo

Se caracteriza por contar con la participacin de los jugadores y del cuerpo tcnico en la toma de decisiones. stas son debatidas y resueltas por el propio grupo, estimulado y ayudado por el lder, quien se destaca por su comprensin, cooperacin, y tolerancia. El lder plantea alternativas, en las que el equipo debe elegir. Gracias al debate establecido dentro del grupo las tareas y actividades adquieren nuevos y diferentes puntos de vista, lo que enriquece la decisin adoptada. Busca ser uno ms dentro del grupo. Su visin del trabajo es objetiva, y ante la consecucin de objetivos premia y elogia, y ante los errores toma las medidas correctoras. Estos lderes suelen relacionarse con todos los miembros del equipo y de la direccin sobre la base del respeto, la comprensin y la confianza. Este tipo de liderazgo estimula las iniciativas, posibilita la cohesin, tiene un carcter educativo en sentido general, y provoca satisfaccin en el desarrollo de cada actividad. El liderazgo democrtico, no significa que todo deba ser decidido por votacin, sino que se tiene en cuenta las decisiones de todos, pero en caso necesario, el lder ser quien tenga la ltima palabra.

3)

Lder Liberal o Laissez-Faire ("Dejar Hacer"):

Ejerce poco control sobre los miembros del equipo. Esto inspira libertad de accin y creatividad, pero a veces genera poca motivacin y deja el grupo a la deriva. No determinan en la actuacin de los jugadores debido a que les permite actuar libremente. Este estilo de direccin no ayuda ni a la disciplina, ni
13

a la cohesin que se requiere en el equipo para la obtencin de altos resultados competitivos, pues permite que cada cual ande por su cuenta Censuran, llaman la atencin, aclaran, pero por una cuestin formal. No les preocupa mucho hacerse sentir, o que se cumpla lo que orientan. Actan ms como espectadores que como dirigentes oficiales del equipo ya que adoptan un papel pasivo y abandonan el poder en manos del grupo. Tienden a no tomar lados, e influyen poco en el logro de objetivo y en ningn momento juzgan ni evalan las aportaciones de los dems miembros del grupo. Este tipo de liderazgo es bueno cuando el grupo es maduro, responsable, est altamente motivado, y no necesita de una supervisin constante.

La clave del xito para nosotros est en la combinacin de estos estilos, dependiendo de cada situacin, actuando en correspondencia con los jugadores y su situacin tanto fsica como psicolgica.

14

Santiago Javier Ostolaza Sosa, naci el 10 de julio de 1962, tiene 49 aos y es de Dolores, Soriano. Sus primeros pasos hacia el deporte comenzaron en Dolores, en el Club Atltico Bella Vista donde se inici en el baby ftbol y continuo su carrera all hasta que tuvo la oportunidad de venir a Montevideo, al mismo club donde comenz su carrera profesional jugando siete aos consecutivos. Luego se traslad al Club Nacional de Futbol donde jugo 4 aos hasta que pudo viajar al exterior y tuvo la oportunidad de estar en Mxico, Paraguay, Japn, Guatemala, despus regres a Nacional, y tambin jug en Rentistas y su ltimo ao lo pas en Wanderers. Su carrera como futbolista de alto rendimiento dur 21 aos. Fue adems parte del plantel de la seleccin Uruguaya de Futbol, no solo como jugador, sino adems como capitn del equipo, cumpliendo as un papel muy importante dentro del mismo, el cual nos interesa analizar. Por otra parte, actualmente el ex jugador Ostolaza desempea su carrera como Director Tcnico, y ha trabajado en diferentes equipos de Uruguay, y tambin en algunos de Mxico y en el Espoli de Ecuador. Creemos importante la opinin de Ostolaza teniendo en cuenta su experiencia como capitn de un equipo tan distinguido como es la Seleccin y su trayectoria como director tcnico, siendo estos dos roles que reflejan a un lder. A la hora de definir al lder Ostolaza explica que una de las

caractersticas ms importantes que debe tener el mismo es que tenga una mirada global, como poseedor de una cosmovisin, entendindose como una persona que mira por todo el grupo y no por uno solo o por s mismo. Para explicar esto hacemos referencia a lo que expresan los conductistas con respecto al lder democrtico, (que es el que creemos que ms se asemeja a su estilo de direccin) en donde el lder busca ser uno ms dentro del equipo teniendo una visin objetiva e integral. El liderazgo entonces adopta una modalidad funcional, ya que tendr que adecuarse a las mltiples tareas que el grupo tendr que abordar para resolver su tema central.
15

Ostolaza se refiere al egosmo como uno de los aspectos negativos que se pueden presentar en el liderazgo. Segn el ex jugador, el lder tiene que ser una persona centrada, que sepa ver no solo por l, sino por el grupo. Desde su punto de vista uno de los motivos por el cual un lder podra dejar de serlo, es cuando el grupo nota que la persona mira solo por s misma. Como mencionamos anteriormente en la clasificacin del liderazgo, segn la teora conductista, uno de los estilos de direccin, es el autocrtico, el cual se caracteriza bsicamente por no tener en cuenta las opiniones del resto del grupo, y por no analizar con el colectivo ni los planes, ni los programas de accin. Las personas que tienen este estilo de direccin, si bien pueden tener xito a la hora de lograr sus objetivos, por su seguridad y su fortaleza, pueden ser vistos tambin como egostas, y por no tener capacidad emptica. El entrenador vuelve a citar ms adelante al egosmo, afirmando que por este motivo, uno puede llegar a convertirse en un lder negativo. Es necesario utilizar la influencia de los lderes positivos para neutralizar las actividades de los negativos. En caso que la estabilidad y la armona del grupo se vean amenazadas, se debe prescindir de ellos. Las palabras egosmo y narcisismo, si bien no tienen el mismo significado, estn directamente relacionadas. Todo gira en torno del Yo, aunque el inters est enfocado en distintas cosas, por ejemplo, el narcisismo en la apariencia, el egocentrismo en la existencia, y el egosmo en la posesin. Distingue narcisismo de egosmo, expresando que el primero es el complemento libidinoso del segundo: Cuando se habla de egosmo se tiene en vista la utilidad para el individuo, y cuando se habla de narcisismo, se toma en cuenta tambin su satisfaccin libidinal. Por lo general, segn Freud, el egosmo es lo obvio, lo constante, y el narcisismo es el elemento variable. En una de las preguntas, Santiago expresa que el preparador fsico, que el ayudante, que el entrenador de arqueros, que toda la gente que est junto con el entrenador puedan manejarse de una manera clara esto destaca el valor de trabajar de forma multidisciplinaria, dndole a cada integrante del cuerpo tcnico libertad para elaborar sus estrategias de entrenamiento y acondicionamiento deportivo, para que el coordinador (en este caso el

16

director tcnico) pueda ejercer su tarea de la mejor manera posible para as intentar asegurar el xito deportivo del equipo. Uno de los aspectos que resalta Santiago cuando le preguntamos su opinin respecto a la diversidad de lderes en un equipo, result ser muy interesante. Nos cuenta que para l no influye la cantidad siempre y cuando todos se fijen el mismo objetivo y trabajen en pos del mismo. Encontramos sentido a lo que expresa Ostolaza con la visin del conductista Mauro Wolf quien explica que el elemento crtico entre un organismo y el ambiente est representado por el estmulo que comprende los objetos y condiciones externas al sujeto, que producen una respuesta. Creemos importante un grupo de lderes que trabajen en conjunto para el progreso de un equipo, ya que pueden abordar el estmulo y la motivacin y de los jugadores desde diferentes modalidades y sentidos, teniendo siempre una buena comunicacin y dialogo entre ellos, ya que la meta debe ser la misma, aunque sea tratada por los diferentes lderes, de distintas formas. Ostolaza hace hincapi tambin en la necesidad que el lder tiene de establecer la comunicacin tanto entre lderes (capitn-entrenador) como con el resto de los jugadores, dentro del terreno de juego como fuera del mismo, porque siempre hay comunicacin,

correspondindose con el primer axioma de la comunicacin expuesto por Watzlawick (Autor de la teora de la comunicacin humana y el constructivismo radical), el cual denomina que es imposible no comunicar, en este sentido enmarcando a lo que el tema nos infiere, el jugador comunica con su juego, con sus actitudes, con sus atributos como futbolista, y/o como persona, que son comportamientos que pueden servir luego para la motivacin ms especfica de cada jugador. El lder debe ser aquel que ante la adversidad brinde apoyo, motivacin pueda ayudar a cambiar el curso, debe tener presencia, los compaeros la deben sentir como un respaldo un marco que les brinde seguridad. Una de las preguntas que le formulamos fue como lograba que las personas hagan lo que l deseaba o lo que crea correcto, a lo que l contest: Tal vez la manera primero es, este tratar de demostrarlo por uno mismo no? Tratar de que por ejemplo si te mandan correr 10 Km., tratar de estar primero en la fila y ser el que va adelante () Y dar el ejemplo Lo que
17

plantea Ostolaza coincide con un concepto que brinda Marcelo Vsquez Lema sobre el lder, donde explica que el lder debe dar el ejemplo con su comportamiento. Es importante tener en cuenta que el lder es el espejo de lo que el equipo es en realidad, transmitiendo seguridad. El lder debe tener como cualidad la afabilidad, esto significa que debe prestar atencin, apreciar y animar a su equipo de trabajo. Un lder debe dar el ejemplo en cuanto a sus actos y el hecho de que sea un icono pblico hace posible que los dems juzguen sus conductas. Como destacamos anteriormente en el marco terico es de suma importancia que el lder del grupo, fomente mediante su conducta aprendizajes en el deporte para que despus puedan ser aplicados en la vida cotidiana del deportista, tales como la puntualidad y la perseverancia. Esta conducta segn los conductistas deber ser reforzada positivamente. El

reforzador es el estmulo que refuerza una conducta, por tanto el reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la conducta se mantenga. Un refuerzo positivo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta. Dar el ejemplo y ser el ejemplo son dos cosas distintas, por un lado dar el ejemplo es una demostracin de una conducta ideal con respecto a algo,

mientras que por otro lado, ser el ejemplo implica que un lder tenga en sus acciones lo que debe ser imitado por los jugadores. Podemos decir que el ejemplo en s, es un comportamiento consciente e intencional por parte de quien lo ejerce que busca ser mostrada a los dems con el fin de que sean imitadas. El ejemplo que brinda un lder posee aspectos de credibilidad y de responsabilidad, es decir, si un lder se maneja de manera coherente con lo que manifiesta a los dems, el mismo ser visto como autentico y honesto, y aunque las circunstancias sean difciles, por ejemplo retomando el caso de la derrota, sus jugadores lo seguirn y apoyaran en sus decisiones posteriores. El ejemplo que brinda un lder posee aspectos de credibilidad y de responsabilidad, es decir, si un lder se maneja de manera coherente con lo que manifiesta a los dems, el mismo ser visto como autentico y honesto, y aunque las circunstancias sean difciles, por ejemplo retomando el caso de la derrota, sus jugadores lo seguirn y apoyaran en sus decisiones posteriores.

18

Las actitudes que tenga un lder son importantes, puesto que estas van a influir directamente en el estado anmico de los jugadores, por eso es conveniente que un buen lder deje fuera sus cuestiones personales y muestre siempre una imagen positiva, para que esta se vea reflejada en los dems, y as crear un buen clima de trabajo. Si el lder se ve afectado por una derrota por ejemplo, este sentimiento se transmitir a los dems, generando un clima inapropiado para poder continuar con los objetivos que se haban

preestablecido. Claro est que no es fcil mantener una lnea de conducta que sea seguida por los dems, ya que cada jugador es diferente y lo que para unos puede parecer positivo, para otros tal vez no lo sea. Los lazos afectivos que existan entre los miembros del equipo y su entrenador, determinan el nivel de comunicacin y por consiguiente el rendimiento. La cohesin afectiva del equipo lleva a un perfeccionamiento tcnico, y a la vez, la mejora de las capacidades tcnicas solo es posible en un buen clima afectivo. Es fundamental que el lder de un equipo, se interese en conocer bien al grupo que est dirigiendo, a los jugadores, y partiendo de esto se habla tambin de la motivacin, ya que una vez que conoces a los integrantes del grupo, y sabes cuando uno est bien o cuando algo lo perturba, hay que saber que herramientas usar para motivarlo, una de estas herramientas es contar con el apoyo de un psiclogo en el cuerpo tcnico, para evitar que el jugador pese a sus problemticas personales, no decaiga en el rendimiento y hasta le sirvan para fortalecerse y poder seguir con sus objetivos. El psiclogo tanto como el entrenador deben de tener la capacidad de usar las palabras justas para motivar al jugador. A partir de 1970 se empez a desarrollar la teora centrada no tanto en las caractersticas del lder, sino en su capacidad de relacin con los dems. En 1978, Burns define el liderazgo como el proceso por el cual los lderes inducen y animan al grupo a conseguir ciertos objetivos que encarna los valores, motivaciones, necesidades y expectativas de ambas partes, lder y grupo. No existe una relacin de poder, sino de reciprocidad.

19

Retomando el tema de la importancia de conocer al grupo, pasaremos a exponer un fragmento de un artculo publicado por Alex Fernndez, el cual habla de la importancia de un buen liderazgo en el deporte. Un entrenador deportivo tiene que conocer mejor que nadie a sus jugadores, para saber hasta dnde pueden llegar. Un mal entrenador exige a sus jugadores aspectos que no pueden alcanzar. Un buen entrenador exige a sus jugadores que den el mximo. La importancia del liderazgo no se basa solo en ganar o perder; se basa principalmente en conseguir que un conjunto de deportistas sean capaces de mentalizarse para lograr las metas comunes, sin importarles por encima del fin grupal sus aportaciones individuales () Un entrenador tiene que saber aplicar la psicologa suficiente como para hacer entender a sus jugadores que el equipo est por encima de las individualidades. Pero no todo queda ah. Adems, un entrenador tiene y debe implicarse emocionalmente con sus jugadores. El distanciamiento con tu equipo, el liderazgo de un entrenador entendido como una figura autoritaria que ordena a sus jugadores que hagan tal o cual cosa (incluso, a veces, ms all de sus capacidades), suele terminar por fracasar. Aquellos entrenadores que logran generar un vnculo afectivo con sus jugadores (atendiendo a sus problemas, sus dificultades, animando cuando las cosas no salen bien, y realizando siempre apoyos constructivos), son los que finalmente van a obtener un mayor xito, dentro de lo que conocemos como equipos deportivos Otro de los aspectos que consideramos relevantes en la entrevista es cuando Ostolaza nos dice que es bueno a veces tener alguna confrontacin o algn punto de vista diferente, lo cual creemos significativo ya que no tiene un comportamiento como el lder autocrtico quien, como ya hemos desarrollado anteriormente, centra en su persona todas las decisiones; censura y exige en tono imperativo y determina los pasos y tcnicas a usar, de manera imprevisible para el grupo, y no analiza con el colectivo ni los planes ni los programas de accin. Por otra parte nos interesaba indagar con respecto a su estilo de direccin cuando un miembro del equipo decide realizar una tarea de una forma que l considera errnea. Ostolaza nos cuenta que lgicamente dejara a la persona aprender del error pero no capaz que en un partido de futbol, que no estamos jugando la vida. Capaz que en un entrenamiento lo
20

dejo Y aade que a veces habla con el auxiliar o el preparador fsico y dicen Dejalo, dejalo, dejalo. Lo dejamos, lo dejamos, lo dejamos, para que al menos ese da se quede con eso Esta manera de actuar hace correspondencia en nuestra opinin a los niveles de insight de Ostolaza. El insight no es un trmino freudiano nicamente sino que fue introducido por analistas europeos y americanos para designar ese momento privilegiado de toma de conciencia. En los Fundamentos de la Tcnica Psicoanaltica, Etchegoyen define insight como el proceso a travs del cual alcanzamos una visin nueva y distinta de nosotros mismos. Este es un conocimiento personal, que se adquiere a travs de un proceso intransferible donde hacemos consciente lo inconsciente. Es el jugador en esta caso quien debe tener un momento de reflexin en el doble sentido de meditar y de recibir de vuelta la interpretacin de la identificacin proyectiva que le entrega el director tcnico. Santiago tambin nos dice que una buena manera de convencerlo es a travs de los argumentos y a travs de las situaciones que se dan dentro de la cancha y no por una imposicin de decir: Aqu, y l no est convencido porque despus capaz que no lo hace darle ms argumentos para convencerlo lo que lo pensamos que intenta hacer es persuadir a los jugadores. Segn los conductistas la persuasin no es algo que una persona ejerza sobre otra sino que es un medio por el cual las personas colaboran unas con otras en la conformacin de sus versiones de la realidad. Esto trae consigo cambios en actitudes y conductas. El grado de reciprocidad vara en relacin con el potencial de realimentacin que proporcione el contexto de interaccin. Existe cuatro medios por los cuales se aprenden modos de conductas apropiadas: asociacin, imitacin, comunicacin y persuasin. En todos los casos, la persuasin es una forma de demostrar y de intentar modificar la conducta de, por lo menos, una persona mediante la interaccin simblica. Finalmente nos interesa centrarnos en el aspecto psicolgico. Ostolaza manifiesta que no cuenta con un psiclogo en este momento en su equipo tcnico pero cree que son importantes y que pueden aportar muchas cosas siempre y cuando sea en la parte humana, no para fijarse en la parte tctica o en la parte futbolstica () con su manera de hablar, con su manera de escuchar al jugador, que a veces el entrenador no tiene la posibilidad o el
21

tiempo mejor dicho No coincidimos del todo con lo que expresa el director tcnico. La definicin que cremos ms acertada es la que circunscribe a la Psicologa del deporte como la ciencia que se ocupa del estudio de los factores psicolgicos que influyen en la iniciacin, mantenimiento y rendimiento deportivo, as como los efectos psicolgicos derivados. Consideramos que un psiclogo en el rea del deporte puede aportar su profesionalismo desde diferentes mbitos entre ellos destacamos: las evaluaciones donde el psiclogo evala las distintas variables del estado psicolgico que intervienen en la actividad fsica y el deporte y partir de ellas presentan soluciones. Tambin como entrenamiento mental ya que es comn que los deportistas acudan con un psiclogo deportivo para entrenar su mente y con ello prepararse mejor para alcanzar sus objetivos deportivos. Existen hoy en da numerosas tcnicas y alternativas para entrenar la mente de los deportistas en prcticamente todas las disciplinas deportivas y fsicas. Por otro lado pueden desempearse en asesoras sobre diseo de proyectos deportivos, sobre momentos claves de los equipos deportivos y sobre todo por parte de los entrenadores para entender o controlar situaciones que acontecer en los equipos. Adems otras de las reas refieren a la capacitacin, donde los psiclogos del deporte dan conferencias, talleres y cursos.

22

En

sntesis

expondremos

en

los

siguientes

prrafos,

aquellas

conclusiones desde aproximaciones conceptuales a las cuales abordamos luego de esta experiencia de aprendizaje. Pudimos acercarnos al ideal de liderazgo, y al lder dentro del deporte, ms especficamente dentro de l mbito del futbol. Como premisa y a priori nos resulta prudente destacar la necesidad en la eleccin y la constitucin de un lder, caracterizando como ejemplo la capacidad de influencia que este puede tener, ya sea sobre las actividades de un grupo organizado hacia objetivos y la obtencin de los mismas, o tambin el comportamiento de los individuos, tanto en el mbito de equipo, como los sujetos por separado como parte de un sistema. Ostolaza puso en el tapete la importancia, he hizo nfasis en la comunicacin, no solo la verbal sino tambin la que parte de como desarrolla su juego en la cancha, con sus actitudes, en lo esencial que resulta brindarse a s mismo como un ejemplo, tanto con sus atributos como futbolista, como persona, en un intento de servir de motivacin, inspiracin. Desde una perspectiva ms terica el rol del lder como su posicin, son regidas por cierta seguridad narcisista, en donde se expresa un apego, un gusto hacia el poder y el prestigio para asumir posiciones de autoridad y liderazgo, donde conviven ligadas a la dualidad que representa de la gloria ante el xito o de la responsabilidad ante la derrota. Conjugado debe estar tambin la parte funcional del lder, porque el poder y el prestigio esta intrnsecamente relacionado a la puesta en servicio del mismo con tareas como motivar, incorporar, recompensar y unificar. En definitiva en el trabajo de campo pudimos ver que el tcnico es quien debe desarrollar la facultad de ser el lder formal, dentro de sus competencias debe establecer, definir y mantener los objetivos del equipo a corto, mediano y largo plazo, en el cual las distintas metodologas que use deben contemplar el como y de qu manera facilitar los medios, mantener o desarrollar la estructura del equipo los limites, las normas, y buscar la cohesin y la satisfaccin de sus miembros, orientado a resultados.
23

En este sentido el capitn se describe como un lder que en su concepcin es informal pero designado para que estructuralmente pueda complementar las directivas del entrenador, dentro del campo de juego, con un rol distinto, desde un enfoque ms prximo, y en un sentido funcional refuerza cierto tipo de conductas evitando un conflicto de intereses, dentro del equipo y otros lderes informales. Para poder dejar en claro lo que el lder supone dentro de un marco conceptual como tambin vimos claro reflejo en lo que lo emprico compartido por el Vasco, podemos ser resolutivos de que el liderazgo tiene como exigencia histrica el triunfo, sin poder eludir en un deporte de competencia la misma, en donde la iniciativa tiene papel protagnico, sin dudas no hay formula lineal, dada las diferentes variables que puedan estar en juego, pero si podemos entender que no puede eludir a otras facultades, tomando por ejemplo el concepto de una iniciativa agresiva, ya que en la pasividad los logros no son posibles, en esta forma competitiva siempre interviene, la creatividad, sus habilidades tcnicas y fsicas (evidentemente), las

condicionantes psicolgicas, capacidad de entendimiento, comprensin y accin, (rpida percepcin de situaciones, sus habilidades resolutivas flexibles y adaptables ante la adversidad) y sin dudas el reconocimiento del nosotros dentro del equipo. Sin querer resultar redundante el equipo concibe al estudio del liderazgo como un constructo complejo; el mismo debe apuntar a definir y describir las diferentes variables tanto cognitivas, conductuales o de personalidad.

24

Hugo Borgiani Al realizar este trabajo pude aclarar mis conceptos propios sobre Qu es un Lder dentro de un equipo de ftbol de alto rendimiento y tambin sobre quin es un lder dentro de estos equipos. Pude llegar a concluir que no hay un lder fijo, sino que dentro de un equipo puede haber varios, pero algunos tendrn ms influencia que otros entre los integrantes del equipo. Tambin me ayud a comprender ms como se aplican las diferentes corrientes psicolgicas (en este caso el Psicoanlisis y el Conductismo) dentro del deporte y como estas explican las conductas tomadas por el Lder del equipo dentro y fuera del terreno de juego. Con respecto al grupo, tuvimos claro sobre que iba a ser el trabajo en un principio, nos entendimos bien, me result bastante agradable trabajar con ellos, sent que, ms all de que furamos bastantes y a veces no llegramos a estar todos en las reuniones del grupo, se pudo alcanzar con xito el objetivo de terminar el trabajo.

25

Natalia Daz En lo que respecta a la temtica del trabajo abordado por nuestro

subgrupo los ltimos, en lo personal me pareci interesante, el poder observar el importante papel que desarrolla el lder dentro de un equipo deportivo, as como tambin la tarea a desarrollar que como futuros psiclogos tenemos en esta rea. Como lo expresamos en la fundamentacin E n esta rea la atencin del psiclogo es mayor y cada vez adquiere ms importancia y trascendencia Pudimos notar la importante tarea que desempea el capitn de un equipo deportivo, y el indiscutible rol desarrollado por el entrenador del mismo. Siendo el ltimo una persona clave para el desempeo y xito posterior del equipo, como ejemplo solo nos resta observar a nuestra Seleccin Uruguaya de Futbol y el trabajo realizado por el Maestro Oscar Washington Tabrez. El trabajo de un lder no se construye de la noche a la maana, sino que es una ardua tarea q se realiza da a da, teniendo luego una importante recompensa. El tema liderazgo es un tema amplio y a mi parecer nos queda mucho por desarrollar e investigar. Es un camino que se abre con la posibilidad de volver a incursionar en el a lo largo de nuestra formacin. En cuanto al grupo y los integrantes del mismo, me sent a gusto y fue una linda tarea poder compartir con compaeros este trabajo; los ltimos est integrado por tres alumnos de primer ciclo y tres segundo ciclo, siendo as un subgrupo integral, donde pudimos intercambiar experiencias e integrar algunos conceptos.

26

Micaela Echeveste Vemos comnmente la figura del capitn o del entrenador de un equipo de futbol, a veces son quienes se llevan los logros cuando las cosas salen bien, y otras son quienes ms reciben las criticas cuando no se llega a cumplir el objetivo, ellos siempre estn en el centro de nuestra atencin sea por un logro o una derrota, pero pocas veces nos preguntamos qu es un lder? , o Qu significa ser un lder dentro del equipo de futbol? Al poner en nuestro foco de atencin estas preguntas y al tratar de responderlas, nos dimos cuenta que ser un lder engloba muchos aspectos, los cuales muchas veces no vemos, como por ejemplo, un lder debe saber comunicarse con el otro, saber escuchar al otro e incluso conocer al otro, para saber cmo incentivarlo, estas cualidades del lder a veces no las vemos comnmente pero deben estar presentes, as como tambin vimos que algo fundamental en un lder es pensar por el grupo, lo cual nos remarc Ostolaza en la entrevista, ya que un buen lder no debe pensar en sus logros personales, sino en las metas comunes. En cuanto a lo que refiere a las teoras psicolgicas, desde el psicoanlisis descubrimos los aspectos narcisistas que estn detrs de un lder, los cuales a veces favorecen al grupo y otras veces perjudican, en este ltimo caso ocurrira esto si el narcisismo se transforma en neurosis profundas lo cual lo llevara a una depresin y esto desencadenara resultados negativos en el funcionamiento del equipo. En cuanto al conductismo, a grandes rasgos lo que destaco es que un buen resultado depende de cmo es estimulado el equipo por parte de los lideres, en cuanto a la entrevista a Ostolaza, nos plante que el lder (ya sea capitn o tcnico) cumple un papel imprescindible en esto, ya que debe conocer al equipo para saber de qu manera estimularlos, y una manera de hacerlo tambin es dar el ejemplo, brindar lo mejor para que el otro te siga.

Para concluir creo que muchas personas pueden tener autoridad, pero lo fundamental es saber cmo llegar a los dems, y tambin debe existir compromiso con las metas, y capacidad de pensar por el grupo, eso es fundamental como tan bien lo es la capacidad de saber motivar y con respecto a esto finalizo con una frase de Warren Bennis La maner a de atraer y motivar a las personas determina el xito del lder.
27

Carolina Elola En cuanto a mi reflexin individual con respecto a este trabajo me gustara dividirla en 3 apartados diferentes. En primer lugar quiero resaltar a mis compaeros de equipo, en quienes destaco un gran sentido de compromiso, responsabilidad y compaerismo que hicieron posible que se pueda terminar el proyecto en tiempo y forma. Se gener un grupo en el cual pudimos intercambiar opiniones, establecer debates, y a pesar de alguna diferencias o dificultades considero que fue una gran experiencia. Con respecto al trabajo en s debo decir que me sent muy enriquecida, no solamente por el tema que nos hemos planteado sino que adems por el curso en s, en donde pude compartir con otros compaeros las diferentes temticas que eligieron para desarrollar. Sinceramente cuando me anote al grupo Psicologa del Deporte fue especialmente por una cuestin de horarios, sin embargo a lo largo del curso, mientras me fui introduciendo, cada vez me vea ms involucrada con la temtica y con lo que respecta al deporte. Por otra parte, uno de los aspectos ms interesantes del trabajo fue la experiencia de poder conocer al ex jugador Santiago Ostolaza, quien nos dej una gran impresin, no solo como profesional sino tambin como persona. Me hubiese gustado contar con un poco ms de tiempo para poder realizar la entrevista a Rubn Sosa aunque por otra parte nos hubisemos excedido an ms de la extensin del trabajo. Si bien nos hemos excedido de todas formas, considero que el liderazgo en el deporte abarca una gran cantidad de aspectos que no hemos podido terminar de introducir. Adems, a lo largo de esta gran lnea de aprendizaje he podido contestar muchas de las interrogantes que me he propuesto antes de comenzar el trabajo pero a su vez me han surgido muchas otras que me interesara indagar en una futura investigacin.

28

Emanuelle Marshall En el estudio del liderazgo encontramos ms de una manera de definirlo, ya sea buscando las caractersticas del lder se basados en el supuesto, de que es posible encontrar un nmero definible de cualidades individuales que determinen la capacidad para ejercer el liderazgo, pudimos tambin ver los diferentes estilos de liderato, y en busca de ms variables observamos que el liderazgo en un grupo de trabajo puede variar situacionalmente desde un enfoque mas pragmtico y ubicando esta definicin en un punto ms dinmico, el lder como necesidad grupal.

Desde una perspectiva personal, el lder y el carisma van en conjunto, ante el supuesto de que el carisma se puede expresar en formas muy diversas, no puede estar exento de la mismo, ya que el carisma como cualidad permite socializar el pensamiento o algn tipo de conducta, a este nivel, la confianza en s mismo, como el amor por el yo estn estrechamente ligados e indivisibles. En el deporte, las exigencias estn orientadas hacia resultados, la competencia, el triunfo son condicionantes en el liderazgo, cuantitativamente el lder es aquel que se lo liga con la victoria. Y en imagen es quien se hace responsable en gracia o desdicha. El lder no es aquel que solo ve por si mismo. La globalidad y la visin van siempre asociadas con la previsin y la comprensin. Con previsin, hacemos referencia a poder ver mas alla del presente, siempre en busca de un paso adelante en la toma de decisiones, lo que implica que ellas posean carcter de ser efectivas y tomadas con rapidez. Haciendo nfasis en esta idea, podemos sin dudas expresar que estn aquellos que pueden ver un horizonte ms lejanos que otros, en este sentido, el lder siempre vera ms all de un horizonte acotado y su entendimiento ya sea situacional, o de un aspecto grupal le permite ejercer efectivamente su rol. El desafo en la concepcin de lder es que el mismo debe ser adaptable, ya que su prestigio y poder es consecuencia y causa de su accionar, de su grado de representatividad entorno a quienes apremian y legitiman su lugar, siempre entendiendo que hay ms aspirantes a lderes pero en la bsqueda de un balance funcional no todos llenan esos zapatos
29

Priscila Prates Al finalizar la presente investigacin, considero que fue un trabajo sumamente enriquecedor, ya que, personalmente tuve la oportunidad de adquirir conocimientos que me resultaron de gran inters, con respecto a la temtica elegida. Anteriormente, cuando pensaba en un lder deportivo, lo asociaba directamente con un entrenador, que se caracterizara por sus habilidades tcnicas y nada ms. Al ir profundizando en el tema, comprend que si bien es importante que el lder sepa trasmitir sus conocimientos en cuanto al aspecto tcnico, es de igual importancia que tenga inteligencia emocional para dirigir al equipo. Es fundamental que sea carismtico, que tenga una conducta asertiva, que tenga capacidad emptica, y que mantenga al grupo motivado (entre otras cosas). Como podemos ver, es una ardua tarea la del lder deportivo. La metodologa que seguimos para la realizacin del trabajo, fue la siguiente: en primer lugar, luego de definir el tema a indagar, establecimos el objetivo general y el objetivo especfico a partir de nuestros intereses. A continuacin exploramos y evaluamos el material disponible on-line, y realizamos una seleccin de la informacin de acuerdo a la que nos resultara ms fiable. Posteriormente realizamos una bsqueda de artculos o libros que trataran sobre el liderazgo deportivo, y a partir de ah fuimos tratando la temtica, primero desde el psicoanlisis, y despus desde el conductismo, tratando de evitar que no se convirtiera en una simple acumulacin de informacin. En lo que refiere a la entrevista, primero seleccionamos a la persona que nos pareci adecuada, y a continuacin formulamos las interrogantes en funcin de los que nos interesaba saber. Luego de contactar a Santiago Ostolaza, y llevar a cabo la entrevista, comenzamos el anlisis de la misma. Con respecto a los objetivos propuestos en un principio, considero que logramos cumplirlos, ya que profundizamos sobre el liderazgo en el ftbol de alto rendimiento, desde las dos corrientes planteadas: la psicoanaltica y la conductual.

30

Cervantes, J.(2006) Mi cerebro en el deporte. Recuperado el dia 08 de Septiembre del 2011. De http://jaimecervantes.netfirms.com/DCPrologoDefPsic.htm

Balcells, P.(2011) Salud mental en el deporte: Psicologa y entrenamiento deportivo. Recuperado el 08 de Septiembre del 2011 de http://www.saludmental.info/Secciones/deporte/psicologia%20y%20entre namiento%20deportivo.htm

Benavides, M. (2010) Master Internacional de Futbol: La formacin de un buen equipo es la clave para conseguir el xito. Recuperado el 15 de Septiembre del 2011. De http://masterinternacionaldefutbol.blogspot.com/2010/06/como-detectary-formar-lideres-para-mi.html

Moya Morales, J.M. (2004) Caracteristicas del lder en el deporte: nace o se hace? Recuperado el 19 de Septiembre del 2011. De http://www.efdeportes.com/efd74/lider.htm Valdivieso, S., Ramrez, C. (2002) El insight en psicoanlisis y sus dimensiones. Rev. chil. neuro-psiquiat., vol.40, n.4. Recuperado el 27 de Septiembre del 2011. De http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071792272002000400009&script=sci_arttext Rincon, J.E. (2006) El Liderazgo Deportivo. Recuperado el 05 de Octubre del 2011. De http://www.tacticasdefutbol.com/prepsico/psicoentrenadores_liderazgofut bol.pdf Viad Sanzano, A. (2003). Psicologa del rendimiento deportivo. Barcelona: Editorial OUC.

31