Fortalecimiento de Recursos Humanos para la Innovacin en la Enseanza de las Ciencias en Yucatn

Dra. Edith Juliana Cisneros Chacn

Universidad Autnoma de Yucatn

Investigador responsable:
Dra. Edith J. Cisneros Chacn

Colaboradores:
Mtra. Mara Teresa Lpez Avila Mtra. Mara Elena Barrera Bustillos Lic. Mario Baas Lara Lic. Gabriel Domnguez Castillo

Antecedentes
Esta investigacin se dise a partir de los resultados del estudio "La Enseanza de las Ciencias en Yucatn: Cuestiones crticas para el mejoramiento de la enseanza y la evaluacin del aprendizaje" con financiamiento de SESIC-PROMEP.

Resultados del estudio anterior

Se identificaron cinco reas en las cules la condiciones de las escuelas secundarias son crticas para el xito de la implementacin de una poltica educativa para el mejoramiento de la enseanza de las ciencias:
Currculo Evaluacin Aprendizaje de los estudiantes Enseanza Desarrollo profesional de docentes

Resultados
Currculo
Duracin de los programas, Secuencia de contenidos curriculares Problemas de articulacin entre niveles educativos Limitados recursos Retraso en entrega de materiales de apoyo

Evaluacin
Nueva escala de 5-10 puntos en lugar de la anterior de 0-10 Presiones por disminur rezago

Otros resultados
Aprendizaje de los estudiantes
Vinculacin familia-hogar Problemas de aprendizaje Disciplina, suicidio, drogas. - Psiclogo escolar Prerrequisitos Habilidades de razonamiento

Enseanza
Motivacin hacia el cambio (docentes y administradores) Dominio del contenido Habilidades docentes Enseanza de adolescentes

Continuacin...
Desarrollo Profesional
Contratacin de docentes y tipo de desarrollo profesional Maestros taxi No involucramiento de algunos docentes en D.P. Calidad de las actividades de desarrollo para docentes por horas

Propsito
Mejorar la calidad y la innovacin en la enseanza de las ciencias en el nivel de secundaria por medio de la creacin de una comunidad de aprendizaje entre los docentes de las escuelas pblicas de este nivel educativo, que se utilizar en el diseo, implementacin y evaluacin de un programa de fortalecimiento de los recursos humanos en el rea de ciencias (qumica, fsica, biologa y matemticas)

Comunidades de Aprendizaje
Las Comunidades de Aprendizaje son grupos de personas que comparten metas e intereses similares. En el logro de estas metas e intereses los integrantes emplean prcticas comunes. Trabajan con las mismas herramientas y se expresan a s mismos en un lenguaje comn. A travs de tales actividades comunes, ellos llegan a compartir creencias y sistemas de valores similares (Hammon-Kaarreemaa, 2002)

 Este marco terico fue seleccionado porque promueve un aprendizaje constructivista de los integrantes de una comunidad y favorece la participacin y el aprendizaje activo de los docentes. La comunidad de docentes proporcionar oportunidades de aprendizaje a maestros de ciencias trabajan menos de 4 horas diarias en las escuelas y tienen en su mayora que trabajar en dos o tres escuelas y de interactuar y aprender de sus pares en otros contextos y culturas.

 Durante la creacin de la comunidad de Aprendizaje y el diseo del programa de desarrollo se utilizarn tcnicas cuantitativas y cualitativas entre las que se encuentran: entrevistas focalizadas, entrevistas individuales de corte cualitativo, anlisis documental y encuestas.

Metodologa
Etapa 1: Evaluacin de las necesidades para la construccin de las comunidades de aprendizaje
1. Contactar a las autoridades 2. Estudio piloto del instrumento de deteccin de necesidades e intereses en 5 escuelas 3. Determinar los indicadores tcnicos del instrumento de medicin utilizado 4. Sensibilizar a los profesores para la construccin de la comunidad de aprendizaje 5. Determinar la factibilidad de la comunidad de aprendizaje 6. Capacitacin de las personas que van a administrar el instrumento 7. Realizar entrevistas focales y administrar el instrumento 8. Analizar los datos recabados

Etapa 2: Diseo de la Comunidad de Aprendizaje

1. Determinar la factibilidad de la implementacin de la comunidad de aprendizaje 2. Diseo del sistema para integrar la comunidad (online, lista de correo, foros, cursos de enseanza de las ciencias, o Diplomado) 3. Diseo de materiales de apoyo a los cursos y de difusin del programa de formacin

Etapa 3: Implementacin de la comunidad de aprendizaje

1. Realizar tres foros de Innovacin en la Enseanza de las ciencias 2. Permanencia del sitio electrnico (on line) 3. Actualizacin de la lista de correo electrnico 4. Implementacin de los cursos o diplomado sobre de la enseanza de las ciencias, con cuatro reas de especialidad 5. Impresin de folletos, para difusin del programa de desarrollo profesional

Etapa 4. Evaluacin de la implementacin de la Comunidad de Aprendizaje

1. Se har una evaluacin durante el proceso de la creacin e implementacin de la comunidad de aprendizaje 2. Al finalizar los cursos se llevar a cabo una encuesta y entrevistas focales para evaluar experiencias y detectar reas de mejora. 3. Se har un seguimiento de los resultados obtenidos y de las consecuencias no previstas que resulten de la creacin e implementacin de la comunidad de aprendizaje. 4. Al finalizar los foros de evaluacin se evaluarn sus fortalezas y debilidades.

Etapa 6: Difusin de experiencias de la comunidad de aprendizaje

Seleccin de estrategias ms novedosas entre los participantes del programa de fortalecimiento para presentarlas durante la Semana de Ciencia y Tecnologa del CONACYT. Difundir los resultados en dos congresos nacionales (Consejo Mexicano de Investigacin Educativa y Foro de Evaluacin de CENEVAL) Publicar los resultados en revista de innovacin educativa Difundir los resultados en el sitio de internet y por medio de la lista de correos de los integrantes de la comunidad Elaboracin de un libro de estrategias innovadoras en la enseanza de las ciencias

Resultados del diagnstico de los docentes

Caractersticas de los docentes encuestados

Frecuencias Rangos 26-30 31-35 9 8 9.67% 8.65% Porcentaje

36-40
41-45 46-50 51-55

15
22 18 13

16.12%
23.65% 19.35% 13.97%

56-60
61-65 Total de frecuencias

3
5 93

3.22%
5.37 100%

* Un maestro omiti indicar su edad .

Aos de experiencia laboral de los docentes encuestados

Rangos 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 Frecuencias 6 9 17 15 20 11 Porcentaje 6.38% 9.57% 18.12% 15.95% 21.27% 11.7%

31-35 36-40 41-45

Total de frecuencias

11 2 3
94

11.7% 2.12% 3.19%

100%

 Los maestros tienen experiencia docente entre 1 a 45 aos. La media es de 20.85 aos (SD = 9.7). La mayor parte de los sujetos (56.34%), tienen entre 11 y 25 aos de experiencia docente, mientras que un 5.31% tiene entre 36 y 45 aos de experiencia docente.

 El 83 % de los profesores cuenta con estudios de licenciatura y el 17% cuenta con un estudio de postgrado, principalmente en el nivel de maestra. El 74.5% de los docentes trabaja en ms de una institucin. Las actividades que desempean en el segundo empleo son docentes (91.4%), administrativas (2.8%) y directivas (5.7%).

Las competencias en las que los profesores manifestaron que necesitan recibir formacin son: estrategias innovadoras en la enseanza de las ciencias (74.5%); diseo de materiales didcticos (67%) y trabajos con otros docentes en el diseo de estrategias para el mejoramiento de su enseanza en el rea de las ciencia (45.7%).
Las competencias en las que menor inters reportan son: desarrollo de competencias de investigacin (27.7%), desarrollo de acciones de formacin continua, reflexin acerca de la propia prctica docente (22.3%) y participacin en acciones de vinculacin profesional (18.1%).

Con respecto a los intereses de informacin y formacin los resultados se presentan a continuacin por asignatura.

Introduccin a la fsica y a la qumica

Temas Inters de informacin % 75 66.7 Inters de formacin % 66.7 66.7

Conocimiento de la estructura de la materia Electricidad y magnetismo Temas

Importancia de la medicin y de la experimentacin. Observacin sistemtica y el registro de los fenmenos.

Fsica I
Temas Inters de informacin % 76.9 76.9 Inters de formacin % 69.2 69.2 69.2 Leyes de Newton Energa potencial y energa cintica Temas

Instrumentos de medida y medicin Leyes de Newton Ley de Gravitacin Universal

Fsica II
Temas Inters de informacin %
84.6 76.9 76.9 76.9 Inters de formacin % 61.5 61.5 61.5 Relacin entre fuerza, rea y presin en los fluidos Interaccin elctrica Corriente elctrica Radiacin electromagntica Temas

Interaccin elctrica Corriente elctrica El sonido y su propagacin

Qumica I
Temas Inters de informacin % 68.8 Los tomos y las molculas.

Reaccin de descomposicin Pesos atmicos de los elementos.

Enlaces y reacciones de sntesis Temas

62.5 62.5
62.5 Inters de formacin % 75 75 68.8

Los tomos y las molculas Pesos atmicos de los elementos Enlaces y reacciones de sntesis

Qumica II
Temas Inters de informacin % 88.9 88.9 Inters de formacin % 66.7 66.7 66.7 66.7 Acidez y basidad. Productos derivados del petrleo. Temas

Acidez y basidad. Productos de la combustin Oxidacin y reduccin. Qumica y generacin de electricidad.

Biologa I
Temas
Inters de informacin %
75

Gentica humana La manipulacin de la herencia Temas

75 Inters de formacin % 62.5 56.3 56.3 56.3

El ADN Cromosomas y genes Gentica humana La manipulacin de la herencia

Biologa II
Temas
Inters de informacin % 53.8

El ncleo y la divisin celular Crecimiento, Ciclo menstrual, Mtodos anticonceptivos

53.8

Tabaquismo, drogadiccin y alcoholismo

Temas El ncleo y la divisin celular Crecimiento Enfermedades de transmisin sexual

53.8
Inters de formacin % 53.8

53.8 53.8

Temas

Matemticas I

Inters de informacin % 72.7

La construccin y manipulacin de modelos de slidos Actividades que favorezcan el registro y el tratamiento en situaciones sencillas, de los resultados de un mismo experimento aleatorio que se repite varias veces Familiarizacin con situaciones de probabilidad

63.7

63.7

Uso de diagramas de rbol en la enumeracin de experimentos aleatorios

63.7

Temas

Inters de formacin %

La construccin y manipulacin de modelos de slidos

72.7

Nmeros con signo. Jerarqua de operaciones y uso de parntesis en la aritmtica

63.6 63.6

Matemticas II
Temas Inters de informacin % 40.9 40.9 Inters de formacin % 54.5 54.5

Problemas relacionados con tcnicas de conteo Problemas para introducir la nocin de funcin como una regla entre dos cantidades Temas

Nocin frecuencial de la probabilidad Experiencias aleatorias y frmulas clsicas

Matemticas III
Temas
Inters de informacin % 77.8

Nocin de funcin Solucin de problemas por simulacin; esquema de urnas de bernoulli Temas

77.8
Inters de formacin %

Teorema de Tales en el tringulo y su reciproco; criterios de semejanza de tringulos.

Aplicaciones al clculo de distancias inaccesibles en construcciones con regla y comps

66.7

66.7

Observacin y estudio de las secciones que se forman al cortar un prisma o una pirmide recta por una familia de planos paralelos

66.7

Se encontraron algunas diferencias en relacin con estudios previos acerca de la formacin de docentes de ciencias. Por ejemplo, se encontr que existe un balance de gnero entre los docentes de ciencias 50% de los docentes son hombres y el otro 50% son mujeres), en contraste con otros estudios como el Second International Science Study (SISS) conducido por el International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) que indican que los docentes de ciencias son tradicionalmente hombres (Lewin, 1992).

Se encontraron resultados similares con el estudio previo. Al igual que en esa investigacin se encontr que los docentes requieren desarrollo profesional tanto en cuanto al dominio del contenido que imparten como en relacin con sus estrategias de enseanza. As como en cmo educar adolescentes Tambin se encontr que los programas de desarrollo profesional que se implementen deben ser consistentes con las necesidades de los docentes, deben involucrarlos en el proceso de planeacin, desarrollo y evaluacin del programa de desarrollo profesional, y debe tomar en cuenta las limitaciones de horario de los docentes.

Encuesta a estudiantes

Se llev a cabo una encuesta con estudiantes de secundarias estatales. Se encuestaron 5,560 estudiantes, de los cuales 2,936 son de segundo y 2,624 de tercer ao. El 47% de los estudiantes son hombres y el 48% mujeres, el 5% restante no proporcion la informacin. La edad promedio es de 13 aos.

 Los resultados del anlisis de la seccin de preguntas cerradas del instrumento reflejan que la percepcin de los estudiantes en cuanto a la enseanza de las ciencias es favorable, ya que la gran mayora manifestaron estar de acuerdo y totalmente de acuerdo con la forma en que sta se lleva a cabo en su escuela. Sin embargo, en la seccin de preguntas abiertas del instrumento, los estudiantes identificaron los principales problemas que perciben en cuanto a la enseanza de las ciencias, as como posibles soluciones y sugerencias para mejorar su calidad.

Principales problemas identificados por los estudiantes Segundo Grado rea

Currculo EnseanzaAprendizaje Evaluacin del Aprendizaje Desarrollo profesional RecursosInfraestructura

Principales problemticas
Las materias son muy complicadas Los maestros de ciencias no explican bien Los alumnos no ponen atencin a la clase y a la explicacin del maestro Los maestros de ciencias no son pacientes La escuela no cuenta con suficiente material didctico

%
13 23 14

F
369 680 416

6 6

181 177

Tercer Grado
rea Currculo Principales problemticas Las materias son muy complicadas % 17 F 444

EnseanzaAprendizaje Evaluacin del Aprendizaje

Desarrollo profesional

Los maestros no explican bien

Los alumnos no ponen atencin a la clase y a la explicacin del maestro Los profesores no asisten a sus clases

26
15

694
394

216

RecursosInfraestructura

El laboratorio se encuentra incompleto y se carece de suficiente material didctico

235

Principales sugerencias Segundo Grado

rea
Currculo

Principales sugerencias
Dar ms tiempo a las materias Marcar menos problemas Ensear cosas que sirvan para la vida

%
2 2 2

F
32 32 32

EnseanzaAprendizaje
Evaluacin del Aprendizaje Desarrollo profesional RecursosInfraestructura

Los maestros deberan explicar mejor

Los alumnos deben poner ms atencin a la explicacin del maestro Los maestros deben ser pacientes y amables con sus alumnos El laboratorio debera estar mejor equipado

20
12

380
226

9 5

171 98

Tercer Grado
rea
Currculo EnseanzaAprendizaje Evaluacin del Aprendizaje Desarrollo profesional RecursosInfraestructura

Principales sugerencias
Otorgar ms tiempo a cada materia El profesor de ciencias debe explicar mejor Los alumnos deben poner atencin a la clase Se debe brindar actualizacin y capacitacin a los profesores Se debe equipar mejor el laboratorio de la escuela

%
6 15 5 6 6

F
163 423 129 170 161

Estos resultados son consistentes con el estudio de PISA (2003), ya que los estudiantes de las escuelas secundarias generales en Yucatn tienen una percepcin favorable de la enseanza de las ciencias, y en particular de su aprendizaje en matemticas. Sin embargo, las respuestas en la seccin de preguntas contradicen esta percepcin. En esta seccin, los estudiantes indicaron que esperan que sus maestros de ciencias sean ms pacientes y amables. Asimismo, agregaron que es esencial tener en cuenta que las ciencias son materias de alto grado de dificultad y las explicaciones del profesor deben ser ms claras y sencillas.

Los estudiantes identificaron tambin problemas que perciben como importantes en la enseanza de las ciencias relacionados con estrategias de enseanza, los procesos en aula tanto en el desarrollo de habilidades cognoscitivas, como en las formas de interaccin entre los estudiantes y los procesos de interaccin maestro-alumno-escuela. Es importante recalcar que cuando se les pidi que indicaran su concepcin de la ciencia, se encontr que los estudiantes tienen una visin difusa de sta y poco relacionada con su vida y su entorno.