CATEGORIAS EaD

UNEB – UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
NEAD – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I
trabalho colaborativo na web
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Categorias que favorecem o
DISCIPLINA: TRABALHO COLABORATIVO NA WEB

PROFESSORA FORMADORA:
Aldemário gomes de Matos

Jecira Matos de Oliveira
Raimundo Mario Oliveira Neto
OUTUBRO/2009
PAULO AFONSO – BAHIA
CATEGORIAS QUE FAVORECEM O
TRABALHO COLABORATIVO NA WEB
1.Interatividade
2.Hipertextualidade
3.Autonomia
4.Mediação
Introdução
A troca de idéias, a mistura
de opiniões, a aceitação da
contribuição do outro, o
conflito, a participação e a
colaboração são
fundamentais no processo
de construção de uma
aprendizagem significativa.
INTERATIVIDADE
Interatividade
Interatividade
 Interatividade se resume em
diversas formas criativas de se
trabalhar usando várias maneiras
de interação em uma
apresentação;
 A cada momento experimentamos
formas de interação técnica e
social.
Interatividade
Silva (2001) no seu livro Sala de Aula

Interativa faz uma exaustiva análise,
fundamentando a interatividade como
um dos fundamentos essenciais para
que a educação on-line seja realmente
uma educação que supere o velho
modelo educacional.
Interatividade
Interatividades na Web: Chats;

Formulários; Jogos; Making Off;
Cartão de Apresentação
(multimídia); Palestras e Work
Shop On Line; Business Call
Center, entre outras.
Interatividade
São dois os tipos de interatividade:

 Interação Reativa
 Interação mútua
Interatividade
Segundo Steur três fatores

contribuem para interatividade:
 velocidade
 amplitude ( range )
 mapeamento
Interatividade
A compreensão desses conceitos

e contextos é de fundamental
importância, uma vez que a
relação pedagógica é uma
relação entre seres humanos
imersos numa determinada
cultura.
HIPERTEXTUALIDADE
Hipertextualidade
Hipertextualidade
Hipertexto expressão criada por

Theodor H. Nelson nos anos
sessenta e se refere a um tipo de
texto eletrônico, uma tecnologia
informática nova e, ao mesmo
tempo, um novo modo de edição.
Possibilita novas formas de ler e
escrever, um estilo não linear e
associativo.
Hipertextualidade
As informações ficam organizadas de

forma que as pessoas podem
navegar conforme sua vontade e
curiosidade, e essas informações
ganham um aspecto dinâmico
quando são apresentados imagens,
sons, gráficos, vídeos, e os mais
diversos recursos audiovisuais,
hipertextuais e de multimídia.
Hipertextualidade
São links que se cruzam levando o

sujeito a novas descobertas e
novas informações.
Hipertextualidade
É uma forma de transmissão da

informação que favorece a
comunicação no ciberespaço,
não se limitando as dimensões
do texto tradicional,
proporcionando um estilo de
leitura não linear.
Hipertextualidade
Landow, 1997, diz que: qualquer

internauta que ao chegar em uma
página com diversos links e
trajetos potencias escolhe seu
próprio percurso de navegação.
Hipertextualidade
Segundo Lévy (1993), o hipertexto

é um conjunto de nós ligados
por conexões. Nós que podem
ser palavras, páginas, gráficos,
seqüências sonoras,
documentos complexos que
podem eles mesmos ser
hipertexto.
Hipertextualidade
Segundo Lèvy(1993: 2526), o hipertexto

apresenta como características seis
princípios:
 Metamorfose ;
 Heterogeneidade;
 Multiplicidade e encaixe das escalas;
 Exterioridade;
 Topologia;
 Mobilidade dos centros.
Hipertextualidade
Segundo Silva ( 2000:15), podese

dizer, enfim, que o “hipertexto é
essencialmente um sistema
interativo” e que, materializado
no chip, ele faz deste o “ícone
por excelência da complexidade
em nosso tempo”.
AUTONOMIA
Autonomia
Desenvolver a autonomia na EaD tem
sido um dos grandes desafios da
Educação a Distância. Na Era da

Informação e do Conhecimento, a
aprendizagem e o desempenho passam a
ser responsabilidade do próprio
indivíduo. Deste modo, uma pessoa
autônoma aproveita muito melhor as
informações disponíveis e estabelece
conexões de forma rápida, sendo
capaz de reconhecer suas deficiências e
desenvolver estratégias para superá-las.
Faculdade de se governar por si mesmo; direito
ou faculdade de se reger por leis próprias,

emancipação e independência, responsabilidade
pela própria aprendizagem. Aurélio (2009)
Capacidade de auto-direção no planejamento,

monitoramento e avaliação de atividades de
aprendizagem. (Little, 1996)
Responsabilidade total pela tomada e

implementação de todas as decisões a respeito da
própria aprendizagem. (Dickinson, 1997)
trabalho colaborativo na web Ou seja, autonomia é ter:
@ Responsabilidade pela própria

aprendizagem
@ Aptidão
@ Controle/auto-direção/auto-gerenciamento
@ Liberdade para fazer escolhas e para

construir a própria aprendizagem
MEDIAÇÃO
Mediação
Mediação
Do latim “mediatone”
“Ato ou efeito de mediar.
Intervenção, efeito de mediar.
Intervenção, intercessão,
intermédio”
EDUCAÇÃO=MEDIAÇÃO=COMUNICAÇÃO
“As máquinas da comunicação,os
computadores, essas novas

tecnologias, não são mais apenas

máquinas. São instrumentos de uma
nova razão. Nesse sentido, as
máquinas deixam de ser, como
vinham sendo até então, um elemento
de mediação entre o homem e a
natureza e passam a expressar uma
nova razão cognitiva’’
(Pretto, 1996).
O mediador é a pessoa que coordena
discussão em grupo, moderador.
(Aurélio 2009)
A mediação proposta por Vygotsky

(2000) baseia-se no intercâmbio entre
um sujeito e as outras pessoas, sendo
que os sujeitos envolvidos nesse
processo caracterizam-se a partir de
relações sociais.
Para Machado (2009) o mediador
terá que ter grande capacidade de
interrogar de modo a estimular

conflitos cognitivos e mobilizar as
funções cognitivas nos sujeitos,
influenciando uma transformação que
garanta o aumento do nível de
modificação e flexibilidade mental do
indivíduo envolvido no processo de
aprendizado, tornando-o
conseqüentemente autônomo.
Masetto (2000) aborda a mediação
pedagógica como uma atitude ou

comportamento que deve ser tomado
pelos professores colocando-se como
facilitadores, incentivadores ou
motivadores da aprendizagem,
mostrando-se como uma ponte rolante
não estática entre o aprendiz e a
aprendizagem, destacando o diálogo, o
debate e a troca de experiências.
“Na Educação a Distância, a mediação
pedagógica terá igual ou maior importância
do que na educação presencial. Ela
ocorrerá basicamente por meio do ambiente

virtual, dos signos e dos demais materiais
disponibilizados em tais espaços. O
conceito de mediação sofre alterações,
haja vista que os recursos tecnológicos
auxiliarão no processo de mediatização,
contudo caberá essencialmente ao tutor a
função de mediar e contextualizar os
conteúdos e informações disponibilizadas
nesses espaços.”
Machado (2009)
Conclusão
A construção colaborativa é um
passo importante para a
disseminação do coletivo e da
interatividade. Desde que exista o
respeito pelo outro, e pela sua
capacidade diferenciada.
Bibliografia
BONILLA, Maria Helena S. Escola aprendente: desafios e possibilidades
postos no contexto da sociedade do conhecimento. 2002. Tese,
Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador BA.
(p. 183188)
Correia, Cláudia e Andrade, Heloísa. Adaptado de Noções básicas de
hipertexto trabalho publicado em:
http://www.facom.ufba.br/hipertexto/nbasicas.html
LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência. Rio de Janeiro: Ed. 34,
1993.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
230p.
PRIMO, Alex e CASSOL, Márcio. Explorando o Conceito de
interatividade: definições e taxonomias Disponível em:
<http://usr.psico.ufrgs.br/~aprimo/pb/pgie.htm>. Acesso em 08 de jan de
2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In:
MORAN, J. M.;
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre:
Sulina, 2005
VYGOSTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins
Fontes, 2000, P. 100137.

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Aldemário gomes de Matos

Silva (2001) no seu livro Sala de Aula

Interatividades na Web: Chats;

São dois os tipos de interatividade:

Segundo Steur três fatores

A compreensão desses conceitos

Hipertexto ­ expressão criada por

As informações ficam organizadas de

São links que se cruzam levando o

É uma forma de transmissão da

Landow, 1997, diz que: qualquer

Segundo Lévy (1993), o hipertexto

Segundo Lèvy(1993: 25­26), o hipertexto

Segundo Silva ( 2000:15), pode­se

Educação a Distância. Na Era da

ou faculdade de se reger por leis próprias,

Capacidade de auto-direção no planejamento,

Responsabilidade total pela tomada e

@ Responsabilidade pela própria

@ Liberdade para fazer escolhas e para

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