SEMINARIO UNIVERSITARIO COMUNICACIN LINGSTICA MATERIAL DIDCTICO

Eje1- Qu es un texto?

Contenidos: a) Concepto de texto. Tipos de textos: tramas y gneros. b) Situacin de enunciacin. El texto acadmico c) Estructuras textuales. Super, macro y micro estructuras. Cotexto y contexto. d) Propiedades textuales. Coherencia y Cohesin

a-Qu es un texto?

Preguntar y preguntarse qu es un texto parece, en primera instancia, algo simple. Desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que estn hechos de imgenes, textos musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores, textos cinematogrficos, televisivos y radiofnicos, incluso, textos textuales.

Los podemos reconocer simplemente porque somos usuarios de mltiples lenguajes y porque la comunicacin se piensa en textos. Ahora bien. Cmo definirlo? Seguro que podemos formalizar una definicin a partir de nuestra experiencia. As podramos decir, por ejemplo, que un texto escrito desarrolla un tema, que es algo ms que una oracin, que es un conjunto de oraciones relacionadas, a su vez organizadas en prrafos. Lo cual no estara nada mal por cuanto, en parte, efectivamente eso es un texto. Slo que aqu nos proponemos ir ms all de nuestra rica experiencia como usuarios y aprovechar los aportes de lingistas y semilogos que han indagado en esta definicin. Lozano seala:

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Nosotros adoptaremos el punto de vista de aquellas tendencias cientficas que consideran al texto como un objeto de carcter comunicativo y estructurado. La caracterstica de objeto comunicativo se relaciona con la nocin de texto como producto de una actividad verbal de carcter social, que manifiesta una intencin del hablante y se encuadra en una situacin de comunicacin en la cual se produjo. La caracterstica de objeto estructurado se relaciona con que, para garantizar el propsito comunicativo, hablante y oyente se atienen a reglas propias del nivel textual que rigen la construccin del producto. Daremos entonces una definicin de texto que tiene consenso de la mayora de las corrientes:

Aclaremos tambin, que existen diferencias sutiles entre los conceptos de texto, discurso y enunciado.

Texto / Discurso / Enunciado

Qu diferencias hay entre texto, discurso y enunciado? Algunas escuelas lingsticas utilizan el trmino discurso - como la francesa y la anglosajona - con un valor bastante aproximado al de texto. Sus caractersticas: unidad igual o superior a la oracin, con un principio y un final, que constituye un mensaje lo acercan lo suficiente para considerarlos sinnimos. Para Van Dijk, T. (1977), texto es un concepto abstracto que se mani fiesta o realiza en discursos concretos. Si bien es til esta distincin terminolgica ya que caracteriza dos niveles de abstraccin sin embargo, no se ha extendido. Lo mismo ha sucedido con el trmino que caracteriza

Son tan prximas las definiciones que los tericos suelen usar estas expresiones indistintamente.

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El trmino discurso no tiene un significado totalmente unvoco, pero nosotros adoptaremos la postura de las corrientes que sostienen que . Es decir, un discurso es lenguaje puesto en accin, un texto que ha adoptado una modalidad en una situacin comunicativa en particular.

Los tipos de textos

Los diferentes tipos de textos surgen de la intencin con la que son enunciados y la forma en que se los compone. Estas dos cuestiones se corresponde con sendas clasificaciones: las funciones y las tramas textuales. La primera de las clasificaciones fue propuesta por Roman Jackobson y toma en cuenta los elementos del circuito de la comunicacin para establecer la predominancia de una intencin en el armado de los textos 1.Funcin Emotiva 2. Funcin Conativa 3. Funcin Referencial 4. Funcin Metalingstica 5. Funcin Ftica 6. Funcin Potica 1. Funcin emotiva: textos en donde se intenta expresar emociones, sentimientos o ideas. El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin. Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a las oraciones exclamativas. Ej.: - Ay! Qu dolor de cabeza! -Qu gusto de verte! -Qu rico el postre! 2. Funcin Conativa: es cuando el texto intenta influir sobre el receptor. El receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta. Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden 3

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al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. Ej: - Pedro, haga el favor de traer ms caf - Trajiste la carta? - Andrs, cierra la ventana, por favor 3. Funcin referencial: la intencin predominante es la de brindar datos. El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ej. : - El hombre es animal racional - La frmula del Ozono es O3 - No hace fro - Las clases se suspenden hasta la tercera hora 4. Funcin metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante. Ej. - Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra canalla? - Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, A qu operacin quirrgica te refieres? 5. Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc.), Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla (Perdn....., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc.). 6. Funcin potica:aqu se intenta gustar a travs del mensaje. Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc. Ej:- Bien vestido, bien recibido - Casa Zabala, la que al vender, regala

FUNCIONES Expresiva o

INFLUENCIA/ PERSONAS Emisor

ENFOQUE/ EXPRESIN Subjetivo:

MODALIDAD ORACIONAL Exclamacin

EJEMPLOS/ TIPOS DE TEXTOS Qu bien! ay!

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emotiva 1 persona verbal sentimientos y emociones. Connotativa Interjeccin Interrogacin Dubitativa Desiderativa Suposicin Probabilidad

delicioso, cargantes. Estoy aqu. Ya ver

Expresivo Potico Descriptivo Coloquial Diarios

Representativa Contexto o referencial (realidad concreta o abstracta) 3 persona Apelativa o conativa Receptor 2 persona

Objetivo: informativo o comunicativo. Denotativa Referencias dentro del texto Persuasivo Exhortativa

Enunciativa (declarativa o asertiva). Interrogativa afirmativa: directa o indirecta. Exhortativa Imperativa Mandato Orden, ruego, peticin. Formas vocativas Enunciativa Asertiva Explicativa Preguntas informativas Vocabulario especfico

Est lloviendo / Ha venido corriendo.

Cientfico Expositivo Narrativo

T dirs / dselo / Oiga, seor / Mrchate / Hazlo

Publicitario. Coloquial. Poltico. Discurso

Metalingstica Cdigo o o signos de la explicativa lengua (palabras utilizadas) 3 persona Esttica o potica Mensaje (forma del contenido) 1, 2, 3 personas

Objetivo Explicativa (sirve para aclarar las palabras usadas).

Qu es un vrtice sino un punto en que se cortan dos lados?

Cientfico Temas especializados

Objetivo / subjetivo Literaria (recursos o figuras) Connotativa

Ftica o de contacto

Canal 1, 2, 3 personas

Todo tipo de modalidades oracionales, usadas segn la intencin: propiedad, correccin, objetividad, expresividad, belleza o creatividad. Subjetivo / objetivo Frases hechas Comunicativa Muletillas de apoyo Apoyaturas de contacto

La luz del sol ilumina o La luz lanza destellos luminosos.

Expositivo Narrativo Potico

No es as? Verdad? Ya, ya / El caso es que.../

Conversacin

La segunda de las clasificaciones corresponde al concepto de tramas textuales.

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Siempre las tramas estn estrechamente relacionadas a las funciones del lenguaje, propsitos o intenciones de los textos. A menudo, ambas se confunden. Cmo evitar que esto ocurra? Esto se soluciona teniendo en claro que, por medio de las funciones del lenguaje, elegimos y determinamos para qu se crea un texto o qu quiere lograr (informar, convencer, etc); una vez determinado esto, veremos cmo lo hace: a travs de una descripcin, de argumentos, etc, siendo stas, las tramas. 1. TRAMA NARRATIVA

Se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos, dispuestos en una secuencia con jerarqua causal y cronolgica: hay acontecimientos que necesariamente ocurren antes que otros; hay acontecimientos que son el efecto de sucesos anteriores. Adems estas acciones son atribuidas a sujetos que las realizan o sufren sus efectos.

El hombre pis algo blanduzco, y enseguida sinti la mordedura en el pie. Salt adelante, y al volverse, con un juramento vio una yararacus que, arrollada en s misma, esperaba otro ataque. El hombre ech una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sac el machete de la cintura. La vbora vio la amenaza y hundi ms la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cay de lomo, dislocndole las vrtebras. Horacio Quiroga. A la deriva (fragmento) . Con otras palabras: 1. Texto formado por oraciones con encadenamiento cronolgico. 2. Cuenta hechos. 3. El eje es el tiempo 4. Centrado en verbos de accin y adverbios de tiempo. 5. Objetivo: transmitir un hecho o proceso. (A despus de B) . 2. TRAMA DESCRIPTIVA

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Se caracteriza por la comunicacin de las caractersticas de los objetos (o personas) y de los procesos. Entre sus componentes no se establece una relacin jerrquica como en la trama narrativa, sino que el orden de importancia en que aparecen es equivalente. La secuencia est basada entonces en la coordinacin y yuxtaposicin de las partes. A un costado del baldo, en el techo de un tranva abandonado, duerme un gato. En el tranva, esqueleto comido por los vientos y la humedad y la sal, vive gente; hay ropa tendida en el cerco de alambre. Un nio descalzo, con una bolsa al hombro, saluda desde lo lejos agitando la mano. El campito huele a retamas. Eduardo Galeano. La cancin de nosotros (fragmento) . Con otras palabras: 1. Texto formado por enunciados con encadenamiento del orden espacial. 2. Se refiere a lugares, objetos y personas. 3. El eje es el espacio. 4. Centrado en verbos de estado y adverbios de lugar. 5. Objetivo: caracterizar objetos, personas, lugares, pensamientos. (A al lado de B) . 3. TRAMA ARGUMENTATIVA

Sus objetos son las ideas, las creencias, la opiniones, los conocimientos, los juicios de valor. Lo que se comunica es la defensa o apoyo de unas y la refutacin de otras. La secuencia es un tipo jerrquico porque se ordenan las ideas en partes bien diferenciadas: generalmente se establece la cuestin sobre la que se va a desarrollar la argumentacin; la posicin que se va a defender, y luego se desarrollan diversos procedimientos que apelan a la lgica para presentar las pruebas que apoyen esa posicin y que lleven a alguna conclusin. La naturaleza humana no es en s ni buena ni mala, es la educacin la que la hace buena o mala. Ms all del ser, la educacin apunta al deber ser. Presupone la perfectibilidad del hombre. Cuanto ms se eleva el individuo en la sociedad, ms acepta responsabilidades y ms importancia reviste este deber ser. Cabe esperar de un jefe de Estado o de gobierno, de un diputado, de un responsable sindical o de un dignatario religioso una perfecta probidad moral adems de sus competencias. Cuanto ms educado se est ms alto se llega, en el sentido moral tanto como social. Hace falta, pues, tener confianza en la capacidad del hombre de superarse, y en la de la educacin para 7

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ayudarle a ello. Ph. Augier. El ciudadano soberano (fragmento) . Con otras palabras: 1. Texto formado por oraciones con encadenamiento de orden lgico. 2. Se refiere a ideas y juicios. 3. El eje es el pensamiento. 4. Centrado en conectores (pues, sin embargo, pero, entonces, etc.) 5. Objetivo: convencer o persuadir a un destinatario. (A entonces B) 4. TRAMA CONVERSACIONAL

Esta trama no se distingue por ocuparse de determinados objetos del mundo, sino que est caracterizada por un tipo de accin particular denominada intercambio. La secuencia est determinada por el hecho de que se cambien los turnos de palabra, y en esta sucesin de turnos, los sujetos intervinientes en una conversacin estn comprometidos en la construccin de un texto nico. -Buena mujer, podras darle albergue a un caminante? -Pasa, marinero. -No tendrs, buena mujer, algo para matar el hambre? -Ay, buen hombre, yo misma no he probado bocado en todo el da! -En fin... Cuando no hay, no hay... (de un cuento popular ruso) . Con otras palabras: 1. Texto formado por enunciados que por turno intercambian dos o ms personas. 2. Es un intercambio de palabras. 3. El eje es el mantener una conversacin. 4. Centrado en recursos apelativos que tienden a llamar la atencin del interlocutor y provocar una respuesta. 5. Objetivo: intercambiar opiniones o pensamientos a travs del dilogo. (A/B - B/A) 8

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5. TRAMA EXPOSITIVA-EXPLICATIVA

Esta trama presenta un tema con la finalidad de darlo a conocer al destinatario o ampliar la informacin que este tiene sobre ese tema. Se la encuentra, por ejemplo, en clases orales, textos de libros de estudio, artculos de divulgacin, etc.

Reciben este nombre los textos que presentan al lector informacinsobre teoras, hechos, personajes, fechas, etc. Fueron escritos por un experto o estudioso del tema, con un vocabulario especfico, perteneciente a alguna de las reas del conocimiento. Un buen texto expositivo presenta la informacin de manera ordenada (ttulos, subttulos, recuadros, colores que resaltan algunas palabras, etc).

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deterstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin proteccin, con frecuencia recubierta por la secrecin del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrndose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son ms primitivos. Exclusivamente marinos, estn provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y placforos, con ms de 1.000 especies, y placforos, con ms de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. En l se distinguen cuatro clases: los gasterpodos, con aprox. 85.0000 especies, los escafpodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalpodos, con aprox. 8.500 especies.(Tomado de Enciclopedia Clarn, Tomo 17.

Gneros discursivos y tipos textuales

Toda actividad humana (literaria, cientfica, periodstica, cotidiana, administrativa, etc.) necesita transmitir sus mensajes y organizarlos de una manera relativamente estable. Surgen as los distintos gneros discursivos. Pertenece a un mismo gnero los enunciados que comparten estas caractersticas: 9

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El tema (de qu habla) La estructura (cmo est organizado) El estilo (qu recursos lingsticos utiliza) La funcin (para qu y para quin se habla) Poder reconocer el gnero es fundamental para la interpretacin y produccin

Gneros discursivos Literario

Tipos de texto Cuento - Novela - Teatro Poema - Fbula Leyenda - Mito - Guin televisivo Noticia -Editorial - Crnica Carta de lectores - Aviso Clasificado Definicin - Nota de enciclopedia Informe de experimento Monografa Relato histrico Historieta - Chiste - Graffitti Consigna - Ley - Instructivo RecetaReglamento -Prospecto Publicidad - Propaganda Folleto Afiche Carta - Esquela - Solicitud Telegrama Postal - Tarjeta Instrumental

Intencionalidad

Esttica

Periodstico

Informativa

Cientfico

Informativa

Humorstico Instruccional

Esttica/Apelativa Apelativa/Informativa

Publicitario

Apelativa Informativa/Expresiva/ Apelativa Organigrama - Diagrama Documento Comercial Informativa

Epistolar

b) Situacin de enunciacin. El texto acadmico

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Como gnero especfico, los textos acadmicos necesitan de un conocimiento acabado, vasto, preciso en cuanto a su forma, su lenguaje, sus caractersticas.

Los textos acadmicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier estudio o nivel superior: el terciario, el universitario, el cuaternario, etc., y que, por lo tanto, necesitan de un acercamiento especfico y singular. La experiencia docente demuestra que una de las carencias principales en los alumnos de niveles superiores son las limitaciones redaccionales y el manejo de este tipo de textos. Podemos hablar de gneros discursivos como un conjunto de textos que tienen un guin en comn, o el conjunto de trazos comunes que definen y nos permiten reconocer y clasificar un conjunto de textos. As, como gnero especfico, los textos acadmicos necesitan de un conocimiento acabado, vasto, preciso en cuanto a su forma y estructura, sus requerimientos, su lenguaje, sus caractersticas propias. Las tesis, los informes, los proyectos cientficos, las monografas, los ensayos, los paper, las ponencias, los parciales, los trabajos prcticos, las fichas y apuntes de clases son solo algunas de las formas que asumen los gneros acadmicos. Dominar sus condiciones de produccin, recepcin, circulacin, y su forma, contenido y estilo, nos sitan en un momento comunicativo preciso: el de construirnos como enunciadores acadmicos. Los distintos tipos de textos acadmicos son utilizados no slo en las actividades de enseanza y de investigacin, sino que tambin son textos acadmicos los procesos, tareas y textos que realizan los alumnos: sus resmenes, trabajos prcticos y monogrficos, parciales, exmenes, etc. Cualquiera sea la tarea de escritura acadmica que se realice, se erige como fundamental contar con un conocimiento de estructura, recursos y lenguaje de estos tipos de textos acadmicos. Tal es el caso de las formas de citacin, recurso imprescindible en los textos. Citar correctamente permite que el lector reconstruya, de algn modo, el trabajo realizado, dndole la posibilidad de corroborar las fuentes empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al respecto. Sumado a todo lo dicho, lo acadmico tambin (re)presenta un momento tico. En tanto y en cuanto uno se asume como enunciador acadmico, la tica supone la toma de decisiones y posicionamientos individuales, grupales y sociales.

b- La estructura de un texto

Ahora bien, para interpretar un texto podemos reconocer diferentes formas de abordarlo, ya que todo texto contiene una multiplicidad de significados que pueden llevarnos a diferentes interpretaciones. Una de las formas de reconocer los diversos significados es a partir de la aproximacin a los niveles de estructuracin de un texto. Estos niveles operan como si fueran

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diferentes capas de un objeto y proporcionan significados a los que se accede desde diferentes perspectivas de anlisis.

Pasemos ahora a la descripcin de los niveles:

Estos esquemas convencionales intervienen en la asignacin del sentido porque, desde la comprensin, los usuarios los reconocen como formas tpicas y desde la produccin, los usuarios toman la decisin del tipo o formato que darn al texto, en paralelo a las decisiones relacionadas con el contenido o tema.

En el proceso de comprensin de un texto complejo, un lector puede realizar la tarea de abstraer de ese todo, una idea global del tema que trata, tarea que como usuarios podemos reconocer como asignar o resumir un tema de un discurso. Pongamos un ejemplo: Un alumno le cuenta esta clase a otro que estuvo ausente y se produce este dilogo: -De qu se habl en la clase de Comunicacin Lingsitca? El profesor explic qu es un texto. La respuesta constituye la macroestructura o tema global, extrada del desarrollo completo de los contenidos de toda la clase. En el proceso de produccin de un texto, la formacin de la macroestructura global aparece en las etapas de planificacin y revisin ya que es el sostenimiento y progreso del tema lo que gua el proceso de escritura. Este nivel interviene en la asignacin de coherencia y por lo tanto, permite reconocer un texto de un no texto. Tambin corresponde relacionar este nivel con el superestructural y con el microestructural. Digamos que las superestructuras se llenan de contenido con las macroestructuras y stas, a su vez, se despliegan en las microestructuras que pasamos a explicar.

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Aqu podemos reconocer las seales textuales de causa efecto, condicin consecuencia, medio meta, indicadores temporales como los adverbios o recursos de produccin como ampliacin, ejemplificacin, evaluacin, etc. Si la macroestructura global opera como un todo, la microestructura opera como las partes que especifican el todo.

Contexto y cotexto
De todos modos, las significaciones de un texto no se limitan a las que contiene su propia estructura, sino que se enmarcan en un tiempo, un espacio y un modo de produccin. Por lo que el texto puesto en accin adquiere su real dimensin cuando se toman en cuenta la multiplicidad de factores que operan en su significacin Todo discurso es producto de una transformacin operada a partir de otros discursos, anteriores o paralelos, a la vez que el resultado de convertir una materia en elemento que significa (Talens, 1999, p. 46). A esto Bajtin agrega los conceptos de polifona textual e intertextualidad, los cuales explican el principio de que ningn texto es producto de la nada sino que todo texto es producido a partir del dilogo con otros textos. Esos otros textos involucrados en el proceso de significacin de un texto y que interactan o intertextualizan un texto para darle su real significacin y sentido son el: contexto, pretexto, postexto, cotexto, paratexto, intertexto, macrotexto y metatexto. En principio tomaremos dos de estos tipos de textos: el contexto y el cotexto

Tipos De Contextos:

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2)Contexto situacional o situacin comunicativa:Es la realidad extralingstica en la que tiene lugar un acto comunicativo. Por ejemplo, un enunciado como Abre la ventana adquiere sentido en un espacio interior en el que haya una ventana y esta se encuentre cerrada. 3)Contexto sociocultural:Est constituido por datos procedentes de determinados condicionamientos sociales y su adecuacin a distintas circunstancias. As, por ejemplo, no se saluda de la misma manera en todos los lugares y culturas, y se emplean distintos registros lingsticos en funcin de cada situacin comunicativa. Dentro del contexto sociocultural. Los marcos de referencia, que clasifican distintas situaciones de comunicacin y el papel de sus participantes, cuya forma depende del objetivo comunicativo correspondiente al marco en que estn insertos.

d- Las propiedades textuales: coherencia y cohesin

1 Coherencia temtica o global: Tener un tema claro y preciso.

2 Coherencia estructural o lineal: Poseer una estructura ( ej.: introduccin, desarrollo de una idea, ejemplo, etc.).

3 Coherencia local: no ir contra la lgica, sensatez, etc. ( tener lo que coloquialmente llamamos "coherencia" )

...Para vincular oraciones y prrafos existen dos tipos de MECANISMOS DE COHESIN: 14

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A) Mecanismos semnticos:

1. Repeticiones de palabras. Ej.: Tengo dos coches, uno rojo y otro negro. El negro es el ms rpido.

2. Sustituciones:

2.1 Sinonimia. Sustitucin de una palabra por un sinnimo.

2.2 Sinonimia textual o correferencia. Es el contexto lo que convierte en sinnimas dos expresiones ( ej.: Hoy proyectan "El Sistema Solar" en el planetario, si te gusta el espacio deberas ir)

2.3 Antonimia (ej.: Lo bueno de las carreras fue la asistencia de pblico; lo malo, la lluvia)

2.4 Hipnimos e hipernimos. Sustitucin de trminos por otros restringidos ( hipnimo) o extendidos( hipernimo). Ej.: En el observatorio vimos las estrellas ; estos astros nos impresionaron.

2.5 Derivados. Sustitucin de una palabra por una derivada de la misma ( ej.: Le gusta la luna, en especial el gris paisaje lunar).

3. Redes lxicas. Inclusin de palabras del mismo campo semntico.

B) Mecanismos sintctico-textuales:

1. Decticos. 1.1 Pronombres. Sustituyen elementos ya citados o prximos a aparecer ( ej.: Los de la serenidad y la tranquilidad son dos mares lunares. Ambos estn en la cara visible)

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1.2 Adverbios. Funcionando como los pronombres (ej.: La luna es un satlite muy grande, pero, all la gravedad es muy debil).

1.3 Determinantes posesivos o demostrativos. Ej.: Fuimos al planetario con Vanesa, all nos encontramos con su primo. 2. Elipsis. Quitar algo que se sobreentiende (las ms frecuentes son sujetos omitidos).

3. Conectores. Sirven para enlazar oraciones y/o prrafos.

3.1 Explicativos.

3.1.1 De repeticin. Se usa para decir lo mismo con otras palabras: "dicho de otro modo, con otras palabras, o sea, etc"

3.1.2 De resumen y conclusin. Para sintetizar lo dicho: "en resumen, en breves palabras, en fin, en definitiva, etc"

3.1.3 De rectificacin. Para matizar o replantear: " al contrario, antes bien, mejor dicho, no obstante, etc"

3.1.4 De adicin. Para sumar otro tema: "a este respecto, a propsito, dicho sea de paso, por cierto, ademas, etc"

3.2.5 De ejemplificacin: " por ejemplo, de este modo, as, de esta forma, de esta manera, etc"

3.2 De ordenacin. Para organizar la informacin: " de un lado, de otro; en primer lugar; para empezar; por lo pronto; o...o; si...si; primero, segundo...; luego; por ultimo; para terminar; a continuacin; seguidamente; antes de; etc.

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3.3 De causa o consecuencia: " precisamente por eso, por eso mismo, por lo tanto, a causa de ello, etc.

3.4 De opinin: " bien pensado, a mi modo de ver, en concreto, claro, en el fondo, por supuesto, por desgracia, por fortuna, no?, verdad?, etc.

3.5 De contraste. Para oponer ideas: " sin embargo, ahora bien, de otro modo, etc.

Bibliografa
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* VAN DIJK, T. (1984): Texto y contexto; semntica y pragmtica del discurso. Madrid, Ctedra.

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