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Ancrage

CHACUN SON MTIER

OBJectiF De La tche
Slectionner des candidats pour trois emplois et choisir un emploi pour soi-mme. Cette activit permettra vos lves de se familiariser avec le vocabulaire des professions et avec celui des aptitudes et des comptences. Elle leur permettra aussi de parler de leur parcours professionnel. Pour cela, au cours de l'unit nous allons aborder comment : parler de son parcours de vie, valuer ses aptitudes et ses comptences, exprimer et confronter ses opinions, situer un fait dans le pass.

1. POUR TRE POMPIER...


n REMARQUES PRLIMINAIRES

Associer des professions et les qualits qu'elles exigent des photos de personnes. A. Grce cette activit, vos lves vont considrablement largir leur lexique des professions, d'une part, et dcouvrir une grande quantit d'adjectifs dsignant des qualits, d'autre part.

Recueillez toutes les propositions y compris des propositions correctes, mais non reprises dans la liste (par exemple, violoniste pour musicien) ou incorrectes (comme ouvrier pour architecte) et discutez-les avec l'ensemble de la classe en renvoyant aux dtails des photos (le plan sur la photo 2, etc.)

n POUR ALLER PLUS LOIN


Ne laissez pas de ct les professions de la liste non reprsentes par les photos : demandez par exemple vos lves de mimer ce que font un dentiste, un vendeur, etc., et, s'ils ne comprennent pas, mimez vous-mme. Ensuite, demandez vos lves s'ils connaissent des personnes qui exercent ces professions (des voisins, des amis, des membres de leur famille, des personnages dans des sries tlvises, etc.): le fait d'associer ces professions des personnes qu'ils connaissent leur permettra de mieux les mmoriser. B. Demandez ensuite vos lves d'examiner, rubrique par rubrique, les adjectifs de qualit numrs dans le tableau. Demandez-leur d'essayer de les comprendre, par exemple, en reconnaissant leur morphologie ou en les comparant un mot d'une langue qu'ils connaissent. Pour viter qu'ils ne se contentent d'une comprhension approximative, demandez-leur de mimer ou d'expliquer le mot, et, au besoin, mimez ou expliquez vous-mme. Ensuite seulement, confiez, l'une aprs l'autre, les personnes des photos un petit groupe d'lves que vous prierez de rflchir haute voix devant les autres (voir l'exemple donn par le livre), de faon dterminer les qualits indispensables l'exercice de la profession de leur personnage : la liste des qualits de l'activit reste bien videmment disponible puisqu' ce stade il s'agit d'acqurir du vocabulaire et non de faire la preuve de son assimilation. Le reste de la classe coute et ne peut donner son propre avis qu'une fois termine la discussion du petit groupe. Chaque personnage est ainsi soumis aux rflexions d'un groupe d'lves diffrent.

n DMARCHE
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Si vous avez un TBI ou Smartboard, ne montrez que les photos, sinon demandez vos lves d'ouvrir leur livre la double page d'Ancrage et de ne regarder que les photos. Demandez-leur de noter, individuellement et s'ils le peuvent, la profession des personnes photographies (certaines professions ont dj t apprises dans l'unit3). Une fois leurs connaissances puises, demandez-leur de travailler avec un camarade, de faon unir leurs ressources pour essayer de complter la liste. ce stade seulement, demandez-leur de s'aider de la liste du haut de la page droite de faon aboutir l'numration complte des professions correspondant aux huit photos. Remarquez cependant que les propositions sont plus nombreuses que les photos.

CORRIG 1. une coiffeuse ; 2. un architecte ; 3. une musicienne ; 4. un agriculteur ; 5. un pompier ; 6. une infirmire ; 7. un mcanicien ; 8. une photographe.

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Demandez maintenant vos lves de fermer leur livre et de noter, de mmoire, le plus possible de mots, susceptibles de traduire une qualit. Celui qui dispose de la rcolte correcte la plus importante en un temps que vous dterminez a gagn. Il serait intressant de refaire le mme exercice quelques jours plus tard, pour vrifier ce qui est rest dans la mmoire moyen terme Invitez vos lves revenir la liste de l'activit et y pointer les mots qu'ils n'auraient pas retenus ; demandez-leur pourquoi et comment ils pourraient les mmoriser. C'est aussi le moment de systmatiser la conjugaison de savoir et connatre : faites-la construire par les lves eux-mmes, en prcisant que ces deux verbes utilisent deux bases diffrentes : sai/sav ; connai/connaiss. Cette rgle a dj t apprise dans l'unit prcdente. Finalement, proposez vos lves de mettre en pratique le nouveau vocabulaire et de revoir le genre des adjectifs dj tudis dans l'unit 3, grce au Prcis de grammaire.

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Ensuite, demandez successivement plusieurs lves d'indiquer d'abord leur profession, relle ou souhaite, et de dire pourquoi ils l'exercent ou rvent de le faire. Puis, demandez-leur de lire les trois qualits qu'ils ont pralablement notes et d'expliquer si, la rflexion, ces qualits correspondent ou non leur choix professionnel. Laissez le reste de la classe ragir ensuite.

n POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de choisir une personne de leur entourage ou une personne de la vie publique (voir les clbrits de l'unit 3 ou 4, par exemple), d'en rappeler la profession et d'expliquer oralement si, leur avis, elle a les qualits requises pour l'exercer.

Cahier d'activit s: 4, 12

n POUR ALLER PLUS LOIN


La liste des qualits de l'activit 1B commence par des adjectifs, mais se poursuit par des locutions verbales. Incitez vos lves crer les adjectifs correspondants quand ils existent et aidez-les y parvenir (par exemple, savoir couter : tre attentif ; savoir convaincre : tre convaincant ). Il est vident que ce type de prolongement lexical de l'activit n'a de pertinence et d'efficacit possibles que si le vocabulaire de base de cette mme activit est acquis.

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2. VOTRE MTIER

Expliquer la classe le choix (actuel ou futur) d'une profession.

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de production orale va permettre vos lves de s'approprier le vocabulaire des professions et des qualits travaill dans l'activit prcdente. Ils vont devoir en outre s'interroger sur leur propre choix professionnel et sur leurs propres qualits.

n DMARCHE
De faon faire le lien avec l'activit 1 et en rafrachir le lexique, demandez vos lves de noter individuellement et pour eux-mmes trois de leurs qualits essentielles. Demandez-leur ensuite de noter la profession qu'ils exercent ou celle qu'ils pourraient exercer.

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En contexte
3. AVANTAGES ET INCONVNIENTS
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans les deux activits prcdentes, vos lves ont exprim les qualits requises, leurs yeux, par certaines professions ; maintenant, ils vont s'interroger sur les avantages ou dsavantages que peuvent prsenter les professions elles-mmes, toujours selon eux. Ils vont, du mme coup, largir leur vocabulaire de l'apprciation. Expliciter la reprsentation, positive ou ngative, que l'on se fait de diverses professions.

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n POUR ALLER PLUS LOIN


Afin de rutiliser le nouveau vocabulaire vu dans les activits 1 et 3, vous pouvez jouer au Qui suis-je? Prparez des fiches sur lesquelles vous aurez not certains avantages ou inconvnients d'une profession ainsi que certaines des qualits qu'il faut pour l'exercer. Organisez alors un concours de devinettes: formez des quipes et demandez-leur de deviner de quelle profession il s'agit. Dans une deuxime tape, vous pouvez demander chaque groupe de prparer une fiche, puis de la lire au reste du groupe pour qu'il devine la profession. Le jeu du Qui suis-je?

n DMARCHE
Rappelez vos lves, qu'ils ont expliqu, dans l'activit prcdente, quelles taient leurs qualits principales; signalez-leur que les professions aussi prsentent des qualits et des dfauts ; on ne les choisit pas seulement parce qu'on pense tre capable de les exercer, mais aussi en fonction des avantages ou dsavantages qu'elles nous semblent prsenter. A. Demandez donc vos lves de s'interroger, individuellement, sur les qualits et les dfauts que prsentent, leurs yeux, les professions numres cette activit et de remplir le tableau de cette page en consquence. Pour s'aider, ils disposent des deux fiches de vocabulaire en haut de la page et ils peuvent utiliser le dictionnaire. Vous pouvez aussi rpondre leurs demandes. B. Demandez-leur ensuite de se regrouper de faon examiner s'ils partagent la mme reprsentation des diffrentes professions. Invitez chacun d'entre eux noter dans sa grille les divergences de reprsentations.
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Pour exercer ma profession, il faut : avoir un diplme universitaire. connatre plusieurs langues. tre autonome.

Je voyage beaucoup. J'assiste de nombreux congrs et confrences, mais je ne monte jamais sur une estrade. Je dois souvent faire des pauses, parce que mon travail demande beaucoup de concentration. Quand je travaille, les gens m'coutent, mais ne me voient pas ! Qui suis-je ?

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Demandez ensuite qu'un porte-parole de chaque groupe communique au reste de la classe la synthse des avis de son groupe et notez au fur et mesure au tableau les adjectifs et les verbes utiliss : vous obtiendrez ainsi un bilan lexical de l'activit, que vous pourrez leur demander de noter. Demandez alors chacun de dresser un portrait de la classe : combien d'adeptes de telle profession ? Combien de dtracteurs ? C. Si vos tudiants exercent dj une profession, demandez-leur s'ils regrettent ou non leur choix ; quel autre mtier rveraient-ils ventuellement de faire ? Pourquoi ? S'ils n'en exercent pas encore, demandez-leur s'ils maintiennent leur rve ou non aprs cet change d'opinion et pourquoi. Cet avis peut donner lieu, soit une intervention orale, soit un petit texte. On obtient ainsi le pendant de la production de l'activit 2 (je suis/veux tre parce que j'ai telle ou telle qualit) : je suis/je veux tre parce que cette profession

Pour exercer ma profession, il faut : tre trs ouvert, disponible et dynamique. avoir le sens des relations sociales. Je rencontre beaucoup de personnes en difcult. Je dois les couter, les informer et les aider dans leurs dmarches : des adolescents en difcult, des familles avec des problmes nanciers. Qui suis-je ?

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Pour exercer ma profession, il est indispensable : d'tre patient et attentif. d'aimer travailler seul. d'avoir de la force physique pour manipuler le bois. C'est un travail minutieux et pnible, parce qu'on travaille dans la poussire. Il est souvent ncessaire de travailler de nombreuses heures. Le rsultat est un meuble unique que j'ai fabriqu moi-mme. Qui suis-je ?

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Pour exercer ma profession, il faut : tre organise, discrte et polyvalente. avoir une bonne prsentation. Le travail est souvent stressant, car je suis toute la journe assise. J'ai beaucoup de responsabilits parce que je dois rpondre au tlphone, accueillir les visiteurs et aussi organiser l'agenda et les runions de mon suprieur. Quelquefois, je dois aussi crire des lettres et des comptes rendus. Qui suis-je ?

Pour exercer ma profession, il faut : avoir un diplme universitaire. connatre les sciences. tre patient et rigoureux.

Pour exercer ma profession, je dois : tre autonome et organis. avoir de la force physique. aimer vivre la campagne.

Je dois porter une blouse blanche. Je suis assis presque toute la journe, concentr sur mes exprimentations. Je contribue au dveloppement de la science et je travaille souvent au dveloppement de nouveaux produits dans un laboratoire.
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Le travail est quelquefois pnible, mais il permet de vivre au rythme des saisons. Il est indispensable de conduire de grosses machines, mais je n'ai pas besoin de permis de conduire spcial. Quelquefois, la pluie, la neige ou la chaleur dtruisent mon travail. Qui suis-je ?

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Qui suis-je ?

Pour exercer ma profession, il est ncessaire : d'tre trs curieux, persvrant, ouvert. de savoir parler en public. C'est un mtier motivant et vari mais parfois dangereux. Je dois tre disponible, aimer voyager et rencontrer beaucoup de monde. Je dois rechercher des informations sur un vnement, faire des recherches et des interviews pour pouvoir ensuite informer le public. Qui suis-je ?

Pour exercer ma profession, il est indispensable : d'tre rigoureux, curieux et disponible. de connatre l'informatique et l'anglais. de savoir couter. En cas d'urgence, je dois travailler le week-end ou la nuit. C'est un travail motivant mais souvent stressant car il faut aller vite pour rsoudre les problmes des utilisateurs parce que tout le monde veut que son ordinateur fonctionne ! Qui suis-je ?

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Pour exercer ma profession, il faut : tre psychologue et solide. avoir un diplme universitaire. savoir parler en public et convaincre.

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C'est un travail motivant grce auquel je peux gagner beaucoup d'argent. Je dois tre habill en noir et mon rle est de dfendre mon client devant les tribunaux. Qui suis-je ?

Pour exercer ma profession, il est ncessaire : d'tre courageux, sportif et efcace. d'avoir le permis de conduire. d'avoir de la force physique.

C'est un travail souvent dangereux. Je dois tre disponible le week-end ou la nuit. Le travail est souvent dangereux, mais il permet d'aider les autres et quelquefois de sauver des vies. Qui suis-je ?
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n DMARCHE
Demandez vos lves pourquoi on postule pour un emploi plutt que pour un autre et, au besoin, expliquezleur que postuler pour un emploi, c'est confronter les qualits attendues par l'employeur avec les siennes : les qualits attendues sont souvent explicites dans des petites annonces dans les journaux ou sur Internet ; les qualits que l'on a, on les expose par courrier ou lors d'un entretien. Dites-leur qu'ils vont jouer les agences de placement pour la candidate La, laquelle ils vont devoir conseiller une offre plutt qu'une autre. Mais qui est La ? A. Demandez-leur ensuite d'couter l'interview de La, de faon complter les phrases qui suivent la consigne. CORRIG Elle a tudi trois ans Bordeaux la gestion et la comptabilit. Elle parle anglais et a tudi l'espagnol. Elle a travaill dans le secteur de la banque et de la vente chez Ikea. Elle est alle Londres un an comme fille au pair. B. Dans un deuxime temps, demandez vos lves de lire les deux annonces de l'activit, non pour ellesmmes, mais en ayant l'esprit le profil de La et en faisant sans cesse une comparaison entre elle et le candidat attendu. Pour ce faire, suggrez vos lves, pendant leur lecture, de souligner dans le texte de l'annonce les exigences qui trouvent un correspondant chez La. C. Ce travail individuel termin, demandez vos lves de travailler en binme pour arriver dterminer quelle est celle des deux annonces qui correspond le mieux au profil de La. Ensuite, demandez vos lves de se mettre la place de La et de se demander quelle est l'annonce la plus avantageuse pour elle et de justifier leur avis. Par exemple, dans le cas de la Commission europenne, il ne s'agit que d'une rserve de recrutement, mais pas n'importe o ! Peut-tre La, ferait-elle bien de s'inscrire dans cette rserve et, en attendant, de postuler pour l'autre emploi ?

CORRIG 1. l'interprte; 2. l'assistante sociale; 3. l'artisan menuisier; 4. le chimiste; 5. l'envoy spcial ou le journaliste; 6. la secrtaire; 7. l'agriculteur; 8. l'informaticien; 9. l'avocat; 10. le pompier.

4. PETITES ANNONCES

Associer un profil de demandeur d'emploi une offre d'emploi adquate.

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit d'coute et de production orale, vos lves vont mobiliser tout ce qu'ils ont acquis jusqu' prsent dans l'unit, de faon associer une personne un emploi.

Cahier d'activit s: 1, 2, 13

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Formes et ressources
5. FAN DE...
Reconnatre une personnalit partir de sa biographie.

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n DMARCHE
Commencez par signaler vos lves qu'ils vont pratiquer une activit semblable la prcdente : toutefois, ils ne vont pas devoir reconnatre une seule clbrit, mais plusieurs ; et non pas partir d'une biographie complte, mais seulement partir de deux vnements marquants. Divisez la classe en deux ou trois quipes et, si vous disposez d'un TBI, ne montrez que le premier indice de la premire fiche. Sinon, demandez vos lves de cacher le reste des donnes. Lisez vous-mme le premier indice voix haute ; si aucune quipe ne trouve, passez au deuxime indice. La dcouverte d'une clbrit partir d'un seul indice rapporte cinq points ; partir de deux indices, un seul point. L'quipe qui accumule le plus de points gagne. CORRIG 1. Jean Reno ; 2. Grard Depardieu ; 3. Victor Hugo ; 4. Albert Einstein ; 5. Bjrk ; 6. Claude Monet. Demandez la classe de reprer tous les passs composs des petites fiches biographiques et de trouver leurs diffrents constituants. Organisez alors un jeu qui favorisera la mmorisation des participes passs. Divisez votre classe en deux groupes. Chaque groupe se place en file indienne devant le tableau. Projetez ou crivez au tableau une srie de participes passs. Vous allez dire l'infinitif d'un verbe et le premier lve de chaque file devra signaler le pus vite possible son participe pass au tableau. Le premier qui le fait remporte un point pour son quipe; s'il se trompe il perd aussi un point! Prolongez la dcouverte de ce nouveau temps en consultant la Bande de grammaire.

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit de lecture, vos lves vont tre confronts de nombreuses donnes biographiques au pass compos et s'en imprgner sans mme en avoir conscience.

n DMARCHE
Demandez d'abord vos lves de simplement observer l'illustration de cette activit et d'essayer d'en dduire le domaine o ce sportif exerce sa profession. S'ils peuvent dj mettre une hypothse sur la personnalit recherche, laissez-les faire : le texte leur servira de moyen de vrification. Sinon A. Demandez-leur de lire le texte et d'en dduire le nom de la clbrit recherche (Zidane). Demandez-leur d'entourer les indices du texte qui leur ont permis de dcouvrir le personnage (ou de vrifier leur hypothse de dpart). B. Signalez-leur que ce texte relate des moments passs de la vie du sportif et faites-leur remarquer que, pour raconter une succession de faits passs, le franais utilise le pass compos. Invitez-les alors souligner toutes les formes de ce temps verbal prsentes dans le texte. Dduisez avec eux la rgle de construction de ce temps.

n POUR ALLER PLUS LOIN


Vous pourriez inviter vos lves raliser un pastiche du texte (pour raliser une autre biographie ou la leur), en n'en gardant que les formes verbales et en modifiant tout le reste :

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Je suis n en J'ai commenc je suis devenu

Cahier d'activit s: 3, 5, 11

6. QUIZ

Reconnatre une personnalit clbre partir de deux faits marquants de sa vie.

n POUR ALLER PLUS LOIN


En binme, proposez vos lves de penser un personnage clbre francophone ou de leur propre culture et d'laborer une fiche similaire avec deux indices. Passez dans les groupes pour dissiper d'ventuels doutes. Lorsque tout le monde est prt, organisez un nouveau concours mais, cette fois-ci, chaque groupe lit sa fiche et le reste de la classe essaie de deviner de qui il s'agit. N'intervenez que si cela est ncessaire.

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit, vos lves vont essayer d'associer le nom de personnes clbres deux vnements remarquables de leur vie ; ces vnements sont videmment relats au pass compos et, comme dans l'activit prcdente, vos lves vont s'en imprgner.

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Plus original: proposez vos lves de construire Le quiz de la classe. Chaque lve crira sur une fiche deux vnements de sa vie qu'il juge marquants ; mlangez toutes les fiches et faites jouer la classe Cela sera sans doute trs amusant !

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8. MENTEUR!

Dmler le mensonge et la vrit dans de petits rcits de vie rdigs par des camarades.

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Par cette activit de production ludique, vos lves vont essayer de piger leurs camarades en leur racontant des vnements rels ou imaginaires de leur vie ; le jeu exige de l'habilet dans la matrise du vrai et du faux (et donc dans l'authentification par l'nonc de circonstances temporelles ou d'adverbes de frquence) et l'emploi fluide du pass compos.

7. AIMEZ-VOUS L'AVENTURE?
n REMARQUES PRLIMINAIRE

S'informer sur les vnements exceptionnels de la vie de ses condisciples. En pratiquant cette activit, vos lves vont s'informer sur les faits exceptionnels qui ont marqu la vie de leurs camarades de classe ; pour ce faire, ils seront nouveau linguistiquement confronts la ncessit d'employer le pass compos et des adverbes de frquence.

vos stratgies
Faites remarquer vos lves que ces activits ludiques faites en groupe sont des occasions idales pour se lancer parler en franais dans un contexte amical et de confiance, puisque tous les membres du groupe sont dans la mme situation d'apprentissage. D'autre part, ils peuvent changer leurs connaissances et ainsi s'entraider pour faciliter leur prise de parole.
n DMARCHE
Prcisez vos lves qu'ils vont essayer de piger leurs camarades au jeu du mensonge et de la vrit de leur vie : autrement dit, expliquez-leur qu'ils vont exposer leurs condisciples des pisodes de leur existence (quatre exactement), mais que, parmi ceux-ci, deux sur trois seront faux ; leurs auditeurs de dtecter ce qui est vrai de ce qui est faux. A. Laissez donc un temps de prparation pour que chaque lve puisse crire quatre pisodes, vrais ou faux, de sa vie (au moins un doit tre vrai). Ils peuvent s'aider des propositions faites dans leur livre. B. Formez ensuite de petits groupes et demandez-leur de se raconter les uns aux autres leurs morceaux de vie ; aux autres se prononcer sur la vracit de ces propositions. Chaque groupe exposera ensuite toute la classe qui s'est fait piger et qui s'est montr astucieux.

n DMARCHE
Signalez vos lves que chacun de nous a pu vivre des pisodes assez extraordinaires dans sa vie et que l'activit 7 va peut-tre permettre de dcouvrir de futurs aventuriers dans la classe. Invitez-les donc se disposer en petits groupes et se poser mutuellement les questions du tableau : chacun note les rponses des autres. Une fois les questions notes (vous pouvez ventuellement en crire d'autres), demandez chaque groupe de comparer les rponses donnes par leurs membres et de tirer une conclusion : forment-ils un groupe conventionnel ou aventurier ? Pourquoi ? Demandez vos lves de rflchir l'emploi qu'ils auront fait des auxiliaires: Quand avez-vous utilis tre ? Avoir? Pourquoi ?
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

(cf. Prcis de grammaire). Puisqu'il s'agit ici de la premire production libre de vos lves, cela vaudrait la peine que vous notiez les phrases correctes au tableau et fassiez vrifier les accords. Enfin, faites remarquer que une fois, deux fois, etc., ne se placent pas entre l'auxiliaire et le participe pass, mais aprs toute la forme verbale.

n POUR ALLER PLUS LOIN


Cahier d'activit s: 3, 5, 11

Demandez vos lves de rdiger leur biographie imaginaire.

Cahier d'activit

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Tche cible
9. NOUS RECHERCHONS...
Complter des offres d'emploi lacunaires. Cette activit est la tche cible de l'unit. Il s'agit pour vos lves de mettre en pratique tous les outils vus durant l'unit pour dbattre et dcider du meilleur candidat possible pour chaque poste pourvoir. Ils vont tre ainsi amens parler des caractristiques de chaque poste, des aptitudes et comptences ncessaires et les comparer avec la formation, l'exprience et la personnalit de chaque candidat. Il est important qu'il y ait un vrai change de points de vue entre les membres du groupe, puisqu'il n'y a pas de candidat idal pour un poste prcis, le choix sera donc difficile et devra tre justifi. CORRIG

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Offres d'emploi
Animateur
Le Parc Astrix cherche un animateur pour un emploi saisonnier (avril-octobre). Age : entre 16 et 30 ans Idal pour tudiant ou tudiante. Vous jouez d'un instrument de musique. Vous avez le sens du spectacle, vous aimez le contact avec les enfants. Vous parlez deux langues trangres. Si vous avez dj une exprience en animation ou en thtre, cela sera un plus!

Serveur
Serveur (H) restaurant (trois fourchettes) sur les Champs-lyses. Bonne prsentation, sens de l'organisation. Vous tes agrable, srieux et dynamique. cole htelire et/ou exprience dans le secteur. Bon niveau d'anglais

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et d'coute va permettre vos lves de mobiliser toutes les connaissances acquises durant l'unit : ressources linguistiques, lexicales et grammaticales, et connaissances du monde de l'emploi.

n DMARCHE
Signalez vos lves qu'ils vont d'abord entendre la rubrique Emploi de l'mission Radio-jeunesse, mais que, pralablement l'coute, il faudrait remettre un peu d'ordre dans les fiches du prsentateur, qui est un peu dsordonn.
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Guide
La Ville de Paris recrute un guide pour ses muses et monuments. ge : partir de 18 ans Emploi saisonnier (juin-septembre) Anglais et espagnol exigs, autres langues apprcies. Vous tes srieux et patient. Formation : littraire ou artistique.

A. Demandez vos lves de replacer les mots figurant au dbut de l'activit dans les trous correspondants des fiches : incitez-les exploiter le contexte et mobiliser leurs connaissances du domaine de l'emploi et des annonces. (Par exemple, en dernire fiche : exigs. Autres langues apprcies. Il s'agit bien de langues). B. Ensuite, proposez-leur une ou plusieurs coutes de l'mission, de faon ce qu'ils puissent vrifier si leurs hypothses taient justes et complter les trous restants.

10. LE MEILLEUR CANDIDAT


n REMARQUES PRLIMINAIRES

Associer trois offres d'emploi quatre demandeurs d'emploi. Cette activit de lecture, longue et complexe, va obliger vos lves utiliser toutes les ressources lexicales et grammaticales acquises durant l'unit, de mme que les connaissances du monde des professions qu'ils y auront engranges ; elle va en outre les obliger nouveau recourir aux stratgies de reprage et de traitement de l'information pertinentes pour une lecture slective complexe.

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n DMARCHE
Indiquez vos lves que les fiches de leurs quatre candidats figurent sur la double page. Faites-leur observer la structure (similaire) de ces diffrentes fiches; indiquezleur de bien y reprer les diffrentes rubriques (en lettres majuscules et dans le mme ordre) ce qui les aidera comparer les diverses comptences. CORRIG

CHACUN SON MTIER

A. Ils auront srement remarqu qu'il manque des informations sur chaque fiche (rsultat au test psychotechnique et divers). Indiquez-leur qu'ils vont assister une runion durant laquelle deux de leurs collgues vont discuter et complter les informations manquantes. Ils devront donc prendre des notes au fur et mesure que la runion se droule.

NOM: Leblond PRNOM: Bastien LIEU DE NAISSANCE : Montpellier GE : 24 ans ADRESSE : 3 avenue Jean Jaurs - 75019 Paris TLPHONE / COURRIEL: 01 45 26 01 07 / b.leblond@houra.nrp FORMATION: cole htelire de Lyon LANGUES TRANGRES: bon niveau d'anglais EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: aucune RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : ouvert, aimable et distrait DIVERS: a gagn un concours de dgustation de vins

NOM: Hernandes PRNOM: Laurence LIEU DE NAISSANCE : vora (Portugal) GE : 24 ans ADRESSE : 86 rue Victor Hugo - 75008 Paris TLPHONE / COURRIEL: 06 61 05 37 71 / hernandes@yahoo.nrp FORMATION: Matrise en Lettres Modernes LANGUES TRANGRES: portugais et espagnol courants, bon niveau d'anglais, notions d'allemand EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: monitrice pour colonies de vacances pendant 6 ans, 2 ans serveuse dans un restaurant (Nice). RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : trs sociable, patiente, sens du contact DIVERS: flte, passionne de photographie

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NOM: Petit PRNOM: Renaud LIEU DE NAISSANCE : Rennes GE : 20 ans ADRESSE : 5 rue de la Tourelle - Paris 75015 TLPHONE / COURRIEL: 06 68 76 78 90 / rpetit@wanadoo.nrp FORMATION: Beaux-Arts (deuxime anne) LANGUES TRANGRES: anglais et allemand courants, un peu d'espagnol EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: aucune RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : trs sociable, ouvert, dynamique, s'intresse tout DIVERS: thtre amateur, guitare lectrique

NOM: Scott PRNOM: Aude LIEU DE NAISSANCE : Paris GE : 21 ans ADRESSE : 44 boulevard des Italiens - 75009 Paris TLPHONE / COURRIEL: aude.scott@gmail.nrp FORMATION: Brevet d'Aptitude aux Fonctions d'Animateur (BAFA), prparation au concours de professeur des coles LANGUES TRANGRES: bilangue franais-anglais EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: animatrice Disneyland Paris. Vendeuse le week-end chez Toumabi RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : travailleuse, srieuse et responsable DIVERS: aime les enfants, monitrice de colonies de vacances, Hip Hop et thtre amateur

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B. Rpartissez vos lves en petits groupes et demandezleur de prendre tout le temps ncessaire pour associer chaque offre d'emploi le candidat idal, s'il existe. Prcisez-leur qu'il faudra, videmment, qu'ils justifient leurs dcisions. En cette fin d'unit, vos lves doivent se dbrouiller tout seuls : n'intervenez plus, sinon pour vrifier que l'activit se droule bien en franais. C. Une fois les dcisions prises dans tous les groupes, nommez un rapporteur charg de prsenter ses propositions et laissez intervenir les autres s'ils ne sont pas d'accord. D. Enfin, demandez chaque lve de s'isoler momentanment pour remplir, individuellement, sa propre fiche de demande d'emploi et s'octroyer l'un des emplois de Radio-jeunesse. E. Demandez ensuite chacun d'expliquer son groupe pourquoi il a prfr cet emploi aux autres. Est-ce que les autres membres ont aussi prfr la mme offre d'emploi? Si oui, est-ce pour les mmes raisons?

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Dcouvrez les activits 2.0 sur rond-point.emdl.fr

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Regards croiss
11. SPCIFICIT FRANAISE
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce la lecture d'un texte, vos lves vont dcouvrir un aspect trs respect de la culture franaise : son savoir-faire. Dcouvrir les meilleurs artisans de France et le concours qui les rcompense.

CHACUN SON MTIER

CORRIG 1- Maroquinerie 2- Tapisserie d'ameublement en sige 3- Carreleur-mosaste 4- bnisterie 5- Construction d'ensembles chaudronns 6- Traiteur C. En groupes, vos lves vont maintenant mettre en commun leurs connaissances. Est-ce qu'il existe des concours similaires dans leur pays? Quels sont les mtiers les plus prestigieux? Vous pouvez demander vos lves de faire des recherches sur Internet pour se documenter et prsenter ce qu'ils ont trouv durant la session suivante.

n DMARCHE
Si vous n'avez pas de TBI, demandez vos lves de cacher le texte pour ne regarder que les photos. Si vous en avez un, projetez seulement l'image d'un artisan. Demandez vos lves de dcrire ce qu'ils voient et d'imaginer la profession de la personne (facilitez le vocabulaire ncessaire et mimez les gestes s'il le faut). Vous pouvez ventuellement leur demander quelles aptitudes sont ncessaires pour faire ce mtier. Continuez avec les deux autres photos. A. Ensuite, montrez le titre et demandez-leur de faire des hypothses sur qui sont ces meilleures mains de France. Recueillez toutes les propositions au tableau sans mettre de jugement sur leur pertinence puisqu'ils pourront le faire eux-mmes aprs la lecture du texte. Une fois tous les avis lists au tableau, demandez-leur de lire le texte individuellement puis de former de petits groupes afin de mettre en commun les lments du texte. CORRIG Les meilleures mains de France sont les meilleurs ouvriers, mais aussi les meilleurs apprentis de France dans les mtiers manuels traditionnels, modernes et de haute technologie. Ensuite, posez quelques questions complmentaires vos lves, afin d'approfondir la comprhension du texte. Ils peuvent l encore mettre leurs rponses en commun en petits groupes. Quelles sont les rcompenses? Qui les reoit au Palais prsidentiel de l'lyse? Qu'est-ce que le savoir-faire? B. Demandez maintenant vos lves de regarder les uvres prsentes dans cette activit. Laquelle prfrent-ils et pourquoi? Que pensent-ils des autres uvres? Peuvent-ils les relier l'un des sujets proposs dans la liste? Invitez-les utiliser le dictionnaire ou Internet pour trouver le sens de certains sujets et aidez-les si ncessaire.

n POUR ALLER PLUS LOIN


Si vous souhaitez illustrer cette activit avec des vidos, vous pouvez retrouver quelques exemples exploitables en classe sur notre canal Youtube:

http://www.youtube.com/user/MaisondesLangues

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

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