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Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria IV. La Organizacin de un Proyecto de Centro.
Autor: Fernando Barragn Medero Edita: Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia e Instituto Andaluz de la Mujer El autor De esta edicin: Consejera de Educacin y Ciencia Maquetacin e Impresin: A. G. Novograf, S. A. (Sevilla) Depsito Legal: SE-1588-99 (IV)
El Instituto de Educacin Secundaria Portada Alta de Mlaga1
El Instituto de Educacin Secundaria (I.E.S.) Portada Alta de Mlaga es un centro donde cursan sus estudios de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato ms de 600 adolescentes. Durante estos ltimos cursos hemos ido completando el proceso de adaptacin del antiguo Bachillerato (B.U.P.) a los nuevos planes de estudios (E.S.O. y Bachillerato L.O.G.S.E.), de manera que desde el curso 1996-97 slo se imparten estos ltimos. A partir del curso 1996-97 contamos con un Ciclo Formativo de Informtica de nivel superior. Si bien a la mayor parte del alumnado podra considerrsele perteneciente a familias de extraccin social media, hay un grupo importante que presenta un bajo nivel social y cultural que en los ltimos
aos, con la escolarizacin obligatoria hasta los diecisis aos, se hace ms notorio. A partir de Enero de 1998 ha sido reconocido como centro C.A.E.P. La actividad que presentamos, el Taller de Sexualidad, comenz su andadura durante el curso 1993-1994. A lo largo de aquel curso habamos detectado demandas que genricamente englobaramos en el campo de la Educacin sexual. El profesorado de algunas asignaturas, tica especialmente, comentaba que, en la eleccin de temas a tratar, era muy frecuente que aparecieran los relacionados con la sexualidad, como embarazos no deseados, el aborto, las relaciones entre chicos y chicas, los anticonceptivos, etc.
Este captulo ha sido escrito por Eduardo Rodrguez De la Rosa. Profesor de Griego y Cultura Clsica en Educacin Secundaria. Master en Sexologa y Orientacin sexual. Al taller de sexualidad dedican hoy su tiempo Jos Manuel Fernndez Ranea (Profesor de Ciencias Naturales), Antonio Marfil Aranda (Orientador), M Victoria Toscano Nieblas (Profesora de Filosofa y tica). Asimismo colaboran con nosotros M Isabel lvarez Rivera (Orientadora), Jos Melero Martn (Orientador), M Dolores Carrin Espada y Jorge de la Mota Ybancos (Alumnado del CAP) y alumnado en prcticas del Master en Sexologa y Terapia del Instituto de Sexologa (Mlaga).
La organizacin del profesorado
A partir de la llegada de dos estudiantes del C.A.P. de la Universidad de Mlaga, para hacer sus correspondientes prcticas en el Departamento de Orientacin de nuestro centro, se cre un equipo, que, aunque ha variado en su composicin, todava hoy se mantiene. Estaba compuesto por el orientador, los dos estudiantes del C.A.P. y el profesor de Griego y Cultura Clsica del centro. Se daba la circunstancia de que los dos profesores eran nuevos en el centro, y que uno de ellos y la estudiante del C.A.P. estaban cursando un Master en Sexologa y Terapia sexual. En cursos posteriores el equipo ha ido cambiando. Se incorporaron una profesora de Filosofa y tica, un profesor de Ciencias Naturales y, cada ao, el titular del Departamento de Orientacin, hasta que la plaza ha sido definitivamente ocupada por el orientador miembro del equipo original. Durante unos aos hemos contado tambin con la colaboracin del alumnado del Instituto de Sexologa de Mlaga. En las reuniones que mantenamos a comienzos de 1994, se discuti si planificbamos nuestras intervenciones a partir de
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un curriculum cerrado, en el que slo se incluiran los bloques temticos titulados Embarazos no deseados y Enfermedades de transmisin sexual: SIDA, preocupacin fundamental del mundo adulto de cara a la sexualidad en la adolescencia o intentbamos trabajar con un curriculum abierto, en cuyo caso era imprescindible conocer los intereses del alumnado. Decidimos primero sondear estos intereses, y en funcin de los resultados optar por el modelo de curriculum. Durante el segundo trimestre de aquel curso concluimos los trabajos de sondeos de los intereses del alumnado y de anlisis de la encuestas previas, presentamos los resultados y el plan de las intervenciones al Equipo directivo, preparamos las intervenciones y sometimos a la aprobacin del Claustro y del Consejo Escolar la inclusin de la actividad en el Plan de Centro posteriormente qued integrada en el Proyecto Curricular de Centro Tras una reunin con las madres y los padres, realizamos las intervenciones y la evaluacin. Aquella experiencia fue tan positiva para todos (alumnado, madres,
Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria
padres y profesorado interviniente) que desde entonces se sigue programando cada curso y hoy podemos decir que est ya plenamente consolidada. El Equipo Directivo ha ofrecido siempre las facilidades que hemos solicitado, y el profesorado del centro se ha habituado a ver material del Taller de sexualidad en el tabln de anuncios o en reprografa. En ningn momento hemos percibido actitudes por parte del profesorado que cuestionaran la
actividad, sino que, por el contrario, numerosos compaeros y compaeras se han interesado por ella y han expresado una opinin muy positiva al respecto. Se ha dado adems la circunstancia de que algunos padres y madres, cuando se han entrevistado con los tutores, les han expresado su satisfaccin por la actividad, o que en la reunin que hacen los tutores con los padres y madres del grupo entero a comienzos de curso, algunas madres y padres preguntan si tambin va a haber Taller de sexualidad y cundo comienza.
La organizacin del alumnado
Para comenzar con el diagnstico inicial en Enero de 1994, pedimos al alumnado de 4 de E.S.O. que respondieran a un cuestionario1 sobre actitudes y conocimientos y otro sobre comportamiento sexual que nosotros mismos elaboramos, y que nos escribieran en un folio todas las preguntas que sobre sexualidad quisieran hacer para ser clasificadas posteriormente segn la plantilla elaborada por Barragn2, a la que formulamos algunas modificaciones. Una primera conclusin era que el principal tema de inters eran los embarazos no deseados en la medida en que lo que ms les interesaba eran los anticonceptivos, pero ni las enfermedades de transmisin sexual, ni el SIDA aparecan reflejados claramente como demanda. Aparecan asimismo como inevitables otros bloques temticos como anatoma, ciclo de respuesta sexual, masturbacin y la primera vez.
Entre los resultados ms significativos de los cuestionarios habra que sealar que algo ms de la mitad de las adolescentes no estaban a gusto con los cambios corporales que haban experimentado o estaban experimentando y que eran mayoritariamente los chicos frente a las chicas quienes conocan la funcin del cltoris. Las intervenciones que realizamos entonces no siguieron el modelo de curriculum abierto, pero tampoco el estrictamente cerrado que en un principio nos planteamos. Durante estos cinco aos hemos observa do cierta evolucin en los intereses del alumnado. Los primeros aos no formulaban ni una sola pregunta sobre la pldora "del da siguiente" y muy pocas sobre SIDA. Ahora las que hacen referencia a estos temas han aumentado considerablemente. Sin embargo las preguntas sobre masturba-
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Lpez, F. Et. al. (1986). Educacin sexual en la adolescencia. Salamanca: ICE. Barragn, F. (1991). La educacin sexual . Gua terica y prctica. Barcelona, Buenos Aires, Mxico: Paids.
cin en los dos ltimos cursos han descendido en un 50% respecto a los primeros. Al comienzo de algunos cursos hemos aplicado algunos cuestionarios como los que hemos sealado anteriormente.
Veamos algunos de los resultados con respecto al comportamiento sexual.
Chicas Abrazos, besos y caricias: Masturbacin: Relacin sexual sin penetracin: Relacin sexual con penetracin:
Fig.16. Comportamiento sexual 4 ESO 1993-1994.
Chicos 80,0% 86,1% 52,3% 9,2%
81,1% 18,8% 31,8% 10,1%
Durante el curso 1995-96 aplicamos otra encuesta3 tanto a 4 de E.S.O. como a 2 de Bachillerato (L.O.G.S.E.)., dndose la circunstancia de que este ltimo grupo era el mismo con el que dos aos antes habamos iniciado el Taller de sexualidad.
Algunos de los resultados ms significativos se muestran en la figura que presentamos a continuacin.
Chicas Besos: Abrazos-caricias: Masturbacin: Coito:

Fig. 17. Comportamiento sexual 4 ESO 1995-1996.
Chicos 62,2% 45,9% 73,0% 21,6%
71,4% 57,1% 9,5% 9,5%
En cuanto a las fuentes informativas que utilizaban y el grado de utilidad que le adjudicaban, el estudio mostraba que por orden de importancia eran los amigos y amigas (27.8%), el cine y la televisin, las madres (17.7%), revistas o libros (16.4%) y el profesorado (15.2%).
Veamos ahora los resultados de la misma encuesta al grupo de 2 Bachillerato (L.O.G.S.E.), de entre 17 y 19 aos, que dos cursos antes haban recibido el primer Taller de sexualidad.
Oliva, A. Et. Al. (1993) Sexualidad y contracepcin en jvenes andaluces. Sevilla: Junta de Andaluca. Consejera de Salud.
IV. La organizacin de un proyecto de centro
Chicas Besos: Abrazos-caricias Masturbacin: Coito:

Fig. 18. Comportamiento sexual 2 de Bachillerato 1995-19964.
Chicos 79,2% 75,0% 95,8% 20,8%
73,1% 80,8% 57,8% 23,1%
En lo que se refiere a las fuentes de informacin y el grado de utilidad de las mismas por orden de importancia, los datos muestran que se han producido cambios significativos: El profesorado (50%), amigos y amigas (14%) y revistas y libros (12%). Esta misma encuesta la hemos vuelto a aplicar en mayo de 1998 a 2 de Bachillerato, diez das antes de que se acabara el curso y la mayora del alumnado abandonara definitivamente del centro. En algunos grupos de este curso habamos detectado un abuso de la medicacin postcoital. La encuesta est solo parcialmente tabulada, pero llama poderosamente la atencin que el 41,0% de las chicas reconocen haber tenido relaciones sexuales con penetracin, frente al 16,6% de los chicos. Una vez concludo este diagnstico inicial y antes de comenzar las intervenciones con los grupos hacemos una sesin de presentacin del Taller en la que explicamos en qu va a consistir bsicamente y repartimos, primero, el documento con las preguntas annimas de todos los grupos, despus, una carta citando a una reunin a sus madres y padres, y finalmente, el material de lectura del que dispongamos, por ejemplo folletos informativos del Instituto Andaluz de la Mujer. El alumnado pregunta con frecuencia por qu tienen que asistir sus madres y sus
padres a una reunin. Nosotros solemos preguntarles qu han aprendido en casa sobre sexualidad. Y as nos encontramos a chicas que responden que su madre les haba hablado cuando les vino la regla por primera vez; y a chicos cuyos padres les han mostrado preservativos y les han dicho que los utilicen llegado el momento. Nosotros les decimos que no es verdad que la mayora de sus padres y madres no quieran hablar de sexualidad, sino que encuentran grandes dificultades, debido a que no han sido educados para disfrutar de un buena vida sexual, y que si es difcil educar en aquello que no hemos sido educados, ms difcil an es para sus madres y padres educar en sexualidad, que siempre ha sido un tema relativamente ocultado. Tambin les decimos que lo que se hable y se diga en el Taller se debe contar en casa. A la carta le hacemos seguimiento. Desde que la entregamos hasta el da de la reunin pasamos por la clase y preguntamos si todava hay alguien que no la ha entregado y quin sabe que con seguridad su padre o su madre va a asistir. Insistimos en que, si estn indecisos, les animen y que incluso, les acompaen hasta la puerta del instituto, en correspondencia a cuando sus madres y padres les acompaaban a ellos a la escuela.
Lo ms significativo de las respuestas en el tercer apartado es que el 52.4% de las chicas no respondi mientras que entre los chicos este porcentaje slo alcanz al 10,8%.
Dificultades y alternativas
Cuando observamos las demandas del alumnado y pensamos en realizar alguna intervencin en educacin sexual solemos plantearnos cmo lo hacemos. No es infrecuente pensar en buscar a personas expertas ajenas al centro que puedan hacer alguna intervencin o en preparar nosotros mismos una charla. Nosotros pensamos que debe ser el propio profesorado de cada centro el que, tras haber recibido cierta formacin, realice esta tarea, pues permite una mayor continuidad, tiene un mayor conocimiento del grupo y no es personal ajeno al alumnado. Con frecuencia hemos observado que aparecen por los centros monitores que imparten cursos de distintos tipos a grupos muy numerosos, de hasta sesenta alumnas y alumnos para aprovechar mejor el tiempo disponible. Aunque las charlas no queden mal, no satisfacen las demandas reales del alumnado, pues slo se transmite informacin y este hecho hace que, aunque no se olvide,
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no necesariamente se utilice en el momento adecuado. A nosotros nos parece fundamental trabajar no slo con los intereses que previamente hemos constatado sino trabajar tambin con un material que ellas y ellos nos han proporcionado. Esto no slo es vlido para adolescentes sino tambin para grupos de personas adultas. Como ms adelante explicamos una parte de esas preguntas annimas se pueden convertir en recurso y en material. Los talleres son sin embargo actividades donde participa slo el grupo natural que asiste a las restantes actividades acadmicas del grupo. Se basa en la intervencin directa y constante de sus participantes, que establecen discusiones ante sus propios planteamientos, permiten la aparicin de conflictos y contradicciones y facilitan el aprendizaje significativo. Si planificamos intervenciones en un centro de Educacin Secundaria y hacemos un sondeo de intereses es normal que los resul-
tados de los trabajos previos no sean los mismos en el Primer Curso que en el Cuarto Curso. Pero si a cada grupo le devolvemos convertido en material de trabajo el producto del estudio de sus intereses y de sus ideas previas tendremos la certeza de que estamos trabajando con lo que realmente les interesa. Si utilizamos un curriculum abierto podremos llegar ms lejos en nuestras pretensiones que si programamos uno cerrado donde la posibilidad de que el alumnado se sienta realmente agente de su formacin se ve reducida o incluso excluida. Las dificultades existen, pero son salvables. Al principio pensbamos que en nuestro centro una parte del Claustro podra tener ciertos reparos a la actividad, pero lo que ms nos intimidaba era la reaccin de las madres y padres.
Pensamos hoy que el camino adecuado es organizar un plan de intervenciones basado en los intereses e ideas previas del alumnado y presentar este documento como base que justifique nuestras intervenciones en todos los estamentos: Equipo Directivo, Claustro, Consejo escolar y madres y padres. Sin embargo si pasamos por alto alguno de estos pasos es ms fcil que alguien presente reparos a la actividad. Tambin pensamos que deben realizarse las intervenciones en el horario lectivo y no como una actividad extraescolar que siempre impide la presencia de todos los miembros del grupo.
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El trabajo con madres y padres
Por lo que respecta al Taller de sexualidad, las relaciones con la junta directiva de la A.P.A. son y han sido siempre excelentes. Algunos aos hemos redactado y firmado de manera conjunta la invitacin a la reunin donde se les explica todo lo relacionado con el Taller de sexualidad. Las cartas las enviamos a travs del alumnado. Slo en una ocasin lo hicimos por correo y la asistencia no por eso mejor. A las reuniones de madres y padres asisten en torno al 20% de las personas convocadas, de manera que si invitamos a las madres y padres de tres grupos de treinta alumnos y alumnas, lo frecuente es encontrarse entre veinte y veinticinco personas, algunas de las cuales obviamente son pareja. El primer ao, convocamos dos reuniones, pues eran cuatro los grupos en los que se intervena, y nos parecan muchos para convocarles a una sola. Algunos miembros de la A.P.A. nos decan que slo debamos haber convocado una, por la asistencia que prevean. Asistieron sesenta personas en total, y la directiva de la A.P.A. comentaba con sorpresa, que cuando se
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convocaba a la totalidad de padres y madres, nunca se haba obtenido esa respuesta. Es decir, nosotros habamos convocado a madres y padres de unos 120 adolescentes y haban acudido unas sesenta personas. Cuando ellos convocaban a padres y madres de ms de 600 alumnas y alumnos acudan menos, no ya en proporcin, sino en nmero. Al principio le tenamos miedo a estas reuniones. Aunque las llevbamos bien preparadas, temamos intervenciones contrarias a nuestras intenciones y que nos acusaran de estar incitando a sus hijas e hijos a tener relaciones. Por nuestra parte tenamos claro que no se trataba de pedir permiso, puesto que era una actividad que haba sido incluida en el Plan de Centro y cuando se revis en el segundo trimestre habamos entrado expresamente al Consejo escolar a presentarla las madres y los padres tambin haban votado a favor. Al comenzar la reunin, tras el saludo, les agradecemos la asistencia y el inters que demuestran por la actividad.
Despus les decimos que los primeros aos, al convocarles, lo primero que queramos evitar era que, una vez iniciadas las intervenciones, recibieran informacin equivocada de aqu y de all, sobre lo que, de verdad o supuestamente habamos dicho o hecho en el aula; pero que ahora, que sabemos que esto no ha ocurrido nunca, lo que pretendemos realmente es facilitar o mejorar la comunicacin entre ellos y sus hijos e hijas. De hecho en algunos cuestionarios de evaluacin y diarios comprobamos que esto ha sido as. Muchos adolescentes piden que sus padres y madres tambin les hablen del tema de la sexualidad y de sus vivencias como forma de acercarse a ellos y ellas. No es cierto que la sexualidad sea de manera generalizada un tema tab, del que no se habla en casa. Por los cuestionarios de evaluacin sabemos que en unas casas hablan ms, en otras, menos, y en otras, efectivamente, no hablan nada. Pero cuando esto ltimo ocurre no siempre es porque los padres y las madres no lo hayan intentado. Muchas veces son tambin los propios adolescentes quienes no quieren hablar con ellos del tema. A continuacin, les enseamos el material que deben tener en casa, el que hemos repartido en la presentacin del Taller al alumnado, y les preguntamos si lo han visto. Despus, pasamos a ofrecerles los resultados de los trabajos previos que hemos realizado. Las encuestas se las ofrecemos en transparencias y, entre otros, presentamos los datos que hemos sealado en el apartado 3. Es especialmente significativo hacer la comparacin entre 4 de E.S.O. y 2 de Bachillerato, porque es presentarles la situacin de hoy y probablemente la de su hija o hijo dentro de dos aos. Sealamos lo significativo del contraste entre los datos referentes a masturbacin y relaciones coitales. Tambin les entregamos el conjunto de las preguntas y leemos algunas que creemos
especialmente significativas, como son las que cuentan experiencias o lo dan a entender. He aqu algunos ejemplos: Si t no quieres hacer el amor, pero sin embargo sabes que si no lo haces con l lo perders, y te decides a hacerlo, pero en ese momento te arrepientes, pero l te dice que ya es tarde, y lo haces con l. Es un abuso sexual? Chica. 15 aos. A partir del ltimo da de la regla cuntos das no eres frtil, es decir, cuntos das no es posible que te quedes embarazada? Hay alguna posibilidad de que esto ocurra? Chica, 16 aos. A m practicar el sexo despus de que la chica haya tenido la regla me funciona. Es suerte que todava no se haya quedado embarazada? Chico, 16 aos. Cuntas veces al da suele masturbarse una adolescente (chica)? Chico, 18 aos. En algunas ocasiones el alumnado nos comenta que luego han estado leyendo las preguntas en casa, y que sus madres y padres les pedan que les sealaran cules concretamente haban escrito ellos, o que las madres y los padres les hacan esas mismas preguntas para ver lo que saban. Proseguimos la reunin hablando de cmo van a ser los talleres. Les decimos que no son charlas, sino actividades y juegos que nos permiten por un lado, partir de sus conocimientos para corregirlos, si son errneos, o afianzarlos y ampliarlos, y por otro, cuestionar sus actitudes, para que evolucionen, y hablar de sus experiencias, para que en el presente y en el futuro sean ms seguras. Comentamos que no pretendemos que todos y todas lleguen al mismo sitio, sino que el particular viaje a la taca de cada cual sea lo ms enriquecedor posible. El Taller nunca es lo mismo para cada adolescente, pues parten de conocimientos, actitudes y experiencias diferentes. Asumen de distinta manera el Taller quienes apenas tienen experiencias y quienes hace tiempo ya que mantienen relaciones. A las madres y padres les decimos cules son los temas a tratar y les damos las fechas
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de las intervenciones para que pregunten por la actividad a sus hijos e hijas cuando vuelvan cada da. Les informamos de que vamos a ver en clase la mayora de los mtodos anticonceptivos y que al final del Taller repartiremos un preservativo por persona. Finalmente abrimos un turno de intervenciones que suelen aprovechar para hacer preguntas o expresar sus opiniones. Suelen producirse debates interesantes. Constatamos que les parece bien que hagamos la actividad y que el Instituto es, si no el mejor, s un lugar muy adecuado para hacer Educacin Sexual a esas edades. Como casos particulares diremos que en una ocasin un padre nos dijo que no le pareca mal que se hiciera, pero que, por sus creencias personales, no quera que su hija participara. Lo hizo de una manera muy respetuosa con todo el mundo. Cuando le lleg el turno a ese grupo su hija se iba a la biblioteca. En otra ocasin una madre que haba ledo previamente una parte del material entregado, nos dijo que haba encontrado en un historia de primera vez una relacin de sexo oral y que si ese tema tambin lo bamos a tratar. Le respondimos que los temas que los adolescentes proponen, nosotros los tratamos, y que no debemos, por cuestiones pedaggicas, negarnos. Un grupo de padres y madres intervino afirmando que eso, en la realidad, tambin ocurra, y que, si bien no deberamos centrarnos en ello, tampoco haba que eludirlo expresamente. Aquella madre, al no verse en absoluto respaldada, muy nerviosa, se levant y, a pesar de nuestra insistencia para que se quedara, se fue.
De las convocatorias del primer curso surgi una propuesta que se materializ despus: el Taller de sexualidad para madres y padres. Estas intervenciones fueron realizadas con gran xito por el Instituto de Sexologa de Mlaga. A la ltima sesin del Taller de padres y madres asistimos quienes impartamos el Taller a los adolescentes. Fue una experiencia muy enriquecedora. En ningn momento hemos vivido otras situaciones comprometidas con las madres y padres, ni con quienes han asistido a las reuniones ni con los que no han acudido. Nunca ha venido un padre o una madre a decirnos que lo que hemos dicho, o las actividades que hemos realizado en el Taller, no son de su agrado. Nos consta, porque as nos lo dicen, y nosotros lo comprobamos por medio de los cuestionarios de evaluacin que les parece bien que se haga esta actividad. Y nos lo han agradecido tanto en pblico -en el Consejo escolar-como en privado. Con frecuencia entre el profesorado pensamos que las madres y padres son un colectivo uniforme con el que tenemos que tener cierto cuidado, y lo que nosotros hemos comprobado en nuestra reuniones, como era de esperar por otra parte, es que piensan y actan sobre todo como personas que son, y no como integrantes de un colectivo. En nuestras reuniones vemos con frecuencia que sobre educacin, en general, y sobre sexualidad, en particular, tienen ideas dispares. Considerar que los padres y las madres no quieren que hagamos tambin Educacin sexual formal en la escuela, a nosotros nos parece un mito y una creencia errnea que una parte del profesorado debe desterrar.
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Un ejemplo prctico de Proyecto de Centro
A lo largo de estos cinco aos al principio de cada curso, como venimos diciendo, hemos pasado a cada grupo de 4 de E.S.O. un folio en blanco con las instrucciones de escribir en l en unos veinte minutos, adems del sexo y la edad, todas las preguntas que quisieran sobre sexualidad. Hay grupos que llegan a hacer de promedio ms de siete preguntas por persona, pero la media est en cinco en una ocasin un grupo de veintiocho alumnas y alumnos slo escribi dieciocho. Como hemos dicho, estas preguntas las clasificamos segn la plantilla de Barragn (1991) que hemos ido remodelando en funcin de nuestras necesidades. Hoy disponemos de una base de datos de ms de 3.500 preguntas. El anlisis de estas preguntas se convierte en fundamental para nosotros. A travs de ellas comprobamos no slo la demanda de informacin concreta, que podramos resolver con lecturas fciles de encontrar, sino sobre todo mitos y creencias errneas, acti17
tudes ante la sexualidad y sus propias sensaciones o experiencias. Sirvan estas preguntas de muestra. Cules son los das ms frtiles de la mujer? Chica. 16 aos. Si se hace sin condn hay muchas posibilidades de que la mujer se quede embarazada, si cuando la sacas todava no ha llegado el orgasmo? Chico. 15 aos. Si en la primera vez a la mujer le duele mucho es mejor parar, o seguir y "ya vendrn tiempos mejores"? Chico, 15 aos. Por qu me atraen otras chicas? Chica, 17 aos. Estas preguntas, una vez clasificadas, se ofrecen a cada adolescente, a los padres y madres que asisten a las reuniones previas a las intervenciones, y al profesorado. A todos nos sirven para poner los pies en el suelo. Durante varias semanas es frecuente ver a un grupo de profesoras y profesores leyndolas y comentndolas, a quienes les parece increble que hagan determinadas preguntas. Las ms llamativas son las que denotan creencias errneas que pueden
resultar peligrosas, prejuicios de gnero y conductas sexuales. Para quienes preparamos las intervenciones en el aula son un excelente material de trabajo que se les devuelve para su discusin. El Taller de sexualidad consta, al cabo de cinco aos, de seis bloques temticos: La primera vez, Anatoma de la sexualidad, Ciclo de respuesta sexual, Masturbacin, Anticonceptivos y Enfermedades de transmisin sexual: SIDA. Cada bloque est programado para tres sesiones de una hora, que pueden ser seguidas o distribuidas de una en una. Con algunos grupos se hace durante algunas horas de la asignatura de tica, pero la mayora de las veces hemos optado por una nica sesin para cada tema, para lo cual se han hecho los reajustes de horario precisos. El alumnado en vez de tener las tres asignaturas que le corresponderan segn su horario habitual, tiene las tres horas del Taller de sexualidad. El profesorado, hasta ahora, utiliza las horas de obligada permanencia en el centro o las horas de guardia, para impartirlo. Nuestra reivindicacin, una vez que la experiencia ha dejado de ser un experimento, que est consolidada y que tiene gran aceptacin por parte de todos, es que estas horas se computen dentro de nuestro horario lectivo como horas presenciales. Si no hacemos una investigacin previa de sus intereses y de sus ideas preconcebidas corremos el riesgo de disear un programa que responda no a sus necesidades, sino a las que nosotros creemos que deben tener. No nos gustara que al finalizar nuestras intervenciones con adolescentes nos digan que les ha gustado, pero que haba otros temas que les interesaban an ms y que no se han tratado. No es tambin cierto que la sexualidad tiene una vertiente placentera? Se puede o se debe ensear a disfrutar de la sexualidad tambin a los adolescentes?
Un programa de Educacin sexual que ensee a disfrutar con los menos riesgos posibles, no es acaso un programa con una alta carga de prevencin? En una ocasin, el ao antes de comenzar esta experiencia, al trabajar con las preguntas annimas de un grupo de Bachillerato apareca la anticoncepcin como primer tema demandado. Cuando les propusimos trabajar ese tema se negaban mayoritariamente, alegando que el curso anterior ya lo haban estudiado. Haban visto todos los mtodos anticonceptivos en diapositivas. Aquella metodologa sin duda haba fallado, pues unos meses despus los interrogantes que se planteaban seguan siendo los mismos. En un Grupo de trabajo, dentro de un programa de Formacin del profesorado, uno de nuestros compaeros comentaba, que a pesar de haber detectado un profundo desconocimiento sobre sexualidad, el alumnado no quera tratar el tema. Algunos presuman de haber realizado trabajos sobre el tema de ms de cien pginas, pero las demandas seguan siendo las mismas. El programa de Educacin sexual que nosotros desarrollamos tiene como ejes fundamentales, no slo el aportar informacin o tratar de analizar los mitos, sino trabajar con sus actitudes, cuestionar los roles de gnero y fomentar la asertividad y la autoestima, esto ltimo principalmente entre las chicas. Una de las ideas fundamentales que recorre nuestro programa es que la sexualidad no tiene por qu estar centrada en la genitalidad, que podemos disfrutarla con todo el cuerpo. Otra es, que si el coito no es necesariamente, entre personas adultas, la mejor forma de disfrutar, entre adolescentes, no lo es en absoluto. Intentamos que valoren como relaciones sexuales plenas y satisfactorias las relaciones no coitales. Somos conscientes de que las personas adultas no podemos evitar, aunque a veces se intente, que los adolescentes tengan relaciones sexuales. Creemos que es mejor partir del hecho de que los adolescentes o mantienen relaciones, o las van a mantener en breve. Presionarles para que las eviten o las
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IV. La organizacin de un proyecto de centr o
retrasen hasta pasada la adolescencia, puede llevar a mantenerlos en la ignorancia y a que prevalezcan sus miedos y todo tipo de creencias errneas. Cuando una adolescente se queda embarazada, no es por que ignore la existencia de los preservativos, sino ms bien porque no los ha visto, no los ha manipulado o no se ha atrevido a exigir a su pareja las mnimas medidas de seguridad. De saber que existen
al hecho de utilizarlos en el momento oportuno, hay un recorrido que no se acorta recomendndoles paciencia o que tengan mucho cuidado con lo que hacen. Pensamos pues, que debemos aportarles una formacin que les lleve a tener relaciones sexuales cuando lo deseen, pero con el mayor grado posible de conocimiento, responsabilidad y seguridad, que les lleven a un mayor enriquecimiento personal.
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PRIMER TALLER: "LA PRIMERA VEZ"
El propio ttulo de este taller puede parecer ambiguo y nosotros jugamos expresamente con esa ambigedad. Para unas personas se refiere a la primera vez que mantienen relaciones sexuales con penetracin y para otras se puede referir a la primera relacin sexual compartida, haya o no penetracin. Por el anlisis de los intereses vemos que es un tema muy demandado por las chicas, pero no tanto por los chicos. Llama especialmente la atencin que en este apartado los mitos o creencias errneas tienen una fuerte prevalencia. En ocasiones al plantear esto entre personas adultas algunas mujeres nos han dicho que no es mito pues su experiencia fue dolorosa. Nosotros consideramos mito el planteamiento de que en la primera relacin coital el dolor es inevitable, que tiene necesariamente que producirse y que es seal inequvoca de virginidad en la chica. Objetivos A modo de propuesta abierta sugerimos los siguientes: 1. Analizar los mitos y creencias errneas con respecto al tema "La primera vez" y conseguir una informacin correcta y adecuada. 2. Cuestionar los roles de gnero establecidos por los que se adjudica pasividad a las chicas y actividad a los chicos en las relaciones sexuales. 3. Valorar el comportamiento sexual no coital. 4. Reforzar la asertividad y la autoestima. 5. Reflexionar sobre cuando y cmo experimentar la primera relacin sexual.
Contenidos Los conceptos que podemos trabajar son: Sexualidad, Relacin sexual frente a relacin coital, Mitos y creencias errneas, El conocimiento de la propia persona y de la pareja, La comunicacin interpersonal, Los sentimientos: afecto y ternura y la Respuesta a cuando como experimentar la primera relacin sexual y Asertividad y autoestima especialmente femenina. Ideas bsicas sobre mitos y creencias errneas Algunas concepciones comunes con los grupos de trabajo y que hemos de tomar en consideracin son las siguientes: El primer coito es doloroso, tras la primera penetracin se produce una hemorragia que demuestra que la chica era virgen, la primera vez la chica no puede quedarse embarazada, las personas cambian despus de la primera relacin coital y el ciclo menstrual surge alteraciones despus del primer coito. Anlisis de preguntas annimas Cuando nos disponemos a programar este o cualquier otro taller, lo que hacemos siempre es analizar las preguntas annimas que tenemos a nuestra disposicin, y que, como hemos dicho, nos sealan con claridad no solo sus dudas e intereses, sino tambin sus vivencias mitos, creencias errneas, miedos y en ocasiones hasta sus experiencias. He aqu una seleccin de preguntas annimas relacionadas con el tema de la primera vez.
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Por qu duele tanto la penetracin cuando se hace la primera vez el acto sexual? Chica, 15 aos. Duele mucho la primera vez o son exageraciones que dice la gente para que los jvenes no lo probemos? Chica, 15 aos. Cuanto ms joven ms duele al desvirgarte? Chica, 15 aos. Cuando vas a tener tu primera relacin sexual tiene que doler. Pero si ests relajada duele menos? Chica, 16 aos. Cuando una mujer deja de ser virgen es necesario el dolor o que sangre ? Chica, 15 aos. Cuando un hombre lo hace por primera vez sangra o se le rompe algo? Chica, 15 aos. Es verdad que cuando se hace por primera vez se echa bastante sangre, incluso unos cuantos das? Chica, 17 aos. Tengo una prima que ya ha tenido relaciones sexuales con su novio. Ella me dijo que le doli la primera vez, pero que no le sali sangre; la segunda vez tambin le doli, pero nada. Significa eso que no era virgen, si no haba hecho el amor antes? Chica, 15 aos. En la primera relacin sexual con penetracin sin utilizar ninguna clase de anticonceptivo puede correr el riesgo de quedarse embarazada? Chica, 15 aos. Qu edad es la ms adecuada para realizar el acto sexual con penetracin ? Chica, 15 aos . Si se acaba de empezar una relacin con una chica cuntos meses o semanas o aos deberan pasar para intentar hacerlo con la chica? Chico, 16 aos. Cul es la postura ms cmoda de la mujer la primera vez? Chica, 17 aos. Cmo hacer para que no duela la penetracin la primera vez? Chica, 18 aos. Me gustara saber si en la primera vez se llega al orgasmo. Chica, 16 aos. Cundo se siente ms placer, la primera vez o cundo se tiene ms experiencia? Chico, 16 aos. Por qu las personas vrgenes quedan desilusionadas despus de realizar el acto sexual? Chica, 15 aos. Cuando tienes relaciones sexuales por primera vez te suele afectar algo en tu forma de ser, en tu salud? Y tu forma de pensar? Chica, 15 aos. Por qu la primera vez a las chicas les marca tanto? Y por qu, segn dicen, es tan doloroso? Chico, 16 aos. Despus de hacer el amor por primera vez se retrasa o se adelanta la regla? Chica, 15 aos. Depende el dolor que sienta una chica la primera vez de realizar el acto sexual de cmo tenga el tero? Si no, de qu depende? Chica, 15 aos. Si yo creo que mi pareja necesita hacerlo y yo no s si estoy preparada debo o no hacerlo con l? Y si no lo hago y lo pierdo? Es lgico que me dejase por no sentirme preparada? Chica, 17 aos.
Lo que ms les preocupa es, sin duda, el dolor en la chica durante el primer coito. Hay preguntas que, afirmando categricamente la presencia del dolor y aceptando que fuera inevitable, se refieren a matices de ese dolor, como puedan ser la intensidad, la duracin, la edad de la chica o el estado de relajacin. La segunda cuestin ms planteada es si se produce una pequea hemorragia derivada de la primera penetracin. Es llamativo que todava haya adolescentes que tengan la duda de si la presencia de sangre tras la primera penetracin denota virginidad en la chica. El tercer apartado, en funcin del nmero de preguntas, pero primero en importan-
cia por los efectos no deseados que puede implicar, se refiere a la posibilidad de embarazo despus de la primera vez. Es cierto que hay adolescentes que piensan que por alguna extraa razn la primera vez, como si de un privilegio o una excepcin se tratara, est libre del riesgo del embarazo. Vemos tambin que un nmero importante de adolescentes piensa que esa primera vez marca a las personas hasta el punto de variar su personalidad, o que en las chicas puede incidir en la regularidad de su ciclo menstrual. De entre las demandas que no implican creencias errneas, destacamos las que se refieren a la edad adecuada o al tiempo que
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hay que llevar con la pareja para poder dar ese paso, y si hay alguna posicin para realizar el primer coito que evite el dolor o, al menos, lo atene. Otras preguntas se refieren al placer de la primera vez. No es difcil encontrar adolescentes que piensan que la magia de esa primera vez produce un orgasmo de excepcional intensidad. Las preguntas como la que hemos situado en ltimo lugar para nosotros tienen un extraordinario valor y nos llevan a plantearnos el tema de la autoestima y de la asertividad, especialmente en las chicas. Hay tambin un nmero considerable de preguntas sobre el valor de la virginidad y sobre la rotura o no del himen en las chicas, y del frenillo del pene en los chicos, que tratamos en el siguiente taller, el de Anatoma de la sexualidad. Desarrollo prctico en el aula Primera sesin El taller titulado La primera vez se desarrolla en tres sesiones de una hora. Como es la primera sesin del Taller de Sexualidad, de un total de seis, comenzamos con un juego que no guarda relacin con el tema, pero que nos sirve para que todos los miembros del grupo participen desde el primer momento. El juego lleva por ttulo T que haras... Repartimos un trozo de papel con un nmero a cada persona, que no deben conocer los dems. Los nmeros los escribimos tambin en la pizarra, y son tantos como miembros tenga el grupo. Quien comienza el juego hace una pregunta sobre sexualidad que necesariamente tiene que comenzar por un de estos tres encabezamientos: T que haras si... T qu diras si... T que pensaras si...
Tras formular la pregunta de manera que pueda ser contestada tanto por chicos como por chicas se dice un nmero. Quien lo tenga tiene que responder, hacer a su vez otra pregunta, y decir un nmero, cuyo poseedor tendr que intervenir. El nmero se marca en la pizarra para que no se repita. As sucesivamente, hasta terminar con todos los nmeros. Algunas de las preguntas ms frecuentes en cada grupo son: T que pensaras si te dicen que han visto a tu pareja con otra persona? T qu diras si tu mejor amiga o amigo te dice que es homosexual y que t le gustas? T qu haras si te quedaras embarazada o si tu pareja se queda embarazada? Este juego gusta bastante y no es infrecuente que pidan volver a jugar otro da. Segunda y tercera sesin Las dos siguientes sesiones las dedicamos a trabajar con historias de una primera relacin. Todas ellas son reales, y nos han sido entregadas de manera voluntaria por personas adultas que han participado en jornadas o cursos de formacin sobre Educacin sexual. De las historias que tenemos preparadas elegimos cuatro, dos de chicos y dos de chicas. Una de las historias que siempre trabajamos cuenta una relacin no coital. El contenido de este taller se ver completado en los das siguientes. Como se ver tienen un gran atractivo al ser las historias reales y estar narradas con diferentes estilos literarios. Por s solas dan respuesta a muchos de los interrogantes que los adolescentes se plantean.
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Actividad: Anlisis en grupo de historias de una primera relacin. Clave: Contraste entre relacin sexual y relacin coital. Sugerencias: Utilizacin de historias reales de primera relacin.
Para trabajar dividimos al alumnado en cuatro grupos y les repartimos una historia a cada grupo con las instrucciones para su comentario. Cuando terminan, les entregamos las historias que estn comentando los otros grupos, para que a la hora de la puesta en comn todos conozcan las cuatro historias.
saliendo con dos tipos a la vez; celos de uno, un buen amigo que te gusta y que no sabes cmo decirle que no... A m siempre me han gustado los tmidos: el ponerse coloraos, tartamudear... y con tanto colorao, stos no se arrancaban conmigo, y mi relacin con ellos acab terminando. Que cundo fue mi primera vez? El ao de Facultad.
Historia n 1 Clara. Recuerdo mi adolescencia como la etapa ms mgica de mi vida: no he vuelto a querer a personas como las quise en aquella poca. Incluso hoy todava, cuando me encuentro a antiguas amistades de aquella poca, me gustara no tener que decirles adis, ya que ahora tiene un significado distinto, esto es, tardar meses en volver a verles, o encontrarles. Qu ser de fulanita o de menganito? Tenemos tan asumido el sistema de vida de cada uno/a en su casa y los dioses en la de todos... La exaltacin de la amistad, la solidaridad, mi lucha por querer que me reconocieran como persona que sobre todo tena una cabecita y no slo un cuerpo, hizo que en aquella poca siempre acabara enamorada de mis mejores amigos, de los que yo era el pao de lgrimas de amor por mis compaeras que tenan mejores "cualidades y atractivos femeninos". As que en esta poca no se pas de alguna que otra salida con chicos, algn que otro morreo y tocamiento, y yo frita por algo ms. El ao que sal del Instituto por fin logr integrar de manera adecuada mis capacidades fsicas e intelectuales. Eso seguramente se notaba, ya que tal era el lo de estar
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Era el mes de Julio, y acababa de despedir a una amiga en la estacin del tren. Estaba enfrascada con una carta que me haba dejado, y cuando levant la cabeza tena frente a m a una preciosidad de criatura preguntndome por el parque. Aquellos vaqueros rotos, la camiseta de tirantes, esos vellos que le salan, aquella boca carnosa, los ojos rientes, la mochila... Le dije que yo tambin iba en aquella direccin, as que nos fuimos andando; y andando y hablando llegamos y nos sentamos en un kiosko de bebidas. Y charlbamos y reamos, y nos dieron las tres, y nos fuimos a comer; y charlbamos y reamos, y nos fuimos al parque. Y charlbamos y reamos y me dio un beso. Y casi sin querer, estbamos dos personas totalmente desconocidas en el csped besndonos apasionadamente. Y no s cmo, su boca estaba en mis ojos, en mis senos, en mi cuello, en mi cintura... Su mano dentro del pantaln, y me manipulaba y me manipulaba y yo que me quedaba en blanco de placer, y que no haba preservativo, y que da igual, y yo que suspiraba y suspiraba, y qu maravilla de descarga, y yo que lo recorra de besos, y mi mano en su pantaln... Mi primera relacin coital fue en un coche, de noche, al lado de la playa. Era verano, el mismo verano. Recuerdo el silencio, el
sonido de las olas, el terral y yo en aquel coche con un chico con el que llevaba saliendo un par de semanas. El me contemplaba, y yo, observando todo aquello. Cuando volv la vista, el me miraba y me peda con los ojos que le besara. Y yo muy lanzada, que le digo que nos vayamos atrs. Y me besa, y nos pasamos atrs, y que me desabrocha la camisa, y me besa y me besa y le digo que dnde estn los condones y el me dice que en la guantera, y yo que me voy para la guantera y saco uno, y el que me lo quita de las manos y me dice que le deje ponrselo, y se desabrocha nervioso, y se lo pone, y yo nerviosa intentando simular que tena experiencia, y yo me siento encima de l y pienso: "Y esto es la penetracin?", y me muevo, y el que no llega y se le va la ereccin y yo calmndole: "No importa, no te preocupes"... Cuando llegu a casa segua dicindome: "Y esto es la primera vez?"... Han pasado diez aos. Recuerdo aquella aventura del coche con humor, no he vuelto a saber nada de l y recuerdo como mi primera vez a aquella preciosidad de criatura que iba con la mochila. Para el anlisis en grupo se les propone que elijan a una persona como portavoz del grupo y que respondan por escrito a las siguientes preguntas que deben entregar al finalizar la sesin. 1.- Estis de acuerdo con Clara en considerar su primera vez la relacin con el chico de la mochila aunque no haya habido penetracin. Por qu? 2.- Cul es la diferencia entre las dos experiencias? 3.- La experiencia con el chico de la mochila es sexualmente satisfactoria? Por qu? 4.- La experiencia con el chico del coche es sexualmente satisfactoria? Por qu? 5.- Comentad la frase: "... y l que no llega y se le va la ereccin". Te pare-
ce normal que esto ocurra la primera vez? Y otras veces, aunque no sea la primera? 6.- Comentad libremente esta historia. 7.- Escribid las preguntas que se os ocurran.
Historia n 2 Felipe (veintinueve aos en febrero de 1995). Uno de mis amigos cumpla aos, no recuerdo cuntos, por lo que hicimos una fiesta en una casa grandsima y muy bien decorada. Esta casa slo estaba habitada durante el verano, por lo que al tratarse de primavera, la casa era totalmente para nosotros. A la fiesta acudieron muchos chicos y chicas, algunos conocidos y otros apenas sin conocer. Aquella noche, sobre la una de la madrugada y con varias copas de ms, conoc a una chica varios aos mayor que yo. Nos pusimos a hablar en la puerta de un cuarto y cuando llevbamos una media hora empezamos a meternos mano y nos metimos en el cuarto. Echamos el cerrojo por lo que tenamos la seguridad de que no iba a entrar nadie, y empezamos a desnudarnos. Me invadi una gran excitacin, porque, aunque yo haba estado con muchas chicas en situaciones lmite, saba que esta vez iba a ser la primera introduccin de mi pene en una vagina, como as fue. Aunque la chica tena ms experiencia que yo, fui yo quien dirigi la "operacin". El contacto cuerpo a cuerpo fue muy bueno puesto que la chica era una chica muy guapa y agradable y adems estbamos muy cmodos en una cama de matrimonio. Cuando lleg el momento de la introduccin, estaba muy excitado de tal manera, que cuando la introduje y sent ese calor hmedo en nada de tiempo eyacul y se acab todo.
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Me sent satisfecho porque lo haba hecho por primera vez, aunque debido a la tensin y nerviosismo no fue lo satisfactoria que hubiese querido que fuese. A la chica intent complacerla como buenamente pude, aunque not que no qued todo lo satisfecha que le hubiese gustado. Das posteriores repetimos varias veces y la cosa sali bastante mejor. Tena yo diecisiete aos. Repetimos el mismo proceso anterior para responder las siguientes preguntas: 1.- Qu es lo ms importante de esta experiencia para Felipe? 2.- Valora este chico su experiencia como positiva? Por qu? 3.- Crees que es frecuente que la primera vez ocurra lo que le ocurri a Felipe? 4.- Cul es su actitud con respecto a la chica? 5.- Comentad libremente otros aspectos. 6.- Escribid las preguntas que os surjan.
calimocho, etc.) escuchando msica "rara" en nuestra guarida (ltimo parque del pueblo). Los litros y la msica adornaron la atraccin premeditada entre ella y yo. El tronco de un olivo fue nuestro testigo y el barro nuestro delator. El acto comenz cuando sentimos el fro de la noche en el tercio medio de nuestro cuerpo y termin cuando dejamos de sentirlo. Con un Te ha dolido? Por qu lloras? Te ha gustado?... Nos dijimos adis. Se repite la actividad anterior pero con un nuevo cuestionario: 1.- A qu creis que se debe que Pedro diga que no fue igual para ambos? 2.- Esta historia ocurri hace bastantes aos. Podra tambin ocurrir hoy? 3.- Qu es lo que ms te llama la atencin de esta historia? 4.- Crees que el momento, la forma y la persona eran las ms adecuadas para vivir esta experiencia? 5.- Comentad libremente los aspectos que os parezcan ms interesantes. 6.- Escribid las preguntas que se os ocurran.
Historia n 3 Pedro (veintisiete aos en febrero de 1995). Recuerdo vagamente aquel momento, aunque me da sabor amargo, porque no signific igual para ambos. Para m fue la consecucin de un hecho ansiado y de prestigio dentro del grupo, para ella supuso la prdida de "algo" o la entrega a "alguien" (an no lo tengo muy claro); fue una relacin efmera. Yo tena trece aos (en la actualidad tengo veintisiete). Fuimos, como todas las tardes de aquellos tiempos, a mostrar nuestras habilidades en el juego del billar y a beber unos litros de cualquier lquido asequible a nuestros bolsillos (cerveza, vino,
Historia n 4 Sara (veintisiete aos en febrero de 1995). Lo primero que tengo que decir es que fue una noche de sbado, aunque en realidad hubo antes muchas noches de preparacin. Yo tena veintin aos, sala con cinco chicas, una de ellas mayor que yo, el resto menores, y todas ellas haban tenido ya
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varias experiencias. Les pareca increble que an fuera virgen. Ni siquiera cuando habamos empezado a salir juntas, desde los veinte, haba masturbado nunca a nadie, ni lo haba practicado como autosatisfaccin antes. Es decir, para ellas era toda una inexperta. Salamos con otra pandilla de chicos de otro pueblo y ellos, para m, eran todos muy expertos. Pronto despert sus deseos por todo lo ingenua que me presentaba. As, sin pareja fija, comenzaron mis primeras masturbaciones recprocas, que para m no tenan mayor complicacin, ni las viva como especialmente gratificantes, por eso no las englobo en mi primera vez, sino como antesala de esta, como necesidad para luego. Esta situacin en la que me encontraba, incmoda, haciendo algo que me exigan, no que yo senta que quera hacer, me llev a elegir a uno de los chicos de la pandilla para tener con l mi primera vez. Calculadora, como si de una exigencia del guin se tratara, fui planeando las situaciones que me llevaran a hacer el amor con l. (lo entrecomillo porque no era un sentimiento, sino una obligacin). Me senta mal siendo inexperta y decid, ayudada por todos, que ya era hora de estrenarse. En este contexto lleg la noche esperada. Nos encontramos en una discoteca y me lanc a provocarle. l respondi rpidamente y comenzamos a besarnos. Acabamos muy excitados en un parque pblico y de all nos fuimos, previo consentimiento de ambos, a su casa. Estaba solo, y tena una habitacin con un colchn y una estufa. Todo era muy fro y yo empezaba a arrepentirme, pero l me deca por el camino que no pasaba nada, que todas lo hacen, que no poda dejarle as, despus de haberlo puesto a cien (esto fue lo que ms me oblig a seguir). As que caminamos hasta llegar a su casa. Una vez all el dijo: Bueno, desndate. Como yo no lo haca, con besos y caricias lo hizo l. Yo slo esperaba que sucediera, no participada, tena miedo, temblaba y pensa-
ba continuamente que quera salir de all. Me senta mal y quera llorar y correr. l no deca nada carioso, slo quera hacerlo y punto. As que me qued. Lo intentamos en la cama directamente, sin preliminares y varias veces; pero yo senta un dolor enorme, temblaba y l no dejaba de intentarlo. Finalmente tuvo que dejarlo, porque no pudo penetrarme y dijo: No pasa nada. He usado preservativo y de todas formas, no me he ido. Yo respir, pero me sent culpable de que l no hubiera podido penetrarme. Quedamos en volver a intentarlo en otra ocasin. Yo asent, pero creo que fue por las ganas que tena de vestirme y salir de all. Salimos juntos de la casa y volvimos a la discoteca. Lo nico que tengo que agradecer a ese chico es que despus en la discoteca intentara quitarle importancia a mi culpabilidad. De todas formas me fui a casa sola, sintindome sucia, estpida y culpable y con una tensin enorme. No poda adems decir a nadie que haba fracasado, pero lo senta as. Nadie me habl nunca de cmo prepararse y cmo hacer frente a esos sentimientos. Esta situacin de frustracin perdur durante bastante tiempo y claro, con ella todos los mitos, el dolor, etc., de la primera vez que an no haba tenido. Y no fue hasta mucho, mucho despus cuando consum este deseo, pero ya con plena conciencia del deseo, sentimientos y ganas de hacerlo con mi pareja, que mi mimaba y me entenda. Y entonces descubr, de verdad, lo que es hacer el amor, la preparacin personal que necesitaba y lo importante que es, al menos para m, el lenguaje que usemos, lleno de cario y comprensin, de afectos, las caricias anteriores y la no preparacin, la improvisacin. A continuacin se propone a los alumnos y alumnas que elijan a alguien como portavoz del grupo, que respondan por escrito a las siguientes cuestiones y que entreguen la hoja al final de la sesin. 1.- Qu es lo que hace decidir a Sara tener su primera vez?
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2.- Vuelve a leer el final del prrafo cuarto: Todo era muy fro... hasta llegar a su casa. Si t te vieras en su situacin, haras lo mismo? Por qu? 3.- Por qu crees que sinti dolor? 4.- Qu le hace sentirse culpable? 5.- Creis que era la persona, el momento y la forma ms adecuada para tener la primera vez? 6.- Comentad libremente otros aspectos. 7.- Escribid las preguntas que se os ocurran.
me daba mucha vergenza hablar con mi chico de estas cosas. Sin embargo, qu ganas tena de hacerlo! Mis amigas me contaban historias de ensueo sobre sus experiencias sexuales, todo pareca tan ideal y tan bonito... y yo quera sentir esas sensaciones. Adems, las escenas erticas de mis pelculas preferidas me hacan la boca agua, pero de qu manera poda vencer mis miedos? Pues bien, el chico del que hablaba antes result ser estupendo. Congeniamos desde el primer momento y a la media hora de conocernos ya estbamos besndonos apasionadamente. Esa noche no intent nada ms. Ni esa, ni las posteriores. Nuestra relacin era perfecta. Nos divertamos muchsimo y como coincidamos en casi todo, hacamos mogolln de actividades. El tambin veraneaba en aquel pueblo y poco a poco se fueron pasando los das. Tres das antes de su regreso a casa, muy romnticamente, me dijo que no quera que aquella historia de amor terminara sin que nos hubiramos entregado el uno al otro. Sera la culminacin de una relacin perfecta y una experiencia inolvidable para los dos. Cmo podra decirle que no? Mis miedos seguan atormentndome y tena mil dudas sobre el sexo y ms concretamente sobre su sexo. Pero nunca hasta entonces habamos hablado del tema, y yo era incapaz de romper el hielo. As, y de este modo, elegimos el da: el anterior a su partida; el lugar: mi casa, y el ambiente: con velas, msica romntica, etc. Recuerdo que yo estaba muy nerviosa, tensa. No habamos elegido el mtodo anticonceptivo que bamos a usar. Pero cundo me iba a preguntar si tomaba la pldora o si usbamos preservativo? Pues nunca. No se lo cuestion. Yo me dej embrujar por los besos. Nos desnudamos y nos metimos en la cama con una sbana por encima. Nos estuvimos tocando, yo ni siquiera saba si su pene estaba erecto, lo notaba duro, pero era as como deba estar para hacer el coito o deba estar ms duro an y ms hacia arriba? No tena ni idea, y no me atreva a mencionar palabra.
Historia n 5 Silvia (veinticuatro aos en febrero de 1995). Nunca olvidar aquel verano. Todo aseguraba que poda ser la poca ms feliz de mi vida: haba superado todas las asignaturas en Junio y me iba de vacaciones a un pueblo costero, sola y sin mis padres. Se poda pedir ms?. El 25 de julio de aquel ao fue cuando conoc al chico con el que mantuve mi primera relacin sexual. En ningn momento lo pens cuando me lo presentaron, tan slo era un chico ms, guapo, pero uno ms. Yo tena dieciocho aos y aunque ya haba tenido relaciones anteriores, nunca haba pasado de besos intensos y profundos. Tena mucho miedo. Me aterrorizaba pensar que pudiera quedarme embarazada sin desearlo, y aunque conoca los mtodos anticonceptivos existentes (preservativo, pldora...) no saba usarlos y mucho menos, tena la valenta de ir a comprarlos. Adems no tena ni idea de lo que deba de hacer cuando me decidiera a tener mi primera experiencia. Nunca haba visto un pene muy de cerca. No saba cmo se haca una masturbacin a un chico. Verdaderamente
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Respecto a mi placer, notaba cmo me tocaba los pechos, la vagina, sin embargo no me lo proporcionaba. Estaba tan preocupada en no hacerle dao con movimientos torpes, que me olvid de mi misma, me olvid de gozar. Aproximadamente a la media hora de habernos metido en la cama me dijo: Lo hacemos? Interiormente, gritaba aterrorizada, exteriormente dije: bueno. As que se tumb encima de m y a trompicones cogi su pene y me lo introdujo en la vagina. No sent dolor, ni sangr. El estaba muy lubricado y eso me ayud. Sin embargo, no percib nada. Dnde estaban esas sensaciones maravillosas que me comentaban mis amigas? Dnde los gemidos de placer? El chico se mova rtmicamente sobre m, jadeaba, y yo, callada, extraada y sorprendida, no senta absolutamente nada. Slo que alguien se mova encima de m. El coito dur poco. El hizo la marcha atrs y yo me qued mirando al techo con la mayor decepcin de mi vida Qu haba fallado?* Haba fallado mi falta de confianza para hablar con l sobre lo que le gustaba en la cama, sobre lo que a m me gustaba, sobre que llevara la batuta l todo el tiempo, el no haber decidido un mtodo anticonceptivo adecuado, es decir, me fall la comunicacin. Tras reflexionar despus de esta primera relacin, llegu a la conclusin de que es imprescindible tener confianza con la persona con la que te relaciones sexualmente. Debes ser capaz de decirle: Esto me gusta, esto no. Antes de intimar en la cama debis intimar en la calle y sobre todo, no hagis nada de lo que no estis totalmente seguros. A continuacin se propone a los alumnos y alumnas que elijan a alguien como portavoz del grupo, que respondan por escrito a las siguientes cuestiones y que entreguen la hoja al final de la sesin. 1.- Silvia dice que no le doli ni sangr. Es esto normal? Por qu? 2.- Se podra haber quedado embarazada? Por qu?
3.- Debera ella haber planteado la utilizacin del preservativo? 4.- En el ltimo apartado dice... Respecto a mi placer, notaba cmo me tocaba los pechos, la vagina, sin embargo no me lo proporcionaba. ... y yo, callada, extraada y sorprendida, no senta absolutamente nada. Te parece esto normal? A qu crees que es debido? 5.- Silvia se pregunta: Qu ha fallado? Qu le responderas t? 6.- Escribid las preguntas que os surjan. 7.- Comentad libremente otros aspectos de esta historia. * Cuando trabajamos con esta historia solemos cortar el ltimo prrafo y leerlo nosotros despus de la puesta en comn, porque aporta las soluciones a los interrogantes ms interesantes. Al analizar estas historias vemos que aparecen referencias claras a las demandas que el alumnado haca con sus preguntas annimas sobre el dolor, la hemorragia y la posibilidad de embarazo. Hay tambin historias que dan su opinin sobre cundo debe producirse esa relacin (Sara, Silvia) y bajo qu condiciones. Una de ellas se dirige a los adolescentes directamente y les brinda sus consejos; en otra, y esto se plantear como discutible, se valora la no preparacin y la improvisacin como algo positivo. Pero estas historias son especialmente interesantes, porque nos ofrecen elementos de discusin, reflexin y comentario, aparte de los que el alumnado nos demandaba, y que nos son muy tiles para las sesiones siguientes, como son los momentos en que un chico pierde la ereccin durante la penetracin; otro eyacula mucho antes de lo que le hubiera gustado; el compaero de Silvia realiza la "marcha atrs". Una chica obtiene un orgasmo sin penetracin; otra reconoce que no haban hablado de sexo; algunas no desarrollan la res-
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puesta sexual esperada; varias no haban tenido experiencias previas de relaciones sexuales no coitales con otras personas, o ni siquiera se haban masturbado antes; ni unos ni otras se plantean el uso de preservativos. Pero aparte de estos hechos, las actitudes y sentimientos que se reflejan deben ser puntos de discusin, que si el alumnado no los detecta, nosotros debemos ofrecer. As vemos cmo Felipe reconoce que saba que haba llegado el momento de la primera introduccin de su pene en una vagina, que aunque tena menos experiencia que la chica, el llev la iniciativa, y que luego intent complacerla como pudo; el compaero de Sara presiona diciendo que no le puede dejar as tan excitado como estaba. Pedro nos dice que ese primer coito fue como un trofeo que le daba prestigio entre el grupo de iguales; Sara reconoce que actu porque se senta presionada, primero, por el grupo de amigas y despus, por su pareja, pero an as se sinti culpable, porque l no haba podido penetrarla, y senta que haba fracasado. Silvia expresa las altsimas expectativas que tena a partir de lo que contaban sus amigas, y hace en el ltimo prrafo un magnfico anlisis de las causas.
En la puesta en comn se discuten tanto las cuestiones a las que los grupos pequeos han respondido, como aquellas que salgan en ese momento, o que planteemos nosotros. Las cuestiones cundo y cmo debe producirse esta primera vez, que ineludiblemente nosotros planteamos, si no han quedado resueltas en la puesta en comn, suelen ser respondidas por el pro p i o g rupo. Al primer interrogante indican soluciones las historias de Sara y Silvia, y nosotros la retomaremos en talleres sucesivos. Al segundo, cmo, o bien alguien del grupo, que siempre es lo ideal, o si no, alguno de nosotros, plantea como posiciones ms cmodas para una primera relacin coital, aquellas en las que la chica tenga el mximo control sobre la penetracin, y pueda decidir en todo momento si contina o no; se deben evitar posturas tan tradicionales como la del misionero, precisamente por el escaso control que la chica tiene de la situacin. Como se ver habremos intervenido sobre sus mitos y creencias errneas y habremos devuelto informacin correcta y trabajado actitudes.
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SEGUNDO TALLER: ANATOMA DE LA SEXUALIDAD El taller de Anatoma de la Sexualidad es divertido por el recurso con el que comenzamos. Encontramos un desconocimiento especialmente acusado en las chicas en lo que a sus propios genitales se refiere. En los chicos hay un mayor conocimiento pero tambin un mayor "miedo a no dar la talla". La preocupacin por la virginidad es escasa, pero el concepto sigue muy ligado al estado del himen. Objetivos Con este segundo taller nos planteamos los siguientes objetivos: 1. Adquirir los conocimientos imprescindibles sobre anatoma de la sexualidad femenina y masculina. 2. Analizar los mitos y creencias errneas respecto al tema y adquirir la informacin correcta. 3. Aceptar el propio cuerpo como un elemento que nos configura y nos acompaa durante toda la vida. 4. Reconocer el cuerpo como una fuente de placer en su totalidad. Entre las ideas que ms comnmente aparecen y con las que tenemos que trabajar aparecen las siguientes concepciones: Las relaciones en exceso pueden provocar alteraciones en los rganos genitales, el tamao del pene y de los senos est relacionado con el placer, el semen provoca caries, a los chicos se les rompe o se les cae el frenillo durante su primer coito, durante la relacin sexual coital se nota si una chica es virgen, el chico siente ms placer si tiene una relacin coital con una chica virgen y si una chica se masturba, se introduce el dedo o un tampn puede perder la virginidad. Anlisis de las preguntas annimas Veamos una seleccin de las preguntas annimas sobre este tema: Contenidos Los contenidos que podemos abordar en este taller son los siguientes: Mitos y creencias sobre los rganos genitales y sobre la virginidad, los rganos genitales, concepto de virginidad, sexualidad frente a genitalidad y el cuerpo completo como rgano sexual. Mitos y creencias errneas
Dnde est el cltoris? Chica, 15 aos. Cuando el hombre en vez de tener el pene recto lo tiene algo curvo por qu es? Chico, 15 aos. Quisiera saber qu es la fimosis, cmo se detecta, cmo se cura, y si a un hombre con fimosis le duele mucho la primera vez que hace el coito. Chico, 15 aos. Existe realmente el punto "G". Chica, 16 aos. Por qu la gente piensa que el tamao del pene es relativo al placer sexual? Chica, 15 aos. Cmo se llaman y para qu sirven todas las partes de los rganos sexuales, tanto masculinos como femeninos? Chica, 16 aos. Tengo estas medidas: 90-65-97 y me siento un poco gordita y no me veo nada bien con mi cuerpo. Y si no le gustase a mi chico? Chica, 15 aos. Hacer demasiado el amor puede acarrear algn problema en los rganos? Chica, 16 aos. Qu pasa con el frenillo del pene? Unos dicen que se rompe la primera vez. Qu pasa con eso? Chico, 16 aos. Si es una mujer se sabe, pero cmo se sabe si un hombre es virgen? Qu es lo que le ocurre la primera vez? Chica, 15 aos. Sientes lo mismo cuando lo haces con una chica virgen o con otra que lo ha hecho mucho? Chico, 15 aos. Si te masturbas con el dedo o algo sigues siendo virgen? Chica,
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15 aos. Se puede perder la virginidad con un tampn? Chica, 16 aos. Lo he intentado (tener relaciones sexuales con coito) y la primera vez no lo consegu y me sali sangre. Podra habrseme roto el himen? Chica, 16 aos. Es verdad que si un nio te toca el cltoris, te "abres de piernas"? Chica, 15 aos.
Adems de preguntas de este estilo nos encontramos con demandas generales sobre el funcionamiento de los rganos genitales o sobre algn rgano en concreto, como el cltoris, la vulva, la matriz, la prstata, el prepucio, etc. Desarrollo prctico en el aula Primera sesin Durante la primera sesin dividimos al alumnado en cuatro grupos. Dos de ellos
reciben abundante plastilina con las instrucciones de modelar a tamao natural los rganos genitales externos del chico y de la chica; al tercero se le entregan cartulinas y rotuladores para que dibujen los rganos genitales internos masculinos y femeninos, y sealen sus nombres; al cuarto, dos rollos de papel continuo de color blanco de dos metros cada uno y rotuladores de varios grosores, con la consigna de trazar una silueta masculina y otra femenina y dibujar dentro de ella los rganos sexuales.
Actividad: Modelado en plastilina de los rganos genitales internos y externos de la chica y del chico. Dibujos en cartulina de los rganos genitales internos masculinos y femeninos. Dibujo de siluetas masculinas y femeninas con inclusin de los rganos sexuales. Clave: Contraste entre el conocimiento que las chicas y los chicos tienen de sus propios rganos genitales. El cuerpo entero como rgano sexual. Sugerencias: Observacin de los roles de gnero en el desarrollo de los recursos.
Durante el desarrollo de estas actividades observamos a los grupos, y en lo que se refiere a los que trabajan con la plastilina, constatamos por un lado, que de manera muy rpida y casi siempre los chicos, modelan penes de diferentes tamaos y grosores, casi todos en estado de ereccin; pero por otro, que las chicas amasan la plastilina durante mucho ms tiempo, y se quejan de la dificultad de la tarea, recurriendo en ocasiones a fotografas o dibujos de los libros
que tienen a su disposicin. Recordamos la ancdota de una chica que incluso con el libro A ver!5 entre sus manos en el que haba una fotografa de una vulva nos deca: "Esto no es as, profe, esto no es as!". Para el grupo que trabaja con las cartulinas es imprescindible que tengan a mano material bibliogrfico a partir del cual hagan los dibujos. Casi siempre hay alguien con buena mano para estos trabajos. El grupo que dibuja las siluetas con los rga-
McBride, W y Fleischauer-Hardt, H. (1979). A ver!. Salamanca: Lguez.
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nos sexuales suele limitarse a los genitales externos, y a veces tambin plasman los rganos de la cara. Cuando terminan, tanto las cartulinas como las siluetas las colocamos en la pared. Segunda y tercera sesin. Durante estas dos sesiones explicamos, a partir del material elaborado por ellos mismos, el contenido de la anatoma de la sexualidad, es decir, la localizacin y funciones de las distintas partes. Comenzamos viendo todos los modelos de genitales que han modelado y preguntando por las dificultades que hemos observado en los intentos de modelar la vulva, y a qu se han debido. Es muy importante dejar en evidencia el desconocimiento generalizado por parte de las chicas de sus genitales externos, frente al logrado conocimiento que demuestran los chicos. En numerosas ocasiones no conocen el nombre cientfico, vulva, sino que lo confunden, y lo llaman vagina. En general saben de la existencia del cltoris, pero muchas chicas no lo tienen en absoluto identificado. En una de las encuestas que realizamos al preguntarles por la localizacin del cltoris, se dio la circunstancia de que respondieron correctamente ms chicos que chicas. Debemos por lo tanto fomentar actitudes favorables al conocimiento y exploracin del propio cuerpo como una necesidad de conocer y conocerse, y como una forma de descubrir cada persona por s misma, primero, su sexualidad y despus tal vez, compartirla. Nosotros insistimos en que estamos hablando de genitales externos y que por lo tanto, con la ayuda de un espejo, se pueden ver, tocar e identificar. Existe material bibliogrfico, que mostramos en el aula, donde aparecen chicas que con un espejo observan sus genitales6. De cara a la vivencia de su sexualidad, la diferencia, claramente a favor de los chicos, en el conocimiento que de sus
propios rganos genitales tienen unos y otras, es sin duda una grave dificultad, que sufren especialmente las chicas. Proseguimos la sesin explicando las diferentes partes y nos detenemos en la explicacin de todo lo referente al himen y al concepto de virginidad, que les interesa especialmente, pero no tanto por el valor social de otros tiempos, como por el tema del dolor y la posible hemorragia del primer coito, que ya comentamos. De los genitales externos masculinos que modelan, no todos presentan unas proporciones naturales, lo que nos da pie a comentar el mito del tamao del pene y su escasa o nula relacin con el placer de uno y otro miembro de la pareja. Es frecuente que haya chicos con temor a tener un pene pequeo. El tema de la fimosis es fcil que lo explique algn chico de los presentes porque haya sido operado, o porque conozca a alguien que haya pasado por esa circunstancia. El trabajo del grupo que ha dibujado los genitales internos nos sirve para aportar la informacin necesaria. Solemos hacer un recorrido por las distintas partes y nos centramos en la vagina, por lo que a los genitales femeninos se refiere, como rgano genital y sexual de especial inters. Nosotros explicamos que con la ayuda de un espculo como el que mostramos en clase, se pueden autoexplorar. Tambin hay material bibliogrfico que ayuda a explicar esto7. Continuamos con la explicacin de los genitales internos masculinos y nos detenemos en la glndula de Cowper, con clara finalidad preventiva. Cuando pasamos al trabajo con las siluetas recordamos que la consigna era dibujar los rganos sexuales. Tratamos de que expliquen
6 7
Harris, R y Emberly, M. (1996). Sexo, Qu es? Barcelona: Serres. Urruzola, M. J. (1991). Aprendiendo a amar desde el aula. Bilbao: Maite Canal.
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IV. La organizacin de un proyecto de centr o
la diferencia entre rganos sexuales y rganos genitales. Obviamente son rganos sexuales todos aquellos que intervienen en la emisin o recepcin de estmulos sexuales. As, si alguna de las siluetas no tiene bien dibujado el pelo, los ojos, las manos, etc., lo dibujamos entonces. Hacemos un repaso de los cinco sentidos y vemos ejemplos de cmo cada uno de ellos pueden intervenir muy activamente en la sexualidad. Este ejercicio es especialmente til para diferenciar sexualidad de genitalidad, para demostrar que todo el cuerpo de manera activa o pasiva interviene activamente en la sexualidad, valga la aparente paradoja, y que centrarnos casi exclusivamente en los genitales supone una gran limitacin a nuestras posibilidades sexuales. Es el momento tambin de recordar alguna de las preguntas annimas que nos hicieron: Se puede estimular a una persona hablando? Chico, 15 aos.
Se excitan las mujeres si se les toca el pelo? Chico, 15 aos. De esta forma intentamos abrir una va, carente de riesgos, de descubrimiento, aprendizaje y disfrute de la sexualidad en los adolescentes. Este final del Taller de anatoma nos sirve de puente para el tema siguiente, el Ciclo de respuesta sexual. Durante los primeros aos tenamos cierto reparo a utilizar los recursos descritos. Para el aporte de informacin utilizbamos diapositivas que para nosotros eran muy ilustrativas. Tras varias evaluaciones negativas por su parecido a una clase habitual y por la dificultad ambiental que supone el carecer de suficiente luz adoptamos este nuevo recurso que ofrece mejores posibilidades.
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TERCER TALLER: EL CICLO DE RESPUESTA SEXUAL
El taller del Ciclo de respuesta sexual es un complemento imprescindible a los rudimentarios conocimientos que poseen sobre Sexologa. Aprendern el significado de algunos trminos habituales y de otros menos extendidos. Su asimilacin, ms que en otros talleres, depender del grado de conocimientos y experiencias que cada adolescente presente. Para programar este taller, como es habitual, recurrimos a las preguntas annimas que tenemos sobre este apartado y otros que son afines, como las que hacen referencia a las posiciones en una relacin sexual o a las disfunciones. Revisamos tambin todas aquellas relacionadas con gnero y sexualidad, y ms concretamente con gnero y respuesta sexual.
Del anlisis de las preguntas annimas y de la intervencin en clase, percibimos claramente que hay una gran diferencia entre chicos y chicas por lo que al conocimiento de la respuesta sexual se refiere. Esta diferencia es ms profunda si hablamos del conocimiento de la propia respuesta sexual de cada adolescente. As nos encontramos con que muchas chicas no saben reconocer las sensaciones de excitacin, ni qu es un orgasmo y preguntan cmo saber si han llegado a alcanzarlo. En lo chicos no ocurre esto en absoluto. Esta es una diferencia notable entre chicos y chicas cuando se acercan a una relacin sexual compartida. Objetivos Con el presente taller pre t e n d e m o s cubrir los objetivos que a continuacin se describen:
Cambiar los mitos y las creencias errneas por informacin correcta. Reconocer la implicacin psicolgica en el desarrollo de la respuesta sexual. Conocer las distintas fases del ciclo de respuesta sexual. Reconocer la propia respuesta sexual. Potenciar el conocimiento de la propia respuesta sexual en las chicas. Desmitificar la idea de que la respuesta sexual es ms rpida o ms satisfactoria en funcin del sexo. Conocer las diferentes posiciones coitales y su variabilidad cultural. Valorar las relaciones no coitales como completas y satisfactorias. Aceptar que el ciclo de respuesta sexual no est ligado a estmulos heterosexuales, homosexuales o coitales. Conocer las disfunciones sexuales ms habituales. Cuestionar los roles de gnero en las relaciones personales y sexuales. Comprender y aceptar problemas o situaciones no esperadas en una relacin sexual. Comprender la importancia de la comunicacin de los sentimientos, las expectativas y resultados de las relaciones sexuales.
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Contenidos Podemos abordar los siguientes contenidos: Mitos y creencias errneas, psicobiologa de la respuesta sexual, el deseo sexual, la excitacin, el orgasmo, la relacin sexual y sus variantes, la orientacin del deseo sexual, disfunciones sexuales y gnero y respuesta sexual. El desarrollo prctico en el aula El recurso que utilizamos en clase es una seleccin de tantas preguntas como participantes. Y lo hacemos del modo siguiente:
Escribimos en cada folio una pregunta diferente que repartimos entre los miembros del grupo. Cada uno tiene que hacer esa pregunta a todos sus compaeros y compaeras, y escribir la respuesta. Para facilitar las pequeas entrevistas primero se sientan de dos en dos en torno a una mesa, se hacen las preguntas, anotan las respuestas, y cuando han terminado, uno de los dos miembros se va a buscar otro sitio libre, mientras el otro miembro permanece sentado esperando que llegue otro participante. Cuando terminan de preguntar a esta mitad de la clase, continan con la otra mitad del grupo libremente.
Actividad: Responder por parejas a algunas de sus propias preguntas sobre el tema. Clave: Cuestionar el modelo de relacin sexual basado en el coito entre parejas heterosexuales. Sugerencias: Dibujos variados de grficas de respuesta sexual. Las preguntas que planteamos son las siguientes:
A qu se debe el deseo sexual? Por qu sentimos placer con una caricia y con un beso? Cules son las zonas ergenas del hombre y de la mujer? Cuando se excita un hombre en qu se nota? Y cuando se excita una mujer? En las mujeres el gusto est centrado en la superficie (orificio) o en el interior de la vagina? Son efectivos los afrodisacos? Influye el alcohol (whisky, cubatas, cervezas, etc.) a la hora de realizar el acto sexual con tu pareja? Qu es un orgasmo? En qu consiste? Qu sntomas produce? Es cierto que se puede llegar al orgasmo sin la penetracin? Es igual o diferente orgasmo el que se siente haciendo el amor que mediante roces, caricias, etc.? Cmo notan las chicas que han tenido un orgasmo? Y los chicos? Cada vez que haces el amor tienes que llegar al orgasmo? Si una persona no llega al orgasmo, tiene importancia? Ha de decrselo a su compaero/a? Se podra retrasar o adelantar el orgasmo para conjuntarlo? Por qu es tan difcil llegar al orgasmo una pareja a la vez? Es cierto que hay mujeres que no alcanzan el orgasmo? A qu se debera? Cmo podemos saber si despus de haberlo hecho le ha gustado a nuestra pareja? Hay ms placer cuando haces el amor enamorada de la otra persona? Se nota durante el acto sexual que tu pareja te quiere de verdad? Cmo se podra hacer sexo sin penetracin, aparte de besos y caricias? Cul es la postura que da ms placer? Cmo es el acto sexual entre chicas? Yo no he tenido nunca penetracin, pero s lo he intentado y me duele mucho. Qu significa eso? Que nunca llegar a hacer el amor debido a mi dolor? Cuando lo ests haciendo y la chica est muy tensa y le duele qu puedo hacer? Cuando ests excitada deberas sentir vergenza? Por qu dicen que los hombres llegan antes al orgasmo que las mujeres? Es verdad? Se comenta entre la gente, pelculas, etc., que la mujer necesita mucho
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ms tiempo para que se excite. Por qu? Es que los nervios sensitivos de la mujer son diferentes a los de los hombres? Es verdad que las chicas tienen menos necesidades sexuales que los chicos? Es verdad que las chicas sienten ms placer que los chicos? Las mujeres normales practican el sexo oral o es cosa de guarras? Cundo se puede saber si los chicos lo hacen por amor o por placer? Crees que a los chicos les atraen ms las pelculas X y las revistas? Los chicos intentan complacer a las chicas o slo piensan en ellos? Y las chicas? Por qu las chicas no se atreven nunca a pedir salir, enrollarse o hacerlo con un chico? Por qu tienen que ser los chicos los que den siempre el primer paso? Por qu las mujeres demuestran menos su antojo sexual que los hombres? Por qu los hombres se corren antes? Despus qu hacen las mujeres para excitarse? Qu es lo que ms les gusta a los hombres que se les haga? Cmo les gustara que fuera una relacin sexual a las chicas? Y a los chicos? Por qu hay mujeres que no disfrutan durante el acto sexual? Qu es la frigidez en la mujer? Qu puedo hacer para librarme de la eyaculacin precoz? La impotencia se cura? Me gustara saber si a la mayora de las jvenes que mantienen relaciones sexuales luego les quedan secuelas de mayores. A la hora de hacer el amor se puede quedar el pene atascado en la vagina? Cmo una persona puede saber si otra lo ha hecho, sin que esta se lo diga? (Es decir conocerlo mediante el sexo) Est bien que los jvenes entre los diecisis y los veinte aos realicen el acto sexual? Es conveniente o no? Se perder el placer antes o despus? Puede disminuir el deseo sexual si haces muy frecuentemente el amor? Puedes llegar a enviciarte con el sexo?
En las dos sesiones siguientes hacemos la puesta en comn, el debate y el aporte de informacin que demanden. Para finalizar solemos dibujar en la pizarra la grfica de la respuesta sexual con sus fases, que aparece en multitud de libros. Es muy frecuente que piensen que corresponde a una relacin coital, de pareja y heterosexual. Hay que sealar lo ms claramente posible que la respuesta sexual es personal y que no est relacionada con el coito, ni con la orientacin del deseo. Es muy ilustrativo hacer grficas de diferentes respuestas. Por ejemplo, cuando estamos al lado de una persona que nos gusta podemos excitarnos, y lo percibimos por incipientes reacciones de nuestro cuerpo. Si la estimulacin no aumenta, porque circunstancias, como la voluntad, el sitio o el momento, no son propicias, pasaremos de la fase de excitacin a la fase de resolucin. Esa respuesta tambin podemos dibujarla. Es fcil as demostrar que en mltiples ocasiones, y ms los adolescentes, desarrollamos una respuesta sexual que no pasa por todas las fases.
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Se puede hacer una grfica de una respuesta sexual de una persona que llega al orgasmo muy pronto; de otra que lo retrasa mucho, o no lo obtiene. Se pueden superponer dos grficas de las diferentes respuestas de una pareja que tiene una relacin, y que lo ms frecuente es que no coincidan en sus fases, sobre todo si esa coincidencia no les preocupa. Otro ejemplo ilustrativo sera el de una pareja donde uno de sus miembros es activo y el otro es receptivo. Las grficas de los dos, superpuestas, indicaran cmo cada uno traza un desarrollo, no coincidente, pero que s puede ser satisfactorio para ambos, pues excitar tambin excita. Estaramos as desmitificando la simultaneidad de las fases, tan repetida en el cine y la televisin. Es interesante que el alumnado proponga situaciones y que dibujen la grfica correspondiente. He aqu algunos ejemplos: Estamos en el cine y recibimos estmulos, bien por la pelcula o bien de quien nos acompaa.
Una pareja de adolescentes estn juntos cinco minutos durante el cambio de clase. Una pareja de adolescentes estn en un parque al atardecer. Recuerdo una situacin en la que he estado de manera especial con otra persona.
De esta manea pretendemos diferenciar relacin sexual plena y satisfactoria, de relacin coital, que para los adolescentes, e incluso para muchas personas adultas, son sinnimos.
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EVALUACIN
El Taller de sexualidad lo hemos evaluado de diversas formas. Una de ellas ha sido proponiendo un cuestionario cerrado en el que se les preguntaba por diversos aspectos del Taller. Esta es una seleccin, tanto de preguntas, como de respuestas. El mtodo empleado ha sido el adecuado? Por qu? S. Porque nos respondamos las dudas nosotros mismos. Chica, 15 aos. S. Porque no ha sido slo charlas sobre esos temas, sino que hemos hechos juegos y nos hemos redo mucho. Chico, 16 aos. S. Podamos hablar, preguntar, y exponer nuestras ideas sin que nadie tuviera tabes. Chico, 16 aos. S, porque es una forma ni muy seria para los adolescentes ni muy dislocada. Chica, 17 aos. No, porque casi siempre se haca lo mismo, "lo de las preguntas". Chica, 17 aos. Porque el profesor explica y plantea problemas y luego los alumnos en un debate sacan a relucir su ideas y consiguen sacar una solucin entre ellos. (En otros casos no hay solucin). Chico, 16 aos. Se ha sido neutral en todos los aspectos y no se ha impuesto ningn tipo de ideologa. Chica, 16 aos. EL vocabulario que se ha utilizado ha sido adecuado? Por qu? Se utilizaban palabras que a veces nos da reparo decir, pero ha sido como una liberacin del tab. Chica, 16 aos. S. Sencillo, claro y contundente. Chico, 16 aos.
S, porque era especfico y tcnico. Chico, 17 aos. S. Se hablaba como lo solemos hacer nosotros, pero sin grosera, sin mal vocabulario. Chico, 16 aos. No. Era muy tcnico. Chica, 17 aos. S, porque hemos utilizado los dos tipos el cientfico y el que la gente utiliza en la calle. Chica, 15 aos. S. Desde el principio os habis expresado diciendo las cosas tal y como son, y as, cuando a una le tocaba hablar, o simplemente or, ya no se cortaba. Chica, 16 aos. Ms o menos, porque han faltado palabras vulgares. Chica, 17 aos. Porque las palabras que se decan primero eran cultas, y luego se decan las que nosotros usamos normalmente. Chico, 16 aos. Del Taller de Anatoma me gust Haber visto mis rganos externos femeninos. Chica, 16 aos. Hacer los rganos de la mujer y del hombre por dentro ya que hay personas que no saben lo que tienen. Chica, 17 aos. La plastilina. Chico, 16 aos. El darle luz a la anatoma femenina tan escondida! Chico, 16 aos. Del Taller de Respuesta sexual me gust Las distintas respuestas de mi cuerpo. Chico, 15 aos. Todo. Fue una manera de ver una relacin sexual "cientficamente". Chico, 16 aos.
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Pero no me gust... Que me dijesen que no era todo como en las pelculas. Chico, 17 aos. Saber que no siempre se llega al orgasmo a la vez que tu pareja. Chico, 15 aos. Ha influido el Taller de sexualidad en vuestras relaciones dentro del grupo durante estos das? Cmo? Ahora tenemos ms confianza, hablamos de ms temas sin vergenza ninguna; por ejemplo, el tema de la masturbacin era un tema prohibido, absolutamente nadie hablaba de ello, excepto los nios, que de vez en cuando surgan con algn comentario. Ahora lo vemos ms normal, sobre todo las chicas. Chica, 16 aos. S, ahora en la clase no se habla ms que de sexo. Chico, 16 aos. Nos ha liberado y nos ha dado como una especie de autorizacin para hablar de sexualidad. Chica, 16 aos. Qu ha supuesto para ti el Taller de Sexualidad? Me ha resuelto muchas cosas aunque todava no he pensado en masturbarme ni nada, eso lo veo yo en el caso de desesperacin y yo no estoy en ese caso. Ya s lo que debo hacer a la hora de hacer el amor y si hay algn fallo. Chica, 16 aos. Mejor conocimiento de los rganos sexuales del hombre y de la mujer. He aprendido curiosidades de ambos rganos. Ha desaparecido mi vergenza al hablar de ciertos temas. Ya s que masturbarse no es malo (antes pensaba lo contrario). A partir de ahora tendr ms precaucin en las relaciones que tenga, usando anticonceptivos. Al principio del taller no tena ni idea de cmo eran los rganos externos e internos del hombre y de la mujer, ni siquiera saba todas sus funciones. Ahora lo tengo todo mucho ms claro y estoy ms segura de todo. Chica, 15 aos.
El aprender cosas sobre la mujer que yo jams sabra si no hubiera sido por el taller. Chico, 15 aos. Muchas respuestas que ignoraba que las tuviera en el instituto por mis profesores. Chico, 17 aos. Ms conocimientos. Ms Menos miedo. Chico, 19 aos . seguridad.
Un alivio para las cosas que no saba. Chica, 16 aos. Conversacin con mi madre con toda libertad y hablar del sexo como si fuera con otro cualquiera. Chica, 16 aos. Ms informacin. Mi primera masturbacin. Chico, 16 aos. Aprender cosas sobre mi cuerpo. Despejar las dudas en torno a la masturbacin, que slo pensaba que hacan personas escogidas, y no tiene porqu ser as. Ha sido coger confianza conmigo misma al reconocer mis actitudes. Chica, 15 aos. Te has sentido especialmente bien en algn momento? Cundo? S, cuando he visto las intervenciones y las exposiciones de ideas. Unos chicos de quince y diecisis aos hablando de sexo con tranquilidad y confianza. Increble! Chica, 16 aos. S, cuando dijo que el pene no era importante si es ms grande. No es que el mo sea chico, pero pensaba que era mejor ms grande. Chico, 15 aos. S, cuando se reflejaba algo que me haba pasado. Chica, 16 aos. S, cuando aprendes algo, y cuando el profesor dijo "si no quieres, no lo hagas", te da confianza. Chica, 15 aos. Te has sentido mal en algn momento? Cundo? No mal, pero incmoda al principio del taller de masturbacin, pero despus, ya no.
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Incmoda conmigo misma, no con los dems; me senta culpable, pero despus se me quit al tratar el tema con esa naturalidad y dndole un sentido. Chica, 16 aos. S, cuando hicimos el primer da el juego ese de nmeros me sent muy mal, de verdad, creo que no tenais que habernos obligado a todos a hablar delante. Muy mal. Chica, 15 aos. Cuando se meten tanto con los homosexuales y las lesbianas. Chica, 16 aos. S, en el de la primera vez, porque quiz yo me dej llevar un poco por el otro, aunque nunca he llegado a arrepentirme. Chica, 17 aos. Cuando me di cuenta que haba pasado situaciones de riesgo. Chica, 15 aos. Ha influido o va a influir en tu sexualidad? Cmo? S, cuando antes me masturbaba me senta culpable, ahora no. Chico, 16 aos . Que no ser como pensaba que sera. Habr ms juegos y menos coito. Chica, 16 aos. S, hay cosas que no voy a dejar que sucedan. Chica, 17 aos. S, ahora sin proteccin no realizo el coito. Chica, 16 aos. S, no dejndome llevar por las pelculas y actuar tomando yo mis propias decisiones. Chico, 17 aos. En el caso de que tengas pareja ha influido el Taller en vuestra comunicacin? S. Ha infludo muchsimo, ya que a pesar de mi vergenza, nos comunicamos mejor. Me dice y hace cosas que antes jams hubiera podido hacer, y a m me pasa lo mismo. Ahora hay ms confianza y un poco menos
de miedo a la intimidad, aunque todava no hemos llegado a nada serio, quiero decir que todava no hemos llegado a nada de lo que se suele hacer normalmente con tu pareja. Chica, 16 aos. S mucho. Intentando hablar con l muchas cosas de las que antes no sera capaz de hablar. Chica, 16 aos. Has contado el Taller en casa? Cmo han sido sus reacciones? Normales. Algunos temas creen que era demasiado para nuestra edad, pero en general lo han visto bien. Chica, 16 aos. Muy buenas. Dice que est bien, que a ver si de esta manera se me quita la vergenza y hablo en claro. Chica, 15 aos. Muy buenas. Dicen que esto lo tenan que haber hecho hace mucho tiempo, en su poca. Les ha parecido estupendo, porque dicen que as nos preparan para lo que deba ocurrir dentro de algn tiempo. Estn totalmente de acuerdo. Chica, 16 aos. Muy buenas. Se han interesado. Han visto muy bien que me diesen clases de ese tipo. Debido al taller se han dado cuenta de que no estaba tan en las nubes en esos temas ya que ahora lo hemos tratado ms. Chica, 17 aos. Todos han aprendido conmigo, creo que he dado un poco de clase a mi familia. Chico, 16 aos. Al principio se sorprendieron un poco, pero despus les gust. Chica, 17 aos. Creen que eso est muy bien y que a ellos le hubiera gustado con mi edad tener un taller as. Chico, 16 aos. A ellos le ha interesado tanto que se han ledo todos los folletos. Chica, 16 aos. Mi madre se quedaba un poco chocada con lo del sexo oral, y ella y mi hermana
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decan que ciertas cosas fomentaban el sexo en los jvenes. No creo que me entendieran. Chica, 16 aos. Muy buenas. Incluso a mi madre yo le he resuelto dudas y le he dicho cosas que eran mentira. Chica, 16 aos. Muy buenas. Les ha gustado mucho que me eduquen en ese tema que, segn mi padre, es muy importante. Chica, 15 aos. Hay cosas con las que no estn de acuerdo y con otras, s; me explicaban lo que pensaban. Chica, 17 aos. Mi madre se ha mostrado algo reacia, no le gusta que me hablaran de temas como masturbacin. Chica, 16 aos. Malas. Se ha supuesto que yo tena cierto inters en llegar hasta el final con mi pareja. Chica, 16 aos. Buenas. Incluso mi madre me ha contado cosas de la pareja que nunca antes me haba contado. As he logrado tener ms confianza. Chica, 16 aos. Normales. Yo empezaba a contarle algunas cosas que me parecan interesantes, pero sin pasarme de la raya. Parece que quieren que sea siempre una cra y que las sexualidad siga siendo un tema tab, por lo que no tengo demasiada confianza. Chica, 16 aos. Buenas. Porque se asombraba, crea que yo no saba sobre estos temas y adems siempre intentaba evitarlos. Chica, 16 aos. Muy buenas. Han quedado tan impactados como yo. Chica, 15 aos. Otra de las formas de evaluacin que hemos empleado ha sido el diario del alumnado del que mostramos un ejemplo. Taller de sexualidad. 28 de Abril de 1997. Este es mi segundo ao que doy el taller, a pesar de ello, nunca he hablado fuera de
esas horas del tema, ni en casa ni en ningn otro sitio, y no es por falta de comunicacin. En casa no hay que asustarse de nada. Creo que era por mi parte el no hablar de ello, pues no saba cmo comenzar. El ao pasado el taller me aclar muchas dudas y me enter de muchas ms cosas. Cuando me desarroll tuve la primera charla con mi madre, de por qu y para qu, y que ahora tena que tener ms cuidado, etc. A pesar de que el ao pasado tuve taller, cre que este iba a ser igual, que esas dudas nunca iban a aparecer otra vez, pero no es as. Siempre tienes alguna duda o te encuentras en alguna situacin que hace que las tengas. Por eso creo que nunca viene mal recordar y dar otra clase de taller. Esta vez cuando me dijeron que iba a tener taller por supuesto que en casa lo saban, pero lo dije a gente de mi edad y lo tomaron normal, e incluso personas mayores me dijeron que eso estaba muy bien, otras me dijeron que si tenan dudas, estaban los libros. Bueno, ahora que ya he expuesto un poco de m, voy a contar las clases de taller segn lo que he visto y las reacciones de la clase en general. Lo primero que voy a contar es la carta que mandaron para los padres. Mi sorpresa fue cuando mi madre dijo que se quera apuntar. No era mala idea pues iba a poder hablar con ms facilidad de este tema. El primer da fue "Mi primera vez". Se vea la gente un poco cortada, todos muy atentos a ver por dnde iban a saltar los profesores. Abr bien los ojos para poder captar todas las cosas y despus comentarlas. Lo que not fue que la gente no estaba metida en el tema. Cuando empezamos a comentar los distintos casos de Primera vez, la cosa estaba al rojo vivo pues se produjo un debate interesante y haba diferentes
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opiniones. Para m hay opiniones un poco machistas, egostas, e incluso creo que son errneas, pues las conclusiones sacadas del debate lo demostraban, a pesar de que el debate no se acabara. El debate se produjo a raz de que si una chica se queda embarazada: A quin le cambia ms la vida? De quin es la decisin de seguir adelante o de abortar? Tema bastante conflictivo. A pesar de que el debate se saliera un poco del tema expuesto, est bien este tipo de intercambios de opiniones, pues quieras o no, conoces de verdad cmo es la persona. Las horas pasaron volando pues estaba interesante la clase. Se me olvidaba comentar cmo estaba la clase decorada. Las fotos eran muy apropiadas; la gente las miraba de reojo y algunos a lo lejos, pero al tener que rellenar el cuestionario de qu me gusta ms o me gusta menos, pues se tuvieron que acercar. La conclusin que saqu al salir de clase, la cual ms o menos era la que tena antes de comenzar el Taller, es que es un tema que est sobre todo entre jvenes de nuestra edad y hay que dejarse de vergenza y tonteras. Cuando salimos sala humo de las cabezas, pues la clase como he contado estaba al rojo vivo. El debate segua fuera. Pregunt a chicos y a chicas qu les haba parecido el Taller y las opiniones con las que me encontr fueron las siguientes: Opinin de las chicas: A estas chicas a las que pregunt primero, me dijeron que se esperaban algo totalmente diferente, algo ms fuerte, en el sentido de que iban a preguntar directamente, t qu has hecho o el qu no ha hecho. A esta opinin salt otra chica que estaba en el grupo y le contest que eso no poda ser, pues cada persona tiene su intimidad, la cual tambin aadi que le haba parecido muy bien la forma de dar la clase.
Opinin de chicos: Yo ya saba del tema. Me ha aclarado dudas, etc. Cuando llegu a casa fue mi madre la que pregunt por el Taller y poco a poco le fui contando cmo haban transcurrido las tres horas, y cuando acab haba otra comunicacin entre ella y yo. Al siguiente Taller, "Anatoma" vea a la gente muy entusiasmada y si digo la verdad, creo que ms que el primer da. Comenzamos a dibujar y a modelar con plastilina los rganos sexuales de chicas y chicos, al principio haba un poco de bromas: Mira qu "peaso" de cipote. Esta es la ma, y cosas por el estilo. Para la gente que hizo los rganos de los chicos les result bastante fcil, mientras que la gente que hizo los rganos de chicas tuvieron que coger todo tipo de material all presente, para que les facilitara ms informacin sobre ello. Despus de comentar los rganos sexuales, hubo la conclusin de que los rganos externos femeninos son ms desconocidos que los de los chicos, por eso cost trabajo realizarlo. Haba chicas que nunca haban visto cmo era su rgano sexual externo. Este taller no se sali mucho del tema y no hubo comentarios grandes por lo que pas rpido. Al taller siguiente la gente estaba fra, no haba gran comunicacin entre el profesor y nosotros y creo que esto hizo que las horas pasaran lentas y aburridas, tambin puede ser que no supieras nada del tema, por lo que no puedes opinar. Este da como ya he dicho no se pas divertido, como otros talleres. Despus
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cuando salimos la gente comentaba lo mismo ya dicho. Al taller siguiente tocaba el tema de Anticonceptivos. Este da creo que la gente estaba como ms animada. Puede ser tambin a que los veteranos y veteranas e incluso gente de otra clase que ya hubiera tenido taller hubiera dicho cmo fue este taller y el tema de poner un preservativo, tocarlo y manejarlo como otra cosa pues poda que la gente tuviera ms ansiedad por conocer y por estar atento en clase. La verdad es que fue as. Todo el mundo estaba esperando a que repartieran los condones para ponerlos. Despus de explicar los otros mtodos: pldoras, pldoras del da despus (su peligro) D.I.U.S, etc., lleg la hora de poner los condones. Sali un voluntario el cual no s cuntos condones us y no lleg a ponerlo bien, despus sali otra, y lo puso a la primera. Una vez expuesto cmo se pona, lleg la hora de que todos lo hiciramos. Todo el mundo alucinaba con los colores, sabores y por supuesto con la experiencia de poner el preservativo en los dedos del compaero o en la madera. Esta clase creo que fue pero que muy buena pues nos aclar muchas cosas, cosas que a lo mejor parecen muy sencillas. Todo el mundo cree que sabe poner un preservativo, pero todo tiene su cmo. Los comentarios de despus fueron bastante buenos. Todo el mundo hablaba de lo pros y los contras de cada mtodo. Ejemplos: Qu pringoso es el condn! Pues s que hay que dar pasos antes de ponerlo! Pues yo creo que en esos momentos no se puede ir tan despacio! Creo que todos salimos bastante contentos de ese taller pues surgieron bastantes
dudas con lo de la menstruacin, cundo se ovula, etc., y todas ellas se explicaron bastantes veces hasta que se entendieron. Cuando llegu a casa dije que haba puesto un condn. Mi madre se qued con cara de sorprendida y me dijo: S? y le dije: S. Y me dijo: Y qu? y yo contest: -Pues nada, lo hemos puesto en los dedos de un compaero o compaera. Ya le picaba la curiosidad y me segua preguntando e insistiendo. Y al final le cont todos los mtodos que haba, y cuando le dije que tambin haba preservativos femeninos se qued asombrada, y por mucho que le explicaba con las manos no se lo imaginaba y tuve que coger un papel, dibujrselo y ms o menos ya se pudo hacer una idea. Tambin yo me enter de que mi ta tena puesto un D.I.U. y que al segundo que se puso lo pas bastante mal. Cuando terminamos de hablar me dijo: Digo, la nia lo que est aprendiendo. A los dos das aproximadamente hubo un debate en Canal Sur que trataba de la enseanza a los adolescentes de la educacin sexual. La verdad es que me hubiera gustado estar de pblico o haber llamado para dar mi opinin, pues de todos los temas que estaban tratando de todos saba y tena respuestas, e incluso discut con mi madre, pues ella estaba en una postura y yo en otra en algunos aspectos. Creo que la gran parte de mis posturas de no haber dado el taller hubieran sido errneas o no hubiera tenido argumento para estar en esas posturas. Ya, por ltimo, el taller de SIDA. La gente, con el juego del principio y las primeras preguntas estaba ms animada y participaba ms. La cosa empez a decaer cuando el profesor pidi voluntarios para hacer las pequeas historias. No sala ni una nia y tuvo que cogerla al azar, por la lista, y as
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con las tres historias. La verdad que este taller fue divertido, salvo en ocasiones, que la gente no participaba. Despus repartieron los condones y todo el mundo estaba loco de contento con su preservativo y todos miraban la fecha en que caducaba, el color, el sabor, la marca, etc. Cuando llegu a casa dije: -Mira lo que tengo, un preservativo. Y me dijeron: -De dnde has sacado eso? Y dije: -Pues del taller. Me lo han dado. Y ya no me preguntaron nada ms, ni dije nada. Cont cmo haba ido el taller y ya est. "Mi conclusin y mi opinin despus de haber realizado todos los talleres" Mi conclusin es que hay que preparar (no s si la palabra es correcta, pero voy a intentar explicarme) a la gente, entusiasmarla para que no pase lo que ha pasado en mi
clase, de que la gente se quedara callada en algunos momentos. Creo que este tema es muy importante y tenemos mucha, pero mucha suerte, al tener estas clases para saber cosas que a lo mejor te crees que lo sabes solucionar y a lo mejor ests en lo errneo. Creo que la gente no est concienciada, simplemente piensa en llevar un condn y, como ya he comentado, tiene un cmo y no simplemente esto, sino otros muchos temas, cmo se puede hacer, qu es lo que hay si no se puede hacer penetracin, etc. Otro tema que quiero comentar es que puedo hablar y comparar, pues ya es mi segundo ao, es que me parece que haba gente de mi clase actual que no estaba preparada para dar el taller, a mi parecer, an son muy nios y sus pensamientos creo que no son o no estn en la realidad. El taller en general, y lo digo de verdad, cada ao es mejor y no est mal dar varias veces el taller. "GRACIAS"
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Veamos algunos de los resultados con respecto al comportamiento sexual.

Chicos 80,0% 86,1% 52,3% 9,2%

81,1% 18,8% 31,8% 10,1%

Algunos de los resultados ms significativos se muestran en la figura que presentamos a continuacin.

Chicas Besos: Abrazos-caricias: Masturbacin: Coito:

Chicos 62,2% 45,9% 73,0% 21,6%

71,4% 57,1% 9,5% 9,5%

IV. La organizacin de un proyecto de centro

Chicas Besos: Abrazos-caricias Masturbacin: Coito:

Chicos 79,2% 75,0% 95,8% 20,8%

73,1% 80,8% 57,8% 23,1%

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