EVALUACIN DE LA ESTTICA DE LA FORMA EN LOS PROYECTOS ARQUITECTNICOS DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA DE LOS INSTITUTOS TECNOLGICOS.

DR. ORLANDO CUEVAS SANTIAGO

Antecedentes del estudio En este trabajo se plantea un problema, la manera de evaluar la esttica de la forma en los proyectos arquitectnicos, problema que, situado en la lnea de investigacin de la evaluacin educativa, aparentemente no representa un alto grado de dificultad para su desarrollo. Sin embargo, al situarse la investigacin en el mbito de la enseanza de la arquitectura en el Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos y sobre todo en la enseanza del diseo arquitectnico, el problema adquiere matices controversiales cuando de evaluar la belleza arquitectnica se trata y cuando hay que presentarle al estudiante, como resultado del anlisis de evaluacin, una calificacin numrica que avale su promocin. La discusin se centra en la pertinencia de los instrumentos de evaluacin ms actual y su adecuacin para la resolucin del problema de la revisin de la forma arquitectnica en su conjunto, es decir, tomando en cuenta la apariencia exterior, la percepcin de espacios interiores y su apego a los elementos tericos del lenguaje arquitectnico, algunos de estos elementos tratados son: ritmo, proporcin, textura, color, acentuacin, carcter y equilibrio entre otros. Tambin ser necesario discutir acerca de las diferentes teoras y enfoques filosficos de la evaluacin esttica. Planteamiento del problema Los proyectos arquitectnicos acadmicos estn claramente conformados por tres variables de naturaleza diferente, cuya propuesta armnica inciden en la solucin total del proyecto: la esttica, la funcional y la tecnolgica. Sin embargo, cada una de esas variables debe tratarse de manera particular. Tradicionalmente

se priorizan los aspectos tcnico-funcionales considerando que las caractersticas estticas corresponden a la percepcin y criterios del evaluador. El problema se fundamenta en que el aspecto esttico es de carcter subjetivo, por lo que generalmente en su evaluacin, intervienen consideraciones de percepcin personal del instructor del taller de diseo soslayando la aplicacin de los elementos de la teora del diseo. Son escasos los fundamentos terico-filosficos que justifiquen plenamente una calificacin numrica del fenmeno esttico La observacin y anlisis emprico de la problemtica encaminan al planteamiento de las preguntas de acercamiento a la definicin del objeto de estudio: Es posible la evaluacin objetiva de los elementos estticos arquitectnicos? A partir de la cual se pueden formular cuestionamientos adicionales como: Contiene el diseo arquitectnico formas susceptibles de ser evaluadas con criterios imparciales, basados en el lenguaje propio de la arquitectura? Se puede lograr una homogenizacin, en el tiempo y en el espacio, de criterios valorativos en lo referente a la evaluacin de la esttica formal? Deber influir la estilstica arquitectnica y las tendencias formativas del instructor en los parmetros de la evaluacin formal? Establecimiento de la Hiptesis Las caractersticas de este estudio se sitan en el mbito descriptivo con la pretensin de determinar cmo se da la evaluacin esttica de la forma arquitectnica y si existe suficiente grado de conformidad entre los docentes y sus alumnos. As, se parte del supuesto que son las formas tradicionales de evaluacin las que no se apegan a las caractersticas subjetivas de la apreciacin de la belleza de un diseo. Hi. La evaluacin objetiva de la forma arquitectnica es posible, por cuanto la arquitectura debe cumplir funciones concretas basadas en su propio lenguaje y en la capacidad del diseador de aplicar los preceptos tericos en su proyecto, que incluyan el sustento filosfico de la apreciacin esttica .

Justificacin Subsiste la percepcin de la insuficiente investigacin educativa en Amrica Latina y por ende en nuestro pas, los modelos educativos actuales, no siempre atienden e intervienen en los complejos problemas de la educacin para generar los cambios culturales necesarios para el desarrollo humano y con un alto sentido social; queda an mucho por hacer para resolver la problemtica educativa en todos los niveles del Sistema Educativo Mexicano. Por esto, todo esfuerzo tendiente al anlisis de los problemas educativos, es una aportacin importante, puesto que la investigacin educativa cumple con su funcin cuando permite dar respuesta a los problemas que surgen en la sociedad en general y en los centros educativos, como parte de esa sociedad (Buenda, 2004). Es escasa la produccin de investigacin educativa que en el rea de arquitectura que aborde la evaluacin. Mucho ms raro es el abordaje del problema de la evaluacin de la esttica formal, de ah que es necesario empezar a llenar vacos que promuevan la discusin acadmica del tema. Se trata de una problemtica que involucra a todo un sistema de educacin, el SNEST (Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica Superior), donde est inserta la carrera de arquitectura. Los resultados de este trabajo redundarn en el establecimiento de bases conceptuales y criterios prcticos unificados, mismos que podrn ser adoptados por las academias de arquitectura de veintisiete institutos tecnolgicos del pas, para ser aplicados en la evaluacin esttica de los proyectos arquitectnicos desarrollados por los estudiantes de los diferentes talleres de diseo que se imparten, del tercero hasta el dcimo semestres de la carrera, en el plan de estudios vigente a la fecha. Objetivos

El objetivo general del trabajo es demostrar la carencia o no, de criterios homogneos de valoracin esttica de la forma arquitectnica para, por medio de un anlisis metodolgico, obtener los argumentos justificativos de un

procedimiento evaluativo lo ms objetivo posible. Los objetivos especficos sern: determinar el funcionamiento de los actuales sistemas de evaluacin formal y el grado de satisfaccin en los alumnos, de sus resultados en cuanto a evaluacin esttica y aplicacin de la metodologa en talleres de diseo arquitectnico y obtener criterios homogneos de apreciacin, evaluacin y calificacin de la esttica de la forma en los proyectos de arquitectura Mtodo El enfoque del trabajo se basa en un proceso cualitativo con la finalidad de refinar las preguntas de investigacin y probar la hiptesis planteada, por lo que la recoleccin de datos no tienen una medicin numrica, puesto que son: descripciones, observaciones e interpretaciones de las experiencias obtenidas durante un proceso acadmico prctico como son los talleres de diseo arquitectnico. Lo anterior determina que esta investigacin pueda caracterizarse como descriptiva, sin embargo, es dable que tenga una tipologa ms abierta puesto que debemos recordar que es posible que una investigacin se inicie como exploratoria o descriptiva y despus llegue a ser correlacional y aun explicativa. Hernndez et al (2007) De este modo, se estudia a la poblacin encuestada, tanto maestros como alumnos participantes, en sus ambientes de trabajo cotidiano, es decir, en los talleres de diseo arquitectnico, realizando sus actividades dentro del comportamiento habitual. Al ser una investigacin de tipo cualitativo, las acciones del investigador estuvieron enfocadas a la observancia de eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como suceden en sus ambientes naturales, adems de cualquier acontecimiento inusual.

Por estar fuertemente vinculado con las actividades acadmicas, se adquiri un punto de vista "interno" (desde adentro del fenmeno), aunque se mantuvo una perspectiva analtica o una distancia especfica como observador externo. Neuman (1994) Al trabajar con los estudiantes, se estuvo en relacin directa con las personas que se estudiaron y con sus experiencias personales por lo que se entiende a los miembros que han sido estudiados desarrollando empata hacia ellos; no solamente se registraron hechos objetivos "fros". Se han observado los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo, sino tal y como han sido percibidos por los actores de este sub sistema educativo. Como tambin fue necesario registrar la labor de los maestros en el taller de proyectos, se trat en lo posible, hacer las observaciones de la manera ms discreta posible. Se solicit a cada uno de ellos su colaboracin y anuencia para el llenado de las encuestas de los alumnos en el propio taller. A los maestros se les proporcion el instrumento de investigacin para ser llenado de manera privada en sus horas de receso acadmico.

Tipo de estudio

Este trabajo se plantea como una investigacin no experimental puesto que no existe ninguna manipulacin de las variables, pero s es de tipo cualitativo porque los datos recolectados no tienen una medicin numrica para afinar las preguntas de investigacin, sin embargo, tiene caractersticas transeccionales, en cuanto se realiz el estudio en un momento de un periodo semestral. Se fundament en la experiencia e intuicin del investigador como docente, enfocando los conceptos relevantes de acuerdo con la evolucin del estudio. Se trat de entender el fenmeno en todas sus dimensiones internas y externas, pasadas y presentes, aprendiendo de las experiencias de los alumnos para, aplicando los instrumentos, conocer sus grados de satisfaccin en los

resultados que obtuvieron en sus talleres de diseo, principalmente en lo referente a la esttica de las formas proyectadas. De tal modo que se logr un planteamiento apropiado puesto que el investigador se interesa por el significado de las experiencias y valores humanos, el punto de vista interno e individual de las personas y el ambiente natural en que ocurre el fenmeno estudiado; as como cuando buscamos una perspectiva cercana de los participantes (Hernndez, Fernndez y Baptista. 2007)

Poblacin

Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y delimitadas las variables, fue necesario determinar los elementos o individuos con quienes se iba a llevar a cabo el estudio o investigacin. Esta consideracin nos condujo a delimitar el mbito de la investigacin definiendo una poblacin. En cualquier investigacin, el primer problema que aparece, relacionado con este punto, es la frecuente imposibilidad de recoger datos de todos los sujetos o elementos que interesen a la misma. La investigacin se sita en la carrera de arquitectura que se ofrece en el SNIT. Como solo se encuest a los estudiantes inscritos en algn taller de diseo arquitectnico que se ofrece a partir del tercer semestre de la carrera, se aplic el instrumento en seis grupos de los turnos matutino y vespertino, es decir se tom una muestra de 56 alumnos de diverso grado. Tambin se aplic un instrumento de investigacin a la totalidad de los docentes de la carrera que impartieron los mencionados talleres de diseo. Se encuest a 20 maestros de tecnolgicos de diferentes estados de la repblica, mismos que respondieron va email a la encuesta. Diseo de la investigacin Por un lado, se requera establecer la percepcin de los estudiantes de los talleres de diseo arquitectnico, acerca de la metodologa del diseo, la

aplicacin de los conceptos fundamentales del diseo en el desarrollo de proyectos y la manera en que el instructor controla el proceso para poder evaluar el avance de los alumnos, as como la relacin maestro-alumno que se establece durante todo el periodo de revisiones y correcciones del proyecto. Fundamentalmente era preciso conocer, si dentro de la dinmica de los talleres, se aplicaban los conceptos tericos del diseo en el desarrollo esttico de la forma y si los resultados se reflejaban en la calificacin obtenida. Por otro lado, el punto de vista del docente era necesario para tener un panorama, lo ms completo posible, de las actividades desarrolladas en cada taller, sin perder de vista que los objetivos fundamentales eran conocer si se evaluaba la forma esttica de los proyectos con base en criterios unificados y si los estudiantes tenan algn grado de satisfaccin con los criterios de evaluacin. Por este motivo fue necesario el diseo de dos instrumentos de investigacin, uno aplicado a los alumnos y otro para los maestros de talleres de diseo.

Determinacin de variables

Las variables no se han definido con el propsito de controlarse, sino con el fin de observar los cambios en diferentes variables de acuerdo al nivel de experiencia en cada taller de diseo, en el caso del instrumento diseado para ser aplicado a los estudiante se consideraron tres variables: Interaccin: Tiene como indicador la relacin maestro-alumno durante el proceso de diseo. En tanto el diseo arquitectnico tiene su propio lenguaje, donde la semitica del diseo ocupa un lugar preponderante, es indispensable conocer el grado de comunicacin y entendimiento que se logra. Tambin es necesario considerar que en los talleres de diseo tiene que darse una instruccin personalizada, por lo tanto es til una empata que refiera ciertas caractersticas de entendimiento conductual entre ambas partes.

Evaluacin: Se tienen como indicadores la apreciacin y calificacin. Se ha considerado que en los talleres de diseo se aplica una evaluacin continua, debido a que en cada sesin se hace una revisin y correccin de los avances. Es aqu donde los criterios de evaluacin cobran singular importancia, porque, en los aspectos estticos de las formas arquitectnicas se aplican los valores apreciativos de la belleza arquitectnica. Teoras: El indicador es la argumentacin. Como se mencion

anteriormente, la apreciacin de la belleza de las formas arquitectnicas debe estar suficientemente fundamentada para ser mejor evaluada y calificada. Las herramientas que pueden ayudar esta parte del proceso son precisamente los conceptos de la teora del arte y del diseo, especficamente los conceptos fundamentales del diseo arquitectnico. El otro instrumento diseado fue para aplicarse a los maestros de la carrera de arquitectura que estuvieran impartiendo alguno de los talleres de diseo arquitectnico, considerando las siguientes variables: Habilidades: Se pretende que los indicadores de la variable, proporcionen los elementos a los que, segn criterio del instructor, otorgue grados de importancia segn el dominio y competencia de las habilidades de diseo y representacin. Teora: Esta variable corresponde al conocimiento, comprensin y aplicacin de los conceptos tericos del diseo arquitectnico y la puntual aplicacin en las formas diseadas por parte del estudiante. Criterio: En esta seccin se trata de la variable que fundamenta la evaluacin de la forma, pues contiene elementos de carcter tcnico y terico. Es en las cuestiones de apreciacin de la esttica de la forma donde se fundamenta el problema tratado. Instrumentos de Medicin

Se disearon dos instrumentos de investigacin, uno dirigido a los estudiantes que cursan algn taller de diseo a partir del segundo nivel, puesto que ellos tienen la experiencia previa de una evaluacin de sus proyectos. El objetivo del instrumento es obtener datos que permitan la medicin de la actitud del alumnado frente al problema de la evaluacin de la esttica de la forma arquitectnica, para lo cual se solicita que exprese si est de acuerdo, en desacuerdo o es indiferente a las afirmaciones que se le presentan, relacionadas precisamente con su experiencia en el desarrollo de los talleres, los resultados que obtuvo y el grado de satisfaccin o insatisfaccin en la forma en que se evala la esttica. Por otra parte, se dise y aplic una encuesta dirigida a los asesores de los talleres de proyectos arquitectnicos, cuyo objetivo es determinar cmo se evalan las cualidades estticas en los proyectos arquitectnicos generados en esos cursos. Para esto se consideraron tres variables: las habilidades que adquieren y demuestran los estudiantes, la aplicacin de los conceptos tericos del diseo arquitectnico y los criterios particulares aplicados al tema desarrollado. La confiabilidad de los instrumentos se ha determinado por los resultados consistentes y coherentes por medio del mtodo de Alfa de Crombach y por constatar que se logra medir lo que se pretende en cada variable. La validez de contenido se logra por la consistencia en el apego de cada tem con las variables y sus indicadores. Del mismo modo se ratifica la validez de constructo, al explicarse el modelo terico subyacente en cada variable. La aplicacin final se realiz en el periodo escolar agosto 2012-enero 2013 en todos los talleres de diseo, tanto a los alumnos como a los maestros. Procedimiento para la obtencin de datos Se present y aplic la encuesta a los alumnos en cada grupo, con la anuencia del asesor del taller.

Se explic el objetivo y se pidi a los maestros su colaboracin llenando la encuesta respectiva. Como Sistema Nacional, los Institutos Tecnolgicos ofrecen los mismos programas en las diferentes carreras, por lo tanto era factible solicitar la participacin de docentes de otros Institutos Tecnolgicos del pas. Con esta argumentacin se solicit va correo electrnico, a algunos maestros de tecnolgicos forneos que ofrecen la carrera de arquitectura, su participacin en las encuetas docentes, obtenindose varias colaboraciones y adems valiosos comentarios que enriquecieron el trabajo. Los datos obtenidos fueron procesados por medios informticos utilizando el software especializado, IBM SPSS Statistics que es un sistema global para el anlisis de datos. Discusin.

La discusin se centra en la demostracin de carencias palpables en lo referente a los criterios homogneos para revisar, evaluar y calificar la esttica de la forma. No existe una metodologa que unifique criterios, ni se han externado argumentos justificativos de carcter terico filosfico que apuntale un procedimiento de evaluacin objetivo y justo. Los datos resultantes, han determinado que los sistemas de evaluacin actuales van en detrimento de los estndares de satisfaccin por los resultados de su evaluacin de la forma. Debe discutirse ampliamente acerca de la contradiccin que se presenta al considerar que el funcionamiento pedaggico de los talleres de diseo y la metodologa aplicada es adecuado, representando un alto ndice de aceptacin por parte de los estudiantes y por otro lado, la insatisfaccin por los resultados obtenidos.

Los dos diferentes grupos estudiados, alumnos y maestros, tienen puntos de encuentro y diferencias. Las principales concordancias se dan en lo operativo y las discordancias en lo subjetivo que representa calificar la belleza. Se parte de la premisa que son dos los grupos que fueron estudiados, ambos con el mismo objetivo. La informacin antecedente que tienen ambos grupos estudiados, los programas de estudio, la instrumentacin didctica y la programacin de actividades a realizar en el transcurso de la materia, constatan el acuerdo tcito con que transcurren las actividades. No obstante que en la instrumentacin didctica de los cursos de taller de diseo, aparecen de manera explcita los criterios de evaluacin de los diseos resultantes, en esa instrumentacin, generalmente no est la manera de tratar la evaluacin de la forma y cada docente aplica su particular mtodo. Tampoco se trat el tema esttico desde el punto de vista filosfico. La discusin se concentra en la aplicabilidad de una metodologa que permita la evaluacin objetiva de la forma arquitectnica. La posibilidad de evaluar la belleza de la forma de una manera objetiva, se plantea a travs del anlisis de la aplicacin de los conceptos tericos en los diseos arquitectnicos desarrollados en el taller, por medio de una lista de comprobacin estructurada a partir de conceptos y definiciones claras y sencillas. Es interesante constatar la congruencia que se da entre la teora constructivista de la educacin, con la manera en que tradicionalmente han operado los talleres de diseo, puesto que el mismo estudiante va construyendo su conocimiento y solucionando los problemas que se plantea. Conclusiones. Una de las principales conclusiones que arroj el estudio, est la de constatar que efectivamente, no se aplican criterios homogneos de evaluacin de la forma, de hecho ni siquiera existe una metodologa escrita y slo aparecen en las instrumentaciones didcticas de los programas de estudio, referencia a

criterios de evaluacin, donde se dan porcentajes a cada etapa del proceso de diseo. En esas instrumentaciones didcticas no se contempla un apartado donde se evale especficamente el aspecto esttico del proyecto. Otro aspecto interesante, es que el estudiantado percibe que, pese a considerar el proceso de enseanza aprendizaje del diseo es adecuado, no hay una metodologa adecuada para la revisin, evaluacin y calificacin de sus proyectos. El estudio es pertinente, puesto uno de los principales objetivos del Sistema Nacional de Institutos tecnolgicos, es precisamente la realizacin de

investigaciones que coadyuven al desarrollo acadmico de las carreras que se ofrecen. No se encontr, dentro del Sistema, trabajos que afronten la problemtica del diseo arquitectnico. El inters en hacer propuestas que solventen esta carencia, se palp dentro del SNIT, al hacer extensivo a varios tecnolgicos del pas que ofrecen la carrera de arquitectura, los instrumentos de investigacin y los objetivos que se perseguan, apoyando este tipo de trabajos. Recomendaciones. Los Institutos Tecnolgicos del SNIT, que ofrecen la carrera de arquitectura, tienen reuniones peridicas de actualizacin y seguimiento curricular, para acordar ajustes en los planes y programas de estudio. Los jefes de los Departamentos de Ciencias de la Tierra, los Presidentes de Academias y algunos docentes, llevan propuestas para mejorar los procesos educativos, contenidos didcticos y lneas de investigacin. Tambin, se propone aplicar un mtodo unificado de revisin y calificacin de la forma, por medio de una lista de revisin que aparezca en la instrumentacin didctica, adems de incluir en los criterios de evaluacin, los aspectos estticos de la forma, otorgndosele un porcentaje de valor.

Se sugiere abrir nuevas lneas de investigacin educativa que afronten problemas especficos de la carrera, en este caso el problema del diseo arquitectnico. Se tienen, en efecto varias vertientes que se derivan de este estudio, como son, la influencia de las Tics en el diseo y desarrollo del proyecto. La nueva manera de afrontar la enseanza del diseo a partir de la generalizacin de la web y la proteccin de los derechos de autor. Las formas arquitectnicas influidas por la tendencia hacia la arquitectura sustentable, entre otras. La participacin docente en el anlisis de los problemas acadmicos en la enseanza de la arquitectura en los institutos tecnolgicos, generar otras investigaciones que afronten diferentes aspectos del quehacer acadmico. Referencias Alonso Snchez M. Gil Prez D., Martnez. Torregrosa,(1996) La Evaluacin y Calificacin en una Enseanza Constructivista de las Ciencias; Investigacin en el aula, No. 30 pp.15-26, Universidad de Valencia. Covarrubias Papahiu, Patricia; Pia Robledo, Mara Magdalena (2004); La Interaccin Maestro-Alumno y su Relacin con el Aprendizaje, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 1er. trimestre, ao/vol. XXXIV nmero 001, Centro de Estudios Educativos, Distrito Federal, Mxico. Cotofleac Vasilica,(2009) Kant, Concepto e idea esttica en la arquitectura, Revista de filosofa A Parte Rei # 64. Cubilln Gonzlez, Lesbia, El proceso creativo en el diseo arquitectnico, Universidad del Zulia, Venezuela. Garca Muoz, Toms, Etapas del proceso investigador: Poblacin y Muestra, http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Diversid/Webquest/poblacionm uestra.doc Muoz Cosme, Alfonso,(2008) El Proyecto de Arquitectura. Concepto, proceso y representacin, Editorial Revert, SA, Barcelona. Nez Aguilar, Anglica Mara Anlisis y Evaluacin de la Enseanza de la Composicin Arquitectnica en la Facultad de Arquitectura de la U. M. S. N. H.: Enfoque Cualitativo. Universidad Michoacana de San Nicols. Mxico Osalde Garca, Alberto de Jess,(2002) Investigacin analtica sobre el desarrollo de la creatividad para la enseanza-aprendizaje del diseo arquitectnico. Tesis de maestra en arquitectura, UNAM.

Otxotorena M. Juan,(1999) La construccin de la forma, Para una aproximacin contempornea al anlisis de la arquitectura, Escuela Tcnica Superior de Arquitectura. Universidad de Navarra, Editorial 16 Ediciones, Espaa. Pina Lupiez, Rafael, (2004) El Proyecto de Arquitectura. El rigor cientfico como instrumento potico, Tesis Doctoral, Universidad Politcnica De Madrid. Escuela Tcnica Superior De Arquitectura. Valverde, Luis Guillermo, "La construccin del conocimiento" Informacin Cientfica y Tecnolgica. CONACYT, Vol. 15 Nm. 205, Octubre 1993, Mxico.