ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO.

13 MIGUEL GARCIA RODRIGUEZ

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________GRUPO: _________

PRIMER AO

MATEMATICAS

TEMAS 7.3.1 AL 7.4.3

PROF. MA. DEL CARMEN BUSTILLOS RICO
TIJUANA BAJA CALIFORNIA, A 12 DE MARZO DEL 2012 TRABAJO EXTRA CLASE ( EJERCICIOS DE REPASO)

RESUELVE LAS SIGUIENTES FRACCIONES: 1. 2 1/5 + 3 1/7 + 1 2/8 =

2.

4 1/7 + 3 1/8 + 8/5 =

3.

2/7 + 3 1/6 + 2 8/9 =

4. 8 1/5 + 2 1/3 + 3 1/7 =

5. 7/4 + 5/6 + 1 2/6 =

6.

2/8 6/7 =

7. 6 2/9 5 1/5 =

8. 9 1/3 2 1/7 =

9.

2/7

X 3/8 =

10. 1 2/3 X 2 1/7 =

11. 3 1/9 X 3/8 =

12. 13. 14.

1 2/5 = 3/5 = =

9/8 1

3/5 - 2/9

Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.1 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros decimales. Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas. Una revista de ciencia public que uno de los primeros satlites que existieron tardaba 95.57 minutos en dar una vuelta a la Tierra. De acuerdo con esta informacin a. b. c. d. Cuntos minutos tardaba el satlite para dar 9.5 vueltas a la Tierra?_________ Cuntos minutos tardaba para dar 100 vueltas?_________________________ Cuntos das tardaba en dar 100 vueltas?______________________________ Cuntas horas tardaba en dar 100 vueltas?_____________________________ Plan de clase (2/2) Eje temtico: SN y PA

Curso: Matemticas 7

Contenido 7.3.1 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Intenciones didcticas: Que los alumnos reflexionen sobre el valor del producto cuando uno de los factores es menor que uno y utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros decimales. Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas. a. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilmetros por segundo. Marte lo hace a 0.81 veces la velocidad de la Tierra. Cul de los dos planetas gira ms rpido? Por qu?______________________ A qu velocidad gira Marte?__________ b. La velocidad de Plutn es de 4.8 kilmetros por segundo. La de Venus es 7.5 veces la velocidad de Plutn. A qu velocidad gira Venus? ________________ Averigua el dimetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son ms grandes y cuales ms chicos que la tierra. Planeta Dimetro Tierra 12,756 km Mercurio 0.38 veces el dimetro terrestre Venus 0.91 veces el dimetro terrestre Marte 0.52 veces el dimetro terrestre Jpiter 10.97 veces el dimetro terrestre Saturno 9.03 veces el dimetro terrestre Urano 3.73 veces el dimetro terrestre Neptuno 3.38 veces el dimetro terrestre Plutn 0.45 veces el dimetro terrestre 2

Curso: Matemticas 7

Plan de clase (1/2) Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.1 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros decimales. Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas. Una revista de ciencia public que uno de los primeros satlites que existieron tardaba 95.57 minutos en dar una vuelta a la Tierra. De acuerdo con esta informacin e. f. g. h. Cuntos minutos tardaba el satlite para dar 9.5 vueltas a la Tierra?_________________ Cuntos minutos tardaba para dar 100 vueltas?_________________________________ Cuntos das tardaba en dar 100 vueltas?______________________________________ Cuntas horas tardaba en dar 100 vueltas?_____________________________________

Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.1 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Intenciones didcticas: Que los alumnos reflexionen sobre el valor del producto cuando uno de los factores es menor que uno y utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros decimales. Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas. c. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilmetros por segundo. Marte lo hace a 0.81 veces la velocidad de la Tierra. Cul de los dos planetas gira ms rpido?_______ Por qu? ___________A qu velocidad gira Marte?___________________ d. La velocidad de Plutn es de 4.8 kilmetros por segundo. La de Venus es 7.5 veces la velocidad de plutn. A qu velocidad gira Venus?_______________

PROBLEMA: Dimetro de la Tierra: 12 756km Dimetro de la Luna: 0.27 veces el de la Tierra. Cul es el dimetro de la Luna? Averigua el dimetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son ms grandes y cuales ms chicos que la tierra. Planeta Dimetro Tierra 12,756 km Mercurio 0.38 veces el dimetro terrestre Venus 0.91 veces el dimetro terrestre Marte 0.52 veces el dimetro terrestre Jpiter 10.97 veces el dimetro terrestre Saturno 9.03 veces el dimetro terrestre Urano 3.73 veces el dimetro terrestre Neptuno 3.38 veces el dimetro terrestre Plutn 0.45 veces el dimetro terrestre

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS, REALIZA LAS OPERACIONES EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE:

1. Los nios Hctor, Jos, Edgar y Andrs quieren comprar juntos un libro de dinosaurios que vale $76.75. Si Hctor tiene $15.30, Jos $16.75, Edgar $17.90 y Andrs $18.85, cunto dinero les hace falta para completar el precio del libro? A) $ 7.95 B) $8.05 C) $ 8.95 D) $ 12.15

2. Rosario compr 3.5 kg de manzanas a $24.90 el kilo. Cunto pag por las manzanas? A) $ 86.15 B) $ 87.15 C) $ 199.20 D) $ 871.5

3. Cuntas bolsas de galletas podr llenar la seora Leonor si a cada una le caben .250 kg y horne un total de 5.500 kg? A) 0.22 B) 22 C) 2.2 D) 220

4. Fernando compr 2 televisiones y 1 radiograbadora. Si las televisiones le costaron $2 760.50 y el total de la compra fue de $3 380.80. Cunto pag por la radiograbadora? A) $ 620.30 B) $1 620.30 C) $2 760.50 D) $6 141.30

5. En una tienda de abarrotes venden 5 kg de frijol en $68.50. Cunto pagarn por 3.5 kg? A) $ 8.05 B) $13.70 C) $19.57 D) $47.95

6. Luis requiere comprar 150.38 dlares para comprar un artculo por Internet. Cuntos pesos debi pagar si el tipo de cambio estaba en $10.90? A) $1639.14 B) $1639.36 C) $ 1,654.18 D) $ 1,656.40

7. La seora Rita pesaba 84.100 kilogramos y sigui una dieta. La primera semana baj 3.100 kilogramos. La segunda semana baj 4.750 kilogramos. La tercera semana aument 1.450 kilogramos y la cuarta semana baj 3.500 kilogramos. Cuntos kilogramos pesa Rita? A) 96.900 B) 77.500 C) 75.000 D) 74.200 5

8. Andrea tiene 23.40 metros de tela y requiere cortarlos en trozos de 1.20 metros, cuntos trozos puede obtener Andrea de toda su tela? A) 19.50 B) 22.50 C) 24.60 D) 28.08

9. Felipe junta $35 que tiene en su alcanca, $15 de su domingo y $20 que se gan en un juego, pero l gasta $6 en la papelera, $8 en la cooperativa y $18 que le deba a su mam. Cunto dinero le queda? A) $38.00 B) $70.00 C) $96.00 D) $102.00

10. Mara tiene en total 65.37 metros de tela incluidos los 18.98 metros que le regalo su mam. Cuntos metros de tela tena inicialmente Mara? A) 46.39 B) 84.35 C) 47.00 D) 83.00

11. Rodrigo compr un pantaln y una camisa en $225.40; si la camisa le cost $75.50, cunto le
cost el pantaln? A) $149.90 B)$ 250.10 C) $250.90 D) $300.90

NOTA: HACER DE TAREA DE LA PAG. 134 A LA 143 DEL LIBRO (DESCUBRIENDO LAS MATEMATICAS, PRIMER AO)

TAREA
RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE:
Calcula las siguientes sumas de nmeros decimales. 1. 12.435 + 142.36 + 8,7 = _________

2.

32.46 + 7.182 + 146.8 =_________

2. 243.18 + 16.5 + 153.216 = _________

4. 325.9 + 8.75 + 37.296 =__________

6. 4.3 2.84 = ___________

7. 52.61 13.72= _________________

8.

49.8 31.96 = __________

9. 123.7 98.49 =___________________

10. 214.8 96.72 =__________

11. 416.7 392.18 =_________________

1.

Calcula las siguientes multiplicaciones de nmeros decimales 32.43 x 2.4 = _______________ 2. 4.131 x 3.2 = _____________

2.

431.4 x 3.5 = _______________

3.

25.49 x 31.3 =_____________

3.

289.1 x 2.13 =________________

4.

49.63 x 2.14 = _____________

4. (4.213 + 21.36) x 4.21=_________________

7. (32.46 18.213) x 21.5 =_________

CALCULA LAS SIGUIENTES DIVISIONES: Como el ejemplo;

81.2 : 10 = 10 81.2 81.2 : 100 = 81.2 : 1.000 =

81.2 : 10.000 =

81.2 : 1 00.000 =

81.2 : 1.000.000 =

5.3 : 10 =

5.3 : 100 =

5.3 : 1,000 =

5,3 : 10,000 =

5,3 : 100,000 =

5.3 : 1, 000, 000 =

4.326 : 3 =

32.156 : 4 =

267.05 : 5 = 8

585 : 1.3 =

7.749 : 1.23 =

2.875 : 2.3=

5.490 : 1.22=

12.936 : 2.31=

25.442 : 2.23 =

12.25 : 0.7 =

29.095 : 2.3 =

799.46 : 1.42=

958.5 : 21.3=

20.88 : 2.4 =

4.340 : 3.5 =

21,66 : 3.8 = .

18.8 : 2.3=

15.7 : 2.8=

18.5 : 7.2

37.64 : 1.34

22.45 : 12.7 9

Plan de clase (1/4) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden plantear con una ecuacin de la forma x a b, ax b, ax b c Consigna: De manera individual resuelvan los siguientes problemas: 1. Pens un nmero, a ese nmero le sum 15 y obtuve como resultado 27. Cul es el nmero que pens? ___________________________________________________________________ 2. Pens un nmero, lo multipliqu por 3 y obtuve 51. Cul es el nmero que pens?_________ 3. Pens un nmero, lo multipliqu por 2, le sum 5 y obtuve 27. Cul es el nmero que pens?_______________ 4. Pens un nmero, le saqu mitad y luego le rest 15, con lo que obtuve 125. Cul es el nmero que pens? ____________________________________________________________ 5. La edad de Liliana es un nmero que sumado a 15 da como resultado 27. Cul es la edad de Liliana? _______________________________________________________________________ 6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. Cul es la edad de Juan?__________

EJERCICIO:

1. Pienso un numero, si le sumo 5, obtengo como resultado 11. Cul es ese nmero?_____ 2. Pienso un numero, si le resto 4, obtengo como resultado 20,. Cul es ese nmero?_____ 3. Pienso un numero, si lo multiplico por 6 obtengo como resultado 66. Cul es ese nmero?_____ 4. Pienso un numero, si lo divido por 6, obtengo como resultado 66. Cul es ese nmero?______ 5. Pienso un nmero, si lo divido entre 3 y el resultado lo multiplico por 8, obtengo como resultado 32. Cul es ese nmero? _________ 6. Pienso un numero, si le sumo 9, obtengo como resultado 15.2. Cul es ese nmero? 10

Escribe en lenguaje algebraico la situacin que se plantea en cada una de las adivinanzas anteriores: 1. ________________ 2.________________ 3. ________________ 4. ________________ 5.________________ 6. ________________

Las siguientes expresiones algebraicas corresponden a las adivinanzas de un estudiante. Escribe que le corresponde a cada una. X 25 = 47 ____________________________________________________________ X + 7/5 = 3 _____________________________________________________________ 3.85 + X = 15.27 __________________________________________________________ Resuelve las siguientes ecuaciones: 2X = 6 m4=9 5.4 + n = 10 X + 19 = 36 X 8 = 42 x/3 = 12 2x + 20 = 38 X + 16 = 25 5x = 60 4x 24 = 80 x/6 = 12 4x 24 = 80 X+26=48 x/4 = 11 5x-30 = 80 X = ______ m=______ n= ______ x=______ x= ______ x = ______ x=_______ x=________ x=________ x=________ x= ________ x=________ x=________ x=________ x=________ X 7 = 12 4j = 12 X=_______ j=_______

6 + k = 17 k=______ x + 19 = 36 x=______ 2x = 24 x=_______

2x + 20 = 38 x=_______ 3x +21 = 36 x=_______ x 25 = 40 x/6 = 12 5x 5 = 55 x=_______ x=_______ x=_______

4x 24 = 80 x=________ 5x- 5 = 55 8x = 88 6x + 36 = 72 x- 35 = 55 x=________ x=_________ x=________ x=________ 11

5x = 60 2x-18 = 50 X+28 = 60 X+16 = 36

x=________ x=________ x=_________ x=_________ x=_____ x=________ y=_____ m=_____ x=______ x=______ m=______

x/7 = 10 4x-32 = 88 x-34 = 56 4x = 60 c+ 7 = 25

x=________ x=_________ x=__________ x=___________ c=___________ y=______ n=______ x=_______ j=________ m=_______

3x 4 = 6 +5 9x+7 = 52

7.5 y 3.25 = 17 5n 2 = 5.5 13 + 8 x = 29 19j +16 = 85 14m +2 = 72

7.5 y 3.25=17 2/7 m = 44 13 +8x = 29 47 x = 376 m +3=8

NOTA (TAREA) : HACER PAG. 144 A LA 149 DEL LIBRO (DESCUBRIENDO LAS MATEMATICAS)

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Curso: Matemticas 7

Plan de clase (2/4) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas y hagan planteamientos que impliquen encontrar nmeros desconocidos a travs de su representacin. Consigna. En equipos encontrar el valor de x de los siguientes problemas: a) x x 3 4 x x Permetro = 80 cm x = ________ x x rea = 152 m2 x = ________ rea = 36 m2 x = ________ x 2x b) c)

Curso: Matemticas 7

Plan de clase (3/4) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos examinen y discutan las diversas formas de expresar simblicamente una misma ecuacin. Consigna. En equipos resolver el siguiente problema a partir de plantear una ecuacin. En una tira como la del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo dimetro a distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de dimetro, cunto deben medir las separaciones entre agujeros sealadas en la figura con la letra x?

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9 cm

x
60 cm.

Curso: Matemticas 7

Plan de clase (4/4) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas y planteen ecuaciones para encontrar nmeros desconocidos. Consigna: En equipos de 3 alumnos, plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema. Se reparten 76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el nmero de balones que el primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. Cuantos balones recibe cada grupo?

Consigna: Plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema. Se tienen 88 objetos que se reparten entre dos personas, la segunda persona recibe 26 menos que la primera. Cuntos recibe cada una?

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ESCOGE LA OPCION CORRECTA, ENCERRANDOLA EN UN CRCULO: 1. Observa la siguiente ecuacin: 8x=160 Cul de las siguientes situaciones problemticas se puede resolver con la ecuacin anterior? a) El permetro de un octgono regular mide 160 cm b) El rea de un octgono regular mide 160 cm. c) El volumen de un octaedro regular mide 160 cm d) El rea de un octaedro regular mide 160 cm
2. Cul de los siguientes enunciados se representa con la siguiente ecuacin: x-16 = 83? a) b) c) d) De una cuadrilla de obreros se retiraron 16 obreros y quedaron 83 obreros A una cuadrilla de obreros llegaron 16 obreros y en total se tienen 83 obreros En una cuadrilla de obreros se tienen 83 obreros y llegan 16 obreros ms. En una cuadrilla de obreros se tienen 83 obreros y se le quitan 16 obreros

3. En una tienda el costo (C) de cinco paquetes de arroz (p) es de $27.50, si Erick compra nueve paquetes y paga $49.50, cul de las siguientes expresiones algebraicas describe el enunciado anterior? a) 5.5 + p b) c = 0.18 p + p c) c= 5.5 p d) c= 0.18 p

4. Con lo que Luis guard en su alcanca y los $150 que recibi de regalo, se compr unos patines de $900. Para conocer cunto tena antes del regalo, cul es la ecuacin que se relaciona con la solucin de este problema? a) 900 + 150 = x b) 150 X = 900 c) X = (900)(150) d) 900 = X + 150

5. Para recubrir el piso de su departamento; Juan compra cajas de loseta con 20 piezas cada una y que cubren una superficie de 1.5 m2. Si su departamento tiene una superficie de 30 m2, cul de las siguientes expresiones algebraicas le permitir saber la cantidad de cajas que debe comprar?

a) 20x = 30

b) 1.5 x = 30

c=

d)

6. Observa la siguiente ecuacin: Cul de los siguientes problemas se puede resolver con esta ecuacin?

a) El permetro de un cuadrado es 80, cunto mide uno de sus lados? b) Juan tiene 80 canicas y Pedro tiene cuatro veces ms canicas, c) d)

cuntas canicas tiene Pedro? Paco tiene 80 estampas, si Pedro tiene la cuarta parte que Paco, cuntas estampas tiene Pedro? Pepe tiene la cuarta parte de la edad de su abuelo, si el abuelo tiene 80 aos, cuntos aos tiene Pepe?

NOTA: TAREA PAGS 145 A LA 149, DEL LIBRO: DESCUBRIENDO LAS MATEMATICAS, PRIMER AO 15

Plan de clase (1/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.3.4 Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Intenciones didcticas: Que los alumnos: Establezcan la diferencia entre el ngulo interior y el ngulo exterior de un polgono. Construyan diferentes polgonos de acuerdo con la informacin que se d acerca de stos. Consigna 1: En equipo, utilizando las tiras de papel que se proporcionan, sin cortarlas, mediante dobleces nicamente, construyan las siguientes figuras planas regulares: tringulo (equiltero), cuadrado, pentgono y hexgono. Cada equipo construya por lo menos dos distintas. a) Cmo determinaron dnde deban hacer el doblez? Por qu? Consigna 2: Comenten en cada equipo los procedimientos utilizados para obtener las figuras anteriores y escriban la secuencia de pasos para exponer ante el grupo los que resulten diferentes.

Consigna 3: A partir de las caractersticas observadas en las figuras construidas, completar la tabla siguiente: Nombre Tringulo 4 5 120 2 # de lados # de ngulos Medida del ngulo interior # de diagonales

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Plan de clase (2/3)

Contenido: 7.3.4 Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Intenciones didcticas: Que los alumnos busquen procedimientos para localizar el centro de una circunferencia dada y para dibujar un polgono regular inscrito en dicha circunferencia. Consigna 1: Construyan un hexgono regular inscrito en la siguiente circunferencia.

Cul fue el procedimiento que siguieron para trazarlo?

Consigna 2: Divide el hexgono construido en tringulos congruentes que tengan un vrtice comn. Qu tipo de tringulos se forman al dividir el hexgono? Justificar la respuesta.

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Plan de clase (3/3) Contenido: 7.3.4 Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Intenciones didcticas: Que los alumnos: Utilicen las mediatrices de los lados de un cuadrado para trazar un octgono regular. Averigen como puede trazarse un polgono regular con base en la medida de un lado. Consigna 1: A partir de la siguiente figura construye un octgono regular inscrito en la circunferencia. Describe con claridad el procedimiento empleado y justifcalo. PROCEDIMIENTO: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

Consigna 2: Traza un cuadrado cuyo permetro sea 48 cm y su rea sea 144 cm 2.

Cunto suman los ngulos interiores de un cuadrado? _______________________________

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Consigna 3: Traza un hexgono regular que mida 5 cm por lado y despus contesta las preguntas que siguen.

Cunto mide un ngulo interior del hexgono regular?_________________________________ Cul es el rea del hexgono que trazaste?__________________________________________

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Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M

Contenido: 7.3.5 Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares para resolver problemas que impliquen calcular cualquiera de las variables que intervienen en dichas frmulas. Consigna. En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. El saln principal de un hotel tiene forma de octgono regular con un permetro de Cunto mide cada lado de dicho saln? 52 m.

2. Alberto tiene que hacer un corral con forma de hexgono regular, utilizando alambre de pas. Cada lado debe medir 4.8 m. Cuntos metros de alambre necesitar, si la cerca llevar dos hilos?

3. Una empresa fabrica sombrillas para la playa. Para ello usa lona cortada en forma de polgono regular de 10 lados. Calculen la cantidad de lona que necesitar para fabricar 36 sombrillas, si sabemos que cada lado mide 173 cm y su apotema mide 266.2 cm.

4. Encuentren la medida del apotema de la tapadera de una bombonera con forma de hexgono regular, cuya rea es de 314.86 cm2 y cada uno de sus lados mide 11 cm. 20

21

Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M

Contenido: 7.3.5 Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan las relaciones de variacin del apotema, permetro y rea en funcin de la medida de los lados de polgonos regulares. Consigna. Reunidos en equipo, discutan y justifiquen las respuestas de las siguientes preguntas:

Si se duplica, triplica o se reduce a la mitad la medida de los lados de un polgono regular: a) Qu sucede con el permetro? _________________________________ b) Qu sucede con el apotema? __________________________________ c) Qu sucede con el rea? ____________________________________

Lado 6 cm 12 cm 3 cm

Apotema 5.2 cm

Permetro 36 cm

rea 93.6 cm2

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Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.6 Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Intenciones didcticas Que los alumnos interpreten el factor constante fraccionario como dos operadores enteros y lo apliquen para resolver diversos problemas. Consigna: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Al fotocopiar una credencial, primero se ampla al triple y posteriormente la copia resultante se reduce a la mitad. Cul es el efecto final respecto a la credencial original? Si la credencial es un rectngulo de 10 por 6 cm, qu rea tendr en la primera fotocopia?____________ Y en la segunda?________ Si necesitan calculadora, pueden utilizarla.

Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.6 Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Intenciones didcticas Que los alumnos interpreten el efecto de la aplicacin sucesiva de dos factores fraccionarios al resolver diversos problemas. Consigna 1: En equipos resuelvan el siguiente problema. El triangulo ABC, que aparece abajo, se reprodujo a una escala de 3/2, posteriormente se hizo una nueva construccin a partir de la reproduccin con una escala de 1/3 B

5 cm

4 cm

C 3 cm Cul es la escala de la segunda reproduccin respecto al tringulo original?________________ 23

Consigna 2: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Una fotografa se reduce a una escala de 1/3 y enseguida se reduce nuevamente con una escala de 1/4. Cul es la reduccin total que sufre la fotografa original?

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Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.7 Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.

Intenciones didcticas: Que los alumnos pronostiquen resultados de experiencias aleatorias y que los comparen con los resultados reales de la experiencia.

Consigna: Renete con otro compaero para realizar las siguientes actividades: 1. Si se lanza una moneda 10 veces, qu resultado creen que se repetir ms veces, guila o sol? ________________________ Por qu? ____________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Ahora realicen el experimento, lancen una moneda 10 veces y registren en una tabla los resultados, qu resultado se repiti ms veces? ____________________ Acertaron en su pronstico? ____________________________________ 3. Si se lanza una moneda 40 veces, qu cara creen que saldr la mayor cantidad de veces? ______________ Por qu? _________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Lancen una moneda 40 veces y registren en una tabla los resultados. La cara que ms se repiti fue la que haban anticipado? _____________________________ 5. Si se lanza una moneda 100 veces, qu resultado creen que se repetir ms veces, guila o sol? ___________________ Por qu? ________________________________________ __________________________________________________________________________

Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.7 Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias. Intenciones didcticas: Que los alumnos adviertan que las fracciones formadas por el nmero de veces que se obtiene cada cara de un dado entre el total de lanzamientos cada vez son ms prximas mientras ms lanzamientos se realicen.

Consigna 1: Organizados en equipos de seis integrantes participen en el siguiente juego. Van a lanzar 60 veces un dado, pero antes, cada integrante del equipo debe elegir el nmero que considere que va a salir ms veces. Se pueden repetir los nmeros. Escriban sus predicciones en la siguiente tabla. 25

Nombre del jugador

Prediccin

Ahora realicen el experimento, y registren en la siguiente tabla los resultados.

Nmero de puntos

Veces que va saliendo el nmero

Total de veces

1 2 3 4 5 6 Quin gan? __________________ Cuntas veces se repiti el nmero que eligi? _______ Si se repitiera el juego, qu nmero escogeran? Discutan sus respuestas.

Consigna 2: Con el mismo equipo realicen lo que se pide. Representen con una fraccin los resultados del experimento anterior. El numerador ser el total de veces que sali el nmero y el denominador, el total de veces que se tir el dado.
Nmero de puntos Total de veces Fraccin

1 2 3 4 5 6

Se repite alguna fraccin? __________________ Cul? _____________________ Si se lanzara el dado 120 o 600 veces, qu fraccin creen que se repetira ms? __________ Por qu? ___________________________________________________ _______________________________________________________________________ 26

1. Una bolsa contiene 50 canicas del mismo tamao: 10 blancas, 15 rojas, 20 azules y 5 negras. Si
cierro los ojos y saco una, de qu color es ms probable que sea?

A) Azul

B) Blanca

c) Negra

D) Roja

2. Agustn y Vanesa juegan con dardos en los siguientes tableros:

Si Vanesa gana cuando el dardo cae en V y Agustn en A, cul opcin indica los dos tableros correctos donde los dos amigos ganan sin tener ventaja ninguno de ellos? A) I Y II B) II Y I C) III Y II D) IV Y III

NOTA: TAREA, EFECTUAR EJERCICIOS DE LA PAG. 186 A LA 189 DEL LIBRO DE TEXTO DESCUBRIENDO LAS MATEMATICAS, PRIMER AO 27

Plan de clase (1/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.8 Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa. Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten informacin contenida en tablas de frecuencia absoluta y relativa. Consigna 1: Reunidos en equipos, analicen la informacin de la siguiente tabla y respondan a las preguntas que se hacen enseguida. LAS CIUDADES MS GRANDES DEL MUNDO CIUDAD NM. DE PAS CONTINENTE HABITANTES (EN MILLONES) Tokio 23.4 Japn Asia Mxico 22.9 Mxico Amrica Nueva York 21.8 EU Amrica Sao Paulo 19.9 Brasil Amrica Shangai 17.7 China Asia Beijing 15.3 China Asia Ro de Janeiro 14.7 Brasil Amrica Los ngeles 13.3 EU Amrica Bombay 12 India Asia Calcuta 11.9 India Asia Sel 11.8 Corea del Sur Asia Buenos Aires 11.4 Argentina Amrica Yakarta 11.4 Indonesia Oceana Pars 10.9 Francia Europa Osaka-Kobe 10.7 Japn Asia El Cairo 10 Egipto frica Londres 10 Inglaterra Europa Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001. 1. Cules son las dos ciudades ms grandes del mundo y en qu pas y continente se encuentran? ________________________________________________________________ 2. Cuntos millones de habitantes suman las ciudades ms grandes que pertenecen al continente americano? ______________________________________________________________________ 3. En qu continente se concentra la mayor cantidad de ciudades con ms habitantes? ________________________________________________________________________________

28

consigna 2. Siguiendo el trabajo en equipo, analicen la siguiente tabla y contesten las preguntas con base a la informacin que se presenta en ella. CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONTINENTES CONTINENTE SUPERFICIE (MILES DE KM2) NM. HABITANTES (EN MILLONES) frica 30 310 20 694 Amrica 42 500 28 743 Asia 44 900 30 3 331 Europa 9 900 7 695 Oceana 8 500 6 27 Antrtida 14 000 9 Total mundial 150 000 100 5 490 Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001. * Se incluye la parte europea de Rusia (286 millones) % %

12.6 13.5 60.7 12.7 0.5 100

1. Qu continente tiene la mayor extensin territorial? __________________________________ 2. Menciona 3 continentes que juntos no rebasen al continente Americano en superficie.________ 3. Cul es el motivo de que la Antrtida tiene vacos los casilleros de Nmero Habitantes y %?______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. En qu continente viven ms personas por kilmetro cuadrado? __________________________ 5. Cul continente tiene ms habitantes por kilmetro cuadrado, Amrica o Europa?____________ Cmo puedes saberlo? ________________________________________________________________________________ 6. Cmo se obtienen los porcentajes de superficie y de nm. de habitantes?___________________ ________________________________________________________________________________

29

Plan de clase (2/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.8 Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa. Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen e interpreten la informacin contenida en tablas incompletas de frecuencia absoluta y relativa y obtengan los datos faltantes. Consigna: Trabajen en equipo para completar las siguientes tablas sobre las calificaciones obtenidas por los alumnos de dos grupos de primer grado. Posteriormente contesten las preguntas que se hacen. Pueden utilizar calculadora. GRUPO 1 Calificacin Frecuencia absoluta 10 3 9 8 6 7 6 2 5 5 Total 20 Frecuencia relativa % 15 5 15 25 100 Calificacin 10 9 8 7 6 5 Total GRUPO 1 B Frecuencia absoluta 3 4 Frecuencia relativa % 12.5 21 16.67 8.33 100

2 6 24

1. Cul es el grupo con mejor ndice de aprobacin?_______________________ y Por qu? _______________________________________________________________________________ 2. Cuntos alumnos reprobaron en cada grupo?__________ Cul es el ndice de reprobacin en cada grupo? _______________________ 3. Por qu a frecuencias absolutas iguales en ambas tablas, les corresponde frecuencias relativas diferentes? __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

30

Plan de clase (3/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI Contenido: 7.3.8 Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa. Intenciones didcticas: Que los alumnos organicen los datos de una muestra y construyan una tabla con frecuencias absolutas y relativas.

Consigna. En equipos resuelvan el siguiente problema: El profesor de Educacin Fsica recopil las estaturas (en metros) de los alumnos de un grupo de nuestra escuela. Analicen y organicen los datos para presentar la informacin en la tabla de la derecha. Pueden utilizar su calculadora.

Estatura 1.57, 1.53, 1.55, 1.56, 1.52, 1.54, 1.55, 1.58, 1.57, 1.56, 1.55, 1.53, 1.57, 1.54, 1.52, 1.55, 1.58, 1.56, 1.55, 1.55, 1.54, 1.58, 1.53, 1.56, 1.54, 1.56, 1.55, 1.54, 1.55, 1.53, 1.56

F. absoluta

F. relativa

31

Plan de clase (1/4) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos ubiquen en una lnea del tiempo citas histricas de antes y despus de Cristo. Consigna. En equipo, lean las siguientes citas histricas; luego realicen lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados. A) En el ao 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la poca helenstica, periodo que dur hasta el inicio del imperio romano. B) En el ao 2 800 antes de Cristo se da la unificacin de Egipto, atribuida al faran Menes. C) En el ao 630 despus de Cristo un profeta rabe llamado Mahoma, se convirti en la figura ms importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones ms importantes. D) En el ao 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendi hasta Siria. E) Los espaoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el ao 1 521 despus de Cristo e inician la conquista de Mxico. F) La revolucin rusa se inicia en el ao 1917 despus de Cristo. G) En el ao 30 antes de Cristo se inicia la poca de los emperadores romanos. H) En el ao 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filsofo griego que muri a la edad de 89 aos. 1. Ubica en la lnea del tiempo que a continuacin se te presenta los aos correspondientes a las citas histricas.

2. Ordena las citas histricas de lo ms antiguo a lo ms reciente. 3. Si Tales de Mileto vivi 89 aos, en qu periodo muri, antes o despus de Cristo? _______________________________ Por qu? _______________________________________________

Plan de clase (2/4) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos hagan uso de la recta numrica para representar situaciones con nmeros positivos o negativos. 32

Consigna: En equipos, leer la siguiente informacin, luego realizar lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados. Al terminar la temporada de ftbol mexicano, la tabla de resultados se encontraba muy apretada para definir cules eran los ocho equipos que pasaban a la liguilla; por lo que se acord tomar en cuenta el resultado de sumar los goles a favor y en contra de cada equipo; luego ordenar los equipos para elegir a los ocho que resultaran con mejor posicin; es decir, con mayor nmero de goles a favor o con menor nmero de goles en contra. Los resultados de sumar los goles a favor y en contra son los siguientes: Morelia 8 goles en contra, Monterrey 5 goles a favor, Toluca 3 goles a favor, Amrica 7 goles a favor, Jaguares 4 goles en contra, Pumas 5 goles en contra, Cruz Azul 7 goles en contra, Tigres 6 goles en contra, Chivas 5 goles en contra, Santos 3 goles a favor, Atlante 2 goles en contra, Necaxa 4 goles a favor. 1. Ubica en la recta numrica los equipos en funcin del nmero de goles a favor o en contra.

2. Anota en la siguiente tabla los ocho equipos que pasan a la liguilla de acuerdo con la actividad anterior. POSICIN Primer lugar Segundo lugar Tercer lugar Cuarto lugar Quinto lugar Sexto lugar Sptimo lugar EQUIPO

a) Anota los nombres de dos equipos que estn a la misma distancia de cero:___________________________ b) Si un equipo acumul durante el torneo 15 goles a favor y 15 en contra, cul es su resultado?___________ c) El resultado final del equipo Morelia fue 8 goles en contra. Cuntos goles a favor y cuntos en contra pudo haber acumulado?_______________________________________________

Plan de clase (3/4) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para resolver problemas que impliquen el uso de nmeros con signo. Consigna. Con base en la siguiente informacin, en equipos, indiquen las variaciones entre las temperaturas mximas y mnimas. Traten de justificar sus respuestas. 33

Ciudades A B C D

Temperatura mxima 22 C 9 C 5.2 C -2.5 C

Temperatura mnima 7 C -2 C -1 C -18.5 C

Variacin

Plan de clase (4/4)

Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para resolver problemas que impliquen el uso de nmeros con signo. Consigna. En binas, resuelvan el siguiente problema. Traten de justificar sus respuestas. En la siguiente lnea del tiempo se ubican las fechas en las que el matemtico griego Arqumedes naci y muri.

Naci

Muri

Antes de Cristo

-287

-212

Despus de Cristo

a) Cuntos aos vivi? ____________________________________________________________________ b) Cuntos aos han transcurridos desde que muri? ________________________________________

34

1. Maria va al parque a pasear a su perro y camina cierta distancia, representada en la siguiente recta numrica.

Cunto recorri Mara con su perro?

A)

B)

C)

D)

2. Un submarino estaba sumergido a - 250 metros bajo el nivel del mar y se sumergi - 130 metros ms. A qu profundidad se encuentra ahora el submarino? Con cul de las siguientes operaciones se resuelve el problema? A) (250) (130) B) (-250) (-130) C) (250) + (-130) D) (-250) + (-30) 3. Valeria camina 4.5 metros a la tienda, de regreso camina 8.5 metros y vuelve a avanzar 2 metros. En qu lugar de la recta numrica se encuentra Valeria?

A)

B)

C)

D)

4. Un da en el desierto se registr una temperatura de 52C en la tarde y en la noche el termmetro marc -15C. Cul es la diferencia entre estas temperaturas? A) 37 B) - 37 C) 67 D) -67 35

Plan de clase (1/3)

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.4.2 Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: circunferencia(s) que pasen por un punto dado. Consigna. Individualmente, tracen con el comps una circunferencia que pase por el punto A, marquen el centro y desgnenlo con la letra O. Al terminar, respondan las preguntas que aparecen abajo.

A .

a) Se podra trazar otra circunferencia que pase por el mismo punto A?___________ trcenla. b) Cuntas circunferencias se pueden trazar?_____________________

Si se puede,

c) Qu relacin hay entre el punto A, el punto O y la circunferencia? ________________________________ ________________________________________________________________________________________ d) Cmo se llama el segmento que crculo?________________________________ une el punto A con el centro de cada

d) Tienen igual medida todos los segmentos que unen el centro de los crculos trazados con el punto A?________________________________________________________________________________ ______

Plan de clase (2/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.4.2 Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: crculo(s) que pasen por dos puntos. Consigna. Individualmente, tracen con el comps una circunferencia que pase por los puntos A y B dados a continuacin, y marquen el centro del crculo. Al terminar contesten las preguntas. 36

A .

. B

a) Se podra trazar otra circunferencia que pase por estos mismos puntos? ____________ Si se puede, trcenla. b) Cuntas circunferencias que cumplan esta condicin se pueden trazar? ________________ Por qu?___________________________________________________ c) Unan con una recta los puntos A y B. ____________________________________________________ d) Unan con una recta los centros de los crculos que trazaron.__________________________________ e) Cmo son las dos rectas anteriores entre s? ____________________________________________ f) Qu relacin tiene el segmento AB con todos los crculos que trazaron? _______________________ g) Existe algn crculo donde el segmento AB sea dimetro? __________________________________

Plan de clase (3/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.4.2 Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: crculo(s) que pasen por tres puntos. Consigna. En equipo resuelvan el siguiente problema. El crculo central de una cancha de bsquetbol se borr por el uso, por la proximidad de un campeonato se necesita repintarlo y slo quedaron tres marcas como se muestra abajo. Cmo sugeriras a los pintores que trazaran el crculo?

37

Plan de clase (1/3)

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan que es la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro y con base en esto justifiquen la frmula para calcular el permetro del crculo (longitud de la circunferencia). Consigna 1. En equipo midan el dimetro y la longitud de la circunferencia de los crculos que se dieron, completen la tabla. Crculo Medida dimetro del Longitud de circunferencia la Longitud de la circunferencia entre el dimetro

1 2 3 4 5 Consigna 2. Organizados en equipos, trace cada uno un crculo de la medida que desee, pero que sea diferente a la de sus compaeros de equipo y continen la tabla anterior, agreguen las filas que les sean necesarias. Al terminar contesten las preguntas. a) A qu valor se parece el resultado obtenido en la ltima columna? __________________________________________________________________________________

b) Con base en la actividad realizada, escriban por qu el permetro del crculo se calcula con la frmula: C = d ___________________________________________________________________________

Plan de clase (2/3)

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen la relacin que existe entre la medida del dimetro y la longitud de la circunferencia. Consigna 1. En equipo, revisen la tabla que elaboraron en la clase anterior. Dividan el dimetro uno entre el dimetro dos y hagan lo mismo con las circunferencias correspondientes. Continen para completar los datos de la siguiente tabla. Al terminar escriban alguna conclusin que obtengan de lo que ah se observa. 38

Razn entre los Razn entre las dimetros circunferencias d1/d2 = C1/C2 = d2/d3 = C2/C3 = d3/d4 = C3/C4 = d4/d5 = C4/C5 = d3/d5 = C3/C5 = Consigna 2. En equipo, determinen la relacin que hay entre las longitudes de dos circunferencias que miden 12 y 24 m, respectivamente. Encuentren tambin la relacin entre las medidas de sus dimetros. Plan de clase (3/3)

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M Contenido: 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan la relacin que existe entre r2 y el rea del crculo y con base en esto justifiquen la frmula para calcular el rea del crculo. Consigna. En equipo realicen la actividad descrita: a) Para cada uno de los crculos utilizados en la primera sesin de este apartado, (cuyos radios miden 5, 8, 10, 15 y 20 cm) construyan en cartulina 4 cuadrados con la medida de cada uno de los radios. (Cada equipo realiza el ejercicio con un crculo diferente). Ejemplo:

10 r = 10 10

b) Intenten con los 4 cuadrados llenar el rea del crculo respectivo. Pueden hacer recortes de los cuadrados para que el rea est cubierta lo mejor posible. c) Contesten las preguntas: Cuntos cuadrados fueron necesarios para cubrir el rea del crculo? _____________________ Obtuvieron los otros equipos similitud en el resultado anterior? ___________________________ Por qu piensas que ocurre esto? __________________________________________________ 39

Qu tiene que ver la actividad anterior con la frmula para encontrar el rea del crculo? (Recurdala). ___________________________________________________________________

1. La altura de las llantas de mi bicicleta es de 60 cm, qu distancia avanzo cada vez que las llantas A) dan una vuelta completa? Considera el valor de 63.1 cm B) 94.2 cm C) 188.4 cm D) 376.9 cm

2. Observa la siguiente circunferencia: De acuerdo con los datos, cul opcin indica cmo se obtiene el valor de . A) B) C) D)

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