180

IV

181
Prctica social del lenguaje:
Escribir un informe de investigacin
cientca para estudiar
El propsito de este proyecto consiste en escribir un informe de in-
vestigacin a partir de un tema abordado en la asignatura de Cien-
cias, con el n de que les sirva para estudiarlo y darlo a conocer.
PROYECTO 10
Elaborar notas con informacin
de un proceso estudiado en la
asignatura de Ciencias.
Revisar modelos de
informes de investigacin.
Elaborar cuadros, mapas, tablas
y diagramas que apoyen el
contenido del informe.
Elaborar borradores
del informe.
PRODUCTO FINAL:
Informe de investigacin
para estudiar.
182
BLOQUE I V
Para la prxima sesin...
Traigan a clase las notas, resmenes u otro tipo de textos que hayan
elaborado, o bien investiguen ms informacin sobre aquello
que les gustara informar.
PARA COMENZAR
SESIN 1
Preparmonos!
Localicemos notas cientcas
Desde pocas remotas, el hombre ha ma-
nifestado inquietud por conocer y explicar
los procesos de cambio y adaptacin de los
seres vivos, del funcionamiento del cuerpo
humano, del conocimiento del ambiente,
as como reexionar acerca de la contribu-
cin de la ciencia y la tecnologa para satis-
facer sus necesidades. Para tal n, los infor-
mes de investigacin se han convertido en
una herramienta indispensable como veh-
culo de comunicacin que permite, adems
de exponer las razones para estudiar algo,
transmitir los resultados de un proceso in-
vestigado.
En grupo organicen una lluvia de ideas y
expliquen la forma como han presenta-
do los resultados de las investigaciones
que hayan realizado en la asignatura de
Ciencias.
Comenten:
- Qu necesitaron conocer para escri-
bir el informe que diera cuenta de su
investigacin?
- Qu tuvieron que hacer para elabo-
rarlo?
En equipos:
- Recuerden si cuentan con notas de al-
gn tema estudiado en la asignatura
mencionada.
- Comenten si cuentan con informes de
investigacin.
- Escriban qu temas han estudiado y de
cules escribieron notas o trabajos
de investigacin.
183
P R O Y E C T O 1 0
MANOS A LA OBRA
SESIN 2
Preparmonos!
Analicemos las notas que tenemos
Analicen las notas que trajeron a clase y veriquen que estn
relacionadas con algn tema de Ciencias.
Clasiquen las notas por tema.
Elijan un proceso o un tema ya estudiado y comntenlo con el
grupo.
Elijamos un tema
En equipos, discutan qu tema les gustara trabajar con base en
la informacin que reunieron.
Comenten qu les gustara saber sobre el tema.
Elaboren un mapa o un esquema como el que hicieron en el pro-
yecto 1 para determinar los subtemas a desarrollar.
Den a conocer al resto del grupo el tema que seleccionaron y ar-
gumenten su eleccin.
184
SESIN 3
Seleccionemos un proceso
previamente estudiado en Ciencias
Cmo se selecciona un proceso para in-
vestigarlo?
En grupo:
Continen comentando algunos proce-
sos que hayan observado o investigado
antes, y de los cuales haya sido necesario
presentar un informe.
Reconstruyan de memoria procesos es-
tudiados en la asignatura de Ciencias 1,
como la respiracin, la nutricin, la fo-
tosntesis, el proceso de descomposi-
cin de los alimentos o la evolucin.
Tambin pregunten a su maestro qu
otros procesos estudiarn ms adelante.
Acuerden los criterios para seleccionar
un proceso sobre el cual investigarn y
escribirn su informe; por ejemplo, pue-
den elegirlo por su grado de importancia,
la necesidad de profundizar ms o sim-
plemente porque deben estudiarlo.
BLOQUE I V
185
P R O Y E C T O 1 0
SESIONES 4 Y 5
Escribamos notas sobre el proceso a estudiar
En equipo, elaboren las chas de estudio
respectivas.
De acuerdo con lo visto en este curso,
revisen metdicamente el contenido de
sus notas sin olvidar los siguientes as-
pectos. Recordemos:
- Una idea o tema principal en congruen-
cia y coherencia con las ideas secunda-
rias.
- Que no se repita la informacin.
- Descripcin o explicacin de cada una
de las etapas de estudio del proceso en
cuestin.
La informacin debe estar expuesta de
manera clara y concisa. El proceso en su
totalidad debe estar descrito o explicado
en el conjunto de notas; por esta razn,
es importante que estn organizadas en
el mismo orden en que suceden las eta-
pas del proceso.
Uso correcto de la ortografa y la pun-
tuacin que posibilite la comprensin
de los textos.
- Escriban nuevamente aquellas notas
que requieran ser corregidas.
Organicen sus notas y acomdenlas con-
siderando el orden que tendr la informa-
cin en el documento nal.
186
BLOQUE I V
SESIN 6
Revisemos modelos de informes de investigacin
Para conocer las caractersticas de un informe de in-
vestigacin, realicen de manera individual lo siguiente:
Identiquen en el reporte de investigacin La res-
piracin en los seres vivos:
- Introduccin
- Desarrollo (las fases del proceso)
- Conclusiones
Subrayen en cada prrafo la idea central y coloquen
entre corchetes las ideas secundarias.
Identiquen en el texto las palabras que indican la
relacin entre las ideas.
Numeren las fases del proceso de respiracin.
Reporte de investigacin
La respiracin en los seres vivos
Por: Ins Alcntara Correa, alumna de 1er.
grado de la Telesecundaria # 123,
Constitucin de 1917.
Introduccin
El propsito de este informe es explicar cmo
el funcionamiento del organismo humano
est relacionado con procesos de respiracin
y nutricin, que a su vez permiten la obten-
cin de energa.
Desarrollo
I. Para qu respiramos?
La respiracin es un mecanismo mediante el
cual el cuerpo toma el aire del ambiente y lo
introduce en el organismo. Todos los seres vi-
vos necesitan oxgeno para efectuar las reac-
ciones de combustin dentro de sus clulas,
es decir, obtener la energa que se requiere
para llevar a cabo todas las funciones vitales,
como el crecimiento, la reproduccin, la re-
gulacin de los impulsos nerviosos, el latido
cardiaco, la circulacin de la sangre y los ui-
dos, la digestin, la reproduccin, la excre-
cin y tambin la respiracin.
II. El oxgeno en el proceso de la fotosntesis
El aire es un elemento natural que contiene
nitrgeno, oxgeno y dixido de carbono, pero
al momento de hacer el intercambio de gases
los alveolos pulmonares solamente toman el
oxgeno y desechan lo dems.
III. Relacin entre el sistema digestivo
y el respiratorio
Los alimentos que consume el ser humano
contienen el material energtico (glucosa)
que, combinado con el oxgeno, produce al
inhalar una combustin que libera la energa
necesaria para realizar todas las actividades
que nos mantienen con vida. Adems, durante
la combustin tambin se producen dixido
de carbono y agua.
La respiracin normal tiene su propio
ritmo; una persona aspira y espira aproxi-
187
P R O Y E C T O 1 0
madamente trece veces por minuto, pero
cuando hacemos ejercicio o estamos nervio-
sos o asustados, los msculos trabajan ms y
necesitan ms energa, por lo que respiramos
ms aprisa para proveer de oxgeno adicional
a los msculos que estn trabajando con ma-
yor intensidad. Si esto no se logra, sentimos
que nos falta el aliento porque los msculos
consumen ms oxigeno del que estn reci-
biendo; en cambio, cuando estamos en repo-
so, la respiracin se vuelve lenta porque no
requerimos tanta energa, y usamos menos
glucosa: esto explica por qu la cantidad de
alimento que consume cada persona debe
variar dependiendo de las actividades fsicas
que realiza diariamente.
IV. El proceso de respiracin: inhalacin
y exhalacin
Lo que comnmente llamamos respirar, en
ciencia se llama ventilacin pulmonar y con-
siste en los siguientes movimientos:
a) La primera fase consiste en la coordina-
cin entre el diafragma, que es un mscu-
lo ubicado bajo los pulmones, y la muscu-
latura abdominal. El diafragma desciende
de su posicin y los msculos intercosta-
les, como consecuencia de la postura que
adoptan, elevan las costillas. Al suceder
esto, el volumen de la caja torcica au-
menta conjuntamente con el volumen de
los pulmones y de este modo entra aire en
ellos. Esta fase se llama inhalacin.
b) A la segunda fase se le considera el estado
pasivo de la respiracin. El intercambio de
gases se realiza dentro de los pulmones, en
el momento en que se han expandido y por
lo mismo, aumenta el volumen de aire que
contienen.
c) Durante la tercera y ltima fase ocurre la
exhalacin o espiracin, que es el fenme-
no durante el cual sale el aire de los pul-
mones.
Esquema del sistema respiratorio
188
Al exhalar, la musculatura abdominal se re-
laja y el abdomen se abomba hacia delante,
entonces los rganos de la cavidad abdominal
(el hgado, el estmago, los intestinos) ceden
volumen al diafragma. Es as como sale el di-
xido de carbono del interior del cuerpo.
Conclusiones
Por medio de la ventilacin pulmonar intro-
ducimos oxgeno a nuestro cuerpo, el cual
se distribuye por todo el cuerpo mediante
el trabajo del sistema circulatorio. Al llegar
a las clulas, el oxgeno interviene en la des-
composicin de los azcares para la libera-
cin de energa.
Este proceso libera dixido de carbono y,
como es una sustancia txica, se desecha me-
diante el sistema circulatorio: los glbulos
rojos lo llevan hasta los pulmones para ex-
pulsarlo del cuerpo.
Fuentes consultadas:
- Curso de reforzamiento y regulariza-
cin. Ciencia I. nfasis en Biologa.
Primer grado (Telesecundaria), Mxi-
co-sep, 2009.
- Diccionario de biologa, Madrid,
Oxford-Universidad Complutense,
2004.
- Eduard Arnau, Cuida tu cuerpo, Mxi-
co, sep-Parramn (Libros del Rincn),
2003.
- Joaqun Gasca, El cuerpo humano, M-
xico, sep-Ediciones Culturales Inter-
nacionales (Libros del Rincn), 2003.
- Richard Walker, El cuerpo: huesos,
msculos, sangre y mucho ms, Mxi-
co, sep-Planeta Mexicana (Libros del
Rincn), 2003.
BLOQUE I V
Imagen de los pulmones en estado normal Imagen de los pulmones en estado de inhalacin
189
SESIN 7
Identiquemos las caractersticas de un informe de investigacin
Reexionemos sobre
Los nexos temporales son palabras que tienen la funcin de coordi-
nar frases u oraciones en una secuencia de tiempo o un proceso; al-
gunos son: primero, despus, nalmente, antes o en primer lugar.
En equipos, analicen la lectura de la sesin anterior. Pongan
atencin en la distribucin de la informacin en el texto, as
como en la funcin y disposicin de las imgenes y grcas.
Respondan las siguientes preguntas:
- Cmo est organizada la informacin?
- Qu caracteriza el lenguaje empleado?
- Cmo son los recursos grcos que apoyan la exposicin del
tema?
- Cul es la funcin de los pies de ilustracin?
Hagan una lista de las palabras que sirvan para establecer rela-
ciones temporales.
Den a conocer al grupo las conclusiones de cada equipo y entre
todos elaboren conclusiones generales.
P R O Y E C T O 1 0
190
BLOQUE I V
SESIN 8
Sistematicemos la informacin del proceso
Por equipos, organicen todas las chas que hayan redactado de
acuerdo con el orden que segn ustedes deber tener su informe.
Determinen dnde se necesita colocar un cuadro o mapa que
pueda apoyar el contenido.
Busquen ilustraciones, esquemas o grcas para complementar
el contenido de su informe.
191
P R O Y E C T O 1 0
Para la prxima sesin...
Elaboren o consigan los recursos grcos que complementen el texto.
Pueden hacerlos manualmente o empleando la computadora.
Llvenlos a clase para incorporarlos al informe.
SESIN 9
Elaboremos diagramas (mapas, tablas, grcas)
para complementar el contenido del informe
Una vez que ordenaron la informacin
que han investigado, veriquen que los
cuadros, chas y las grcas observen
una relacin pertinente con la explica-
cin que proporciona el cuerpo del texto.
Discutan qu recursos grcos les con-
vendra emplear, y sealen en el borra-
dor los espacios donde sern incluidos.
Elaboren los borradores de los recursos
grcos acordados.
Incluyan los pies de imagen. Recuerden
registrar la informacin bibliogrca o
iconogrca completa.
192
BLOQUE I V
SESIN 10
Organicemos la informacin
Antes de comenzar a escribir un texto es
importante planearlo sobre la base de una
estructura. Para elaborar un esquema que
les permita visualizar la estructura de su
investigacin, hagan lo siguiente:
Establezcan las partes que compondrn
el informe y cul es, a grandes rasgos, la
informacin que contendr cada una.
Revisen que en la parte donde se descri-
be el proceso queden especicadas cada
una de las fases, sin que falte ninguna, y
que tengan un orden lgico.
Organicen su informacin apoyados por
el esquema que disearon, siguiendo la
base general de introduccin, desarrollo
y conclusiones.
Un dato interesante
Cuando alguien asciende una montaa o viaja a una localidad de mayor alti-
tud a la que est acostumbrado, el cuerpo, en su intento por suplir las necesi-
dades de oxgeno, aumenta la frecuencia respiratoria provocando somnolen-
cia, mareo y dolor de cabeza, entre otros sntomas. Se trata de una afeccin
frecuente en quienes practican el montaismo, por lo que comnmente se le
denomina mal de altura.
193
P R O Y E C T O 1 0
SESIONES 11 Y 12
Redactemos el borrador del informe
Escriban su primera versin del informe
de investigacin, tomando como base el
esquema que disearon en la sesin an-
terior; para ello, corroboren los siguien-
tes aspectos:
- Haber organizado el informe en intro-
duccin, desarrollo y conclusiones.
- Utilizar la informacin de sus chas
y considerar las fuentes de informa-
cin consultadas.
- Describir el proceso de una manera
clara, lgica y ordenada.
- Vaciar las ideas centrales y las ideas
secundarias en el mismo orden.
- Hacer uso de palabras que establezcan
relaciones temporales.
194
BLOQUE I V
SESIN 13
Revisemos el informe
Revisen el borrador del informe elaborado.
Intercambien su borrador con otro equipo y pongan atencin
en la concordancia de gnero y nmero de los sustantivos y de
los verbos, para evitar que se produzcan ambigedades.
Den a conocer sus observaciones y sugerencias; para ello pue-
den apoyarse en la siguiente tabla:
Aspectos / valores No cumple
Se puede
mejorar
S cumple
El informe describe y explica un proceso relacionado
con un tema cientco.
El texto expone ordenada y claramente el tema.
En los prrafos se identica claramente una idea
principal que es desarrollada, explicada o ampliada
por otras ideas secundarias.
Este orden se maniesta a travs del empleo de nexos
temporales que sealan la sucesin de cada una de las
fases de dicho proceso.
El texto incluye conceptos, descripciones, explicaciones
y ejemplos.
Los recursos grcos contribuyen a la comprensin de
la informacin.
La ortografa es correcta.
Incorporen las correcciones pertinentes sugeridas por los revi-
sores.
Escriban la versin nal de su informe de investigacin.
195
P R O Y E C T O 1 0
PARA TERMINAR
SESIN 14
Presentemos nuestro informe de investigacin
Presenten los informes de investigacin al grupo.
Pueden publicarlos en el peridico escolar o en el peridico
mural.
Si lo deciden, pueden compilar los textos y armar un libro co-
lectivo que forme parte de la biblioteca del saln, el cual podrn
consultar cuando necesiten estudiar un proceso en la clase de
Ciencias.
196
BLOQUE I V
Reexiones sobre lo aprendido
Comenten en grupo:
- Qu ventaja representa elaborar en forma ordenada y estruc-
turada un reporte de investigacin?
- En este proceso, qu utilidad tiene el uso de las chas de tra-
bajo?
- Cul es la diferencia entre cada una de las partes de un infor-
me?
197
P R O Y E C T O 1
AUTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y elige
la opcin que muestra tu nivel de logro alcanzado.
No lo hago Necesito mejorar
Lo hago
bien
Identico las caractersticas de un informe de
investigacin.
Reconozco la funcin de los informes de investigacin.
Organizo y sistematizo informacin que me sirve para
redactar el informe de investigacin de un cierto proceso.
Empleo adecuadamente los nexos temporales para
sealar los pasos de un proceso.
Elaboro esquemas, diagramas e ilustraciones para
complementar el informe de investigacin.
Busco el dilogo para la solucin de conictos.
Me propongo mejorar en: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
P R O Y E C T O 1 0
198
Prctica social del lenguaje:
Conocer la lrica tradicional
mexicana
El propsito de este proyecto consiste en leer poemas de la lrica
tradicional mexicana para conocerlos e identicar sus caracters-
ticas de expresin y contenido, con el n de valorarlos y compar-
tirlos con la comunidad.
BLOQUE I V
PROYECTO 11
Seleccionar y leer textos
correspondientes a la lrica
tradicional mexicana.
Discutir sobre las
caractersticas de los
textos ledos.
Analizar el signicado, el
lenguaje y los temas de la
lrica tradicional mexicana.
Seleccionar un tema de
actualidad para desarrollarlo
en un texto que retome las
caractersticas de la lrica
tradicional mexicana.
Elaborar borradores de los
textos que rescaten algunas
de las caractersticas de la
lrica tradicional.
PRODUCTO FINAL:
Textos lricos para
compartir con la
comunidad escolar.
199
PARA COMENZAR
SESIN 1
Preparmonos!
Qu saben sobre la poesa lrica popular?
Los poemas lricos se consideran las primeras manifestaciones litera-
rias de los pueblos, y por ello se dice que pertenecen al mbito popu-
lar; sin embargo, algunos poetas los han tomado como base para crear
una poesa lrica culta, que conserva la caracterstica de expresar las
emociones de un hablante lrico, pero contiene formas y recursos es-
tilsticos ms renados. As, existe una lrica popular que se confunde
con las canciones, y otra de corte ms elaborado y profundo.
P R O Y E C T O 1 1
200
BLOQUE I V
Con la participacin de todo el grupo, declamen el poema.
Respondan a las siguientes preguntas:
- Qu textos semejantes al que leyeron conocen?
- Qu han sentido cuando los escuchan o leen?
- Qu expresiones populares identican?
- Qu recuerdos evocan al or coplas o corridos?
- Recuerdan alguna copla o algn corrido? Mencinenlos.
De la Revolucin
Despierten ya, mexicanos!,
los que no han podido ver,
que andan derramando sangre
por subir a otro al poder.
Pobre nacin mexicana!
Qu mala ha sido tu suerte!
Tus hijos todava quieren
ms en la desgracia verte.
Mira a mi Patria querida,
noms cmo va quedando;
que esos hombres ms valientes,
todos los van traicionando.
Dnde est el jefe Zapata,
que esa espada ya no brilla?
Dnde est el bravo del Norte
que era don Francisco Villa?
Fueron lderes primeros
que empuaron el acero,
hasta subir al poder
a don Francisco I. Madero.
Pero, qu iluso Madero!,
cuando subi al poder;
a Pancho Villa y Zapata
los quiso desconocer.
Yo no he visto candidato
que no sea convenenciero;
cuando suben al poder
no conocen compaero.
Zapata le dijo a Villa:
Ya perdimos el albur;
t atacars por el Norte
y yo atacar por el Sur.
Ya con sta me despido,
porque nosotros nos vamos;
aqu termina el corrido,
despierten ya mexicanos!
Lean este poema lrico popular.
Para mi lexicn
Escriban en su diccionario personal las palabras que han re-
sultado difciles de comprender. Despus de reexionar en
equipo su signicado segn el contexto donde aparecen,
confrmenlo en el diccionario y redacten con precisin lo
que signica.
201
P R O Y E C T O 1 1
MANOS A LA OBRA
SESIN 2
Leamos poemas tradicionales
Lean los poemas que siguen y comenten su contenido en grupo.
Corrido satrico
del Congreso Constituyente
de 1917
Ya Venustiano Carranza
tiene su Constituyente
pa enderezarle las leyes
que les va a dar a la gente.
ndale, chata, y nos vamos,
ponte tus choclos morados;
vamos al Tiatro Iturbide,
vers a los diputados.
Que hablan, se insultan y gritan;
bajan y suben pa rriba
y el que traga ms pinole
es quien tiene ms saliva.
Aunque todos se enfullinan
y hablan de Constitucin;
ni son todos los que estn,
ni estn todos los que son.
Yo digo a los diputados
no se pelin tan seguido
y en vez de un Constituyente
les salga un Constituyido.
ndale, chata, y te merco
tu rebocito huichol;
oirs a los diputados
sacar sus trapos al sol.
En el Congreso hay de todo,
como dicen en Saltillo:
de chile, puerco y de dulce
y tambin de picadillo.
Todos tienen algn don,
como dice el seor cura,
unos el don de palabra
y otros el de pateadura.
A veces un herradero
lo gelven con sus locuras
porque en el Constituyente
no faltan las herraduras.
Juzgados por sus cabezas
hay ms de siete huilotas;
pero por sus corazones
todos son unos patriotas.
Tienen un tal Campesino,
tienen un tal Espelota,
que por mucho que le atinan
no han de atajar la pelota.
Amaya, que es Presidente
les grita: Hijos del huarachi,
yo me pel para el Norte
antes que ningn tlacuachi!
Y el licenciado Caete
le dice: Oiga, Presidente,
le voy a obsequiar mis cdigos
para que trate a la gente.
ndale, chata, y nos vamos,
ponte aprisa tus botines,
a ver si te toca un cacho
del seor Palavichines.
Al seor Palavichines
ya se lo queran comer . . .
como juma del Buen Tono,
qu diablos le iban a hacer!
ndale, chata, y nos vamos,
ponte tus naguas de lana
pa que veas esa arquera
de la suid queretana.
El diputado Mogica
les grita tantas razones,
202
BLOQUE I V
porque mejor que Mogica
debiera haber Mogicones.
Y aqu se acaban cantando
estos versos tan corrientes.
Que viva don Venustiano!
Vivan los Constituyentes!
Coplas de Mam Carlota
Alegre el marinero
con voz pausada canta,
y el ancla ya levanta
con extrao rumor.
La nave va en los mares,
botando cual pelota:
Adis, mam Carlota,
adis, mi tierno amor.
De la remota playa
te mira con tristeza
la estpida nobleza
del mocho y el traidor.
En lo hondo de su pecho
ya sienten su derrota;
adis, mam Carlota,
adis, mi tierno amor.
Acbanse en Palacio
tertulias, juegos, bailes;
agtanse los frailes
en fuerza de dolor.
La chusma de las cruces
gritando se alborota;
adis, mam Carlota,
adis, mi tierno amor.
Murmuran sordamente
los tristes chambelanes,
lloran los capellanes
y las damas de honor.
El triste Chucho Hermosa
canta con lira rota;
adis, mam Carlota,
adis, mi tierno amor.
Y en tanto los chinacos
que ya cantan victoria,
guardando tu memoria
sin miedo ni rencor.
Dicen mientras el viento
tu cabello alborota.
Adis, mam, Carlota,
adis, mi tierno amor.
Respondan a los siguientes cuestionamientos:
- De qu habla cada poema?
- Cul es el motivo comn?
- Qu diferencia de lenguaje encuentran entre ambos textos?
- Cuenta las slabas en dos versos de cada poema. Qu encuen-
tras en comn?
- Para qu le sirve al poeta contar las slabas en cada verso?
Con la asesora del profesor, declamen coralmente el poema.
Para mi lexicn
Escriban en su diccionario personal las palabras que han re-
sultado difciles de comprender. Despus de reexionar en
equipo su signicado segn el contexto donde aparecen,
confrmenlo en el diccionario y redacten con precisin lo
que signica.
203
Reexionemos sobre
La palabra lrica proviene de lira, nombre de un instrumento de cuer-
da que se usaba entre los antiguos griegos y romanos para acompaar
versos, especialmente de amor. Actualmente la lrica se dene como
la expresin subjetiva de sentimientos que buscan transmitirse para
causar en el lector un efecto esttico o emocional. De modo general,
se maniesta en poemas que se escriben en primera persona y ree-
jan las vivencias del poeta. Los motivos que los generan surgen del
amor, el miedo, la alegra, la tristeza, la soledad, la desesperacin, la
indignacin o el abandono, entre multitud de sentimientos ms. En su
desarrollo se van modelando los estados de nimo, los temples de ni-
mo, que se desea manifestar. Forman un gnero denominado lrica y
los formatos que adquiere, o subgneros, pueden ser la oda y la elega.
La oda es una manifestacin lrica de alegra, entusiasmo o admira-
cin, en tanto que la elega expresa sentimientos tristes. Enmarcados
en odas o en elegas, surgen la copla, la cancin, la gloga, el epgrafe,
el himno, el romance. Clasicacin aparte merecen los corridos que,
siendo en esencia crnicas, presentan un contenido lrico que los hace
causar emociones profundas y duraderas. stos suelen cantarse acom-
paados de msica y constituyen una lrica narrativa hbrida, pues
aunque se deriven formalmente de los romances espaoles, son ca-
ractersticos de Mxico.
P R O Y E C T O 1 1
Para la prxima sesin...
Busquen, en casa o en la biblioteca, poemas que pertenezcan
a la lrica popular mexicana y triganlos a clase.
Consulta en:
Pueden consultar algunas pginas en internet que contienen letras de
poemas y canciones tradicionales.
Asimismo, revisen los libros que tengan disponibles en la biblioteca de
la escuela y en la del saln. Si lo consideran necesario, extiendan esta
bsqueda a la biblioteca de su comunidad.
204
BLOQUE I V
SESIN 3
Analicemos las caractersticas de los textos de la lrica
tradicional mexicana
Formen equipos y revisen los poemas que localizaron.
Complementen la siguiente tabla con las caractersticas de cada
poema que han llevado al saln. Incorporen tantas columnas
como requieran.
Reexionemos sobre
La lrica se escribe en verso. El verso es la expresin literaria sujeta a
un ritmo, a una medida denominada mtrica y a determinadas coinci-
dencias sonoras. Un verso posee un nmero determinado de slabas
en su construccin; en espaol pueden existir versos que consten ape-
nas de dos slabas, aunque los ms naturales para nuestra lengua sean
los de ocho. Cuando los versos son muy largos, se hacen pausas que
demarcan esa norma octosilbica y segmentan el verso en dos partes,
denominadas hemistiquios. Para contar las slabas de los versos se debe
considerar el uso de la sinalefa, en la que dos sonidos vocales que per-
tenecen a palabras distintas se unen en una sola slaba, y el hiato, que,
aunque es menos frecuente, se emplea para dar fuerza al verso, pues
en lugar de unir, separa las vocales entre dos palabras o a veces incluso
dentro de un mismo vocablo. Observa:
Caractersticas Texto 1 Texto 2
Ttulo
Nmero de slabas en cada verso
Nmero de estrofas
Tipo de rima
Sentimientos que transmite el poeta
Motivo lrico
Uso de recursos, tales como:
Repeticiones
Descripciones
Comparaciones
Personicaciones
Metfora
205
A le gre el ma ri ne ro Sinalefa [ gre + el ], se pronuncia greel.
1 2 3 4 5 6 7
Y a qu se a ca ban can tan do Doble sinalefa: [ Y + a ], se pronuncia i
1 2 3 4 5 6 7 8 y [ se + a ], se pronuncia se.
P R O Y E C T O 1 1
La rima es consonante cuando las ltimas
slabas de los versos son iguales, tanto las
consonantes como las vocales.
La rima, por el contrario, es asonante cuan-
do slo coinciden las vocales y no las conso-
nantes.
rima consonante
Pues bien, yo necesito decirte que te quiero
decirte que te adoro con todo el corazn,
que es mucho lo que sufro, que es mucho lo que lloro,
que ya no puedo tanto y al grito que te imploro
te imploro y te hablo en nombre de mi ltima ilusin.
(Fragmento del Nocturno a Rosario, de Manuel Acua.)
rima asonante
A dnde ir, veloz y fatigada,
la golondrina que de aqu se va?
Quiz en el viento se hallara angustiada
buscando abrigo y no lo encontrar.
La golondrina (1862).
Tambin es importante considerar que cuando la ltima palabra
del verso es aguda (tiene el acento en la ltima slaba) se aumenta
una slaba. Observa:
aguda
sin miedo ni rencor.
1 2 3 4 5 6 + 1
Cuando es esdrjula (el acento est en la antepenltima slaba) se
resta una slaba. Observa:
en no che l bre ga
1 2 3 4 5 (6)
ga ln in cg ni to Esdrjula que quita una slaba para dar la medida.
1 2 3 4 5 (6)
por ca lle cn tri ca
1 2 3 4 5 (6)
se a tra ve s [ se + a ] sinalefa y [ s ] aguda,
1 2 3 4 agrega una slaba complementaria.
206
BLOQUE I V
SESIN 4
Usemos el lenguaje y reconozcamos el signicado en los
textos de la poesa lrica mexicana
Lean en grupo el siguiente texto:
La metfora es una fusin del sig-
nicado de una palabra con otra que
posee un signicado compartido, y
queda incluido en una sola y novedosa
expresin:
Morir cuando la luz triste retira
sus ureas redes de la onda verde,
y ser, como ese sol que lento expira,
algo muy luminoso que se pierde
* Manuel Gutirrez Njera,
fragmento de Para entonces.
Lean el siguiente fragmento:
Los claros tintes de que estoy ufano
han de salir de la calumnia ilesos.
Hay plumajes que cruzan el pantano
y no se manchan;
mi plumaje es de sos.
Del poema A Gloria, de Salvador Daz Mirn.
Por parejas, destaquen:
- Rimas.
- Sinalefas.
- Comparaciones.
- Metforas.
Algunas guras retricas son:
Los juegos de palabras producidos por re-
peticiones o supresin de vocablos o de sonidos.
Inocencia! Niez! Dichosos nombres!
Amo tus goces, busco tus carios;
cmo han de ser los sueos de los hombres,
ms dulces que los sueos de los nios!
* Juan de Dios Peza, fragmento de Fusiles y muecas.
Los adjetivos y adverbios se utilizan mucho
para exagerar, ampliar o dudar:
Blancas y nas, y en el manto apenas
visibles, y con aire de azucenas,
las manos que no rompen mis cadenas
* Salvador Daz Mirn, fragmento de El fantasma.
La comparacin establece una analoga en-
tre dos objetos o fenmenos por medio de ad-
verbios o grados del adjetivo:
Como albo pecho de paloma el cuello,
y como crin de sol barba y cabello,
y como plata el pie descalzo y bello.
* Salvador Daz Mirn, fragmento de El fantasma.
En la escritura de poemas lricos siempre se han utilizado palabras
o combinaciones de palabras cuyas formas y signicados rebasan el
empleo cotidiano de la comunicacin lingstica. A tal proceso se le
denomina lenguaje gurado o categoras poticas. Tambin se les co-
noce como guras retricas y sirven para extender las signicaciones
de los vocablos empleados.
* En mnibus de poesa mexicana, Mxico, Siglo XXI, 1979, pp. 442, 445, 457.
207
SESIN 5
Cantemos corridos
Canten el siguiente corrido.
P R O Y E C T O 1 1
Corrido de Rosita Alvrez
El ao de novecientos
treinta y cinco que pas,
cuando estaba ms contenta,
Rosita Alvrez muri.
Su mam se lo deca:
Rosa, esta noche no sales.
Mam, no tengo la culpa
que a m me gusten los bailes.
Lleg Hiplito al fandango
y haciendo un lado a la gente:
Salgan, parientes y amigos
tambin los que estn presentes!
Lleg Hiplito a ese baile
y a Rosa se dirigi,
como era la ms bonita,
Rosita lo desair.
Rosita, no me desaires,
la gente lo va a notar.
A m no me importa nada,
contigo no he de bailar.
Comenten en grupo:
- Cul es el tema que se aborda y qu relacin guarda con su
contexto histrico y social?
- Qu recursos prosdicos se emplean en esta manifestacin
de la lrica narrativa mexicana?
- Cules son los sentimientos que se expresan?
- Cmo expresaran sentimientos de amor o desamor en for-
ma potica?
Ech mano a la cintura
y una pistola sac
y a la pobre de Rosita
no ms tres tiros le dio.
Su mam se lo deca:
Por andar de pizpireta
se te ha de llegar el da
en que te toque tu esta.
Rosita le dice a Irene:
No te olvides de mi nombre,
cuando vayas a los bailes
no desaires a los hombres.
Rosita ya est en el cielo
dndole cuenta al Criador,
Hiplito en el juzgado
dando su declaracin.
Corrido original de Colima, Col. (compilado
en agosto de 1937), tradicin oral. V.T.M.,
Romance y corrido, nm. 78, pp. 498-499.
208
SESIN 6
Comparemos nuestros textos
De los poemas que han trabajado, recuperen un verso que re-
eje los motivos sealados. Vean el ejemplo:
BLOQUE I V
Motivos Versos de la lrica mexicana popular
Amor
Desamor
Soledad
Muerte
Tristeza A dnde ir, veloz y fatigada, la golondrina que de aqu se va?
Comenten con el grupo las tablas que han llenado en cada equi-
po y compltenlas con las aportaciones de todos.
209
SESIN 7
Y ahora... las coplas
Lean las siguientes coplas y comenten en grupo las diferencias
que tienen con los poemas anteriores.
P R O Y E C T O 1 1
Coplas de amor
Ya se fue mi adoracin
y me dej por recuerdo
destrozado el corazn;
no lloro, pero me acuerdo.
***
Djalas que vayan,
que ellas volvern;
si amores las llevan
celos las traern.
***
De tierras lejanas vengo
cansado de caminar
a conocer al que te ama
para no volverte a hablar.
Coplas de animales
Se quejaba un pobre loro
y deca en su aiccin:
aunque la jaula sea de oro
no deja de ser prisin.
***
Pobrecitas guacamayas
harta lstima me dan,
se acabaron las pitahayas,
ahora s, qu comern?
***
Cantaba un par de gorriones
en la punta de un nopal:
hemos visto caer torreones,
cuantims ese jacal.
***
La zorra dijo al len:
no te burles de m, hermano,
porque el mejor escribano
echa siempre su borrn.
210
Memoramas
Los meses
BLOQUE I V
febrero en comn veintiocho.
Y en bisiesto, veintinueve.
Los siete meses restantes
todos tienen treinta y uno,
sea o no sea bisiesto el ao,
no hay diferencia en ninguno.
Para que no se te olviden
los das de cada mes,
aprenders de memoria
este cmputo que ves.
Treinta slo traen abril,
junio, septiembre y noviembre,
211
SESIN 8
Escojamos motivos poticos
Seleccionen, en grupo, algunos motivos para escribir poemas
lricos. Pueden tomarlos de los textos ledos, de la tabla ante-
rior o proponer algn sentimiento propio. Dejen que sus cora-
zones hablen, como los de los poetas.
Aprovechen tambin los siguientes textos:
P R O Y E C T O 1 1
Hojas secas
El jardn est lleno de hojas secas;
nunca vi tantas hojas en sus rboles,
verdes, en primavera.
Jos Juan Tablada (1871-1945).
Elega
A veces me dan ganas de llorar,
pero las suple el mar.
Jos Gorostiza (1901-1973).
Despus de haber ledo, denan en parejas los motivos sobre los
que harn sus poemas.
212
SESIN 9
Elaboremos el borrador
BLOQUE I V
De manera individual, a partir de los mo-
tivos seleccionados escriban algunos poe-
mas lricos.
Ustedes son el poeta (hablante lrico); ma-
niesten aquello que los mueve a hacer
un poema (el motivo); seleccionen las pa-
labras y el orden en que aparecern en el
poema (categoras poticas); determinen
qu buscan que sienta el receptor (temple
de nimo); quieren que esa persona haga
algo con lo que le dicen?, tan slo quieren
describir lo que pasa en torno a su senti-
miento? (paisaje lrico).
Al crear su poema, consideren:
- Lo que desean decir y cmo.
- Elegidas las palabras, busquen las ri-
mas, acoplen las slabas, determinen
su ritmo.
213
SESIN 10
Los ltimos detalles
Revisemos los escritos
En parejas, intercambien sus poemas. Revsenlos de acuerdo
con la siguiente tabla:
P R O Y E C T O 1 1
El poema
Nombre del poema
Motivo lrico
Tipo de rima.
Medida de los versos
Puntuacin ritmica.
Figuras poticas.
Palabras complejas
Opinin
Revisa las observaciones a tus poemas y, si lo crees convenien-
te, corrgelos.
214
PARA TERMINAR
SESIN 11
ste es el producto
Compartamos nuestros textos
Compartamos los textos con la comunidad
- Organicen un evento en donde presenten sus poemas; pueden
realizar una jornada de declamacin, un caf potico, un re-
cital o cualquier otro formato que cumpla con este propsito.
Inviten a otros grupos de su escuela o a los padres de familia.
- Determinen el orden de presentacin de los declamadores y
el tiempo que tendr cada uno para presentarlos.
BLOQUE I V
215
SESIN 12
Reexiones sobre lo aprendido
Comenten en grupo:
- Cmo identicaron los elementos de la lrica tradicio-
nal mexicana?
- Qu recursos empleron para escribir tu texto potico?
- Qu motivo eligieron?
P R O Y E C T O 1 1
216
AUTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y elige
la opcin que muestra el nivel tu logro alcanzado.
No lo hago Necesito mejorar
Lo hago
bien
Comprendo el signicado de los poemas que leo.
Puedo leer los poemas de la lrica mexicana con la
entonacin acentuada.
Identico las principales caractersticas de la poesa lrica
popular mexicana.
Reconozco la riqueza cultural del pueblo mexicano
a travs de sus distintas manifestaciones lricas.
Explico los motivos de los poemas que leo.
Puedo emplear la ortografa convencional al escribir
mis poemas.
Acepto las observaciones de mis compaeros al revisar
y corregir mis poemas.
Comparto los poemas que escribo.
Acepto opiniones diferentes a las mas y recupero
la informacin que mejora mi trabajo.
Me propongo mejorar en: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
BLOQUE I V
217
Prctica social del lenguaje:
Analizar el contenido de programas
televisivos
El propsito de este proyecto consiste en analizar el contenido de pro-
gramas televisivos y elaborar opiniones argumentadas sobre sus efec-
tos en las personas.
PROYECTO 12
Seleccionar programas
televisivos que se
analizarn en el grupo.
Establecer criterios para el
anlisis de los programas.
Registrar el seguimiento
de los programas.
Discutir acerca del
contenido de los
programas televisivos
y su impacto en las
personas.
Elaborar borradores de
textos argumentativos que
contengan recomendaciones
y crticas a los programas a
partir del anlisis realizado.
PRODUCTO FINAL:
Textos argumentativos
sobre los programas
televisivos analizados.
218
PARA EMPEZAR
SESIN 1
Preparmonos!
Los medios masivos de informacin ofrecen materiales que, en
teora, cumplen la doble funcin de satisfacer las necesidades de
un pblico determinado y generar ganancias econnicas a quie-
nes los operan. Por ejemplo, la televisin tiene una gran oferta de
programas con temticas y propsitos diversos a partir de la cual
podemos elegir los que nos interesen.
Elabora de manera individual una tabla como la siguiente con
informacin sobre los programas de tu inters.
BLOQUE I V
Programa
Canal en el que
se transmite
Frecuencia con la
que lo veo
Razones por las
que me gusta
Integren equipos para analizar la informacin de su tabla y eli-
jan en consenso un programa. De preferencia escojan alguno
cuya transmisin les permita hacer un seguimiento durante
tres das sucesivos.
219
MANOS A LA OBRA
SESIN 2
Argumentemos la seleccin del programa
Ante el grupo, cada equipo presenta y argumenta su eleccin.
Propongan ideas que les permitan analizar el contenido del
programa seleccionado, por ejemplo:
- Nombre del programa.
- Canal y horario de transmisin.
- Tema.
- Propsito.
- Formato.
- Personajes.
- Ambiente.
- Conictos.
- Tratamiento.
Elaboren una cha de trabajo de cada una de las transmisiones
del programa elegido que contenga los elementos anteriores.
Al reverso de la cha, anoten su opinin considerando los datos
que obtuvieron.
P R O Y E C T O 1 2
Para la prxima sesin...
Cada vez que vean el programa debern llenar la cha correspondiente
y llevarla al da siguiente para continuar con el proyecto.
220
BLOQUE I V
SESIONES 3, 4 Y 5
Discutamos la informacin del programa!
En equipo, discutan la informacin recabada en las chas.
Escriban en los espacios correspondientes el acuerdo al que lle-
guen.
Construyan una opinin conjunta con respecto al contenido del
programa que analizaron.
Repitan esta actividad durante tres sesiones.
PROGRAMA:
CANAL Y HORARIO DE TRANSMISIN:
Da 1 Da 2 Da 3
Tema
Propsito
Formato
Personajes
Ambiente
Conictos
Tratamiento
Opinin del equipo respecto
al impacto que produce en los
televidentes
221
P R O Y E C T O 1 2
SESIN 6
Construyamos argumentos
En equipo, analicen las opiniones que escribieron cada da.
Elaboren el borrador de un texto argumentativo a partir del anli-
sis realizado.

Reexionemos sobre
La argumentacin
La argumentacin consiste en formular, oralmente o por escrito, textos
que presentan la defensa de una idea, una posicin personal o colectiva
o una discusin que requiera acuerdos sobre un tema. En la argumen-
tacin se presenta un conjunto de armaciones, llamadas argumentos,
adecuadamente fundamentadas a favor de lo que se deende, junto con
evidencias que muestren la verdad del fundamento. Dichos argumen-
tos pueden ser de varios tipos, como pruebas numricas (datos estads-
ticos), ejemplos o argumentos de autoridad (las citas). Todas las opi-
niones personales son vlidas siempre y cuando se puedan demostrar.
Consulta en:
Real Academia Espaola de la Lengua, Gramtica bsica de
la lengua espaola, Madrid, Espasa-Calpe, 2011.
Recursos discursivos Denicin Ejemplo
Concordancia adjetiva
Concordancia verbal
Coherencia
Cohesin
Conectores
Para la prxima sesin...
Completen la tabla anterior con la informacin que se solicita.
222
BLOQUE I V
SESIN 7
Revisemos el borrador de nuestro
texto argumentativo
Revisen el texto que redactaron y veri-
quen que cumpla con las siguientes carac-
tersticas:
Presenta ideas fundamentadas en re-
exiones crticas.
Utiliza datos para sustentar el propio
punto de vista.
Ejemplica, describe y detalla sus an-
lisis para facilitar al lector la compren-
sin de su razonamiento.
Logra que el lector cuestione o modi-
que su propio punto de vista.
El texto presenta:
- Concordancia adjetiva.
- Concordancia verbal.
- Coherencia.
- Cohesin.
- Conectores.
Los ltimos detalles
Corrijan y ajusten el texto para su ver-
sin nal. Redctenla.
223
P R O Y E C T O 1 2
PARA TERMINAR
SESIN 8
Publiquemos nuestros textos argumentativos
Renan todos los textos del grupo y produzcan un boletn.
Discutan cmo ser difundido entre su comunidad.
224
BLOQUE I V
Reexiones sobre lo aprendido
Comenten en grupo:
- Por qu se hace necesario elaborar argumentaciones sobre
programas televisivos?
- Cmo organizaron el registro del seguimiento a los progra-
mas de televisin?
- En qu forma modicaron su opinin a partir del anlisis
que realizaron?
225
AUTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y elige
la opcin que muestra tu nivel de logro alcanzado.
No lo hago Necesito mejorar
Lo hago
bien
Analizo el contenido de programas televisivos
y argumento mi opinin al respecto.
Identico el propsito de los programas de televisin.
Establezco criterios para el anlisis de la informacin
de programas de televisin.
Aplico los criterios seleccionados al analizar programas
de televisin.
Argumento mis opiniones.
Identico la concordancia entre los usos de los adjetivos
y de los verbos.
Empleo los nexos que sirven para dar coherencia
y cohesin a los textos que escribo.
Utilizo distintos recursos para argumentar.
Escucho con atencin a mis maestros y compaeros.
Me propongo mejorar en: _____________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
P R O Y E C T O 1 2
226
EVALUACIN
BLOQUE I V
1. El tipo de texto que se emplea para presentar por
escrito un proceso es:
a. Narrativo.
b. Instructivo.
c. Descriptivo.
d. Argumentativo.
2. Un recurso que permite planicar un texto infor-
mativo es:
a. El esquema.
b. El uso de diccionarios.
c. La consulta a la gramtica.
d. Las chas de trabajo.
3. Seala el enunciado que presenta un nexo temporal.
a. Se llama embarazo en la adolescencia al que
ocurre en las mujeres jvenes menores de 19
aos.
b. El embarazo es la gestacin o formacin de un
nuevo ser humano en el vientre materno.
c. La duracin de este proceso en el ser humano es
normalmente de 37 a 42 semanas, aproximada-
mente.
d. Despus del tercer mes se hace ms evidente el
oscurecimiento de algunas zonas de la piel.
4. El uso de distintos grcos en los informes sirve
para:
a. Explicar las ideas.
b. Que el texto se vea bonito.
c. Para llenar las pginas.
d. Mostrar cmo se hizo la investigacin.
5. Entre los motivos ms usuales en la poesa lrica
est:
a. La muerte.
b. El amor.
c. La soledad.
d. Las ventas.
6. Un elemento que determina la forma de expresin
de la lrica es:
a. El lugar y tiempo en que se escribe.
b. Quin la canta.
c. Las distintas interpretaciones.
d. El nmero de versos.
7. Un subgnero de la poesa lrica es:
a. El soneto.
b. La cancin.
c. La dcima.
d. El cuento.
8. Un recurso empleado en la creacin de poemas es:
a. El uso de la metfora.
b. Presentar a los personajes.
c. Usar el verbo en innitivo.
d. El pensamiento lrico.
9. Un argumento es:
a. Una idea que no termina.
b. La repeticin de palabras.
c. Una idea con fundamentos que pueden defen-
derse.
d. El uso de marcas en el texto.
10. El enunciado que emplea un nexo que anuncia una
oracin de oposicin es:
a. Siempre que el programa de la televisin sea in-
teresante es posible verlo.
b. Los programas de mayor audiencia pasan en los
mejores horarios.
c. Hay buenos noticiarios en la televisin; sin em-
bargo, pasan muchos anuncios.
d. Tambin hay documentales, pero en horarios y
canales de poca audiencia.
227
Retroinformacin sobre los resultados de la evaluacin
Comenten en grupo:
- Los resultados de la evaluacin del bloque.
- Los logros alcanzados en los proyectos.
P R O Y E C T O 1 2