COMPETENCIAS COGITIVAS EN LAS GUIAS DE ESCUELA NUEVA COMPETENCIA es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas

que cada persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos. Cognicin hace referencia a la facultad de los seres de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido y caractersticas subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos. La cognicin est ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades.

DEFINICIN DEL DOMINIO DE COMPETENCIAS MATEMTICAS El dominio de Competencia en Matemticas concierne la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar eficazmente sus ideas al tiempo que se plantean, formulan, resuelven e interpretan tareas matemticas en una variedad de contextos. El nivel de competencia en matemticas se refiere a la medida en la que estudiantes pueden ser considerados como ciudadanos reflexivos y bien informados adems de consumidores inteligentes. Por otra parte la nocin de competencia tiene en cuenta referentes planteados desde la Educacin Matemtica. Se mencionan algunos de ellos: OCDE / PISA define de la siguiente manera la competencia matemtica: La competencia matemtica es la capacidad de un individuo para identificar y entender el rol que juegan las matemticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo..es la capacidad de plantear, formular, resolver e interpretar la matemtica dentro de una variedad de contextos que van desde los puramente matemticos hasta aquellos que no presentan estructura matemtica aparente, contextos que van de lo cotidiano a lo inusual y de simple a lo complejo1.

Traduccin de la seccin de Competencias en Matemticas del documento: The PISA 2003. Assessment Framework. OECD/PISA. 2003

La competencia matemtica es entendida como la capacidad para realizar adecuadamente tareas matemticas especficas, debe complementarse con la comprensin matemtica de las tcnicas necesarias para realizar las tareas (por qu la tcnica adecuada?, Cul es su mbito de validez?) y las relaciones entre los diversos contenidos y procesos matemticos puestos en juego (Godino, 2002) El significado de competencia se asocia a lo que la gente hace con objetos matemticos, relaciones, estructuras, procedimientos, formas de razonamiento, es decir que representa la construccin personal, en el sentido de uso del conocimiento,, lo que hace el estudiante con lo que conoce (Acevedo y Garca, 2000) saber hacer en el contexto matemtico escolar implica formas de proceder que se corresponden con estructuras matemticas., las cuales se validan y adquieren sentido en el contexto matemtico escolar. Una de las expresiones ms utilizadas para referirse a esas formas de proceder en matemticas apunta al hacer matemticas; en esta expresin estn condensadas las actuaciones que permiten hacer inferencias sobre el desarrollo del pensamiento matemtico que un estudiante es capaz de movilizar cuando se enfrenta con situaciones que le exigen el uso con sentido de conceptos y relaciones matemticas en determinados contextos. (ICFES, 1999). Retomando elementos de los referentes anteriores el MEN asume que la competencia matemtica est relacionada con el uso flexible y comprensivo del conocimiento matemtico escolar en diversidad de contextos, de la vida diaria, de la matemtica misma y de otras ciencias. Este uso se evidencia, entre otros, en la capacidad del individuo para analizar, razonar, comunicar ideas efectivamente y para formular, resolver e interpretar problemas2 NOCIN DE COMPETENCIA SEGN ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS. Segn los EBC una nocin amplia de competencia se estructura como: conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Esta nocin supera la ms usual y restringida que describe la competencia como saber hacer en contexto en tareas y situaciones distintas de aquellas a las cuales se aprendi a responder en las aulas de clase3. Establecida una nocin de competencia en el mbito educativo es posible hablar de aprendizaje por competencias en el sentido de un aprendizaje significativo y comprensivo.

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Fundamentacin Conceptual rea de Matemticas. ICFES. Bogot. 2007. Pg. 17. Estndares Bsicos de Competencias. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot. 2006. Pg. 49

COMPETENCIA MATEMTICA Haciendo una extensin apropiada al proceso de la enseanza aprendizaje de las matemticas se establece que las competencias matemticas no se alcanzan por generacin espontnea, sino que requieren de ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problema significativas y comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia mas y mas complejos4 La nocin de competencia matemtica permite inferir en lo que debe entender por ser matemticamente competente: estrecho vinculo con los fines de la educacin matemtica de todos los niveles educativos, bajo un modelo epistemolgico de las matemticas donde se considere: Matemticas como actividad humana inserta en y condicionada por la cultura y por su historia en la cual se utilizan distintos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas tanto internos como externos a las matemticas mismas Las matemticas son el resultado acumulado y sucesivamente reorganizado de la actividad de comunidades de profesionales, resultado que se configura como un cuerpo de conocimientos (definiciones, axiomas, teoremas) que estn lgicamente estructurados y justificados.

Con base en estos supuestos se pueden distinguir dos facetas bsicas del conocimiento matemtico: La prctica que expresa condiciones sociales de relacin de la persona con su entorno y contribuye a mejorar la calidad de vida y desempeo como ciudadano.

Idem. Pg. 47

La formal, constituida por los sistemas matemticos y sus justificaciones, la cual se expresa a travs del lenguaje propio de las matemticas en sus diversos registros de representacin5.

De ah que ser matemticamente competente est relacionado con el saber qu, el saber qu hacer y el saber cmo, cundo y por qu hacerlo. Por lo tanto la nocin de competencia est estrechamente relacionada tanto al hacer como al comprender. PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMTICA Se precisan algunos procesos generales en toda actividad matemtica que explicita lo que significa ser matemticamente competente: Formular, plantear y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las matemticas mismas. Dominar con fluidez distintos recursos y registros del lenguaje cotidiano y de los distintos lenguajes matemticos. Usar la argumentacin, la prueba y la refutacin, el ejemplo y el contraejemplo como medios de validar y rechazar conjeturas y avanzar en el camino hacia la demostracin. Dominar procedimientos y algoritmos matemticos y conocer cmo, cundo y por qu usarlos de manera flexible y eficaz. As se vincula la habilidad procedimental con la comprensin conceptual que fundamenta los procedimientos.

LOS CINCO TIPOS DE PENSAMIENTO MATEMTICO Los pensamientos matemticos comprenden los saberes especficos de la Matemtica. Se refieren al conjunto de conceptos, propiedades, procedimientos y relaciones entre ellos, as como a los sistemas de representacin, las formas de razonamiento y de comunicacin, las estrategias de estimacin, aproximacin, clculo y las situaciones problemticas asociadas. Segn los EBC Ser matemticamente competente requiere ser diestro, eficaz y eficiente en el desarrollo de cada uno de esos procesos generales, en los cuales cada estudiante va pasando por distintos niveles de competencia. Adems de relacionarse con esos cinco procesos, ser matemticamente competente se concreta de manera especfica en el pensamiento lgico y en el pensamiento matemtico el cual se subdivide en los cinco niveles de pensamiento propuestos por los lineamientos curriculares: el numrico, el espacial, el mtrico o de medida, el aleatorio o probabilstico y el variacional.6

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Idem. Pg. 50 Idem. Pg. 56

Numrico: Abarca la comprensin de la nocin de nmero y la estructura del sistema de numeracin; del significado de las operaciones en contextos diversos, de sus propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas; el uso de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas diversos. Espacial: Comprende atributos y propiedades de figuras y objetos bidimensionales tridimensionales; las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo perpendicularidad; los diseos y las construcciones con cuerpos y figuras geomtricas; construccin y manipulacin de representaciones de objetos del espacio, y reconocimiento de ngulos y polgonos y su clasificacin. y y la el

Mtrico: Abarca la construccin de conceptos de cada magnitud, los procesos de conservacin, las unidades de medida, la estimacin de magnitudes y de rangos, la seleccin y el uso de unidades de medida y patrones, de sistemas monetarios y del sistema mtrico decimal. Aleatorio: Llamado tambin probabilstico o estocstico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigedad por falta de informacin confiable en la que no es posible predecir con seguridad que va a pasar. Variacional: Comprende el reconocimiento de regularidades y patrones, la identificacin de variables, la descripcin de fenmenos de cambio y dependencia, la nocin de funcin, y la proporcionalidad (variacin lineal), en contextos aritmticos y geomtricos. EJEMPLOS DE ESTNDARES EN TERCER Y QUINTO GRADOS
PENSAMIENTOS TERCER GRADO QUINTO GRADO

NUMRICO

Reconozco significados del nmero en Justifico regularidades y propiedades de los diferentes contextos (medicin, conteo, nmeros, sus relaciones y operaciones comparacin, codificacin, localizacin entre otros) Diferencio atributos y propiedades de Comparo y clasifico objetos tridimensionales objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y en los eventos su duracin. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso, masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

GEOMTRICO

DE LA MEDIDA

ALEATORIO

Clasifico y organizo datos de acuerdo a Represento datos usando tablas y grficas cualidades y atributos y los presento en (pictogramas, grficas de barras, diagramas de tablas lneas, diagramas circulares) Reconozco y describo regularidades y Predigo patrones de variacin en una patrones en distintos contextos secuencia numrica, geomtrica o grfica (numrico geomtrico, musical, entre otros).

VARIACIONAL

DOMINIOS COGNITIVOS. PROCESOS COGNITIVOS Los dominios cognitivos definen los comportamientos esperados de los escolares al ocuparse de un contenido matemtico especfico. Los procesos cognitivos son las operaciones mentales que el sujeto realiza para establecer relaciones con y entre los objetos, las situaciones y los fenmenos representados. Para responder adecuadamente a las situaciones problema planteadas en cada gua que abarca diferentes pensamientos, los escolares tienen que estar familiarizados con el contenido matemtico de las mismas. Igual de importante es el hecho de que las guas de EN estn diseadas para estimular el uso de destrezas cognitivas concretas. Muchas de estas destrezas y habilidades se incluyen en los aspectos a evaluar en los diferentes tipos pensamiento. No obstante, como ayuda en la elaboracin de pruebas equilibradas en las que se otorga una ponderacin apropiada a cada uno de los dominios cognitivos a lo largo de todas las guas, resulta indispensable obtener un seguimiento minucioso de los resultados del aprendizaje. As, las descripciones de las destrezas y habilidades que forman los dominios cognitivos y que se evaluarn conjuntamente con el desarrollo de las diferentes guas de Escuela Nueva se presenta a modo de sugerencias en la seccin orientaciones para el profesor. PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LAS CARTILLAS Las destrezas y habilidades incluidas en cada dominio cognitivo ejemplifican aquellas que cabra esperar que manifiesten tener los escolares en el desarrollo de las diferentes unidades a travs de las guas respectivas. La distribucin de las temticas en las diferentes unidades, empleo de conocimientos base y de procedimientos, utilizacin de conceptos, resolucin de problemas habituales y razonamiento son de carcter progresivo en cada grado. Al desarrollarse la comprensin matemtica en los estudiantes a lo largo del proceso educativo, el nfasis en cada unidad se traslada de situaciones relativamente sencillas a tareas ms complejas. En general, la complejidad cognitiva de las actividades aumenta de una determinada gua a la siguiente. Se pretende permitir una progresin desde el conocimiento de un hecho, procedimiento o concepto hasta la utilizacin de ese conocimiento para resolver un problema y desde ser competente en situaciones poco complicadas hasta el hecho de embarcarse en el razonamiento que deber hacerse en una situacin no escolar. I. RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO II. PROBLEMATIZAR Y AMPLIAR III. SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES CERCANAS IV. APLICACIN Y CONEXIONES CON SITUACIONES NO ESCOLARES

LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LOS NIVELES DE DESMPEO Descripcin de los procesos cognitivos en Matemtica se evalan agrupados en los siguientes tres niveles: - Reconocimiento de objetos y elementos. Implica la identificacin de hechos, conceptos, relaciones y propiedades matemticas expresados de manera directa y explcita en el enunciado. - Solucin de problemas simples. Exige el uso de informacin matemtica que est explcita en el enunciado, referida a una sola variable, y el establecimiento de relaciones directas necesarias para llegar a la solucin. - Solucin de problemas complejos. Requiere la reorganizacin de la informacin matemtica presentada en el enunciado y la estructuracin de una propuesta de solucin a partir de relaciones no explcitas, en las que se involucra ms de una variable. Reconocimiento de objetos y elementos. Identificar objetos y elementos. Interpretar representaciones matemticas. Identificar relaciones y propiedades.

Solucin de problemas simples. Resolver un problema simple involucra: Interpretar la informacin explcita que se brinda. Representar la situacin. Establecer relaciones directas entre los datos. Planificar una estrategia de solucin. Registrar el proceso de resolucin utilizado. Analizar la razonabilidad del resultado.

Solucin de problemas complejos. Resolver un problema complejo involucra: Interpretar la informacin que se brinda. Reorganizar la informacin presentada en el enunciado. Seleccionar la informacin necesaria para resolver el problema. Representar la situacin. Establecer relaciones explcitas y no explcitas entre los datos. Planificar una estrategia de solucin. Registrar el proceso de resolucin utilizado. Analizar la razonabilidad de los resultados.

EL DESEMPEO EN MATEMTICA: LOS NIVELES El desempeo de los estudiantes en Matemtica se agrupa en tres niveles. Los niveles corresponden a categoras de tareas que permiten identificar grupos de alumnos con similar perfil de rendimiento en las pruebas incluidas en las guas. Un estudiante cuyos resultados se ubican en un determinado nivel de desempeo muestra el rendimiento necesario para realizar, con alta probabilidad de xito, las actividades propuestas en ese nivel, as como en los inferiores. Los niveles se establecen con el propsito central de facilitar la comunicacin de lo que los alumnos pueden hacer, y se determinan a partir de una combinacin de criterios empricos, disciplinares y pedaggicos.
NIVELES NIVEL I INTERPRETAR NIVEL II ARGUMENTAR NIVEL III PROPONER PROCESOS COGNITIVOS

Algunos ejemplos utilizados en las Guas de Matemtica Escuela Nueva (Grado 4) segn niveles de desempeo y procesos cognitivos implicados INTERPRETAR

ARGUMENTAR

PROPONER

DESCRIPCIN DETALLADA DE LA SECUENCIA CONCEPTUAL Las tablas de secuencia de conceptos se presentan organizadas en los diferentes pensamientos y sistemas especficos que el Ministerio de Educacin Nacional considera constituyentes del pensamiento matemtico (pensamiento numrico y los sistemas numricos, pensamiento espacial y los sistemas geomtricos, pensamiento mtrico y los sistemas mtricos o de medidas, pensamiento aleatorio y los sistemas de datos, y pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analticos), grado por grado.7 GRADO PRIMERO
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Opera con la sucesin numrica (oral y escrita) hasta mil, utiliza el conteo para determinar la cantidad de elementos que tiene una coleccin, independiza la valoracin de la extensin de una coleccin de la distribucin espacial de sus elementos, anticipa la posibilidad de la correspondencia uno a uno entre dos conjuntos a partir de sus cardinales. Escribe y reconoce las representaciones indo arbigas de numerales hasta 1.000, interpreta de forma aditiva y aplica estos

Orientaciones Pedaggicas de 2 a 5. Manual de implementacin Guas de Escuela Nueva Tomo II. Ministerio de Educacin Nacional. Pg.

significados para calcular sumas y restas mediante procedimientos no formales. Identifica monedas y billetes de baja denominacin, cuenta dinero y hace cuentas. Establece cul de dos colecciones tiene ms y cul tiene menos y ordena ms de cuatro colecciones segn la cantidad de elementos. Resuelve problemas aditivos simples, directos e inversos que permitan una coordinacin intuitiva de la reversibilidad, y utiliza la suma o la resta para representar sus soluciones. Utiliza un tercer elemento para comparar objetos o eventos por su longitud, peso, capacidad o duracin. Utiliza unidades convencionales comunes y no convencionales para medir magnitudes (longitud, peso, capacidad y tiempo). Estima la medida de algunas magnitudes (longitud, peso y capacidad). Ordena colecciones de ms de cuatro objetos o eventos segn el valor de una magnitud. Resuelve problemas aditivos simples, directos e inversos que permitan una coordinacin intuitiva de la reversibilidad, y utiliza la suma o la resta para representar sus soluciones. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Utiliza un eje del esquema corporal para describir posiciones relativas. Coordina de forma intuitiva longitudes de los lados y sus direcciones (horizontal y vertical para describir de forma aproximada las fronteras de figuras planas. Reproduce modelos con material concreto (palos de paletas, pitillos, fichas de colores, regletas, etc.). Identifica simetras en objetos comunes. Elabora moldes para construir una caja de forma de paraleleppedo, sin control exacto de sus dimensiones. Identifica y reconoce atributos a figuras geomtricas elementales. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Recoge datos, organiza en tablas y grficas e interpreta para resolver preguntas sobre fenmenos y poblaciones. Establece a nivel cualitativo la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALEGEBRICOS ANALITICOS Identifica patrones en secuencias. Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas.

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

GRADO SEGUNDO
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Opera con la sucesin numrica (oral y escrita) hasta diez mil, interpreta las representaciones indo-arbigas de numerales de las formas aditiva y aditiva multiplicativa y aplica estos significados tanto para calcular sumas y restas mediante procedimientos no formales, como para hacer escrituras de estos procedimientos. Opera con las relaciones de orden (hay ms y hay menos) entre la cantidad de elementos de ms cuatro colecciones. Maneja la reversibilidad aditiva, formula y resuelve problemas aditivos (de parte y todo y de relacin), simples directos e inversos- y compuestos en este caso, directos, y utiliza la suma o la resta para representar sus soluciones. Formula y resuelve problemas multiplicativos (de repeticin y arreglos cartesianos). Utiliza procedimientos aditivos y realiza representaciones icnicas de las soluciones. Relaciona las representaciones indo-arbigas de los numerales en el SDN (unidades, decenas y centenas) con las unidades de medida de longitud (metro, decmetro y centmetro). PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Utiliza unidades convencionales comunes y no convencionales para medir magnitudes (longitud, peso, capacidad y tiempo) y ordena colecciones de ms de cuatro objetos o eventos segn el valor de una magnitud, cuando estos valores tienen pocas diferencias y exigen procesos de medicin. Analiza la conveniencia o no de utilizar algunas magnitudes (longitud, peso, capacidad y tiempo) para resolver problemas prcticos que implican medir y utiliza algunos instrumentos de medida comunes. Estima la medida de una magnitud en un objeto o evento comn (el tamao de un terreno, la distancia de la casa a la escuela, el tiempo invertido en un recorrido, etc.) Utiliza mtodos de superposicin y recubrimiento para resolver problemas que requieren comparar la extensin de superficies. Resuelve problemas que exigen hacer conversiones entre dos unidades. Relaciona las representaciones indo-arbigas de los numerales en el SDN (unidades, decenas y centenas) con las unidades de medida de longitud (metro, decmetro y centmetro). PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Coordina desplazamientos horizontales y verticales para describir recorridos compuestos y utiliza giros de una, media y un cuarto de vuelta para describir recorridos. Identifica simetras en objetos comunes y utiliza la tcnica de frisos para hacer adornos. Identifica las formas de algunos objetos.

Coordina dos ejes de mi esquema corporal para describir posiciones relativas. Clasifica algunos slidos a travs de sus atributos geomtricos. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Recoge datos, organiza en tablas y grficas, describe datos, identifica regularidades y tendencias para interpretarlos y resuelve preguntas sobre fenmenos y poblaciones. Realiza experimentos aleatorios y utiliza los resultados para predecir la ocurrencia de evento. Identifica patrones en secuencias. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALEGEBRICOS ANALITICOS Relaciona dos magnitudes que varan en experimentos sencillos, describe cualitativamente su variacin usando el lenguaje comn o grficas cartesianas en los naturales. Pone en relacin directa o inversa dos series de colecciones de objetos. Relaciona dos magnitudes que varan en un fenmeno sencillo y describe cualitativamente su variacin (a ms, ms, a menos menos, a ms menos, etc) Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas.

GRADO TERCERO
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Opera con la sucesin numrica (oral y escrita) hasta un milln, interpreta las representaciones indo arbigo de numerales de las formas aditivo y aditivo-multiplicativo, sigue procedimientos no formales y formales para calcular sumas y restas. Opera con las relaciones de orden (hay ms y hay menos) entre naturales. Aplica operadores naturales multiplicativos (operadores multiplicadores y divisores) a un natural y resuelve problemas que incluyen transformaciones multiplicativas Idea mtodos intuitivos para explorar y comprobar propiedades numricas. Formula y resuelve problemas aditivos de parte y todo y de relacin, simples y compuestos, directos e inversos y utiliza la suma o la resta para representar sus soluciones. Utiliza tcnicas de redondeo para estimar resultados y valora la validez de un resultado dado. Formula y resuelve problemas multiplicativos (de repeticin y arreglos cartesianos), combinar procedimientos aditivos y multiplicativos para solucionarlos. Relaciona las representaciones indo arbigo de los numerales en el SDN con

representaciones compuestas de medidas. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Analiza la conveniencia o no de utilizar alguna magnitud y/o unidad (longitud, peso, capacidad y tiempo) para resolver problemas prcticos que implican medir. Estima la medida de una magnitud en un objeto o evento comn (el tamao de un terreno, la distancia de la casa a la escuela, etc.). Expresa el valor de una medida utilizando partes enteras de una unidad y fracciones comunes de la misma (1/2,1/3 y ) Utiliza dos unidades para obtener mejores aproximaciones de una medida, tiene criterios para determinar una aproximacin adecuada en situaciones prcticas, utiliza expresiones compuestas para representar las medidas obtenidas y algunos instrumentos de medida que incluyen escalas sencillas. Comprende la conveniencia de utilizar cuadrados en lugar de otras figuras para medir superficies y calcula la cantidad de stos que se necesitan para recubrir superficies rectangulares. Elabora croquis aproximados a escala de terrenos de forma irregular para obtener aproximaciones de sus reas mediante el mtodo de rectangulacin. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Ubica objetos y desplazamientos a travs de uso de los puntos cardinales Elabora moldes para construir diferentes slidos y haciendo control de la medida de sus dimensiones. Clasifica algunas figuras planas y explorar sus propiedades. Dibuja, describe, figuras tridimensionales y realiza construcciones. Elabora croquis aproximados a escala de terrenos de forma irregular para obtener aproximaciones de sus reas mediante el mtodo de rectangulacin. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Recoge datos, organiza en tablas y grficas, los describe, identifica regularidades y tendencias para interpretarlos y resuelve preguntas sobre fenmenos y poblaciones. Realiza experimentos aleatorios y utiliza los resultados para predecir la ocurrencia de evento. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALEGEBRICOS ANALITICOS Identifica patrones en secuencias Relaciona dos magnitudes que varan en experimentos sencillos, describe cualitativamente su variacin usando el lenguaje comn o grficas cartesianas en los naturales Pone en relacin directa o inversa dos series de colecciones de objetos Elabora tablas y grficas en situaciones multiplicativas simples y observa la forma de variacin de uno de sus factores y el total

Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas.

GRADO CUARTO
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Opera con la sucesin numrica (oral y escrita) ms all de un milln, interpreta las representaciones indo-arbigas de numerales de las formas aditiva y aditiva-multiplicativa e inicio el significado polinomial con numerales de hasta cuatro cifras. Utiliza procedimientos formales para calcular multiplicaciones y divisiones con multiplicador y divisor de una cifra. Compone dos operadores naturales aditivos o multiplicativos del mismo tipo (ambos multiplicadores o ambos divisores) y resuelve problemas que incluyen cadenas de dos transformaciones. Interpreta fraccionarios como relaciones de partes y todos y como operadores y los aplica para resolver problemas. Establece relaciones de doble (mitad), triplo (tercera) y cudruplo (cuarta) en fraccionarios de la formas 1/b y a/b. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Opera con expresiones compuestas de medidas. Utiliza algunas medidas convencionales de rea (m2, dm2 y cm2) y comprende su carcter no lineal. Estima la medida de una magnitud en un objeto o evento. Expresa el valor de una medida utilizando partes enteras de una unidad y fracciones comunes de la misma (1/2,1/3,, 1/n). Utiliza dos y tres unidades para obtener mejores aproximaciones de una medida, tiene criterios para determinar una aproximacin adecuada en situaciones prcticas, utiliza expresiones compuestas para representar las medidas obtenidas y utiliza algunos instrumentos de medida que incluyen escalas. Utiliza patrones (convencionales y no convencionales) para medir volmenes de slidos y calcula la cantidad de stos que se necesitan para recubrir el espacio ocupado por slidos de forma de paraleleppedo. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Mide la amplitud de giros en el sistema sexagesimal y describe recorridos que incluyen segmentos con cualquier inclinacin. Estudia la razn entre el permetro de una circunferencia y su radio y aplico esta razn para resolver problemas. Utiliza escuadras y comps para hacer construcciones geomtricas PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Planea pequeas indagaciones para resolver preguntas sobre una poblacin o un evento, para ello recoge datos, la organiza en tablas y grficas, los describe, identifica regularidades y tendencias para interpretarlos. Utiliza diagramas de rbol para obtener todas las permutaciones posibles de una coleccin de datos.

Realiza experimentos aleatorios y utiliza los resultados para predecir la ocurrencia de un evento. Identifica patrones en secuencias y los justifico. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALEGEBRICOS ANALITICOS Relaciona dos magnitudes que varan en experimentos sencillos, describo cualitativamente su variacin usando el lenguaje comn o grficas cartesianas en los naturales. Identifica las magnitudes que permanecen constantes y que varan en experimentos y situaciones prcticas. Identifica formas de variar trminos de una expresin numrica sin alterar su valor.

GRADO QUINTO
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Opera con la sucesin numrica e interpreta las representaciones indo arbigas de los numerales de forma polinomial. Utiliza procedimientos formales para calcular multiplicaciones y divisiones con multiplicador y divisor de uno y dos cifras. Utiliza la calculadora para hacer cuentas. Utiliza procedimientos para calcular el resultados de operaciones entre fraccionarios y decimales. Compone dos operadores naturales multiplicativos y resuelve problemas que incluyen cadenas de dos transformaciones. Interpreta fraccionarios como relaciones de partes y todos, razones operadores, porcentaje y operador comprende la idea de equivalencia de fraccionarios en cada uno de estos significados, establece relaciones multiplicativas (de doble-mitad, triplo-tercera y cudruplo-cuarta, etc.) y de orden aditivo entre fraccionarios. Hace conversiones entre registros diferentes de nmeros fraccionarios (fracciones, decimales y porcentuales) y resuelve problemas que involucran estas representaciones. Elabora croquis aproximados a escala de terrenos de forma irregular para obtener aproximaciones de sus reas mediante el mtodo de triangulacin. Opera con las relaciones de orden y multiplicativas entre naturales y entre medidas de magnitudes resuelve problemas formulados en el nivel de enunciados proposicionales. Formula y resuelve problemas aditivos de parte y todo y de relacin, simples y compuestos, directos e inverso y utilizo la suma y la resta para representar sus soluciones. Utiliza tcnicas de redondeo para estimar resultados y valorar la validez de

un resultado dado. Formula y resuelve problemas multiplicativos (de repeticin, arreglos cartesianos, de estado-evento), simples (directos e inversos) y compuestos (directos), mediante procedimientos multiplicativos. Formula y resuelve problemas aditivo-multiplicativos directos hasta de tres etapas. Realiza conversiones entre fracciones decimales y numerales decimales y viceversa. Comprende la semejanza entre las estructuras del SDN y los sistemas mtricos lineales, utiliza este hecho para hacer conversiones de unidades y representaciones decimales de expresiones compuestas de medidas. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Comprende los sistemas mtricos decimales y no decimales de medida (longitud, rea, volumen, peso, capacidad y tiempo) y opera con las representaciones decimales y compuestas de medidas de estas magnitudes. Comprende algunas medidas derivadas como densidad y peso especfico, las relaciono con la idea de promedio y con variaciones proporcionales (directas e inversas). Establece relaciones entre medidas entre los pares de magnitudes: capacidad y volumen y masa y peso. Elabora croquis aproximados a escala de terrenos de forma irregular para obtener aproximaciones de sus reas mediante el mtodo de triangulacin. Opera con las relaciones de orden y multiplicativas entre naturales y entre medidas de magnitudes resuelve problemas formulados en el nivel de enunciados proposicionales. Formula y resuelve problemas aditivos de parte y todo y de relacin, simples y compuestos, directos e inverso y utilizo la suma y la resta para representar sus soluciones. Utiliza tcnicas de redondeo para estimar resultados y valorar la validez de un resultado dado. Formula y resuelve problemas multiplicativos (de repeticin, arreglos cartesianos, de estado-evento), simples (directos e inversos) y compuestos (directos), mediante procedimientos multiplicativos. Formula y resuelve problemas aditivo-multiplicativos directos hasta de tres etapas. Realiza conversiones entre fracciones decimales y numerales decimales y viceversa. Comprende la semejanza entre las estructuras del SDN y los sistemas mtricos lineales, utiliza este hecho para hacer conversiones de unidades y representaciones decimales de expresiones compuestas de medidas.

Comprende el carcter aditivo del volumen, realiza transformaciones de slidos como adicin de volmenes de prismas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Describe recorridos que incluyen segmentos con cualquier inclinacin. Clasifica los polgonos y explora sus propiedades, realiza rotaciones y reflexiones de polgonos regulares y relaciona estos movimientos con ejes de simetra. Encuentra procedimientos generales para calcular reas de algunas figuras geomtricas, establezco relaciones entre permetro y rea de algunas figuras y los aplica para resolver problemas. Realiza desarrollos de slidos con caras planas. Construye con regla y comps algunos polgonos inscritos y circunscritos en una circunferencia y calcula las reas de polgonos y crculos. Estudia regularidades de algunos slidos. Identifica los roles de la geometra en el arte. Aplica transformaciones de figuras, identifico relaciones de semejanza y congruencia. Elabora croquis aproximados a escala de terrenos de forma irregular para obtener aproximaciones de sus reas mediante el mtodo de triangulacin. Opera con las relaciones de orden y multiplicativas entre naturales y entre medidas de magnitudes resuelve problemas formulados en el nivel de enunciados proposicionales. Formula y resuelve problemas aditivos de parte y todo y de relacin, simples y compuestos, directos e inverso y utilizo la suma y la resta para representar sus soluciones. Utiliza tcnicas de redondeo para estimar resultados y valorar la validez de un resultado dado. Formula y resuelve problemas multiplicativos (de repeticin, arreglos cartesianos, de estado-evento), simples (directos e inversos) y compuestos (directos), mediante procedimientos multiplicativos. Formula y resuelve problemas aditivo-multiplicativos directos hasta de tres etapas. Realiza conversiones entre fracciones decimales y numerales decimales y viceversa. Comprende la semejanza entre las estructuras del SDN y los sistemas mtricos lineales, utiliza este hecho para hacer conversiones de unidades y representaciones decimales de expresiones compuestas de medidas. Comprende el carcter aditivo del volumen, realiza transformaciones de slidos como adicin de volmenes de prismas.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Planea pequeas indagaciones para resolver preguntas sobre una poblacin o un evento, para ello recoge datos, los organiza en tablas y grficas, los describe, identifica regularidades y tendencias para interpretarlos. Utiliza diagramas de rbol para obtener todas los arreglos (permutaciones y combinaciones) posibles de una coleccin poco numerosa de datos Identifico cuando es pertinente un arreglo o el otro. Realiza experimentos aleatorios y utilizo los resultados para predecir la ocurrencia de un evento. Relaciona la frecuencia relativa con la probabilidad de la ocurrencia de un evento. Interpreta el significado de la media y la mediana y las utiliza para describir una poblacin y aprecio las ventajas y desventajas de utilizar una o la otra. Analiza cualitativamente la dependencia entre dos variables en fenmenos sencillos y comunes, dice cundo co-varan en forma directa o inversa.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALEGEBRICOS ANALITICOS

De las que co-varan en forma directa distingo las que lo hacen proporcionalmente y las que no. Relaciona las representaciones tabulares y cartesianas con estos anlisis Identifica formas de variar trminos de una expresin numrica sin alterar su valor. Analiza la dependencia entre dos variables y distingue la que estn en relacin directa e inversa y de la directas las que lo hacen en forma proporcional y las que no. Utiliza procedimientos intuitivos basados en sumas y multiplicaciones para resolver problemas en relativos a la proporcionalidad directa.

ANEXOS

SECUENCIA DE ALCANCE EN ESCUELA NUEVA GRADO 4