PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institucin Educativa 1.2. Ubicacin

: 670 de uungayocc : Huancavelica en zona u al

III. PRIORIZACION DE PROBLEMAS ASPECTOS PROBLEMA ! Int ove tidos ! "esnut idos ! #g esivos ! Hi$e activos ! %alt ato in&antil ! En abandono &a'ilia ! (alta de $ actica de )*bitos de )igiene ! $ oble'as de lengua+e ! $ oble'as de a$ endiza+e ! &alta de $ actica de valo es ! ,ecesidad de a'bienta el aula ! 4ultu a de c ianza t adicional ! 2iolencia &a'ilia ! "esconoci'iento de la $lani&icacin &a'ilia ! 5 o'iscuidad &a'ilia ! "esinte 6s de $$.&&. $o el nivel %ac)is'o #lco)olis'o &alta de identidad cultu al #nal&abetis'o - (alta $ actica de valo es TEMAS TRANSVERSALES - Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. convivencia- la $az y la ciudadan.a ! Educ. convivencia- la $az y la ciudadan.a ! Educ. "e ec)os Hu'. / #'o -(a'ilia y se0ualidad ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. $a a el #'o - la (a'ilia y la 1e0ualidad. / Educacin #'biental ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. en 2alo es o &o 'acin 3tica. / Educ. $a a la 4onvivencia - la 5az y la 4iudadan.a ! Educ. en 2alo es o &o 'acin 3tica ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. $a a el #'o - la (a'ilia y la 1e0ualidad ! Educ. $a a el #'o - la (a'ilia y la 1e0ualidad

NIOS Y NIAS

PADRES DE FAMILIA

COMUNIDAD

! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. $a a el #'o - la (a'ilia y la se0ualidad ! Educ. en 2alo es o (o 'acin 3tica ! Educacin Inte cultu al ! Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos - Educ. convivencia- $az y ciudadan.a. / Educ. en valo es o &o 'acin 3tica ! consu'o de agua no $otable Educacin #'biental &alta de se vicios b*sicos Educacin #'biental desconoci'iento del Educacin #'biental valo nut icional de sus $ oductos Educacin #'bienta e0$lotacin indisc i'inada de los ecu sos Educ. $a a la 4onvivencia - la 5az y la natu ales 4iudadan.a ego.s'o y con&o 'is'o Educ. en 2alo es o (o 'acin 3tica y e0istencia de sectas Educacin Inte cultu al eligiosas Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ca encia de una $osta Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos '6dica Educacin #'biental. desocu$acin ala 'ante &alta de 'edios de t ans$o te ca encia de a$oyo y aseso a'iento ag o$ecua io

III CALENDARIO COMUNAL Y CVICO ESCOLAR

MES MARZO ABRIL

MAYO

CALENDARIO COMUNAL ! Iniciacin de las labo es escola es ! cultivo e ecultivo ! Es7uila de ganados 1e'ana santa 4 eacin $ol.tica de Huancavelica ".a del t aba+o ".a de la %ad e ".a de la Educacin Inicial 4osec)a de $a$a- olluco- etc. ".a de 8ande a ".a de ca'$esino (iesta de las c uces ".a del $ad e (iesta de 1an 9uan

JUNIO

JULIO

ca'$o -

".a del 'aest o 1antiago (iestas $at ias :eco+o de co'bustible de 4osec)a g ande Elabo acin de c)uo (undacin es$aola de Huancavelica 1ecado de c)uo Inicio de la sie'b a "este oneo de ba bec)os ".a del nio y el adolecente (aenas co'unales #nive sa io de la I.E. ".a de la ali'entacin 1ie'b a co'unal

AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE -

TEMA TRANSVERSAL - Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos ! Educ. #'biental Educ. #'biental Educ. $a a el #'o - la (a'ilia y la se0ualidad Educ. inte cultu al Educ. $a a la convivencia- la $az y la ciudadan.a Educ. $a a el a'o - la &a'ilia y la se0ualidad Educ. en valo es o &o 'acin 6tica. / Educ. $a a la convivencia- la $az y la ciudadan.a Educacin #'biental Educ. en valo es o &o 'acin 6tica Educ. #'biental y educ. $a a e7uidad de g6ne o Educacin Inte cultu al Educ. $a a el a'o - la &a'ilia y la se0ualidad Educ acin Inte cultu al Educ. $a a la convivencia - la $az y la ciudadan.a Educ. Inte cultu al Educ. Inte cultu al Educacin #'biental Educacin #'biental Educacin #'biental Educacin Inte cultu al Educacin #'biental Educacin #'biental Educacin #'biental Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos Educacin #'biental y Educ. Inte cultu al Educ. $a a la convivencia- la $az y la ciudadan.a Educacin #'biental Educacin #'biental Educacin Inte cultu al Educacin #'biental Educacin en valo es o &o 'acin 6tica Educ. en y $a a los "e ec)os Hu'anos Educacin #'biental Educ. $a a el a'o - la &a'ilia y la se0ualidad

;odos los santos 1e'ana &o estal ".a del lib o "ecla acin de los de ec)os del nio 1ie'b a de $a$a- cebada DICIEMBRE ,avidad

PROYECTO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA DEL II CICLO
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con posibilidades, y cuidando su integridad fsica. seguridad en sus

CAPACIDAD
Identifica las caractersticas y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos fsicos, segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas .Conoce y controla su cuerpo. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Con apoyo de ritmos y canciones del medio. ombra las partes de su cuerpo y las representa gr!ficamente.

CONOCIMIENTO
"u cuerpo: caractersticas, cualidades, segmentos, aptitudes movimientos. #ovimientos, aptitudes.

ACTITUD
%emuestra placer y disposicin para la reali&acin de actividades corporales. %isfruta de sus logros y avances.

INDICADORES DE LOGRO
Conoce y completa las partes de su cuerpo, partes, segmentos. En un gr!fico. $eali&a y completa gr!ficos, cintas, para apreciar el control de movimientos de su cuerpo. Enumera las partes de su cuerpo, Extremidades superiores e inferiores. Cabe&a tronco y extremidades. En un gr!fico.

$epresentacin del cuerpo.

gr!fica

%isfruta de sus logros y avances.

$econoce y 'ace buen uso de lateralidad. #ediante juegos rtmicos.

su

+ateralidad

%emuestra placer y disposicin para la reali&acin de actividades corporales. "e muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos. "e muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos.

Ejecuta acciones para 'acer uso de la lateralidad correctamente en juegos. Ejecuta rdenes, para correr, caminar en una cinta y saltar en llantas, con precisin 2inta, gr!ficos con objetos para se3alar. ,rriba, abajo, atr!s, encima, debajo, correctamente.

%emuestra

agilidad, coordinacin, coordinacin, e(uilibrio postural y un adecuado control ,gilidad e(uilibrio en movimientos. de sus movimientos. #aneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y los otros, ocin espacial: ) arriba)abajo identificando nociones espaciales: arriba, ) adelante - atr!s. abajo, delante, detr!s, derec'a, I&(uierda, ) adelante - atr!s. cerca, lejos. ) derec'a - i&(uierda. ) cerca - lejos. Identifica nociones temporales en ocin temporal. diferentes actividades: r!pido lento, muc'o ) $!pido ) lento. tiempo)poco tiempo. ) muc'o tiempo ) poco - tiempo. $eali&a diferentes movimientos y #ovimientos, pulso ritmo despla&amientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. *tili&ando recursos educativos. Coordina con precisin, eficacia y rapide& a nivel viso motri&: culo manual y culo Coordinacin : ) .iso motri&. podal. /0culo podal y culo Coordina !gilmente bra&os y piernas al manual1. despla&arse, correr, saltar, trepar, reptar, Coordinacin bra&os bailar, entre otros. piernas .Corre, salta, trepa.

%emuestra nociones temporales: r!pido lento, muc'o tiempo)poco tiempo "e muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos. %emuestra placer y disposicin para la reali&acin de actividades corporales %emuestra placer y disposicin para la reali&acin de actividades corporales

$eali&a en el campo r!pido, lento, muc'o tiempo, poco tiempo. $eproduce movimientos, al compas de la msica, con segmentos inferiores y superiores. Ejecuta acciones al la se3al de palmadas y sonidos rtmicos para los pies, desfiles, etc. *tili&a bra&os y pies con coordinacin, al reptar, saltar, subir bajar, canguros, etc

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA ) "e identifica como ni3o o ni3a reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias. ) ,cta con seguridad, iniciativa y confian&a en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, 'igiene, cuidando su integridad fsica.

CAPACIDAD
Identifica y reconoce sus caractersticas corporales, cualidades personales y las de otros.

CONOCIMIENTO
Caractersticas personales. "u nombre el respeto4 preferencias.

ACTITUD

INDICADORES DE LOGRO
2inta el cuerpo 'umano, indicando sus partes y colores de ni3os, en su cuaderno. Identifica su nombre por el sonido y grafismos, al or y pintar. ) $espeta el nombre de el y de sus compa3eros al trabajar en el aula y escuela $eali&ando recortes. $espeta sus caractersticas personales fsicas y las de otro sexo, evitando la discriminacin. #anifiesta sus gustos, e 'istorias cortas personales, sobre sus 2referencias 2articipa en juego de roles sobre medidas de seguridad, para la escuela casa y comunidad. Se(ala relaci "es e" #r&+ic s% la + r!a c,! de-e" tratarl y c l rea' . Act/a c " t lera"cia e" l s tra-a0 s del aula 'Y apre"di1a0es' $eali&a acciones de aseo y usa los materiales de aseo correctamente. ) 2inta gr!ficos con los estados de !nimo. Con gestos y

$econoce su derec'o a ser llamado por su nombre y pide (ue lo escuc'en y respeten.

$espeta las diferencias de las personas (ue le rodean: rasgos fsicos, necesidades especiales, etc. %emuestra aceptacin o rec'a&o frente a las pr!cticas de crian&a del adulto, mediante la expresin gestual y verbali&acin. ,cepta sus caractersticas y cualidades como persona singular con derec'o a ser tratado con respeto ,cta con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los dem!s. Es solidario con las necesidades de los dem!s, brinda ayuda sin (ue le sea pedida. Muestra aut " !a e" sus $&-it s de ali!e"taci,"% $i#ie"e y cuidad pers "al.

"e reconoce como ni3a o ni3o identificando sus caractersticas corporales relacion!ndolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo. "in discriminarse entre ellos. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los dem!s. $espeta las in(uietudes y preferencias de sus compa3eros /as1 Interacta con seguridad frente a los dem!s y al reali&ar tareas cotidianas y nuevas. Acepta sus caractersticas y cualidades c ! pers "a si"#ular c " derec$ a ser tratada c " respet % y acepta las caractersticas de l s de!&s 'Sie"d t lera"te c " sus c !pa(er s )as*' %emuestra aceptacin o rec'a&o frente a las pr!cticas de crian&a del adulto, mediante la expresin gestual y verbali&acin.

Identidad sexual. ,poyo mutuo.

"entimientos, emociones, preferencias. "eguridad personal.

Acepta su ide"tidad +sica y psic l,#ica' El respet '

2racticas de crian&a y su aceptacin.

%emuestra el '!bito de orden, limpie&a y cuidado del ambiente.

 $espeta las diferencias al interactuar con %iferencias individuales 7usca soluciones ante personas diferentes, con necesidades y con EEs. situaciones problem!ticas, especiales, y de otras culturas .,cepta las solicitando apoyo cuando lo diferencias individuales y grupales de necesita. comportamiento. Evita situaciones peligrosas, para prevenir 6bjetos y ambientes 7usca a personas (ue le brinden accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. seguridad a su integridad fsica. peligrosos.

vocali&!ndolas. Identifica y acepta las diferencias entre compa3eros y al reali&ar trabajos. /vista .audicin y vocali&acin1.

Identifica personas y situaciones (ue brindan seguridad su integridad fsica y emocional, distingui5ndolas a(uellas (ue representan peligro. Es solidario con las necesidades de los dem!s, brinda ayuda sin (ue le sea pedida.

"eguridad psicolgica. "olidaridad.

fsica

y #uestra autonoma e iniciativa en las actividades (ue le son propuestas y a(uellas (ue crea. #uestra autonoma e iniciativa en las actividades (ue le son propuestas y a(uellas (ue crea.

%iscrimina en gr!ficos, los, materiales peligrosos, agua, fuego y electricidad. 2int!ndolos. ) $econoce las partes seguras de su aula, escuela y casa. 8rafic!ndolos. En gr!fico pintan, a sus padres, bomberos, polica, enfermero (ue les brindan seguridad. 2ega a ni3os con necesidades, y cmo debemos ayudarlos, dentro y fuera de la I.E.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CON2I2ENCIA DEMOCR3TICA 2articipa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identific!ndose como parte de un grupo social.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
del

ACTITUD
%isfruta en actividades familiares, escolares y comunales en los (ue se siente acogido e integrado.

INDICADORES DE LOGRO
"e prepara para participar, en el 'omenaje a mam!, pap! escuela, fec'as cvicas, con agrado. . 2articipa en las sesiones de aprendi&aje, aportando ideas y presentando materiales, grupales e individuales con esfuer&o. Elabora en grupo, las normas de

2articipa en actividades individuales o :ec'as cvicas y colectivas del !mbito familiar, de aula, calendario comunal. e(uipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo. En fec'as del calendario Escolar y9o comunal. Elabora con el grupo y la docente acuerdos,

El respeto.las normas de

#uestra disposicin para tomar

(ue respeta y 'ace respetar. +as normas de convivencia. Identifica a los miembros de su familia, de la institucin a la (ue pertenece y reconoce los roles (ue desempe3an. #i familia y la escuela. Interacta en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, Con responsabilidad. 2articipamos con responsabilidad $espeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. +a casa y la Escuela. $econoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones. +a autoridades y profesiones.

convivencia.

acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Es solidario y reconoce bondades de otros. las

convivencia, comprometi5ndose a cumplir y 'acer cumplir. 2ega en su cuaderno a su familia, su escuela, con orden y limpie&a. . "e3ala con flec'as las funciones de la familia y la escuela, en un gr!fico. "e integra a la comunidad participando en eventos, cvicos, patriticos, religiosos, juegos florales, concursos, paseos .Con responsabilidad. 2ractica nomas de convivencia en el aula. . 2ega dibujos referidos a buenos modales, cmo comportarse en la mesa, en la iglesia, en los deportes, etc. $econoce a los personajes de su comunidad, las autoridades, el polica, la enfermera, el profesor, el cura, el panadero, entonando canciones. 2ega y9o gr!fica en sus cuadernos, +as costumbres de la comunidad. +uego explica. . ,siste a una fiesta costumbrista y pinta las tradiciones, comidas, vestidos, lenguaje etc. ,sume el compromiso de respetarlos

+a familia, la Escuela y sus funciones.

:ec'as cvicas comunales. responsabilidad. Comportamiento social adecuado.

y +a

Colabora en actividades del !mbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.

"e interesa y disfruta en actividades sociales en los (ue se siente acogido e integrado.

Elementos y personajes de la comunidad. +as autoridades y profesiones. Costumbres de mi comunidad: Comidas, fiestas religiosas tradiciones, idiomas, vestimenta, juegos ,etc.

;iene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras (ue le son cercanas. ;iene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras (ue le son cercanas.

$econoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fi estas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes

TESTIMONIO DE LA 2IDA EN LA 4ORMACIN CRISTIANA 2articipa activamente y con agrado en pr!cticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a %ios como padre y creador

CAPACIDAD
Identifica a los miembros de la familia de <ess .2or medio de fuentes diversas. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. 2articipa activamente en las festividades religiosas del grupo social al (ue pertenece. Escuc'a con atencin pasajes de +a 7iblia referidos al nacimiento y la vida del ni3o <ess

CONOCIMIENTO
+a familia de <ess. +as fiestas religiosas: "emana "anta, +as cruces, "anta $osa de +ima. :iestas de la Comunidad +a biblia, el nacimiento de <ess.

ACTITUD
2articipa activamente en las festividades religiosas de su comunidad. "e alegra de participar en actividades religiosas. 2articipa activamente en las festividades religiosas de su comunidad #uestra inter5s por conocer sobre la 'istoria del nacimiento y vida del ni3o <ess

INDICADORES DE LOGRO
"igue lneas punteadas para elaborar la imagen de la sagrada familia, en sus cuadernos. 6bserva l!minas sobre las costumbres religiosas de la comunidad, opina sobre su significado. 2articipa en las fiestas de la comunidad, respetando lo positivo. 6bserva en l!minas =vida pasin y muerte de nuestro "e3or <esucristo>, y colorea en fic'as de trabajo.

ciencia y ambiente
COMPETENCIA DEL II CICLO
CUERPO 5UMANO Y CONSER2ACIN DE LA SALUD 2ractica con agrado '!bitos de alimentacin, 'igiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

CAPACIDAD
%emuestra '!bitos alimenticios para el aprovec'amiento de los alimentos (ue

CONOCIMIENTO ?!bitos alimenticios, uso de menajes.

ACTITUD
#uestra disposicin alimentarse bien. para

INDICADORES DE LOGRO
Identifica y pinta los alimentos nutritivos para nuestro cuerpo.

ingiere: utili&a los cubiertos participando en la 'ora de la alimentacin familiar. ,limentos nutritivos 2ractica '!bitos de 'igiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, ba3o diario, cambio de ropa, para evitar deterioro de la salud. $econoce algunas caractersticas del funcionamiento de su cuerpo: observa cmo despu5s de correr, sus latidos del cora&n y respiracin se aceleran.

?igiene personal. Cuidado de la salud.

#uestra disposicin para practicar '!bitos de 'igiene personal: cepillado de dientes, cambio de ropa. :uncionamiento del cuerpo 'umano, latidos de cora&n.

:uncionamiento del cuerpo 'umano, latidos de cora&n.

$econoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud (ue velan por 5l: 'ospitales, postas m5dicas, farmacia o botica, m5dico, enfermera, entre otros.

El 'ospital, funciones de los trabajadores de salud.

#uestra inter5s por reconocer los roles de los profesionales de la salud.

$esponsablemente. . "e ejercita en el uso de utensilios para comer, en los refrigerios 2ractica el cepillado de dientes, lavado de manos y cara con jabn, de manera correcta. 2ara evitar las enfermedades. . 2inta siluetas sobre materiales de aseo .En sus cuadernos. "e3ala en siluetas, como funciona nuestro cuerpo 'umano, los sentidos. $esaltando su importancia. . ;oman su pulso despu5s de correr y conversan como aceler sus latidos. 2inta el 'ospital, recorta al m5dico, la enfermera, las medicinas y pega en sus cuadernos.

SERES 2I2IENTES% MUNDO 4SICO Y CONSER2ACIN DEL AM6IENTE $econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inter5s por su cuidado y conservacin.

CAPACIDAD
%escribe las caractersticas de los seres vivos del ambiente natural. %e la comunidad. %iscrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el (ue viven, %e nuestro %epartamento.

CONOCIMIENTO
+os seres vivos. ,nimales y plantas de la comunidad9 regin

ACTITUD
;oma la iniciativa en el cuidado de los animales y9o plantas de su entorno y disfruta al 'acerlo. #uestra inter5s por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los

INDICADORES DE LOGRO
$elaciona, animales segn su '!bitat, de nuestro medio mediante flec'as correctamente. 2egan plantas de nuestra comunidad en sus flderes. . 2egan siluetas de animales de nuestra regin, adecuadamente.

$elaciona las caractersticas fsicas de los animales propios de su localidad y su relacin entre s: animales dom5sticos y salvajes, '!bitat, forma de alimentacin, forma de reproduccin, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. $econoce la biodiversidad de su contexto, especies de la puna, clases de plantas, etc +as regiones del 2er. 2articipa en campa3as de cuidado del medio ambiente. 2revencin ante la contaminacin.

Caractersticas de animales de la localidad .,nimales dom5sticos, salvajes, formas de reproduccin, utilidad y cuidados. 7iodiversidad, especies marinas, regin (uec'ua, puna y otras regiones del 2er. Campa3as de proteccin del medio ambiente, la contaminacin. Experimentos sencillos

animales. $econoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

%emuestra inter5s y preocupacin por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. $espeta su medio ambiente.

$eali&a experimentos sencillos .sobre la fsica el aguay el aire.

%isfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, 'ojas, etc.

Identifica, describe y diferencia algunos fenmenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, grani&a, neblina, etc. %e acuerdo a la estacin del a3o. %escribe caractersticas de su entorno geogr!fico y los representa: ros, cerros, lagunas, mar, llanuras, bos(ues, de la comunidad Identifica los cambios del clima y las 5pocas del a3o. 2ara la siembra y

+os fenmenos naturales de la localidad de ?uancavelica. Caractersticas geogr!ficas de la comunidad. @ departamento de ?uancavelica. E+ Clima y 5pocas de siembra y cosec'a.

%isfruta al interactuar con diversos elementos naturales: la lluvia, el trueno, grani&a, neblina, etc. %isfruta del medio natural como un espacio para la recreacin y reali&acin de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturale&a. "e interesa por conocer los cambios del clima y las 5pocas

$eali&a clasificaciones, uni5ndolos con crculos mamferos, insectos, reptiles, aves y peces, correctamente. .2inta a los animales dom5sticos de la casa, como se reproduce y como cuidarlos. %ialogan y colorean siluetas de animales de la costa, la sierra y la selva, as como del mar peruano. "in e(uivocarse. 2articipa en campa3as contra la contaminacin organi&adas por instituciones de la localidad .En la escuela y comunidad. . 2inta gr!ficos sobre la contaminacin y su prevencin. Ejecuta pr!cticas sobre el ciclo del agua .;omando medidas para evitar accidentes. . "i soltamos una 'oja de papel (ue ocurrir!, El 'uevo flotanteA .El fototropismoA.;oma medidas para evitar accidentes. 6bserva los fenmenos naturales, el trueno, el rayo, la grani&ada y otros, en una l!mina y describe sus caractersticas. 2inta los cerros de su comunidad, los ros, pu(uiales

%ialoga y colorean las estaciones del a3o en sus cuadernos.

cosec'a. Identifica problemas de contaminacin, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. ,sume compromisos de respetar a la naturale&a. Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos (ue funcionan con electricidad +a contaminacin aire, agua. del

del a3o. $espeta su medio ambiente.

+a Electricidad, los artefactos el5ctricos

"e interesa por conocer usos y beneficios de la electricidad y nombra objetos (ue funcionan con electricidad

. Colorean las 5pocas de siembra y cosec'a .isitando lugares caractersticos. 2egan recortes de peridico y reconocen a la basura, los monxidos de los carros, y los desec'os en los ros. En sus cuadernos. $elacionan con el l!pi& objetos (ue funcionan con electricidad, en sus cuadernos. .. %ialogan sobre la importancia de la electricidad y los cuidados a tomar para no accidentarnos.

MATEMATICA
COMPETENCIA DEL II CICLO
N7MERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejan&a y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
de los

ACTITUD
%isfruta al reali&ar actividades matem!ticas mediante el juego y otras actividades en general. #uestra disposicin para

INDICADORES DE LOGRO
$elaciona con flec'as, objetos de diferentes formas. en gr!ficos de paisajes u otro. %!ndole un atributo o color *tili&a material multibase y9o

Identifica, relaciona y describe Caractersticas caractersticas perceptuales y9o objetos. funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. ,grupa objetos, formas geom5tricas, con ,grupa

formas

uno o dos atributos verbali&ando los criterios de agrupacin

geom5tricas.

verbali&ar reali&a.

las

acciones

(ue

Compara y describe colecciones de Cuantificadores objetos utili&ando cuantificadores propuestos por 5l. aproximativos y comparativos. ,grupa y representa gr!ficamente Criterios de agrupacin y colecciones de objetos se3alando el coleccin de objetos. criterio de agrupacin. Construye y establece la relacin t5rmino a $elaciones entre objetos. t5rmino en dos colecciones con objetos /ta&as con sus platos, ollas con sus tapas, etc.1. Construye y verbali&a el orden en una "eriacin con objetos. serie: por forma, por tama3o, por tama3o y forma, entre otras combinaciones, utili&ando, objetos y material representativo de su entorno. Establece secuencias o sucesiones por color utili&ando objetos de su entorno y material representativo. 6rdena objetos de grande a pe(ue3o, de largo a corto, de grueso a delgado, utili&ando material estructurado y no estructurado, verbali&ando el criterio de ordenamiento. Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del B 'asta el C. *tili&a espont!neamente el conteo en situaciones de la vida diaria. $egistra datos de la realidad utili&ando palotes y puntos en cuadros de doble "eriaciones por color. 6rdena objetos bajo un criterio de organi&acin

%isfruta al reali&ar actividades matem!ticas mediante el juego y otras actividades en general. %isfruta al reali&ar actividades matem!ticas mediante el juego y otras actividades en general. Construye %isfruta al reali&ar actividades matem!ticas. #uestra verbali&ar reali&a. disposicin para las acciones (ue

#uestra inter5s al resolver situaciones de la vida cotidiana. %isfruta al reali&ar actividades matem!ticas mediante el juego y otras actividades en general. %isfruta al reali&ar actividades matem!ticas mediante el juego y otras actividades en general. #uestra inter5s al resolver situaciones de la vida cotidiana. %isfruta al reali&ar el control de su asistencia y el cumplimiento

blo(ues lgicos, juntar con un o dos criterios de agrupacin, correctamente. ,grupa en crculos a figuras geom5tricas. @ lee =tiene m!s elementos (ue>, luego pega a su cuaderno. $epresenta conjuntos por su color, forma, o caracterstica comn .Indicando el criterio aplicado. Construye $elaciona con flec'a a dos conjuntos mediante la relacin =corresponde a> =Cubiertos a platos, gorros personas, etc. $eali&a seriaciones con blo(ues lgicos .;ri!ngulo, cuadrado, rect!ngulo, en sus cuadernos. ) 2inta series de objetos de menor a mayo o viceversa. En sus flderes. 6rdena los blo(ue lgicos de menor a mayor ,juega con domin para ordenar cantidades *tili&a material multibase o blo(ue matem!ticos para ordenar de D a E, con error. ,grupa objetos del F al C y los coloca el smbolo correspondiente. Escribe el smbolo de nmeros contando la cantidad de las agrupaciones y verbali&a. Elabora y9o rellena cuadros de doble entrada para anotar

ocin de numeral.

mero

Conteo de nmeros 'asta el C. $egistro de cantidades. datos o

entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.

de sus responsabilidades..

cantidades, en palotes, marcas, para se3alar el criterio asistencia tardan&a, faltas.

8EOMETRA Y MEDICIN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espont!neamente $eali&a c!lculos de medicin utili&ando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana

objetos y personas.

CAPACIDAD
Identifica y representa formas geom5tricas relacion!ndolas con objetos de su entorno: cuadrado, tri!ngulo, crculo, rect!ngulo y rombo.

CONOCIMIENTO
:iguras geom5tricas.

ACTITUD
%isfruta descubriendo diferentes formas en objetos.

INDICADORES DE LOGRO
6bservan un paisaje, se3alan las formas geom5tricas (ue encuentran. 2intan en sus cuadernos. ) 2intan en sus cuadernos las figuras geom5tricas b!sicas4 cuadrado, tri!ngulo, crculo, rect!ngulo. <uega y reconoce las formas geom5tricas de su entorno, recorta pega en sus cuadernos. ) %iscrimina las formas geom5tricas del aula. 2inta solo tri!ngulos, solo cuadrados, solo crculos en pr!cticas impresas. ) Encierra en crculo solo cilindros, solo esferas, solo cubos ."in e(uivocarse. $econoce en gr!ficos la ubicacin espacial: arriba)abajo, delante atr!s, etc. Con direccin del facilitador. ) Colorea recorta y pinta

Explora e identifica caractersticas de los cuerpos geom5tricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro. $elaciona por semejan&as y diferencias formas geom5tricas y slidos geom5tricos de su entorno y las describe.

+os cuerpos geom5tricos4 El cubo, la esfera y el cilindro, el cono. %iferencias entre cuerpos geom5tricos y figuras geom5tricas. "eriaciones. *bicacin en el espacio: ,rriba)abajo: dentro fuera, lejos - cerca, adelante - atr!s.

%isfruta descubriendo diferentes formas geom5tricas en objetos.

%isfruta al reali&ar actividades matem!ticas mediante el juego y otras actividades en general.

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detr!s de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

#uestra iniciativa al explorar al explorar el espacio

Construye sucesiones de personas u objetos de acuerdo a uno o dos criterios.

"ucesiones, objetos.

personas

%isfruta descubriendo en objetos ubicaciones : primero, segundo, tercero, cuarto, (uinto, primero y ltimo %isfruta descubriendo en objetos ubicaciones : primero, segundo, tercero, cuarto, (uinto, primero y ltimo %emuestra libertad al reali&ar despla&amientos.

Identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y (uinto, primero y ltimo .+os cardinales. $econoce diferentes direccionalidades al despla&arse con su cuerpo en el espacio: 'acia adelante, 'acia atr!s, 'acia abajo, 'acia arriba, 'acia un lado, 'acia el otro, 'acia la derec'a, 'acia la i&(uierda Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. C !para l "#itudes al !edir di+ere"tes -0et s de su e"t r" % descri-ie"d las relaci "es y utili1a"d !edidas ar-itrarias )!a" % pie% ci"tas% la"a% etc1. Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las relaciones, utili&ando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: m!s largo, m!s corto, igual de largo, m!s alto, m!s bajo, igual de alto. Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relacin: contiene m!s, contiene menos, contiene Igual Identifica una sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, despu5s de, ayer, 'oy y ma3ana.

+os nmeros cardinales.

%irecciones: abajo, i&(uierda.

,rriba, derec'a,

ubicaciones espaciales en su folder. Contina las sucesiones de figuras geom5tricas con secuencia. ) Completa sucesiones de personas, segn tama3o, contextura. "in error. 2inta al ni3o (ue esta en el segundo, sin error. ) 2inta los objetos 'asta el (uinto lugar .Con precisin. 2inta solo los objetos (ue est!n a la derec'a, en sus cuadernos. ) $ecorta a la orden sobre ubicacin espacial, sin error 2inta objetos, delante detr!s, delante, arriba, de 5l ."in e(uivocarse. Mide" sus cuader" s% u tr s -0et s c " cuartas% !a" s% ded s 'Pi"ta" cuadr s #ra+icad s *tili&a diversos objetos como lana, cintas, palotes, para medir y reali&an comparaciones. 2egan en sus cuadernos. *tili&a vasos, para medir la cantidad de agua de un recipiente, ta&as, botellas, etc anotan y pintan en sus cuadernos. Coloca smbolos lo (ue sucede antes, despu5s. En 'ojas impresas,

*bicacin espacial con referencia a 5l. U"idades de l "#itud ar-itrarias 'El !etr . Comparaciones con medidas arbitrarias.

#uestra disposicin para reali&ar actividades Muestra curi sidad al !a"ipular -0et s y e"c "trar di+ere"tes !edidas' #uestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.

#edidas de capacidad arbitrarias .El litro "ucesin de 'ec'os, antes, despu5s, ayer, ma3ana

#uestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas. %isfruta al descubrir diferentes cantidades

) Comenta lo (ue se 'ace antes de venir a la escuela a y los das de la semana.

COMUNICACIN
COMPETENCIA DEL II CICLO:
E9PRESIN Y COMPRENSIN ORAL Expresa espont!neamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuc'ando y demostrando comprensin a lo (ue le dicen otras personas.

CAPACIDAD
. $esponde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando a(uello (ue no comprendi y dando su opinin sobre lo (ue no est! de acuerdo. Escuc'a cuando otros le 'ablan, dialogando sobre los aspectos (ue le Escuc'a con atencin diversas narraciones o relatos de la comunidad por perodos prolongados, sin interrupciones

CONOCIMIENTO
;extos narrativos

ACTITUD
%emuestra su inter5s por escuc'ar, preguntar y responder.

INDICADORES DE LOGRO
Escuc'a cuentos o textos narrativos. Contesta interrogantes de la profesora. ) $elata textos narrativos tal como entendi con orden. Contesta interrogantes formuladas en el nivel literal en forma espont!nea. ) 6pina sobre el texto odo y asume una postura. Conversan sobre el texto ledo u otro tema de inter5s, del

6pinin sobre el texto.

%emuestra preguntan preguntas. %emuestra preguntan

inter5s cuando o responde

le a

El di!logo.

inter5s cuando o responde

le a

interesan del tema. $econoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin sil!bica /reconoce la slaba (ue falta, inicial, media o final en una palabra1. $econocen en situaciones comunicativas palabras (ue riman y palabras (ue tienen el mismo sonido. +a slaba completa.

preguntas. "e interesa por conocer el inicio, medio o final de una palabra.

2alabras (ue riman.

"e interesa por conocer nuevas palabras (ue rimen y tengue el mismo sonido inicial.

,socia sonidos de su entorno con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. Elabora oraciones completas y compuestas (ue expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbali&!ndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin, utili&ando nuevas palabras .Con temas de sus vivencias, juegos, 'ec'os. %escribe caractersticas visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, de la comunidad, escuela, lugares y situaciones de su entorno inmediato. *tili&a el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: 'acer entrevistas, pe(ue3os proyectos personales. arra experiencias reales e imaginarias recre!ndolas: cambia el final de un cuento,

$elacin sonido palabra.

Escuc'a con inter5s y asocia sonidos con la palabra escrita. "e expresa espont!nea y claramente, al comunicar sus necesidades, intereses, deseos con una correcta pronunciacin.

6raciones completas y compuestas. 2ronunciacin.

calendario escolar. $espeta las ideas de otros. *bica en un texto slabas (ue faltan y completan de acuerdo a un patrn dado,/consonantes o vocales1.,nota en los recuadros faltantes. $econocen terminaciones de textos cortos, (ue coinciden, llamados rimas. 2intan en sus cuadernos ) .erbali&an mediante juegos en cadena palabras (ue riman .panera, tetera , ;eresa, mesa. $esuelve crucigramas cortos, completando vocales ) Completa letras en textos cortos del calendario y9o canciones. 2ronuncia frases oraciones cortos con sentido, con temas del calendario escolar. ) 2ronuncia oraciones cortas, correctamente con temas de la comunidad, festividades. %escribe a personas, animales y plantas, con orden y co'erencia. ) #emori&a, adivinan&as, acertijos y pronuncia con sentido lgico. $eali&a di!logos con temas de previsin de riesgos, en forma co'erente. ) 2articipa en ferias concursos, donde exponen un lenguaje claro. arra =#i 'istoria =los G cerditos, agrega personajes y cambia el

+a descripcin

*so del lenguaje, entrevista.

la

%emuestra de manera sencilla caractersticas, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones de su entorno. "e expresa con libertad para anticipar soluciones.

arraciones, sucesos.

%isfrutas de las narraciones manifestando su punto de vista.

agrega pasajes, personajes. ,n5cdotas, sucesos de su contexto. "e comunica con otras personas, utili&ando la tecnologa: tel5fono, celular. *tili&a progresivamente algunas normas de comunicacin verbal

final. *so de la tecnologa. ormas de comunicacin verbal "e interesa por la tecnologa como forma de comunicacin "e interesa por comunicarse para entrar en interaccin con otros. "e ejercitan en el uso de las ;ics, para comunicarse y9o informarse, oportunamente. $espeta la participacin con sus compa3eros, espera su turno para dialogar utili&a palabras amistosas en sus juegos y trato con sus compa3eros.

SE8UNDA LEN8UA.E9PRESIN Y COMPRENSIN ORAL Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compa3eros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.

CAPACIDAD
Incrementa su vocabulario utili&ando frases cortas relacionadas con su contexto. Expresa en segunda lengua algunas caractersticas de seres, objetos, paisajes de su contexto.

CONOCIMIENTO
,prende m!s palabras en su segunda lengua "e comunica en segunda lengua su

ACTITUD
#uestra inter5s por incrementar su vocabulario. %isfruta por expresar palabras en su segunda lengua.

INDICADORES DE LOGRO
=Escribe> en su cuaderno frases cortas "aluda en su lengua materna de manera correcta

COMPRENSIN DE TE9TOS Comprende e interpreta mensajes de diferentes im!genes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

CAPACIDAD
Identifica im!genes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. En textos sencillos.

CONOCIMIENTO
,n!lisis de im!genes Caractersticas de los objetos y personajes.

ACTITUD
%emuestra las caractersticas de los objetos o personajes, observados, discriminando los detalles principales.

INDICADORES DE LOGRO
"e3ala secuencia de im!genes ,de un texto, ordenando correctamente. ) Colorea caractersticas de las

Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de su tradicin cultural, narrativo respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo ledo. "e anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinin sobre el mensaje y la trama del mismo, relacion!ndolo con sus propias experiencias ."e inicia en las inferencias. Identifica y utili&a el significado de algunas se3ales y cdigos lingHsticos y no lingHsticos comunicando su significado.

Comprensin de textos sencillos, narrativos.

%isfruta de textos (ue =lee> o le =leen> mostrando su gusto o disgusto. %emuestra autonoma, iniciativa al utili&ar diversos textos.

im!genes, de personas animales o cosas de acuerdo a la indicacin. Escuc'a y explica, diversos textos, tradicionales de su distrito y9o calendario escolar, respondiendo preguntas del nivel literal. ,rgumenta sus respuestas de los textos narrativos odos.

2lantea 'iptesis, inferencias.

las

"ignos lingHsticos y no lingHsticos.

$espeta las se3ales y cdigos de su entorno sociocultural.

%escribe de forma ordenada la secuencia de im!genes de un cuento o 'istoria corta, creados por 5l o por otro, con m!s de cinco escenas .,rma rompecabe&as.

%escripcin im!genes. en narrativos.

de textos

%isfruta crear 'istorias.

un

cuento

"igue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Identifica y utili&a algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posicin del papel, posicin del libro, orientacin: de i&(uierda a derec'a, de arriba 'acia abajo, etc. Elige textos diversos de su agrado y los

+as instrucciones. Iniciacin en la lectura escrita, caractersticas de linealidad.

%emuestra iniciativa al reali&ar actividades $espeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos, guardar silencio, etc. #anifiesta su agrado y

+ectura por placer, la

2lantea sus 'iptesis con los gr!ficos del texto, y los comprueba. ) $eali&a inferencias con el texto escuc'ado antes (ue acabe la lectura, defiende sus argumentos. $elaciona imagen y signo lingHstico, para se3alar un significado./mam!) imagen1. ) $elaciona una imagen con los fonemas y su significado /gloria) lec'e1. ) 6rdena secuencia de im!genes 'asta con cinco escenas. Escuc'a instrucciones para pegar, pintar, se3alar, grafas, im!genes, pe(ue3as recetas. *tili&a pautas en la iniciacin de la lectura .pronuncia fonemas co'erentemente. ) ,d(uiere '!bitos de la postura al leer un texto, de i&(uierda a derec'a. 2articipa en la organi&acin de la

=lee> autnomamente, utili&ando la biblioteca como un medio de informacin .2articipa sugiriendo textos de su agrado. $eali&a =lectura silenciosa> de diversos textos de 'ec'os reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinin sobre ellos. %iscrimina formas de lectura. Identifica algunas se3ales de su entorno sociocultural: se3ales de peligro, se3ales para evacuacin, lneas de tr!nsito, et

biblioteca. Clases de lectura, la lectura silenciosa.

desagrado sobre textos (ue =lee> o le leen %isfruta de la =lectura silenciosa> de diversos textos de su medio local, regional $espeta las se3ales de tr!nsito y otros.

biblioteca del aula, se3ala textos de su agrado. +ee visualmente textos de su inter5s y emite su opinin.

"ignos no lingHsticos.

Identifica a los signos lingHsticos e interpreta significado. 2inta o relaciona

no su

PRODUCCIN DE TE9TOS 2roduce textos, empleando tra&os, grafismos, o formas convencionales /letras1 de escritura de manera libre y espont!nea con sentido de lo (uiere comunicar.

CAPACIDAD
2roduce con intencionalidad dibujos (ue tienen relacin con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido .Completa dibujos y siluetas. Escribe utili&ando signos y smbolos no convencionales para crear textos con motivos del medio, con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades. %a su opinin sobre diferentes textos elaborados por 5l y9o por sus compa3eros .$espetando la estructura mnima.

CONOCIMIENTO
2roduccin de mensajes. Con dibujos.

ACTITUD
%isfruta la produccin libre y espont!nea de tra&os, signos y grafas.

INDICADORES DE LOGRO
Completa dibujos con lneas, para darle sentido al gr!fico y comprende su contenido. ) 2ega siluetas a un gr!fico mayor para dar sentido a la imagen, en sus cuadernos. "e inicia en la escritura pre) sil!bica, y comprende su significado personal. ) *sa signos, gr!ficos, iconos, para formar textos simples. /plegados mosaicos1. Emite opinin sobre sus producciones y la de sus compa3eros, respetando la estructura, mnima.

*so de signos no convencionales para producir textos, diversos. 6pina sobre producciones. sus

%isfruta crear textos

%isfruta al utili&ar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre

2roduce diferentes textos planificando el (u5, para (u5 y cmo del texto, luego =escribe> su nombre ."egn el enfo(ue comunicativo y textual. Construye colectivamente sencillos . arrativos o instructivos. textos

2roduce textos estructura formal.

con

%isfruta al utili&ar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. %isfruta de sus producciones y las de los dem!s, reconociendo las diferencias y valor!ndolas.

;extos narrativos instructivos.

"e inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de i&(uierda a derec'a, de arriba 'acia abajo, (ue lo (ue se escribe expresa una idea. $eproduce palabras y textos pe(ue3os para dar a conocer informacin cotidiana (ue le es til y reconoce algunos signos convencionales: copia una es(uela pe(ue3a para mam!, copia un saludo en la tarjeta (ue %ibuj para mam!, etc. 6 los valores institucionales. *tili&a el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras. Crea textos espont!neos alusivos a la comunidad, valores y9o calendario escolar.

Iniciacin convencional de la escritura .fonemas, grafas.

%isfruta escribir de i&(uierda a derec'a de arriba 'acia abajo.

;extos informativos simples: +a es(uela la tarjeta.

%isfruta de sus producciones y las de los dem!s, reconociendo las diferencias y valor!ndolas.

El dibujo y los grafismos, los valores. +a solidaridad, 'onestidad responsabilidad.

%isfruta produciendo libre y espont!neamente dibujos, garabatos, signos y grafas.

Comunica verbalmente, ideas e 'istorias sencillas sobre su produccin y comprende

?istorietas mensaje.

su

%isfruta de sus producciones y las de los dem!s, reconociendo

"e inicia en la produccin de textos segn segn el 2lan mnimo de escritura, a las plantas animales o cosas reales fant!sticas. ,nota su nombre. Elaboran en e(uipo textos narrativos o instructivos con la frase =y despu5sI>8rafican en sus cuadernos. ) 2egan im!genes para organi&ar textos diversos, con co'erencia .En sus flderes. "igue tra&os de pre)escritura con figuras, curvas, lneas, ondas, mediante moldes dados por el profesor. ) 8rafica grafas discriminando el sonido, con las vocales .2legados. $eproduce textos simples: la es(uela y la tarjeta de saludo. %e acuerdo al calendario escolar y necesidad. ) 2ega dibujos, (ue indican un mensaje al saludo a mam! y9o papa o la patria, en cartulinas. $eali&a dibujos con los (ue expresa sus sentimientos actitudes, valores referidos a 'ec'os saltantes y coloca su ttulo al texto. ) Crea textos de manera espont!nea referida al calendario escolar y coloca el grafismo correspondiente. 2ega 'istorietas cortas e identifica el mensaje en forma verbal.

(ue llevan un mensaje

las diferencias y valor!ndolas.

) Crea 'istorietas cortas con ayuda de im!genes, interpreta su significado.

E9PRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA Expresa espont!neamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a trav5s del lenguaje pl!stico, dram!tico o musical (ue le permite mayor creacin e innovacin.

CAPACIDAD
E:presi," y apreciaci," C rp ral $eali&a diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tnico, control del e(uilibrio, coordinacin motri&, respiracin, tono muscular, fuer&a, flexibilidad y velocidad. *tili&a la msica para reali&ar las cualidades del movimiento, para una ejecucin armnica y control de su cuerpo.

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADORES DE LOGRO

Cualidades del movimiento: control, tnico, control del e(uilibrio, motri&, respiracin, tono muscular, fuer&a, flexibilidad y velocidad

#anifiesta sus estados de !nimo a trav5s de diferentes gestos y movimientos. %isfruta de sus expresiones artsticas, tanto individual como colectivas y da su opinin sobre su produccin %isfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor (ue tienen.

,precia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.

. #ovimientos corporales e imitacin. )2elotas, ula, aula, testimonios, llantas, sogas, etc.

Imita el movimiento de algunos animales, conejo, pato, pollo, con un pie, saltando, caminando, manifestando sus estados de !nimo. Imita acciones como saltar soga, con un pie, dos, tiran de la soga por grupos y corren tramos pe(ue3os para controlar respiracin y velocidad, respetando reglas. $eali&a ejercicios al comp!s de la msica, para lograr el e(uilibrio y armona en sus movimientos. ) 6bservan los movimientos, (ue 'acen sus pares, /animales dom5sticos1,y controlan su cuerpo. 2inta en moldes a plantas animales y objetos de su entorno, discriminando los colores b!sicos

E:presi," y apreciaci," pl&stica *tili&a adecuadamente diversos materiales, propios de la expresin pl!stica y otros recursos del medio. #ateriales diversos para pintar. ;5mperas, crayolas, 'ojas, etc. %isfruta del materiales. uso de los

%iscrimina, los colores b!sicos, en figuras (ue se les presenta.

Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, 'ec'os, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

) Colores b!sicos: rojo, amarillo y a&ul. %ibujo y pintura, sensaciones, emociones 'ec'os, vivencias, conocimientos. ) +a creatividad, estrategias gr!fico pl!sticas. +neas, curvas, diversos tra&os.

%isfruta del materiales.

uso

de

los

2inta con cuidado siluetas de animales y plantas, con materiales del medio. #anifestando su agrado o desagrado.

%isfruta de sus expresiones artsticas, tanto individual como colectivas y da su opinin sobre su produccin.

%esarrolla su creatividad utili&ando diversas t5cnicas gr!fico pl!sticas y recre!ndolas, valorando las posibilidades expresivas (ue 5stas le proporcionan. $eali&a dibujos (ue se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones, utili&ando lneas, curvas y diversos tra&os. *tili&a el color como un elemento b!sico de la expresin pl!stica (ue le permite relacionar lo dibujado con la realidad. %istingue y utili&a la lnea, la forma y el volumen como elementos b!sicos para mejorar sus representaciones. *tili&a diversos materiales y recursos del

El color y la realidad.

%isfruta de sus expresiones artsticas utili&ando t5cnicas grafico)pl!sticas. %isfruta de sus dibujos

+a lnea, el volumen la forma. #ateriales y para el dibujo. recursos

#anifiesta su agrado, su expresin artstica de su mundo interior. %emuestra placer al utili&ar la lnea, la forma y el volumen en actividades.

El sonido y la meloda.

%esarrolla modelados con plastilina, masas figuras de su entorno, los pinta para se3alar sus estados de !nimo. ) Crea expresiones pl!sticas en forma libre se3alando alegras triste&as, y disfruta de ello. ,plica la t5cnica del esgrafiado, moldeado, sellos, papel collage, y otros de manera creativa. para expresar vivencias y valora su trabajo. Completa moldes entregados, sobre lneas, crculos, ondas, &ig, &ag, lneas dentadas, etc, respetando los espacios y opinan sobre sus trabajos. 2inta plantas, colores con el color respectivo, el sol con el amarillo, el agua con el a&ul, entre otros, respetando los materiales de sus compa3eros. Completa con lneas a figuras geom5tricas incompletas, rostros, objetos y objetos tridimensionales, valoran sus producciones.

medio apreciando las posibilidades (ue le permite en su expresin. E:presi," y apreciaci," Musical Identifica y diferencia diversos sonidos, reconoci5ndolos con claridad y apreciando su meloda. $uido y msica. Entona canciones de su entorno con acompa3amiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.

Entona canciones con acompa3amiento de instrumentos.

%isfruta del uso de los materiales

2inta paisajes, escenas, sucesos en forma libre utili&ando, materiales y recursos del medio, exponen y explican su trabajo. Escuc'a los sonidos de las botellas, latas, tambor, (uena, guitarra, simuladas u objetivos y reconocen los fuertes de los d5biles, disfrutando de ellos. Escuc'a canciones grabadas con sonidos diversos para discriminar con la meloda. ) Entona canciones del calendario escolar, utili&ando, instrumentos de viento y percusin, disfruta lo (ue 'ace. $eali&a actividades con sonidos y melodas expresivas, de acuerdo al calendario comunal. $espeta las reglas de participacin. *sa diferentes materiales /instrumentos1, de msica, corneta, tambor, bombo, platillo para expresar expresiones sonoras, en el patio escolar. 2ercibe y capta el silencio, a la orden el docente, da tres golpes a cada intervalo, luego con los pies, con sonajas, etc. .%isfruta por el trabajo reali&ado. ) Entona canciones, de acuerdo al calendario escolar, en coros,

Interpretacin sonora y soporte expresivo. $ecursos expresivos sonoros, la banda de msicos y or(uesta.

%isfruta escuc'ar reconoce sonidos.

msica

%isfruta al cantar, tocar, instrumentos musicales en forma individual y grupal.

$eali&a actividades (ue impli(uen la representacin e interpretacin sonoras, con la utili&acin de soportes expresivos. *tili&a los diferentes recursos expresivos sonoros a trav5s de experiencias ldicas y diferentes situaciones coordinando cada ve& mejor: juega a la banda de msicos, a la or(uesta, etc. Interiori&a y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tic, tic, tic. Interiori&a y vivencia el silencio y se adapta a se3ales de direccin: canta canciones y a una se3al

El silencio. El pulso y el ritmo. Clases de msica del medio, el 'uayno, la cumbia, cl!sica, sayas, etc Imagen personal. %ramati&aciones de 'istorias y cuentos. El silencio. El pulso y el ritmo.

%isfruta de su vo&, gesto como soportes expresivos para comunicarse #anifiesta sus estados de !nimo a trav5s de diferentes gestos y movimientos.

#anifiesta sus estados de !nimo a trav5s de diferentes gestos y movimientos.

del adulto deja de cantar ,precia diferentes tipos de msica y baila al ritmo de ella: cumbia, 'uayno, rocJ, cl!sica, sayas, pandillas, entre otros. +as clases de msica. %isfruta escuc'ar msica y baila al ritmo de ella.

E:presi," y apreciaci," Dra!&tica Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramati&acin de 'istorias o cuentos. ,ctividades comunales, familiares etc. Imita y representa, situaciones, personajes, 'istorias sencillas, reales y ficticias. Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la dramati&acin en su vida cotidiana Como una forma de sociali&acin. Imitacin real y ficticia. ) +a dramati&acin y sociali&acin. ) Escenarios y utilera para las dramati&aciones. Imitaciones: expresiones corporales y faciales a trav5s del mimo <uego de $oles %isfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor (ue tienen.

general a la orden del profesor .$espeta el orden de participacin. Escuc'a y aprecia diferentes variantes musicales: 'uaynos, "antiago, cumbias, cl!sicas. $esaltando la identidad. ) 7aila en fec'as cvicas en pares pandillas, resaltando el respeto a su origen e identidad. 2articipa escenificando cuentos, f!bulas, fiestas comunales, mostrando sus cualidades

%isfruta al dramati&ar 'istorias 'istorias de su mundo interior. %isfruta de su lenguaje expresivo a trav5s de diferentes juegos.

Elabora y utili&a ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramati&aciones valorando su importancia.

*tilera de personajes de teatro utili&ando recursos reciclables

Cuida los materiales (ue utili&a y representa las normas acordadas para su ejecucin: crear y recrear dramati&aciones.

$eali&a pe(ue3os juegos de roles para imitar a personajes, de cuentos o la familia ..alora su participacin. $eali&a roler playing, para perder el miedo y desin'ibirse en integrarse a la familia escolar. ) *tili&a los gestos, mmicas para expresar y comunicarse con los dem!s, respeta la participacin de sus compa3eros. Elabora con materiales de reciclaje, m!scaras, indumentos para (ue participe en las dramati&aciones. ) *tili&a sus materiales elaborados para representar escenas diversas, con respeto.