Vous êtes sur la page 1sur 72

Libro del Docente Yo soy de cuarto

1a edicin, 2013.

Martnez, Olga EDIBA LIBROS S.A.

Libro del Docente es material complementario del libro Yo soy de cuarto.

ISBN 978-987-583-331-9

Av. Forest 579 (C1427CEO) Ciudad Autnoma de Buenos Aires Tel: 011-4554-9800/7577/8688 - Fax: 011-5256-6352 Mail: edibalibros@ediba.com 2013 Editorial Ediba SRL Queda hecho el depsito que establece la ley 11.723.

Todos los derechos reservados. No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.

NDICE
ndice......................................................................................................................Pgina 3

Pginas iniciales
Soy de 4to con vos............................................................................................Pgina 4 Se levanta el teln. Mi familia, tu familia ..............................................Pgina 5 Los nios de este ciclo....................................................................................Pgina 6

reas de aprendizaje Lengua (Prcticas del Lenguaje)


Fundamentacin del rea ............................................................................Pgina 7 Proyectos didcticos ............................................................................Pginas 8 a 16

Ciencias Sociales
Fundamentacin del rea ..........................................................................Pgina 17 Proyectos didcticos ..........................................................................Pginas 18 a 26

Ciencias Naturales
Fundamentacin del rea ..........................................................................Pgina 27 Proyectos didcticos ........................................................................Pginas 28 a 36

Matemtica
Fundamentacin del rea ..........................................................................Pgina 37 Proyectos Didcticos ........................................................................Pginas 38 a 46

Solucionario de Matemtica
Proyecto 1: ........................................................................................................Pgina 48 Proyecto 2:..............................................................................................Pginas 49 a 51 Proyecto 3:..............................................................................................Pginas 52 a 54 Proyecto 4:..............................................................................................Pginas 55 a 57 Proyecto 5: ............................................................................................Pginas 58 y 60 Proyecto 6: ............................................................................................Pginas 61 a 63 Proyecto 7: ............................................................................................Pginas 64 y 66 Proyecto 8: ............................................................................................Pginas 67 y 68 Proyecto 9:............................................................................................Pginas 69 y 70

En estas pginas, querido docente, encontrars una nueva, prctica y dinmica propuesta pedaggica, que te acompaar enriqueciendo tu tarea de aula en este ciclo lectivo.

Yo Soy de 4to es el libro pensado por y para el maestro/a argentino; un maestro que entiende que la educacin no se fortalece desde una nica mirada, sino que por el contrario es necesario indagar y buscar nuevos horizontes que nos permitan transferir ptimamente los contenidos y acompaar a nuestros alumnos en su formacin integral como personas, ms all de los obstculos cotidianos que deben enfrentar.
Como somos conscientes de la realidad del aula, pensamos en crear un producto diferente, que contemple a los verdaderos actores del sistema educativo, que los haga sentir protagonistas y partcipes de la etapa educativa que atraviesan.

La sociedad actual exige una educacin fortalecida en valores sin dejar de lado la formacin acadmica, la preparacin concreta y acorde para abordar el futuro de manera slida, y es la escuela, a travs de sus docentes, quien tiene que hacer frente a esta demanda. Desde ese lugar este manual te permite el abordaje de todos los contenidos planteados en los NAP (Ncleos de Aprendizajes Prioritarios) y en los Nuevos Diseos Curriculares, con una mirada y una actitud de reflexin frente a las diversas situaciones problemticas a resolver, y donde el docente es el orientador que encauza y reencauza, cada vez que lo considera oportuno y necesario, con distintas estrategias el proceso de enseanza y de aprendizaje.

Yo Soy de 4to es un verdadero desafo, porque


presenta un esquema de trabajo basado en el abordaje permanente de variadas situaciones concretas de aprendizaje que ponen en juego las habilidades, las destrezas y la reflexin. Por eso estamos seguros de que esta propuesta en particular rene todos los elementos necesarios que, hoy por hoy, no deben estar ausentes en al aula en el momento de la transposicin didctica. Este proyecto educativo fue pensado, analizado, discutido y plasmado para vos con el esmero, la atencin, la dedicacin, el esfuerzo, la creatividad y la calidad del equipo interdisciplinario de EDIBA LIBROS. Es nuestro deseo que disfrutes esta propuesta y que te permita, con una nueva mirada, recorrer el camino de la noble tarea de ensear.

Yo Soy de 4to es una propuesta de trabajo que tiene como propsito, adems de contemplar las necesidades de los nios y del docente, contribuir al fortalecimiento de la calidad educativa, guiar y estimular el proceso de enseanza y de aprendizaje en un contexto donde se d paso al recorte de la realidad, al desarrollo de los procesos cognitivos, a la interdisciplina y a la interculturalidad.
En cada una de las pginas de este libro se plantean verdaderas situaciones didcticas en las que el docente deber poner en juego sus decisiones didcticas, con el propsito de que los nios desarrollen habilidades y estrategias de aprendizaje y de pensamiento que les permitan desempearse y resolver desafos en el mbito escolar y social del cual forman parte. La tarea en el aula no es sencilla y el docente debe recurrir de manera permanente a todas las estrategias y recursos que le permitan optimizar el aprendizaje de sus alumnos. Por eso, desde nuestro lugar, pensamos en un libro como Yo Soy de 4to que permite operativizar el proceso, secuenciar los contenidos de manera gil y evaluable y, a la vez, alcanzar los propsitos especficos de cada rea.

SE LEVANTA EL TELN
rea: Prcticas del Lenguaje Modalidad: aula, visita a una funcin
teatral.

Invitar a los padres, autoridades y

alumnos de la escuela. Poner en escena la obra.

Evaluacin:
Conversar acerca del trabajo realizado:

contexto histrico y cultural se refiere. Proponer desde la escuela el conocimiento social al alcance de los alumnos.

Propsito general
Acercar a los nios a la representacin y recreacin de los textos ledos; poner en prctica la lengua oral y escrita.

Propuesta de actividades
Conversar con los nios acerca de esta

logros, debilidades, qu se puede mejorar, cmo. Estimular el esfuerzo y la participacin.

Fundamentacin
A travs de esta propuesta los nios pondrn en prctica su creatividad recreando los textos ledos, a travs de una representacin teatral, elaborando textos, dando forma a los personajes, diseando la escenografa y el vestuario. A travs de este proyecto se pretende: Formar a los nios/as como hablantes, lectores y escritores. Crear las condiciones didcticas que les permitan ejercer las prcticas del lenguaje en la escuela y ante un auditorio. Apropiarse de las prcticas en contextos donde se justifique ejercerlas: donde haya que escribir, hablar con diferentes propsitos, organizarse en grupos y respetar los turnos de intercambio. Ejercer con sentido la bsqueda de informacin, las producciones escritas y la oralidad.

Sugerencia:
Para cerrar esta propuesta llevar a los nios a presenciar una representacin teatral. Luego en clase, establecer comparaciones entre el trabajo realizado por ellos y el de la obra vista. Aprovechar la situacin para despertar el gusto por este gnero ya sea a travs de la lectura o de la concurrencia a diferentes representaciones infantiles.

MI FAMILIA, TU FAMILIA
rea: Ciencias Sociales Modalidad: aula, escuela. Propsito:
Contactar a los nios con las historias vividas por diferentes familias en el pasado y en la actualidad.

Fundamentacin
La idea de este proyecto es planificar una jornada con los actores sociales de la familia y con las situaciones vividas por stos para contactar a los nios con el pasado y compararlo con el presente. A travs de esta propuesta se pretende: Acceder al conocimiento de distintos aspectos de la vida en sociedad (poltica, econmica, social y cultural), en sus mltiples interacciones y dinmicas. Interpretar y explicar la realidad, ya que dentro de las Ciencias Sociales, se producen distintas lecturas y visiones que, en algunos casos se enriquecen o complementan, y en otros, se oponen y entran en conflicto. Dar lugar a nuevas interrogaciones que estimulan y revitalizan el conocimiento. Aproximarse a la realidad, en cuanto a

Propuesta de actividades
Conversar con los nios acerca de la

actividad y despertar su curiosidad. Invitar a la escuela a diferentes familias. Establecer un espacio en la escuela para el desarrollo de la actividad. Preparar preguntas para hacer a los invitados. Pautar el tiempo de duracin de la jornada. Solicitar a los invitados que relaten o reconstruyan su historia de vida. Permitir a los nios que indaguen en los detalles de la historia, para acercarse a la construccin del concepto identidad y desarraigo. Proponer a los nios que elijan una de las historias escuchadas y que expresen mediante una ilustracin los aspectos sobresalientes de la misma. Conversar con los interlocutores, a partir de la historia, para establecer comparaciones entre las historias familiares. Compartir una merienda para dar cierre a la jornada.

Evaluacin:
En clase, retomar el tema y a travs del interrogatorio, rescatar qu dicen los nios y qu han registrado de la jornada. Permitir que los nios expresen su opinin para acercarlos a la reflexin y autoevaluacin de este tipo de actividades.

propuesta. Permitir que comuniquen su opinin. Seleccionar con ellos la idea del texto a elaborar o recrear. Guiarlos en la elaboracin del guin a partir de un intercambio oral. Caracterizar verbalmente los personajes. Confeccionar la escenografa y el vestuario. Seleccionar a los actores. Promocionar la representacin con afiches realizados por los nios. Preparar el armado de la representacin.

Sugerencia
Armar una cartelera gigante que incluya a los nios y su familia en el presente y a su familia en el pasado. Por turnos los nios contarn qu situaciones les gusta compartir en familia, cules son sus costumbres, qu valores predominan en su familia, entre otros.

LOS NIOS DE ESTE CICLO


Los nios de este ciclo, cuyas edades oscilan entre los 9 y 11 aos, se caracterizan por atravesar la etapa del pensamiento concreto cooperativo y se preparan para ingresar en el pensamiento formal operacional, por lo que es de suma importancia tener en cuenta y conocer ciertas caractersticas para acompaarlos en su crecimiento. Adems requieren de una cuota importante de afectividad y de lmites claros y permanentes.

Las frustraciones afectivas son obstculo de su

autonoma y de su autoestima.
Sus habilidades y valores se extienden para incluir

los de su barrio, club y escuela.

Los nios de este ciclo prefieren:


Docentes realistas, que manifiesten claramente sus ideas. Docentes que pauten con seriedad los lmites no

Caractersticas generales
La estabilidad y la coherencia son reemplazadas

por una organizacin conceptual.


El marco conceptual se aplica a objetos en el

obstante dejen entrever una mirada justa y comprensiva ante las dificultades.

A los nios de este ciclo les agrada:


que se interioricen y participen en sus proyectos; que los adultos se equivoquen para analizar su

mundo.
Las cualidades fsicas se ven como constantes, a

pesar del cambio en tamao, peso y volumen.


La asimilacin es la incorporacin de lo nuevo. La acomodacin es la reorganizacin de los pensamientos. El comportamiento emocional tiende a estabilizarse. El sentido de justicia, sociabilidad y solidaridad se

reaccin;
que sus docentes participen en actividades escolares y extraescolares; que confen en sus posibilidades; que les asignen tareas que evidencien y pongan

de manifiesto la responsabilidad;
contar sus historias personales y las de sus amigos; que la docente plantee el juego como estrategia

ampla.
El juego es parte fundamental de su vida y le

permite el desarrollo de su personalidad.


La autonoma forma parte de su crecimiento. El grupo de pares y la lealtad, el compromiso y la solidaridad para con el mismo le proporciona gusto y disfrute. Los intereses personales se posponen en funcin

porque les permite manifestar otro aspecto de su personalidad.

Para estos nios:


La escuela y toda su comunidad al igual que padres y familiares cercanos son referentes importantes, sus acciones y modos de actuar repercuten en la conducta, personalidad, rendimiento escolar y desarrollo de la inteligencia.

de los del grupo.

Fundamentacin
El rea de Prcticas del Lenguaje abarca contenidos curriculares de las tradicionales Lenguaje o Lengua; su denominacin refleja una concepcin que privilegia como objeto de enseanza las prcticas mismas-hablar y escuchar, leer y escribir- sobre los contenidos lingsticos escolares -sustantivo, oracin...-. Toda prctica se adquiere en la prctica. Formar a los nios/as como hablantes, lectores y escritores significa crear las condiciones didcticas que les permitan ejercer como tales desde su ingreso en la escuela. Los nios/as tienen que apropiarse de las prcticas en contextos donde se justifique ejercerlas: donde haya que argumentar en defensa de un punto de vista al organizar entre varios grupos el uso del patio de recreo; donde haya que revisar con gran cuidado la ortografa y mejorar la sintaxis de una nota porque efectivamente va a ser publicada por el peridico local... Las prcticas se ejercen con un sentido, la bsqueda de informacin tiene un propsito, las producciones escritas, un destinatario; es por eso que la revisin del texto, la correccin de la ortografa y la revisin de la sintaxis valen la pena.

Proyecto n 1
El ingenio siempre
Propsito general:
Confiar en las posibilidades que ofrece la lengua para comunicarse eficazmente y hacer uso de las prcticas del lenguaje en distintas situaciones y con diferentes propsitos. Hablar a distintas audiencias (compaeros, maestros, otros adultos), con distintos propsitos (anoticiar, informar, solicitar, opinar, convencer, expresar, entre otros) y en distintos contextos (situaciones espontneas, conversacin entre pares, situaciones de enseanza, de aprendizaje e imaginativas).

Formacin de actitudes positivas


Aceptacin del otro, el trabajo cooperativo en el aula, el reconocimiento y cuidado del espacio propio y ajeno en el entorno escolar con proyeccin social.

Indicadores de avance:
Leer con distintos propsitos diferentes tipos de textos y en distintos soportes; Controlar la propia comprensin identificando lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible. Participar en ricas y variadas situaciones comunicativas;

Mes: marzo.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Escuchar la lectura modelo del docente. - Leer solos con entonacin. -Participar en distintas conversaciones dirigidas o espontneas. -Leer con distintos propsitos. -Comprender en forma global lo ledo. -Narrar con sus palabras lo ledo y comprendido. -Incorporar el uso del diccionario con el fin de enriquecer el vocabulario y corregir la escritura. -Utilizar en la escritura distintos tipos de letras. -Escribir y reescribir textos con distintos propsitos. -Conversar acerca de las normas y opinar. -Armar una cartelera con las normas a cumplir en el aula y en la escuela.

En torno a la literatura

-La historieta: lectura y comprensin. -La conversacin: turnos de intercambio, roles.

En contextos de estudio

-Los tipos de letras.

En mbitos de la participacin

-Las normas.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 8

Proyecto n 2
Un gesto vale ms que mil palabras
Propsito general:
Promover el uso de la lengua oral y escrita en distintas situaciones comunicativas y con distintos propsitos para desarrollar una competencia lingstica adecuada a su nivel. Hablar a distintas audiencias (compaeros, maestros, otros adultos), con distintos propsitos (anoticiar, informar, solicitar, opinar, convencer, expresar, entre otros), en distintos contextos (situaciones espontneas, conversacin entre pares, situaciones de enseanza, de aprendizaje e imaginativas) y con un mensaje claro.

Formacin de actitudes positivas:


Respeto permanente por el trabajo de los otros; actitudes y valores de solidaridad y compaerismo como pilares fundamentales para fortalecer el clima de trabajo y aprendizaje en el aula.

Indicadores de avance:
Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas. Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc. Interpretar, comprender y producir textos escritos.

Mes: abril. Ortografa:


Grupos mb, -mp.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Escuchar la lectura de la maestra. -Leer solos utilizando la entonacin adecuada y con diferentes propsitos. -Leer fbulas y reescribirlas a partir de la secuenciacin en vietas. -Leer entrevistas interpretando su contenido. -Formular cuestionarios con el propsito de entrevistar. -Revisar y corregir la escritura. -Reconocer los elementos que forman una situacin comunicativa. -Observar la transmisin del mensaje en diferentes textos. -Identificar en una historieta los componentes de la situacin comunicativa. -Conversar sobre el significado de la palabra empata y opinar. -Escuchar la opinin de los compaeros. -Escribir una breve reflexin sobre este valor.

En torno a la -La fbula: recursos propios del gnero. literatura -La entrevista: estructura.

Reflexin sobre el lenguaje

-La comunicacin: componentes de la situacin comunicativa; elementos verbales y no verbales. -La comunicacin en la historieta.

En mbitos de la -El valor de la empata. participacin

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 9

Proyecto n 3
Para que nuestro planeta no sea parte de una mala noticia
Propsito general:
Despertar el inters por la lectura, escritura, la comprensin y la produccin de textos vinculados con el recorte de la realidad con el propsito de afianzar la competencia lingstica y comunicativa adecuada al nivel. Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc. Leer con distintos propsitos diferentes tipos de textos y en distintos soportes. Planificar la escritura para instalar la revisin de borradores y la reescritura del texto.

Indicadores de avance:
Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte. Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas.

Formacin de actitudes positivas:


Valoracin de la identidad nacional; participacin activa y entusiasta en las distintas situaciones de aprendizaje; el esfuerzo como va de superacin.

Mes: mayo. Ortografa:


Uso de v y b.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Leer y releer historietas comprendiendo el mensaje y la intencin del autor. -Armar historietas a partir de una situacin o personaje propuesto. -Escuchar la lectura por parte del maestro de diferentes noticias. -Leer solos noticias en distintos soportes, comentarlas y reescribirlas. -Dictarle al maestro los componentes de la noticia y luego copiarlos. -identificar las preguntas bsicas de la noticia y responderlas. -Escribir noticias respetando su estructura y revisando la ortografa. -Leer sus propias producciones y escuchar las de otros. -Reconocer el valor de la disculpa. -Conversar en asamblea sobre este valor y opinar. -Escribir, entre todos, en una cartelera la conclusin.

En torno a la literatura

-La historieta: historias en cuadros.

En contexto de estudio

-La noticia. Estructura de la noticia: titular, volanta, copete, cuerpo. -La crnica. -Los paratextos.

En mbitos de la -El valor de la disculpa. participacin ciudadana

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 10

Proyecto n 4
Historias de antes y de ahora
Propsito general:
Incorporar las prcticas del lenguaje leyendo comprensivamente cuentos realistas, interpretando el mensaje, narrando y renarrando lo ledo y produciendo por escrito textos breves y coherentes en los que se evidencie el uso de distintas clases de palabras, los signos de puntuacin adecuados y la revisin ortogrfica como estrategia de escritura. contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc. Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propsitos y los lectores. Observar, comparar, comentar y reflexionar acerca de los usos orales y escritos de la lengua.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado personal y del medio ambiente; la resolucin de conflictos a travs del dilogo y del acuerdo; actitudes de solidaridad y cooperacin en el trabajo del aula.

Indicadores de avance:
Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte. Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas. Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al

Mes: junio. Ortografa:


Cambio de z por c.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-Escuchar la lectura modelo del maestro. -El cuento realista: caractersticas del -Anticipar el contenido del relato. En torno a la -Leer solos cuentos pertenecientes al gnero realista. gnero. literatura -Comprender e interpretar lo ledo. -Lectura modelo e individual. -Narrar lo ledo y escuchado. -Recrear lo ledo a travs de la escritura-Reconocer la formacin del gnero y del nmero en los sustantivos. -Diferenciar artculos y adjetivos como clase de palabras. -Escribir oraciones breves, conforme a su estructura, -El artculo: formacin del gnero y empleando artculos y adjetivos. del nmero. Reflexin sobre -Emplear el uso de la coma en distintos textos y -El adjetivo: aspecto semntico. el lenguaje descubrir la importancia del mismo. -Signos de puntuacin: uso de la -Recurrir al diccionario para la consulta de la duda coma. ortogrfica, para la comprensin y enriquecimiento del vocabulario.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 11

Proyecto n 5
Un mundo de ilusiones y fantasas
Propsito general:
Evidenciar y promover situaciones que generen y despierten el uso de las prcticas del lenguaje leyendo, interpretando el mensaje global de un texto, comentando, narrando y escribiendo con sentido de texto lo ledo. -Recurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen. -Utilizar estas escrituras para reconstruir el sentido de lo ledo o para repasar el contenido sin tener que releer el texto completo. -Explorar e indagar permanentemente el sistema de escritura para provocar la reflexin. -Planificar la escritura para instalar la revisin de borradores y la reescritura del texto.

Indicadores de avance:
- Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte. - Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas. -Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc.

Formacin de actitudes positivas:


Valoracin de la identidad nacional y compromiso en la construccin de un futuro compartido; la libertad y la responsabilidad en la escuela, en la familia y en el entorno social.

Mes: julio. Ortografa:


Terminacin cito, -cita.

Ejes

Contenidos
-El cuento: caractersticas del gnero. -Lectura modelo, lectura individual, lectura comprensiva. -La secuencia narrativa: situacin inicial, conflicto, resolucin, situacin final.

Propuesta de actividades
-Leer y comprender cuentos maravillosos. -Renarrar lo ledo a partir de lo comprendido. -Identificar la superestructura narrativa. -Reescribir cuentos respetando la secuencia narrativa y empleando los signos de puntuacin adecuados. -Describir espacios a partir de instrucciones. -Reconocer la secuencia descriptiva. -Observar infografas y describir lo que observan. -Elaborar infografas a partir de la propuesta del docente. -Comprender el valor de los modificadores del sujeto en el uso de la lengua. -Analizar el predicado en la oracin a partir de ejemplos concretos de uso. -Escribir oraciones a manera de ejemplos que evidencien el uso del sujeto y sus modificadores y el uso del predicado. -Leer una variedad de avisos clasificados y descubrir en los mismos el uso del adjetivo. -Crear avisos clasificados. -Revisar la ortografa como estrategia de escritura.

En torno a la literatura

-Clase de palabras: verbos en infinitivo. -Instrucciones con verbos en Reflexin infinitivo. sobre -Las instrucciones: propsitos el lenguaje comunicativos -Vocabulario: uso de sinnimos, antnimos y prefijos.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 12

Proyecto n 6
La aventura de contar
Propsito general:
Afianzar el desarrollo como hablantes, oyentes, lectores y escritores con distintos propsitos y en diferentes circunstancias a travs de: leer, interpretar, narrar y renarrar cuentos de aventuras, escuchar, comentar y escribir lo narrado, empleando oraciones con distintas intenciones y revisando el uso de los signos de puntuacin con el propsito de apropiarse de las prcticas del lenguaje. - Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas. -Controlar la propia comprensin identificando lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible. -Recurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen. -Reflexionar sobre las palabras de la la lengua en uso.

Formacin de actitudes positivas:


Actitud de constancia para el trabajo y el estudio; respeto y comprensin en las diferencias; valoracin de nuestros antepasados por el compromiso que manifestaron con nuestro pas.

Indicadores de avance:
-Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo en juego diferentes estrategias. - Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte.

Mes: agosto. Ortografa:


-La slaba tnica.

Ejes
En torno a la literatura

Contenidos
-El cuento de aventuras: caractersticas del gnero.

Propuesta de actividades

En contexto de estudio

Reflexin sobre el lenguaje

En mbitos de la participacin ciudadana

-Escuchar leer a la maestra. -Responder a las preguntas que realice con respecto a la lectura. -Leer solos y de manera comprensiva cuentos de aventura. -Interpretar el mensaje global de los textos ledos o -Las ancdotas: los deberes. escuchados. -Reconocer las caractersticas propias del cuento de aventuras. -Buscar, seleccionar y leer ancdotas. -Interpretarlas y comprender el propsito de las mismas. -Escuchar con respeto y atencin las producciones de los otros. -La oracin: clases de -Reconocer y distinguir oraciones segn el propsito de las oraciones segn el mismas. propsito. -El verbo: tiempo, persona y -Identificar el verbo como clase de palabra. -Dictar oraciones y textos breves a la maestra usando las nmero formas verbales y luego copiarlos. -Separar palabras en slabas y reconocer la slaba tona y la slaba tnica. -Conversar en asamblea sobre el valor de la convivencia y -El valor de una buena opinar. convivencia. -Registrar a manera de conclusin lo conversado y trabajado.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 13

Proyecto n 7
Palabras musicales
Propsito general:
Conceptualizar las prcticas del lenguaje a travs de la lectura de poesas y leyendas, descubriendo la intencin del autor, los recursos expresivos, comparando el formato textual de ambas, narrando y escribiendo leyendas ledas o escuchadas. -Leer con distintos propsitos diferentes tipos de textos y en distintos soportes. -Observar, comparar, comentar y reflexionar acerca de los usos orales y escritos de la lengua y de la adecuacin de los mismos a sus intenciones comunicativas. -Explorar e indagar permanentemente el sistema de escritura para provocar la reflexin.

Indicadores de avance:
-Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo en juego progresivamente, las siguientes estrategias: - Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor. - Controlar la propia comprensin identificando lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado de los espacios naturales; el respeto por el entorno y sus componentes; el dilogo y la aceptacin de las diferencias como base slida de un buen compaerismo; la escucha y aceptacin de la opinin de los pares.

Mes: septiembre. Ortografa:


Uso de la h.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Escuchar leer a la maestra. -Observar la entonacin. -Leer solos y con la entonacin adecuada poesas. -Descubrir la intencin del autor y reconocer los recursos expresivos en las poesas. -Comparar el formato de la poesa con el de la leyenda. -Leer leyendas e interpretar su contenido. -Narrar y renarrar leyendas a partir de lo ledo o escuchado. -Escuchar con atencin las producciones de los pares. -Diferenciar oraciones unimenbres y bimembres y ejemplificar. -Dictar a la maestra oraciones unimembres y bimembres, copiarlas y marcar el sujeto y el predicado. -Emplear oraciones unimembres y bimembres en la escritura de distintos textos. -Reconocer los tiempos verbales y su empleo. -Aplicar el uso correcto de los distintos tiempos verbales. -Trabajar el valor la tolerancia a las diferencias y representar la opinn en el formato de la historieta.

-La poesa: caractersticas del gnero. -Nocin de verso, estrofa y rima. En torno -Los recursos expresivos: imgenes a la literatura sensoriales, onomatopeyas, personificaciones, comparaciones. -La leyenda: caractersticas del gnero.

Reflexin sobre el lenguaje

-El verbo en la narracin. -La oracin: oraciones unimembres y bimembres. -El sujeto y el predicado. -El verbo: pasado, presente y futuro.

En mbito -La tolerancia a las diferencias. de la participacin

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 14

Proyecto n 8
Historias que pasaron o pudieron haber pasado
Propsito general:
Profundizar las prcticas del lenguaje a travs de la lectura comprensiva, de la recreacin escrita de lo ledo o escuchado, de la reflexin acerca del uso de la lengua en los textos trabajados y de la revisin de la ortografa, de la concordancia y del uso de conectores como estrategia de escritura. - Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor. -Controlar la propia comprensin identificando lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible. -Recurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen. -Observar, comparar, comentar y reflexionar acerca de los usos orales y escritos de la lengua y de la adecuacin de los mismos a sus intenciones comunicativas.

Indicadores de avance:
- Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte. - Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas. - Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc.

Formacin de actitudes positivas:


Fortalecimiento del compromiso y el esfuerzo en el trabajo del aula; el dilogo como instrumento que favorece la no violencia; actitudes pacficas frente a las opiniones en contrario.

Mes: octubre. Ortografa:


Uso de g.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
reconocer su organizacin y estructura textual. -Narrar y renarrar respetando la secuencia narrativa y empleando los conectores de uso para ese fin. -Escuchar lo narrado por los pares. -Distribuir los personajes y leer la obra de tteres para luego representarla. -Escribir incluyendo el uso de conectores temporales y causales y con diferentes propsitos. -Interpretar el concepto de concordancia y ejemplificarlo. -Descubrir el uso y la importancia de la concordancia en la expresin escrita y oral. -Escribir una serie de oraciones y explicar el uso de la concordancia. -Reconocer el uso de la raya de dilogo y del parntesis en los textos teatrales y en otros textos. -Diferenciar el uso correcto de g y de j.

-La fbula: organizacin y estructura. -La superestructura narrativa En torno a la literatura -Los conectores en la narracin. -La obra teatral: la obra de tteres.

Reflexin sobre el lenguaje

-La concordancia: artculo, sustantivo, adjetivo y verbo. -La raya de dilogo y el parntesis en las acotaciones teatrales.

Evaluacin:a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido del proyecto. 15

Proyecto n 9
Entre mate y mate
Propsito general:
Integrar el uso de las prcticas del lenguaje desarrolladas durante el ao escolar mediante la lectura comprensiva, la expresin coherente en forma oral y escrita, la reflexin acerca del uso de la lengua como medio de comunicacin y la escritura empleando las estrategias adecuadas. -Explorar e indagar permanentemente el sistema de escritura para provocar la reflexin. -Planificar la escritura para instalar la revisin de borradores y la reescritura del texto. - Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor. - Controlar la propia comprensin identificando lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible.

Indicadores de avance:
-Producir e interpretar una importante variedad de textos orales y escritos. -Leer con distintos propsitos diferentes tipos de textos y en distintos soportes. -Observar, comparar, comentar y reflexionar acerca de los usos orales y escritos de la lengua y de la adecuacin de los mismos a sus intenciones comunicativas.

Formacin de actitudes positivas:


Actitud de valoracin por el legado cultural; solidaridad, respeto, dilogo, compaerismo, cooperacin, esfuerzo y amabilidad como pilares fundamentales del trabajo en el aula.

Mes: noviembre. Ortografa


-La diresis

Ejes
En torno a la literatura

Contenidos

Propuesta de actividades

-Leer en voz baja varias veces un texto. -El cuento folclrico tradicional. -Comentar el mensaje global de los cuentos ledos. -La literatura oral-tradicional: coplas, -Escuchar con atencin las producciones de los pares. refranes. -Reescribir cuentos respetando la estructura del gnero y las estrategias de escritura desarrolladas durante el ao. -Leer coplas y refranes. -Recrear coplas y refranes a partir de la lectura, la -Las palabras agudas. Reflexin escucha atenta y copiarlas. -Las palabras graves. sobre el lenguaje -Conceptualizar palabras agudas, graves y esdrjulas. -Las palabras esdrjulas. -Dictar a la maestra una serie de palabras, copiarlas y clasificarlas. -Emplear las palabras en cuestin en distintas construcciones, oraciones y textos. -Revisar la ortografa como estrategia de escritura. En mbitos -Reconocer la diresis en el uso de escritura. de la -La convivencia. -Trabajar en asamblea y realizar un recorrido por los participacin valores tratados en el ao y volcar la conclusin en una cartelera.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 16

Fundamentacin
Las Ciencias Sociales permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos, planos o dimensiones de la vida en sociedad (poltica, econmica, social y cultural), en sus mltiples interacciones y dinmicas. En la bsqueda por interpretar y explicar la realidad, dentro de las Ciencias Sociales, se producen distintas lecturas y visiones que, en algunos casos se enriquecen o complementan, y en otros, se oponen y entran en conflicto. Las ricas controversias y las nuevas interrogaciones a que dan lugar, estimulan y revitalizan un conocimiento que, como en otros campos del saber, es inacabado y est en permanente construccin. Las producciones de las Ciencias Sociales son efectivamente aproximaciones parciales a la realidad, estn condicionadas por el contexto socio-histrico y se caracterizan por el carcter perfectible y provisorio de sus afirmaciones. Los modos de conocer que proponga la escuela tendrn en consideracin este carcter problemtico, inacabado y dinmico del conocimiento social, poniendo a disposicin de los alumnos/as una seleccin de la vasta produccin que, desde las Ciencias Sociales, intenta describir, explicar e interpretar la vida de los hombres en sociedad. Por eso, es tarea de la escuela colaborar para la construccin de un pensamiento crtico, reflexivo y analtico que pueda contribuir a desnaturalizar las imgenes establecidas, a dudar de lo que parece y de lo que es presentado como obvio, dado y natural. La escuela podr complejizar las miradas, aportando saberes y metodologas de las disciplinas sociales, poniendo a los alumnos/as en contacto con realidades diversas, formando para dar explicaciones fundadas.

17

Proyecto n 1
Por aqu por all, en dnde estars?
Propsito general:
Recuperar los saberes adquiridos para incorporar los nuevos y explorar la metodologa de trabajo en el rea a travs de la presentacin de diferentes situaciones. -Usar convenciones temporales tales como antes, despus, hace muchos aos y al mismo tiempo. -Ubicarse espacialmente para leer mapas y planos. -Conceptualizar el aspecto de tiempo histrico con el fin de trabajar operativamente lneas histricas.

Formacin de actitudes positivas:


El compromiso y el esfuerzo en las tareas asignadas; la tolerancia y la comprensin en el trabajo diario; la escucha atenta; el dilogo como vehculo de las relaciones interpersonales.

Indicadores de avance:
-Explorar la metodologa de trabajo de las Ciencias Sociales. -Reconocer las fuentes histricas como documento para el conocimiento de los hechos.

Mes: marzo.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Sociedades y territorio

-Los mapas y los planos. -Las fuentes histricas. -El tiempo histrico.

-Interpretar la metodologa de trabajo del rea. -Observar y comprender la importancia de la ubicacin espacial. -Plantear situaciones donde intervenga la ubicacin espacial y resolverlas. -Explorar y diferenciar los espacios cercanos: casa, barrio, escuela. -Diferenciar mapas y planos. -Localizar en mapas y planos los espacios y compararlos. -Leer informacin para interpretar fuentes histricas. -Ejemplificar fuentes histricas y graficarlas. -Explorar lneas de tiempo. -Comentar y opinar sobre lo explorado. -Armar lneas de tiempo con las historias personales.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 18

Proyecto n 2
Grupos sociales en el tiempo
Propsito general:
Comprender los modos de vida de los grupos sociales primarios y propiciar la reflexin acerca del rol de la familia en el pasado y en el presente y los modos de vida y organizacin de los pueblos originarios. aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados. Obtener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

Formacin de actitudes positivas:


Solidaridad y respeto en el trabajo diario; el cuidado personal y del entorno; aceptacin de los errores; confianza en sus propias posibilidades; la escucha atenta; el dilogo en los acuerdos y opiniones.

Indicadores de avance:
Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas. Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, despus, hace muchos aos y al mismo tiempo. Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los

Mes: abril. Tcnicas de trabajo:


-El mapa conceptual

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-Observar imgenes, explorarlas y describir los grupos sociales de ayer y de hoy. -Reconocer la importancia de la familia. -Enumerar caractersticas de las familias de ayer y de hoy. -Caracterizar su propia familia. -Espacios y grupos sociales de ayer y de hoy. -Comparar las familias antiguas con las -La familia de ayer y de hoy. actuales a travs de una serie de imgenes. -Pueblos originarios argentinos: -Reconocer y localizar los lugares donde se comparacin. Sociedades y asentaron los pueblos originarios. -Relaciones entre los pueblos originarios de tiempos -Comparar los pueblos originarios argentinos. la Argentina. -Identificar y describir los pueblos originarios -Los pueblos originarios americanos. americanos. -Localizacin, actividades productivas, modos -Localizar los lugares donde se asentaron. de vida. -Describir y completar cuadros con las actividades productivas y modos de vida de los pueblos originarios. -Leer informacin sobre este tema y volcarla en lminas. -Exponer oralmente lo ledo.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 19

Proyecto n 3
Los que llegaron primero
Propsito general:
Reconocer la importancia cultural e histrica de los pueblos originarios, su pasado y su presente. convenciones temporales tales como antes, despus, hace muchos aos y al mismo tiempo. Reconocer acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nacin y el mundo e identificar cambios y continuidades en las formas de conmemorar, as como en los sentidos asignados a lo largo del tiempo.

Indicadores de avance:
Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados. Obtener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan. Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas. Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar

Formacin de actitudes positivas:


Respeto por el pasado histrico y por los smbolos patrios; aceptacin de las diferencias; actitud de comprensin y no discriminacin; la libertad y la responsabilidad.

Mes: mayo. Tcnicas de trabajo:


-Un canal cultural

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Sociedades a travs del tiempo

-Explorar los trminos pueblos originarios. -Interpretar el concepto de nmades y sedentarios. -Observar una serie de imgenes que den cuenta de los pueblos originarios y comentarlas. -Los pueblos originarios argentinos. -Dictar a la maestra la informacin registrada a -Los nmades y los sedentarios. travs de las imgenes. -Ubicacin geogrfica de los pueblos -trabajar con mapas. originarios. -Ubicar en el mapa los lugares de asentamiento de -Modos de vida y organizacin social. estos pueblos. -Actividades y costumbres. Viviendas. -Relatar y graficar los modos de vida de los pueblos -Querandes, pampas, tehuelches, originarios. mapuches, pehuenches, onas y ymanas, -Observar y opinar con respecto a la organizacin mayas: ubicacin. social. -Los pueblos originarios en la actualidad. -Conversar acerca de los derechos de estos pueblos y manifestar su punto de vista. -Reconocer y diferenciar los diferentes pueblos. -Leer textos informativos en diferentes soportes referidos a los pueblos originarios.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 20

Proyecto n 4
Un viaje increible
Propsito general:
Reconocer las motivaciones de los europeos para conquistar Amrica, colonizar y fundar ciudades y comprender la importancia y la repercusin que el descubrimiento de Amrica tuvo como hecho histrico y cultural. Obtener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

Formacin de actitudes positivas:


Respeto por el pasado histrico, por quienes lucharon por la libertad de la patria y por los smbolos patrios; tolerancia, comprensin, esfuerzo y responsabilidad en el trabajo del aula; el cuidado personal en todas las actividades y espacios.

Indicadores de avance:
Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas. Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, despus, hace muchos aos y al mismo tiempo. Identificar distintas causas y consecuencias de la conquista espaola de Amrica; reconocer sus proyecciones presentes entre los pueblos originarios.

Mes: junio. Tcnicas de trabajo:


-Registro de informacin en un panel.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Explorar los trminos conquista y colonizacin. -Observar y explorar mapas para ubicarse en el espacio y en el tiempo. -Leer informacin sobre los inventos de la poca y exponerla. -Explorar mapas antiguos para ubicarse espacialmente y comprender los propsitos de la expansin colonial. -Mirar imgenes del descubrimiento, relatarlas y graficarlas. -Describir el proyecto de Cristbal Coln analizando causas y consecuencias. -Leer textos informativos referidos al tema y dictar a la maestra lo registrado. -Opinar con respecto al material ledo. -Observar material cartogrfico y comentar acerca del mismo. -Conversar acerca de qu significa intercambio cultural. -Citar ejemplos pasados y presentes. -Comunicar su opinin sobre este tema. -Escribir un texto colectivo a manera de conclusin con respecto a este tema.

Sociedades y tiempo

-Europa antes del descubrimiento de Amrica. -Nuevas tecnologas: los inventos de la poca. -Las rutas del lejano oriente. -El descubrimiento de Amrica. -Los viajes de Coln. -Nuevos viajes y descubrimientos. -La conquista. -Intercambio cultural.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 21

Proyecto n 5
Argentina vestida de colonia
Propsito general:
Comprender las etapas y procesos histricos que dejaron huella en la organizacin social y poltica de nuestro pas y considerar la idea de participacin y compromiso. localidad, la provincia, la nacin y el mundo e identificar cambios y continuidades en las formas de conmemorar, as como en los sentidos asignados a lo largo del tiempo. Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados. Obtener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

Indicadores de avance:
Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas. Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, despus, hace muchos aos y al mismo tiempo. Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales. Reconocer acontecimientos relevantes para la

Formacin de actitudes positivas:


Respeto por el pasado histrico; el dilogo y la escucha atenta; el aprendizaje cooperativo; la aceptacin de las diferencias; la no violencia y la no discriminacin.

Mes: julio. Propuesta de actividades

Ejes

Contenidos

Sociedades y tiempo

-El trabajo en la colonia. -El monopolio y el contrabando colonial. -La organizacin colonial. -Rebeliones coloniales. -La Revolucin de Mayo.

-Explorar una serie de imgenes para ubicarse en el lugar y en el tiempo. -Interpretar y ubicar en la lnea de tiempo los hechos sobresalientes de la historia de nuestro pas en esa poca. -Conocer la sociedad de la Argentina colonial. -Enunciar los rasgos propios de esa sociedad. -Graficar y ejemplificar situaciones de la vida cotidiana en la colonia. -Opinar y relacionar esa sociedad con la actual. -Leer informacin sobre la organizacin colonial y comentarla. -Explorar las palabras rebeliones coloniales. -Enumerar ideales y conflictos. -Leer informacin sobre la Revolucin de Mayo. -Registrar lo ledo en diferentes soportes y exponerlo a los compaeros.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 22

Proyecto n 6
Imagin un mundo en donde se respeten siempre los derechos
Propsito general:
Comprender, valorar, analizar y reflexionar acerca de la importancia de los Derechos Humanos y de la Constitucin Nacional como parte del patrimonio cultural y social del hombre. -Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados. Obtener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado personal y del entorno; la gratitud por lo que tenemos y por lo que recibimos; el esfuerzo y la participacin en el trabajo diario; el dilogo en los acuerdos; la escucha atenta y comprensiva.

Indicadores de avance:
Reconocer acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nacin y el mundo e identificar cambios y continuidades en las formas de conmemorar, as como en los sentidos asignados a lo largo del tiempo. Diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias, y registrar que las acciones emprendidas en cada nivel afectan en el marco de una delimitacin territorial especfica.

Mes: agosto. Tcnicas de trabajo:


-Informacin de una fuente escrita

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Sociedades y territorio

-Reconocer los derechos humanos. -Ejemplificar situaciones donde se cumplan y donde no, los derechos humanos. -Graficar las situaciones anteriores. -Conceptualizar leyes y normas. -Los Derechos Humanos. -Diferenciar y ejemplificar leyes y normas. -Las leyes y las normas. -Trabajar para comprender los trminos Constitucin -La Constitucin Nacional. Nacional. -La organizacin del Estado. -Comentar qu aspectos tiene en cuenta la Constitucin. -La localidad. -Leer informacin para definir la palabra estado. -El espacio pblico y -Observar en un grfico o cuadro la organizacin del estado y privado. comentarla. -Describir la localidad resaltando aspectos preponderantes. -Enumerar las particularidades de su localidad. -Identificar espacio pblico y privados. -Caracterizar esos espacios.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 23

Proyecto n 7
En un caminito encontr a la Argentina y me enamor
Propsito general:
Explorar y observar para conocer y valorar la organizacin del territorio, sus paisajes, sus recursos naturales y todos aquellos elementos que lo integran. Comparar imgenes de paisajes en diferentes momentos histricos y reconocer cambios y permanencias en cuanto a los elementos naturales y construidos. Brindar ejemplos de algunos recursos naturales y su aprovechamiento econmico. Comparar distintas modalidades de manejo de recursos naturales.

Indicadores de avance:
Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas. Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes a escala provincial y establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas desarrolladas.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado personal y del entorno; el afianzamiento de las relaciones interpersonales; respeto por la opinin de los pares; la tolerancia y el dilogo.

Mes: septiembre.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Reconocer la organizacin del territorio. -Describir y distinguir los paisajes naturales y humanos. -Leer informacin sobre los mismos y graficarla. -Comentar y diferenciar las actividades y modos de vida segn el paisaje. -Proponer acciones para el cuidado de los paisajes. -Explorar el mapa para poder definir relieve. -Leer textos breves para conceptualizar clima. -Ejemplificar a partir de lo ledo. -Observar imgenes de paisajes argentinos y comentarlas. -Registrar informacin sobre nuestros paisajes en lminas, en ficheros o en carpetas de ilustracin y comentario. -Interpretar recursos naturales. -Conversar sobre la importancia de su cuidado. -Clasificar los recursos. Enumerar y caracterizar bienes y servicios. -Registrar la importancia de la tecnologa en el trabajo.

Sociedades y territorio

-La organizacin del territorio. -Paisajes naturales y humanos. -El relieve. -El clima. -Paisajes argentinos. -Los recursos naturales. -Recursos permanentes, renovables y no renovables.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 24

Proyecto n 8
Nuestro planeta, nuestra casa
Propsito general:
Comprender la importancia y el cuidado que merece el espacio que nos rodea y en el que se desarrolla la vida; conocer las actividades econmicas que desarrolla la poblacin. Entender los problemas ambientales desde una perspectiva multicausal y multidimensional. Comparar imgenes de paisajes en diferentes momentos histricos y reconocer cambios y permanencias en cuanto a los elementos naturales y construidos.

Indicadores de avance:
Describir los modos de producir bienes en los distintos contextos histricos estudiados y sealar semejanzas y diferencias. Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y comercializacin de bienes en las distintas sociedades estudiadas. Identificar sus distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.

Formacin de actitudes positivas:


Aceptacin y respeto por las diferencias; el dilogo como vehculo del acuerdo; la no violencia y la no discriminacin; comprensin y tolerancia en las opiniones encontradas; la escucha atenta; esfuerzo y cooperativismo en el trabajo del aula.

Mes: octubre. Tcnica de trabajo:


Elaboracin de grficos.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Reconocer la naturaleza como fuente de vida. -Observar una serie de imgenes y reconocer la variedad de paisajes de nuestro pas. -Comprender e incorporar el concepto de espacio. -Enumerar problemas ambientales que puedan presentarse en esos paisajes naturales. -Caracterizar mbito urbano. -Leer informacin sobre problemas ambientales en el mbito urbano. -Registrarla para comentarla. -Describir la vida cotidiana en el espacio urbano. -Nombrar tareas, oficios y profesiones que tienen lugar en el mismo. -Conocer las actividades econmicas que desarrolla la poblacin. -Conversar sobre las mismas y ejemplificar.

Sociedades y territorio

-Los problemas ambientales en mbitos urbanos. -La vida cotidiana en el espacio urbano. -La poblacin: actividades econmicas.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 25

Proyecto n 9
Apostemos al campo!
Propsito general:
Comprender y valorar las tareas que tienen lugar en el mbito rural; conocer los circuitos productivos y las actividades primarias, secundarias y terciarias que se desarrollan en nuestro pas. Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados. Obtener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan

Indicadores de avance:
Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial en los mbitos rurales y urbanos. Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en zonas rurales y urbanas.

Formacin de actitudes positivas:


Respeto, comprensin, tolerancia, esfuerzo, compromiso, dilogo, aceptacin, escucha atenta y comprensiva, responsabilidad con las tareas asignadas como aporte a la formacin integral de las personas.

Mes: noviembre.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Sociedades y tiempo

-El mbito rural. -Las actividades econmicas. -Los circuitos productivos. -Las actividades primarias. -Las actividades secundarias. -Las actividades terciarias.

-Leer informacin sobre el mbito rural, comentarla y registrarla en un cuadro. -Conversar acerca de las actividades que se desarrollan en ese mbito. -Conceptualizar actividades econmicas. -Reconocer y describir las actividades econmicas. -Observar un circuito productivo. -Enumerar sus pasos. -Graficar otros circuitos productivos y explicarlos. - Leer informacin sobre las diferentes actividades. -Clasificar las actividades en primarias, secundarias y terciarias y ejemplificas. -Describir y diferenciar cada una de las actividades. -Observar imgenes de las diferentes actividades y comentarlas, luego graficarlas en cuadros o lminas.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 26

Fundamentacin
Los nios/as son sumamente curiosos y observadores e intentan encontrar sentido al mundo que los rodea, y desde edades tempranas se formulan variados interrogantes. La bsqueda de respuestas a esos cuestionamientos, as como las actividades cotidianas los conduce a la construccin de saberes sobre diversos fenmenos naturales, saberes con los que llegan a la escuela. Estas primeras interpretaciones intuitivassobre el entorno distan mucho de los saberes sistemticos que se propone ensear la escuela, pero se constituirn en el punto de partida en las clases de ciencias y es responsabilidad de los educadores promover variadas situaciones de enseanza que conduzcan a enriquecer, relativizar, ampliar el conocimiento inicial de los alumnos/as, aproximndolos a un conocimiento socialmente significativo. El conocimiento cientfico y tecnolgico impacta de manera directa en la vida cotidiana de nios/as, jvenes y adultos. La escuela tiene la funcin de promover el desarrollo de competencias para la toma de decisiones basadas en informacin confiable. La formacin cientfica de los nios/as debe favorecer su incorporacin en instancias de participacin ciudadana, aportndoles herramientas para comprender de qu modo dicho conocimiento se pone en juego en su entorno. Es tarea de la escuela fortalecer la formacin de los nios/as como ciudadanos que puedan interesarse por temticas vinculadas al bienestar de la sociedad de la que forman parte.

27

Proyecto n 1
Atencin, concentracin!
Propsito general:
Tomar conciencia de la importancia del cuidado personal y de los distintos modos de prevencin; reflexionar y reconocer la importancia de los sentidos en la vida del hombre y las medidas preventivas para su cuidado. Seleccionar e interpretar la informacin de un texto dado segn un propsito especfico. Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

Formacin de actitudes positivas:


Las pautas de trabajo en el aula; el cuidado del espacio personal y ajeno; el dilogo en la expresin de las opiniones; el compromiso y el esfuerzo para alcanzar las metas que se proponen.

Indicadores de avance:
Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Mes: marzo.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Los sentidos

-Los sentidos y el medio. -Los cinco sentidos. -El sentido de la vista. -El sentido del gusto. -El sentido de la audicin. -El sentido del tacto. -El sentido del olfato.

-Explorar, observar y reconocer los sentidos. -Observar el uso adecuado e inadecuado que se hace de los sentidos. -Describir cada uno de los sentidos. -Comparar y reconocer las funciones de cada uno de los sentidos. -Distinguir las cualidades propias de los sentidos. -Ubicar en lminas y dibujos los rganos de los distintos sentidos. -Registrar medidas de prevencin para el cuidado de los sentidos. -Buscar, seleccionar y leer en distintos soportes datos para ampliar el tema de los sentidos.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto.

28

Proyecto n 2
Estamos rodeados!
Propsito general:
Reflexionar y reconocer la importancia de los sentidos en la vida del hombre y las medidas preventivas para su cuidado. Organizar la informacin por escrito y exponerla oralmente.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado personal y el cuidado de nuestros sentidos; actitud de respeto por el cuidado de los espacios en los que nos movemos; el dilogo y la escucha en la solucin de conflictos.

Indicadores de avance:
Relacionar los cambios de estado de los materiales y la accin del calor, utilizando informacin proveniente de los resultados experimentales. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

Mes: abril. El laboratorio en el aula:


-El peso del aire caliente.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-Leer comprensivamente e interpretar el contenido de los textos especficos del rea. -Escribir resmenes con el contenido del material ledo en clase y el investigado. -Explorar y observar diferentes materiales del entorno. -Conceptualizar materiales y definirlos. -Clasificar una serie de objetos segn el material. -Establecer la relacin entre los materiales y el calor. -Conversar acerca del agua y su presencia en la vida cotidiana. -Comprender el ciclo del agua. -Observarlo en un grfico y explicarlo. -Trabajar el significado de las palabras reciclar y reutilizar. -Relacionarlo con el cuidado del medio ambiente. -Organizar en el curso una campaa para reciclar diferentes elementos.

Los materiales

-Los materiales y el calor. -El agua. -Usar y reutilizar los materiales.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 29

Proyecto n 3
Que me parta un rayo!
Propsito general:
Leer para comprender, para investigar, para conocer y para comprobar las caractersticas que precisan y definen a los materiales y a la electricidad. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Indicadores de avance:
Utilizar los resultados de las actividades experimentales para argumentar que no todos los metales son atrados por imanes, sino slo aquellos que contienen hierro. Anticipar entre una coleccin de distintos metales cules sern atrados por imanes y cules no. Identificar la direccin de los puntos cardinales utilizando la brjula y tomando variadas referencias con objetos fijos observables fcilmente. Establecer la ubicacin de los puntos cardinales en relacin con la trayectoria aparente del Sol en el cielo, utilizando la brjula.

Formacin de actitudes positivas:


Actitud de de respeto y cuidado por el medio natural; valoracin de nuestra identidad; alegra y optimismo en el trabajo del aula.

Mes: mayo. El laboratorio en el aula:


Magnetismo.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-La electricidad. -Materiales buenos y malos conductores de la electricidad. Los materiales -Interaccin entre los materiales y los imanes. -El uso de la brjula.

-Explorar, buscar, seleccionar y leer informacin en diferentes soportes para comprender y para investigar. -Definir electricidad y ejemplificar situaciones de uso. -Conversar acerca de su necesidad y cuidado en la vida cotidiana. -Clasificar a los materiales. -Enumerar materiales buenos y malos conductores de la electricidad. -Dar ejemplos de los mismos. -Observar una serie de imgenes y descubrir la interaccin entre los materiales y los imanes. Otras situaciones de interaccin. -Pensar -Comprobarlo en experiencias concretas sencillas. -Observar una brjula y describirla. -Ejemplificar los usos de la brjula. -Trabajar con experiencias de laboratorio.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que permite optimizar el recorrido del proyecto. 30

Proyecto n 4
Todo queda en familia
Propsito general:
Leer, comprender y experimentar para registrar las propiedades de los materiales segn el criterio de clasificacin en familias. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales. Seleccionar e interpretar la informacin de un texto dado segn un propsito especfico. Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

Indicadores de avance:
Utilizar las propiedades de los materiales como criterio de clasificacin en familias. Identificar las propiedades particulares de cada familia basndose en los resultados de las experiencias y en la informacin bibliogrfica. Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y de otros no, segn sus propiedades. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.

Formacin de actitudes positivas:


Actitud de respeto y de escucha frente a las propuestas de clase; responsabilidad con las tareas asignadas; valoracin por los hechos y por los hombres que forjaron nuestra historia.

Mes: junio. El laboratorio en el aula:


Cigea petrolera.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-Los metales, los cermicos y los plsticos como familia de materiales. Los materiales -Obtencin y transformacin de materiales.

-Observar, comparar y registrar a partir de una serie de imgenes diferentes materiales. -Interpretar para conceptualizar familia de materiales. -Diferenciar y describir ejemplificando diversos materiales. -Experimentar para conceptualizar. -Interpretar el sentido de transformacin. -Describir aspectos de la obtencin y transformacin de algunos materiales. -Buscar, seleccionar, leer informacin referida al tema, registrarla y comentarla oralmente. -Realizar la experiencia de laboratorio propuesta.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 31

Proyecto n 5
Un mundo ideal
Propsito general:
Conocer los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio e interpretar la necesidad e importancia del cuidado de los mismos, proponiendo medidas y actitudes de cuidado para los mismos. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales. Reconocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por vez.

Formacin de actitudes positivas:


Actitudes de cuidado y prevencin para el cuerpo y la salud; esfuerzo, responsabilidad y constancia en el trabajo diario; respeto y valoracin por los smbolos patrios y por los hombres que forjaron nuestro pasado.

Indicadores de avance:
Identificar y caracterizar a los seres vivos dando argumentos basados en las caractersticas comunes estudiadas. Clasificar conjuntos dados de seres vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar los criterios utilizados. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.

Mes: julio. El laboratorio en el aula:


El poder del aire.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Los seres vivos

-Caractersticas de los seres vivos.

Los materiales

-El aire. -El suelo.

-Explorar, buscar, seleccionar y leer informacin en diferentes soportes para comprender y para investigar. -Clasificar a los seres vivos. -Conversar acerca de l importancia del aire para el desarrollo de la vida. - Ejemplificar con diferentes situaciones. -Describir las caractersticas del aire. -Leer informacin para conceptualizar suelo. -Diferenciar en una imagen las capas del suelo. -Observar una serie de imgenes y describir la relacin existente entre el suelo y los seres vivos. -Nombrar animales que vivan debajo y arriba de la tierra. -Conversar acerca de la necesidad de cuidar el suelo. -Ejemplificar el cuidado con acciones sencillas. -Experimentar para comprobar lo estudiado.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 32

Proyecto n 6
La naturaleza tiene reinos?
Propsito general:
Buscar informacin y leer para comprender la necesidad del cuidado de los seres vivos y de los diferentes reinos que integran la naturaleza, conforme con las actuales clasificaciones biolgicas. A partir del reconocimiento e importancia de los sistemas que lo conforman. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Formacin de actitudes positivas:


Uso responsable de la libertad y actitud de independencia conforme al nivel madurativo; la identidad nacional y la valoracin del pasado.

Indicadores de avance:
Identificar y caracterizar a los seres vivos dando argumentos basados en las caractersticas comunes estudiadas. Clasificar conjuntos dados de seres vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar los criterios utilizados. Agrupar y nombrar distintos tipos de organismos utilizando una clasificacin preestablecida por el docente, basada en las actuales clasificaciones biolgicas.

Mes: agosto. El laboratorio en el aula:


El aire, puede contaminar los alimentos? Las plantas. La fuerza de las races.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Los seres vivos

-Leer para comprender y para investigar. -Reconocer la importancia y la funcin de los seres vivos. .Conversar para clasificar en un cuadro los seres vivos. -Reconocer el reino de los animales. -Describir animales vertebrados y dar ejemplos. -Clasificacin de los seres vivos. -Sealas las caractersticas de los mismos. -El sentido de la clasificacin en la -Leer informacin y descubrir las caractersticas del reino Biologa. de las plantas. -El reino de los animales: los -Enunciar ejemplos de esas caractersticas. vertebrados. -Indagar para conocer el reino de los hongos. -El reino de las plantas. -Conceptualizar microorganismos. -El reino de los hongos. -Conversar sobre los microorganismos y volcar lo -El reino de los microorganismos. conversado en un cuadro. -Comprender la necesidad de cuidar los reinos de la naturaleza. -Elaborar cuadros comparativos y de caractersticas a partir de lo ledo e investigado.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 33

Proyecto n 7
Un huevo sorpresa
Propsito general:
Observar para comprender y reflexionar sobre la importancia de la reproduccin de las plantas y de los animales en cuanto al ambiente natural; reparar en su cuidado y comparar su funcin con la del ser humano. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Formacin de actitudes positivas:


Aceptacin de las diferencias y de la diversidad; esfuerzo y compromiso en el trabajo diario; actitud de escucha atenta y de respeto; resolucin de conflictos de manera pacfica.

Indicadores de avance:
Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente la transformacin de flores en frutos, y el desarrollo de semillas dentro de los frutos. Identificar la secuencia de desarrollo de diferentes animales. Dar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin sexual y asexual en plantas y animales, y distinguirlos en funcin de cuntos individuos participan, qu partes del cuerpo estn involucradas y cmo son los descendientes.

Mes: septiembre. El laboratorio en el aula:


Una pequea hija.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Los seres vivos

-La reproduccin de las plantas. -Estructura de sostn de las plantas. -La reproduccin en los animales. -Estructuras de sostn en los animales.

-Leer para comprender y para investigar. -Observar, explorar y reconocer diferentes plantas. -Comprender su proceso de reproduccin y graficarlo. -Observar y explicar la estructura de sostn de las plantas. -En una serie de imgenes observar diferentes animales. -Conversar y escribir lo observado. -Leer informacin sobre la reproduccin en los animales. -Volcar la informacin en un cuadro. -Describir la estructura de sostn de los animales y compararla con la de otros seres vivos. -Trabajar en el laboratorio para comprobar lo aprendido.

Evaluacin: ajustando ideas a travs de un mapa conceptual que optimiza el recorrido global del proyecto. 34

Proyecto n 8
Se mueve l o me muevo yo?
Propsito general:
Comprender, descubrir y experimentar la importancia de las fuerzas y sus efectos, representndolas grficamente. Reconocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por vez. Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

Formacin de actitudes positivas:


Respeto y escucha atenta por las opiniones diferentes; el dilogo como base de los acuerdos; valoracin del pasado histrico y por quienes lucharon para liberar a nuestra patria.

Indicadores de avance:
Dar argumentos basados en los datos experimentales y en lo estudiado en la bibliografa, acerca de que la nocin de fuerza como una idea que permite explicar diversos efectos que suceden por la interaccin entre dos o ms independientemente de la accin del hombre. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Mes: octubre. El laboratorio en el aula:


Movimiento y desplazamiento.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Fuerza y movimiento

-Las fuerzas y sus efectos. -La representacin de las fuerzas mediante flechas. -Aplicacin de ms de una fuerza. -Movimiento rectilneo uniforme.

-Leer para comprender y para investigar. -Descubrir las caractersticas de la fuerza y sus efectos. -Representar mediante flechas las fuerzas. -Observar y explicar la aplicacin de ms de una fuerza. -Conceptualizar movimiento rectilneo uniforme. -Graficar dicho moviendo ejemplificndolo. -Identificar y nombrar las caractersticas del mismo. -Confeccionar cuadros y esquemas con caractersticas para afianzar lo aprendido. -Trabajar con experiencias concretas para comprobar lo aprendido.

Evaluacin: ajustando ideas a travs de una autoevaluacin que optimiza el recorrido del proyecto. 35

Proyecto n 9
Una atractiva fuerza
Propsito general:
Comprender e interpretar el concepto de fuerza y aplicarlo de manera concreta en diferentes experiencias. Reafirmar la necesidad de utilizar correctamente los recursos renovables y no renovables. Argumentar que las interacciones elctrica, magntica y gravitatoria implican fuerzas que se ejercena distancia, basndose en los resultados de la experimentacin y observacin sistemtica. Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para realizar y registrar la experiencia. Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Indicadores de avance:
Dar argumentos basados en los datos experimentales y en lo estudiado en la bibliografa, acerca de que la nocin de fuerza como una idea que permite explicar diversos efectos que suceden por la interaccin entre dos o ms independientemente de la accin del hombre. Utilizar la nocin de fuerza de rozamiento para explicar por qu un cuerpo que se mueve en contacto con un medio material, detendr su movimiento en algn momento.

Formacin de actitudes positivas:


Solidaridad, compromiso, participacin, cooperativismo, alegra, esfuerzo, tolerancia, respeto, escucha, aceptacin y dilogo como valores en la formacin integral de la persona.

Mes: noviembre. Laboratorio en el aula:


Equilibrio y gravedad

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades
-Leer para comprender y para investigar. -Conocer las caractersticas de la fuerza. -Experimentar y describir los diferentes tipos de fuerza. -Reconocer fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. -Describir cada una de las fuerzas anteriores. -Observar y graficar el proceso de inercia de masa y de accin y de reaccin. -Conocer e interpretar la fuerza de rozamiento. -Proponer situaciones donde se observe el peso de un objeto. -trabajar con la experiencia propuesta para comprobar lo estudiado. -Buscar y seleccionar en distintas fuentes otras experiencias que se puedan desarrollar en clase para confrontar y comprobar los conceptos del proyecto.

La Tierra y el Universo

-Fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. -La fuerza de la gravedad y el peso de los cuerpos. -Principios de inercia de masa y de accin y reaccin. -La fuerza de rozamiento

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 36

Fundamentacin
Desde el rea de matemtica y a travs de la escuela se espera: difundir la idea de que el saber matemtico es un bien social, patrimonio de la humanidad y merece ser transmitido, conservado y ampliado; generar las condiciones didcticas e institucionales que permitan a los alumnos/as vincularse con experiencias matemticas formativas; es decir, que pongan en juego las reglas del trabajo intelectual, del debate y de la toma de decisiones -y no exclusivamente con experiencias matemticas utilitarias-; transmitir la conviccin de que la matemtica puede ser aprendida por todos los alumnos/as a travs de un trabajo sistemtico -en lugar de ser pensada como un don natural-; brindar la oportunidad de usar los conocimientos que poseen los alumnos/as como punto de partida; promover que el aula sea un espacio de construccin colectiva de conocimientos matemticos; instalar prcticas en las que se muestre que es valioso para todos los alumnos/as trabajar sobre los aciertos y los errores propios y ajenos; propiciar la ampliacin, revisin y reorganizacin de los objetos matemticos con los que interactan los alumnos/as a lo largo de los diferentes aos de escolaridad; organizar condiciones didcticas e institucionales que ofrezcan a los alumnos/as todas las oportunidades y dispositivos que precisan para aprender.

37

Proyecto n 1
A tercero ida y vuelta!
Propsito general:
Rescatar los saberes previos del ciclo anterior con el propsito de integrar los nuevos y aplicarlos en el uso de los nmeros naturales y de variadas situaciones problemticas. Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas. Leer, escribir y comparar nmeros naturales. Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los nmeros a partir de considerar el valor posicional.

Formacin de actitudes positivas:


Respeto por las normas del aula; cuidado personal y del entorno; escucha atenta y dilogo permanente; esfuerzo y compromiso.

Indicadores de avance:
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados.

Mes: marzo.

Ejes

Contenidos
-Interpretar relaciones espaciales y cuantitativas. -Uso de los nmeros naturales. -Valor posicional.

Propuesta de actividades

Nmeros naturales

Problemas

-Situaciones problemticas con las cuatro operaciones bsica. -Interpretacin de datos y estrategias de resolucin.

Espacio

-Figuras planas. Rectas de de diferentes formas. Ubicacin en el plano: estrategia ldica.

-Comprender las relaciones espaciales y cuantitativas, explicarlas y ejemplificarlas. -Leer, escribir, contar y utilizar nmeros naturales en distintas situaciones. -Aplicar el uso de esos nmeros en situaciones concretas. -Descubrir el valor posicional y trabajarlo en una serie de situaciones. -Resolver situaciones problemticas variadas. -Analizar diferentes situaciones problemticas donde se evidencie el uso social de la Matemtica. -Observar, explorar, reconocer y distinguir figuras planas.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 38

Proyecto n 2
Sudoku de juguetes
Propsito general:
Afianzar los procesos de descubrir, explorar, comprender y conceptualizar la importancia del sistema de numeracin decimal y posicional en uso y de los ngulos. Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados. Seleccionar los elementos adecuados para medir y construir ngulos.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado personal y del entorno como actitud de vida; respeto y tolerancia por las diferencias; aceptacin positiva de pautas y normas; el dilogo como vehculo de los acuerdos.

Indicadores de avance:
Leer, escribir y comparar nmeros naturales sin lmite. Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los nmeros a partir de considerar el valor posicional. Comparar caractersticas de diversos sistemas de numeracin.

Mes: abril.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

Nmeros naturales

-Usar y conocer los nmeros. -Valor posicional. -Lectura, escritura y orden numrico. -Sistemas de numeracin: comparacin.

Geometra

-ngulos: medicin y construccin. -Uso de escuadra y transportador.

-Identificar nmeros en la serie numrica relacionando secuencia numrica y valor posicional. -Leer, contar y escribir nmeros naturales de diversas cifras. -Explorar y reconocer el sistema de numeracin romano. -Comparar sistemas de numeracin. -Ensayar la escritura de nmeros en otros sistemas. -Crear y resolver variadas situaciones problemticas eligiendo la forma adecuada de resolucin. -Utilizar con correccin los elementos geomtricos. -Distinguir ngulos y clasificarlos. -Medir y construir ngulos segn las consignas solicitadas.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 39

Proyecto n 3
Avanzamos sumando y restando
Propsito general:
Explorar, observar y comprender el uso social de la matemtica para calcular, estimar e informar en las situaciones escolares y sociales, aplicando diferentes estrategias. los nmeros involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados entre clculos y anticipar los mismos. Resolver problemas que implican estimar medidas y determinar la unidad de medida ms conveniente a utilizar.

Indicadores de avance:
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma y de resta, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y clculos posibles. Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo (mental, algortmico, aproximado y con calculadora) para sumar y restar de acuerdo con la situacin y con

Formacin de actitudes positivas:


Valoracin del pasado histrico; el esfuerzo y el compromiso en el trabajo cotidiano; la responsabilidad en las tareas asignadas.

Mes: mayo.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-Suma y resta. -Suma y resta con distintos sentidos, aplicando Operaciones diferentes estrategias. -Clculo mental, estiamacin y redondeo.

Geometra

-Rectas, paralelas y secantes. -Rectas perpendiculares. -Construccin y ubicacin en el plano.

Medida

-Medidas de tiempo: horas, das, meses, aos. -Resolucin de diferentes situaciones problemticas. -Calendario.

-Afianzar con diferentes estrategias las operaciones bsicas de sumar y restar. -Resolver problemas aplicando estimacin y redondeo. -Sumar y restar con distintos propsitos. -Aplicar el clculo mental en distintas situaciones problemticas. -Usar adecuadamente la calculadora en las situaciones que se requieran. -Dibujar rectas, paralelas y secantes y describirlas. -Ubicar rectas en el plano. -Reconocer, describir y trazar lneas rectas, paralelas y perpendiculares. -Trabajar situaciones que involucren las medidas de tiempo: horas, das, meses, aos.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que permite optimizar el recorrido global del proyecto. 40

Proyecto n 4
Problemas para pensar y aprender
Propsito general:
Comprender la importancia del uso de la multiplicacin y de la divisin como operaciones bsicas para resolver situaciones cotidianas; observar, explorar y construir crculos y circunferencias usando el comps. con los nmeros involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados entre clculos y anticipar resultados. Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades del crculo y la circunferencia, para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas. Elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.

Indicadores de avance:
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de la multiplicacin y de la divisin, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y clculos posibles. Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo (mental, algortmico, aproximado y con calculadora) para multiplicar y dividir de acuerdo con la situacin y

Formacin de actitudes positivas:


El trabajo cooperativo; el intercambio de opiniones en la resolucin de problemas; la comprensin, la tolerancia y la aceptacin hacia pares y adultos; el dilogo para expresar nuestros afectos y consideraciones. Mes: junio.

Ejes

Contenidos
-Multiplicacin y organizaciones rectangulares. -Series proporcionales. -Operaciones combinadas. -Situaciones problemticas. -Anlisis del resto.

Propuesta de actividades

Problemas

Proporcin

-La divisin por una cifra con y sin resto. -Situaciones problemticas con distintos propsitos.

Geometra

-Circunferencia y crculo. -Uso del comps. -Figuras circulares.

-Resolver multiplicaciones. -Comprender la organizacin rectangular y aplicarla en diferentes situaciones. -Explorar y crear situaciones problemticas que deban resolverse con la multiplicacin. -Dividir por una cifra. -Resolver divisiones con y sin resto. -Conceptualizar el significado del resto. -Seleccionar la operacin y estrategia correcta para la resolucin de las situaciones problemticas a resolver. -Observar, explorar, reconocer y dibujar crculos y circunferencias describiendo sus caractersticas y utilizando el comps. -Describir otras figuras circulares.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto. 41

Proyecto n 5
Multiplicaciones bajo la lupa
Propsito general:
Resignificar la operacin bsica de la multiplicacin apropindose de su mecanismo para multiplicar por una y por dos cifras, adems de estimar la importancia del clculo mental y la exploracin de las caractersticas de los tringulos. para multiplicar de acuerdo con la situacin y con los nmeros involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados entre clculos y anticipar resultados. Resolver problemas que exigen poner en juego las propiedades de los tringulos.

Indicadores de avance:
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la multiplicacin, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y clculos posibles. Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo (mental, algortmico, aproximado y con calculadora)

Formacin de actitudes positivas:


Valoracin histrica del pasado; tolerancia, esfuerzo y compromiso en la tarea diaria; escucha atenta y respeto por las opiniones de los pares; el dilogo como vehculo de las relaciones interpersonales.

Mes: julio.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-La tabla pitagrica y las multiplicaciones. -Multiplicacin por 10, por 100 y por 1.000. Operaciones -Multiplicar por una cifra y por dos cifras. -Clculos mentales y con uso de calculadora.

Geometra

-Tringulos: clasificacin por sus lados y por sus ngulos: equiltero, issceles, escaleno, acutngulo, rectngulo, obtusngulo.

-Explorar e interpretar la tabla pitagrica en relacin con la multiplicacin. -Realizar multiplicaciones por una cifra y por dos cifras. -Multiplicar mentalmente por 10, por 100 y por 1.000. -Resolver situaciones problemticas aplicando el uso de la calculadora. -Observar, reconocer y describir tringulos en objetos del entorno. -Clasificar tringulos segn sus lados y segn sus ngulos. -Construir tringulos utilizando los elementos de geometra y segn las consignas dadas.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que permite optimizar el recorrido global del proyecto.

42

Proyecto n 6
Divisiones bajo la lupa
Propsito general:
Afianzar el proceso de la divisin por dos cifras sin dejar de estimar la importancia del clculo mental y la construccin de tringulos utilizando los elementos apropiados. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados entre clculos y anticipar resultados. Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades de la circunferencia y de los tringulos para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas. Elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.

Indicadores de avance:
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la divisin, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y clculos posibles. Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo (mental, algortmico, aproximado y con calculadora) para dividir de acuerdo con la situacin y con los nmeros involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra.

Formacin de actitudes positivas:


El cuidado personal, del entorno y del medio; aceptacin de los errores para construir mejores aprendizajes; actitud tolerante, comprensiva y de respeto ante las dificultades.

Mes: agosto.

Ejes

Contenidos

Propuesta de actividades

-Multiplicacin y divisin. -Clculos mentales y con uso de calculadora. Operaciones -Resolucin por cantidad de veces y utilizando el algoritmo correspondiente.

Geometra

-Tringulos: construccin. -Relacin entre los lados de un tringulo -Circunferencia: construccin. -Datos para construir tringulos y circunferencias.

-Explorar e interpretar la tabla pitagrica en relacin con la divisin. -Realizar divisiones por dos cifras. -Resolver situaciones problemticas aplicando el uso de la calculadora. -Explorar los elementos del entorno y descubrir tringulos. -Construir tringulos utilizando los elementos de geometra. -Reconocer y establecer la relacin entre los lados de un tringulo. -Definir el concepto de circunferencia. -Construir circunferencias utilizando los elementos de geometra y segn las consignas dadas. -Interpretar los datos para construir acertadamente tringulos y circunferencias.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que permite optimizar el recorrido global del proyecto. 43

Proyecto n 7
Fracciones para compartir
Propsito general:
Comprender la necesidad del uso de fracciones para resolver situaciones de la vida cotidiana y conceptualizar el proceso de operar con fracciones en situaciones concretas de la vida diaria y al mismo tiempo explorar las caractersticas de los cuadrilteros. Resolver problemas que involucran considerar caractersticas del funcionamiento de las fracciones y de las expresiones decimales y las relaciones entre ambas. Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades del de los cuadrilteros para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas. Elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.

Indicadores de avance:
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados entre clculos y anticipar resultados. Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las fracciones utilizando, comunicando y comparando estrategias posibles.

Formacin de actitudes positivas:


El trabajo cooperativo; el intercambio de opiniones en la resolucin de problemas; la comprensin, la tolerancia y la aceptacin hacia pares y adultos; el dilogo para expresar nuestros afectos y consideraciones.

Mes: septiembre. Ejes Contenidos Propuesta de actividades

Nmeros racionales

Geometra

Espacio

-Fracciones. Relacin parte-todo. -Fraccin de un nmero. -Comprender el concepto de fracciones. -Repartos equivalentes. -Uso de fracciones en situaciones problemticas. -Determinar relaciones numricas entre fracciones y enteros. -Establecer la relacin parte-todo. -Resolver situaciones problemticas con fracciones. -Diferentes figurad geomtricas. -Ejemplificar situaciones en las que sea -Cuadrilteros: construccin. necesario el uso de fracciones. -Explorar, observar y enunciar las caractersticas de los cuadrilteros. -Construir cuadrilteros segn consignas dadas y empleando los elementos de geometra. -Interpretar y diferenciar el concepto de paralelismo y perpendicularidad. -Paralelismos y perpendicularidad. -Ejemplificar con situaciones concretas dichos -Caractersticas de los cuadrilteros. conceptos.

Evaluacin: a travs de una autoevaluacin y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido
global del proyecto.

44

Proyecto n 8
Expertos en medidas
Propsito general:
Explorar, conceptualizar y conocer el uso y aplicacin de las medidas convencionales y no convencionales en el mbito escolar y social. Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados. Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas. Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Indicadores de avance:
Resolver problemas que involucran el uso del Sistema Mtrico Legal (SIMELA) para longitud, capacidad y peso estableciendo relaciones entre las mismas. Resolver problemas que implican estimar medidas y determinar la unidad de medida ms conveniente a utilizar.

Formacin de actitudes positivas:


Tolerancia y aceptacin de las diferencias; actitud de no discriminacin; respeto por pares y adultos; el cuidado personal, escolar y del medio.

Mes: octubre.

Ejes

Contenidos
-Medidas convencionales y no convencionales. -Medidas de longitud. -Medidas de peso. -Medidas de capacidad. -Medidas de tiempo. -Mltiplos y submltiplos.

Propuesta de actividades

Medida

Geometra

-Paralelismo y perpendicularidad. -Trazado y reconocimiento.

Problemas

-Situaciones problemticas, a partir de los contenidos aprendidos.

-Interpretar el concepto de medida y ejemplificarlo. -Diferenciar medidas convencionales y no convencionales. -Reconocer medidas de longitud, de peso y de capacidad. -Ejemplificarlas en situaciones de uso social de la matemtica. -Aplicar esas medidas en situaciones problemticas de la vida diaria. -Proponer problemas que se resuelvan aplicando el uso de las medidas convencionales. -Resolver problemas a partir de los datos disponibles aplicando diferentes estrategias. -Definir paralelismo y proporcionalidad y aplicarlo a las situaciones planteadas por el docente.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que permite optimizar el recorrido global del proyecto. 45

Proyecto n 9
Decimales a la vista
Propsito general:
Estimar la importancia de los nmeros decimales y de los cuerpos geomtricos en la vida de relacin social; afianzar el proceso de las operaciones con nmeros decimales, reconociendo su valor social y la indagacin de cuerpos geomtricos. Construir variados recursos de clculo mental exacto y aproximado que permitan sumar, restar, multiplicar y dividir expresiones decimales entre s y con nmeros naturales. Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades de los cuerpos geomtricos para copiarlos, construirlos o describirlos. Elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.

Indicadores de avance:
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados. Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas. Resolver problemas que involucran considerar caractersticas del funcionamiento de las expresiones decimales.

Formacin de actitudes positivas:


Esfuerzo, tolerancia, comprensin, respeto, dilogo, escucha atenta, aceptacin, integracin, participacin positiva, como valores que intervienen en la formacin integral de la persona.

Mes: noviembre.

Ejes
Nmeros racionales

Contenidos
-Expresiones decimales. -Lectura, escritura. -Uso social. -Situaciones problemticas. -Multiplicacin.

Propuesta de actividades

Problemas

Medida

-Situaciones problemticas, reconocimiento de datos tiles y resolucin por distintas estrategias.

Geometra

-Cuerpos geomtricos: caractersticas. -Desarrollo plano de cuerpos geomtricos.

Espacio

-Cuerpos geomtricos. -Ubicacin y reconocimiento.

-Reconocer y diferenciar nmeros decimales. -Escribir y leer nmeros decimales. -Resolver operaciones con nmeros decimales relacionadas con el entorno y el uso social de las mismas. -Trabajar con una variada serie de problemas que pongan en juego diferentes estrategias para su resolucin. -Ejemplificar el uso de los decimales en situaciones cotidianas. -Proponer problemas con esas situaciones. -Afianzar la estrategia del clculo mental. -Explorar cuerpos geomtricos y ubicarlos en el espacio del entorno. -Enunciar las caractersticas de los cuerpos geomtricos. -Observar, explorar, comprender y poner en prctica el desarrollo plano de cuerpos geomtricos.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que permite optimizar el recorrido global del proyecto. 46

47

A tercero ida y vuelta!


Pgina 5
Se llev: los anteojos, el libro, la gorra, la manzana, la pelota, la tijera y la mochila.

1
Pgina 10 1. $580 2. S y sobraron
$40, porque gastaron $460.

3. $280

Pgina 6
Encontr Encontr Hice un Respuesta el dato en el dato en clculo a partir el texto el mapa de los datos Cul es la superficie del Golfo Nuevo? Cuntos aos hace que se declar Patrimonio de la Humanidad a P. V alds? Cuntos km. se debe recorrer desde Pto. Madryn para llegar a Pta. Norte? 2.500 km2 X

Pgina 11 1.a.Complet 10 hojas.


b. Le sobraron 4. c. 3 ms. 2. a. De a 9 pueden armar 52 planchas. De a 8 pueden armar 58 planchas. De a 6 pueden armar 78 planchas. b. Sobran 4 estampillas si las coloca de a 8.

12 aos

191 km

Pgina 12 Pgina 8
1. a. 82.833 85.138 86.345 88.612 b. Con los dos clculos. c. 6.342 = 6.000 + 300 + 40 + 2 6 x 1.000 + 3 x 100 + 4 x 10 + 2 19.804 = 10.000 + 9.000 + 800 + 4 1 x 10.000 + 9 x 1.000 + 8 x 100 + 4 2. 60.606 60.000 600 6 3 2 4 1 6 7

Pgina 7 1. Pares: 632-218-816-500


Impares: 925-401-223-359 2. a. Hay 3 posibilidades: 872-882-892 b. Hay varias posibilidades: 852-842-832-822-812-802 3. 350-400-450-500-550 600-650-700-750-800 1.200-1.150-1.100-1.050-1.000950-900-850-800-750

Pgina 13 1. a. Produccin personal.


b. Hay varias posibilidades. 2. + 100, + 1.000, + 210, + 8 3. Hay muchas posibilidades. Rtas. posibles: 243 x 2; 600 - 2

Pgina 9 1.
PIEZAS DE CERMICA T azas Mates Porta-sahumerios Platitos TOT AL HICE 1.260 400 454 645 2.759 VEND 230 300 52 215 797 QUEDAN 1.030 100 402 430 1.962

Pgina 14
1. En a y c s. 2. a. -40.000, -5.000, -600, -30, -8 b. + 20, + 600, + 3.000, + 10.000 3.a. Para 12 bolsitas. b. $252 4. La pieza D.

2. $325 ms.
48

3. Sobraron $65.

Sudoku de juguetes
Pgina 15
pelota pato patineta silbato auto oso auto silbato pelota oso patineta pato patineta oso auto pato pelota silbato silbato pelota oso patineta pato auto oso patineta pato auto silbato pelota pato auto silbato pelota oso patineta

2
Pgina 16
1. 15.326. 2. a.Hay varias posibilidades. 32.703 - 32.713 - 32.723 - 32.733 - 32.743 32.753 - 32.763 - 32.773 - 32.783 - 32.793 b. Produccin personal. c. 32.723 3. Produccin personal.

Pgina 17 1.
10.000 20.000 30.000 11.000 21.000 31.000 12.000 22.000 32.000 13.000 23.000 33.000 14.000 24.000 34.000 15.000 25.000 35.000 16.000 26.000 36.000 17.000 27.000 37.000 18.000 28.000 38.000 19.000 29.000 39.000

a. 4.000 ms. 2. 70.000


71.000 72.000 70.100 71.100 70.200 71.200 70.300 71.300 70.400 71.400 70.500 71.500 70.600 71.600 70.700 71.700 70.800 71.800 70.900 71.900

3.
46.400

1.a semana

2.a semana

3.a semana

4.a semana

5.a semana

6.a semana

7.a semana

8.a semana

46.200

46.000

45.800

45.600

45.400

45.200

45.000

44.800

4.

2.o premio 230.659 137.898 405.008

1.er premio 230.660 137.899 405.009

3.er premio 230.661 137.900 405.010

Pgina 19
1. Kevin, porque el 6 ocupa el lugar de la centena. Entonces no vale 6 sino 600. 2. 30 - 3.000 - 300.000 - 30.000 - 300 - 3 3. a. No tiene razn. Debe restar 720. b. 700 / 5.000 / 40.000 / 20 4. Nmero 135.624 135.624 135.624 135.624 135.624 135.624 ms 1 10 100 1.000 10.000 100.000 se convierte en 135.625 135.634 135.724 136.624 145.624 235.624

Pgina 18
1. a. 35.002 puntos. b. Es posible, basta ver las cifras 2 + 1 + 4 = 7 c. 1 vaso azul 1 vaso rojo 1 vaso amarillo d. 11 tapitas cayeron en el vaso rojo. 2. a. Pablo: 202.020 = 2 x 100.00 + 2 x 1.000 + 2 x 10 Sol: 130.480 = 1 x 100.000 = 3 x 10.000 + 4 x 100 + 8 x 10 Kevin: 89.207 = 8 x 10.000 + 9 x 1.000 + 2 x 100 + 7 x 1 b. Doscientos dos mil veinte. 3. 1 Pablo 2 Sol 3 Kevin 4 Tatiana

49

Pgina 20
1.
0 10.000
diez mil

20.000
veinte mil

30.000
treinta mil

40.000
cuarenta mil

50.000
cincuenta mil

60.000
sesenta mil

70.000
setenta mil

80.000
ochenta mil

90.000
noventa mil

100.000
cien mil

2.

500.000 501.000

510.000

520.000

530.000 529.999

540.000

550.000 554.000

560.000

570.000

580.000

590.000

600.000 599.999

3. a.
Mquina manual Mquina automtica Mquina digital

b.
Mquina manual Mquina automtica Mquina digital

Tienen 1.a 2.a 3.a 4.a

250.000 251.000 252.000 253.000 254.000

250.000 260.000 270.000 280.000 290.000

250.000 350.000 450.000 550.000 650.000

1.000

10.000

100.000

Pgina 21
4. a. 976.541 b. 145.679 c. 976.514 5. 3 x 100.000 + 6 x 10.000 + 8 x 1.000 + 7 x 100 + 2 x 10 6. 615.238 -600.000; -10.000; -5.000; -200; -30; -8 7. 808.080 = Ochocientos ocho mil ochenta. Actividades en tu carpeta 70.489 = setenta mil cuatrocientos ochenta y nueve. 70.984 = setenta mil novecientos ochenta y cuatro. 74.890 = setenta y cuatro mil ochocientos noventa. 78.049 = setenta y ocho mil cuarenta y nueve. 78.904 = setenta y ocho mil novecientos cuatro. 79.480 = setenta y nueve mil cuatrocientos ochenta.

Pgina 22
1. a. X = 10 b. I = 1 c. 11 = XI 21 = XXI 13 = XIII 2. IX = 9 XC = 90 CM = 900 3. CLHXIV MNXXIII DXLZI

Pgina 23
1.
X XX XXX XL L I XI XXI XXXI XLI II XII XXII XXXII XLII III XIII XXIII XXXIII XLIII IV XIV XXIV XXXIV XLIV V XV XXV XXXV XLV VI XVI XXVI XXXVI XLVI VII XVII XXVII XXXVII XLVII VIII XVIII XXVIII XXXVIII XLVIII IX XIX XXIX XXXIX XLIX

4. No es correcto, debe escribirse CXXV 5. MCCXV - MCCXX - MCCXXV MCCXXX - MCCXXXV - MCCXL 6. DCXXX - DCXL - DCL - DCLX DCLXX - DCLXXX

2. a. 715 = 700 + 10 + 5 = DCCXV DCC X V b. 2.063 = 2.000 + 60 + 3 = MMLXIII MM LX III c. 1.111 = 1.000 + 100 + 10 + 1 = MCXI M C X I 3. MDCXLV = 1645

Pgina 24
1. a. y b. Produccin personal.

50

Pgina 25
2. Los ngulos son: recto, agudo, agudo y el ltimo obtuso. 3. obtuso

Pgina 26
1. Los ngulos miden: 90 60, 140 2. Mide 60.

agudo

obtuso

obtuso
Actividades en tu carpeta: Se forman 4 ngulos rectos.

recto

Pgina 28
Recortable 3. Lo que dice Lucas es incorrecto.

Pgina 29
a. No le alcanz. Le falt una etiqueta de 1.000 puntos. b.

100.000

100.000

1.000 + 1.000 +

10

10 30 100 100
+

10 = 201.030 10 10
30 = 201.030

200.000
c.

100.000

100.000
+

100 100

100 100

100 100
1.000

100 100

10

200.000
d.

100.000 100.000

100.000

1.000 1.000 + 2.000 100 + 100 + 10

10 10

10 10

10

300.000

60

= 302.160

Pgina 30
1. a. 653.074 b. 820.413 c. 79.605 2. a. 33.033 33.303 b. 808.000 800.808 c.99.990 99.909 d. 73.576 73.756 4. MCMXX1 1921 5. Figura B. MCMVII 1907 (ms antiguo) 3. Complet
Nmero Menos Se convierte

888.888 888.888 888.888 888.888 888.888

8 8.000 800 80 80.000

888.880 880.888 888.088 888.808 808.888

51

Un recorrido en tu memoria
Pgina 31 a. En 200. b. Personal. Hay varias
posibilidades.

Pgina 32 1. $2.277 2.
ARTCULO Globos Serpentinas Piatas Bolsas de papel picado Guirnaldas TOT AL Lunes 300 175 50 150 200 875 Martes 250 150 35 200 315 950 Mircoles 270 205 100 195 130 900 Jueves 315 100 45 305 125 890 Viernes 405 200 75 155 100 935

Pgina 33 1. Trajo 124 antifaces. 2. Tena 82 pelucas. 3. Ahora tiene 295 bolsas. 4. Debe pagar $18 ms. 5. Les sobran $7. Pgina 34 1.a. 10 + 7 + 60 + 3
70 + 10 = 80

c. 3.000 + 100 + 2.000 + 600


5.000 + 700 = 5.700

b.1.000 + 200 + 50 + 1.000 + 200 + 50


2.000 + 400 + 100 = 2.500

d. 200 + 30 + 4 + 300 + 10 + 9
500 + 40 + 13 = 553

2.a. S, es correcta. Explicacin personal. b. 100 - 48 = 100 - 50 + 2 = 52


650 - 39 = 650 - 40 + 1 = 611 3.a. 6.006 b. 6.002 c. 6.100

d. 6.800

e. 6.500

f. 9.000 Pgina 36 1.a. Todos. b. El rosa y el violeta. 2. No, es incorrecto, porque si se


prolongan, se cortan.

Pgina 35 4.a. No tuvo en cuenta la centena resultante de la suma de las decenas. b. No tuvo en cuenta la centena utilizada para la resta de las decenas. c. No hizo correctamente la cuenta, es decir que no aline unidades,
decenas y centenas antes de sumar.

d. No tuvo en cuenta la decena utilizada para la resta de las unidades


ni la centena utilizada para la resta de las decenas.

3. Personal.

5.a. 8.

b. 57.

c. 47.

Pgina 37

6. Posibles respuestas: a. 220 + 126 + 215 + 215


809 - 221 - 22 b. 9090

c. Sumando el resultado a uno de los


trminos de la resta para obtener el otro.

d. Restando uno de los trminos de la


suma al resultado para obtener el otro.

Fede

Dana

Lucas Paralela s

52

Pgina 38 1.
P P

Pgina 39 2.a. F. b. V. c. F. 3. Produccin personal. 4. Produccin personal. 1.a. Paralelas. b. Perpendicular. c. Oblicuas. 2.a. Paralelas. b. Perpendiculares. c. Oblicuas. d. Perpendiculares. Pgina 40
Produccin personal.

Pgina 41 1.a.
Colectivo Lnea No 514
7.00 hs. 7.15 hs. 7.30 hs. 7.45 hs. 8.00 hs. 8.15 hs. 8.30 hs. 8.45 hs. 9.00 hs. 9.15 hs. 9.30 hs. 9.45 hs. 10.00 hs. 10.15 hs. 10.30 hs. 10.45 hs. 11.00 hs. 11.15 hs. 11.30 hs. 11.45 hs.

b. Tiene que esperar 5 minutos. c. Pasaron 8 minutos. 2. Tarda 9 minutos. 3.


Minutos Segundos Horas Minutos 2 120 3 180 5 300 4 240 10 600 6 360 7 420 8 480

Pgina 42 Recortables 1.a. Abril, junio, septiembre y noviembre. b. Enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre. c. Febrero. 2.a. Ms de un ao. b. Le faltan 6 meses. 3. El 8 de julio. 4. Cada 8 semanas. Pgina 44 1.
2.674 + 3.105 8.236 - 1.524 1.297 + 2.468 4.039 - 1.999
Menos de 3.000 Entre 3.000 y 5.000 Ms de 5.000

Actividades en tu carpeta
Complet: 1 da = 24 horas. 1 semana = 7 das. 1 mes = 28, 29, 30 31 das. 1 ao = 12 meses = 365 366 das.

x x x x
53

Pgina 44 2.
7

5
9

3
12

1
10

2
3.
Sol Lucas Fede

4
2.a ronda 8.979 4.746 11.530 3.a ronda 7.637 9.416 5.154

9
Total 30.146 19.380 25.630

1.a ronda 13.530 5.218 8.946

Pgina 46 1. A Italia llegan 398 pasajeros. 2.

a. Le gan por 3.728 puntos. b. Gan Sol. Le gan a Lucas por 10.766 y a Fede por 4.516. 4.
N L O O L L M N M N M O

3.240 1.685 4.925 -

5.

HORARIO DE SALIDA 8.05 hs. 9.35 hs. 13.10 hs. 11.20 hs.

DURACIN DEL VIAJE 45 min. 30 min. 1 h y 40 min. 4 h y 10 min.

HORARIO DE LLEGADA 8.50 hs. 10.05 hs. 14.50 hs. 15.30 hs.

935 459 476 332 374 706

2. 4 5 3 1.062 1.391

3. Pgina 45 1. S, porque en la resta el resultado no puede ser mayor que el


minuendo, y en la suma el resultado no puede ser menor que los sumandos. B A

2. 48 - 12 - 15. 3.a. El primer recreo dura 10 minutos ms. b. La clase de Lengua dura 1 h y 20 m. 4.a. Tiene todos sus lados opuestos paralelos: b.No tiene lados perpendiculares:
3 2 2 4

c. Las rectas son


perpendiculares.

4.a. A las 16.30 hs. b. Pasa 1 h y 20 minutos. c. 1 h y 10 minutos.

54

Problemas para pensar y resolver


Pgina 47
17 5 10 6
38

Pgina 49
3 13 8 14
38

4 11 7 16
38

14 9 13 2
38

38 38

1.
1 Cuchillos T enedores Cucharas Platos V asos 20 18 15 25 10 2 40 36 30 50 20 6 120 108 90 150 60 10 200 180 150 250 100 12 240 216 180 300 120 24 480 432 360 600 240

38
38

Pgina 48 1. S, multiplicando el nmero


de filas por el de columnas: 4 x 9 = 36. 2. Produccin personal. 3. Produccin personal.

a. Respuestas posibles:
Sumando los resultados correspondientes a la columna 2 ms la columna 6. Restando los resultados de la columna 10 y 2. Multiplicando la columna 1 por la 8. Dividiendo la columna 24 por la 3.

b. Respuestas posibles:
Haciendo el doble de la columna 10. Multiplicando la columna 2 por la 10. (Hay ms posibilidades.)

Pgina 50 1. a. Sumando:
2 + 2 + 2 + 2 = 8 4 + 4 = 8.

b. Multiplicando:
2 x 4 = 8.

Pgina 51 2.a. De 16 formas distintas (4 x 4 = 16). b. Como Susi:


Portuguesa T allarines Sorrentinos oquis Ravioles T. Po. S. Po. . Po. R. Po. Boloesa T. B. S. B. . B. R. B. Crema T. C. S. C. . C. R. C. Pesto T. Pe. S. Pe. . Pe. R. Pe.

Como Mario: Tallarines con

Portuguesa Boloesa Crema Pesto Portuguesa Boloesa Crema Pesto

Sorrentinos con

Portuguesa Boloesa Crema Pesto Portuguesa Boloesa Crema Pesto

oquis con

Ravioles con

c. Habr 20 combinaciones (5 x 4 = 20). d. Si se agregan adems una pasta y una salsa, habr 30 combinaciones (6 x 5 = 30).
55

Pgina 52 1. a.
20 Gaseosas Agua mineral 240 120 10 120 60 5 60 30 2 24 12 1 12 6

Pgina 56
Produccin personal.

Pgina 57 1.

b. Respuestas posibles:
Porque 20 : 4 = 5. Porque 10 : 2 = 5.

2.
Personas Sorrentinos 40 320 10 80 8 64 4 32

2. Pgina 53 1. a. Coloc 5 jabones en cada


caja y le sobraron 2. b. Us 5 cajas y le sobraron 2 jabones. 2. Puede completar 16 filas de lentejuelas.

Circunferencia.

Pgina 54 1. a. Le alcanzan para 16 das y


sobran 3 kg de harina. b. Debera tener 80 kg u 85 kg. 2. Le quedan 4 panes para vender sueltos.

Actividades en tu carpeta
Se pueden dar 21 saltos. Se llega al nmero 3.

Crculo.

Pgina 58 1. a. b.

Pgina 55 1. 146 : 6 = 24. Pondr 24 perlas en cada uno. 2. Se necesitan 25 cajones para que entren todas las botellas. 3. a. Sobran 2 huevos. b. Para completar una caja ms, tendran que agregar 4 huevos ms. 4.
Lo que sobra...
No se puede seguir repartiendo.
M

2.
1 2 3a 3b P est a 2 cm de A. N est a ms de 2 cm de A. O est a menos de 2 cm de A.

3. Micaela lo hizo correctamente.


X

Es la respuesta al problema. Sirve para calcular cunto falta para completar una cantidad.

56

Pgina 60 Recortables 1. a. La pared tena 64


azulejos. b. Haciendo 8 x 8 = 64.
Desodorante Crema corporal Jabn de tocador

3.
12 unidades $120 $300 $48 $96 6 unidades $60 $150 $24 $48 3 unidades $30 $75 $12 $24 2 unidades $20 $50 $8 $16

2. a. Puede viajar de 15 maneras


distintas.

b.
Auto

Montaas Playa Lagos Campos Cataratas Montaas Playa Lagos Campos Cataratas Montaas Playa Lagos Campos Cataratas

Cepillo dental

4.

Avin

Colectivo

Hay 2 puntos a 2 cm de A y B.

Pgina 61 1. Asistieron 828


espectadores.

2. a. Tengo 9 opciones. b.
hamburguesa
aderezo

mayonesa

mostaza

ketchup

Carne Pollo Pescado

carne con mayonesa pollo con mayonesa

carne con mostaza pollo con mostaza

carne con ketchup pollo con ketchup

pescado con mayonesa

pescado con mostaza

pescado con ketchup

3. Debe poner 23 plantines en


cada surco.

Pgina 62 1. a.
SUPERMERCADO GOBITO
Condiciones de pago: 6 cuotas CANTIDAD ARTCULO Domicilio: PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL
SAN MARTN 2455 FACTURA N 0000203478 CUIT 20-24345874-9

4.
Personas Ingredientes

3. a. 12 veces. b. Se podrn agregar 2 personas ms.

Harina Azcar Huevos

8 200 200 6

12 300 300 9

16 400 400 12

$ 38
$ 8
$
Total

$ 90
$

b. Cada cuota es de $68. 2. Produccin personal.


57

Multiplicaciones bajo la lupa


Pgina 63
La estrella.

Pgina 66 1. a. Respuesta personal.


b. 48 x 10 = 4.800 100 x 94 = 9.400 309 x 1.000 = 300.900 2. N 18 9 706 408 0094 3.900 480 94.000 309.000 resultado 180 9.000 70.600 x30 150 x300 1.500 x40 200 x400 2.000

Pgina 64 1. a. (Hay muchas


posibilidades). Produccin personal: Ej.: 8 x 3; 3 x 8. b. Pueden ser: 1 x 1; 2 x 2; 3 x 3; 4 x 4; 5 x 5; 6 x 6; 7 x 7; 8 x 8; 9 x 9; 10 x 10. 2. Respuesta personal. 3. x x x x x x 6x9 9x2x3 10 x 6 - 6 3x3x2x3 3x3x9 9x5+9 9x4+9x2 9x4+2

clculo x10 x1.000 x100 x10 x20 100 x200 1.000

3. 5

50 x100

500

Pgina 67
1. Para obtener 800 hizo 400 x 2 Para obtener 140 hizo 70 x 2 Para obtener 6 hizo 3 x 2 2. a. Produccin grupal. b. Produccin grupal. c. Representa las decenas que obtuvo al multiplicar 7 x 5. 3. Como Flor: 249 x3 27 + 120 600 747 Como Lucas:
12 2 1

Pgina 65 1. Produccin personal.


2. Produccin personal. Por ejemplo: sumo los resultados de la columna del 4 y de la del 5 y obtengo los resultados de la del 9; resto los resultados de la columna del 5 y del 4 y obtengo los resultados de la columna del 1. 3. Hay muchas posibilidades. Por ejemplo: multiplico los resultados de la columna del 3 por los resultados de la columna del 5. Sumo los resultados de las columnas del 5 y del 10.

917 x4 28 + 40 3.600 3.668

1.534 x2 8 + 60 1.000 2.000 3.068

249 x3 747

917 x4 3.668

1.534 x2 3.068

58

Pgina 68 1. a. Produccin personal.


b. Como el 2 por su posicin vale 20, multiplic 17 x 10 + 17 x 10; y obtiene 170 + 170 que es 340.

Pgina 69 1. Tiene razn Daro.


2. a. Son el rosa, el celeste y el naranja. b. Debera agregar: Tiene un ngulo recto.

2. Produccin personal.
Actividades 148 en tu carpeta: x 32 296 + 444 4.736 503 x 26 3.018 + 1.006 13.078 275 x 19 2.475 +2 7 5 5.225 712 x 43 2.136 + 2.848 30.616

Pgina 70 1. El B es correcto.
El C es incorrecto (es obtusngulo). 2. Es incorrecto. El nico tringulo equiltero es el C. 3. Es correcto.

Pgina 72 1.
21 35 40 18 18 54 60 56 64 21 27 63 70 63 72 24 36 42 48 27 45 24 30 24 28 49 56 30 54 32 28 35 30 35 Hay otra posibilidad en la segunda cuenta: 581 x4 2.324 5. Rojo: obtusngulos. Verde: rectngulos. Amarillo: acutngulos. 40 48 56 28 35 42 24 30 36 42 4. 160 x5 800 531 x4 2.124 123 x6 738 3. 12 x 10 = 120 12 x 20 = 240 12 x 40 = 480 12 x 60 = 720 12 x 80 = 960

2. a. S, porque descompuso uno de los factores; aplicando luego la propiedad distributiva. b. Produccin personal.

59

Pgina 73
1. a. El procedimiento B es incorrecto. Multiplica 15 x 2; no se tiene en cuenta que el 2 por su posicin vale 20. b. En el A: se descompone 24 (10 + 10 + 4) y se multiplica cada nmero por 15, luego se suman los resultados. En el C: se descompone 24 (20 + 4) y se multiplica cada nmero por 15, luego se suman los resultados. En el D: se descompone el 15 (10 + 5) y se multiplica cada nmero por 24, luego se suman los resultados. 2. x 6 8 40 32 3. 19 x 4 31 x 3 18 x 8 29 x 6 4. Dibuj un tringulo issceles rectngulo. x x x 10 60 80 400 320 100 600 800 4.000 3.200 20 120 160 800 640 200 1.200 1.600 8.000 6.400 30 180 240 1.200 960 300 1.800 2.400 12.000 9.600 1.000 6.000 8.000 40.000 32.000

Est cerca de 100

Da menos de 100 x

Da ms de 100

Pgina 74
1. Evaluacin x 6 7 8 9 5 30 35 40 50 6 36 43 46 54 7 47 49 55 67 8 48 58 63 71 9 54 69 72 81 x 6 7 8 9 5 6 42 48 45 7 42 56 63 8 56 64 72 9 63

2. 75 x 10 = 750 305 x 100 = 30.500

19 x 1.000 = 19.000 30 x 1.000 = 30.000

145 x 100 = 14.500 600 x 10 = 6.000 19 x 15 20 x 15 - 15

3. Respuestas posibles: 36 x 9 4. cantidad 15 29 30

36 x 3 x 3 36 x 10 - 36

artculo mochilas agendas cartucheras

precio x unidad $ 68 $ 45 $ 17 TOTAL

precio total $ 1.020 $ 1.305 $ 510 $ 2.835

5. a. 9 tringulos. b. Son todos equilteros.

60

Divisiones bajo la lupa


Pgina 76 1. a. Se refiere a la columna del 8.
b. S, la columna del 3 es la 3.a parte de la del 9. S, la columna del 2 es la 3.a parte de la del 6. S, la columna del 1 es la 3.a parte de la del 3. S, la columna del 1 es la 4.a parte de la del 4. S, la columna del 2 es la 4.a parte de la del 8.

6
Pgina 79 2.
625 8

1. Ms de 10 y menos de 100.

8 x 10 = 80 8 x 100 = 800 me pas. Entre 10 y 100, tendr 2 cifras. 4 x 10 = 40 4 x 100 = 400 4 x 1.000 = 4.000 me pas. Entre 100 y 1.000, tendr 3 cifras. 2 2 x 10 = 20 2 x 100 = 200 2 x 1.000 = 2.000 4

715

2. 4 x 8 = 32
6 x 7 = 42 9 x 8 = 72

32 : 4 = 8 y 32 : 8 = 4 42 : 6 = 7 y 42 : 7 = 6 72 : 8 = 9 y 72 : 9 = 8 7x8 6x7 9x9 8x9 sobra 1. sobrn 3. sobran 6. sobran 5.

3. 57 : 8 =
45 : 7 = 87 : 9 = 77 : 8 =

4.321

2 x 10.000 = 20.000 me pas. Entre 1.000 y 10.000 tendr 4 cifras.

Pgina 77 1. a. Clic hizo 4 x 9 + 2 = 38. 1. b. Personal. 2.


50 2 4 12 119 4 23 5 111 3 18 6

Pgina 80 2.
1.405 1.200 205 180 25 24 1 6 200 + 30 4 234 Actividades en tu carpeta 5.076 4.500 576 540 36 36 0 849 600 249 240 9 6 3 9 500 + 60 4 564 6 100 + 40 1 141

4 x 12 + 2

23 x 5 + 4
Divisor Cociente

18 x 6 + 3
Resto

3.

Dividendo 74 31 26 30

9 5 8 4

8 6 3 7

2 1 2 2

Pgina 78 1. Ramiro hizo:


38 + 38 = 76 + 38 = 114 + 38 = 152 + 38 = 190 5 veces

2.346 2.100 246 210 36 35 1

7 300 + 30 5 335

2. a. Es correcto.
b. Es posible. c. Descompusieron el divisor en multiplicaciones: (2 x 9 = 18 ; 3 x 6 = 18)

Es importante aceptar distintas formas de resolucin y permitir la exploracin de variadas estrategias.

Pgina 81 1. a. Armar 112 paquetes.


b. Sobra un pancito. c. 1.200 resulta de multiplicar 12 x 100, 120 de 12 x 10 y 24 de 12 x 2.

3. 80 : 10 = 8
135.000 : 1.000 = 135 400 : 100 = 4

49.000 : 100 = 490 234 : 1 = 234 7.000 : 10 = 700

61

Pgina 81 1. d. Estim el cociente:


12 x 10 : 120 es poco 12 x 100 : 1.200 es poco 12 x 1.000 : 12.000 me pas de 1.345! El resultado ser mayor que 100 y menor que 1.000 (tendr 3 cifras). 4.865 : 32 =

3. 359 : 19 =

18 180 108

359 190 169 152 17 4.865 3.200 1.665 1.600 65 64 1 248 225 23

19 10 +8 18 32 100 +50 2 152 25 9

2.

4.436 2.100 2.336 2.100 236 210 26 21 5

21 100 + 100 10 1 211

576 180 396 180 216 180 36 36 0

21 10 + 10 10 2 32

1.860 1.500 360 300 60 60 0

15 100 + 20 4 124 248 : 25 =

52 152 1.520

190 90 9

Pgina 82 1.
cm 2
Radio de la circunferencia 3 cm 3

Pgina 83 2. Personal, pero


respetando todos los pasos de la construccin.

4 cm

cm

1. Los chicos no pudieron armar el tringulo porque la suma de dos lados debe ser mayor de 5 cm. 2. Grupo 1: no
Grupo 3: s Grupo 2: s Grupo 4: no

Radio de la circunferencia 2 cm

Pgina 83
Grupo 2
cm 6 cm 5

Pgina 84 1.
4 cm

2.
2 cm
5 cm

cm 5 cm

cm

3 y 4. Construccin personal: no se dan las medidas de los lados.


Grupo 3 Actividad: Hay ms de una solucin para el punto 3 y 4. Para que el enunciado corresponda a un solo tringulo deber agregarse como dato la medida de los lados.
4 cm 6 cm

cm

Pgina 86 1.
: 20 1.200 24.000 : 200 120 : 10 2.400 : 2.000 12 : 100 240 : 1.000 24 : 30 800 : 300 80 : 3.000 8

24.000

24.000

62

Pgina 86 2.
El cociente estar entre...
1 y 10 1.489 : 6 758 : 9 405 : 4 3.520 : 7 x x x tendr 2 cifras. tendr 1 cifra. tendr 3 cifras. 10 y 100 100 y 1.000 x

Pgina 88 1. 4.300 : 100 = 43


180 : 10 = 18 300 : 100 = 3 2.800 : 10 = 280 1.700 : 100 = 17 14.000 : 1.000 = 14

2. Respuesta correcta: 284 a y b) Producin personal. 3. a) 15 collares.


b) 30 mostacillas. c) Necesitara 18 mostacillas ms.

3. 2.217 : 45=
80 : 15= 1.498 : 13 =

4. Es posible que el otro lado mida 6 cm.


Hay ms posibilidades: 2 cm, 3 cm, 4 cm, 5 cm, 7 cm y 8 cm.

4. Hay varias posibilidades pero tiene que ser


mayor que 2 y menor que 8.

5. Tringulo equiltero.

5. Construccin personal. Pgina 87 1. Algunas respuestas posibles:


168 - 35 = 133 - 35 = 98 - 35 = 63 - 35 = 28 Entra 4 veces y sobran 28. 35 + 35 = 70 + 35 = 105 + 35 = 140 168 - 140 = 28 Cociente 4, resto 28.

2.

243 80 163 80 83 80 0

8 10 (8x10) + 10 (8x10) 10 (8x10) 30

243 160 83 80 3

8 20 (8x20) + 10 (8x10) 30

Tringulo obtusngulo. (Construccin personal: pues no se dan las medidas, slo debe ajustarse a la clasificacin)

3. 255 42
3 6

175 19 4 9

4. Respuestas posibles:
a) 9 cm, 3 cm y 5 cm/ 9 cm, 3 cm y 4 cm/ 9 cm, 5 cm y 4 cm/ 10 cm, 3 cm y 5 cm/ 10 cm, 3 cm y 4 cm. b) 9 cm, 3 cm y 10 cm/ 9 cm, 10 cm y 5 cm/ 9 cm, 10 cm y 4 cm/ 3 cm, 4 cm y 5 cm.

63

Fracciones para compartir


Pgina 89 Pgina 90

1. Todas representan la misma cantidad, porque es posible reconstruir


el cuadrado repitiendo 2 veces la parte sombreada.

2. a. Otras posibilidades:

b. S. 3. Algunas posibilidades son: Pgina 91 1. A, B y D. 2. Hay varias posibilidades.


Algunas pueden ser:

Pgina 92 1. Porque el entero es distinto.


Paula tena 14 y Josefina 10.

Pgina 93 1. a. Hay varias posibilidades:


1 kg + 1 kg + 1 kg + 1 kg

2. Tiene 20 piezas. 3. La caja tena 6 alfajores. 4. 1 de 12 = 6


2 1 de 12 = 4 3 1 de 12 = 3 4

2 4 1 1 kg + kg + 1 kg 2 2 1 kg + 1 kg + 1 kg + 1 4 4 4 1 1 1 kg + kg + kg + 2 2 2

4 1 kg, etc. 2

kg + 1 kg

3. La cinta entera es la b. Pgina 94 2.a. 1 y 1


2

b. Para llevar la menor cantidad de


paquetes debe elegir 3 paquetes de 1 kg , y 1 de 1 kg.

1. S, slo puede partir el alfajor.


1 1 1 1
1 2 1 2 1 2 1 2

2. Podr llenar 10 vasos de 1 l.


4

3. Podr hacer 12 pizzas.

3. Algunas soluciones posibles: a. b.


4 3 64 1 1 para c/u 3

Actividades en tu carpeta a. 6 paquetes de 2 kg. b. 9 paquetes de 3 kg. c. 12 paquetes de 1 kg.


4 1 1

Pgina 95 1. a.
Sol Fede Vero

Actividades en tu carpeta
Repartos posibles: 7 para cada uno.

b. Todos comieron igual cantidad. 2. Una opcin:


Cada uno come 1 1

4
1 + 3 para cada uno.

Cada uno come 5

Pgina 96 1. a. Para 6 chicos: 6 kg.


8

b. Para 16 chicos 16 kg 2kg.


8
4 1 4

c. Le alcanzar para 8 chicos. 2.


Chicos Carne para hamburguesa (kg)

6 1 1 1 2

1 4

2 1 4 2

3 4

1 1

3.

Chicos Gaseosa (litros)

2 1

3 1 1

4 2

5 2 1

6 3

1 2

Pgina 97 1. a. 2 + 3 = 1
5 5

2 a. 6 - 1 = 1
5 5
0 1
1 5

6 5

2 5

3 5

b. 5 + 1 = 1
6 6

b. 8 - 2 = 1
6 6
0 1
2 6

8 6

65

Pgina 98 1.a. Todos menos el crculo, el tringulo y el pentgono. b. Produccin personal. 2. El rombo se puede cortar de dos formas diferentes segn la
diagonal, y obtener diferentes tringulos.

Pgina 99 1.

Pgina 100 1.a.


4 cm 4 cm

2. Produccin personal. 3. Produccin personal.

Pgina 102 1. A, C, D y E. 2. Algunas construcciones posibles: 3. Debe pintar 4 piedritas de color rojo. 1 de 27 = 9 4. 1 de 15 = 5
3 3

b. Cuadrado. c. Produccin personal. 2. Produccin personal. 3. Posibles respuestas:


2 cm 5 cm 5 cm 2 cm

1 de 21 = 7 3

a. Los tercios son distintos porque los enteros tambin lo son. b. Produccin personal. 5.
Alfajores
Cantidad de dulce de leche (Kg)

12

24 1

18

5 cm

1 4

1 8

1 2

3 4

7.a.

2 cm

Pgina 103
3 4 2.a. 2 kg y 1 . 2

b.
8 2

1. Se pint: 1 , 1 , 1 , 1 . Pgina 104 1. 5.

2.b. 5 bandejas. 3.a. 1 y 1 3


4 4 1 3 3 2 7 3 3 3 4

2. 4 - 1 = 1
3 3 2 + 7 =1 9 9

1 4

1 + 1 + 2 =1 4 4 4 8 - 3 =1 5 5
1 2 3 1

1 + 4 + 1 =1 6 6 6

3.b. 2 1 7
0 1

3.
Porcin Cacao
4 1 1 5 1 2 6 2

4. Hay 10 nenas. 5. Rojo: B, C, F.


Sin pintar: D. Verde: A, E.

1 3

2 3

4. S, los dos comieron igual cantidad porque 1 es equivalente a 4 .


Quedan 8 galletitas en el paquete.

12

66

Expertos en medidas
Pgina 105
Sultn, Tupac, Roco, Pancho.

Pgina 109 1. Algunas posibilidades:


5 kg + 5 kg + 5 kg 3 kg + 3 kg + 3 kg + 1 1 kg + 1 1 kg + 1 1 kg + 500 g + 500 g + 500 g

Pgina 106 1. a. Respuesta personal.


b. Es posible. Depende de la unidad que se us. 2. Se us la misma unidad de medida, pero las diferencias corporales hacen que los resultados sean diferentes. Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

5 kg + 5 kg + 3 kg + 1 1 kg + 500 g

2. Toneladas (t). Gramos (g). Kilogramos (kg). Miligramos (mg). 3. Pueden pasar por el puente slo la moto y el auto. 4.
Kilogramos Gramos 1 1.000 1 2 500 2 2.000 1 4 250 3 4 750 1 1........ 2 1.500

Pgina 107
1. a. Centmetros. b. 8 cm. c. Representan los milmetros. d. En 1 cm hay 10 mm. e. 2 cm; 20 mm / 5 cm; 50 mm / 3 cm; 30 mm. 2. Produccin personal. 3. a. Camina 2.000 m. b. Camina 2 km.

Pgina 110
1. a. Con el vaso se necesitan ms viajes. b. El balde tiene mayor capacidad. 2. a. 4. b. 2. c. 3. d. 1. Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

Pgina 111 1. 1 l = 1.000 ml


1 l = 500 ml 2 1 l = 250 ml 4 3 l = 750 ml 4
2. Mayor capacidad: agua 2 l. Menor capacidad: esencia 10 ml. 3. Le sobraron 750 cm3. 4. Queda 8.900 ml. 5. a. Debe tomar 20 ml por da. b. Debe tomar el jarabe 6 das.

Pgina 108 1. Paquete rosa: 30 g.


Paquete amarillo: 20 g. Paquete azul: 45 g. 2. Respuestas personales. 3. a. Las rayas largas indican kilogramos. b. Las rayas cortas indican gramos. c. Pesa 36 1 kg.

Pgina 112
1. Puede armar 5 bolsas. 2. Puede llenar 10 botellas de 1 litro y 4 de 1 1 litro.

3. Alcanza para 12 remeras.

4. Puede armar: 16 bolsitas de 1 kg u 8 bolsitas de 1 kg.

Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

67

Pgina 113
1. a. Subir 11. b. Se espera que baje 7 la temperatura. 2. Hay 12 de diferencia. 3. Es probable. Tiene razn su hermano. 4. Habr 14.04 hs de luz natural. Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

Pgina 118
Recortables. 1.
Metros Centmetros 1 100

1 2 50

5 500

10 1.000

15 1.500

Metros Kilmetros

1.000 1

2.000 2

500 1 2

250 1 4

7.000 7

Pgina 114
1. a. Las dos estn equivocadas, porque ambas necesitan la misma cantidad de cinta para su tapiz. b. Sofa necesita 100 cm y Andrea 100 cm tambin. 2. El rectngulo tiene 14 cm de permetro. Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

2. Faltan 400 g de pan; 300 g de manzanas; 100 g de queso. 3. a. 12 vasos. b. 4 jarras. c. 3 botellas. 4.

Pgina 119
1. a. 7 t. b. 7 mm. c. 1 g. d. 15 cm. e. 35 kg. f. 3 m. 2. a. Dur 5 horas 20 m. b. Dur 40 m. c. En el ao 1926. d. Tuvo que esperar 1 h 15 m. 3. Corrieron menos de 1 km (825 m).

Pgina 115
1.

14 cm

12 cm

18 cm

Pgina 120
16 cm 16 cm 1. 254 km ; 8 cm ; 3 mm ; 40 m. 2. a. F - b. V - c. V - d. F - e. V 3.
Horario de salida Duracin del viaje Horario de llegada

2. B; C; D; A. 3. Produccin personal. Actividades en tu carpeta: Produccin personal.

7.15 10.20 11 13.35

45 m 30 m 3 h 40 m 6 h 15 m

8 10.50 14.40 19.50

Pgina 116
1. Produccin personal.

Los pasajeros llegaron a las 8:15 hs. 4. Las figuras con igual permetro son la A, la C y la D.

68

Decimales a la vista

Pgina 121 1. El orden correcto es E, C, A, G, F, D, B.

Pgina 122

Pgina 123 2.a: S b: No c: S.


3. a. Tiene $2,19. b. No. c. Hay varias posibilidades. 4. a. Debe poner 6 monedas de $1. b. $0,35. c. Con 1 moneda de $0,25 y 1 moneda de $0,10.

1. Para comprar un helado de


agua de $1,5 necesitar: a. 3 monedas de 50 centavos. b. 6 monedas de 25 centavos. c. 15 monedas de 10 centavos. d. 30 monedas de 5 centavos. e. 150 monedas de 1 centavo. Actividad: produccin personal.

Pgina 126 Pgina 125


Mesa 1 = $89,40 Mesa 6 = $81,15 Mesa 3 = $112,85 b. Deber pagar $98,50 c. Pagarn $113,75 2. 9,35 8,46 10,9 x2 x3 x4 18,70 25,38 43,6

1. a.

Pgina 124 1. a.
Precios ms baratos 1,8 - 1,45 - 1,05 Precios ms caros 2 - 2,05 - 2,5

1. a. $44,05
b. Le falta $2,45 2. Sala $46,55 3. Si pag con $50 $20 $10

b. Respuesta personal: es mayor 2,5 que 2,05. c. 1,05 - 1,45 - 1,8 - 2 - 2,05 - 2,5 2. No es verdad, pues veintiocho monedas de 10 centavos forman $2,80, no $2,08. 3. a. Sale ms barato en la juguetera del centro. b. Sale ms caro en el kiosco del to de Paula y Melisa.

Gast $47,65 $17,65 $7,65

Pgina 127 1. a. Debe comprar 2 m de elstico


(0,65 + 1,35 = 2) b. Tiene en total 1,8 m de cinta (0,95 + 0,85 = 1,8) c. No, le faltan 10 cm (1,15 + 3,25 = 4,40) 2. a. Es correcto lo que dicen. 2,80 m b. 2 m y 80 cm 415 cm 4,15 m 1 metro con 30 centmetros 1,30 m

4. a. 10 centavos en la calculadora se escribe 0.10, 50 centavos se escribe 0.50 y 1 centavo 0.01. b. Le tienen que dar de vuelto $0,90. En la calculadora se debe escribir: 1 - 0.10 = c. En la calculadora debo hacer 3 - 2.45 =

69

Pgina 128
1. a. Pelota: esfera. Rollo de papel: cilindro. Cucurucho: cono. b. Latita: cilindro. Leche: prisma. Vela: pirmide.

Pgina 129
1. a. puede pasar por puede pasar por puede pasar por puede pasar por puede pasar por y por y por y por y por

Pgina 130
1. La eleccin del cuerpo es correcta. 2. a. Las pistas corresponden tanto a un cubo como a un prisma de base cuadrada o rectangular. b. Produccin personal. c. Produccin personal.

2. a. Esfera / cilindro / cono. Cubo y pirmide de base triangular. b. Esfera y cilindro. Cono. c. Cilindro. Actividades en tu carpeta: La afirmacin es falsa.

Pgina 131
1. a. Cono, cilindro y esfera. b. S. 2. a. Con todos los cuerpos que tienen dos bases planas. b. Tener caras planas. 3. Por lo menos, debe tener una cara plana. 4. Complet segn corresponda: Rueda S S NO S Se desliza NO S S S Se puede apilar NO S S NO

Pgina 132
1. a. B y D. 2. Con los diseos A y C.

Pgina 135
1. Tena $8,32. 2. a. Hay varias posibilidades. Por ejemplo: 3 monedas de $1 y 3 monedas de $0,25. 1 billete de $2 y 7 monedas de $0,25. b. Se devuelven $1,25. c. El vuelto ser de $6,25. 3. Compr 5 latas de $6,05. Gast $30,25 4. Ahora mide 1,14 m 114 cm. 5. a. Son 3 caras. b. 1 cuadrada y 2 rectangulares.

Pgina 134
Recortables: 1. Produccin personal. 2. Valor de la compra $45,90 $113,50 $85,15

Pgina 136
1. 1.er cartel: 2,50 / 3,40 / 4,70 2.o cartel: 9,7 / 9,75 / 9,8 3.er cartel: 3,04 / 3,10 / 3,20 2. a. Ticket ..........................$24,6 ..........................$3,4 ..........................$28,95 Total................$56,95 b. Le darn de vuelto $43,05. 3. Salt ms alto Romina y ms bajo Ana. 4. Prisma de base cuadrada.

Recib $50 $150 $100

Entregu de vuelto $4,10 $36,50 $14,85

3. Se deben formar as: David (1,76 m), Daro (1,85 m), Alex (1,90 m), Emiliano (2 m), Juanjo (2,10 m). 4. Puede hacerlo con estas figuras: 5. Cono, cilindro y prisma de base triangular. .

70

71