CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

Master Degree In Distance Education E-learning SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

Integrantes Cristbal H. Mora Burgos Wernher Tllez Gmez Docente Prof. Lucindo Mora

Trabajo previo a la obtencin del titulo

NDICE
Introduccin ....................................................................................................................................... 2 Marco Terico ................................................................................................................................... 2 Para qu sirve la sistematizacin .................................................................................................. 3 Aspectos generales .......................................................................................................................... 4 De dnde partimos? ...................................................................................................................... 4 Antecedentes histricos: ................................................................................................................. 4 Qu libros investigaron, que referencias usaron? ................................................................ 4 Libros .......................................................................................................................................... 4 Artculo ....................................................................................................................................... 5 Referencia electrnica: ............................................................................................................ 6 Qu procesos han realizado? Cmo los hicieron?................................................................. 6 Las Conclusiones ............................................................................................................................. 7 Cierre .................................................................................................................................................. 7 Que aprendieron de esta experiencia? Qu les quedo? ................................................... 7 Estrategias ..................................................................................................................................... 7 Fuentes Consultadas ....................................................................................................................... 8

Introduccin

Nuestro grupo presenta una experiencia, con la cual podemos obtener una gua para el desarrollo de un plan de contingencia que nos ayude a evitar la misma situacin en el futuro optimizando los recursos propios de terceros llegando a obtener resultados positivos y demostrando que con la motivacin (el que podemos hacer), informacin, consenso.

Marco Terico Algunos de los principales conceptos sobre sistematizacin son:

Un proceso de reflexin que pretende ordenar u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de un proyecto, buscando en tales dinmicas las dimensiones que pueden explicar el curso que asumi el trabajo realizado

Un proceso permanente y acumulativo de produccin de conocimientos a partir de las experiencias de intervencin en una realidad social.

Ordenamiento y clasificacin de datos e informaciones, estructurando de manera precisa categoras y relaciones, posibilitando de esta manera la constitucin de bases de datos organizados

Es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s, y por qu lo han hecho de ese modo

Para qu sirve la sistematizacin

El objetivo de un proceso de sistematizacin es facilitar que los actores de los procesos de desarrollo se involucren en procesos de aprendizaje y de generacin de nuevos conocimientos o ideas de proyectos e iniciativas de polticas/estrategias a partir de las experiencias documentadas, datos e informaciones anteriormente dispersos. Los procesos de sistematizacin permiten:

1.- Que los actores realicen un anlisis sobre lo que hicieron, por qu lo hicieron, por qu lo hicieron de una manera y no de otra, cules fueron los resultados, y para qu y a quin sirvieron los mismos.

2.- Provocar procesos de aprendizaje. Estas lecciones pueden estar destinadas a que las mismas personas o grupos que han hecho la sistematizacin, puedan mejorar su prctica en el futuro, o tambin pueden estar destinadas a que otras personas y equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para planificar y ejecutar sus propios proyectos.

3.- Explicar por qu se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una experiencia futura.

Bsicamente, la sistematizacin apunta a describir y a entender qu sucedi durante una experiencia de desarrollo y por qu pas lo que pas. Los resultados de una experiencia son fundamentales, y describirlos es parte importante de toda sistematizacin, pero lo que ms interesa en el proceso de sistematizacin es poder explicar por qu se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una experiencia futura.

Aspectos generales

Ttulo de la propuesta: INFLUENCIA DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA PEDAGOGA VIRTUAL

Elaborada por: Cristbal Mora Burgos, y Wernher Tllez Gmez De dnde partimos?

Bsicamente hemos partido de la experiencia personal, dado que como estudiantes tuvimos la oportunidad de educarnos en una universidad abierta y a distancia, luego vino el estudio del E-learning de FATLA y que continuamos en CIU. Como docentes estamos consciente del aporte del constructivismo y la virtualidad a la educacin, por tal razn y con el propsito de atender al llamado de la tecnologa en el apogeo de la aldea global invocada por Marshall Mcluhan, sentimos necesidad de enlazarlos con la pedagoga.

Antecedentes histricos: Qu libros investigaron, que referencias usaron?

Libros

Con el propsito de establecer una relacin entre el constructivismo y la educacin virtual hemos consultado una serie de documentos que nos dan luces al respecto DE ZUBIRA SAMPER, Miguel, (1995) Pensamiento y aprehendizaje, Quito, Editorial Susaeta. En este texto de la Pedagoga Conceptual, tomamos referencia sobre el papel del educando y del educador en el sistema de educacin actual y
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tomamos como eje las cuatro caractersticas fundamentales de este tipo de pedagoga. Entre otras tenemos que el docente contribuye a formar en los estudiantes los conceptos y las operaciones intelectuales requeridas; procura el desarrollo intelectual y valorativo de los estudiantes; se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante; evala constantemente. FLORES OCHOA, Rafael, (2007) Hacia una pedagoga del conocimiento, Colombia, Editorial, McGraw-Hill. Se refiere a las caractersticas de constructivismo que entre otra son: Generar insatisfaccin con los prejuicios y conceptos equivocados o parcialmente acertados; que la nueva concepcin empiece a ser clara y distinta de la anterior; que sea aplicable en situaciones reales y que genere interrogantes nuevas; crear un clima donde el estudiante participe libremente del proceso de enseanza desde su planeacin misma; que participe de todas las actividades sin coacciones ni temor a equivocarse. VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (s.f.) Planificacin curricular, Editorial UTPL, Loja. De este autor tomamos los aportes de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Ausubel. Piaget con su teora de asimilacin y acomodacin; Vygotsky con la interiorizacin de instrumentos culturales, como el lenguaje, y la interaccin social. Ausubel con su teora del aprendizaje significativo. Artculo Stefany Hernndez Requena (2008), Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, El modelo constructivista con las nuevas tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje (pginas 4-8), Catalunya Que nos ilustra sobre la evolucin del modelo constructivista y de la accin de los maestros enfocados en ste en contraposicin con los que siguen en la educacin tradicional. Ligia Guglietta (agosto-2011) Iesalce Informa, de educacin superior, Educacin superior por competencias, constructivismo y tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC). Una visin integrada, Venezuela. Que nos induce a una visin de la perspectiva de la Educacin Superior basada en competencias, se fundamenta en una concepcin constructivista, se potencia en el nuevo espacio tecnolgico con las TIC, e implica trasladar el foco de la informacin al conocimiento, su construccin, integracin y aplicacin. Octavio Islas (2006), Red Revista Latinoamericana de Comunicacin Chasqui, Marshall McLuhan, 40 aos despus, Ecuador. Bsicamente nos lleva por las experiencias de Mcluhan en el trnsito a la aldea global, quien afirma que lo ms importante de las tecnologas es el mensaje.

Referencia electrnica:

Wernher Tllez y Cristbal Mora (2014), LA EDUCACIN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO, presentacin en lnea, disponible en PREZI:
http://prezi.com/_igiv8niz4q8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Qu procesos han realizado? Cmo los hicieron?

Realizamos reuniones a travs de Skype, en el cual coordinamos los puntos a tratar en el ensayo; al principio hubo ciertas diferencias de criterio, pero luego del debate y de la puesta en comn, creamos una carpeta compartida en onedrive donde colocamos los archivos utilizados en la labor. Se realiz mutuamente un esquema de trabajo para definir los temas de los autores elegidos. Despus de escoger los autores ya mencionados, cada uno de los participantes propuso un punto de vista. En el contexto de las experiencias empezamos a realizar el artculo cientfico detallando las fechas: FEBRERO Primera semana: Segunda semana: Tercera semana: Cuarta semana:

Seleccin de autores Reuniones para discutir los puntos a tratar en el ensayo. Debates sobre la problemtica, eje de nuestro trabajo. Elaboracin de la estructura de trabajo.

MARZO Primera semana: Distribucin de los temas. Segunda semana: Desarrollo de los temas Tercera y cuarta semana: Elaboracin de la introduccin, cuerpo y conclusin. ABRIL Primera semana: Segunda semana: Revisin general del trabajo Entrega del artculo cientfico.

Las Conclusiones

Las conclusiones las llegamos con este trabajo es, en pocas palabras, que la pedagoga virtual es una opcin y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante, donde el maestrova conduciendo de forma deliberada al estudiante para que, en base a su propia motivacin, logre un nuevo conocimiento. El docente debe estar dispuesto a permitir que sus estudiantes aprendan, a permitirles que investiguen, Esta nueva pedagoga genera una evaluacin constante, lo cual es beneficioso porque el auto-cuestionamiento permite el crecimiento de los individuos cognoscentes.

Cierre

Que aprendieron de esta experiencia? Qu les quedo? La experiencia obtenida tanto como estudiantes y como docentes es que nosotros mismos hemos sido sujeto de un aprendizaje significativo por medio de la virtualidad y el constructivismo, con lo cual hemos cumplido con nuestro propsito que era, desde el comienzo, facilitar y potenciar al mximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; previendo su cambio conceptual, ste potenciara su desarrollo mental, aplicara el nuevo concepto, y establecera un parangn entre las ideas y conceptos a situaciones concretas y que desde la mutua interaccin entre estudiante y maestro resulta una bonita experiencia de aprendizaje. Estrategias

Se distribuy el trabajo por semana para tener un mejor dominio de los recursos y del anlisis por tema, poniendo en prctica la sistematizacin. Cumplimos con el cronograma propuesto para cada una de las actividades, lo cual nos permiti el avance dinmico del artculo cientfico.

Fuentes Consultadas

Libros DE ZUBIRA SAMPER, Miguel, (1995) Pensamiento y aprendizaje, Quito, Editorial Susaeta. FLORES OCHOA, Rafael, (2007) Hacia una pedagoga del conocimiento, Colombia, Editorial, McGraw-Hill. VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (s.f.) Planificacin curricular, Editorial UTPL, Loja, Artculo Stefany Hernndez Requena (2008), Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, El modelo constructivista con las nuevas tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje (pginas 4-8), Catalunya http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

Ligia Guglietta (agosto-2011) Iesalce Informa, de educacin superior, Educacin superior por competencias, constructivismo y tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC). Una visin integrada, Venezuela http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2 769%3Aeducacion-superior-por-competencias-constructivismo-y-tecnologias-dela-informacion-y-las-comunicaciones&catid=126%3Anoticias-paginanueva&Itemid=712&lang=es Octavio Islas (2006), Red Revista Latinoamericana de Comunicacin Chasqui, Marshall McLuhan, 40 aos despus, Ecuador http://site.ebrary.com/lib/bibliociuvirtualsp/docDetail.action?docID=10108893&p00= mcluhan