UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PLAN ESPECIAL DE FORMACIN

DOCENTE UNELLEZ

HACIA EL CAMBIO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO ANLISIS CRTICO

AUTORES: QUINTERO TORRES RIGOBERTO ENRIQUE NADALES JIMENEZ MARTHA YUREIRA OSORIO RANGEL GEIDIS LISBETH VARGAS LINDARTE JES S MARA C!"#$# B%&!'!$ ( P)#*$+$, M$*+% -./0

NDICE NP I12*%#"33!4155555555555555555555555555566667 J"82!9!3$3!415555555555555555555555555556666: O;<)2!'%8 G)1)*$& = E8>)3?9!3%855555555555555555565666@ F"1#$A)12$3!41 2)4*!3$ = )>!82)A%&4B!3$5555555555555555C E&)A)12%8 >*%;&)A$2!+$#%*)85555555555555555555656/P*%>")82$ #) 3$A;!% 5555555555555555555555556/7 D!8)D% #)& >)*9!& >*%9)8!%1$& 555555555555555555555/0 D!8)D% #) A$&&$ 3"**!3"&$* 55555555555555555555566/: C%13&"8!4155555555555555555555555555556/@ R)9)*)13!$8 )&)32*41!3$8 555555555555555555555566/C

INTRODUCCIN

El nuevo sistema de educacin Universitaria debe en primer lugar contar con una Planificacin estratgica que nos permitir avanzar en el desarrollo de nuestra nacin. Es fundamental contar con una Poltica Cientfica Universitaria complemente la consolidacin del !istema Cientfico con los lineamientos establecidos en el Pro"ecto acional que acional " que a su vez cumpla acional !imn #olvar$

Promoviendo el estudio de las Ciencias #sicas% ampliando la matricula en las carreras " finalmente garantizando la permanencia de los " las estudiantes en el sistema educativo p&blico universitario. 'a educacin universitaria requiere de una serie de transformaciones% como es la formacin de un nuevo ciudadano% acorde con las necesidades del pas% para lograr as la conformacin de una sociedad democrtica% participativa% caracterizada por la solidaridad social. 'a Universidad venezolana debe responder con diversidad de competencias% propuestas " sobre todo con la formacin de profesionales que reciban las (erramientas " el conocimiento fundamental para encarar de forma con)unta la transformacin social. En la actualidad e*iste una )ustificada " creciente preocupacin en relacin con la garanta de la calidad% tanto de la universidad como institucin% como de sus programas acadmicos. Una transformacin universitaria necesita de una calidad de educacin social% poltica% tica " de valores. En este sentido nuestro papel como docentes de vanguardia en el proceso de transformacin del sistema educativo Universitario debe empezar con la elaboracin de diagnsticos% discusiones% propuestas " la luc(a permanente en con)unto con los estudiantes " el pueblo organizado para la consolidacin de la reforma curricular en nuestra Universidad. En efecto es necesaria la transformacin de la educacin universitaria venezolana logrando un proceso de inclusin con calidad " pertenencia del nuevo modelo productivo% debe ser una universidad destinada a incrementar la soberana " a +

fomentar la ciencia " la tecnologa al servicio del pueblo teniendo como ob)etivo fundamental suministrar conocimientos (abilidades% destrezas " valores a las personas que van a intervenir en el proceso de cambio de manera colectiva docentes% estudiantes " comunidad logrando fomentar pro"ectos para la solucin de los problemas en diferentes comunidades. Por tal razn el buen profesional de la educacin " la investigacin siempre se (a mantenido informado de los cambios tecnolgicos que se producen a su alrededor% para poder llevar al aula diferentes actividades acadmicas " de investigacin utilizando diferentes recursos educativos " tecnolgicos$ es por ello necesario incluir diferentes estrategias didcticas en el contenido programtico de los subpro"ectos de la carrera de ,.!.U en informtica para que los estudiantes logren me)orar la creatividad% la interaccin " el fcil acceso a la informacin .

Es por ello que nuestro anlisis crtico est orientado a dar a conocer los diversos conocimientos " aprendiza)es que se (an logrado% a travs del Plan de -ormacin .ocente de la U E''E/% " que a la vez deben ser aplicados en nuestra actividad docente mediante el Contenido Programtico de los !ubpro"ectos impartidos$ el mismo se (a definido tambin como una produccin intelectual que refle)a la construccin individual de la actuacin pedaggica durante todo el tiempo que se (a estado laborando en la institucin. 0U E''E/1.

Este espacio est destinado al envo de un documento sntesis sobre la propuesta pedaggica del perfil profesional del nuevo egresado en la carrera ,.!.U en informtica " la nueva malla curricular 0pensum de estudio1 que garantice la formacin del (ombre nuevo que requiere nuestro pas.

JUSTIFICACIN

'a 'e" 3rgnica de Educacin 0'3E1 establece en su artculo 45 6que la educacin estar orientada (acia el desarrollo pleno del ser (umano " su incorporacin al traba)o productivo% cooperativo " liberador7% asegurando 6la insercin productiva de egresados universitarios " egresadas universitarias en correspondencia con las prioridades del Plan de .esarrollo Econmico " !ocial de la acin7. Para poder avanzar en la construccin de un nuevo !istema Educativo Universitario que consolide la verdadera liberacin de nuestro Pueblo$ se debe establecer la docencia% la investigacin " la e*tensin universitaria como actividades in(erentes a la corresponsabilidad entre el recinto universitario " la comunidad circundante. 'a municipalizacin de la Educacin Universitaria debe llevarnos no slo a (acer un diagnstico de necesidades sino que debe generar mesas de traba)o para resolver cualquier problema cotidiano que se presente en alg&n rea local. !e debe 8ncluir en la nueva le" universitaria los trminos o e*presiones relacionados con la construccin del nuevo republicano como por e)emplo% la municipalizacin de la Educacin Universitaria como mecanismo de inclusin " oportunidades para todos los sectores% inclu"endo al adulto o adulta ma"or " a las personas con alguna discapacidad$ 9unque deben me)orarse las condiciones de estudios de las :unicipalizadas "a que la ma"ora no cuenta con sede propia " en algunos casos (a sido obstculo en la formacin profesional de los egresados$ !e debe realizar un a)uste en los contenidos programticos de los subpro"ectos donde los mismos se (an adaptables a situaciones de la vida diaria. 'a universidad debe e*tender la participacin al entorno para la construccin social de los programas de estudio. 'evantando entrevistas a estudiantes% a egresados% a representantes de los sectores productivos% sectores gremiales% empresariales% de la gestin p&blica " privada para valorar las fortalezas " debilidades de cada programa curricular vigente " construir con esos aportes la nueva propuesta curricular. ;

Este anlisis permitir el desarrollo de aspectos formales para precisar la relacin que e*iste en un rea del conocimiento con la prctica docente que a la vez ser un significado aporte en el proceso de transformacin curricular que se adelanta en nuestra casa de estudio. El presente documento tiene por finalidad presentar la propuesta pedaggica del perfil profesional del nuevo egresado en la carrera ,.!.U en informtica " la nueva malla curricular 0pensum de estudio1$ significativo aporte para el proceso de transformacin curricular que se adelanta en la U E''E/.

OBJETIVO GENERAL .ise<ar un nuevo modelo del perfil " pensum de estudio de los " las estudiantes de ,.!.U 8nformtica para que desarrollen de manera eficiente "

efectiva diferentes actividades% " tareas que conforman el e)ercicio profesional. OBJETIVOS ESPECFICOS =enerar la accin critica de los estudiantes en las diferentes reas del conocimiento 9nalizar los cambios en la malla curricular para el desarrollo " ,ransformacin del pensum de estudio de la carrera ,.!.U 8nformtica para el me)oramiento del estudiante en las diferentes reas de conocimiento. Crear un nuevo perfil profesional del egresado con (abilidades " destrezas para un mane)o efectivo de las relaciones (umanas tanto en el desarrollo de sus actividades tericas% como en las prcticas profesionales.

FUNDAMENTACIN TERICA Y EPISTEMOLGICA El mtodo de .escartes de 6conducir correctamente la razn7 influenci profundamente el pensamiento de algunos curriculistas del siglo >>% #obitt 0?@?A1% en la dcada de los veinte propona convertir la educacin cientfica " el currculo en A

una cuestin tcnica% afirmando que 6el currculo es simplemente una mecnica7% ,"ler 0?@2@1 present los principios de currculo basados en cuatro pasos% siguiendo el e)emplo de las cuatro reglas del mtodo de .escartesB evidencia% anlisis% sntesis " comprobacin% lo cual refle)aba una visin lineal% de causa efecto% lo cual todava desempe<an un papel orientador del currculo. El desarrollo del currculo en el siglo >> est influenciado por parmetros de certidumbre% basado en lo que puede ser comprobado a travs de la ciencia. El nfasis en el currculo se centra en el cmo (acer% basado principalmente en la actividad tcnica% en dic(a nocin del currculo% se da por sentado que (a" una correspondencia directa entre la teora " la realidad. 'a educacin tiene una visin instrumentista " funcional% que en una sociedad capitalista% asumi la forma de preparar para el traba)o% " as satisfacer esa necesidad social . 'a epistemologa que sustentaba al currculo en el siglo >> estaba definida como lo indica :onteiro 0244;1 en el cientificismo% predefinido% )errquico% rgido% lineal% progresivo e idealista 0p.;1% lo cual el traba)o curricular enfatizaba en lo ob)etivo del conocimiento% caracterizado fundamentalmente por lo que poda ser comprobado. 'a epistemologa de la propuesta se asocia con conocimiento% comprende una disciplina con caractersticas abstractas% debido al nfasis en el reconocimiento o refle*in del conocer sobre el su)eto " el ob)eto% la realidad " el pensamiento. !e asocia el conocimiento con la investigacin en escenarios reales% utilizando como mtodo el dise<o% desarrollo " puesta en marc(a de Pro"ectos aplicando los principios de la -ormacin Crtica. Esto conlleva a construir conocimientos% conceptualizar o lograr relaciones duales " (asta causales entre el investigador " el investigado% mediante procesos de refle*in crtica (acia la deteccin " transformacin de

situaciones reales poco favorables% utilizando para ello% la e)ecucin de pro"ectos oportunos% pertinentes " eficientes% en las comunidades u organizaciones estudiadas.

PEDAGGICA 'a Pedagoga Universitaria introduce la formacin en .ocencia Universitaria% centrando su refle*in en la problemtica de la Educacin en general% enmarcada en los paradigmas socioDeducativos que dieron lugar a distintas teoras " prcticas en la educacin. :s particularmente% la Pedagoga Universitaria incorpora el debate de la Educacin !uperior% en un conte*to socioD(istrico nacional e internacional de grandes transformaciones. 'os actuales cambios culturales% la acelerada e*pansin " difusin de conocimientos% los efectos de la globalizacin% la influencia de la tecnologa% la modificacin en la estructura ocupacional% llevan a redefinir la finalidad de la educacin "% a su vez% generan la necesidad de revisar las funciones de la Educacin !uperior% " los valores que sustentan. El conocimiento " la comprensin de los fundamentos pedaggicos sentarn las bases para la formacin del docente universitario% dando (erramientas tericas para el anlisis de las prcticas educativas en el nivel superior. En este sentido% la pedagoga como accin educativa no se agota en la descripcin% ni en la e*plicacin% ni en la b&squeda del mtodo apropiado para mediar una e*periencia de aprendiza)e$ sino que busca siempre me)orar este proceso. .e all que la pedagoga como saber en accin que se presenta% es co(erente con el modelo de formacin al concebir el que(acer educativo como un proceso comple)o% dinmico% continuo " orientado (acia la emancipacin del ser (umano para @

lograr una convivencia planetaria% mantener " promover los valores sociales% ticoD morales " ambientales desde la formacin. 'a pedagoga crtica% la cual se presenta problematizadora% cuestionadora e interrogadora 0-reire ?@5@% 9pple ?@CA% #ernstein ?@@4% =irou* ?@@2% -lec(a ?@@A1% orientada a desarrollar el sentido crtico " la participacin activa en procesos de transformacin social% pretende resolver la oposicin teoraDprctica por medio del espacio de la pra*is% como actividad que emerge desde la teora que en virtud de la autorrefle*in modifica la base de los conocimientos% sustenta " somete a revisin permanente el saber (acer. 'a fundamentacin pedaggica de la propuesta se ubica en dos concepcionesB la informtica como ciencia " la realizacin de los seres (umanos integrales. 'a primera% tiene que ver con los sistemas de procesamiento de informacin " sus implicaciones econmicas% polticas " socioculturales con sus dos soportesB la computacin " la comunicacin. 'a segunda% permite la realizacin de seres (umanos integrales a travs del conocimiento traducido enB A>*)1#)* $ S)*: Conocernos a nosotros mismos desarrollo de la Creatividad% actitudes% voluntad% valores " toma de decisiones. A>*)1#)* $ C%1'!'!* Conocer a otros respetar la diversidad% cultura% Preferencias " encontrar la similitud " potencialidad de la unidad de las diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto% cuidado " armona para de)ar fluir su evolucin. A>*)1#)* $ H$3)* Conocer la creacin social " cultural " el sentido del traba)o " la prctica% desarrollar (abilidades " saberes para realiza actividades transformadoras " aplicar la tecnologa con fundamentos crticos " creativos. A>*)1#)* $ C%1%3)* ?4

Conocer la realidad de la naturaleza% el universo construir conocimientos a partir de la interaccin individual% la colaboracin social " el aprendiza)e de conceptos% procedimientos% actitudes " valores.

ANDRAGGICA6 UNIVERSITARIA

INTEGRADORA

PARA

LA

TRANSFORMACIN

Constitu"e una fuerza renovadora voluntaria " permanente% consciente e inconsciente% que parte de las bases mismas del proceso universitario 0el aula de clase " sus actores fundamentales1 " como una efervescencia en espiral va involucrando% integrando " relacionando el todo " las partes% la unidad " la totalidad de los EmomentosF universitarios% (asta alcanzar e impactar los centros de toma de decisiones 0el gobierno universitario1 " regresa a las bases para realimentar el sistema " as producir los necesarios cambios acadmicos% administrativos " (umanos. Por ser andraggicoDintegradora% no desec(a los vie)os esquemas% sino que relaciona lo nuevo " lo clsico% para ir creando una nueva visin universitaria sobre la base de un !erD 9dulto% inserto en un conte*to socialDnacionalDplanetario% e*puesto " su)eto a la incertidumbre " a los retos propios de los tiempos globales " comple)os .

AXIOLGICA 'a universidad como comunidad )usta tiene como funcin bsica mantener " transmitir los valores de la sociedad " desarrollar la moralidad del alumno. #uscando el consenso de todos. !eg&n Go(lberg el desarrollo moral del estudiante sugiere cuatro posibles ob)etivos educativosB ?. .esarrollar en los estudiantes valores " aptitudes que contribu"an a lograr un estilo de vida saludable " satisfactoria

??

2. Ense<ar a los estudiantes conductas " actitudes que refle)en loa valores tradicionales de la sociedad. +. :odelar a los estudiantes ciertas tcnicas que permitan vivir de manera ms eficaz% como miembro de la sociedad. 2. Promover el desarrollo de las aptitudes de los estudiantes en reas de funcionamiento cognitivo social% moral " emocional. 'a fundamentacin a*iolgica de nuestra propuesta permite identificar los valores a travs de un sistema formal% considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad% percepciones " toma de decisiones% enfatiza en los valores presentes en la Constitucin de la Hep&blica #olivariana de Ienezuela 0?@@@1B libertad% igualdad% )usticia% paz% independencia% solidaridad% bien com&n% integridad territorial% convivencia " ciudadana. Estos valores estn insertos en cada uno de los e)es " unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollo integral en pro de una e*istencia digna " provec(osa para el participante " la comunidad.

ELEMENTOS NUDOS CRTICOS

PROBLEMATIZADORES6

9 travs de la fundamentacin de la persona (umana " de la educacin formal " no formal se debe formar al ser &til dentro de la sociedad tomando en cuenta los enfoques significativos dentro del plan de la patria " la revolucin de la educacin en los nuevos cambios tecnolgicos. J toda forma correspondiente sobre un anlisis refle*ivo " profundo de la sociedad entera.

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o formar ciudadanos solamente para la parte laboral " a su vez formar su capacidad de convivencia ciudadana capaz de cooperar con los dems " su entorno correspondienteB D 'a formacin integral del (ombre que no es puntual en el ideal del ciudadano profesional que se pretende formar. D 9rticulacin de la comunidad a travs del desarrollo de pro"ectos socio tecnolgicos basados en el desarrollo endgeno " sustentable% la interculturalidad " el cooperativismo. L%8 1"#%8 3)12*$&)8 E") #);)*?$1 $;%*#$*8) )1 "1$ 2*$189%*A$3!41 "1!')*8!2$*!$ 8%1: K 'ibre ingreso de bac(illeres a las universidades% acabando con las pruebas " otros mecanismos de seleccin antidemocrticos " discriminadores. K El papel del .ocente% el cual tiene por obligacin velar que la educacin desarrollo nacional 0Plan !imn #olvar1 K 'as prcticas de ense<anza se articulan en torno a un determinado vnculo con ciertos contenidos socialmente legitimados% con los estudiantes que se apropian de dic(os contenidos " con los procesos institucionales " sociales en los que se insertan. 9s% las prcticas de ense<anza requieren centrarse fundamentalmente en torno al contenido para lograr me)orar en los estudiantes. a1 9dquisicin de conocimientosB 'as prcticas permiten al participante adquirir conocimientos prcticos " (abilidades propias del mundo profesional al cual desea dedicarse% a la vez que le permite enriquecer cuantitativamente su currculum vitae. b1 E*periencia profesionalB El participante tiene la oportunidad de poder aplicar a la realidad laboral los conocimientos tericos adquiridos en el aula% a<adiendo una nueva e*periencia profesional en su currculum vitae.

?+

c1 3pcin de incorporarse al mundo laboralB El participante tiene la posibilidad de demostrar a la entidad su potencial profesional de cara a una futura incorporacin. osotros% educadores del siglo >>8 tenemos que saber mu" bien a nivel personal " profundo% la postura que (emos de tomar con respecto a la vida$ estar convencidos del modo cmo vivir nuestros valores " cul es el tipo de individuos que deseamos " esperamos que sur)a de nuestra futura transformacin universitaria de lo contrario ser un fraude para la sociedad " ms a&n para nuestra propia vida. PROPUESTA DE CAMBIO Esta rea tiene como propsito involucrar la seleccin% organizacin " utilizacin creativa de elementos vinculados a la gestin institucional% el currculum "Lo la ense<anza% siendo normal que una innovacin educativa impacte ms de un mbito% "a que suele responder a una necesidad o problema que regularmente requiere una respuesta integral% que permita generar propuestas que se encuentren orientadas (acia la fundamentacin " el anlisis conceptual% (istrico% cultural " social de las prcticas educativas " su vinculacin con los preceptos constitucionales " los planes de desarrollo% poltico% territorial% social " econmico del pas para proponer estrategias educativas novedosas " transformadoras. En tal sentido% el dise<o de polticas educativas " la incorporacin de nuevas estrategias% mtodos " enfoques pedaggicos " didcticos deben orientarse (acia la consolidacin de las organizaciones comunales e instituciones del Estado. Esto es% formar un profesional capaz de construir escenarios " medios de ense<anza " aprendiza)e acorde con los cambios que se generan en el entorno local% regional " nacional$ as como% ser participativos de la accin transformadora para la emancipacin " el desarrollo (umano. 9plicar la transdisciplinariedad del conocimiento utilizando los e)es transversales de la tica% la refle*in sobre los problemas de su rea de formacin% el compromiso% la demostracin de (bitos " actitudes para transformar su realidad. ?2

Por esta razn% la accin transformadora de la educacin permite fomentar el proceso acadmico e investigativo% donde los profesionales participan en la innovacin " resolucin de problemas que se le presenten en su prctica con nuevas formas " contenidos de interpretacin de la realidad social. .e all se destacan las siguientes Pensamiento pedaggico emancipador% programas " estrategias de calidad con pertinencia social% innovaciones tecnolgicas para la educacin.

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PERFIL ACTUAL

PERFIL OPSU
S)* "1 >*%9)8!%1$& 3$>$3!#$# #): -

PROPUESTA

EJES DE FORMACIN6

ACTITUDESF CONDU

PLAN ESPECIAL DE FORMACION DOCENTE UNELLEZ 3%1 E<) #) F%*A$3!41 H"A$1!82$ DISEJO DEL PERFIL PROFESIONAL6 SER6
El egresado como ,.!.U en informtica C$A;!%8 )1 : 'a formacin integral del (ombre que no es puntual en el ideal del ciudadano profesional que se pretende formar. integral% en su rea de dominio " competencia % en todos los niveles " modalidades del sistema educativo venezolano. Es un facilitador del proceso de orientacin " aprendiza)e% permitindole ense<ar " construir el conocimiento en todas las asignaturas que integren el rea de informtica. I12)**%B$12) CMO: El profesional de la carrera ,cnico en 8nformtica debe responder a las necesidades " e*pectativas del conte*to social en el cual desempe<a sus servicios% " tomando como elementos orientadores " doctrinarios las bases% los fundamentos " los ob)etivos del currculo de la carrera " la :isin de '9 U E''E/. 'a articulacin de la comunidad a travs del desarrollo de pro"ectos socio tecnolgicos basados en el desarrollo endgeno " sustentable% la interculturalidad " el cooperativismo.

!er un profesional universitario con (abilidades " destrezas para desenvolverse dentro del mundo empresarial% " que les pueda aportar soluciones factibles para me)orar el funcionamiento de la organizacin% con la incorporacin de sistemas de procesamientos de datos automatizados de una ma"or eficiencia.

8nters " curiosidad cientfica. Capacidad de observacin% anlisis% evaluacin% diagnstico " sntesis. #uena memoria numrica. 8nterpretacin ob)etiva de (ec(os " datos comple)os. 8maginacin creadora. Mabilidad para inferir% definir " comprender principios " le"es. 9grado para traba)ar con ob)etos% instrumentos% muestras " organismos. Capacidad de razonamiento abstracto " de tipo espacial. =ran capacidad organizativa. #uena formacin en las ciencias bsicas para interpretar " aplicar los principios a situaciones prcticas. .isposicin para traba)ar tanto en espacios abiertos como en oficinas. 8nters " capacidad para el clculo. Percepcin e imaginacin creadora% (abilidad para el dibu)o% minuciosidad " precisin en los movimientos manuales.

D-ormacin de (umanos integrales a travs del conocimiento que permite conoc mismos% desarrollo la creatividad% actitudes% voluntad% v de decisiones.

E<) #) 9%*A$3!41 8%3!%3"&2"*$&I 2)**!2%*!$&6 CONVIVIR6

DHespeto a la diversidad% cultura " para as encontrar la potencialidad de la unidad de la Convivir con el medio en r respeto% cuidado " armona para de) lucin.

I12)**%B$12) PARA QUG: !er un profesional con capacidad deB 8nvestigador% evaluador " analista de procesos productivos " sociales. .esarrollar (abilidades " destrezas en una forma eficiente " efectiva en sus funciones% actividades% " tareas que conforman el e)ercicio profesional. E<) #) F%*A$3!41 G2!3%I P%&?2!3% SER CONVIVIR 9usencia o pocas estrategias " planes institucionales internos que vinculen al futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de estas.

DHeconocer el carcter (istrico so econmico " tecnolgico im apropiacin del conocimiento de l comunidades (acia el logro de l seguridad tecnolgica.

9plicar los conocimientos " mtodos que contribu"an a la profundizacin del estudio " de la investigacin en el rea de la 8nformtica. 9plicar los conocimientos del rea de Programacin " !istemas en las empresas que le toque actuar para me)orar la productividad " competitividad. .emostrar mane)o efectivo de las relaciones (umanas tanto en el desarrollo de sus actividades tericas% como en las prcticas profesionales. 9plicar la transdisciplinariedad del conocimiento utilizando los e)es transversales de la tica% la refle*in sobre los problemas de su rea de formacin% el compromiso% la demostracin de (bitos " actitudes para transformar su realidad. =erente de soluciones informticas fundamentadas en el desarrollo del softNare " agente de cambio social Estimular " promover el dise<o " aplicacin de estrategias que posibiliten el acceso a las ,8C! (acia los sectores e*cluidos de las mismas. 9portar soluciones factibles para el buen funcionamiento de la organizacin travs de sistemas de datos automatizados. .esactualizacion de los contenidos programticos o unidades de formacin. E<) #) F%*A$3!41 >*%9)8!%1$&6 CONOCER HACER 'a creacin social " cultural % el sentido del traba)o " la practica

D.esarrollar (abilidades " saberes actividades transformadoras " tecnologa como fundamento crtico

DConstruir conocimientos a p interaccin individual% colaboracin social " el aprendiza)e % procedimientos% actitudes " valor

8ncorporacin de nuevos subp modificacin de contenidos progra malla curricular que garantice la (ombre nuevo integral que requiere

9usencia de plataforma tecnolgica adaptadas a las e*igencias actuales.

Creacin de aulas virtuales% l plataformas tecnolgicas que perm el conocimiento relacionado con la la informacin de una red acadm intercambio de conocimiento " el investigacin.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA

PENSUM TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMATICA P*!A)* T*!A)82*)

ACTIVIDAD ACADGMICA P)18$A!)12% C*)$2!'% = T)31%&4B!3% O*B$1!+$3!41 = 8!82)A$8 I L)1B"$<) = C%A"1!3$3!41 C$&3"&% I I1B&K8 I182*"A)12$& I19%*AL2!3$ I L4B!3$ L$;%*$2%*!% I D)>%*2) =F% C"&2"*$ S)B"1#% S)A)82*) ACTIVIDAD ACADGMICA I19%*AL2!3$ II E82$#?82!3$ = >*%;$;!&!#$#)8 C$&3"&% II O*B$1!+$3!41 = 8!82)A$8 II L)1B"$<) #) P*%B*$A$3!41 I I12*%#"33!41 $ &$ )&)32*!3!#$# I1B&)8 II L$;%*$2%*!% II G)*)13!$ C"&2"*$& % I#)12!#$# R)B!%1$& T)*3)* S)A)82*) ACTIVIDAD ACADGMICA I19%*AL2!3$ III P)18$A!)12% B%&!'$*!$1% ?A

S!82)A$8 #) !19%*A$3!41 I A*E"!2)32"*$ #)& C%A>"2$#%* L)1B"$<) #) P*%B*$A$3!41 II S!82)A$8 C%12$;&)8 = F!1$13!)*%8 A&B);*$ L$;%*$2%*!% III E82*"32"*$ #) D$2%8

C"$*2% S)A)82*) ACTIVIDAD ACADGMICA S!82)A$8 #) !19%*A$3!41 II M$12)1!A!)12% #)& C%A>"2$#%* T)&)>*%3)8%8 I A"#!2%*?$ #) S!82)A$8 I L)1B"$<) #) >*%B*$A$3!41 III B$8)8 #) D$2%8 I M$1)<% #) M!3*%3%A>"2$#%*)8 M)2%#%&%B?$ #) &$ I1')82!B$3!41 P&$1!9!3$3!41 #) P*%=)32%8 Q"!12% S)A)82*) ACTIVIDAD ACADGMICA A"#!2%*?$ #) S!82)A$8 II T)&)>*%3)8%8 II L)1B"$<) #) P*%B*$A$3!41 IV B$8) #) D$2%8 II R)#)8 I19%*AL2!3$, S%3!)#$# = O*B$1!+$3!41 S!82)A$8 #) I19%*A$3!41 III S)A!1$*!% E8>)3!$& #) G*$#% ?C

S)M2% S)A)82*) ACTIVIDAD ACADGMICA P$8$12?$8 P*%9)8!%1$&)8 T*$;$<% E8>)3!$& #) G*$#% CONCLUSIN .e acuerdo al diagnostico para determinar como se realiza la transformacin del estudiante universitario debemos comenzar por el docente donde debe de de)ar la improvisacin en el desarrollo de las clases debido a como nosotros impartimos la educacin as ser el producto o del ciudadano del ma<ana. En otro sentido lo que se quiere realmente es que el profesional que se forme sea una persona idnea% capaz% critica " que mane)e un buen desempe<o en el campo en el que se encuentre inmerso. Es por eso que demostremos cuidado con las actividades curricular que impartimos al individuo. El individuo debe determinar a travs de la didctica critica " la vinculacin de la pedagoga% 9ndraggica su aprendiza)e como su)eto o ciudadano universitario. 9ctualmente la sociedad venezolana demanda una nueva forma de produccin " socializacin del conocimiento que de respuesta a las necesidades ms sentidas de la nacin por eso necesitamos realizar la transformacin curricular del alumno " docente en e)ercicio. En definitiva como e*presin de preocupacin esencial por (acer el conocimiento se ponga al servicio de alcanzar la transformacin en los sistemas naturales (umanos centrando la toma de decisiones en la visin de la realidad. Para la transformacin rectitud. curricular debemos todos los docentes traer una actitud transformadora (acia el estudiante dando una serie de ense<anza con paciencia "

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REFERENCIAS ELECTRNICAS

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IE E/3'9 9!0disponible

(ttpBLLNNN.ucv.veLfileadminLuserPuploadLvracLdocumentosLCurricularP.ocu mentosLEventoLPonenciasP5LIaldiviersoPP:aria.pdf consultado el +4 de marzo 24?21 -ermentum 0disponible .Hev. Izlana. enB de !oc. "9nt. v.?A n.2C :rida abr. 244A

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(ttpBLLNNN.frt.utn.edu.arLposgradoLpedagogiauniversitaria.(tml consultado el +4 de marzo 24?21

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