Los Blogs en Las Tareas Educativas

El enfoque constructivista reclama a los docentes estrategias

mediacionales activas, en las que los procesos de construcción del
conocimiento sean articulados tanto a nivel cognitivo como social; En el
nuevo modelo importa más el cómo enseñar que el qué enseñar.
De este modo, la actividad docente ha de equipar al alumno para
desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio: La
formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un
proceso de adaptación permanente en el que las `habilidades´ intelectuales
y sociales importan más que los conocimientos y destrezas.
Si bien, el uso efectivo del internet como tecnología con verdadero
potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las
herramientas web.
En este sentido, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas
colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico.
Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de
tags o metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto del que
destacan las seis siguientes características:
1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de
contenidos (RSS) que permiten, mediante lectores de noticias, conocer las
modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos
multimedia en diferentes formatos.
3. Los usuarios toman el control; deciden cuando publicar y cómo hacerlo.
4. Construcción de auténticas comunidades sociales.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios, que

facilitan la creación de dos categorías de portales que, en general, se
acomodan a las especificaciones de la Web 2.0:

CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de

contenidos.
CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de
comunidades virtuales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS)

que permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs.
Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino
que organizan y gestionan la información que escriben el autor o
autores y los comentarios que envían los visitantes, creando un canal
asíncrono, caracterizado por las siguientes cinco ventajas:

a) Facilidad de uso y versatilidad.- No se requieren conocimientos de diseño

web para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de
un sencillo editor de textos y un sistema de administración transparente;
Eficiente manejador de contenidos.
b) Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no
lineal” forman parte del argot de la red y constituyen una de las
estrategias con mayor potencial didáctico. Las publicaciones resultantes

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son vivas e inacabadas; constituyen autenticas invitaciones a la
participación que se enriquecen de manera permanente con las aportaciones y
comentarios de otros visitantes del blog.
c) Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada
blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines.
d) Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y
viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias.
e) Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de
los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de
imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.

En la red se encuentra abundante información sobre las primeras

experiencias didácticas en la blogosfera que, aún hoy sirven de modelo a
numerosos profesionales de la enseñanza.
En esta y otras muchas experiencias iniciales, importan más los
medios y los hábitos que las destrezas y logos intelectuales: Cada alumno, al
editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple
acto de observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio
público. El hecho de saberse observado y ser susceptible de crítica redunda en
una mayor calidad de los contenidos generados; implica una aportación
de contenidos originales, de ideas novedosas, estimulando en el autor del
blog actitudes de autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre iguales.

Uno de los proyectos colaborativos que cuenta con mayor participación

es el portal aulablog, articulado como una auténtica comunidad virtual de
profesionales de la enseñanza interesados en promover el uso de las TIC en
la educación, con especial atención a los edublogs.
Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de las
bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
_ Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más
empleado en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la
clase presencial, una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar
empleando los recursos de la bitácora.
El profesor debe ser consciente de que no se trata de “hacer lo mismo
de siempre sobre nuevos soportes”, sino de desarrollar estrategias
didácticas novedosas aprovechando las características propias de esta
herramienta web.
_ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarias de grupos de docentes que
comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.

_ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado

centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de
trabajo.
_ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la
evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los
objetivos establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos
comporta mentales y actitudinales relativos al alumnado.
_ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el
ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el

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aliciente de poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con las
aportaciones de otros estudiantes y profesores.

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