Libro Quinto

QUINTO DE PRIMARIA
Gua del Profesor Unidad Didctica Dnde viajamos hoy?

Colombia y Ecuador 5 EPO
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GUA DIDCTICA DEL PROFESOR
Presentamos en este cuaderno el trabajo realizado por el Claustro de Profesores del Colegio
Apstol San Pablo encuadrado dentro del Proyecto de Interculturalidad que se viene realizando
en el centro desde el curso 2004-05. Son Unidades Didcticas dirigidas a la Educacin en la
Interculturalidad. Lo que supone una educacin en la diversidad, en el respeto a lo diferente y
en una convivencia enriquecedora entre las diversas culturas.
Burgos. Curso 2006-07.

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JUSTIFICACIN

Sociolgico:

Consideramos que el tema de esta Unidad Didctica es importante desde el punto de
vista sociolgico por las siguientes razones:
a) Porque es fundamental aproximarse al conocimiento de un fenmeno sociolgico
como la inmigracin que trae consigo una serie de cambios en las sociedades europeas y
tambin en la espaola. Entre ellos se puede destacar la afluencia de personas que
pertenecen a culturas diferentes y la coexistencia de las mismas hace de estas sociedades
un mosaico multicultural. Este pluralismo cultural se considera un fenmeno propio de las
sociedades modernas.
b) Es necesario e ineludible conocer algunas duras realidades del mundo actual, como
la pobreza que afecta a tres cuartas partes de la humanidad y que son consecuencia directa
de la desigualdad en el reparto de la riqueza y poder que existe en el mundo.
c) Es clave para vivir como ciudadanos/as del siglo XXI en nuestro pas, en nuestra
ciudad y en nuestro Colegio, conocer elementos fundamentales de otras culturas que pueden
enriquecer la nuestra al ser diferentes, as como los aspectos comunes de las variadas
culturas en contacto.
d) Es tambin muy importante entender el interculturalismo como un estadio ms
avanzado del desarrollo de la ciudadana, tras el monoculturalismo y pluri o multiculturalismo.

Psicopedaggico:

Consideramos que este tema posee muchas potencialidades desde el punto de vista
psicopedaggico, tal como exponemos a continuacin:

a) El conocimiento de otras culturas como elemento central de esta U.D. supone una
novedad para el alumnado y esto estimula el inters por el estudio, por tanto el tema tiene un
importante componente motivador.
b) Este tema puede contribuir a que los alumnos de otras culturas se sientan
protagonistas en el grupo, lo cual puede repercutir en la mejora o elevacin de su autoestima.
c) La convivencia entre alumnos de diferentes culturas neutraliza el miedo y el
rechazo, los prejuicios y los estereotipos.
d) Fomenta el desarrollo de actitudes como: tolerancia, respeto, no discriminacin,
solidaridad, cooperacin, etc.
e) El sentirse ms prximos a sus pases y cultura les ayuda a conocer mejor el
contexto del que proceden.
f) El estudio de este tema permite utilizar instrumentos y tcnicas de representacin
de la realidad.
g) Es un tema que permite un tratamiento interdisciplinar: Conocimiento del Medio
(recorre todas las dimensiones propias de este rea: espacial-temporal, individual-social),
Matemticas, Lengua, Educacin Artstica, Educacin fsica, etc.
h) Este tema est vinculado a los objetivos generales de los Proyectos Educativo y
Curricular del Centro y finalmente, es un tema clave del Proyecto de Interculturalidad del
Centro.

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CONTEXTUALIZACIN
Nuestro Centro se halla enclavado en un populoso barrio de la ciudad de Burgos
(GAMONAL). En este barrio se crearon los primeros polos de desarrollo industrial que
atrajeron a la ciudad a muchas personas del mundo rural. Gamonal se convirti por ello, en
barrio muy populoso y con una idiosincrasia distinta a las dems zonas de la ciudad.
Durante estos ltimos aos el barrio ha experimentado un descenso demogrfico muy
acusado, que ha provocado una disminucin en la matrcula de los Centros del entorno.
En la actualidad, destacamos la presencia de familias inmigrantes que se establecen en
la zona. Esto ha supuesto un incremento en la matrcula del Centro y progresivamente estas
familias se van implicando en los rganos colegiados del centro. Podemos situar en un
nivel medio-bajo el ambiente socio-cultural y la capacidad econmica de nuestras familias que
se mantiene con la afluencia de inmigrantes.
El fenmeno de la inmigracin ha acercado a nuestras aulas alumnos/as de diversos pases.
El inters por la educacin de sus hijos es aceptable en lneas generales, aunque
creemos debiera ser de mayor implicacin y colaboracin con el Centro y los Profesores.
Algunas veces declinan en nosotros responsabilidades que son propias y exclusivas de ellos
como primeros responsables en la educacin de sus hijos El tipo de vivienda
existente en nuestro entorno es de edificios de varios pisos La mayora estn edificados
muy prximos unos de otros con pocos parques y zonas ajardinadas. Es una urbanizacin muy
especulativa que ha dado origen a grandes problemas de trfico y aparcamiento. Sin
embargo, debemos resaltar que este inters especulativo ha dado paso en la actualidad a
construcciones ms racionales, con grandes zonas ajardinadas y espacios para el paseo y el
recreo.
En cuanto a las caractersticas de los alumnos, son las propias de las edades de la
etapa primaria:
Creciente capacidad de abstraccin y nueva construccin de lo real.
Van aumentando progresivamente sus posibilidades de situar interiormente acciones u
organizacin de acciones originadas en contextos concretos. Es capaz de imaginar lo que
necesita y realizar mentalmente las acciones coordinadas sobre los objetos.
La necesidad de elaborar representaciones para asimilar la realidad y de identificar smbolos
y signos se hace evidente en esta edad
Ahora ya podr consolidar el aprendizaje de cdigos convencionales (lecto-escritura,
numeracin etc) y utilizarlos fluidamente para elaborar nuevas informaciones o
reestructurar las que ya posee.
Lenguaje y autonoma:
En cuanto al lenguaje y autonoma hay que sealar que los procesos anteriores se apoyan
en el lenguaje como instrumento del pensamiento y del intercambio social.
El lenguaje contina siendo en esta etapa uno de los principales instrumentos de que
disponen los nios para progresar en el conocimiento de los contenidos propuestos en todas
las reas, por medio de exposiciones, debates resmenes, consulta de fuentes etc.
En cuanto a los componentes perceptivo-motores en estas edades se producen cambios
cualitativos en aspectos bsicos ligados al movimiento: agilidad, flexibilidad, precisin,
equilibrio, resistencia, velocidad etc que hacen a nios y nias aptos para el aprendizaje y
desarrollo de actividades motrices especficas (deporte, danza etc)
Interaccin social y autoconcepto
Este perodo es relativamente tranquilo en al vida de los nios. En l se consolida su
identidad, van adquiriendo conciencia de sus capacidades y limitaciones fsicas o de otro tipo
y comienzan a percibir su situacin en el mundo, en su medio social sobre todo.
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Generalmente, aceptan su situacin y las normas que se les imponen. Es una edad en que los
nios desean agradar, tanto a los adultos, como a los compaeros. Evolucionan desde
posiciones de heteronoma moral hacia posiciones de autonoma y acuerdo social; las normas
ya no son vlidas slo por el hecho de haber sido impuestas por una autoridad externa y
comienzan a hacerse valer por otras razones, como haber sido establecidas por un acuerdo
de todos los implicados. Actitudes de participacin, respeto y tolerancia, tan importantes en
esta U.D. comienzan a hacerse posibles a partir del desarrollo alcanzado al final del perodo

La progresiva aparicin del pensamiento abstracto hace posible que el nio comience a ser
capaz de verse a s mismo desde el punto de vista de los otros. Esta posibilidad de
descentrarse, de salir de su egocentrismo, es la condicin previa para el desarrollo de
actitudes y comportamientos cooperativos e incluso altruistas.

La interaccin entre iguales es fuente de desarrollo y estmulo para el aprendizaje. La
capacidad que aparece a lo largo de esta etapa de adoptar el punto de vista del otro con el
fin de llegar a una coordinacin entre ambos permite beneficiarse an ms de los efectos
positivos de esta interaccin.
La convivencia en grupo permite, adems, la existencia de lazos de amistad claramente
deseables en esta etapa, ya que constituyen un factor motivacional hacia la escuela y todo lo
que supone, contribuyendo a al establecimiento de un clima positivo y adecuado para el
desarrollo personal del alumno. Adems, a travs de las relaciones que viven en al escuela, los
alumnos asimilan sistemas de valores, creencias, actitudes etc.

En confrontacin con los otros y con las exigencias de los aprendizajes que realizan van
forjando su autoconcepto y autoestima, lo cual implica el conocimiento y valoracin de s
mismos, pero corresponde a la escuela conseguir que se profundicen e incrementen los
aspectos positivos, pues as se sentirn impulsados a segur aprendiendo y adquirir confianza
en s mismo al realizar las tareas de aprendizaje.

VINCULACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA CON LOS OBJETIVOS GENERALES
A) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones
sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando
crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin
basada en las diferencias de clase social, diferencias culturales, de creencias y otras
caractersticas individuales y sociales.

B) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales con
caractersticas y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los
miembros, costumbres y valores compartidos, lengua comn, intereses, etc)
respetando y valorando las diferencias con otros grupos, fundamentalmente las
derivadas de la procedencia geogrfica y cultural distinta y rechazando cualquier tipo
de discriminacin por ese hecho.

C) Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa, teniendo en cuenta
las variantes lingsticas del castellano y las aportaciones de otras lenguas diferentes,
valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.

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OBJETIVOS DIDCTICOS

1) Vivenciar la diversidad existente en el aula como fuente de conocimiento,
aceptacin y enriquecimiento personal y grupal.
2) Interesarse por conocer los pases y culturas de todos los compaeros del aula.
3) Analizar las diferencias sociales y culturales fundamentales entre los diferentes
pases estudiados, para destacar los aspectos positivos.
4) Apreciar las diferentes formas de alimentacin de los pases estudiados, valorando
su variedad y valor nutritivo y relacionndolo con el contexto geogrfico.
5) Conocer algunos elementos importantes de las lenguas de los pases estudiados (o
variantes lingsticas si son de habla espaola).
6) Comparar diferentes manifestaciones folklricas de los pases estudiados, para
buscar similitudes y diferencias.
7) Intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, atendiendo a las reglas propias
del intercambio comunicativo sobre la vida en los pases de origen y aqu en cuanto a juegos,
diversiones, formas de relacin, etc.
8) Comprender diferentes situaciones socioeconmicas que se producen en los pases
estudiados que han obligado a algunas familias a trasladarse a Espaa para buscar un futuro
mejor.

CONTENIDOS
Conceptuales
1. Situacin en el mapa de estos pases. Factores climticos derivados de su
situacin.
2. Densidad de poblacin de Ecuador y Colombia. Diferencias entre esta densidad
segn las zonas geogrficas.
3. Poblacin segn franjas de edad. Infancia, juventud y edad adulta (Individual)
4. Situacin socioeconmica que ha motivado la emigracin: modo de vida,
distribucin de la riqueza, poder adquisitivo, situacin laboral, datos de poblacin,
etc.
5. Diferentes monedas de curso legal ms utilizadas en Colombia y Ecuador.
Equivalencia con el euro
6. Situacin socioeconmica en Espaa: rasgos generales.
7. Diferentes formas de alimentacin en Colombia y Ecuador en relacin con el
contexto geogrfico: su valor nutritivo.
8. Variantes lingsticas de los pases de Amrica Latina (Ecuador y Colombia):
vocabulario, morfosintaxis y fontica.
9. Diferentes medidas de longitud, peso y capacidad de Colombia y Ecuador.
Equivalencias con las de Espaa.
10. Principales manifestaciones folklricas de los pases de Amrica Latina: fiestas,
trajes tpicos, canciones y danzas.
11. Juegos tradicionales de los pases de Amrica Latina. Otras actividades de ocio.

Procedimentales:
1.-Comparacin entre algunos indicadores de desarrollo humano de Colombia y Ecuador
y Espaa.
2.-Descripcin de la dieta alimenticia predominante (mens ms comunes) en estos
pases.
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3.-Establecimiento de relaciones entre dicha dieta y las materias primas de estos
pases asequibles a la poblacin de escasos recursos.
4.-Diferenciacin entre esta dieta y la de las familias de aqu.
5.-Estimacin del coste de esta dieta en relacin con el salario mnimo y a otros
indicadores de desarrollo.
6.-Anlisis de las variantes lingsticas propias del espaol hablado en Colombia y
Ecuador: vocabulario, morfosintaxis y fontica.
7.-Descripcin de bailes propios de Colombia y Ecuador. Elementos estticos, rtmicos,
etc.
8.-Interpretacin de dichos bailes, incorporando sus elementos
9.-Utilizacin de juguetes propios de Colombia y Ecuador aplicando las normas de uso
en juegos reglados
Actitudinales:
1.-Inters por conocer las principales diferencias sociales y culturales entre Colombia,
Ecuador y Espaa.
2.-Respeto ante las formas de alimentacin ms caractersticas de esos pases e
inters por conocer su valor nutritivo.
3.-Preocupacin por comunicarnos mejor con los compaeros/as, conociendo las
variantes lingsticas del espaol en sus pases de origen.
4.-Participacin en los juegos y en las manifestaciones folklricas de Ecuador y
Colombia.
5.-Autoexigencia para aplicar las normas de los juegos de los pases de sus
compaeros (Colombia y Ecuador)
6.-Valoracin de las distintas manifestaciones folklricas de Ecuador y Colombia.
7.-Rigor en las comparaciones entre ndices de Desarrollo Humano de Colombia,
Ecuador y Espaa.
8.- Solidaridad ante situaciones socioeconmicas que estn en el origen de la
emigracin.

METODOLOGA
o Se partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos/as,
procurando que se pongan de manifiesto y se compartan a travs de las
actividades diseadas para ello.

o Se intentar que se cuestionen sus esquemas conceptuales acerca de los pases
que van a conocer, para que se aproximen a los diferentes aspectos de su cultura,
sin prejuicios ni estereotipos.

o Se tratar de que avancen de conceptos ms limitados y de menor complejidad
(relativos sobre todo a su pas de origen y a elementos muy cercanos a su propia
vida que pueden ir conociendo por descubrimiento) a conceptos ms amplios, que
contribuyan a ir desarrollando en ellos actitudes de inters y valoracin hacia las
culturas de los pases que van estudiando.

o Finalmente, se procurar a travs de todas las actividades, que vayan relacionando
de forma consistente los conocimientos que posean con los nuevos para propiciar
as un aprendizaje verdaderamente significativo

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ACTIVIDADES:

a) De motivacin (Pequeo y gran grupo):
a. Ambientacin del aula con motivos alusivos a la cultura y geografa de los
pases que van a estudiar, preferiblemente con materiales aportados por los
alumnos.
b. Confeccionar murales con textos y fotografas referentes a paisajes,
costumbres, mapas del pas

b) De deteccin de conocimientos previos (gran grupo):
1. Preguntas sobre lo que conocen de estos pases (descubrir los estereotipos que
tienen de estos pases): paisaje, situacin, etnias, medios de vida
2. Preguntas sobre qu les gustara conocer acerca de esos pases.

c) Actividades de desarrollo:
1. Situacin de estos pases en el mapa. Ver sus lmites y principales accidentes
geogrficos (montaas, volcanes, ros). Vas de comunicacin principales.
2. Recoger informacin sobre la poblacin (densidad, distribucin por zonas,
diferentes etnias) de Ecuador y Colombia, para compararla con la de Espaa y si
predomina la poblacin joven o mayor. (Individual)
3. Representacin grfica de los datos anteriores. Pirmide de poblacin
contrastada. (Pequeo grupo)
4. Sacar conclusiones y exposicin a los dems. (Pequeo grupo)
5. Buscar informacin sobre los ndices de Desarrollo Humano: esperanza de vida
(ndice de mortalidad infantil), escolarizacin, poder adquisitivo. Comparativa de
Ecuador y Colombia con Espaa. (Individual)
6. Realizar actividades en relacin con la situacin econmica tomadas de noticias de
actualidad (distribucin de la renta, coste medio de vida)
7. Representacin grfica de los datos anteriores. (Pequeo grupo)
8. Sacar conclusiones y exposicin a los dems. (Pequeo grupo)
9. Averiguar cules son los cultivos predominantes segn zonas geogrficas de esos
pases y relacionar con la alimentacin y con el comercio. (Individual)
10. Obtener informacin sobre la dieta alimenticia en Ecuador y Colombia.
Relacionarla con la rueda de los alimentos y estudiar las posibles carencias.
(Individual).
11. Taller de cocina:
a. Describir por escrito el proceso de elaboracin de algn plato tpico de
cada pas con la colaboracin de padres/madres de dichos pases tras la
observacin del mismo: materias primas, condimentos, utensilios...
(Pequeos grupos)
b. Comunicar a los dems el proceso y realizar actividades sobre: presupuesto,
ingredientes y elaboracin de la receta. (Pequeos grupos)
c. Degustar los platos elaborados. Tener en cuenta el olor y el sabor de los
alimentos.
12. Describir los medios de transporte colectivos ms utilizados en estos pases as
como los medios de transporte necesarios para viajar de Espaa a Colombia y
Ecuador.

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13. Invitar a algn padre/madre inmigrante para que d una charla sobre los aspectos
ms importantes de su pas (vivienda, alimentacin, transportes, paisajes,
condiciones de vida y motivos para venir aqu y preparar preguntas para realizar en
ella.
14. Calcular las distancias entre las capitales de estos pases de Amrica y Espaa.
15. Estimar el precio del viaje para una familia de 4 miembros y tener en cuenta el
itinerario que se sigue.
16. Realizar clculos utilizando las medidas de peso, longitud y capacidad de los
diferentes pases aplicadas a los elementos del centro, aula y entorno prximo.
17. Hacer comparaciones de las mediciones anteriores y hacer operaciones con estas
medidas.
18. Comparar la unidad monetaria de Ecuador, Colombia y Espaa y monedas
fraccionarias.
19. Aplicarlas a actividades de compra-venta en un mercadillo intercultural organizado
en el aula, procurando que aprecien las diferencias.
20. Analizar las variantes lxicas del espaol de Ecuador y Colombia, recogiendo en su
casa trminos o palabras propios de su pas relativos a diferentes categoras:
comidas, ropas, frmulas de saludo, folklore, juegos, adivinanzas, refranes,
expresiones coloquiales, elementos y utensilios de la casa, etc. (Individual). Y ver
su correspondencia con el castellano hablado en Espaa. (Gran grupo).
21. Analizar las variantes fonticas del espaol en Ecuador y Colombia.
22. Enumerar otras lenguas que se hablan en estos dos pases.
23. Aprender un baile tpico de Ecuador y Colombia con ayuda de los padres y
representarlo en una fiesta (con el traje tpico). (Gran grupo)
24. Aprender una cancin tpica de Ecuador y Colombia, analizar el ritmo, la letra,
etc (Gran grupo)
25. Taller de juegos:
a. Bsqueda de juegos populares de dichos pases, a travs de los padres,
alumnos, internet, libros, etc (Individual)
b. Prctica de dichos juegos. (Gran grupo)
c. Elaboracin de un documento libro de juegos que recoja los juegos
practicados y otros. (Gran grupo)
d) De evaluacin:
a. Recoger en pequeos grupos los conocimientos fundamentales de esta unidad
respecto a:
i. Accidentes geogrficos.
ii. Densidad de poblacin por zonas.
iii. Cultivos para su alimentacin y dieta alimenticia.
iv. Cultivos para exportacin.
v. Indicadores socioeconmicos, esperanza de vida, etc
vi. Variantes lingsticas (fonticas y lxicas).
vii. Danzas, bailes y juegos.
viii. Medidas de longitud, peso y capacidad. Monedas.
b. Cada grupo trabajar un aspecto y posteriormente se realizar una puesta en
comn.
c. Redactar individualmente un texto sobre lo que han aprendido en esta unidad y
posteriormente elegir los ms completos para incluirlo en la revista escolar.
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e) De sntesis:
a. Establecer una comparacin entre los ndices de Desarrollo Humano de estos
pases y los datos aportados por los padres en la charla.
.

AGRUPAMIENTOS

Se trabajar en los tres tipos de agrupamientos fundamentales:
Individual
Gran grupo
Pequeos grupos

RECURSOS
Materiales: cartulinas, revistas, Internet, mapas, DVD, CD, pinturas, pegamento,
tijeras, fotografas, postales, enciclopedias, libros de texto, Informes de
Desarrollo Humano, utensilios de cocina, trajes tpicos, juguetes, alimentos, etc
Personales: profesores, padres, madres, voluntarios y colaboradores en general.

TEMPORALIZACIN

Aproximadamente tres semanas.

EVALUACIN
Criterios de evaluacin:
1.-Conocern los datos fundamentales sobre situacin y accidentes geogrficos de
Ecuador y Colombia.
2.-Utilizarn herramientas de bsqueda de informacin sobre poblacin de estos pases
(densidad en general y por franjas de edades) y las aplicarn a averiguar estos datos
3-Conocern los datos fundamentales sobre la situacin socioeconmica que ha motivado
la emigracin: modo de vida, distribucin de la riqueza, poder adquisitivo, situacin
laboral, datos de poblacin, etc.
4-Compararn adecuadamente los principales datos de Desarrollo Humano de los tres
pases: Colombia, Ecuador y Espaa (esperanza de vida, nivel educativo: escolarizacin
continuada y paridad del poder adquisitivo).
5-Conocern la dieta bsica de las familias medias de Ecuador y Colombia e identificarn
los productos de ese pas que forman parte de la misma, clasificndolos segn el tipo de
componentes.
8-Sern capaces de enumerar las principales variantes lingsticas a nivel lxico y
fonolgico.
6.-Diferenciarn las unidades monetarias de los tres pases y realizarn comparaciones
entre ellas para comprobar si existen o no equivalencias
7.-Conocern las monedas fraccionarias principales.
8-Aplicarn este conocimiento de las monedas a sencillas actividades de compra-venta,
procurando que aprecien las diferencias.
9.-Conocern las principales medidas de peso, longitud y capacidad. vigentes en Colombia
y Ecuador
10.-Compararn esas medidas y las aplicarn a actividades prcticas realizadas en clase
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11.-Analizarn los medios de transporte colectivos predominantes en estos pases en
relacin con las necesidades de la poblacin
12-Aprendern las reglas bsicas de dos juegos tradicionales de cada pas.
13-Aprendern, tras la prctica necesaria, un baile tpico de cada pas y la meloda que lo
acompaa, diferenciando o identificando los elementos fundamentales del traje con que
se baila.

Procedimientos de evaluacin.

Para evaluar a los alumnos, en esta Unidad Didctica se utilizarn los siguientes
procedimientos:
a) La observacin de su actitud a lo largo de la Unidad, sobre todo de su participacin
o implicacin en las diferentes actividades. Dicha observacin se registrar
adecuadamente para que al evaluacin sea formativa o procesual.
b) Las actividades individuales o colectivas realizadas a lo largo de la Unidad que se
valorarn, adecuadamente para que al evaluacin sea verdaderamente continua.
c) Las pruebas orales y escritas de diferentes tipos. Que se realicen sobre todo la
final de la Unidad.

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ACTIVIDADES DE MOTIVACIN Y DETECCIN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS:

1. Recopila material de los pases de Ecuador, Colombia y Espaa alusivos a su cultura
(costumbres, folklore, geografa, gentes, mapas... fotografas, postales, recortes,
textos, etc.). Puedes pedir ayuda a familiares, amigos... puedes obtenerlo de
diferentes fuentes como: libros, Internet, peridicos, enciclopedias, cmics... y trelo
a clase.

2. Reunidos en tres grupos seleccionaris los materiales recopilados para confeccionar
un mural y colocaris la bandera de cada pas junto a ellos con el que ambientaremos la
clase.

3. Finalmente cada grupo presentar el mural al resto de la clase.

4. Contesta:
- Qu sabes de Colombia? Y de Ecuador?
- Dnde estn situados estos pases? (continente)
- Sabras localizarlo en el planisferio?
- Cmo crees que es el paisaje que predomina y el clima de estos pases?
- Cmo crees que son sus gentes y su forma de vida?
- Qu idioma hablan?
- Cules son las profesiones que predominan?

5. Te gustara viajar a estos pases? Por qu? Qu te gustara conocer acerca de
ellos?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

LA ALIMENTACIN

6. Busca informacin sobre la dieta alimenticia en Ecuador, Colombia y Espaa (a travs
de libros, Internet, revistas, peridicos...)
a. Tras la informacin aportada por lo alumnos/as, escribir los nombres de 10
alimentos que forman la dieta bsica de estos pases.

Solucin: Arroz, pltano, papa, maz, frutas tropicales, pescado, marisco, caf,
carne.
b. Dibujar en grupo la rueda de los alimentos en un mural y situar en ella los
alimentos que componen la dieta bsica de Colombia, Ecuador y Espaa.

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c. Observa las diferentes ruedas de los alimentos y estudia las posibles carencias
de cada pas.

AGRICULTURA

Los principales productos agrcolas son:
Ecuador: bananos, caa de azcar, arroz, maz, papas, cacao, caf, ctricos y flores.
Colombia: caf, bananas, arroz, tabaco, flores cortadas, maz, caa de azcar, granos
de cacao, granos para aceites, verduras y productos forestales.

7. Enumera 5 cultivos de Ecuador y Colombia.
Ecuador: Solucin: bananos, caa de azcar, arroz, maz, papas, cacao, caf, ctricos y
flores
Colombia: Solucin: caf, bananas, arroz, tabaco, flores cortadas, maz, caa de azcar,
granos de cacao, granos para aceites, verduras y productos forestales.

COMERCIO

ECUADOR:
Exporta principalmente petrleo, banano, camarn, cacao y caf.
Importa materias primas industriales, maquinaria, equipos de transporte y bienes de
consumo.

COLOMBIA:
Exporta: petrleo, carbn, gas natural, nquel, oro, esmeraldas, caf, tabaco, cacao,
caa de azcar.
Importa: productos metlicos y qumicos.

8. Escribe los principales productos alimenticios que se exportan de Ecuador y Colombia.
Ecuador:banano, camarn, cacao, caf.
Colombia:caf, tabaco, cacao, caa de azcar..............................................

TALLER DE COCINA

9. En pequeos grupos y con la ayuda de algn padre o madre de Ecuador y Colombia,
elaborar algn plato dulce tpico de dichos pases. Para ello puedes buscar algunas
recetas de la siguiente pgina de Internet: www.cocinadelmundo.com y escribe a
continuacin:
a. El proceso de elaboracin de la receta:
..

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b. Qu ingredientes son necesarios para vuestra receta?
.
c. Qu presupuesto es necesario para su elaboracin?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
d. Traer el dulce a clase para degustarlo entre todos. Ten en cuenta el olor y el
sabor de los alimentos.

MEDIOS DE TRANSPORTE:

EN COLOMBIA:
MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE
Ferrocarril
Los trenes funcionan fundamentalmente para el transporte de mercancas y los servicios de
pasajeros intercities son casi inexistentes.
Carretera
Los caminos son normalmente transitables excepto en la temporada de lluvias, cuando se
presentan el mayor numero de deslizamientos de tierra que bloquean las vas. Hay pocas
autopistas y la gran mayora de vas solo tienen un carril.
TRANSPORTE MARTIMO Y FLUVIAL NACIONAL
Martimo
Hay transbordadores y para ir a algunas playas del Pacifico se toman lanchas rpidas.
TRANSPORTE AEREO NACIONAL
Colombia cuenta en estos momentos con una cadena area muy bien estructurada que viajan a
las principales ciudades del pas y a muchos pases del mundo. El avin es la mejor forma de
desplazarse por el territorio colombiano.
EN ECUADOR:
MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE
La principal red vial es la Carretera Panamericana la cual atraviesa el pas de norte a sur.
Existen vas asfaltadas y no asfaltados.
TRANSPORTE MARTIMO
En Ecuador es comn trasladarse en barco, especialmente en la zona del Amazonas donde se
utilizan canoas motorizadas y diversos tipos de embarcaciones. As mismo el pas cuenta con
puertos donde arriban cruceros.
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TRANSPORTE AEREO NACIONAL
Es un pas al cual se puede acceder por va area, terrestre y martima. Siendo as cuenta con
dos aeropuertos internacionales, el Mariscal Antonio Jos de Sucre en Quito y el Simn
Bolvar en Guayaquil, adems de otros nacionales ubicados en las diversas ciudades del pas.

10. Comenta brevemente los medios de transporte colectivos ms utilizados de
estos pases:
Solucin:
Terrestre: tren, camin, autobs
Martimo: transbordador y barcos
Fluvial: canoas
Areo. Avin

11. Cules son los medios de transporte utilizados para viajar de estos pases a
Espaa?
........... Solucin: avin y barco...................................................................................

12. Observa el siguiente planisferio:

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AMRICA DEL SUR

13. Sita Ecuador y Colombia en el mapa anterior
GEOGRAFA FSICA DE ECUADOR:
SITUACIN
Ecuador (repblica) (nombre oficial,
Repblica del Ecuador), repblica situada en el
noroeste de Sudamrica, limita al norte con
Colombia, al este y sur con el Per, y al oeste con el
ocano Pacfico. Debe su nombre a la lnea imaginaria
del ecuador, que atraviesa el pas y divide a la Tierra
en dos hemisferios. Las islas Galpagos o
archipilago de Coln, localizadas en el Pacfico a
unos 1.000 km de la costa, pertenecen a Ecuador. El
pas tiene una superficie de 272.045 km contando
con las Galpagos. La capital es Quito, una de las ms antiguas de Amrica del Sur.

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ACCIDENTES GEOGRFICOS
Ecuador est dividido en cuatro regiones geogrficas: la Costa, que comprende poco
ms de la cuarta parte del pas; la Sierra, constituida por las alineaciones montaosas y
altiplanicies andinas; el Oriente o regin Amaznica, al este de los Andes, y la regin Insular,
integrada por las islas Galpagos. La regin de Galpagos comprende varias islas de origen
volcnico.
La cordillera de los Andes atraviesa el pas en sentido sur-norte. La regin de la
Sierra comprende las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental,
con ms de una docena de picos por encima de los 4.800 metros, y la estrecha meseta que se
extiende entre ellas, conocida como valle interandino, que alcanza los 3.000 m de altitud. Las
grandes cimas se alzan en el centro y norte del pas; de Riobamba hacia el sur decae la
altitud y aumenta el ancho, formndose un altiplano que suele
llamarse Austro. El Cotopaxi es el volcn activo ms alto del
mundo (5.897 m) y est situado en el valle interandino; el
nevado Chimborazo (6.310 m) es la cumbre ms elevada de
Ecuador y est ubicado en la cordillera Occidental de los
Andes. Otros picos importantes son: el volcn Cayambe
(5.790 m), el nevado Antisana (5.704 m), el Sangay (5.230 m),
el Tungurahua (5.033 m) y el macizo Pichincha (4.787 m).
En la regin Amaznica, el relieve desciende desde la
parte oriental de los Andes hasta las llanuras del Amazonas, a
cuya cuenca pertenecen importantes ros como el Putumayo, el
Napo y el Pastaza. Las cumbres ms sobresalientes se
encuentran al norte, cerca del volcn Sumaco.

14. Completa:
a) La principal cordillera de Ecuador es Solucin: Los Andes
Nombra 4 montaas-volcanes de Ecuador Solucin: Cotopaxi, Chimborazo, Cayambe
y Antisana
Nombra tres ros de Ecuador Solucin: Putumayo, Napo y Pastaza.

GEOGRAFA FSICA DE COLOMBIA:

SITUACIN
Repblica ubicada en el noroeste de Sudamrica,
limita al norte con Panam y el mar Caribe, al este con
Venezuela y Brasil, al sur con el Per y Ecuador, y al
oeste con el ocano Pacfico. Colombia es el nico pas
de Amrica del Sur con costas tanto en el ocano
Atlntico como en el ocano Pacfico. El pas tiene
1.141.748 km de superficie. La capital es Santaf de
Bogot, que es tambin su ciudad ms grande y populosa.

18
ACCIDENTES GEOGRFICOS
Colombia est compuesta por cinco grandes regiones naturales: La Costa Atlntica, La
Costa Pacfica, La Orinoqua, La Amazona y La Regin Andina
El accidente geogrfico ms importante de Colombia es la cordillera de los Andes,
situada en la parte central y occidental del pas.
Los Andes estn conformados por tres cadenas montaosas principales paralelas
entre s: la cordillera Oriental, la cordillera Central y la cordillera Occidental. Las cumbres
ms elevadas son los picos Cristbal Coln (5.776 m) y Simn Bolvar (5.535 m).Destacan
adems varios picos volcnicos: Nevado del Ruiz, 5.400 m; y Santa Isabel.
Algunos ros importantes son: el ro Magdalena, el ro Cauca, el ro San Juan y Pata.
El Putumayo y el Caquet discurren por el sureste del pas y desembocan en el Amazonas.

15. Completa:
a) La principal cordillera de Colombia es Los Andes
b) Nombra 4 montaas-volcanes de Colombia Cristbal Coln, Simn Bolvar,
Nevado del Ruiz y Santa Isabel.
c) Nombra tres ros de Colombia Magdalena, Cauca, Pata y Caquet.
16. Completa:
a) En qu hemisferio se encuentran?
- Ecuador: Solucin: Separa los hemisferios; de ah su nombre. Tiene
territorio en h.Norte y h.Sur.

- Colombia: Solucin: h.Norte la mayor parte del territorio y h. sur
- Espaa: Solucin: h. Norte

b) Cita los pases que limitan con Ecuador:
Solucin: Norte: Colombia
Sur y oeste: Per
c) Qu mar baa las costas de Ecuador?
Solucin: El ocano Pacfico
19

d) Cita los pases que limitan con Colombia:
Solucin: Panam, Venezuela, Brasil, Per y Ecuador.

e) Qu mares baan las costas de Colombia?
Solucin: Ocano Pacfico y Mar Caribe (en el o. Atlntico)
f) Cita los pases que limitan con Espaa:
Solucin: Francia, Andorra y Portugal

g) Qu mares baan las costas de Espaa?
Solucin: Mar Cantbrico, ocano Atlntico y Mar Mediterrneo

POBLACIN DE ECUADOR
Ecuador cuenta con una poblacin
de 13,5 millones de habitantes
aproximadamente y una densidad
demogrfica de 49 hab/km.
La poblacin de Ecuador est
compuesta por un 52% de indgenas (los
quechuas son mayora) y un 40% de
mestizos; el 8% restante lo componen
principalmente descendientes de
espaoles y de africanos.
Aproximadamente el 62% vive en centros urbanos y el 38% en el medio rural. El 49%
se concentra en la regin de la Costa y el 47% en la regin de la Sierra; el resto de la
poblacin se reparte entre la regin Amaznica y las islas Galpagos.
Las principales ciudades del Ecuador son dos: Quito, Distrito Metropolitano, la capital
del pas y Guayaquil, la ciudad ms poblada y principal puerto del pas. Otras ciudades son:
Cuenca, Machala, Santo Domingo de los Colorados, Manta, Portoviejo, Ambato y Riobamba.
ESTRUCTURA DE POBLACIN: 13.710.234 habitantes
Segn Edad:
0-14 aos: 34.9% (hombres 2.430.303; mujeres 2.351.166)
15-64 aos: 60.6% (hombres 4.116.289; mujeres 4.198.667)
65 aos y ms: 4.5% (hombres 284.082; mujeres 329.727)
17. Cules son los grupos tnicos ms numerosos en Ecuador?
Solucin: 52% indgenas, 40 % mestizos, 8% espaoles y africanos
N de habitantes Solucin: 13,5 millones..
Superficie (Km
2
) Solucin: 272.045 Km
2
....
Densidad de poblacin Solucin: 49 hab / Km
2
..
Clasifica la poblacin segn la edad, realizando un grfico de barras:

20
POBLACIN DE COLOMBIA

La poblacin colombiana es el
resultado de la mezcla entre los espaoles
y europeos que conquistaron y colonizaron
el territorio desde el siglo XVI hasta el
XIX, los africanos (negros) importados
como esclavos desde el siglo XVII hasta
comienzos del XIX, y los aborgenes
americanos (indgenas). Desde el siglo
XIX y a lo largo del siglo XX la
inmigracin de rabes, especialmente hacia la costa del Caribe y la isla de San Andrs, ha
sido cada vez ms relevante.
En las diferentes regiones del pas, adems de los blancos (20%) pueden identificarse
otros grupos: mestizo (mezcla indgena-blanco), que engloba al 58% de la poblacin
colombiana; mulato (mezcla negro-blanco), al 14%; negro, al 4%, y zambo (mezcla indgena-
negro), al 3%, adems del 1% indgena. La mayor parte de la poblacin del pas, que reside en
las vertientes de las cordilleras y los altiplanos, es mestiza. En la costa caribea dominan
mestizos y mulatos, y en la costa Pacfica destacan los mulatos y zambos.
La poblacin colombiana es aproximadamente de 44,5 millones de habitantes. Ms del
76% habita en reas urbanas.
La Capital de Colombia es Bogot, que adems es la ciudad ms grande. Otras ciudades
importantes son: Medelln, Cali, Barranquilla y Cartagena.
ESTRUCTURA DE POBLACIN: 44,5 millones de habitantes.
0-14 aos: 33% (Hombres 6.474.927; Mujeres 6.321.404)
15-64 aos: 62% (Hombres 11.725.078; Mujeres 12.333.982)
Mas de 65 aos: 5% (Hombres 780.486; Mujeres 945.072)

18. Cules son los grupos tnicos ms numerosos en Colombia?
58% mestizo, 20% blanco, 14% mulato, 4% negro, 3% zambo y 1% indgena
N de habitantes Solucin: 44,5 millones..
Superficie (Km
2
). Solucin: 1.141.748 Km
2
..
Densidad de poblacin Solucin: 39 hab/ Km
2
..
Clasifica la poblacin segn la edad, realizando un grfico de barras.

POBLACIN DE ESPAA
Espaa cuenta con una poblacin de 45.000.000 de habitantes aproximadamente y una
superficie de 505.954 km
2
.

ESTRUCTURA DE LA POBLACIN:
0-14 aos: 15,3 %
15-64 aos: 69 %
Ms de 65 aos : 15,7 %

19. Compara los datos de los diferentes pases en cuanto a la distribucin
de poblacin por edad.
21
Contesta:
a. En qu pas hay ms porcentaje de poblacin joven?
Solucin: 1 Ecuador (34,9 %), 2 Colombia (33%) y 3 Espaa (14%)
b. En qu pas hay ms porcentaje de poblacin anciana?
Solucin: Espaa
20. Observa la siguiente tabla y ordena de mayor a menor la esperanza de vida de los
siguientes pases:

Pases
Esperanza de
vida (totaI)
Pases
Esperanza de vida
(hombres)
Pases
Esperanza de vida
(mujeres)
Ecuador 71,89 aos Ecuador 69,06 aos Ecuador 74,86 aos
Espaa 79,23 aos Espaa 75,87 aos Espaa 82,08 aos
Colombia 71,14 aos Colombia 67,29 aos Colombia 75,12 aos

Solucin: Espaa > Ecuador > Colombia

21. Observa la siguiente tabla y ordena de mayor a menor la renta per cpita (riqueza
personal) de los siguientes pases:

Pases Renta per cpita
Colombia 6.500 $
Espaa 20.700 $
Ecuador 3.100 $
Solucin: Espaa > Colombia < Ecuador

22. Haz un grfico de barras con los siguientes datos de alfabetizacin en Ecuador,
Colombia y Espaa:

ALFABETIZACIN DE ECUADOR: 92,5%
Hombres: 94%
Mujeres: 91%

ALFABETIZACIN DE COLOMBIA: 91,3%
Hombres: 91,2%
Mujeres: 91,4%

ALFABETIZACIN DE ESPAA: 97%
Hombres: 97%
Mujeres: 97%

23. Busca informacin (noticias actuales, peridicos, Internet, revistas), sobre la
situacin econmica de estos pases y comntalo en clase.

22
24. Busca la cesta de la compra de estos pases y los ingresos familiares. Compralos.
Cmo es el resultado? Positivo o negativo.
Solucin:
Ecuador: cesta = 447,63 dlares y salario= 298,67 dlares. Resultado = negativo.
Colombia: cesta =

25. Saca conclusiones de la actividad anterior, exponindolo y comentndolo con tus
compaeros en clase.

RAZONES POR LAS QUE SALEN DE SU PAS LOS
ECUATORIANOS Y COLOMBIANOS:

1. Salarios bajos: 7%
2. No hay trabajo: 32 %
3. Para buscar una mejor calidad de vida en el futuro: 48%

INMIGRANTES EN ESPAA
El grupo ms numeroso est constituido por los marroques que ascienden a 247.872.
El segundo grupo ms numeroso es hoy el ecuatoriano que asciende segn cifras censales a
216.465.
Este colectivo tiene actualmente una de las tasas de irregularidad ms elevadas
debido fundamentalmente a lo reciente de su llegada a nuestro pas, lo que contribuye a que
tengan mayor dificultad para encontrar trabajo y al mismo tiempo a que se den ms
frecuentemente situaciones de explotacin.
El tercer grupo en orden numrico viene constituido por los colombianos que han crecido
de manera importante en los ltimos aos ascendiendo, segn el Censo, a 160.096,

26. Cules son las razones por las que emigran los ecuatorianos y colombianos a Espaa?
Solucin: Salarios bajos, no hay trabajo y para buscar una mejor calidad de vida en el
futuro.

27. Algn da de estos nos visitar algn familiar de Ecuador y Colombia. Puedes
realizarle alguna de las siguientes preguntas:
c. Cmo son las casas de las familias de ah?
d. De cuntos miembros suelen ser las familias?
e. Cmo son los pueblos y ciudades?
f. Qu comis habitualmente? Y en los das de fiesta?
g. Cul es el plato tpico?
h. Cmo son los transportes?
i. Por qu has venido a Espaa?
j. Cules son las distintas zonas de tu pas?

23

Actividades de evaluacin:
b. Recoger en pequeos grupos los conocimientos fundamentales de esta unidad
respecto a:
i. Accidentes geogrficos.
ii. Densidad de poblacin por zonas.
iii. Cultivos para su alimentacin y dieta alimenticia.
iv. Cultivos para exportacin.
v. Indicadores socioeconmicos, esperanza de vida, etc
vi. Variantes lingsticas (fonticas y lxicas).
vii. Danzas, bailes y juegos.
viii. Medidas de longitud, peso y capacidad. Monedas.
c. Cada grupo trabajar un aspecto y posteriormente se realizar una puesta en
comn.
d. Redactar individualmente un texto sobre lo que han aprendido en esta unidad y
posteriormente elegir los ms completos para incluirlo en la revista escolar.

24
1. Estima las distancias que creas que hay entre las diferentes capitales: Quito, Bogot
y Madrid. Rodala.
- De Quito a Madrid: 8.736 km, 11.533 km o 2.587 km.
- De Quito a Bogot: 1.372km, 718 km o 1.928km.
- Bogot a Madrid: 6.501 km, 8.023 km o 5.782 km.

2. Infrmate por Internet o en una agencia de viajes del precio de un billete de avin
desde Madrid a Ecuador y desde Madrid a Colombia.
a. Cunto valen los billetes de avin para una persona?
..........................................................................................................................................................
b. Y para una familia de 4 miembros?
..

3. Averigua si las medidas de masa, longitud y capacidad de Ecuador y Colombia son
iguales a las de Espaa. Y calcula:
a. Esther pesa 58 Kg en Espaa, cunto pesar en Colombia y Ecuador?
Solucin: 58 Kg.

b. Mide la superficie de tu clase, cunto mide? cunto medira en Colombia? y
en Ecuador?

c. Halla el total de la capacidad de las siguientes botellas: una de 1,5 l, otra de
33 ml y una de 0,50 l. Es igual en Ecuador y Colombia que en Espaa?
Solucin: 1,5 + 0,033 + 0,5 = 2,033 l = 2.033 ml.
S es igual que en Espaa.
MONEDA DE ECUADOR
Moneda oficial: En Ecuador es el dlar de Estados Unidos, que en 2000 sustituy al
sucre, anterior divisa oficial. 1 dlar (US$) = 100 cntimos. Se emiten billetes de
100, 50, 20, 10, 5, 2 y 1 dlar, y monedas de 1 dlar y 50, 25, 10, 5 y 1 cntimo.
MONEDA DE COLOMBIA
Moneda oficial: El peso colombiano ($), es emitida por el Banco de la Repblica. 1
peso colombiano = 100 cntimos. Los billetes que se expiden pueden ser de $1.000,
$2.000, $5.000, $10.000, $20.000 y $50.000, y las monedas que circulan son las de
$100, $200, $500 y $1.000.
MONEDAS DE ESPAA
En Espaa, al igual que en otros pases de la Unin Europea, se utiliza el euro.
Un euro se divide en 100 cntimos. Hay ocho monedas diferentes: 1, 2, 5, 10, 20 y
50 cntimos, y 1 y 2 euros. Existen siete billetes diferentes de las siguientes
cantidades: 5, 10, 20, 50, 100, 200 y 500 euros.
25

EQUIVALENCIAS:
1 = 2777,34 pesos colombianos
1 = 1,34 dlar USA.

4. En Ecuador Dylan tiene un salario de 220 dlares al mes. Rosa en Espaa realiza el
mismo trabajo y gana 1.500 al mes. Qu diferencia hay entre esos salarios en
dlares?
Solucin: 1.500 x 1,34 = 2.010 dlares
2.010 220 = 1.790 dlares de diferencia

5. Luisa Fernanda ha comprado en Colombia un paquete de 1 kg de caf que le ha costado
27.773,4 pesos colombianos, cuntos son?
Solucin: 1 = 2.777,34 pesos colombianos
10 = 27773,4 pesos
Se multiplica 2.777,34 pesos x 10 = 27773,4 pesos para saber el
resultado, que son 10

ACTIVIDAD MERCADILLO INTERCULTURAL:
Organizar en el aula un mercadillo intercultural para hacer actividades de compra-venta,
procurando que aprecien las diferencias.

26

TALLER DE JUEGOS

stos son juegos tpicos de la cultura de Colombia y Ecuador. Lelos detenidamente y
practcalos con tus compaeros.

COLOMBIA:

Nombre del juego: EL PONCHAO

Se forman dos equipos con igual nmero de jugadores por equipo. A continuacin, cada uno de
los equipos debe elegir a un jugador y se ponen uno en frente del otro con unos 15 metros de
distancia. Los jugadores de ambos equipos se colocan en el espacio que queda entre ambos
(zona central).
Los jugadores que se encuentran en los extremos tienen que tirar una pelota de un extremo
al otro con el objetivo de darle a un jugador del equipo contrario y as los ir eliminando,
hasta que slo quede uno. En ese momento ser ganador y har ganar a su equipo.
Los jugadores que hayan sido eliminados pueden colaborar el jugador de su mismo equipo
encargado de lanzar y eliminar a sus adversarios.

_______________________________________

ECUADOR:

Nombre del juego: BRINCA BURRO BURRO CORRIDO

Para iniciar el juego se hace un sorteo a fin de seleccionar al ni@ que ser el burro. Los
dems lo brincarn por encima de la espalda y se irn colocando a 2 metros del burro
saltado y as sucesivamente hasta que pasen todos. El ltimo en pasar a todos es el ni@
seleccionado para comenzar los brincos.

La posicin es flexionando el tronco al frente apoyando los antebrazos sobre los muslos. Al
brincar se deben apoyar las manos sobre la espalda y extender ambas piernas lateralmente,
para colocarse de burro inmediatamente despus.

Si el grupo es numeroso se pueden formar dos equipos para que la actividad pase a tener un
carcter competitivo, siendo la finalidad llegar lo antes posible a una meta determinada
brincando burros.

27

Ahora te toca a ti. Busca, con la ayuda de tus compaeros y de tus familiares, juegos
divertidos de Colombia y Ecuador y escrbelos a continuacin.
Recuerda que tienes que poner cmo se juegan para poder practicarlos con tus compaeros.

Nombre de juego: _______________________________________________________

Cmo se juega?:________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu material hace falta?_________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

28

1. Completa la tabla escribiendo al menos un nombre en cada casilla

RIVERS MOUNTAINS 0CEANS CONTIENT
COLOMBIA
ECUADOR
SPAIN
U.K.
Escribir en cada casilla el nombre de una de las categoras que se mencionan para
cada pas

2. Relaciona utilizando lneas de distintos colores para unir lo que aparezca en cada una
de las columnas siguientes:
from.to. transport picture

.Colombia ....Ecuador car

....Spain....England bus

....Ecuador....Spain plane

.EnglandEcuador boat

Se unirn con flechas las expresiones con los medios de transporte y con los dibujos
correspondientes, pudiendo haber MS DE UNA FLECHA en cada caso.

Escribe frases del tipo:
I go from (country) to (country) by (mean of transport)
..
..
3. Lee la receta que aparece esta actividad y, utilizando las expresiones que aparecen
en ella e intenta escribir en ingls otra receta que hayas odo en esta unidad de
Ecuador o Colombia.

FISH AND CHIPS (People in England love fish and chips. Here is a version of
fish and chips, its not quite the same, but its still good!)

29
Ingredients:
4 fish fillets breadcrums salt and pepper 2 eggs vegetable oil
Put the breadcrums, salt and pepper in a bowl.
Beat the eggs in a different bowl.
Dip the fish fillets into the eggs.Then dip them into the breadcrums.
Heat the vegetable oil .Fry the fish fillets for 10 minutes. Serve with chips.

El alumno deber elegir una receta y escribirla en ingls utilizando expresiones
sencillas fijndose en la que tiene como modelo
..
..
..
..
..

4. Recuerdas palabras en que hayas escuchado o ledo en esta unidad y que puedas
relacionarlas con estas categoras?

Greetings..................
Food.
Meals...............
Clothes.
Parts of the house.
Furniture......................................................................................................
Expresions...............
Farm animals...
Pets......
Wild animals.......
Means of transports.....................................................................................

El alumno deber escribir las palabras que recuerde del tema relacionadas con las
distintas categoras que se le indican

30

1.- La gata golosa. Pasillo. MEMORIAS MUSICALES COLOMBIANAS. Orquesta filarmnica
de Bogota.

1.- Escucha la msica y nombra instrumentos que intervienen en la misma. (Si es necesario
recordar los instrumentos de la orquesta)

2.- Hay un pequeo fragmento que repiten instrumentos de percusin. Cuando lo oigas
reptelo a la vez con palmas

3.- Juega a ser un componente de la Orquesta Filarmnica de Bogota. Elige el instrumento
de los que has escuchado que ms te gusta e imtalo a la vez que escuchas la obra.

Antes de 1967, algunos msicos sentan que sus posibilidades de ingresar a
la Orquesta Sinfnica Nacional, entonces la nica institucin sinfnica de la
capital, eran ms bien restringidas y la actividad desarrollada por ella era
insuficiente frente a la necesidad de diseminar la cultura musical y de responder
al pblico de una ciudad en constante crecimiento. Fue as como surgi la
Fundacin Filarmnica gracias al apoyo de un grupo de melmanos, intelectuales y
representantes de las empresas privadas. Sin embargo, ante la difcil labor de
hacer a la Fundacin sostenible, el Concejo de Bogot acogi a la Fundacin
Filarmnica y cre a la Orquesta Filarmnica de Bogot en 1967 dndole vida a la
Orquesta de hoy.
Durante su existencia la Orquesta ha logrado consolidarse como una de las
entidades ms importantes y de mayor variedad en su actividad en la cultura
bogotana, presentando sus conciertos en el Auditorio Len de Greiff de la
Universidad Nacional as como en distintos escenarios de la ciudad. Ha logrado la
Orquesta llevar su labor artstica a la ciudadana por medio de programas de
radio y televisin y por medio de presentaciones en parques e iglesias de la
ciudad.
La Orquesta ha interpretado las grandes obras del repertorio orquestal
universal y ha interpretado las obras de diversos compositores colombianos. As
mismo, ha creado espacios de participacin para nuevos talentos mediante sus
concursos de jvenes intrpretes y un concierto anual para jvenes directores.
La Orquesta Filarmnica es un elemento indispensable en la vida de Bogot
que busca siempre la manera de brindar las mejores interpretaciones de las ms
valiosas obras musicales para enriquecer la experiencia cultural y enaltecer el
espritu de la ciudadana.
31

2.- Escucha la siguiente cancin de Colombia y cntala:

POZO BRILLANTE (Tradicional de Talaigua):

3.- Acompaa la cancin de la siguiente manera:

- Palmas:
- Pandero: .

- Bongo:
- Caja china:

4.- Danzo la siguiente cancin al ritmo de la msica. Ritmo binario.

32
5.- Te acuerdas de esta cancin? La aprendimos en 3:

LA SORPRESA DE PAPITO

Para dar una sorpresa,
mi papito se empe
en hacerme una casita
con jardn y mirador.

Las ventanas y las puertas
eran todas de alfajor,
y de almendras las paredes
y tambin el mirador.

El techo, de chocolate;
de miel es el corredor;
Las escalas, de turrones,
Todo, todo de primor.

5.- Toco con la flauta la cancin La sorpresa de papito

6.- Vendrn componentes de un grupo de baile ecuatoriano. Los nios/as aprendern los
principales pasos e intentarn bailar con ellos.

33
LOS TICUNAS PUEBLAN LA TIERRA
(Mito Ticuna - Colombia)
Yuche viva desde siempre, solo en el mundo. En compaa de las perdices, los paujiles, los
monos y los grillos haba visto envejecer la tierra. A travs de ellos se daba cuenta que el
mundo viva y que la vida era tiempo y el tiempo... muerte.
No exista en la tierra sitio ms bello que aqul donde Yuche viva: era una pequea choza
en un claro de la selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en playas de arena fina. Todo era
tibio all; ni el calor ni la lluvia entorpecan la placidez de aquel lugar.
Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los Ticunas esperan ir all algn da.
Una vez Yuche fue a baarse al arroyo, como de costumbre. Lleg a la orilla y se fue
introduciendo en el agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido. Al lavarse la cara se
inclin hacia adelante mirndose en el espejo del agua y por
primera vez not que haba envejecido.
El verse viejo le entristeci profundamente.
-Estoy ya viejo... y solo. Oh! si muero, la tierra quedar ms
sola todava.
Apesadumbrado, despaciosamente emprendi el regreso a su choza.
El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaban ahora de infinita melancola.
Yendo en el camino sinti un dolor en la rodilla, como si lo hubiera picado algn insecto; no
pudo darse cuenta, pero pens que haba podido ser una avispa. Comenz a sentir que un
pesado sopor lo invada.
-Es raro cmo me siento. Me acostar tan pronto llegue.
Sigui caminando con dificultad y al llegar a su choza se recost, quedando dormido.
Tuvo un largo sueo. So que mientras ms soaba, ms envejeca y ms dbil se pona y
que de su cuerpo agnico salan otros seres.
Despert muy tarde, al otro da. Quiso levantarse, pero el dolor se lo impidi. Entonces se
mir la inflamada rodilla y not que la piel se haba vuelto transparente. Le pareci que algo
en su interior se mova. Al acercar ms los ojos vio con sorpresa que, all en el fondo, dos
minsculos seres trabajaban; se puso a observarlos.
Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer teja un
chinchorro.
34
Intrigado, Yuche les pregunt:
-Quines son ustedes? Cmo llegaron ah?
Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron trabajando.
Al no obtener respuesta, hizo un mximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cay sobre la
tierra. Al golpearse, la rodilla se revent y de ella salieron los pequeos seres que empezaron
a crecer rpidamente, mientras l mora.
Cuando terminaron de crecer, Yuche muri.
Los primeros Ticunas se quedaron por algn tiempo all, donde tuvieron varios hijos; pero
ms tarde se marcharon porque queran conocer ms tierras y se perdieron.
Muchos Ticunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha encontrado.
COMPRENSIN LECTORA
1.- Cmo se llama el protagonista de esta historia? Yuche
2.- En compaa de quin viva? Perdices, paujiles, monos y grillos.

3.- Cmo era el clima de aquel lugar? tibio

4.- Por qu se entristeci profundamente? Porque se vio viejo al mirar en el agua.

5.- Responde si es verdadero o falso:
Yuche se ba en un ro (F) ______
Al lavarse la cara not que haba envejecido (V) _____________
Sinti un dolor en la rodilla (V) ____________
Mientras dorma so que cada vez era ms joven (F) _______
6.- Numera en qu orden se desarrollan estas acciones en la lectura:
Yuche muri.(4)
Al llegar a su choza se recost.(2)
Fue a baarse al arroyo(1)
Su inflamada rodilla se volvi transparente.(3)
7.- De dnde salieron la mujer y el hombre? De su rodilla
8.- Qu hacan el hombre y la mujer? La mujer teja un chinchorro y el hombre templaba un
arco
9.- Cmo se llamaron los hombres y mujeres que surgieron de esta leyenda?? Los ticunas
10.- Te ha gustado la historia? Por qu? Seala lo que ms te ha gustado de ella.

35
ACTIVIDADES LENGUA

1.- Si eres de Colombia, Ecuador o Espaa pregunta en casa palabras propias de tu pas
referidas a: COMIDAS, ROPAS, SALUDOS, UTENSILIOS DE LA CASA, PROFESIONES
Y OTRAS.
Como ejemplo te sealamos algunas de ellas:

CANGUILPalomitas de miz (Ecuador)
CHUZOS...Zapatos (Ecuador)
CASCARITADominar la pelota de ftbol (Ecuador)
PARCE.. Amiga (Colombia)
CUCHO.Viejo (Colombia)
CHINO..Nio (Colombia)

2.- Elige tres palabras de Colombia, tres de Ecuador y tres de Espaa. Sepralas en
slabas y subraya la slaba tnica.
Ejemplo: repleto: re-ple-to; Conchudo: con-chu-do; Chuzos: chu-zos

__________________________________________ _______________________
__________________________________________ _______________________
__________________________________________ _______________________

3.- De la lectura NUNKUI CREADORA DE LAS PLANTAS seala cul es el
emisor_______; el receptor _________; cdigo __________; mensaje ___________.

4.- Uso del diccionario. (Ver en el libro de texto la teora). Ordena por orden alfabtico
las siguientes palabras:
MOMPA(compaero) TROILO (bobo) BALURDE (de mala calidad) JAMA (comida)
ANFIBIO y ZOPENCO. (ANFIBIO, BALURDE, JAMA, MOMPA, TRILO Y ZOPENCO)

5.- Sinnimos.

PELAO: (CHAVAL); BOTAR: (TIRAR); JALAR: (TIRAR DEL PELO); CHANCHO : (CERDO);
BOLA: (GRANDE)

6.- Subraya de las siguientes palabras las que son agudas y coloca la tilde en las que
deban llevarla

Corazon acolitar (ayudar) pjaro bacan (algo muy bonito) billuso (billete) - Parchis
conoci bagre (mujer fea).

36
NUNKUI, CREADORA DE LAS PLANTAS
(Leyenda Shuar - Ecuador)

Hace largos aos, cuando los shuaras recin empezaban a poblar las tierras orientales
del Ecuador, la selva no exista. En su lugar se extenda una llanura manchada solamente por
escasas hierbas. Una de stas era el unkuch, el nico alimento de los shuaras. Gracias al
unkuch, los shuaras pudieron soportar durante mucho tiempo la aridez de la arena y el calor
sofocante del sol ecuatorial.. Lamentablemente, un da, la hierba se esfum y los shuaras
comenzaron a desaparecer lentamente.
Algunos, recordando otras desgracias, echaron la culpa a Iwia y a Iwianchi, seres
diablicos que desnudaban la tierra comindose todo cuanto exista; pero otros continuaron
sus esfuerzos por encontrar el ansiado alimento. Entre estos haba una mujer: Nuse. Ella,
venciendo sus temores, busc el unkuch entre los sitios ms ocultos y tenebrosos, pero todo
fue intil. Sin desanimarse, volvi donde sus hijos y, contagindoles con su valor reinici con
ellos la bsqueda.
Siguiendo el curso del ro, caminaron muchos das; pero a medida que transcurra el tiempo, el
calor agobiante de esas tierras termin por aplastarlos. As, uno a uno, los viajeros quedaron
tendidos en la arena.
Inesperademente, sobre la transparencia del ro apareceieron pequeas rodajas de un
alimento desconocido: la yuca. Al verlas, Nuse se lanz hacia el ro y las tom. Apenas prob
ese potaje sabroso y dulce, sinti que sus nimos renacan misteriosamente y enseguida
corri a socorrer a sus hijos.. De pronto, percibi que alguien la observaba desde el viento.
Inquieta, hundi sus ojos por todos los rincones, mas slo vio la soledad plomiza del desirto y
de sbito, de entre esas rfagas que silban lejanas, se descolg una mujer de belleza
primitiva.
Nuse retrocedi asustada, pero al descubrir la dulzura en el rostro de esa mujer le
pregunt:
-Quin es usted, seora?
-Yo soy Nunkui, la duea y soberana de la vegetacin. S que tu pueblo vive en una tierra
desnuda y triste, en donde apenas crece el unkuch, pero...
-El unkuch ya no existe! Era nuestro alimento y ha desaparecido. Por favor, seora, sabe
dnde puedo hallarlo? Sin l, todos los de mi pueblo morirn.
-Nada les ocurrir, Nuse. T has demostrado valenta y por ello te dar, no slo el unkuch,
sino toda clase de alimentos.
En segundos, ante los ojos sorprendidos de Nuse, aparecieron huertos de ramajes
olorosos.

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Nuse qued extasiada pues jams haba visto nada semejante: el paisaje era
majestuoso y la msica que cantaba la floresta, le haba robado el corazn.
Nunkui continu:
-Y para tu pueblo, que hoy lucha contra la muerte, te obsequiar una nia prodigiosa que
tiene la virtud de crear el unkuch y la yuca que has comido y el pltano y ...
-Gracias Nunkui, gracias!
Nunkui desapareci y en su lugar surgi la nia prometida.
Nuse qued deslumbrada por lo que haba visto, y an no sala de su asombro cuando la
pequea la gui entre la espesura. Tan a gusto lleg a sentirse en ella, que dese permanecer
all para siempre. Sin embargo, el recuerdo de su pueblo la entristeci. Pero entonces, la
pequea, la hija de Nunkui -como luego la llamaron- le anunci que all tambin, en el
territorio de los Shuaras, la vegetacin crecera majestuosa. Entonces, alborozada, Nuse
reanim a sus hijos y retorn a su pueblo.
Cuando llegaron, la nia cumpli su ofrecimiento y la vida de los Shuaras cambi por
completo. El dolor fue olvidado. Las plantas se elevaron en los huertos y cubrieron el suelo de
esperanzas.

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Lee este texto sobre la selva Esmeralda:

En Esmeralda y las otras selvas sudamericanas viven la mitad de las especies vegetales
y animales del mundo. Inmensos rboles como ceiba, el chapul, el guayacn, se levantan como
columnas que pueden llegar a medir ms de 30 metros. La vegetacin es tan espesa que en
algunos lugares casi nunca llega la luz del sol. Esta intrincada maraa de rboles y plantas es
la morada de infinidad de aves y otros animales: el armadillo, el tigrillo y la guanta, las
serpientes y otros muchos que llenan la selva de sonidos y gritos que nos alertan de la
presencia de la vida.

Adems, en los bosques tropicales viven numerosas comunidades indgenas y otras
poblaciones asentadas all desde hace siglos.

La Selva de Esmeralda esta habitada por indgenasChachis y Aws y por
comunidades afroesmeraldeas de raza negra. Para mantener su cultura y forma de vida
necesitan la selva.

Con esta informacin haz un collage sobre la Selva Esmeralda, utiliza lpices de colores,
rotuladores, tmperas, telas, corcho, transparencias, cartn, recortes de revistas y
peridicos, etc

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