QU ES UNA INVESTIGACIN?

La investigacin es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento cientfico, pero no existe un mtodo absolutamente seguro para eliminar el error en la elaboracin y validacin de las teoras cientficas, sino que tal procedimiento es relativo segn cada momento histrico e incluso segn la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr ( !""!#$%!, &''&() metodolgica que oriente las tcnicas pertinentes para la obtencin de informacin (*+L ",%-.% et altri, &''/01&( 2or otra parte, 3la gran multiplicidad de problemas sociale sy educativos susceptibles de investigacin hace necesaria una mayor diversidad y plasticidad egn !rnal (&''4(, en el 5mbito de las -iencias ociales podemos destacar los siguientes paradigmas de investigacin0 6 Positivista (racionalista, cuantitativo(, que pretende exp icar i predecir hechos a partir de relaciones causa6efecto (se busca descubrir el conocimiento() +l investigador busca la neutralidad, debe reinar la ob7etividad) e centra en aspectos observables y que se pueden cuantificar 6 Interpretativo o hermenutico (naturalista, cualitativo(, que pretende c!mprender e interpretar la realidad, los significados y las intenciones de las personas (se busca construir nuevo conocimiento() +l investigador se implica 6 Sociocrtico, que pretende ser motor de cambio y transformacin social, emancipador de las personas, utilizando a menudo estrategias de reflexin sobre la pr5ctica por parte de los propios actores (se busca el cambio social() +l investigador es un su7eto m5s, comprometido en el cambio) ! veces las investigaciones se sitan en paradigmas mixtos, son multiparadigm5ticas) +n esta lnea est5 el 3paradigma emergente3 (8uba( -omo indica (*+L ",%-.% et altri, &''/014(, 3en -iencias ociales la diversidad metodolgica posibilita el estudio de la realidad social desde diversas pticas, ya que ninguna perspectiva metodol9gica por si sola responde totalmente a las preguntas que pueden formularse en el conexto social3 La investigacin en :ecnologa +ducativa est5 forzosamente relacionada con la que se desarrolla en todas aquellas ciencias y disciplinas en las que se fundamenta, por ello su evolucin ha seguido los mismos caminos que la investigacin did5ctica en general y tambin ha contemplado la polmica entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos) !s, hasta que la comunidad cientfica reconoci la utilidad del paradigma cualitativo de investigacin en el 5mbito de las ciencias sociales, para muchos investigadores slo los resultados obtenidos mediante los procedimientos de la investigacin experimental eran v5lidos y fiables, y por tanto generalizables y susceptibles de reconocimiento) *esde la perspectiva c"a itativa la investigacin pretende la interpretacin de los fenmenos, admitiendo desde sus planteamientos fenomenolgicos que un fenmeno admite diversas interpretaciones) #uchas veces hay una interrelacin entre el investigador y los ob7etos de investigacin, pero las observaciones y mediciones que se realizan se consideran v5lidas mientras constituyan representaciones autnticas de alguna realidad) Los resultados no pueden constituir conclusiones generalizables, pero si pueden ser comparables y aportar informacin relevante para otras situaciones y entornos concretos) La investigacin experimenta en :ecnologa +ducativa pretende establecer relaciones causales entre una o m5s variables independientes y una o m5s variables dependientes) !lgunas de las variables m5s utilizadas en estas investigaciones son0 6 variables independientes 0 caractersticas de los medios (tipos, atributos, sistemas simblicos)))(, caractersticas de los estudiantes (conocimientos previos, intereses)))(, mtodos de ense;anza, organizacin)))

6 variables dependientes0 resultados, procesamiento cognitivo, relacin coste6eficacia, igualdad de acceso a la educacin))) 6 variables intermedias o intervinientes0 que pueden influir sobre las dependientes a travs de las independientes in embargo, a pesar de estos recelos hacia las metodologas 3no experimentales3, no tenan en cuenta que unos resultados v5lidos y fiables no suponan una garanta de relevancia y ni de transferibilidad a otros contextos (8uba, +lliott(< la definicin de los fenmenos sociales en trminos de variables controlables y aisladas de su contexto, como se pretendi en algunos dise;os de investigaciones con el af5n de llegar a conclusiones relevantes y generalizables, conduca a un "reduccionismo ontolgico", ya que los procesos educativos son procesos muy comple7os, inmersos en contextos condicionadores (antropolgicos, sociales, culturales)))( de difcil o imposible aislamiento y que dan lugar a consecuencias no siempre accesibles al investigador ni observables en un primer momento (efectos diferidos() !nte este estado de cosas podemos partir de la premisa de que todos los tipos de investigacin son potencialmente v5lidos en :ecnologa +ducativa (Landsheere, &'=4(, y considerar que las diferentes metodologas m5s que reemplazarse pueden complementarse< no existe un nico camino para llegar al conocimiento cientfico) > as ha ocurrido en :ecnologa +ducativa< revisando las investigaciones realizadas comprobamos que se han utilizado tanto metodologas y tcnicas cuantitativas (proceso6producto, !:,( como cualitativas (estudios observacionales, an5lisis de contenido, diarios, estudios etnogr5ficos() ?unto a ellas tambin debemos considerar otros mtodos y tcnicas como el enfoque sistmico (analiza la naturaleza de los sistemas, sus componentes, sus funciones, sus procesos, sus interacciones y sus resultados(, la investigacin6accin (L+@,%, &'A4, se caracteriza por ser una actividad emprendida de manera cooperativa por grupos con ob7eto de transformar la realidad circundante mediante la actuacin reflexiva sobre ella, sin pretensiones de generalizacin de sus conclusiones)+l proceso se realiza en diversas etapas que se van repitiendo de manera recurrente0 planificacin, accin, reflexin crtica( y los procesos de investigacin y desarrollo (,B*,, es un tipo de investigacin orientado a la innovacin educativa cuya caracterstica fundamental consiste en la introduccin de un elemento nuevo (producto o procedimiento( para transformar una situacin 6C, DE+""!, &'='6 +l proceso de investigacin y desarrollo presenta dos etapas0 investigar hasta crear el nuevo elemento y despus me7orarlo()