Material para

II
Interveno
2010
Logico Primo I
Logico Primo III
Logico Piccolo Early Bird
Bambino Luk
Logico Primo II
Logico Piccolo Matemtica
Lgico Piccolo Portugus
Uma Caixa Cheia de Emoes
Urgente Ajudar
Uma Casa Cheia de Emoes e Relaes
Pensar comArte
Terapia da Fala | Psicologia | Ensino Especial | Educao
4
Edio premiada
internacionalmente
pela inovao
e qualidade no ensino
LOGICO

apresenta uma dinmica inovadora, ao

facilitar criana a possibilidade de resolver com
autonomia as questes colocadas e a auto-correco das
respostas.
O domnio autnomo do material, convida a criana
a desenvolver o seu esprito de pesquisa, capacidade de
anlise, associando novos contedos ao que
previamente j experimentou e integrou.
Num processo de aprendizagem signicativa, a criana
motiva-se e empenha-se de modo a concluir uma
actividade, reforando o seu sentimento de
competncia e auto-estima.
As situaes contidas nas chas, evocando
assuntos do quotidiano da criana ilustram claramente a sua
concordncia com os princpios enunciados nas orientaes
curriculares para a educao pr-escolar
e do 1.o Ciclo.
Este material caracteriza-se ainda pela grande
exibilidade e diversidade de possibilidades de
utilizao, cabendo ao educador dinamiz-lo,
enquanto recurso educativo, numa perspectiva
transversal e globalizante.
LOGICO

favorece a autonomia da criana e do grupo, en-

quanto oportunidade de escolha e responsabilizao.
LOGICO

um material muito ldico e activo e est estru-

turado para diferentes nveis de aprendizagem.
LOGICO

oferece uma maneira estruturada e divertida para

desenvolver a percepo, o raciocnio lgico
e a formao de conceitos.
LOGICO

favorece o auto controlo e o desenvolvimento da

coordenao na.
Prof.a Maria da Puricao Mil-Homens
Professora Coordenadora - Escola Superior de Educao de Lisboa
Apresentao
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Logico Primo I
Vamos para a Escola
Cores e Formas
Contar e Comparar
Ver e Falar
Descobrir e Combinar
Quantidades e Nmeros
Logico Primo II
Vamos Quinta
Como Usar o Vesturio
Vamos ao Jardim Zoolgico
Brincar e Aprender na Natureza
Vamos s Compras
Vamos Aprender Regras de Trnsito
Logico Primo III
Brincar e Descobrir
Construir, pintar e desenhar
Estaes e meses do ano
Jogos de lgica
Jogos de concentrao
Quando estou doente
Logico Piccolo Matemtica
Relao entre os nmeros de 0 a 20
Adio e Subtraco de 0 a 20
Relao entre os nmeros de 0 a 100
Adio e Subtraco de 0 a 100
Multiplicao
Diviso e Multiplicao
Logico Piccolo Early Bird
All about animals
Me and my family
My home
Thats me
At school
Seasons and festivals
Lgico Piccolo Portugus
Vamos Ler 1 ( bloco A)
Vamos Ler 2 ( bloco B)
Ler mais e melhor 1 (bloco C)
Ler mais e melhor 2 (bloco D)
Brincar com as palavras 1 ( bloco E)
Brincar com as palavras 2 (bloco F)
Introduzir uma cha de exerccios no suporte.
Vericar se os botes coloridos se encontram numa posio
inicial na base do suporte.
Cada exerccio est sinalizado com um crculo de cor especca.
Para responder, a criana desloca o boto da mesma cor para a
coluna da direita, colocando-o face resposta escolhida.
Resolvidos todos os exerccios, volta-se a cha. No verso de
cada cha encontram-se as solues, sendo as cores dos
botes correspondentes com as respostas.
A criana pode corrigir de modo autnomo o seu trabalho,
vericando a adequao das respostas dadas. Caso algumas
solues no sejam as solues correctas, possvel retomar
o processo at serem recticadas.
Como funciona
Ttulos publicados
5
6 7
Descobrir e Combinar
Integrar um elemento no seu contexto
Associao de ideias / Estabelecer correspondncias
Ordenar uma sequncia / Relacionar elementos e aces
Vamos Quinta
Conhecer os diferentes animais da quinta
Identicar elementos da mesma famlia
Conhecer os produtos agrcolas
Identicar frutos
Ver e Falar
Desenvolver estratgias de leitura
Familiarizao com smbolos e sinais
Interpretar imagens associadas s palavras
Vamos ao Jardim Zoolgico
Conhecer os animais e seus habitats
Identicar animais da mesma famlia
Aprender a alimentao dos animais
Conhecer a vida aqutica
Vamos para a Escola
Desenvolver atitudes e valores
Desenvolver a expresso dramtica e plstica
Desenvolver a expresso motora
Vamos s Compras
Identicar diferentes produtos e comerciantes
Identicar o espao prprio para a venda de cada produto
Noo de peso e clculo de quantidade
Noo de valor
Contar e Comparar
Identicar e comparar quantidades
Classicar objectos em funo das suas propriedades
Apropriao e designao de conceitos matemticos
Como Usar o Vesturio
Identicar o vesturio adequado para cada prosso
Identicar o vesturio adequado ao espao e altura do ano
Identicar partes do corpo e relacionar com o vesturio
Saber vestir e despir
Cores e Formas
Identicar um traado: coordenao oculo-manual
Identicar cores
Identicar formas geomtricas
Brincar e Aprender na Natureza
Identicar alguns jogos de interior e exterior
Identicar espaos para desenvolver situaes ldicas
Reconhecer algumas actividades de expresso corporal
Reconhecer algumas actividades de expresso dramtica
Quantidades e Nmeros
Construir a noo de nmero
Seriar e ordenar
Apropriao da noo de tempo
Resolver problemas quantitativos e espaciais
Vamos Aprender Regras de Trnsito
Educao rodoviria
Educao cvica
Reconhecer comportamentos adequados e inadequados
Reconhecer sinais de trnsito e de agentes de trnsito
3-6
3-6
8 9
Brincar e Descobrir
Jogos de
concentrao
Jogos
de lgica
Quando estou doente
Construir, pintar
e desenhar
Estaes
e meses
do ano
3-6
Novidade
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10 11
Relao entre os nmeros de 0 a 20
A compreenso e a aquisio do valor posicional do nmero implicam
proporcionar ao aluno experincias diversicadas de relao entre
e inter-nmeros. fundamental partir do conhecimento j adquirido
pelo aluno, estabelecendo relaes entre os nmeros j conhecidos de
modo a explorar, aprofundar e ampliar conceitos. Assim sendo,
imprescindvel que os professores inicialmente proporcionem aos
alunos essas vivncias num perodo alargado de tempo, com nmeros
de 0 a 20.
Apresentao
O Logico PICCOLO foi especialmente concebido para alunos do 1.o Ciclo do
Ensino Bsico, tendo em conta a apropriao da utilizao autnoma do mate-
rial pelos prprios alunos. Deslocar os botes representa partida uma aco
com um grau de diculdade considervel. Por outro lado, as chas tm um
grau de diculdade progressivo, acompanhando o desenvolvimento gradual da
criana no domnio da matemtica.
O Logico PICCOLO tem como objectivo o desao cognitivo dos alunos do 1.o
Ciclo do Ensino Bsico, atravs da explorao de situaes apelativas
e signicativas.
Em formato cheiro, estes materiais integram actividades que, apesar de
poderem ser realizadas em colectivo, coordenadas pelo professor, destinam-se
fundamentalmente, a facilitar o trabalho de estudo acompanhado na sala de
aula, devendo ser realizadas individualmente ou a pares.
Deste modo, pretendem constituir um recurso s estratgias de diferenciao
pedaggica do professor, fundamentais ao desenvolvimento da autonomia por
parte dos alunos e ao acompanhamento destes por parte do professor,
nomeadamente aos que dele mais necessitam.
Simultaneamente, estes materiais procuram promover as aprendizagens
interactivas e o sentido de cooperao, no s pelo tipo de trabalho a que
apelam, como pelo facto de poderem ser partilhveis por toda a turma.
Prof.a Joana Castro
Professora Coordenadora - Escola Superior de Educao de Lisboa
Adio e Subtraco de 0 a 20
O domnio do clculo de estruturas aditivas com nmeros entre 0
e 20 passa pela aquisio de estratgias que viabilizem a percepo
da quantidade em causa. Essas estratgias no se adquirem pelo
treino do algoritmo mas sim pela resoluo de actividades em
situaes diferenciadas.
Diviso e Multiplicao
A compreenso e a aquisio do conceito de multiplicao
e diviso, implica proporcionar exerccios que envolvam, por um
lado, a explorao de regularidades e padres e, por outro,
a partilha em partes iguais com eventual resto.
Outras situaes so tambm indispensveis: necessrio que
o aluno compreenda a diviso como a operao inversa da
multiplicao e adquira estratgias de relao entre os nmeros.
Deve-se, ainda, ajud-los a construir e memorizar valores da
tabuada da multiplicao relacionados entre si, de modo a facilitar
o domnio da tabuada.
Relao entre os nmeros de 0 a 100
Em matemtica imprescindvel adquirir tcnicas de
contagem e o domnio do sistema de numerao decimal. Este deve
ser desenvolvido recorrendo a actividades to diversicadas como,
contagem de material concreto, contagem de material organizado
e disponibilizado visualmente ou mesmo o recurso a tabelas e
rguas e a percepo da ligao dos nmeros entre si.
Assim, agrupar em blocos de dez indispensvel se queremos fazer
uma contagem correcta no nosso sistema decimal. A explorao de
tabelas atravs de deslocaes e a resoluo de pequenas
situaes problemticas permitem aos alunos desenvolver pequenas
investigaes neste mbito.
A percepo e organizao dos nmeros na rgua e a sua utilizao
deve ser facilitada desde o incio da aprendizagem.
Adio e Subtraco de 0 a 100
O domnio do clculo de estruturas aditivas com nmeros entre 0
e 100 passa pela aquisio de estratgias que viabilizem a
percepo da quantidade em causa. Essas estratgias no se
adquirem s pelo treino no algoritmo mas sim pela resoluo de
actividades de situaes diferenciadas. Encontrar actividades
diversicadas e motivadoras capazes de desenvolver estratgias de
clculo aditivo so pois indispensveis para o domnio da estrutura
aditiva, necessria aprendizagem da aritmtica.
Multiplicao
A compreenso e a aquisio do conceito de multiplicao implica
proporcionar experincias diversicadas de relao entre nmeros.
indispensvel que o aluno explore e use situaes de
regularidades e padres que o conduzam multiplicao.
Deve-se, ainda, ajud-los a construir e memorizar valores da
tabuada da multiplicao, relacionados entre si, de modo a facilitar
o domnio da tabuada.
6-12
12 13
O conjunto Early Bird destina-se a crianas do 1.o Ciclo do
Ensino Bsico que iniciam o contacto com a lngua inglesa
de modo mais formal. Organizado em formato cheiro, estes
materiais permitem um domnio progressivo e em espiral
dos temas tratados, apelando ao trabalho individual ou em
pequeno grupo, coordenado e orientado pelo professor ou
pelos pais, na escola ou em casa.
Deniu-se como objectivo principal a apresentao e
explorao de vocabulrio e expresses bsicas em
contextos familiares criana, atravs de estruturas frsicas
simples. Aps algum tempo, as crianas conseguem
exprimir-se em ingls sobre tpicos que lhes so muito
prximos, como a famlia, a escola, os animais, etc.
Ainda que a leitura e a escrita possam ter um carcter
opcional nos primeiros contactos com a lngua estrangeira
nestas idades, a prtica revela que as crianas valorizam
essas competncias e utilizam a imagem visual das palavras
como ajuda preciosa para a sua memorizao, claro est
que depois de um trabalho demorado a nvel da oralidade.
Observado o princpio de que a compreenso oral deve
preceder a compreenso escrita, cada um dos blocos
temticos de chas pode ser usado para consolidao
e reviso do material lingustico aprendido. Ainda que
organizados em torno de um tema principal, apresentam
reas de contacto entre si de forma a permitirem uma
abordagem de natureza transversal, que se refora
mutuamente com a repetio de estruturas e vocabulrio
conhecidos enquadrados em novos contextos.
A cha de registo de progresso que acompanha cada um
dos blocos permite o controlo e monitorizao permanente
do desenvolvimento das competncias da criana em cada
tpico e serve simultaneamente de encorajamento, desao
e motivao da criana para prosseguir.
Os tpicos ou temas abordados nos diferentes blocos
exploram os contedos dos programas ociais de
diferentes disciplinas do currculo do 1.o Ciclo, permitindo
um trabalho profundamente entrosado e holstico, com
o Ingls perfeitamente integrado e a explorar e a alargar
conceitos, competncias e estratgias desenvolvidos nas
outras reas, estabelecendo pontes e quebrando barreiras
articiais entre contedos.
Jos Orlando Strech Ribeiro
Alexandra de Nagy
Docentes da rea de Lnguas Germnicas da Escola Superior de
Educao de Lisboa
Cadernos temticos de actividades
O conjunto de 6 cadernos, organizado em formato cheiro
por temas, contm 16 chas de trabalho cada para serem
colocadas no respectivo suporte Logico Piccolo e uma
cha de progresso.
Apresentao
Posters de mesa
O programa Early Bird inclui um
conjunto de 7 posters de mesa em
formato A3 para ser trabalhado
individualmente ou em pequenos
grupos. Estes posters permitem ao
professor apresentar/alargar
vocabulrio do interesse dos alunos,
lanar jogos de vocabulrio e focalizar
a ateno das crianas antes do
trabalho com as chas LOGICO,
relacionando/associando palavras
ditas e escritas com imagens.
Birdie e Little Birdie
As crianas adoram fantoches. Estes
permitem falar ingls de uma forma mais
fcil e sem medos e so um estmulo para
as crianas construirem a sua conana na
expresso oral da lngua inglesa. So feitos
de algodo turco muito macio, cozido linha
e lavveis.

Existem em duas dimenses: 35cm e 25cm.
Um para o professor e outro para o(a)
aluno(a).
Transparncias
Cada tema tem uma transparncia em formato
A4 para ser colocada num retroprojector e assim
ser vista e trabalhada por toda a classe.
As transparncias permitem o recurso a jogos
colectivos de vocabulrio e a tcnicas de xao
associadas memria atravs da ocultao/
desocultao total ou parcial das imagens,
possibilitando ainda o recurso a actividades de
TPR (resposta fsica total) com toda a classe,
pequenos grupos ou individualmente.
6
A partir dos
15
Blocos de Leitura - A, B,C,D
Em cada cha/carto, pequenas ilustraes a cor remetem para o tema.
Constituem um estmulo para falar ou para levar produo de ideias
prprias (por exemplo, formar textos com carimbos ou colagem de
gravuras ). Todos os sons/letras so apresentados atravs da ordenao
fono-visual de caracteres e imagens. As letras foram previamente
escolhidas de acordo com os seguintes critrios:
carcter no ambguo da sequncia som-letra(s);
maior facilidade para a criana em discriminar os sons de uma palavra;
possibilidade de construo rpida de palavras correspondentes
aos sons.
Uma vez introduzidas as letras, podem realizar-se as actividades
das chas seguintes. D-se especial valor ao facto de as crianas
aprenderem rapidamente a lidar com palavras, frases curtas e pequenos
textos. A compreenso do sentido facilitada pelas imagens e coerncia
das frases. Por este meio, as crianas conseguem ler mesmo quando
ainda no dominam todas as letras do alfabeto.
Ao longo dos blocos so apresentados frequentemente pequenos
textos que representam j um desao para o bom leitor, mas que
simultaneamente do ao leitor fraco a possibilidade de resolver
exerccios, mesmo quando s sabe ler palavras ou partes de textos.
Ttulos
Vamos Ler 1 ( bloco A)
Vamos Ler 2 ( bloco B)
Ler mais e melhor 1 (bloco C)
Ler mais e melhor 2 (bloco D)
Brincar com as palavras 1 ( bloco E)
Brincar com as palavras 2 (bloco F)
Apresentao
15 15 15 14
VAMOS LER 1
Associar sons a letras
Identicar palavras comeadas pela mesma letra
Reconhecer o nmero de slabas
Associar imagens a palavras
VAMOS LER 2
Juntar slabas para formar palavras
Identicar palavras iniciadas pelo mesmo conjunto de letras
Formar palavras compostas
Inserir verbo ou grupo verbal em frases simples
Conrmar o sentido de frases
LER MAIS E MELHOR 1
Completar frases com um nome
Associar frases a imagens
Reconstruir frases segmentadas
Completar frases com verbos
Ler pequenas adivinhas e encontrar a soluo
LER MAIS E MELHOR 2
Seleccionar smbolos de acordo com o sentido das frases
Seleccionar respostas para perguntas
Completar textos lacunares
Estabelecer correspondncia entre perguntas e respostas
Ordenar frases para criar uma histria
SOBRE CADA UM DOS BLOCOS
Os cartes podem ser includos na plani-
cao semanal de aula, em actividades
de tempos livres ou em aprendizagens
pontuais.
Os exerccios podem ser realizados
individualmente, em trabalho de pares
ou em grupo.
6-12
Novidade

16 17
Blocos de Escrita E e F
O programa de escrita LOGICO tem por base as fases de
desenvolvimento da competncia da escrita nas crianas.
Na fase da estratgia alfabtica, as crianas so orientadas
foneticamente, i.e., uma letra para cada som que dizem.
Durante este nvel de desenvolvimento, so importantes os
exerccios que ajudam as crianas a compreender a estrutura
sonora de uma palavra e a transform-la numa sequncia de
letras :
exerccios gerais para reforar a compreenso auditiva
e visual da oralidade;
exerccios para correco ortogrca;
exerccios para uma discriminao correcta de sons, como,
por exemplo,exerccios em que o sentido de uma palavra
muda pela simples troca de uma letra;
exerccios para reconhecimento da estrutura silbica das
palavras.
Durante a fase ortogrca as crianas aprendem
progressivamente regras de escrita.Nesta fase, necessrio
praticar especialmente os seguintes pontos:
ortograa que no corresponde ao som, ou com outras
particularidades.
Na fase do prevalecimento de morfemas, as crianas
desenvolvem progressivamente a compreenso da construo
das palavras. Devem ser-lhes apresentadas propostas que lhes
transmitam conhecimentos no seguinte :
a considervel permanncia que se verica na ortograa de
palavras anlogas;
as diversas possibilidades de se procurar um esclarecimento
quando existem dvidas sobre a analogia de palavras.
A consulta autnoma de dicionrios, assim como
o conhecimento sobre as possibilidades e limites da ajuda
ortogrca do computador um contedo universal.
As crianas, em caso de dvida, devem poder procurar ajuda
de forma autnoma. Aprendem isto atravs de :
exerccios de ordenao alfabtica;
actividades que transmitem conhecimentos sobre
a organizao dos dicionrios.
Com base nestes pressupostos, foram desenvolvidas as seguintes
sries de LOGICO para a escrita :
OUVE BEM E OLHA (estratgia alfabtica )
O QUE SE TEM DE SABER ( nvel ortogrco )
CONSTRUIR COM AS PALAVRAS (prevalecimento de morfemas )
PROCURAR AJUDA (utilizao competente de meios de
apoio ortograa )
Os assim chamados casos difceis de escrita que variam quantitativa
e qualitativamente nos nveis 2, 3 e 4 so retomados constante-
mente em espiral.
Sempre que os fenmenos lingusticos o permitiram, prestou-se
especial ateno ao seguinte :
escolha realista do vocabulrio
apresentao do vocabulrio em situaes lingusticas vivas
(animadas)
variedade de exerccios
reviso de palavras escolhidas
A srie de exerccios LOGICO destinada ortograa pode ser uti-
lizada no caso geral de desenvolvimento da competncia ortogr-
ca, ou em casos especcos de problemas ortogrcos. Estes
exerccios so ideais para classes heterogneas.
Os cartes podem ser includos na planicao semanal de aula, em
actividades de tempos livres ou em aprendizagens pontuais.
Os exerccios podem ser realizados individualmente, em trabalho
de pares ou em grupo.
Desejamos muita alegria e xito com estas sries.
Coordenador:
Jos Orlando Strech Ribeiro
Docente da rea de Lnguas da Escola Superior de Educao de Lisboa
Apresentao
i t
6-12
18 19 1
- Abre a caixa do jogo e o caderno, alinhando os respectivos quadrados.
- Coloca cada pea na parte superior, na imagem onde gura o mesmo smbolo.
- Quando tiveres colocado todas as peas nos desenhos respectivos, inicia o exerccio com a pea com o smbolo casa.
- Identica na parte inferior a imagem correspondente a cada exerccio e coloca sobre ela a pea com o smbolo adequado.
- Depois de colocadas todas as peas, fecha a caixa e vira-a.
- Observa se o desenho formado igual ao que aparece indicado na parte inferior do caderno.
Concepo dos jogos educacionais
Nos dias de hoje os jogos que estimulam o raciocnio lgico so
muito usados nas escolas pois estimulam de uma forma intensa
a linguagem, o pensamento matemtico e a interaco social.
O conceito LUK signica: Aprender-Exercitar-Vericar.
um dos mais bem conseguidos jogos pedaggicos com
a possibilidade de ser auto-correctivo. Indicado para crianas
dos 3 aos 6 anos.
O jogo consiste num conjunto de livros, com as competncias
pedaggicas do ensino Pr-Escolar, associado a um suporte de
plstico, com peas manipulveis, pelas quais se realizam os
exerccios.
O LUK um sistema educativo que nasceu na Alemanha h mais
de 40 anos e tem vindo a desenvolver-se com enorme sucesso
em mais de 50 pases do mundo, compreendendo 16 lnguas
diferentes.
frequentemente usado em escolas e tambm recomendado
para usar em casa. Podemos seguramente dizer que o LUK
um excelente professor privado que se pode utilizar em casa
a qualquer hora. Um dos argumentos principais deste material
a sua auto-correco, permintindo que as crianas possam
desenvolver um estudo autnomo.
Os cadernos Bambino LUK contm um conjunto de exerccios
(sem texto explicativo), que a criana poder resolver de modo
autnomo ou com apoio.
O Educador tem a possibilidade de diversicar e ampliar
experincias emergentes da interaco da criana com
o material aqui apresentado.
A utilizao do LUK assenta numa perspectiva de aprendizagem
activa e ldica, que permite criana a descoberta de Si,
a estruturao de Saberes e Competncias nomeadamente
no mbito:
da relao consigo prpria (observar, agir, classicar,
comparar, avaliar, isto , pensar e compreender);
da interaco social com os seus pares e com adultos
de referncia, envolvendo valores e atitudes, como
a cooperao, expresso e comunicao, construo da
sua identidade e sentimento de auto-estima.
- Sistema ldico e divertido.
- Motivao adicional na aprendizagem.
- Estudo autnomo ou acompanhado na escola ou em casa.
- Cobre todas as matrias nucleares do ensino Pr-Escolar.
- Elaborado de acordo com as mais recentes indicaes ociais para o
Ensino.
- Possibilidade de auto-correco.
- Estimula competncias necessrias ao desenvolvimento das crianas.
- Recomendado por educadores.
Os educadores utilizam frequentemente este material para repetir
matrias e exerccios. Enquanto as crianas brincam e aprendem de
uma forma ldica e divertida, os educadores podem avaliar e analisar as
competncias de cada criana e o seu grau de desenvolvimento nas
matrias. Isto d a oportunidade a que se possa ajudar individualmente
as crianas com maiores diculdades enquanto o resto da turma se
encontra ocupada com o LUK.
Existe tambm a possibilidade de fomentar o trabalho em equipa,
estimulando assim as competncias sociais dos mais novos.
J ogar e aprender cominteligencia...
Um novo e inovador sistema que desenvolve o raciocnio lgico dos mais novos.
^
VANTAGENS DO LUK
COMO FUNCIONA
3-6
Novidade
ndice
20 21
As crianas aprendem com o apoio destes exerccios,
a associar imagens e a explicitar as caractersticas comuns.
Os exerccios apresentados inscrevem-se no meio envolvente
da criana e pretendem ampliar a sua percepo do mundo.
Com o apoio destes exerccios, as crianas aprendem
a diferenciar, classicar combinar cores e formas.
Ao mesmo tempo, as crianas reforam a sua
capacidade de observao e concentrao.
Todos os exerccios incentivam a criana a observar,
classicar com preciso imagens e formas. Procuram
entre outras, imagens correspondentes, imagens in-
versas ou encontram silhuetas coloridas. Os exerccios
reforam na criana a capacidade de percepo e de
concentrao.
Todos os exerccios incentivam a criana a observar, classi-
car com preciso imagens e formas. Procuram entre outras,
imagens correspondentes, associao de imagens e juntar
objectos. Os exerccios reforam na criana a capacidade de
concentrao, e incentivam a associao e classicao de
objectos.
Este caderno contm exerccios aritmticos e de
observao, destinados a crianas a partir dos trs
anos. As crianas treinam a sua capacidade de
observar, comparar e contar objectos do seu contexto
de vida. Assim, a criana aprende de forma natural e
ldica a utilizar os nmeros e a elaborar clculos.
Este caderno inicia as crianas a partir dos 4 anos, ao clculo elementar
at ao nmero 6, apresentando-o de modo ldico.
A adequao das ilustraes facilita a optimizao do entendimento dos
exerccios, facilitando na criana o desenvolvimento das suas capacidades
de clculo.
Os exerccios deste caderno, incentivam a capacidade de observao,
classicao e ordenao de imagens e formas.
Entre outros, esto presentes exerccios como:
- identicar imagens correspondentes;
- imagens em espelho;
- silhuetas coloridas.
Os exerccios reforam na criana as capacidades de percepo e de concentrao.
Todos os exerccios treinam na criana competncias de
observao, classicao e associao de imagens e formas.
Os exerccios incluem, nomeadamente: identicao de
imagens iguais; relacionar imagens e objectos.
A diversidade de exerccios apresentados neste caderno optimizam
na criana a capacidade de observao, concentrao
e pensamento lgico, fundamentais estruturao de uma
aprendizagem de sucesso.
As crianas precisam de observar comparar e classicar atentamente,
para completar de modo adequado cada exerccio. Assim, poder
desenvolver de forma consistente a sua capacidade de concentrao.
3-6
coordenao-Prof. Maria da Puricao Mil-Homens. Professora coordenadora da Escola Superior
de Educao de Lisboa
Os exerccios so propostos tambm em Ingls,
Francs e Castelhano
22 23
Objectivos de Uma Caixa Cheia de Emoes
Com Uma Caixa Cheia de Emoes queremos ajudar as
crianas a aproximarem-se do que se passa dentro delas.
(Re)conhecer, nomear e fazer uma
distino entre sentimentos
Queremos ajud-las a (re)conhecer melhor os sentimentos, a
nome-los, e a fazer uma distino entre eles, nelas prprias e
nos outros. Assim, aprendem a imaginar-se na perspectiva do
outro, o que ajuda a desenvolver a sua conscincia social.
Uma capacidade importante a identicao de sentimentos,
com base nos sinais corporais. Gradualmente, as crianas vo
sendo capazes de reconhecer o que se sente e o que se faz
quando se est com medo, por exemplo. Assim, conseguem
melhor identicar este sentimento no momento em que elas
prprias o sentem e, mais tarde, tambm quando uma outra
criana ou adulto passam pela mesma situao. Tambm devem
aprender a dar um nome a cada sentimento.
A pouco e pouco e cada vez melhor, conseguem distinguir
melhor os vrios sentimentos.
Alm disso, devem aprender a reconhecer as prprias emoes.
Isto signica: poder e ousar, admitir e aceitar que se est a
experimentar uma determinada emoo.
Isto implica: deixar existir o sentimento, no o esconder ou
reprimir, mas viv-lo plenamente.
Isto tambm signica aceitar que algum pode estar zangado
comigo, sem eu querer fugir desta situao ou car deprimido
com isso.
Curativo e preventivo
Ao trabalhar as emoes, pode-se ajudar a criar, novamente e
aos poucos, uma base emocional saudvel nas crianas com
problemas scio-emocionais (a palavra latina curare signica
cuidar). S se esta base existir, que se podem aceitar
abertamente os outros e desenvolver a prpria conscincia.
Este o aspecto curativo.
Trabalhar com as emoes pode tambm ser importante
no sentido preventivo do desenvolvimento de problemas
scio-emocionais. Aprender a exprimir e a comunicar os
sentimentos aos outros diminui a possibilidade de manifestar
comportamentos menos adequados, numa situao
emocionalmente complicada.
Para quem?
Experincias prticas mostram-nos que o material tem tido sucesso
com diferentes grupos etrios. Mesmo crianas de 2 anos e meio e
de 3 podem com ele ser familiarizadas, a pouco e pouco.
Ainda que Uma Caixa Cheia de Emoes tenha sido elaborada e
testada em grupos de crianas de 4 e 5 anos, o material pode ser
usado em muitas outras situaes para levar as crianas a falar e a
brincar sobre emoes:
Nos 2 pr|me|ros anos do 1.o O|o|o,
Em Oreohes e Jard|ns-de-|nfno|a,
Em |nst|tu|oes para or|anas oom neoess|dades eduoat|vas
especiais;
Em oasa.
O material foi muito bem recebido nas situaes em que as
crianas tm de lidar com sentimentos bastante difceis como:
Em hosp|ta|s serv|o de ped|atr|a},
Em terap|a para or|anas.
Procedendo a certas adaptaes nos cartes-situao e nas
histrias correspondentes, o material pode tambm ser adequado
para trabalhar com adultos com problemas.
Contedo de Uma Caixa Cheia de
Emoes
Em Uma Caixa Cheia de Emoes so exploradas quatro
emoes bsicas: estar feliz, estar com medo, estar zangado
e estar triste. bvio que existem muitos outros sentimentos
como, por exemplo, cime, paixo, culpa, desiluso, inferiori-
dade e mgoa. Mas ns consideramos o estar feliz, o estar
triste, o estar zangado e o estar com medo como emoes
bsicas de que muitos outros sentimentos podem ser
deduzidos. Mesmo assim, a nossa experincia prova-nos que
uma explorao completa destas quatro emoes bsicas
uma excelente preparao para a explorao de emoes mais
complexas.
A caixa propriamente dita
A caixa, colorida e leve, facilmente manejvel pelas crianas.
Uma pega possibilita o seu transporte fcil. Os quatro
desenhos ilustrativos das quatro emoes esto representados
na caixa. A caixa contm diferentes tipos de material que do a
possibilidade de trabalhar com as diferentes emoes.
Quatro gravuras grandes representando
as emoes (40 x 30 cm)
Em cada gravura est representada uma gura expressando
uma das quatro emoes, impressa a quatro cores: sempre com
uma imagem duma criana que est, respectivamente, feliz, com
medo, zangada e triste.
Esta criana tanto pode ser vista como um menino ou como uma
menina. Cada gura existe em duas verses, representando
etnias diferentes.
Dezasseis chas com as guras
anteriores (11 x 11 cm)
H dezasseis chas, impressas a quatro cores, das quatro
guras. Estas so especialmente importantes para as
crianas mais pequenas que talvez precisem de muito tempo
para aprender a distinguir as guras, e que talvez tenham uma
certa diculdade em passar para os cartes-situao. Cada
gura existe em duas verses, uma de etnia branca e uma de
cor.
Quarenta e oito cartes-situao
(11 x 11 cm)
Para cada emoo bsica existem doze cartes, impressos a
quatro cores, para crianas pequenas (educao de infncia e
incio do 1.o Ciclo).
Desta vez, reconhece-se bem se um rapaz ou uma rapariga e a
sua etnia. Cada carto representa especicamente uma situao
em que uma criana ou um adulto se sente feliz, com medo,
zangado ou triste. Nalguns cartes, esto representados mais do
que uma personagem.
Em quase todos os cartes, as crianas so as guras
principais, s vezes junto a um ou a vrios adultos.
No verso de cada carto, encontra-se uma pequena histria e
algumas indicaes que ajudam a orientar a conversa sobre o
carto. Os cartes-situao podem ser colocados numa das
quatro casinhas.
R
e
-E
d
i

o
24 25
CD
Alm disso, a caixa contm um CD com msicas originais, tocadas por cinco instrumentos
- uma guitarra, um piano, um trompete, um acordeo e uma auta - que exprimem as
quatro emoes bsicas. Stef Minnebo comps a msica especialmente para a Caixa.
Dezassete fantoches de dedo
Numa quinta caixinha encontra-se um conjunto de 17 fantoches de dedo:
- As quatro guras das emoes
- Oito adultos: quatro homens - um feliz, um cheio de medo, um triste e um zangado -
e outras tantas mulheres com os mesmos sentimentos
- Um co com dentes aados
- Um fantasma
- Um coelhinho
- Um beb
- Um presente
As quatro expresses das emoes, os adultos e o beb existem em duas verses, de
etnias diferentes.
Estes fantoches de dedo podem ser usados como bonecos chineses pela xao, com
ta cola, a um pau de madeira (de aproximadamente 25 cm) a um lado do fantoche.
Folhas para copiar
No manual encontram-se ainda vrias folhas para copiar. Por um lado, podem funcionar
como um estmulo para desenhar, colorir, cortar e colar. Por outro, algumas destas folhas
podem ser usadas em jogos de movimento e na elaborao de certos jogos de roda.
Quatro mscaras
H tambm um conjunto de quatro mscaras, que podem ser usadas tanto por
crianas como por adultos:
Uma mscara alegre, uma assustada, uma zangada e uma triste com dois
lados, uma de etnia branca e uma de cor.
As mscaras foram feitas de modo a ser possvel us-las como escantilho
(orifcios para os olhos, sobrancelhas e boca), permitindo a sua cpia.
Quatro casinhas de emoes
Em Uma Caixa Cheia de Emoes encontram-se quatro casi nhas, cada
uma com doze cartes-situao. Em cada casinha moram uma certa
emoo e as guras que tm um papel espec co nas vrias situaes.
Graas a uma pega, as crianas podem levar facilmente as casinhas
consigo, se, por exemplo, se sentem mais atradas por uma certa emoo.
Na parte de fora de cada casinha esto representados o nome da emoo
(estar feliz, estar com medo, estar zangado ou estar triste) e a gura
ilustrativa da emoo correspondente.
Uma roda de emoes (20 x 20 cm)
A caixa contm uma roda de emoes, com as quatro guras ilustrativas das emoes
impressas a quatro cores, como material auxiliar que pode ser usado nas vrias
actividades ldicas em torno das emoes.
Uma caixa cheia de emoes e relaes ajuda as crianas
mais pequenas a encontrarem o seu caminho no mundo das
emoes. Uma continuao da Caixa tinha de ser feita porque
com crianas de cindo anos e mais velhas, pode-se, e tem de
se fazer muito mais, que explorar apenas as quatro emoes
bsicas.
Tudo isto foi concretizado neste novo projecto. A A casa cheia
de emoes e relaes Esta foi concebida para crianas de 5 a
12 anos. O conjunto composto por oito partes:
Sessenta e trs cartes-situao
O aumento de quatro emoes para vinte e uma d origem a
uma verdadeira exploso de possibilidades para falar com
crianas sobre emoes, entre as quais:

- sentir-se sozinho
- ser tmido
- ser orgulhoso
- ser ciumento
- sentir-se incapaz
- estar inquieto
- sentir-se culpado
- sentir-se seguro
- estar com raiva
- sentir-se feliz
- estar em pnico
etc.
Sobre cada emoo, foram concebidos trs cartes-situao
que, ao todo, resultam em sessenta e trs imagens coloridas,
com uma histria no verso que apresenta claramente a emoo
do carto.
Vinte histrias sobre as relaes
So apresentadas vinte histrias em que se descrevem dez tipos
de relacionamentos diferentes, numa variante optimista
e pessimista, para ajudar as crianas a perceberem como se
relacionam as pessoas umas com as outras. Alguns exemplos:
- Poder mostra-se aos outros
- Poder expressar a valorizao e o respeito
- Poder tratar de oferecer ajuda e materiais
- Poder dirigir
- Poder defender-se
etc.
Com estas histrias as crianas recebem uma primeira noo
da essncia de cada tipo de relacionamento e da importncia
saudvel do convvio com os outros.
Um jogo de domin com cartes em
srie
Este jogo composto por doze cartes de forma hexagonal que
possvel ligar a uma histria. As crianas inventam a histria: a
nica condio que cada carto tem de ter uma relao lgica
com o anterior. Espontaneamente as crianas vo interpretar
situaes e ter a noo duma cadeia de reaces em que, cada
vez mais, se aprecebem que comportamento e emoo so
uma consequncia dum comportamento e emoo anteriores, e
que estes mesmos do origem a um comportamento e emoo
posteriores.
Um jogo de mesa com animais
O jogo de mesa com animais ( tipo jogo do ganso) foi totalmente
concebido na perspectiva de aprender a lidar com os dez tipos
de relacionamento.
Duas casas de surpresas
De cada casa de surpresas com uma srie completa de dis-
cos de sentimentos e discos de relacionamento, tiram-se, s
apalpadelas, vrios jogos criativos para jogar em grupo e com
orientao do professor. Reina a aco!
O leque de emoes
O leque de emoes permite a apresentao de vinte e uma
emoes. As criaas podem jogar vrios jogos interactivos com
ele ( em combinao com os cartes-situao)
OD aud|o oom partes de ms|oa emot|va de a|guns f|mes
Manua| para aoompanhamento pedagog|oo
Uma Casa Cheia de
Emoes e Relaes
3-7
5-12
Brevemente
coordenao-Prof. Emilia Nabuco. Professora coordenadora da Escola Superior de Educao de Lisboa
Uma Casa Cheia de Emoes e Relaes
Brevemente t
26 27
semelhana do que aconteceu com a obra intitulada
Uma Caixa Cheia de Emoes, foi com prazer que z
a reviso cientca dos livros desta coleco Urgente
Ajudar, do Centro de Educao Experincial da
Universidade Catlica de Lovaina, porque os considero
muito importantes para a educao social e emocional das
crianas Portuguesas.
O nome desta coleco Urgente Ajudar vai ao encontro
do que realmente esta obra se prope. Dar ajuda s
crianas, pais, psiclogos, terapeutas e educadores que
diariamente enfrentam situaes de doena, de separao,
de perca, de luto, de medo, de troa ou de insegurana.
O tempo que vivemos, realmente um tempo de luta e de
correrias para adultos e crianas. Compete-nos a ns adultos
desempenhar um papel importante no bem-estar e esta-
bilidade social e emocional das crianas, para que sejam no
futuro homens e mulheres de grande equilbrio interior. Muitos
dos problemas que as crianas enfrentam na escola tm origem
em problemas sociais e emocionais vividos desde muito cedo,
quando ainda so muito pequenas. Por isso, Urgente Ajudar as
crianas a reconhecerem e ultrapassarem os seus problemas,
fortalecendo-as, para que se desenvolvam de uma forma
equilibrada.
Fao votos que estes livros nos ajudem a ns adultos a parar
e a conversar com as nossas crianas os assuntos que
verdadeiramente lhes interessam e que faro delas, crianas
resilientes, com uma forte auto-estima, capazes de se ajudarem
a si e a todas as outras com quem conviverem.

Prof.a Emilia Nabuco
Professora Coordenadora - Escola Superior de Educao de Lisboa
Esta uma obra que j vendeu mais de meio milho de
livros, traduzidos em 11 lnguas, em 15 pases diferentes.
Caractersticas da obra:
Autor: Rien Broere
Ilustrador: Ann de Bode
Idades: 3-12 anos
Formato: 21,5 x 26,5 cm
8 Livros em capa dura com 36 pginas
1. Um menino que veio de longe
Esta a histria do David. O David foi adoptado quando tinha um
ano. Um dia, na escola, a professora prope que falem do tempo
em que eram bebs e que tragam fotograas, postais... O David
no tem nada para mostrar. Mas a sua me tem uma grande ideia.

2. Benjamim um heri!
Esta a histria do Benjamim. O Benjamim no foi escola
durante sete meses. Ele esteve muito doente. Tinha uma doena
grave no sangue. E por isso teve de ir para o hospital. Agora,
passado todo este tempo, o Benjamim regressa escola.
Os colegas querem saber tudo. E h muito para explicar...
3. O Joo muda de casa
Esta a histria do Joo. O Joo mudou de casa. E agora tem de
ir para uma escola nova. E fazer novos amigos. O Joo conhece
o Pedro. O Pedro anda sempre a ameaar o Joo. A situao
piora de dia para dia. At que... o Joo descobre que o Pedro tem
um segredo.
4. Tu sers sempre o meu pai
Esta a histria da Maria. Os seus pais divorciaram-se. A Maria
e o irmo vivem com a me. O pai vive sozinho. A Maria sente
a falta do pai. Um dia, a me recebe a visita de um amigo. A me
e o amigo gostam realmente um do outro. A Maria no aceita
e tenta afast-los. Mas...
5. Onde est a minha me?
Esta a histria da Ana. Ela foi s compras com a me.
Entraram em muitas lojas. A Ana est cansada e quer ir para casa.
Mas... Onde est a me? A Ana est perdida. E no encontra
a me em lado nenhum. O que h-de ela fazer?
6. A Ins vai para o hospital
Esta a histria da Ins. Alguma coisa est mal com o seu
corao. E por isso tem de ir para o hospital. O mdico vai fazer
com que o seu corao que novamente bom. A Ins est muito
preocupada. O que ir acontecer no hospital?. A Ins muito
corajosa. E o seu urso de peluche vai estar sempre com ela.
Tudo vai correr bem...
7. Uma menina que tinha medo do
escuro...
Esta a histria da Jlia. A Jlia vai dormir a casa da sua prima
Rita. Mas a Jlia tem medo. Medo do escuro. Ela vai passar
a noite numa cama que no conhece. Uma noite cheia de
fantasmas e monstros. E ela no quer contar Rita. A Rita no
tem medo de nada. Pelo menos o que ela diz...
8. Para onde foi o av?
Esta a histria do Antnio. Aconteceu uma coisa terrvel. O av
dele morreu. Agora o Antnio tem a cabea cheia de questes.
Onde est o av? Ele sente alguma coisa? Ele sabe que est
morto? Ser que o Antnio vai encontrar resposta para tantas
perguntas?...
A coleco Urgente Ajudar uma srie de oito livros maravilhosamente ilustrados e que so especialmente indicados para crianas
em idade Pr-escolar e do Primeiro Ciclo.
Estes livros lidam com acontecimentos importantes que ocorrem no dia-a-dia das crianas, onde os aspectos sociais e emocionais
aparecem evidenciados e tm como objectivo ajudar as crianas a compreenderem e a ultrapassarem as emoes resultantes dessas
situaes.
Os temas so tratados atravs de uma linguagem simples e clara. As crianas em idade Pr-escolar podero deliciar-se com as
ilustraes originais contidas nestes livros, enquan to os alunos do Primeiro Ciclo podero, eles prprios, ler os livros e compreenderem
o aspecto pedaggico e didctico dos mesmos.
Apresentao
3-12
30 31
Pensar com arte nasceu com o objectivo de possibilitar a
aquisio de conhecimentos atravs da interpretao de 57
obras de arte. Foi concebida a pensar em crianas dos 2
aos 12 anos de idade, pois tal como frisou Franoise
Barbe-Gal Desde que as crianas tenham idade
suciente para se interessarem por livros de imagens, elas
tm capacidade para olhar para uma pintura, apreci-la e
sentir prazer.
O objectivo desta mala no tanto a aprendizagem do
desenho ou dos trabalhos manuais, mas acima de tudo o
desenvolvimento dos recursos mentais de cada criana.
A obra composta por um livro; Um Cd-Rom com
actividades; Um cheiro de 57 imagens, 2 conjuntos de
guias cromticos.
O livro est organizado de modo a que cada imagem seja
tratada individualmente da seguinte forma: so dadas
informaes sobre a obra, sobre o pintor e em seguida
sugestes de perguntas ( com diferentes graus de dicul-
dade), bem como pesquisas e trabalhos a fazer sobre cada
uma. Por m, so apresentadas perguntas de maneira a
relacionar a imagem com outras apresentadas.
Apresentao
2-12
31
Brevemente
32 33
Cada um de ns vive uma vida nica que no entanto partilhamos
com os outros. Por ela passamos entre a criao e a aprendiza-
gem. O real de cada um de ns feito da teia de relaes sociais
em que conquistamos o nosso espao e autonomia.
Contudo a nossa percepo incompleta. Para l do que nos
apercebemos atravs da conscincia, existe um domnio secreto
cuja dimenso e linguagem h que explorar.
So as crianas que naturalmente colhem conhecimentos concre-
tos j perdidos em ns adultos, pelo ldico.
Os nossos constrangimentos sociais comprometem a destreza
de invenes, reexos, imaginao, ausentando-nos do carcter
dinmico da vida e por tal conduzindo-nos a evitar todas as rela-
es e dimenses com o todo.
Ausentes desse convvio, certamente, encaramos a distoro da
realidade e falseamos o universo fsico e o uxo mental que nos
assiste.
Consumimos imagens e conhecimentos em vez de oferecermos
revelaes oriundas do conforto dos acontecimentos autenticados
por uma ordem profunda que por ser directa emocionalmente
equilibrante.
Assim, ser quem , em participao, se justica.
escrito e pintado em aguarela por Zulmira Oliva
2
A partir dos
Uma edio especial
e profunda para
despertar a sensibilidade
das mentes jovens
O
B
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A
IN
D
ITA
E
O
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IG
IN
AL
IN
Brevemente
Livro Azul
O Cd-Rom permite efectuar diferentes tipos de jogos sobre
as imagens apresentadas, como sejam, jogos de
correspondncias, jogos de memria, jogos de diferenas,
jogos de pormenores, puzzles, jogos de silhuetas. Existe
ainda a possibilidade de imprimir imagens e contornos dos
quadros para actividades de expresso plstica.
Aconselha-se a que estes jogos s sejam feitos quando as
crianas j estiverem familiarizadas com todo o cheiro de
imagens.
Este composto por 57 gravuras em alta denio e plas-
ticadas, permitindo um uso regular por parte das crian-
as. Este recurso permite tornar a pintura e o artista mais
prximo da realidade da criana.
Os guias cromticos permitem efectuar exerccios compara-
tivos de cor e tonalidade sobre as imagens.
A maneira de abordar as crianas com esta obra ser
escolhida pelos educadores ou
professores de um modo informal e, sempre que possivel,
tendo como ponto de partida os interesses e motivaes
das crianas.
Nestas pginas so ilustrados alguns exemplos das gravu-
ras que compem esta mala pedaggica.
Rita Tainha
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