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Mlissa Gosselin (2012)

Activit : Les indicateurs temporels


Matire : Francisation adolescent ou adulte. Niveau : Intermdiaire. Dure : 85 minutes. Objectifs : - Dvelopper des habilets en communication orale. - Amliorer sa production et sa comprhension orales et crites. - Discerner les diffrents indicateurs temporels. - Utiliser les diffrents indicateurs temporels selon une situation donne. Comptence vise : Comptence 1 : Communiquer oralement en franais dans des situations varies. Communiquer en franais pour exprimer ses connaissances.

Comptence 2 : Lire et crire des textes varis en franais. crire un texte dcrivant une situation donne.

Droulement :
Prparation lapprentissage Lenseignant slectionne dix apprenants qui devront choisir au 15 minutes hasard une question et tenter de lui rpondre. Chacun des lves slectionns pige une question dans la bote. Une fois les questions distribues aux apprenants, lenseignant se rend au tableau et demande chaque apprenant ayant reu une question dy rpondre oralement. Lenseignant inscrit au tableau les lments sur lesquels il dsire mettre laccent au cours de la leon, cest--dire les indicateurs temporels.

Mlissa Gosselin (2012)

Lenseignant demande ensuite aux apprenants sils savent quoi rfrent les mots inscrits au tableau. Ralisation de lapprentissage Lenseignant explique ensuite le point de grammaire : les indicateurs temporels. Il donne la dfinition de cette notion, il explique que les diffrents indicateurs peuvent appartenir soit au pass, au prsent ou au futur et que diffrents temps de verbe sont exigs de par lutilisation des diffrents marqueurs de temps. Les tudiants forment des quipes de deux personnes. Lenseignant distribue un indicateur de temps diffrent chacune des quipes. Les membres de lquipe doivent se concerter afin de sentendre sur le moment qui est associ lindicateur de temps en question. Une fois la dcision prise, un membre de lquipe vient coller lindicateur de temps sous la bonne colonne (passprsent-futur) et retourne sasseoir sa place. Une fois le tableau complt, lenseignant corrige avec les tudiants les rponses obtenues. Lenseignant donne dautres explications aux apprenants et spcifie que lon utilise un indicateur temporel dpendamment du moment o lon parle.
Lenseignant distribue une feuille dactivits par personne.

30-40 minutes

Lenseignant explique les dmarches suivre lors de lactivit et il rpond aux diverses questions des tudiants.

Pendant lactivit, lenseignant circule dans la classe pour sassurer du bon droulement de lactivit.

Mlissa Gosselin (2012)

Aprs 15 minutes, lenseignant demande le retour au calme et demande aux lves de partager leurs rponses.

Intgration et transfert Lenseignant leur distribue un exercice denrichissement faire 30 minutes individuellement et explique les consignes aux tudiants. Un retour est effectu et les tudiants sont invits partager ce quils ont crit.

Matriel didactique : tiquettes-mots. Feuilles dactivits.

Rflexion quant lactivit sur les indicateurs temporels :


Points forts : Les tiquettes-mots sont un bon moyen de faire rflchir les tudiants sur un contenu grammatical, il peut ainsi confronter leurs ides pour arriver un consensus avec les membres de leur quipe. Les tudiants participent donc activement leur apprentissage. Points faibles : Aucune activit de production orale nest planifie explicitement. Les lves participent de faon volontaire la majorit des activits. Il serait intressant dajouter une partie production orale, dans la partie Intgration et transfert, o les tudiants devraient utiliser plus spontanment les indicateurs temporels. Adaptations possibles : Il possible, pour un niveau dbutant de ce concentrer sur quelques indicateurs temporels, les plus usuels, et faire le lien avec des situations de la vie quotidienne. Ainsi, les tudiants pourront enrichir leur vocabulaire, sans que les notions soient trop pousses. un niveau plus avanc, il est possible de rendre

Mlissa Gosselin (2012)

lactivit plus complexe en incluant la notion de concordance de temps et en exigeant plus de la part des tudiants.