REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS

REA DE POSTGRADO

TRANSDISCIPLINARIEDAD Y COMPLEJIDAD. UNA VISIN DEL UNIVERSO EN TUS MANOS

Autores: Fuentes, Jonny Fuentes, Yerley

San Juan de los Morros, mayo 2013

EL MUNDO A TRAVS DEL UNIVERSO

La educacin tiene sus inicios en la aparicin del hombre sobre la tierra y desde ese entonces ha experimentado cambios, algunos favorables y otros no tanto. Con la operacionalizacion y tecnicidad se ha separado el aspecto humanista del mundo cientfico y tecnolgico, conduciendo a una educacin que solo se preocupa por llenar de conocimiento mas no induce al individuo a buscar el origen del problema que traduce la teora. Cada da el hombre se enfrenta a nuevos retos los cuales debe afrontar, superar y conceptualizar, de manera que se simplifique el sistema de vida, de igual manera, debe estudiar todos los aspectos que circundan la realidad, pero a la vez debe interrelacionarlos para la mayor comprensin de los fenmenos. Una de las caractersticas que presentan los viejos y tradicionales esquemas educativos e investigativos es el parcelamiento del conocimiento, lo que individualiza y fracciona el proceso enseanza-aprendizaje. Es la Transdisciplinariedad quien sin oponerse a las disciplinas, promueve un pensamiento crtico-reflexivo y su globalizacin. Estos cambios se producen a medida que evoluciona el pensamiento y se dirige hacia la complejidad. A todas stas surgen las interrogantes: Es lgico y producente la ruptura conceptual entre la simplicidad y el parcelamiento del conocimiento? Esta finamente estructurado la evolucin del pensamiento? Es necesario romper con los viejos y tradicionales paradigmas? Nos estamos enfrentando a un pensamiento complejo?

Este anlisis se realiza a travs de la conceptualizacin de trminos con una posterior comparacin de las perspectivas aportadas, identificando de este modo sus diferentes enfoques para finalmente concluir al respecto. La finalidad del presente ensayo es precisamente, proporcionar herramientas para dar respuestas a estas y otras interrogantes, que en su medida puede trascender en la apertura de una visin ms crtica de la realidad que nos circunda. La Disciplinariedad es mono-disciplina, se fundamenta en el paradigma de la simplicidad que aplica el parcelamiento de conocimientos y la hiperespecialidad de manera individual, aislando los saberes de manera gradual. Las disciplinas forman especialista que se limitan a un rea especfica y por ende no son capaces de mantener un punto de vista ms amplio ante las diversas situaciones que se presentan, es decir los conocimientos o saberes no permiten dar respuesta a las complejas problemtica de la dinmica realidad actual, donde se requiere verlo desde una perspectiva global. En el mismo orden de ideas Morn (2002) seala Existe una falta de adecuacin cada vez ms amplia, profunda y grave entre nuestros saberes disociados, parcelados, compartimentados entre disciplinas y, por otra parte, realidades o problemas cada vez ms pluridisciplinarios, transversales, globales, planetarios (p.13). Nuestro sistema educativo se fundamenta en el estudio disciplinar, en las aulas de clase se promueve el pensamiento lineal en el cual los estudiantes no son preparados para conocimientos integrados (disciplinas asociadas), todo puede conllevar a una hiperespecializacin. La interdisciplinariedad hace referencia a la cooperacin entre disciplinas, aqu los especialistas de diferentes reas de investigacin se conectan entre s para solventar situaciones o problemticas complejas que no puedan abordarse de manera fragmentada, hay unin de criterios. En relacin a esto, Martnez (2003) seala: La coordinacin, la comunicacin, el dilogo y el intercambio son esenciales, para traducir los trminos propios, aclarar los lenguajes ambiguos, seguir, aunque sea parcialmente, procedimientos metodolgicos similares, y, en general, tratar de compartir algunos de los presupuestos, puntos de vista y lenguajes de los otros (p. 5) En la multidisciplinariedad no hay integracin entre disciplinas, cada una aporta lo necesario para lograr la comprensin amplia del conocimiento generado sobre la

realidad en estudio, puede decirse que se logra la comprensin de la realidad desde mltiples puntos de vistas, a travs del intercambio de informacin. Aqu cada disciplina conserva sus principios y mtodos, la cooperacin no es interactiva. La pluridisciplinariedad se diferencia de la multidisciplinariedad en la cantidad de disciplinas que intervienen, esta ltima implica la existencia de ms disciplinas con cooperacin y sin coordinacin entre ellas, normalmente se da entre areas de conocimientos compatibles entre s y de un mismo nivel jerrquico. La Transdisciplinariedad es un trmino introducido en 1970 por Jean Piaget el cual implica todo lo que est al mismo tiempo entre las disciplinas, a travs de las diferentes disciplinas y ms all de cada disciplina de manera individual, tiene como objetivo la comprensin del mundo actual, para lo cual uno de los imperativos es la unidad del conocimiento global evitando la fragmentacin o parcelamiento de los mismo. La Transdisciplinariedad implica un proceso integrado por la accin de varios niveles de realidad al mismo tiempo a travs del conocimiento disciplinar. El conocimiento transdisciplinar clarifica la investigacin de una manera especfica y novedosa con estructuras productivas. En este sentido, las investigaciones transdisciplinares y las disciplinares no son antagonistas, sino complementarias a la investigacin multidisciplinar e interdisciplinar. La

Transdisciplinariedad es en todo caso totalmente diferente a la Multidisciplinariedad y de la interdisciplinariedad debido a su objetivo, la comprensin del mundo actual que no puede alcanzarse en el entramado de la investigacin disciplinar. La Transdisciplinariedad permite estudiar o analizar los problemas a profundidad desde un enfoque integrado y coordinado de disciplinas, lo cual pueda ser captado y comprendido por la mente humana con mayor facilidad. El problema epistmico justamente radica en incapacidad e insuficiencia para abordar dicha situacin. Para poder plantear la transdisciplinaridad es indispensable manejar amplios conceptos capaces dar seala: La Transdisciplinariedad sera un conocimiento superior emergente, fruto de un movimiento dialctico de retro y pro-alimentacin del pensamiento, que nos permite cruzar los linderos de diferentes reas del conocimiento disciplinar y explicaciones a realidades complejas. Al respecto Martnez (2008)

crear imgenes de la realidad ms completas, ms integradas y, por consiguiente, tambin ms verdaderas (p.160). De igual manera el mismo autor considera necesario la definicin de: Disciplinariedad: se fundamenta en el paradigma de la simplicidad que aplica el parcelamiento de conocimientos de manera individual, aislando los saberes de manera gradual. Multidisciplinariedad: mezcla de disciplina sin integracin de las mismas, en donde cada una conserva sus mtodos y suposiciones. la cooperacin puede ser mutua y acumulativa, ms no interactiva. Pluridisciplinariedad: es la existencia de varias disciplinas en un proceso formativo, las cuales debern ser planificadas para poder desarrollar los objetivos que se planteen, ya sea desde un enfoque especfico o general. Se puede decir tambin que, es el inters por la adquisicin de conocimiento en varias disciplinas de forma simultnea, lo que permite tener una visin general de las disciplinas implicadas y as, profundizar en las de mayor inters o planificadas en el proceso enseanza-aprendizaje Interdisciplinariedad: mezcla las prcticas y supuestos de las disciplinas implicadas, es decir, existe un proceso integrador de las diferentes disciplinas. Se refiere al tipo de trabajo cientfico que requiere la colaboracin de diversas disciplinas diferentes y en general, la colaboracin de especialistas procedentes de diferentes reas investigativas, tambin se puede definir como un conjunto de disciplinas conectadas entre s e ntimamente relacionadas, en las cuales sus actividades o eventos no se producen de manera aislada, dispersa o fraccionada. Intradisciplinariedad: intra es interioridad, significa la estructura interna y particular de cada disciplina. Interrelaciones dentro de una disciplina de un mismo campo disciplinario en funcin de su lgica interna. Piaget (1978) en su publicacin titulada La Equilibracin de las Estructuras Cognitivas define:

 Multidisciplinariedad: nivel inferior de integracin. Para solucionar un problema se busca informacin y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interaccin contribuya a modificarlas. Interdisciplinariedad: segundo nivel de asociacin entre disciplinas donde la cooperacin entre ellas lleva a interacciones reales, es decir, una verdadera reciprocidad de intercambio y por consiguiente enriquecimientos mutuos. Transdisciplinariedad: etapa superior de integracin. Se trata de la construccin de un sistema total que no tuviera fronteras slidas entre disciplinas. Para Piaget, las relaciones interdisciplinarias tienen su base en las propias relaciones epistemolgicas que se establecen entre las disciplinas, que consiste en significar sus fundamentos conceptuales y sus leyes para dar soluciones a problemas que se revelan en la escuela. Morn (2007) plantea que, a nivel educativo tanto la interdisciplinariedad como la Transdisciplinariedad componen una herramienta muy valiosa en la educacin, ya que prepara al egresado para enfrentar la compleja realidad que caracteriza a la sociedad actual. Se trata de un desarrollo curricular caracterizado por la flexibilidad, adecuacin y enriquecimiento permanente, en la finalidad de superar la concepcin tradicional del aula de clases al incorporar de manera progresiva mltiples espacios sociales y comunitarios. Es decir, prepara al futuro profesional para asumir los diferentes roles profesionales que se le pueden presentar. Nuestro sistema educativo a todos los niveles principalmente el universitario, tiende a presentar los conocimientos parcelados, reina la especializacin de saberes, no hay integracin y coordinacin de disciplinas, los docentes se dedican a ensear o capacitar a sus estudiantes solo en su parcela, razn por la cual se dificulta afrontar diferentes problemticas con xito desde una perspectiva global, donde se requiere entrelazar disciplinas. Para cambiar ese sistema se requiere replantear nuevos diseos curriculares que logren la formacin de profesionales crticos capaces de asumir las demandas de nuestra sociedad. La educacin transdisciplinar se fundamenta en la intuicin, imaginacin, sensibilidad y en el cuerpo para transmitir el conocimiento.

La complejidad implica la interaccin de varias disciplinas al mismo tiempo con la finalidad de visualizar la realidad desde una perspectiva global, con un pensamiento complejo, La complejidad considera diferentes niveles de realidad, usa un lenguaje no riguroso, va mas all de las barreras disciplinarias por utilizar ideas combinadas de imgenes y pensamientos. El pensamiento complejo involucra la expansin y globalizacin del conocimiento, reconoce la individualidad y lo singular, la construccin del saber humano desde un punto de vista hermenutico, o sea, interpretativo y comprensivo, aborda el mundo y al ser humano, entreteje las partes y los elementos para comprender los procesos que se interrelacionan. A todas estas y a manera de resumen se puede decir que la poca actual nos obliga a asumir los cambios que genera la evolucin del pensamiento, a tener una visin crtica y aceptar la innovacin que conlleva. Es indispensable encontrar formas ms libres y claras de ver al mundo. La Disciplinariedad al igual que la Transdisciplinariedad compone una herramienta muy valiosa en la educacin, ya que prepara al egresado para enfrentar la compleja realidad que caracteriza a la sociedad actual, y precisamente esa Transdisciplinariedad es la base del pensamiento o visin compleja de la investigacin. Se trata de un desarrollo curricular caracterizado por la flexibilidad, adecuacin y enriquecimiento permanente, con la finalidad de superar la concepcin tradicional del aula de clases al incorporar de manera progresiva mltiples espacios sociales y comunitarios, es decir, prepara al futuro egresado para asumir los diferentes roles profesionales que se le pueden presentar Los principios de complejidad y transdisciplinariedad como son planteados no se cumplen en nuestro sistema educativo, Los cambios o transformaciones deben ser profundos, deben comenzar desde las aulas de clase, el docente debe ser flexible y dinmico tratando de estimular las potencialidades y capacidades en sus estudiantes fomentando el pensamiento crtico e integrando conocimientos. Para alcanzar lo expuesto se requiere la participacin activa de todos los sectores de la sociedad y un cambio radical en los currculos sobre todo los del sector

universitario, alcanzar lo que se podra denominar; una visin transdisciplinaria de la realidad, la cual rompe con las tradicionales estructuras y formas de concebir el conocimiento, se opone al parcelamiento y fraccionamiento del conocimiento y evita la hiperespecializacin, conduciendo as a la revolucin de la educacin y otras ciencias, esto nos conducir a ir hacia la articulacin de saberes que generen profesionales crticos y reflexivos ante una realidad compleja. Ser esta la nica manera en que se pueda observar la totalidad del universo sin englobar el conocimiento centrado en un eje, sino visto desde y para un universo.

REFERENCIAS

Martnez, M. (2003). La transdisciplinariedad y la lgica dialctica. Un enfoque para la Complejidad de mundo actual. Mxico. Editorial Trillas. Martnez, M. (2008). Epistemologa y Metodologa Cualitativa en las Ciencias Sociales. Mxico. Editorial Trillas. Morn E. (2002). La Cabeza bien puesta: Bases para una reforma educativa. Buenos Aires Argentina: Editorial Nueva Visin. Morn, E. (2007). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona Espaa: Editorial Gedisa.