FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

2013

Grupo de Inters Medio Ambiental

Estudiante Rosa Nez Bravo Tutora de prctica Valeria Ferrada Carrillo Gua de prctica Graciela Silva Molina Ta 17/12/2013

Rosa Nez Bravo

PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL Y FAMILIA

La sociedad de usar y tirar es un sistema injusto a todos los niveles, que est esquilmando y contaminando nuestro planeta, al tiempo que destruye el tejido social de muchas comunidades. Alberto D. Fraila Oliver

Rosa Nez Bravo

NDICE
Introduccin...................................................................................... 5 Definicin preliminar de la situacin de intervencin ....................................... 7 a) b) V. a) b) c) a) b) c) d) e) f) g) a) b) Contexto poltico institucional .............................................................. 10 Contexto territorial........................................................................... 13 Delimitacin y caracterizacin de la situacin de intervencin ........................... 16 Dimensiones, variables y/o factores intervinientes ..................................... 16 Magnitud, focalizacin y antecedentes demogrficos .................................. 19 Factores protectores y de riesgo .......................................................... 26 Plan/propuesta de intervencin ........................................................... 27 Anlisis grupos de inters .................................................................. 29 Anlisis de alternativas ..................................................................... 30 rbol de problemas ......................................................................... 31 rbol de objetivos ........................................................................... 32 Matriz lgica ................................................................................. 34 Carta Grantt .................................................................................. 37 Nombre del proyecto o lnea de evaluacin ............................................. 40 Justificacin de evaluacin elegido ....................................................... 40

I. II.

III. Contexto situacin ............................................................................. 10

IV. Fundamentacin terica de la intervencin ................................................ 14

VI. Sntesis diagnostica ........................................................................... 27

VII. Modelo de evaluacin ......................................................................... 38

VIII. Evaluacin tipo descriptiva ................................................................... 41 IX. Evaluacin tipo explicativa - interpretativa ................................................. 43 a) b) c) d) X. Los objetivos ................................................................................. 43 Los recursos ................................................................................. 44 La poblacin ................................................................................. 45 Resultados o metas esperadas ........................................................... 45 Conclusin ...................................................................................... 46

XI. Bibliografa ...................................................................................... 47 XII. Anexos .......................................................................................... 48

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INDICE DE GRFICOS
Grfico 1. Situacin conyugal ..................................................................... 19 Grfico 2. Tipo de familia.......................................................................... 20 Grfico 3. Nivel de escolaridad hombre. ........................................................ 21 Grfico 4. Nivel de escolaridad mujer. .......................................................... 22 Grfico 5. Ocupacin hombre. .................................................................... 23 Grfico 6. Ocupacin mujer. ...................................................................... 24 Grfico 7. Previsin. ................................................................................ 25

INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1. Alumas de trabajo social en practica en el C.C.A.P ao 2013..................... 48 Ilustracin 2. Fotografa erea de la poblacin Agita de la Perdiz. ................................. 48 Ilustracin 3. Graciela Silva Molina, directora del C.C.A.P y Tamara Antileo trabajadora social comunitaria del C.C.A.P......................................................................................... 49 Ilustracin 4. Basurero hecho por el vecino lorenzo segura, Agita de la Perdiz.............. 49 Ilustracin 6. Fotografa que expone una de las problemticas medio ambientales de la comunidad Agita de la Perdiz. ....................................................................................... 50 Ilustracin 5. Edicifio del C.C.A.P y Jardin Infantil. ........................................................... 50 Ilustracin 7. Actividad realizada por el G.I.M.A, limpieza de la escuela Luis Muoz Burboa. ............................................................................................................................ 51 Ilustracin 8. Protesta de los nios y nias del Jardn, "No ms basura". ........................ 51 Ilustracin 9.Exposicin fotogrfica de problemticas medio ambientales de la Agita de la Perdiz. ............................................................................................................................. 52 Ilustracin 10. Almacigo de flores hecho por el G.I.M.A. .................................................. 52 Ilustracin 11. Primer ciclo de cine organizado por el G.I.M.A ......................................... 53 Ilustracin 12. Limpieza del frontis de la Junta de Vecinos 34B Agita de la Perdiz. ....... 53 Ilustracin 13. Reconocimiento a don Lorenzo Segura, vecino de la Agita de la Perdiz y participante activo y comprometido del G.I.M.A ............................................................... 54 Ilustracin 14. rbol plantado por el G.I.M.A en el frontis de la junta de vecinos 34B Agita de la Perdiz ........................................................................................................... 55

Rosa Nez Bravo I. Introduccin

La intervencin comunitaria es un conjunto de acciones destinadas a promover el desarrollo de una comunidad a travs de la participacin activa de sta, en la propia transformacin de su realidad, pretendiendo la capacitacin y el fortalecimiento de la comunidad, favoreciendo su autogestin para su propia transformacin y la de su ambiente, dando a la comunidad capacidad de decisin y de accin se favorece su fortalecimiento como espacio preventivo, en otra palabras generar una cultura de ciudadana. Tomando en cuenta esto, debemos entender que este proceso comunitario por esencia tiene caractersticas especiales, siendo un proceso que se desarrolla en periodos prolongados, involucrando gran cantidad de actores, con los que no siempre se generan vnculos afectivos, lo que puede dificultar el desarrollo del trabajo. Considerando esto, este el proceso representa un gran desafo que espero poder llevar de la mejor manera posible, para contribuir de forma productiva y efectiva al Centro Comunitario Agita de la Perdiz (C.C.A.P). Inserta ya en el C.C.A.P tuve la oportunidad de conocer el sector Agita de la Perdiz y a algunos de sus pobladores/as, evidenciando una problemtica que dice relacin con el medio ambiente de la comunidad, tambin con la carencia de reas verdes, espacios de esparcimiento, como lo son las plazas, multi canchas, juegos infantiles, que generalmente existen en las poblaciones. Adems de mi observacin en terreno, en el presente ao, alumnas en prctica de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad del Bo Bo, tambin insertas en el C.C.A.P, realizaron una encuesta para complementar un anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (F.O.D.A) existente en el C.C.A.P, a algunos de los padres y madres de los/as nios/as, que asisten al centro. En esta encuesta, una de las debilidades ms nombradas era la existencia de basura en el sector, que va quedando cada vez que los perros vagos desarman las bolsas que la contienen antes de que pase el camin recolector de basura por el sector.

Rosa Nez Bravo Si bien los pobladores reconocen la existencia de ests problemticas, no creen ser los responsables. Es por ello que creo que es necesario generar educacin medio ambiental en el sector, empoderar a los pobladores/as para que ellos/as creen un espacio abierto donde se conversen los problemas y se busquen posibles soluciones a corto y largo plazo para mejorar las condiciones de vida en comunidad de su sector. A continuacin dar a conocer mi diagnstico y plan de intervencin que se realizar en el marco de mi prctica inserta en el programa de Educacin inicial y familia, en el periodo de Julio hasta Noviembre del presente ao.

Rosa Nez Bravo II. Definicin preliminar de la situacin de intervencin

La comunidad constituye un sistema y como tal su actividad se desenvuelve objetivamente, por tanto puede ser analizada segn diferentes dimensiones. Dichas dimensiones son interdependientes, condicionada por el carcter sistmico del objeto, por lo cual ninguna zona especfica de las relaciones sociales puede avanzar demasiado si las otras no avanzan en igual medida. La accin inadecuada sobre una de ellas (no solo errnea o deficiente, sino de modo tal que no tenga en cuenta al resto del sistema o lo consideren insuficiente), puede tener consecuencia negativa para algunas de las restantes dimensiones y para el sistema en su conjunto (Porzecanski, 1972).

El trabajo comunitario debe partir de los intereses y necesidades de la propia comunidad y de los portadores reales de la accin comunitaria con que cuenta sta, sobre esa base, la accin debe concebirse e implementarse con su ncleo conductor esencial en el protagonismo de los miembros de la comunidad, en la solucin de sus problemas y satisfaccin en general. Respetar la diversidad de tradiciones y caractersticas culturales producidas por la historia asumiendo los elementos de carcter progresivo y transformando los de carcter regresivo.

Por otra parte el trabajo comunitario debe estar basado en los valores ticos de la comunidad, en particular los de cooperacin y ayuda mutua. Tener en cuenta que est constituida por individualidades a las cuales debe llegar la accin comunitaria no como algo impersonal o distante sino de modo directo y personal.

Reforzar sentimientos de identidad cultural como va de valoracin y apropiacin de lo universal, lo nacional y lo local frente a la tendencia globalizadora. Propiciar la expresin e intercambio de ideas y opiniones entre los miembros de la comunidad favoreciendo la comprensin y explicacin crtica de la situacin actual y perspectiva de su comunidad y del pas.

Rosa Nez Bravo Crear expectativas positivas objetivas de desarrollo local y personal que contribuyan al bienestar y equilibrio emocional de las personas que viven en la comunidad (en especial nios, nias, adolescentes y jvenes) como factor que impulse su participacin social activa.

El desarrollo sostenible puede ser definido como "un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades". Esta definicin fue empleada por primera vez en 1987 en la Comisin Mundial del Medio Ambiente de la Organizacin de Naciones unidas (O.N.U) creada en 1983.

El medio ambiente es un tema del que todos/as debemos preocuparnos, ya que como seres vivos, necesitamos de un entorno sano para desarrollarnos, la poblacin de la Agita de la Perdiz no est exenta de esto, y ms an debe preocuparse por su condicin geogrfica, compuesta por cerros. Al no organizarse como pobladores/as, esto puede verse como una dificultad, ya que mucha veces la basura es dejada en las calles y los perros vagos se encargan de esparcirla, dejndola derramada por las orillas de las escaleras que ascienden a los cerros, por los pasajes, entre otros lugares, y aqu viene la interrogante que nos hacemos quin se hace cargo de esto?, muchas veces hacemos caso omiso a esta problemtica, no dndole la importancia debida, ya sea porque el ajetreo de la vida, que incluye las extensas jornadas de trabajo, los estudios, las tareas del hogar, entre otras cosas, que no nos da el tiempo para hacernos cargo o porque definitivamente no nos interesa hacerlo.

Adems de lo anteriormente mencionado, otra cosa que debemos considerar es la inexistencia de lugares para el esparcimiento los/as pobladores/as, no hay plazoletas con juegos infantiles, ni multi canchas, como en otras poblaciones, lo que provoca un serio problema de fragmentacin de la poblacin, afectando tambin al bienestar subjetivo de los agiteos/as, al no darse la instancia de compartir lugares pblicos como comunidad.
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Rosa Nez Bravo Es de suma importancia crear una instancia en donde se genere accin medio ambiental, partiendo por el espacio privado (nuestro hogar) y luego por el espacio pblico (nuestra comunidad). Por ello en este plan de intervencin, que llamaremos proceso de acompaamiento, tiene como objetivo conformar un grupo con algunas personas de la comunidad, donde se espera generar conciencia de las problemticas existentes en la comunidad, y tambin empoderar para que se busquen soluciones a sta, generando acciones medio ambientales, para que a la vez se produzca un reencuentro con la comunidad, que parece olvidada con el sistema actual de vida, que est basado en competencias, exclusin y desintegracin social, sin espacios para la participacin y la vida en comunidad. Poniendo nfasis en dotar a los/as participantes con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas futuros. Comprendiendo que no existe una persona u organizacin responsable de los problemas ambientales, ya que estos son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a estos problemas probablemente ser el individuo actuando colectivamente.

Rosa Nez Bravo III. Contexto situacin a) Contexto poltico institucional Breve resea historia del Centro Comunitario Agita de la Perdiz El Centro Comunitario Luterano Agita de la Perdiz es fundado el cinco de Septiembre de 1977 por la iglesia Luterana, en sus inicios con el nombre de Los Sobrinitos, siendo una iniciativa frente al alto nivel de pobreza y desnutricin de los/as lactantes del sector. Los antecedentes del contexto histrico radica en las altas cifras de cesanta y marginacin social, que favorecidos por un sistema econmico entrante en Chile donde comienza una poca de desproteccin social proveniente de la dictadura militar. Debido a lo mencionado la intencin de erradicar a esta comunidad del lugar se fortaleci mediante prcticas de violencia y marginacin. Los principales actores fueron los pobladores/as organizados/as, para mejorar la calidad de vida de los/as nios/a, apoyados por la Iglesia Luterana que acoge la iniciativa y promocin a la conformacin y el desarrollo del Jardn infantil Los Sobrinitos. La caracterstica particular de este proyecto fue la inc lusin activa de los/as pobladores/as, enfocados en el cuidado de los/as nios/as, desarrollado principalmente por las mismas mujeres, madres, padres y familiares del sector Agita de la Perdiz, considerndose adems como una alternativa de trabajo y crecimiento personal para todos/as quienes apoyaron en la trayectoria del Centro Comunitario Agita de la Perdiz. Con el trascurso de los aos, las necesidades y demandas hacia el centro comunitario han cambiado y con ello el enfoque de jardn infantil a centro comunitario, que ha pasado desde una atencin asistencialista a convertirse en un centro que promueva derechos y participacin social comunitaria, no obstante promover el empoderamiento de la comunidad y de cada uno de los participantes del Centro Comunitario Agita de la Perdiz, objetivo de establecer herramientas propias de desarrollo. En la actualidad, este centro se ubica en la calle

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Rosa Nez Bravo Michimalongo #30, en el sector Agita de la Perdiz y su directora es la educadora de prvulos Graciela Silva Molina. MISIN Ser un espacio social, educativo y comunitario en constante transformacin, que promueve el sentido de identidad, permanencia y participacin en la poblacin, generando procesos y experiencias que surjan de la reflexin permanente con respecto al quehacer comunitario desarrolladas en un ambiente de aceptacin, solidaridad e igualdad promoviendo las redes sociales en la poblacin, para la solucin de los problemas, de manera autnoma mediante la organizacin empoderada de las personas que componen la comun idad (Centro Comunitario Luterano Aguita de la Perdiz, 2013). VISIN Ser un espacio donde surjan las ideas de cambio, que den soluciones a las problemticas sociales que afectan a la comunidad, ideas que salgan de la comunidad para beneficio de sta. Luchando permanentemente por construir espacios y relaciones que nos dignifiquen como seres humanos, transformando las dificultades y posturas injustas y excluyentes, en oportunidades que estn a favor del desarrollo de todos y todas, sin exclusiones y desigualdades. Esperamos que a partir de nuestro trabajo social las propias personas puedan participar en la accin transformadora en un contexto de realidad familiar y comunitaria (Centro Comunitario Luterano Aguita de la Perdiz, 2013).

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Rosa Nez Bravo Sustentos tericos y metodolgicos con los que trabaja el C.C.A.P A continuacin se extrae informacin del Programa Operativo Anual (POA) 2013. El C.C.A.P trabaja con distintos sustentos tericos y metodolgicos, uno de ellos es el Enfoque de derecho, este se encuentra en la base del proyecto, y constituye el principal referente terico y metodolgico, asumiendo esto, compromete a la implementacin de los programas de trabajo a tener como marco regulador la convencin de los derechos de los nios, nias y jvenes, usando los principios de los derechos para as poder planificar, implementar y monitorear, con el fin de mejorar la situacin de vida de los nios, nias y jvenes de la comunidad. Y su vez se trabaja con el Enfoque de gnero, este se refiere a las interpretaciones sociales y culturas que se le da al sexo biolgico y este constituye una parte primordial en la identidad de las personas, la que genera un equilibrio en las relaciones sociales, con este enfoque se espera lograr lo mismo que con el enfoque de derecho. El C.C.A.P tambin se norma por las Bases curriculares, marco que ofrece a las educadoras fundamentos, objetivos de aprendizajes y tambin orientaciones para el trabajo que se realice con los nios y nias del centro. Tambin est el Curriculum cognitivo, que se basa en la creacin de programas pre-escolares, que estn diseados para prevenir los dficits con los que se enfrentan los nios y nias de la comunidad. El C.C.A.P es concebido como un proyecto educativo global, que considera elementos desde la Educacin Popular, entiende lo educativo como una prctica liberadora, adopta recursos metodolgicos de este enfoque que promueven la transformacin de las posturas injustas y promueven la creacin en conjunto del conocimiento, rescatando as saberes populares y fomentando la identidad. Adems el Centro adopt la Psicologa comunitaria, ya que el centro comunitario, ha estado desde sus inicios orientado hacia un cambio social, comprendiendo como aquellas transformaciones en las comunidades y en los actores sociales que apuntan al fortalecimiento de sus capacidades de decisin, al control de sus propias acciones y la responsabilidad de sus consecuencias,
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Rosa Nez Bravo obtenidos a partir de ellos/as mismos/as, esto va de la mano con la psicoeducacin, que desde su fundamento filosfico y terico, la perspectiva humanista que considera al individuo como un ser nico capaz de crecimiento y desarrollo permanente, consistente con la convencin internacional de derechos del nio/a, considerando al nio y nia como sujeto de derecho, como actor principal y quien debe apropiarse de su proceso.

b) Contexto territorial El sector Agita de la Perdiz se encuentra ubicado en la ladera noreste del cerro Caracol y la ladera este de la Universidad de Concepcin, en la ciudad de Concepcin. En sus inicios su primera calle fue El esfuerzo, en la actualidad su calle principal es Michimalongo. Lmites geogrficos del sector: o Limite Norte: Cerro Caracol o Lmite Sur: Cerro Caracol, predio Universidad de Concepcin o Limite Este: Barrio residencial Universidad de Concepcin. o Limite Oeste: Cerro Caracol Las caractersticas geogrficas del sector Agita de la Perdiz, son las propias de las construcciones hechas en cerros, las viviendas estn construidas en forma ascendente hacia el cerro Caracol, por lo que se rodea de escaleras, pasajes y tambin callejones, las calles no todas se encuentran pavimentadas, lo que es una dificultad para las personas con discapacidad, adultos mayores, mujeres embarazadas o con hijos/as pequeos, entre otras. Como ya habamos

mencionado antes el sector Agita de la Perdiz, no cuenta con espacios habilitados para el esparcimiento de sus habitantes.

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Rosa Nez Bravo IV. Fundamentacin terica de la intervencin

La metodologa que utilizare para trabajar en el proceso de acompaamiento, es la Educacin popular, de Paulo Freire. El objetivo de esta metodologa es cambiar la sociedad gracias a la alfabetizacin para que los oprimidos se conozcan a s mismo y se desarrollen socialmente. Adems recuperar su dignidad perdida (Freire, 1992). La metodologa de Educacin popular consta de diversas fases: Primera fase: es la concientizacin, reconocer crticamente la realidad y la propia prctica. Esta fase es el proceso de insercin que me servir para tomar conciencia de la realidad en la que viven los pobladores/as que participen en el grupo de inters medio ambiental. Segunda fase: es comprender y construir nuevas formas de actuar. Utilizare fotografas del sector, que evidencien las problemticas medio ambientales de su comunidad, para despertar inquietudes en los pobladores/as participantes. Tercera fase: es cambiar la prctica con el fin de mejorar la realidad. En esta fase crearemos crculos de conversacin con los/as participantes, donde escuchare sus problemticas, anotare sus comentarios, y preguntas significativas. Cuarta fase: esta etapa es concluyente, es actuar sobre la realidad. Una vez que los/as participantes, logren evidenciar sus problemticas, y creen posibles soluciones a ellas, en esta etapa es donde se ejecutaran y vern los resultados.

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Rosa Nez Bravo Teora Ecolgica de Bronfenbrenner. El modelo ecolgico de Bronfenbrenner propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene otro. Bronfenbrenner denomina y define a esos niveles como: Microsistema: constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia).

Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.

Exosistema: lo integran contextos ms amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo.

Macrosistema: lo configuran la cultura y la subcultura en que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. (Bronfenbrenner, 1987)

Todos los niveles del modelo ecolgico dependen unos de otros y por lo tanto, se requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y de una comunicacin entre ellos. Este modelo servir para contextualizarnos el sector Agita de la Perdiz, comprender a los pobladores/as participantes y as realizar de mejor manera el proceso de acompaamiento que llevaremos en conjunto a cabo. Es fundamental comenzar por el Microsistema porque con l se pueden modificar los dems sistemas, al empezar a trabajar con las familias de los nios/as estoy modificando los dems sistemas, al ser ellos actores principales dentro de su escenario social.

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V.

Delimitacin y caracterizacin de la situacin de intervencin

a) Dimensiones, variables y/o factores intervinientes El uso de redes es de suma importancia para el Centro Comunitario Agita de la Perdiz, ya que del manejo de estas se pueden derivar mltiples acciones o convenios para actividades en el centro y en otros lugares. Desde su origen el Centro comunitario ha sido visto como una red de apoyo para sus pobladores, partiendo de esta base, la labor que desempea el centro, el lograr importantes niveles de asociatividad, y de este modo generar redes que constituyan un aporte tanto al centro, como a las personas que lo integran. A continuacin presentar las principales redes que ha forjado el C.C.A.P a travs del tiempo, con la cuales trabaja y se apoyan mutuamente.

Iglesia Luterana: uno de los apoyos ms importantes que ha tenido el C.C.A.P desde sus comienzos como centro de recuperacin de lactantes. La forma en que la iglesia Luterana financia al centro es de dos modalidades, la primera es un aporte directo (apadrinamiento), que es entregada de forma directa a algunos nios y nias que asisten al centro, el padrino o madrina, se comunica por cartas con su apadrinado/a, y en ellas se va comunicando sus avances, actividades que realiza en el centro, y cosas de su vida en aspectos generales. La segunda forma de aporte es el indirecto, que es aquel que llega al centro comunitario y aporta para todos los nios, nias y jvenes que no son apadrinados directamente.

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La Fundacin de Apoyo a la Niez y sus Derechos (ANIDE): se orienta a la promocin y defensa de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Con este propsito la fundacin apoya mediante asesoras, capacitaciones, y tambin recursos financieros a centros infantiles y comunitarios pertenecientes a iglesias y organizaciones no gubernamentales que fomentan y promueven el desarrollo de integral de nios, nias y adolescentes que se encuentran situacin de pobreza, riesgo,

vulnerabilidad, abandono, indigencia, marginalidad, entre otras, sin hacer distinciones de sexo, raza, origen tnico, credo o religin. Pare el C.C.A.P el apoyo constante de ANIDE es de suma importancia, ya que varios proyectos de la institucin fueron posibles gracias a la cooperacin de este. La forma en la que coopera ANIDE al centro se presenta de dos formas, dan recursos econmicos para el jardn infantil y aparte para el C.C.A.P y sus talleres.

La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI): Entidad gubernamental que apoya al jardn desde el ao 2008, periodo en que el apoyo que vena desde Alemania baj por querer destinar recursos a pases del Tercer mundo, especialmente del continente Africano.

La red organizaciones no gubernamentales de infancia y juventud de Chile (RED de ONG): se define como una red de instituciones y organizaciones de la sociedad civil, autnomas del Estado, su misin es ser un aporte a una cultura de los Derechos Humanos, asumiendo un rol movilizador en la construccin de un mundo ms justo para los nios, nias y jvenes. Adems toman una especie de rol observador, propositivo, crtico el cumplimiento de la Convencin de los Derechos de los nios y nias por parte de todos los actores de la sociedad.

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Rosa Nez Bravo El C.C.A.P y el jardn infantil, tiene a esta RED de ONG como un gran apoyo para su desarrollo, ya que ambos trabajan activamente con el enfoque de derechos, tiene la misin de hacer que los nios y nias, sean personas de capaces de reconocer sus derechos, no permitiendo que estos sean vulnerados, que logren ser tomados en cuenta por su entorno, logren lo que se propongan, que sean activos y participativos en la escuela, con los amigos/as y por sobre todo en su hogar. Tambin es importante mencionar a otras importantes redes con las que trabaja el C.C.A.P, en las cuales podremos apoyarnos en este proceso de acompaamiento: CESFAM OHiggins Centro de Salud comunitario de la poblacin Escuela Luis Muoz Burboa Junta de vecinos del sector

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Rosa Nez Bravo b) Magnitud, focalizacin y antecedentes demogrficos A continuacin mostrar grficos elaborados por alumnas de Trabajo social, en prctica en el C.C.A.P. Estos fueron construidos en base a informacin de las fichas de los/as nios/as que asisten al centro, me fueron facilitados para poder caracterizar al grupo de familias que pertenecen al C.C.A.P.

GRFICO 1. SITUACIN CONYUGAL

Situacin conyugal De este grfico podemos inferir que la mayora de los apoderados y apoderadas son solteros/as. Por lo que se evidencia que existen madres solteras, parejas de convivientes y muy pocas familias son formadas por matrimonios.

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GRFICO 2. TIPO DE FAMILIA.

Tipo de familia Este grfico evidencia que la familia nuclear es la que prevalece en el sector Agita de la Perdiz, pero cabe destacar que la familia uniparental cuenta tambin con un alto porcentaje, que en su totalidad son familias uniparentales de jefatura materna, las que adems de cumplir rol de madre, cumplen rol de proveedora del hogar.

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GRFICO 3. NIVEL DE ESCOLARIDAD HOMBRE.

Nivel de escolaridad hombre En este grfico podemos visualizar que la mayora de los padres de los nios/as que asisten al C.C.A.P no ha completado la enseanza media, lo que no les permite tener expectativas de trabajos bien remunerados en algunos casos y tambin en oportunidades les impide ayudar a sus hijos/as con sus quehaceres escolares. Es importante destacar que existe un pequeo porcentaje de padres con estudios superiores y tcnico superior.

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GRFICO 4. NIVEL DE ESCOLARIDAD MUJER.

Nivel de escolaridad mujer Este grfico evidencia que el nivel de escolaridad de las mujeres es mayor al de los hombres, 40% ha terminado la enseanza media, la que les permite ayudar a sus hijos/as en sus quehaceres escolares y tambin les facilita a la tarea hora de buscar trabajo. Es importante destacar que la gran mayora de las mujeres cuenta la enseanza bsica, solo el 4% incompleta.

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GRFICO 5. OCUPACIN HOMBRE.

Ocupacin hombre Se puede ver en este grfico que la mayora de los apoderados, 59% cuenta con un trabajo estable, lo que es muy favorable para el bienestar familiar. Pero tambin podemos darnos cuenta que el 39%, que no es un porcentaje mejor, tiene un trabajo inestable, lo que muchas veces perjudica a su familia ya que no cuentan con un ingreso fijo para los gatos mensuales. Es muy importante destacar que un bajo porcentaje, 4% esta cesante, y un 5% est estudiando en la universidad.

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GRFICO 6. OCUPACIN MUJER.

Ocupacin mujer Se observa en este grfico que la mayora, 41% de las apoderas se encuentra cesante, desempeando la labor de duea de casa. Se puede inferir que en este caso el padre cumple el rol de sostenedor de la familia, lo que no es favorable ya que muchas veces el sueldo no alcanza para cubrir los gatos de un hogar. Tambin se observa que un porcentaje no menor, 36% de las apoderadas, cuenta con un trabajo estable, aportando ingresos a su familia. Cabe destacar tambin el alto porcentaje de apoderas, 21% que se encuentran cursando la educacin superior, lo que generara mejores expectativas de vida para ellas y tambin para su familia.

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GRFICO 7. PREVISIN.

Previsin La lectura de este grafico es evidente, la totalidad de las familias, tiene como previsin FONASA, esto se debe a los ingresos que reciben, que no son suficientes como para tener ISAPRE o bien como una opcin personal, ya que esta ltima tiene un alto costo, que descuenta el 7% del salario de un trabajador.

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Rosa Nez Bravo c) Factores protectores y de riesgo Factores protectores: son aquellos asociados a la reduccin de una conducta de riesgo y en medida que se vean fortalecidos, ser posible disminuir efectos negativos de los factores de riesgo. El C.C.A.P es financiado por los aportes econmicos que hace ANIDE, este entrega una subvencin econmica al Centro comunitario, para que lo distribuya en los distintos programas y talleres, a cambio de una participacin activa de la comunidad. A continuacin mencionar factores protectores del C.C.A.P en relacin al proceso de acompaamiento que realizar, estos son: Junta de vecinos de la Agita de la Perdiz Escuela Luis Muoz Burboa Disposicin de recursos humanos en el C.C.A.P (como lo son los alumnos/as en prctica y los voluntarios/as). Factores de riesgo: son todas circunstancias o situaciones que aumentan las probabilidades de riesgo, esto incluye factores de tipo sociales, biolgicos, territoriales, entre otros. Los factores de riesgo con respecto al proceso de acompaamiento son: Un factor de riesgo es la fragmentacin social que existe en la poblacin, coyuntura de la actualidad es la globalizacin, capitalismo, ritmo de la vida, entre otras. Se gener fragmentacin en la poblacin, lo que delimita los espacios de participacin comunitaria a instancias donde se vuelve slo de carcter instrumental. La baja participacin de los pobladores/as de la Agita de la Perdiz, que ha ido decayendo en los ltimos aos, debido a que ya se han satisfecho en forma general las necesidades bsicas, como luz, agua potable, pavimentacin de calles, por lo que los pobladores/as al no evidenciar un beneficio directo para s mismos han dejado de participar en comunidad.
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Rosa Nez Bravo VI. Sntesis diagnostica

a) Plan/propuesta de intervencin La propuesta de intervencin, a la que llamamos proceso de acompaamiento, dice relacin con el medio ambiente, por lo cual el lineamiento a seguir, ser conformar un grupo de inters medio ambiental, compuesto por algunos/as pobladores/as, donde a travs de conversatorios y actividades de reciclaje, se espera que ellos/as puedan identificar las problemticas existentes en su comunidad con respecto al tema, buscando posibles soluciones a corto y largo plazo. Estos conversatorios y actividades se realizan con la finalidad de dotar de informacin y educacin medio ambiental, pero sern realizados previa consulta con ellos, ya que se elegirn las actividades de acuerdo a sus intereses e inquietudes, siempre velando porque este sea un proceso de cambios positivos para ellos/as, y que trabajen como un colectivo para conseguir los objetivos.

Los principales propsitos de este proceso de acompaamiento, es dotar a la comunidad con: El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes a corto y largo plazo, y la prevencin de problemas futuros. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo. En una palabra la educacin ambiental es sobre oportunidades para ellos/as mismos/as y su comunidad. Y si bien el proceso de acompaamiento es por un periodo de cinco meses a contar de julio hasta noviembre del presente ao, se espera que este grupo tome la iniciativa de continuar trabajando.

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Rosa Nez Bravo Este grupo de inters medio ambiental, trabajar una vez por semana, apoyado por la estudiante en prctica de Trabajo social en el C.C.A.P y si es necesario en algunas oportunidades invitaremos a voluntarios/as externos al centro,

especializados en el tema de medio ambiente y reciclaje.

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b) Anlisis grupos de inters

Grupo de inters

Tipo

Problemas

Inters

Potencialidades

C.C.A.P

Organizacin

no Falta de espacio fsico

gubernamental, que en para la actualidad funciona actividades. como Jardn infantil y Centro comunitario.

Mejorar condiciones medio ambientales de realizar la comunidad y crear espacios de esparcimiento para la misma.

Recurso

humano

especializad para realizar actividades, redes que

ayudan en los procesos.

Pobladores/as

de

la Adultos/as, jvenes y Disponibilidad tambin pertenecen comunidad. nios a que horarios. la

de Contribuir del

al

cuidado Manifestacin de

de

Agita de la Perdiz

entorno

su inquietud con respecto al tema medio ambiental.

comunidad.

Rosa Nez Bravo

c) Anlisis de alternativas

Criterios

Primera alternativa

Segunda alternativa

Participacin

Los/as pobladores/as manifiestan inters por el medio ambiente de su comunidad.

Es abordable ya que si demuestran inters por el tema, es posible crear un pequeo grupo de inters medio ambiental.

Tiempo

Se puede abordar el tema en los meses de julio a noviembre del presente ao.

En el perodo de tiempo se puede concretar un trabajo exitoso. La sola conformacin del grupo sera un xito para generar trabajos futuros.

Competencias de la estudiante en prctica.

Se puede abordar debido a que la estudiante en prctica cuenta con conocimientos y habilidades para el cumplimiento de objetivos.

Es abordable ya que la estudiante cuenta con conocimiento del tema medio ambiental.

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d) rbol de problemas

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e) rbol de objetivos

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Contextualizacin preliminar rbol de Problemas / rbol de Objetivos Para poder delimitar el problema central de la comunidad Agita de la Perdiz, utilizamos el instrumento rbol de problemas, para definir lneas precisas de intervencin para solucionar el problema. Estructura de este instrumento es el siguiente: En la parte central del tronco se define la dificultad principal, por debajo estn las races, las cual especifican las causas y sub-causar que dan origen al problema, y por ltimo, en la parte superior se mencionan los efectos o consecuencias del problema y el efecto final. Despus del rbol de problemas, se formula un rbol de objetivos, el cual es la conversin en positivo de nuestro rbol de problemas, el cual es negativo. Este rbol de objetivos nos permitir delimitar de forma ms clara y especifica el rea de intervencin de nuestro proceso de acompaamiento. La estructura es la misma del rbol de problemas.

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f) Matriz lgica

Indicadores

Medios de verificacin

Hiptesis

Objetivo general: Generar conciencia medio ambiental en algunos/as pobladores de la Agita de la Perdiz.

Objetivos especficos: Generar conciencia medio ambiental en la comunidad Agita de la Perdiz, en el periodo de Julio y Noviembre del 2013. Contribuir a generar espacios de esparcimiento para comunidad. Aumento de los pobladores/as participantes, reduce su basura con el reciclaje, y se interesa por generar un espacio de esparcimiento para la comunidad. Registro de asistencia del grupo. Registro fotogrfico de las actividades. Acta de reuniones. Baja convocatoria.

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Resultado / producto: Registro fotogrfico. Acta de reuniones Cuaderno de campo

P1: Un grupo de trabajo de inters de medio ambiental conformado, que perdure en tiempo.

Aumento de los participantes del grupo creo conciencia ambiental, y siguen trabajando para ellos/as y su comunidad.

Registro de asistencia.

Baja convocatoria. Carencia de espacio fsico para realizar actividades. Falta de tiempo de los/as participantes para asistir a actividades.

P2: Reduccin de basura a travs del reciclaje.

P3: Pobladores/as que trabajan en conjunto para lograr objetivos y con conciencia medio ambiental.

P4: Conciencia medio ambiental, establecida dentro de la comunidad Agita de la Perdiz.

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Actividades

Recursos Alumna en practica Participantes del grupo de inters medio ambiental. Recursos materiales: Materiales de desecho Tijeras Pegamento Computador Lpices Cuadernos Carpetas Cmara fotogrfica. Colacin Espacio fsico

Costos Colaciones $5.000 Cmara fotogrfica $80.000 Materiales de oficina $10.000 No acuden al llamado de conformacin de grupo de inters medio ambiental. No se coordina un espacio fsico para realizar las reuniones.

A1P1P3 Difusin de la creacin de grupo de inters medio ambiental. A2P1P3 Primera reunin de grupo de inters medio ambiental.

A3P1P2P3P4 Conversatorio para definir problemticas con grupo de inters medio ambiental. A4P1 Actividad de medio ambiente definida por el grupo. A5P2 Crear posibles soluciones a corto y largo plazo para las problemticas. A6P2 Actividades definidas por reciclaje.

A7P1P3P4 Crear plan de accin del grupo. A8P1P3P4 Actividad de despedida.

Recursos no materiales Disponibilidad horaria de la alumna.

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g) Carta Grantt

ACTIVIDADES Semanas Difusin de la conformacin del G.I.M.A Primera reunin del G.I.M.A Conversatorio: definir problemticas medio ambientales de la comunidad Actividad medio ambiental definida por el G.I.M.A Reunin del grupo: crear soluciones medio ambientales a corto y largo plazo Actividad definida por el G.I.M.A Crear plan de accin del G.I.M.A Ejecutar plan de accin del G.I.M.A Actividad de despedida

JULIO 1 2

AGOSTO 2 3

SEPTIEMBRE OCTUBRE 1 2 3 4 1 2 3

NOVIEMBRE 1 2 3 4

Observacin: Grupo de Inters Medio Ambiental (G.I.M.A)

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Rosa Nez Bravo VII. Modelo de evaluacin

Inserta en el programa de Educacin inicial y familia, he trabajado en conjunto con otras alumnas en prctica de Trabajo social, las que realizaron un FODA a las familias del programa, en el cul se vio reflejada una problemtica que dice relacin con el medio ambiente de la comunidad. Una vez ya con esta inquietud planteada decid enfocar mi plan de intervencin en esta problemtica que influye al entorno de las familias. Justificacin de modelo de evaluacin elegido:

Modelo de Referentes especficos

El modelo de Referente especficos propuesto por Guillermo Briones, se apoya en las caractersticas generales de los programas que han previsto en sus objetivos unos determinados resultados y le permitiendo identificar los elementos que deben evaluarse, calcular la necesidad y la pertinencia de la informacin que debe obtenerse, asegurar la participacin interesada y comprometida de los individuos y del grupo que intervienen en proyecto o programa, definir claramente el objetivo de la evaluacin, describir y analizar el resultado de la evaluacin, comparar estos patrones para poder hacer un juicio de valor, producir los informes pertinentes y apropiados para quienes lo necesitan. (Briones, 1996)

Por lo anteriormente mencionado en este plan de acompaamiento utilizare este modelo de referentes especficos porque me permite evaluar la forma de ejecucin y otros aspectos del plan de intervencin con la finalidad de destacar los principales referentes dentro de este, con lo que pretendo construir variables que permitan evaluar aspectos relevantes a travs de estas variables, pudiendo establecer una comparacin del proceso de intervencin con el antes y despus, estableciendo as si se cumplieron los objetivos deseados en el periodo en el que se trabajen, en este caso desde Julio del presente ao, hasta el mes de Noviembre.
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A continuacin expondr los aspectos de la ejecucin que se evaluarn: o Los objetivos: el logro y cumplimiento de estos, se determinar a travs de los medios de verificacin que se usen, tambin de los procedimientos apropiados considerando la adecuacin de las necesidades de la comunidad, la vigencia y transparencia del proceso. o Los recursos: este me permite evaluar la forma en que lleve a cabo el proceso de acompaamiento, en lo que se refiere a los materiales utilizados, ya sean econmicos, como recursos humanos.

o La poblacin: hace referencia a aquella que espera el cambio, el mejoramiento, el cual se puede evaluar a travs de la participacin y el inters que genere.

o Resultados o metas esperadas: al evaluar los resultados, se considerara el cumplimiento de los objetivos, por los cambios que se produzcan en las personas y en la comunidad.

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Rosa Nez Bravo a) Nombre del proyecto o lnea de evaluacin

El nombre del proyecto es Grupo de Inters Medio Ambiental encargado de promover la buenas prcticas ambientales en la poblacin Agita de la Perdiz.

b) Justificacin de evaluacin elegido

El modelo de Referente especficos propuesto por Guillermo Briones, se apoya en las caractersticas generales de los programas que han previsto en sus objetivos determinados resultados, permitiendo identificar los elementos que deben evaluarse, calcular la necesidad y la pertinencia de la informacin que debe obtenerse, asegurar la participacin interesada y comprometida de los individuos y del grupo que intervienen en proyecto o programa, definir claramente el objetivo de la evaluacin, describir y analizar el resultado de la evaluacin, comparar estos patrones para poder hacer un juicio de valor, producir los informes pertinentes y apropiados para quienes lo necesitan. (Briones, 1996)

Por lo anteriormente mencionado en este plan de acompaamiento utilizare este modelo de Referentes Especficos porque me permite evaluar la forma de ejecucin y otros aspectos del plan de intervencin con la finalidad de destacar los principales referentes dentro de este, con lo que pretendo construir variables que permitan evaluar aspectos relevantes a travs de estas variables, pudiendo establecer una comparacin del proceso de intervencin con el antes y despus, estableciendo as si se cumplieron los objetivos deseados en el periodo en el que se trabajen, en este caso desde julio del presente ao, hasta el mes de noviembre.

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Rosa Nez Bravo VIII. Evaluacin tipo descriptiva

Con esta evaluacin se pretende dar cuenta de aspectos objetivos de la intervencin, como su nombre lo dice, no busca ms que describir las actividades. En este informe la descripcin implica mediciones y la determinacin de factores que facilitan o dificultan el funcionamiento de la intervencin, busca juzgar objetivamente lo antes mencionado, es un proceso de anlisis guiados por un esquema conceptual adecuado al objeto de estudio con el fin de asegurar la validez del conocimiento obtenido. (Briones, 1991) ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y EJECUTADAS

Las siguientes actividades programas y ejecutadas se realizaron en los meses de trabajo correspondientes al los meses de Septiembre hasta Noviembre del presente ao, las que fueron distribuidas de manera ordenada, dividir en cuatro etapas este proceso: a) La conformacin, se realiz una campaa de difusin para llamar la atencin de los/as agiteos/as para que participaran del G.I.M.A, gracias a esto se acercaron tres personas interesadas en trabajar en este proyecto.

b) Planificacin, una vez conformado el G.I.M.A, nos propusimos hacer una planificacin de nuestras actividades, con metas esperadas a corto y largo plazo, para esto realizamos reuniones en las cuales a travs de lluvia de ideas construimos un plan de accin medio ambiental que generar controversia en la comunidad, que no pasara de ser percibido por los/as pobladores/as para de a poco comenzar a instaurar cultura ambienta sustentable.

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Rosa Nez Bravo c) Ejecucin de proyectos, el G.I.M.A se propuso tres metas principales para comenzar su trabajo en la comunidad, la primera meta fue hacer un llamado de atencin a los/as pobladores/as a travs diferentes actividades ambientales y culturales para que conocieran la existencia del G.I.M.A y del trabajo que se esperaba realizar. La segunda meta fue limpiar la comunidad, plantar rboles y crear un huerto comunitario, la cual se fue cumpliendo paulatinamente y la tercera meta fue hacer un trabajo en conjunto con la Escuela Luis Muoz para incluir a los nios y nias en este trabajo del cuidado ambiental de la Agita de la Perdiz, meta que en la actualidad se est cumpliendo, con la conformacin de un huerto comunitario.

d) Finalizacin

de

mi

plan

de

acompaamiento

compromiso

de

sustentabilidad del G.I.M.A. Desde un comienzo los integrantes del G.I.M.A comprendieron que mi presencia en el grupo sera transitoria, por lo que se cre el compromiso de continuar la labor por ellos/as y su comunidad, trabajo que igualmente es acompaado por el C.C.A.P. En la actualidad el G.I.M.A y la Escuela Luis Muoz Burboa trabajan en conjunto las temticas medio ambientales.

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Rosa Nez Bravo IX. Evaluacin tipo explicativa - interpretativa

a) Los objetivos El objetivo general de mi plan de acompaamiento fue Generar conciencia medio ambiental en algunos/as pobladores/as de Agita de la Perdiz, objetivo que se instaur debido a la carencia que plantearon algunos/as pobladores/as con respecto al cuidado del medio ambiente de la Agita de la Perdiz, objetivo que se mantuvo vigente desde el comienzo del pan de acompaamiento y se mantuvo con la conformacin del G.I.M.A. Una vez establecido el objetivo general, establec como objetivo especfico Generar conciencia medio ambiental en la comunidad Agita de la Perdiz t Contribuir a generar espacios de esparcimiento para la comunidad, el primer objetivo mencionado se mantuvo porque contribuyo al general, estando ambos estrictamente vinculados, pero el segundo no se mantuvo ya que en honor al tiempo no pudimos trabajarlo, ya que requiere de mucho ms dedicacin. Las actividades que realizamos con el G.I.M.A para garantizar el cumplimiento del objetivo general y especfico, que trabajamos fueron: Limpieza del frontis de la Escuela Luis Muoz Burboa, en compaa de una protesta de los nios y nias del Jardn Infantil, en compaa de las tas, la cual tomo el nombre de No ms basura, la actividad se realizo en la calle Michimalonco la que conecta a la comunidad siendo la principal de la poblacin, por lo que esta actividad fue vista y felicitada por muchos pobladores/as, creando una reflexin general respecto al tema.

Construccin de almacigo de flores, en la cual recorrimos los cerros en busca de tierra de hojas. Estas flores posteriormente sern trasplantadas al huerto que se est construyendo en la Escuela Luis Muoz Burboa.

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Rosa Nez Bravo Exposicin fotogrfica callejera, con temticas medio ambientales, esta exposicin tena el objetivo de que las personas visualizaran el problema de la contaminacin existente en la comunidad de forma personal, que se formara una reflexin del Qu hago yo por el medio ambiente de mi comunidad?. La exposicin tuvo buena recepcin de parte de los/as vecinos/as, fue un punto de reunin y conversacin para la comunidad. Todo lo anteriormente mencionado fue una importante contribucin al

cumplimiento del objetivo de mi plan de acompaamiento, ya que se logr captar la atencin de algunos/as pobladores/as, adultos, jvenes, nios y nias, que incluso nos comentaban que se haban dado cuenta de sus malas prcticas ambientales, lo que puede contribuir a un cambio en el pensamiento de muchas personas, sobre todo de los nios y nias que comenzaron a realizar actividades de reciclaje, en la Escuela Luis Muoz Burboa. Las actividades que realiz el grupo fueron hechas en las fechas previamente establecidas, respetando algunas coyunturas que se presentaron en el transcurso, como los cambio de da de la actividad.

b) Los recursos Durante el periodo en que se realizaron las actividades del G.I.M.A requerimos de distintos recursos, materiales para hacer afiches informativos, para los cuales tuvimos la ayuda del C.C.A.P, tambin espacio fsico donde hacer nuestras convocatorias, el cual nos facilito la Junta de Vecinos 34B de la Agita de la Perdiz y en el ltimo semestre el apoyo humano de un profesor y de alumnos/as pobladores/as de la Escuela Luis Muoz Burboa, con los cuales el G.I.M.A est trabajando en la actualidad en conjunto para la realizacin de un huerto comunitario

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Rosa Nez Bravo c) La poblacin Inserta en mi prctica en el C.C.A.P, analice las carencias de la poblacin, y decid trabajar el cuidado del medio ambiente, este trabajo deba ser en conjunto con los/as mismos/as pobladores/as y por ello fue dirigido a toda la poblacin, ya que el medio ambiente involucra directamente a la comunidad y cada uno es responsable de cuidar el entorno en el que habita. Estime que la intervencin fue adecuada, tomando en cuenta lo importante que es en la actualidad la sustentabilidad de lo que nos rodea, comenzando por nuestro habitad.

d) Resultados o metas esperadas Tomando en cuenta el objetivo general de mi plan de acompaamiento, puedo asegurar que se cumpli al conformarse el G.I.M.A y al realizar actividades en pro de su comunidad, las cuales fueron planificadas y ejecutadas. Se genero conciencia ambiental en los/as pobladores/as que participaron, los cuales a su vez transmitieron la experiencia a sus vecinos/as, logrando as que el tema se instaurara tambin en la comunidad, formando discusin y conversacin con respecto al tema. Todas las actividades que el G.I.M.A realiz rompieron con la cotidianeidad de la comunidad, ya que la mayora se ejecutaron en la calle, donde todos podan ver el trabajo que se estaba realizando para ellos/as mismos/as, lo que provoc una recepcin positiva y un quiebre, ya que el G.I.M.A instauro una mirada distinta al medio ambiente con su trabajo, comprendindolo como un ser vivo que hay que respetar y cuidar. An queda mucho por hacer, las soluciones ambientales a largo plazo para la comunidad quedan an a la espera de que algunas personas tomen la iniciativa de hacerlas, pero doy por realizada mi labor en este proceso de acompaamiento comunitario al implantar en algunas personas de la comunidad la preocupacin del cuidado del medio ambiente del lugar en el que viven y al lograr que se conformara el G.I.M.A.

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Rosa Nez Bravo X. Conclusin

Partiendo de la base de que la comunidad es un organismo vivo, recordemos que es en ella, donde se desarrollan todas y cada una de las relaciones sociales, debemos comprender entonces que es la misma comunidad donde se plasman las actitudes que las personas asumen ante la defensa y conservacin de su entorno, los problemas medio ambientales reflejan en gran medida el nivel de educacin que poseen las personas en este tema, el grado de relacin que establecen con su medio, as como el nivel de conciencia y compromiso que contraen con la sociedad para conservar su entorno. Las acciones medio ambientales comunitarias son factibles, en tanto es entendido como un propsito conjunto que se base en fines y principios comunes teniendo en su centro a las personas, su bienestar, su calidad de vida y desarrollo, a partir de la satisfaccin de sus necesidades. La participacin y la comprensin de la situacin medio ambiental que existe en la comunidad, los valores y saberes que quieren alcanzar para el desarrollo, considerando las necesidades de cambio y el desarrollo para la conciencia y participacin de la conciencia comunitaria, son los elementos fundamentales que el G.I.M.A aporta a la vida cotidiana de la comunidad de la Agita de la Perdiz y a su desarrollo medio ambiental para su mejor calidad de vida. Si bien el G.I.M.A ya se conformo y se espera que siga trabajando en los prximos aos en compaa del C.C.A.P, la Junta de Vecinos 34B y la escuela Luis Muoz Burboa, queda mucho por realizar an, es necesario desarrollar en la comunidad mayor inters por el medio ambiente en el que habitan, con el propsito de sensibilizar a todos los implicados a trabajar y aunar esfuerzos en aras de mejorar las condiciones medio ambientales de la Agita de la Perdiz, siendo un ejemplo de para muchas otras comunidades con la misma problemtica, para as crear desde nuestro hogar una comunidad, una ciudad y porque no, un mundo sustentable.

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Rosa Nez Bravo XI. Bibliografa

Briones, G. (1991). Evaluacin de Programas Sociales. Trillas. Briones, G. (1996). Metodologa de la Intervencin cuantitativa en las ciencias sociales. Bogot, Colombia: Arfo. Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecologa del Desarrollo Humano. Barcelona, Espaa: Paidos. Centro Comunitario Luterano Aguita de la Perdiz. (2013). Plan Operativo 2013. Concepcin. Freire, P. (1992). Pedagoga del Oprimido. Madrid: Siglo XXI. Porzecanski, T. (1972). Desarrollo de comunidad y subculturas de clase. Buenos Aires, Argentina: Humanitas.

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Rosa Nez Bravo XII. Anexos

ILUSTRACIN 1. ALUMAS DE TRABAJO SOCIAL EN PRACTICA EN EL C.C.A.P, AO 2013

ILUSTRACIN 2. FOTOGRAFA EREA DE LA POBLACIN AGITA DE LA PERDIZ.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 3. GRACIELA SILVA MOLINA, DIRECTORA DEL C.C.A.P Y TAMARA ANTILEO TRABAJADORA SOCIAL COMUNITARIA DEL C.C.A.P.

ILUSTRACIN 4. BASURERO HECHO POR EL VECINO LORENZO SEGURA, AGITA DE LA PERDIZ.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 5. EDICIFIO DEL C.C.A.P Y JARDIN INFANTIL.

ILUSTRACIN 6. FOTOGRAFA QUE EXPONE UNA DE LAS PROBLEMTICAS MEDIO AMBIENTALES DE LA COMUNIDAD AGITA DE LA PERDIZ.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 8.PROTESTA DE LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN, "NO MS BASURA".

ILUSTRACIN 7.ACTIVIDAD REALIZADA POR EL G.I.M.A, LIMPIEZA DE LA ESCUELA LUIS MUOZ BURBOA.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 9.EXPOSICIN FOTOGRFICA DE PROBLEMTICAS MEDIO AMBIENTALES DE LA AGITA DE LA PERDIZ.

ILUSTRACIN 10.ALMACIGO DE FLORES HECHO POR EL G.I.M.A.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 12. LIMPIEZA DEL FRONTIS DE LA JUNTA DE VECINOS 34B AGITA DE LA PERDIZ.

ILUSTRACIN 11. PRIMER CICLO DE CINE ORGANIZADO POR EL G.I.M.A.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 13. RECONOCIMIENTO A DON LORENZO SEGURA, VECINO DE LA AGITA DE LA PERDIZ Y PARTICIPANTE ACTIVO Y COMPROMETIDO DEL G.I.M.A.

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Rosa Nez Bravo

ILUSTRACIN 14. RBOL PLANTADO POR EL G.I.M.A EN EL FRONTIS DE LA JUNTA DE VECINOS 34B AGITA DE LA PERDIZ.

El que antes de su muerte ha plantado un rbol, no ha vivido intilmente Proverbio hind.

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Rosa Nez Bravo Quiero agradecer al Centro Comunitario Agita de la Perdiz, por sobre todo al equipo humano que lo integra, por todo el apoyo y confianza que me otorgaron, fue muy agradable el trabajo con ustedes, sin duda son un ejemplo a seguir, por su compromiso, pasin y amor por su trabajo. Agradezo por sobre todo a Graciela Silva Molina, Directora del C.C.A.P y mi gua de prctica durante el ao 2013, que me oriento durante este proceso y me permiti llevar a cabo un proyecto medio ambiental con la comunidad, muchas gracias por depositar su confianza y apoyo en mi. Y Por sobre todo a los/as vecinos/as de la Agita de la Perdiz, que se comprometieron en el trabajo del Grupo de Inters Medio Ambiental, demostrando el amor y el sentido pertencia de su comunidad. Rosa Nez Bravo Estudiante en prctica de la Universidad del Bo Bo. Taller de prctica II.
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