UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ

ESCUELA DE POSTGRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN: EDUCACION BILINGE INTERCULTURAL

LITERATURA ANDINA
MODULO : VII GRUPO: A

DOCENTE : LADISLAO ADCO

TRABAJO PRESENTADO POR: MAMANI CHEJE Carmen Regina

JULIACA PUNO 2013

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1. EJE TEMTICO: Cosecha 2. PROBLEMA DEL CONTEXTO: Bajo rendimiento acadmico. 3. NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Comprensin de lectura y resolucin de problemas. PROFESORA: CARMENE REGINA MAMANI CHEJE IEP N: 72407-PAJCHANI CICLO: III GRADO: PRIMERO - SEGUNDO 4. REA (SABERES FUNDAMENTALES): COMUNICACIN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGUE: Expresin oral espontnea utilizando la lengua materna y segunda lengua. 5. SABERES APRENDIDOS: COMUNICACIN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGUE: Dialoga con seguridad y coherencia respecto a diversos temas referidos al calendario comunal.

A. SITUACIN PRELIMINAR: El docente contar a los educandos el cuento del zorro y el burro, luego se les interroga a los educandos con diversas preguntas. Por qu le castigaban al burro?, A quienes lo llam el zorro? Qu quera hacer el zorro con el burro?, etc. B. PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REAL (PROBLEMA) SITUACIN DESEABLE (SOLUCIN) Por qu no pueden identificar los personajes del texto? Qu tipo de texto ser? Cmo comprender un texto? A qu conclusiones llegamos? Qu tcnicas de comprensin podemos aplicar? Qu nos ensea el texto? Quines son los personajes de un texto? Cul es el mensaje del texto? C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL: Se les presenta un papalografo con el texto escrito de EL ZORRO PEREZOSO Luego se lectura el texto escrito. A continuacin se comenta el texto ledo. Finalmente se plantea interrogantes referidos al texto.
El zorro baja del cerro a la casa de Cecilia, se mete a su cocina, en busca de comida. El zorro perezoso, come papa cocida, cebada, cereza, avena y goza de esa rica cena.

Coloca una V si la oracin es verdadera y una F si es falsa: a. El zorro sube al cerro. b. El zorro busca ovejas. c. El zorro se mete a la casa de Cecilia. d. El zorro es flojo. Se les plantea las siguientes interrogantes: 1. Por qu el zorro buscaba comida? 2. Qu come el zorro? 3. Dnde se mete el zorro? Ordena las silabas y ordena la palabra.

Une con una lnea las palabras con el dibujo y escrbelas.

D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES:

PROBLEMA SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS QU DEBO HACER YO EN ESTA SOLUCIN? QU DEBEMOS HACER TODOS PARA LOGRAR ESTA SOLUCIN? QU OTRAS SOLUCIONES EXISTEN?

Conocan nuestros estudiantes las etapas para la comprensin diversos tipos de textos?

Qu otras actividades podemos realizar para que vuestros estudiantes para que comprendan textos ledos?

- Cumplir con la lectura de una hora diaria. - Valorar y respetar a los miembros de la familia escolar.

- Investigar sobre otros procesos de comprensin de textos.

6. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:

NORMAS DE RACIONALIDAD Suma Jakaa/Buen Vivir Suma Munaa/Querer Bien Suma Yatiqaa/Aprender Bien Suma Luraa/Hacer Bien SEALES DE APRENDIZAJE Identifica personajes principales en diversos tipos de textos. Aprecia a los miembros de su familia y comunidad. Expresa con claridad sus sentimientos personales. Lee comprensivamente textos sencillos de su preferencia.

ATOEVALUACIN DEL DOCENTE La enseanza impartida fue adecuada? Lo planificado se cumpli efectivamente? Las estrategias fueron adecuadas?

MEDIOS Y MATERIALES - Siluetes, cartulinas, papelgrafos. - Lminas, cinta maskin, tijeras. - Goma, colores, diversos objetos, etc. - Plumones.

BIBLIOGRAFIA - PCR - Texto de Comunicacin. - Diccionario y otros.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Realizar actividades interesantes y significativas centradas en el alumno. Creacin de un clima propicio para que los nios/as estn motivados. Potenciar el aprendizaje de la lectura desde todas las reas, tanto en voz alta ( en grupo) como lectura silenciosa ( individual ). Utilizar el juego para realizar actividades tanto previas como posteriores a la lectura. Trabajar la comprensin oral y escrita con la lectura individual y colectiva. Utilizar los libros de la biblioteca de aula. Hacer uso de la biblioteca de centro respetando las normas de la misma. Utilizar pictogramas para aumentar el vocabulario y su seguridad, con el alumnado con dificultad. -Realizar actividades ldicas ya que proporcionas un marco familiar para desarrollar un nuevo aprendizaje. - Usar metodologas flexibles ya que permiten al estudiante el uso de sus estrategias de aprendizaje sin las rigideces extremas. -El uso de metodologas que facilitan el acercamiento a las culturas asociadas con las lenguas maternas, es de suma importancia, ya que las lenguas son la mejor ventana a las culturas de los pueblos que las hablan. -Usar metodologas que valoran los factores afectivos por lo cual se debe crear una atmsfera afectiva en el saln de clase para que el nivel de motivacin e inters se maximice. -Crear un ambiente en igualdad de condiciones para que nios y nias para que en conjunto desarrollen su autonoma y creatividad. -Usar materiales de familiarizacin elaborados por s mismo. -Analizar crticamente textos cono-verbales, entendidos como un conjunto de cdigos lingsticos. -Los sustantivos que se resaltan en el momento de familiarizacin se reemplazan por imgenes. -Usar textos cortos con letras grandes y de co0ntrenidos interesantes de su vivencia, tomando en cuenta la edad del nio. -Aplicar pasos que ayuden a los nios y nias a hacerse de herramientas para leer mejor en su lengua materna y comunicar sus descubrimientos. -Realizar actividades entretenidas para reforzar el aprendizaje de palabras con tarjetas lxicas, con tarjetas silbicas, con letras mviles. -Crear oraciones cortas con palabras o frases. -Crear un cuadro de actividades con responsables. -Trabajar en pares. -Practicar la noticia personal. -Practicar la hora de lectura libre, por placer. Estas metodologas permite que los alumnos sean actores que usan la lengua materna para comunicarse activamente tanto en aulas como en circunstancias del entorno que lo requieran. De manera que propician procesos de socializacin y de construccin del conocimiento y se construyen nexos con los dems, lo cual les permite desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los dems seres humanos.