Vous êtes sur la page 1sur 20

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

SADE E MAL-ESTAR DO(A) TRABALHADOR(A) DOCENTE

Profa. Dra. Ada vila Assuno adavila@medicina.ufmg.br Membro do GESTRADO FaE/UFMG Professora da Faculdade de Medicina da UFMG Pesquisadora do CNPq

Introduo: A literatura mundial especializada no perfil de morbidade dos professores apresenta resultados convergentes de estudos realizados em populaes distintas geograficamente no que diz respeito exposio aos fatores ambientais e s caractersticas scio-demogrficas dos sujeitos estudados. Este artigo apresenta os resultados do projeto Trabalho docente: as condies de realizao e os efeitos sobre a sade dos professores, o qual est constitudo em duas pesquisas combinadas. Mtodos A primeira de carter qualitativo

descreveu as condies de trabalho em 64 escolas destinadas ao ensino fundamental onde esto presentes os professores que responderam ao

questionrio da pesquisa epidemiolgica. A segunda de carter epidemiolgico investigou por meio de questionrio auto-aplicado a percepo de 1.980 professoras das escolas da amostra quanto s condies de trabalho e percepo do estado de sade. Resultados A avaliao pelo pesquisador da sala selecionada evidenciou que em 48 escolas (75%) existe rudo de fundo (RF) durante o desenvolvimento das atividades, em 24 escolas (21%) os professores no esto expostos a RF durante as atividades. Em 49 (76%) das escolas a ventilao ambiente encontrava-se satisfatria, em 15 (24 %) a ventilao encontrava-se no satisfatria. Sobre o conforto trmico (CF) viu-se que 52 escolas (80%) oferecem conforto trmico, e em 13 (20%) no h conforto trmico. Para o fator iluminao, em 57 escolas (89%) encontrava-se

satisfatria, em 7 (11%) encontrava-se no satisfatria. Em 60 escolas (94%) o estado das paredes encontrava-se satisfatrio, em 4 (6%) no satisfatrio. A prevalncia de 66% de disfonia na amostra do inqurito epidemiolgico compatvel com achado de outros estudos. As anlises estatsticas evidenciaram associao forte e com gradiente de intensidade positivo entre todas as variveis ambientais e a presena de transtorno mental . As professoras que

presenciaram episdio de agresso praticado na escola tiveram mais chance de

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

apresentarem TM quando comparadas quelas que nunca vivenciaram episdios de agresso no ambiente escolar. No modelo final, a presena de TM manteve-se associada com a percepo de rudo elevado e insuportvel na sala de aula. Concluso A inadequao ou insuficincia das condies de trabalho geram obstculos ao desenvolvimento do trabalho docente e mostraram-se associadas a problemas de sade na populao alvo e podem explicar, ao menos em parte, as manifestaes do mal-estar docente. Palavras-chave: Sade, Trabalho docente, Condies de Trabalho.

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

Introduo

A sade um trao que caracteriza os vrios grupos humanos. Existem evidncias de que as diferenas em sade esto relacionadas aos fatores sociais que configuram as condies de vida das comunidades. O trabalho

determinante das condies gerais de vida e, ele mesmo, influenciado pelas condies especficas do ambiente fsico e organizacional no qual se desenvolve para produzir bens e servios. O termo condies de trabalho designa as circunstncias em que o trabalho realizado. O termo pode parecer genrico. No entanto, condies de trabalho configuram o ncleo de vrios inquritos destinados a promover a sade das populaes (IRSST, 2006; CHAN, 2004; DERRIENIC; TOURANCHET;

VOLKOFF, 1996; CAMPOS, 1993). As condies de trabalho incluem as condies de emprego, e as presses e os constrangimentos presentes no ambiente fsico e organizacional em que as tarefas so desenvolvidas. As condies de emprego dizem respeito natureza da relao entre o empregador (ou a empresa) e o empregado. No mundo contemporneo, a fora de trabalho encontra-se distribuda desigualmente quanto s caractersticas contratuais do emprego (contrato trabalho-padro, terceirizado, temporrio ou ausncia de contrato), s quais correspondem condies de trabalho diferenciadas como extenso e horrio do/e trabalho, e nveis de proteo como acesso informao sobre a exposio aos riscos ambientais, garantias em perodos de licenas mdicas etc. (EASHW, 2000). Em nossa sociedade, os processos de trabalho so desenvolvidos sob circunstncias particulares, as quais, na maioria das vezes no se constituem objeto de debate e permanecem invisveis aos olhos da gesto dos sistemas. O reconhecimento de determinadas circunstncias como sendo condies de trabalho tem relao direta com o enfrentamento das foras sociais

contraditrias que norteiam os processos produtivos, includos a produo de servios escolares. Os indicadores das condies de trabalho e as plataformas que visam a sua transformao dependem de lutas organizadas dos trabalhadores, ou, por vezes, so necessrias ao avano tcnico. Exemplificando, no primeiro caso citase a contribuio dos sindicatos dos trabalhadores da informtica no Brasil para o

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

reconhecimento institucional do adoecimento dos trabalhadores e para a formulao de arcabouo legal visando a proteo dos ambientes com

computadores. No segundo, assistimos aos impulsos para isolamento das cabines de pintura nas fbricas de automveis a fim de oferecer produtos de melhor aparncia e durabilidade com reflexos, no nvel da fbrica, na emisso de nvoas qumicas nocivas. Sob esse prisma, entende-se que as circunstncias de realizao de um determinado trabalho so definidas e (re) conhecidas (ou negadas) como condies de trabalho em um determinado contexto histrico-social. Por isso, as condies de trabalho no so dadas a priori, esto abertas a novos critrios e no so inerentes aos processos de trabalho, pois marcadas pela sua historicidade. Os objetivos do ensino-aprendizagem dependem no apenas das

estratgias pedaggicas, mas tambm das condies de realizao do trabalho que constituem o foco do projeto que originou este artigo. Os projetos educacionais tm se ocupado mais da organizao do sistema escolar e do ensino centrado no saber e no desenvolvimento dos contedos, com nfase para o aprimoramento dos recursos pedaggicos sem considerar o esforo empreendido pelos professores para compensar a ausncia ou deficincia dos meios e de facilitadores necessrios (MARTINEZ, 2003). Apesar da nfase nas habilidades e competncias individuais do docente quando o debate gira em torno dos eventos nas escolas e de suas repercusses sobre os projetos educacionais, os estudos recentes revelam inadequaes entre os objetivos da educao para todos e as condies de trabalho existentes (ASSUNO, 2003). A abordagem dos ambientes escolares (fsicos e organizacionais) em detrimento das anlises fortemente centradas na vocao profissional dos docentes (competncias dos professores/as) est presente nos estudos

epidemiolgicos cujos resultados evidenciam a existncia de uma associao entre as queixas de sade e as condies de trabalho (MEDEIROS et al. 2007; GASPARINI, 2005; 2006; PORTO, 2004; SAUTIER et al., 2005; DELCOR, 2004; REIS, 2004; ARAJO et al., 2003; CHAN, 2003). As hipteses de uma associao entre condies de trabalho e a sade docente sero tratadas neste artigo tendo como base a validade externa dos estudos citados sobre o perfil de morbidade dos grupos de professores/as e das

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

evidncias de associao entre as morbidades conhecidas e a exposio aos fatores ambientais. A sensao de fadiga e de frustrao freqentemente relatadas pelos professores (NORONHA; ASSUNO; OLIVEIRA; 2008; NEVES; SILVA; 2006; SCHONFELD; 2001) esto na base do mal-estar docente (ARAJO et al., 2005; SALANOVA et al., 2003; ESTEVE; 1999). O mal estar docente pode ser explicado pela presena de obstculos relacionados ao volume de trabalho e precariedade das condies existentes, mas tambm as altas demandas no trabalho, incluindo as demandas emocionais, junto uma expectativa social de excelncia, cujo limite exigir do professor uma atuao capaz de reverter a situao na qual se encontra. O desenho investigatrio deste estudo foi orientado pelas hipteses j aventadas e busca ultrapassar os horizontes disciplinares da rea da sade para alcanar dispositivos analticos no campo de estudo das polticas educacionais. A aproximao tanto conceitual quanto prtica a esse campo permite aprender sobre a introduo na escola de novas exigncias e sobre o processo de transformao da atividade determinado pela requisio de competncias especficas a partir dos anos 1980.

Metodologia

Reconhecendo as complexas relaes entre trabalho e sade e os entraves metodolgicos quando as investigaes objetivam evidenciar possveis

associaes entre uma dimenso e outra, principalmente, no tocante aos limites dos estudos transversais e as dificuldades prticas na conduo de estudos longitudinais, este artigo apresenta os resultados de um projeto multi-mtodos (MILES; HUBERMAN, 1994) que combina estudos quantitativos e qualitativos adotando-se uma perspectiva interdisciplinar. Integrado ao projeto Gesto Escolar e Trabalho Docente desenvolvido ao longo dos cinco ltimos anos na Faculdade de Educao da UFMG foi articulado ao nvel quantitativo - inqurito epidemiolgico - o nvel qualitativo que se deu no plano da observao direta com ajuda de um protocolo, objetivando descrever as condies de trabalho concretas nas escolas selecionadas. As observaes (componente 2) foram realizadas em 64 escolas entre as 76 que constituram a amostra do inqurito epidemiolgico (componente 1) de

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

cinco regies de Belo Horizonte onde esto localizadas 93 escolas. O objetivo das observaes foi trazer dados para enriquecer a discusso dos resultados do inqurito baseado em questionrio auto-aplicado, o qual foi realizado em fase anterior. Os resultados do inqurito j publicados evidenciaram associaes fortes entre as condies de trabalho e disfonia (JARDIM et al., 2007; MEDEIROS et al., 2007) e entre condies de trabalho e transtornos mentais autopercebidos (GASPARINI et al., 2005; 2006) na populao alvo. O projeto desta pesquisa foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa (COEP) da UFMG em 05 de outubro de 2004 (Parecer n. 240).

Procedimentos de coleta de dados quantitativos com uso de questionrio auto-aplicado (componente 1)

Um estudo epidemiolgico de corte transversal foi realizado buscando conhecer a prevalncia e os fatores associados disfonia e aos transtornos mentais, entre as professoras das escolas da amostra. O estudo abrangeu uma amostra aleatria simples das 93 escolas municipais localizadas nas regies Pampulha, Leste, Norte, Noroeste e Nordeste que estavam em funcionamento em 2004. Nenhuma das 88 escolas das regionais Centro-Sul, Oeste, Venda Nova, Barreiro foi selecionada (FIG. 1). Todas as escolas da regional Nordeste foram estudadas. Para as demais regionais (Leste, Pampulha, Norte e Noroeste), estudaram-se entre 42 a 91 % do total das escolas que compunham o universo, sendo escolhidas por sorteio. Ao todo, foram estudadas 76 escolas (FIG 1). Para representatividade da amostra, objetivou-se a incluso de, no mnimo, 80% dos professores na ativa em cada escola sorteada pertencente uma das regionais selecionadas, nos turnos de interesse. Nas escolas onde a taxa de resposta foi inferior a 80%, realizaram-se outras visitas para

recuperao das perdas. As regionais que, aps sucessivos retornos s escolas, no alcanaram a taxa de resposta requerida, no foram includas neste estudo. Em cada escola, antes da aplicao do questionrio, as professoras foram informadas sobre os objetivos da pesquisa, sobre a instituio responsvel e sobre o carter voluntrio e sigiloso da participao de cada um. Procedia-se, ento, entrega da carta convite e consentimento livre e esclarecido e do questionrio.

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

O questionrio foi entregue em envelope individual e, em funo das questes abordadas, para evitar constrangimento s professoras ou para evitar resistncia e obter maior adeso ao estudo, no houve a identificao do respondente.

Procedimentos de coleta de dados qualitativos com uso de protocolo (componente 2) O protocolo utilizado pelo pesquisador consta de trinta questes distribudas em seis blocos organizados por tema, sendo eles: Identificao da escola; Condies de trabalho; Condies gerais da escola; Condies da biblioteca; Laboratrio de informtica; Recursos de apoio pedaggicos. A coleta de dados ocorreu entre maio de 2004 e julho de 2005, em meses no consecutivos por meio de visitas realizadas nas escolas selecionadas. Em relao ao inqurito epidemiolgico que abrangeu 76 escolas, houve perda de 12 escolas na fase de observaes diretas. A perda explicada pelos casos em que o pesquisador encontrou dois tipos de obstculos para o acesso s dependncias da escola: 1) horrios de pleno funcionamento coincidentes com as visitas; 2) ausncia de um agente da escola para acompanhar a coleta de dados. Em cada escola da amostra, antes da visita s instalaes para coleta dos dados, a direo foi informada sobre os objetivos da pesquisa, sobre a instituio responsvel. Procedia-se, ento, entrega da carta convite e consentimento livre e esclarecido ao diretor da escola. Diante da heterogeneidade das salas de aula de cada escola quanto s condies ambientais, decidiu-se por tomar como referncia o estado da sala reservada biblioteca para a avaliao do rudo, iluminao e conforto trmico.

FIGURA 1: Distribuio das escolas municipais segundo participao no estudo por regio da RMEBH, 2004/2005

Regionai Total s Pampulha Leste Norte Noroeste Nordeste Total escolas 11 17 19 20 26 93

de Questionrios Escolas 11 12 13 14 26 76

auto- Observao Escolas 8 11 8 11 26 64 355 305 329 330 661 1.980

Professores

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

Resultados do inqurito epidemiolgico

Participaram dessa pesquisa 1.980 professoras do ensino fundamental diurno do 1 ao 3 ciclos. A taxa de resposta mdia foi de 87%. A idade mdia das professoras foi de 41 anos (DP= 8), a maioria casada ou em unio consensual (58%) e com filhos (71%). Quase todas tinham curso superior (94%), 50% psgraduao e 46% renda pessoal mensal at R$1.600,00. O uso de medicamento para depresso ou ansiedade e para alteraes do sono foi relatado por, respectivamente, 23% e 11% das professoras. A prevalncia de alterao vocal mesurada pelo relato de sintomas de fadiga vocal e de piora na qualidade da voz foi de 66%. Com relao carga de trabalho, aproximadamente 40% das professoras lecionavam em mais de uma escola e em mais de um ciclo. A maioria lecionava em dois turnos (65%) e cerca de 11% exercia outra funo na mesma escola e possuam outra atividade remunerada, alm do trabalho docente. Aproximadamente, metade das professoras relatou rudo elevado e insuportvel na sala de aula ou dentro da escola, 19% referiram-se ao rudo gerado fora da escola como elevado e insuportvel. A ventilao na sala de aula foi considerada precria por 25% das professoras, a iluminao precria por 13% e, 8% consideraram ruins as condies das paredes das salas de aula (FIG. 2). Quando pesquisados sobre a sua percepo acerca do exerccio do trabalho docente, 20% das professoras relataram ter pouca margem de autonomia, 11% pequena margem de criatividade, 36% pouco tempo para o preparo das aulas e 44% pouco tempo para a correo de trabalhos As professoras presenciaram episdios de agresso no ltimo ano nas escolas envolvendo alunos (71%), pais de alunos (53%), funcionrios ou professores (15%) e pessoas externas escola (48%).

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

FIGURA 2 Distribuio das respostas das professoras quanto s condies ambientais da sala de aula e da escola Variveis do ambiente fsico da escola Rudo gerado na sala de Sim aula% Desprezvel e razovel 976 49,5 4 50,4 6

Elevado e insuportvel Rudo escola Desprezvel e razovel gerado na

994

1.01 5 953

51,5 8 48,4 2

Elevado e insuportvel

Rudo gerado fora da escola Desprezvel e razovel 1.60 3 365 81,4 5 18,5 5

Elevado e insuportvel Ventilao na sala de aula Satisfatria

605

30,7 1 44,2 6 25,0 3

Razovel

872

Precria Iluminao de aula Satisfatria na sala

493

776

39,3 3 47,2 4 13,4

Razovel Precria

932 265

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

3 Obs: o total da soma dos participantes apresenta pequenas variaes devido s perdas Trabalhar em dois turnos foi associado aos transtornos mentais. Quanto ao ambiente fsico da escola e percepo sobre o trabalho pelas professoras, todas as variveis apresentaram associao forte e com gradiente de intensidade positivo com o transtorno mental. No modelo final, a presena de transtorno mental manteve-se associada com a percepo de rudo elevado e insuportvel na sala de aula e gerado na escola. Os resultados mostram que as professoras que presenciaram um ou mais de um episdio de agresso praticado na escola por alunos, pais de alunos, professores ou funcionrios e mais de um episdio praticado por pessoas externas escola tm mais chance de apresentarem transtorno mental quando comparadas quelas que nunca vivenciaram episdios de agresso no ambiente escolar. Problemas razoveis ou ruins de relacionamento com superiores, colegas, alunos ou pais de alunos tambm foram associados presena de transtorno mental.

Resultados do protocolo de avaliao direta das condies de trabalho

A avaliao pelo pesquisador da sala selecionada em cada escola evidenciou que em 48 escolas (75%) existe rudo de fundo (RF) durante o desenvolvimento das atividades, em 24 escolas (21%) os professores no esto expostos a RF durante as atividades. Em 49 (76%) das escolas a ventilao ambiente encontrava-se satisfatria, em 15 (24 %) a ventilao encontrava-se no satisfatria. Sobre o conforto trmico (CF) viu-se que 52 escolas (80%) oferecem conforto trmico, e em 13 (20%) no h conforto trmico. Para o fator iluminao, em 57 escolas (89%) encontrava-se satisfatria, em 7 (11%) encontrava-se no satisfatria. Em 60 escolas (94%) o estado das paredes encontrava-se satisfatrio, em 4 (6%) no satisfatrio (FIG. 3).

10

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

FIGURA 3 - Condies ambientais das escolas municipais da amostra por regional da RMEBH, 2004/ 2005.

Pampul Nord ha n Rudo de fundo Sim, durante 3 38 % este

Noro Lest este e

Nort e

Total

n % n % n % n % n %

2 8 31 3 7 5 5 63 10 9 35 6 5 1 8

2 3 7 3 4 6 6 7 4 3 4 6

8 7 8

2 2 4 1 2 2

todo o dia Sim, parte do dia

0 0 8 7 8 1 1 3

4 1 4 7 8 5 1 2 6 5

Subtotal

8 0

7 65 9 2 1

No Ventilao

0 0

9 35 2 8

2 satisfatria 6 75

1 9 0 1

6 5 3 3

4 7 9 6 1 2 5 4

1 81 7 4 3

no satisfatria 2 25 Conforto trmico Sim, durante 3 38

5 19 4 6

1 9

3 8

5 6 5 3 4 6 1 9 0 1

5 4 0 2 2 5 7 6 5 2

3 3 5 0 1 1 7 5 5 8 2 0 1 2 2 0

todo o dia Sim, parte do dia

8 69 4 6 1

4 50

5 19 2 8 2 5

Subtotal

7 88

3 88 6 5 4

No Iluminao

1 13

3 12 5 5

1 9

2 5

1 2 satisfatria 7 88 1 9 1 0 1 0 6 5 3 3 no satisfatria 1 13 2 8 1 9 0 0 3 8 5 8 7 9 1 7 1

4 92 0 1

11

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

Conservao de paredes, portas, janelas, piso 1 10 satisfatria 8 0 2 7 1 0 1 0 1 0 8 0 6 9 0 4

5 96 8 3 2

no satisfatria 0 0

1 4

3 7 1

0 0 1 1 0 1 0

0 0 1 1 0 7 0

4 6 1 6 0 4 0

10 Total 8 0

2 10 1 0 6 0 1 0

Discusso

A identificao das condies de trabalho nas escolas como sendo elementos fundamentais para a melhoria do ensino e para a sade dos docentes enfrenta resistncias concretas, a arquitetura dos prdios onde funcionam as escolas, por exemplo. Os dados sobre a presena de rudo obtidos por meio do questionrio auto-aplicado e identificados por observao direta so convergentes e esto relacionados aos transtornos mentais descritos. Foi identificado rudo de fundo durante a realizao das atividades em dois teros das escolas estudadas por observaes diretas e quase a metade das professoras que responderam ao questionrio o consideraram elevado e insuportvel. Essa cifra sobe quando perguntadas sobre o rudo gerado na sala de aula, o qual foi considerado elevado e insuportvel por 50,46 das respondentes. Os dados sobre rudo ambiental podem ser confrontados aos resultados sobre a prevalncia de 66% de disfonia na amostra do inqurito epidemiolgico. A alta prevalncia dos sintomas vocais citada na literatura disponvel. possvel afirmar que o exerccio da docncia exige uma demanda aumentada do uso da voz, quer pelo seu uso por tempo prolongado, quer para sobressair ao rudo de fundo presente nos ambientes de sala de aula (SMITH et al., 1998; PEREIRA; SANTOS; VIOLA et al., 2000; SIMES, 2000; DUFFY; HAZLETT, 2004; ARAJO et al., 2005). O estudo de Thibeaut et al. (2004) em uma amostra de professores de Utah e Iowa indicou as vrias fontes de rudos que se associavam aos distrbios vocais: rudos de ventiladores, aparelhos de ar condicionado e de aquecimento,

12

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

rudos transmitidos de fora dos prdios escolares, barulhos de outras salas de aula, e rudo das prprias crianas em sala. A composio da sala de aula e os perodos letivos podem expor o professor a um risco vocal de grau moderado a elevado (BEHLAU; AZEVEDO; PONTES, 2001). A carga horria extensa a que os professores muitas vezes se submetem contribui como fator de risco para o surgimento de alteraes vocais (PORDEUS; PALMIRA; PINTO, 1996), embora resultados j publicados no mbito deste projeto no tenham mostrado esse efeito, sinalizando a divergncia de achados na literatura (MEDEIROS; BARRETO; ASSUNO, 2006) Para os estudiosos da voz, o docente usa recursos dependentes da qualidade vocal para manifestar sua autoridade e exercer influncia na relao com seus alunos (DRAGONE et al., 1999). O controle da turma dependeria da capacidade do/a professor/a em fazer uso da voz em sala de aula e de apresentar uma psicodinmica vocal que transmita confiana, autoridade e sabedoria (BEHLAU; DRAGONE; NAGANO; 2004). Os problemas de disciplina escolar que o/a professor/a enfrenta podem explicar o recurso sobrecarga vocal para controlar a sala de aula. Em sala de aula as professoras modificam a qualidade vocal por meio de modulaes variadas, executando diversos tipos de voz e recorrendo a ajustes motores dos rgos fonoarticulatrios (LUVIANELLO; ASSUNO; GAMA; 2006). Os dados sobre as agresses vivenciadas pelas professoras da amostra so indcios das situaes cotidianas de sobrecarga emocional derivada das exigncias de investimentos pessoais dos professores em suas relaes com alunos, pais dos alunos e comunidade (NORONHA; ASSUNO; OLIVEIRA, 2008; BARRRE, 2002; NEVES; SILVA, 2006). H indcios de que o estresse interfere na produo vocal e na evoluo da disfonia. As agresses esto relacionadas m adaptao do curso turma, s falhas tcnicas dos cursos, ao obscurantismo ou falta de estrutura das vidas dos alunos, de suas famlias e de suas comunidades (BARRRE, 2002). No estudo de NORONHA, ASSUNO e OLIVEIRA (2008), as professoras, depois de intervirem inmeras vezes para separar brigas de alunos em sala de aula, deixam, outras vezes, de dar ateno ao fato. Ou seja, h um momento em que elas ignoram os eventos de indisciplina, parecendo expressar uma estratgia para lidar, no seu limite, com o cansao e os seus efeitos. O aparente desligamento seria uma

13

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

manifestao de sofrimento diante de uma situao que requereu exausto a sua energia. Segundo Barrre (2002), a professora convive com a fragilidade da relao de seus alunos com os saberes, pois a abertura da escola a novos contingentes da populao trouxe novos desafios ao garantir entrada de alunos com pouco interesse pelos saberes disciplinares. As restries de acesso do universo familiar cultura escolar e o consumo de produtos culturais de massa sob o signo da imagem e do som esto na base dos comportamentos alheios aos objetivos pedaggicos. Superar essa realidade crucial para a motivao do aluno que precisa ser convencido da importncia do seu esforo em vencer as dificuldades e abrir-se para a dedicao. Sabendo disso, os/as professores/as recorrem hipersolicitao de sua capacidade vocal (LUVIANELLO; ASSUNO; GAMA; 2006). A gesto da sala de aula considerada nos projetos educacionais como sendo dependente da expertise pedaggica e das competncias individuais e de relacionamento e, pouca nfase dada s condies de trabalho. Para a gesto escolar, o professor dever ser preparado e formado e estimulado a exerce o pleno domnio da sala de aula. Diante das falhas como desateno ou atraso do aluno, o professor chamado a se qualificar para desenvolver as competncias necessrias para retomar o controle da sala de aula e para o pleno exerccio de desenvolvimento do contedo e do programa de ensino. No entanto, os dados evidenciados neste estudo convocam intervenes ambientais e modelos

atualizados para a alocao do efetivo e dos recursos materiais. Funes de auxiliar de ensino, bibliotecria, ajudante de secretaria, pedagogo costumam ser exercidas por apenas um profissional, no sendo incomum a ausncia de todo esse pessoal no dia-a-dia da escola. As transformaes do ensino e os objetivos da escola j citados repercutem diretamente sobre a organizao do trabalho escolar, gerando dispndio de maior tempo do professor para atendimento aos alunos e reunies com colegas para planejamento e avaliao do trabalho. Sem aumentar o efetivo, as novas demandas acabam se traduzindo numa intensificao do trabalho, pois obrigam o indivduo a responder a um nmero maior de atividades em menor tempo. Dentre as questes que envolviam a sade vocal, Silvany-Neto et al. (2000) constataram associao positiva com os seguintes aspectos relacionados

14

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

ao trabalho: ambiente intranqilo e estressante, desgaste na relao professoraluno, salas inadequadas, trabalho repetitivo, desempenho das atividades sem materiais e equipamentos adequados, e p de giz. O ambiente fsico da escola e os episdios de agresses vivenciados tambm foram associados aos transtornos mentais. Essas evidncias demandam centrar o foco sobre aos recursos externos e rever as prticas da gesto que so fortemente centradas sobre as competncias quando o tema a qualidade de vida no trabalho ou a qualidade do ensino. As condies de trabalho precrias e a baixa remunerao oferecidas nas diferentes redes e nveis de ensino refletem o no reconhecimento ao trabalho docente e se constituem em fonte de mal-estar do professor e da professora. As professoras se ressentem da falta de reconhecimento pelo investimento pessoal para dar conta dos desafios da sala de aula e das metas das reformas, nem sempre compatveis com as condies existentes. As vivncias descritas no passam inclumes para a economia psquica. O trabalho um operador da sade mental, desde que as contribuies coletivas e singulares organizao do trabalho possam ser objeto de uma retribuio simblica. Trata-se, na teoria da psicodinmica do trabalho do reconhecimento pelo trabalho realizado (DEJOURS; MOLINIER, 1994). Em situaes ambientais e tcnicas precrias cabe ao professor compensar os desequilbrios estruturais s custas de seus prprios recursos cognitivos e biolgicos. A prevalncia de disfonia na categoria docente uma das

manifestaes que sustenta a hiptese do desgaste e do mal-estar dos professores. Estresse ou esforo no trabalho foi associado a cinco componentes da qualidade de vida no inqurito de Lerner (1994), sendo eles: funcionamento fsico, peso do funcionamento associado sade fsica, vitalidade, funcionamento social e sade mental. Estudos recentes focalizam a associao entre eventos do trabalho, entre eles, os estressores ocupacionais, e desfechos relacionados s doenas

cardiovasculares. Na mesma direo, a reviso de Tennant (2001) identifica vrias e diferentes ocupaes associadas a situaes de vida estressantes, as quais contribuem para os distrbios psicolgicos.

15

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

A perspectiva de encarar a necessidade do aluno em sua aprendizagem soma-se crtica da abordagem focada na transmisso do saber para modificar a natureza do trabalho em sala de aula e, sobretudo, para autonomizar as tarefas de preparao dotando-lhes de exigncias especficas. A distnciaT entre os movimentos de racionalizao do trabalho docente e as tenses do cotidiano pode explicar os sintomas mrbidos que manifestam o profundo mal-estar em que os/as professores/as se encontram. Tudo est relacionado. Para promover a sade, para educar com sade, a escola ter de considerar os determinantes sociais da prpria sade. Sem excluir o trabalho, pois a funo da escola prestar um servio especfico comunidade: ensinar para que os outros aprendam aquilo que sem o ensino no poderiam aprender. Portanto, uma organizao que presta servios. Existem perspectivas de a escola abrir-se a um saudvel modelo de gesto compartilhada do trabalho. Seria um bom momento de organizao do espao em torno das necessidades do trabalho e dos trabalhadores da educao.

Referncias Bibliogrficas

ARAJO, T. M.; SENA, I. P.; VIANA, M. A.; ARAJO, E. M. Mal-estar docente: avaliao de condies de trabalho e sade em uma instituio de ensino superior. Revista Baiana de Sade Pblica; v. 29, n. 1, p. 06-21, 2005. ARAJO, T.M., REIS, E.J.F.B., KAVALKIEVICZ, C, SILVANY NETO, AM, PARANHO I, CARVALHO, F.M.P, PORTO, L, WERNICK, R. Sade e Trabalho Docente: dando visibilidade aos processos de Desgaste e adoecimento Docente a Partir da Construo de uma Rede de Produo Coletiva. Educao em Revista, Dossi: Trabalho Docente 2003; 37: 183-212. ASSUNO, A.A. Sade e condies de trabalho nas escolas pblicas. In: Oliveira, A. O. (Organizadora) Reformas Educacionais na Amrica Latina e os Trabalhadores Docentes, p. 87-102. Belo Horizonte: Autntica, 2003. BARRRE, A. Les enseignants au travail. Routines incertaines. Paris:

L'Harmattan, 2002.

16

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

BEHLAU, M.; AZEVEDO, R.; PONTES, P. Conceito de voz normal e classificao das disfonias. In: BEHLAU, M. Voz: o livro do especialista. Rio de Janeiro: Revinter, 2001.v.1, cap. 2, p. 53-84. BEHLAU, M.; DRAGONE, M. L. S.; NAGANO, L. A voz que ensina: o professor e a comunicao oral em sala de aula. Rio de Janeiro: Revinter, 2004. CARLOTTO, Mary S.; PALAZZO, Llian S. 2006. Sndrome de burnout e fatores associados: um estudo epidemiolgico com professores. Cadernos de Sade Pblica, 2006, Rio de Janeiro, v. 22, n. 5, p. 1017-1026. CAMPOS, C.E.A. Os inquritos de sade sob a perspective do planejamento. Cadernos de Sade Pblica 1993, v.9, n. 2, p. 190-200. CHAN, D. W. Hardiness and its role in the stress-burnout: relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching and Teacher Education 2003; v. 19, p.381-395. CHAN, A.O.; HUAK, C.Y. Psychological impact of the 2003 severe acute respiratory syndrome outbreak on health care workers in a medium size regional general hospital in Singapore. Occupational Medicine 2004, v. 54, p. 190-196. CRUZ, G.B. A prtica docente no contexto da sala de aula frente s reformas curriculares. Educar 2007; n. 29, p. 191-205. DEJOURS, C.; MOLINIER, P. Le travail comme nigme. Sociologie du Travail, 1994; v.2, p.35-44. DELCOR N.S. et al. Condies de trabalho e Sade dos professores da rede particular de ensino de Vitria da Conquista, Bahia, Brasil. Cadernos de Sade Pblica 2004: v. 20, n. 1, p. 187-203. DERRIENIC F., TOURANCHET A., VOLKOFF S. ge, travail, sant. tudes sur les salaris gs de 37 52 ans. Paris: ditions de lINSERM, 1996. DRAGONE, M.L.S.; SICHIROLLI, S.; REIS, R.; BEHLAU, M. O desgaste vocal do professor: um estudo longitudinal. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 1999; , v. 3, n. 5, p. 50-56, jun.1999. DUFFY, O. M.; HAZLETT, D. E. The impact of preventive voice care programs for training teachers: a longitudinal study. Journal of Voice 2004, v. 18, n. 1, p. 63-79, 2004.

17

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

EASHW - European Agency for Safety and Health at Work. The changing world of work. Magazine of the European Agency for Safety and Health at Work, 2000. Disponvel em http://osha.europa.eu/publications/magazine).

Acesso em 22 abr. 2008 ESTEVE, J. M. 1999. Malestar docente. Barcelona: Paids. GASPARINI, S. M.; BARRETO, S. M.; ASSUNO, A. A. 2006. Prevalncia de transtornos mentais comuns entre professores da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Cadernos de Sade Pblica 2006, v.22, n. 12, p.26792691. GASPARINI, S. M.; BARRETO, S. M.; ASSUNO, A. A. O professor, as condies de trabalho e os efeitos sobre sua sade. Educao e Pesquisa 2005; v.31, n.2, p. 189-199. IRSST Institut de Recherche Robert-Sauv en Sant et en Scurit du Travail. Conditions de travail, de sant et de scurit des travailleurs du Qubec. Rapport, 2006. JARDIM, Renata; BARRETO, Sandhi Maria; ASSUNO, Ada A. 2007. Condies de trabalho, qualidade de vida e disfonia entre docentes. Cadernos de Sade Pblica 2007, vol.23, n.10, p.2439-2461. LUVIANELLO, L.; ASSUNO, A.A.; GAMA, A.C.C. O uso da voz em sala de aula aps o adoecimento vocal. In: VI Seminrio da Rede Latino-Americana de Estudos sobre Trabalho Docente, 2006, Rio de Janeiro. CD-ROM:

REDESTRADO., 2006. MARTNEZ, Deolidia. 2003. Estudos do trabalho docente. In: OLIVEIRA, Dalila A. (Org.) Reformas educacionais na Amrica Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autntica, p. 75-85. MEDEIROS, A.M. BARRETO, S.M.; ASSUNO, A.A. Voice disorder (dysphonia) in public school female teachers working in Belo Horizonte: prevalence and associated factors. Journal of Voice 2007; v.1: p. 11-21. MILES, M.B.; HUBERMAN, A.M. Qualitative data analysis. Thousand Oak; London; New Delhi: SAGE, 1994.

18

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

NEVES, Mary Y.R.; SILVA, Edith S. A dor e a delcia de ser (estar) professora: trabalho docente e sade mental. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 2006; v. 6, n. 1, p. 63-75. NORONHA, M.M.B.; ASSUNO, A.A.; OLIVEIRA, D.A. O sofrimento no trabalho docente: o caso das professoras da rede pblica de montes claros, MG. Revista Trabalho, Educao e Sade 2008; v. 6, n. 1, p. 65-86. OLIVEIRA, D.A. As reformas educacionais e suas repercusses sobre o trabalho docente. In_____ Reformas educacionais na Amrica Latina e os

trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autntica, 2003, p. 13-35. PEREIRA, M.J.; SANTOS, T.M.M.; VIOLA, I.C. Influncia do rudo em sala de aula sobre a performance vocal do professor. In: FERREIRA, L. P.; COSTA, H. O. Voz ativa: falando sobre o profissional da voz. So Paulo: Roca, 2000, cap. 4, p. 57-77. PORDEUS, A.M.J.; PALMEIRA, C.T.; PINTO, V.C.V. Inqurito de prevalncia de problemas da voz em professores da Universidade de Fortaleza. Pr-fono 1996; v. 8, n. 2, p. 25-30, set. 1996. PORTO, L.A.; REIS, I.C.; ANDRADE, J.M.; NASCIMENTO, C.R.; CARVALHO, F.M. Doenas ocupacionais em professores atendidos pelo Centro de Estudos da sade do Trabalhador (CESAT). Revista Baiana de Sade Pblica 2004; v. 28, n.1, p. 33-49. REIS, E. J. F.B. et al. Trabalho e distrbios psquicos em professores da rede municipal de Vitria da Conquista, Bahia, Brasil. Cadernos de Sade Pblica 2005; v. 21, n.5, p.1480-1490. SALANOVA, M.; LLORENS, S.; GARCIA-RENEDO, M. 2003. Por qu se estn quemando los Profesores? Revista del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo 2003, n. 28, p. 16-20. SAUTIER S.L, HURRELL J.R., J.J., MURPHY L.R., LEVI L. Factores psicosociais y de organizacion. In: Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. Organizao Internacional do Trabalho; v II, 34:1-19.

www.mtas.es/insht/Enc OIT/tomo2.htm. Available in 20/02/2005. SCHONFELD, I.S. Stress in 1st-Year Women Teachers: the Context of Social Support and Coping. Genet Soc Gen Psychol Monogr 2001; v.127, n.2, p.133-168.

19

VII SEMINRIO REDESTRADO NUEVAS REGULACIONES EN AMRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008

SILVANY-NETO, A. M. S.; ARAJO, T. M.; DUTRA, F. R. D.; AZI, G.R.; ALVES, R.L. KAVALKIEVICZ, C.; REIS, E. J. F. B. Condies de trabalho e sade de professores da rede particular de ensino de Salvador, Bahia. Revista Baiana de Sade Pblica 2000; v. 24, n. 1/2, p. 42-56. SIMES, M.; LATORRE, M. R. D.; BITAR, M. R. Uso profissional da voz por educadores de creches: achados preliminares. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia; 2000; v. 5, n.7, p. 28-35. SMITH, E.; LEMKE, J.; TAYLOR, M.; KIRCHNER ,L.; HOFFMAN, H. Frequency of voice problems among teachers and others occupations. Journal of Voice, 1998; v. 12, n. 4, p. 480-488. TENNANT, C. () Work-related stress and depressive disorders. Journal of Psychosomatic Research, 2001; v. 1, p 697 704. THIBEAULT, S. L.; MERRILL, R. M.; ROY, N.; GRAY, S. D.; SMITH, E. M. Occupational risk factors associated with voice disorders among teachers. Ann Epidemiol, 2004, n. 14, p. 786-792.

20