Vous êtes sur la page 1sur 8

Diplomatura en gestin por competencias

A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA EN LA ECONOMA GLOBAL DEL CONOCIMIENTO Retos para pases en desarrollo
(Reporte del Banco M nd!al" Traduccin al espaol realizada por EDUTEKA del Resumen Ejecutivo del informe ife earning in t!e "lo#al Knoeledge Econom$%& pu#licado en el portal del 'anco (undial) El informe e*plora los retos +ue la economa del conocimiento presenta tanto para la educacin como para los sistemas de capacitacin) Es+uematiza las opciones de polticas para orientar estos retos $ para desarrollar sistemas via#les de aprendizaje permanente en pases en desarrollo $ pases con economas en transicin RE#UMEN EJECUTIVO Una economa #asada en el conocimiento se soporta principalmente en el uso de las ideas m,s +ue en el de las !a#ilidades fsicas- o en las aplicaciones de la tecnologa m,s +ue en la transformacin de materias primas o la e*plotacin de mano de o#ra #arata) El conocimiento se est, desarrollando $ aplicando en nuevas formas) El ciclo de los productos es m,s corto $ la necesidad de innovacin ma$or) El comercio se e*pande alrededor del mundo- lo +ue incrementa las demandas competitivas de los productores) a economa de aprendizaje glo#al est, transformando- en todo el mundo- los re+uerimientos del mercado del tra#ajo) Esto tam#i.n plantea nuevas demandas en los ciudadanos- +uienes necesitan m,s !a#ilidades $ conocimientos para poder desempearse en su vida cotidiana) E+uipar a las personas para atender estas demandas- re+uiere un nuevo modelo de educacin $ de capacitacin- un modelo de aprendizaje permanente /para toda la vida0) a estructura del aprendizaje permanente inclu$e aprender a lo largo del ciclo vital- desde la temprana infancia !asta la ju#ilacin) Esto a#arca el aprendizaje formal /escuelas- instituciones de capacitacin- universidades0& el aprendizaje no formal /capacitacin estructurada en el sitio de tra#ajo0& $ el aprendizaje informal /!a#ilidades aprendidas de los miem#ros de la familia o de personas de la comunidad0) Esto permite a las personas tener acceso a oportunidades de aprendizaje a medida +ue las necesitan en lugar de +ue las tengan por !a#er alcanzado una cierta edad) El aprendizaje permanente es crucial para preparar a los empleados para competir en la economa glo#al- pero tam#i.n es importante por otras razones) (ediante el mejoramiento de las !a#ilidades de la gente para funcionar como miem#ro de su comunidad- la educacin $ el entrenamiento incrementan la co!esin social- reducen el crimen- $ mejoran la distri#ucin de los ingresos) o +ue est,n arriesgando tanto los pases en desarrollo como los pases con economas en transicin- es aumentar m,s su marginalizacin en una competitiva economa glo#al del conocimiento de#ido a +ue sus sistemas educativo $ de capacitacin no est,n e+uipando a los aprendices con las competencias +ue estos necesitan) 1ara responder a este pro#lema- los encargados de esta#lecer las polticas tienen +ue llevar a ca#o cam#ios fundamentales) De#en reemplazar el aprendizaje mec,nico #asado en informacin +ue imparte el docente dentro de un sistema de educacin formal administrado por directivos- por un nuevo tipo de aprendizaje +ue se centre en

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

generar- aplicar- analizar $ sintetizar conocimiento $ comprometerse en aprendizaje cola#orativo durante la vida) Este reporte descri#e varias de las maneras en +ue esto puede llevarse a ca#o)

GENERAR UNA $UERZA LABORAL %&BIL PARA COMPETIR EN LA ECONOMA GLOBAL En las industrias tradicionales la ma$ora de las la#ores re+uieren +ue los empleados aprendan a desempear tareas rutinarias- +ue en su ma$ora no cam#ian con el paso del tiempo) 1or lo general- el aprendizaje comienza cuando el tra#ajador se inicia en un nuevo empleo) En la economa del conocimiento el cam#io es tan r,pido +ue constantemente los tra#ajadores necesitan ad+uirir nuevas competencias) as firmas $a no pueden confiar en +ue su fuente primaria de nuevas !a#ilidades $ conocimientos provenga de reci.n graduados o de personas recientemente enroladas) o +ue realmente necesitan son tra#ajadores +ue est.n en capacidad $ dispuestos para actualizar sus !a#ilidades durante todo su ciclo vital) os pases de#en responder a estas necesidades generando sistemas de educacin $ capacitacin +ue e+uipen a las personas con las !a#ilidades +ue necesitan) El sector privado est jugando en todo el mundo un papel cada vez ms importante Tradicionalmente- el sector p2#lico !a sido el proveedor de la ma$ora de los servicios educativos) 3o$ eso est, cam#iando) En la ma$ora de los pases con ingresos mediosel sector educativo privado est, creciendo- impulsado por la calidad $ co#ertura tan po#res de la educacin p2#lica& adem,s- de la necesidad de #uscar alivios a las cargas fiscales $ promover la innovacin) Desde 4556 el n2mero de estudiantes registrados en educacin superior en 'rasil !a crecido en m,s de un 789 $ la ma$ora de este crecimiento se !a dado en institutos $ universidades privadas +ue actualmente tienen el 74 9 de esta matrcula) En :!ina- 688 instituciones nuevas dedicadas a educacin superior se esta#lecieron entre 4556 $ 4555) a educacin dada por el sector privado en pases con economas de transicin est, creciendo de la misma manera) ;olamente en 1olonia e*isten 456 instituciones privadas de educacin +ue atienden m,s de <77)888 estudiantes) Escuelas de negocios tam#i.n privadas- impensa#les en Europa =riental !ace 48 aos- est,n prosperando> en 455? e*istan 54 escuelas de negocios privadas en 1olonia- @5 en la Rep2#lica :!eca- 4? en Rumania $ A en 'ulgaria) 1aralelamente !an llegado para complementar $ desafiar a las instituciones tradicionales- nuevos proveedores /capacitadores del sector privado- universidades virtuales- proveedores internacionales- universidades corporativas- corredores /#roBers0 de contenido- editoriales educativas $ compaas de medios0) Este crecimiento del sector privado refleja la demanda creciente por una ma$or $ mejor educacin as como la insatisfaccin con los sistemas tradicionales de educacin $ capacitacin) El gasto en capacitacin ha aumentado dramticamente as corporaciones !an aumentado cada vez m,s su gasto en capacitacin para volverse o seguir siendo competitivas en esta economa glo#al del conocimiento) En

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

todo el mundo- la cifra del gasto en entrenamiento por parte de las corporacionesalcanz los @? #illones de dlares en el @88@ cuando en 4557 !a#a sido de 4? #illones)

C'MO TRAN#$ORMAR LA EDUCACI'N PARA ATENDER LA# NECE#IDADE# DE LO# APRENDICE# PARA TODA LA VIDA Tener .*ito en la economa del conocimiento re+uiere dominar un nuevo conjunto de conocimientos $ competencias) Estas inclu$en !a#ilidades acad.micas #,sicas tales como- alfa#etismo- lenguas e*tranjeras- matem,ticas- $ !a#ilidades cientficas- $ la !a#ilidad para utilizar las tecnologas de la informacin $ las comunicaciones /TC:0) os tra#ajadores de#en estar en capacidad de utilizar estas !a#ilidades efectivamenteactuar de manera autnoma $ refle*iva $ de unirse $ desempearse en grupos sociales !eterog.neos) Muchos pases no han tenido conocimiento y competencias xito en suministrar a las personas

a educacin es inadecuada en la ma$ora de los pases en desarrollo) a co#ertura es insuficiente- el acceso no es e+uitativo /especialmente en educacin superior $ en emplea#ilidad $ capacitacin adulta0 adem,s- la calidad de la educacin es po#re) as ratas de alfa#etismo en adultos son #ajas $ mu$ pocos nios completan la educacin #,sica) a prue#as internacionales para estudiantes de secundaria en matem,ticas $ ciencias muestran +ue los pases en desarrollo $ con economas de transicin tienen un retraso significativo- especialmente cuando se eval2a a los estudiantes en su !a#ilidad para usar $ aplicar el conocimiento) En las economas en transicin de Europa $ Asia :entral- la calidad de la educacin es inadecuada $ el sistema educativo mu$ rgido) El aprendizaje mec,nico- la instruccin orientada a los e*,menes $ los costos cada vez m,s elevados de la educacin privada!an sido las grandes preocupaciones entre los responsa#les de esta#lecer polticas en algunos pases asi,ticos) Los mtodos de educacin tradicional fallan en proveer a las personas con las habilidades ue necesitan El modelo tradicional de aprendizaje difiere de los m.todos del aprendizaje para toda la vida- de maneras significativas> Aprend!(a)e trad!c!onal El maestro es la fuente del conocimiento os aprendices reci#en el conocimiento del maestro os aprendices tra#ajan de manera independiente Aprend!(a)e para toda la *!da os maestros son guas a fuentes de conocimiento as personas aprenden !aciendo as personas aprenden en grupos $ los unos de los otros

as prue#as o e*,menes se aplican a evaluacin se utiliza para guiar las para impedir el progreso !asta +ue los estrategias de aprendizaje $ para

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

estudiantes dominen completamente un conjunto de !a#ilidades $ para racionalizar el acceso a aprendizaje futuro Todos los aprendices !acen lo mismo os maestros reci#en capacitacin inicial m,s entrenamiento especial cuando $a est,n tra#ajando ;e identifica a los #uenos% estudiantes $ a estos se les permite continuar educ,ndose

identificar caminos o rutas para aprendizaje futuro os maestros desarrollan planes de aprendizaje individualizados os educadores son aprendices para toda la vida) a capacitacin inicial $ el desarrollo profesional permanente est,n entrelazados as personas tienen acceso a oportunidades de conocimiento durante toda la vida

La capacitacin de los docentes debe cambiar Este nuevo conte*to para el aprendizaje conlleva a +ue los docentes $ capacitadotes desempeen un rol diferente) os maestros necesitan aprender nuevas !a#ilidades $ convertirse ellos mismos en aprendices para toda la vida- para poder mantenerse actualizados con el conocimiento nuevo- las ideas pedaggicas $ la tecnologa) A medida +ue el conocimiento se vuelve m,s cola#orativo- tam#i.n !acia esa misma pr,ctica de#e tender el desarrollo profesional de los docentes- +ue necesita la promocin de redes profesionales $ de organizaciones de aprendizaje entre escuelas e instituciones) !on el marco de polticas apropiado" las #ecnologas de la informacin y las comunicaciones $#%!& pueden apoyar los cambios en pedagoga y en capacitacin de docentes as TC: pueden facilitar el aprendizaje& por ejemplo- !aciendo uso de simulaciones de computador) 1ueden aumentar de manera significativa los recursos disponi#les para los aprendices- modificando as la relacin entre el docente $ el estudiante) 1ueden facilitar el aprendizaje cola#orativo $ ofrecer una retroalimentacin r,pida a los aprendices) ;in em#argo- este tipo de resultados no aparecen simplemente con la introduccin de computadores en el am#iente de aprendizaje) ;e !ace necesario un marco de polticas adecuado en el +ue las TC: se utilicen para afrontar pro#lemas educativos& realizar inversiones significativas en la capacitacin de docentes $ administradores para cam#iar su conocimiento $ su conducta& disponer de t.cnicos calificados $ de personal de soporte& $ contar con fondos para mantenimiento- acceso a Cnternet $ realizar mejoras /upgrading0- +ue sea sosteni#le) Estas condiciones raramente se cumplenespecialmente en los pases en desarrollo) Las instituciones de educacin formal deben volverse ms flexibles Un n2mero creciente de instituciones de Educacin ;uperior est,n ofreciendo cursos de tiempo parcial- nocturnos- los fines de semana $ los veranos- para atender las

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

necesidades de los adultos +ue tra#ajan) En Dinlandia- el n2mero de adultos inscritos en programas de educacin continuada en el nivel superior- e*cede el n2mero de persona jvenes enroladas en los cursos tradicionales +ue ofrecen un ttulo) a educacin a distancia es una de las formas en la +ue los pases pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje m,s fle*i#les) (uc!os pases usan en educacin #,sica la instruccin interactiva por radio) (.*ico utiliza la televisin para educar alrededor de un 469 de sus estudiantes de secundaria m,s necesitados o de menores recursos) En los aos 58s el Cnstituto Eacional de (aestros de Eigeria- gradu m,s docentes mediante sus programas de educacin a distancia +ue todos los otros programas del pas com#inados) Cnternet est, comenzando a transformar la educacin superior $ el entrenamiento corporativo) 1or ejemplo- en 4555- el 5@9 de las grandes corporaciones estadounidenses promovieron programas piloto de capacitacin #asados en la Red)

C'MO ADMINI#TRAR UN #I#TEMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE 1ara generar sistemas de aprendizaje permanente efectivos- los pases necesitan !acer cam#ios significativos tanto en la administracin como en la financiacin de la educacin $ la capacitacin) En muc!os pases industrializados- los go#iernos +ue se !a#an enfocado e*clusivamente tanto en la financiacin p2#lica como en el suministro p2#lico de la educacin $ la capacitacin- a!ora est,n tratando de crear polticas fle*i#les $ marcos regulatorios +ue inclu$an un ma$or rango de actores institucionales) Estos marcos inclu$en legislacin $ ordenes ejecutivas& arreglos +ue aseguran la coordinacin entre ministerios $ otras instituciones involucradas en la educacin $ a capacitacin& $ mecanismos para certificar los logros de los aprendices- !acer seguimiento a las instituciones $ al desempeo del sistema- adem,s de promover vas para el aprendizaje) Dentro de este marco- el papel +ue juegan los incentivos es crtico) El sector p'blico no puede seguir siendo el 'nico proveedor de educacin El estado va a tener +ue incrementar su cooperacin con el sector privado $ la sociedad civil) El sector privado puede ofrecer educacin tanto de manera tradicional /son propietarios $ operan colegios privados $ proveen insumos tales como li#rosmateriales $ e+uipos0 adem,s de aportar innovaciones /operan por contrato colegios p2#licos0) as empresas ofrecen tam#i.n capacitacin $ est,n cada vez m,s involucradas en el desarrollo de est,ndares ocupacionales $ de :urrculos) Los Ministerios de los gobiernos deben coordinar sus actividades 1ara lograr implementacin se !acen necesario llegar a acuerdos $ a cola#oracin permanentes entre go#iernos centrales- regionales $ locales) En algunos pases como Alemania o la Rep2#lica de :orea- se !a promovido esta coordinacin mediante la fusin de los departamentos encargados de la educacin $ el entrenamiento o capacitacin) Esto contrasta con muc!os pases en desarrollo en los cu,les muc!os ministerios inclu$endo ministerios dedicados especficamente a la industriasupervisan- administran $ financian la capacitacin) a competencia en esos pases por los escasos recursos impide la cola#oracin- la oferta de capacitacin de alta calidad $ el desarrollo de oportunidades de capacitacin permanentes)

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

(e re uieren sistemas para asegurar la calidad ue eval'en a los aprendices y les informen sobre los distintos proveedores u opciones ue existen A los resultados del aprendizaje se les de#e !acer seguimiento /monitoreo0 efectivo) os sistemas de aseguramiento de la calidad de#en reconocer el rango de entornos tanto formales como informales en los +ue se sucede el aprendizaje $ es necesario +ue ofrezcan oportunidades para +ue los aprendices demuestren las !a#ilidades $ conocimientos +ue !an ad+uirido recientemente) os sistemas +ue aseguren la calidad de#en ofrecerle adem,s- a los posi#les o futuros aprendices- informacin acerca de las ofertas $ el desempeo de los proveedores) os sistemas para asegurar la calidad tam#i.n de#en facilitar a los aprendices moverse entre diferentes tipos $ niveles de am#ientes de aprendizaje) Eami#ia- Eueva Felanda;ur Gfrica $ el Reino Unido- tienen sistemas nacionales de calificacin- +ue asignan calificaciones de diferentes instituciones- a un conjunto o grupo de niveles- cada uno enlazado a est,ndares de competencia) os estudiantes en Cnstituciones educativas $ Universidades pueden transferir cr.ditos de una institucin a otra) H el amplio acuerdo Europeo- so#re e+uivalencias $ garanta de calidad- est, comenzando /a trav.s del 1roceso de 'olonia0 Los encargados de establecer las polticas deben volver a pensar sobre la acreditacin de instituciones Algunas industrias $ pases en desarrollo !an empezado a acreditar instituciones en #ase a los resultados $ medidas de desempeo /tales como promedios de graduados0 en lugar de acreditarlas por medidas de insumos /tales como el n2mero de li#ros en la #i#lioteca o facultad0) En 'anglades!- por ejemplo- los colegios privados de secundaria /(edia0 se supone +ue de#en alcanzar ciertos porcentajes de apro#acin de los e*,menes para ingresar a la universidad para conservar su acreditacin /pero esta regulacin rara vez se !ace cumplir0) En Armenia cierto porcentaje de estudiantes /por lo regular el 6890 provenientes de instituciones de educacin privada secundaria /no en la p2#lica0 de#en apro#ar los e*,menes finales) :ada vez con ma$or frecuencia- los fondos para las instituciones tam#i.n dependen de su desempeo)

C'MO $INANCIAR EL APRENDIZAJE PERMANENTE =frecer oportunidades m,s e*tensas de educacin $ capacitacin permanentes $ de calidad- va a re+uerir una ma$or cantidad de recursos- $ utilizarlos en forma m,s eficiente $ de distintas maneras) Estos recursos no pueden provenir 2nicamente de fondos p2#licos) o +ue se necesita es un men2 de opciones e+uitativas $ sosteni#les +ue com#inen financiacin p2#lica $ privada) (e hace necesario ue los sectores p'blico y privado trabajen de manera conjunta para financiar el aprendizaje Es necesario +ue los go#iernos financien el aprendizaje permanente en los casos en +ue la renta#ilidad social es ma$or +ue la privada- por ejemplo en la educacin ',sica) El sector privado de#e jugar un papel importante en la financiacin de inversiones en las cuales el retorno privado es alto) Este es el caso de la ma$ora de la educacin superior $ de la educacin permanente) a intervencin gu#ernamental m,s all, de la ad+uisicin de conocimiento $ !a#ilidades #,sicas- de#era orientarse a los aprendices

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

+ue pertenecen tanto a grupos e*cluidos o de #ajos recursos como a personas +ue enfrentan #arreras importantes para el aprendizaje) )o existe un sistema de financiacin 'nico de todos los estudiantes o aprendices ue pueda atender las necesidades

os encargados de disear las polticas de#en considerar un rango amplio de opciones financieras- +ue inclu$an> su#sidios- pr.stamos !ipotecarios- contratos de capital !umano- impuestos a los graduados- es+uemas de repago sujetos a ingresoses+uemas de construccin de activos $ cuentas para aprendizaje individual) :uales+uiera sean los mecanismos usados- la financiacin del aprendizaje- m,s all, de las competencias #,sicas- de#era incluir tanto componentes de costo compartido como de su#sidio) os su#sidios de#eran constituir la ma$or fuente de financiacin para los estudiantes de #ajos recursos) 1ara grupos de ingreso alto- la ma$or parte de la financiacin de#era tener la forma de pr.stamos sujetos al ingreso o a tasas de inter.s del mercado)

AGENDA PARA EL $UTURO a demanda por sistemas de educacin permanente son enormes) H la ma$ora de los pases no van a estar en capacidad de implementar todos los elementos del sistema simult,neamente) 1or esto los pases de#en desarrollar una estrategia +ue les permita ir avanzando de manera sistem,tica $ secuenciada) Un paso importante es identificar en +u. lugar est, u#icado el pas- especialmente respecto a sus pares internacionales) Lo+ +!+te,a+ nac!onale+ de aprend!(a)e per,anente nece+!tan e+t-ndare+ Una manera en la +ue los pases pueden moverse !acia delante podra ser esta#leciendo est,ndares nacionales para evaluar los resultados del aprendizaje a lo largo de la vida) Estas medidas no se !an desarrollado) as valoraciones tradicionales del progreso educativo- tales como tasas #rutas de matrcula e inversin p2#lica como proporcin del producto interno #ruto- no recogen dimensiones importantes del aprendizaje permanente) as tasas #rutas de matrcula miden los insumos en lugar del logro de competencias #,sicas o de otro tipo) El gasto total en educacin inclu$e m,s +ue el simple gasto p2#lico) os indicadores tradicionales fallan tam#i.n en captar el aprendizaje en los sectores no formales e informales- cada vez es m,s importante) #e .ace nece+ar!o n en/o0 e d!/erente en la re/or,a de la ed cac!1n

;e necesita una reforma continua no solo para acelerar su ritmo sino tam#i.n para profundizar el alcance de los logros de transformacin fundamental del aprendizaje) ;in em#argo- el modelo tradicional de reforma educativa no es receptivo al cam#io constante> las corrientes de iniciativas $ los cam#ios en polticas se perci#en como a#rumadores por los interesados en educacin- ocasionando fatiga% en la reforma $ resistencia para +ue se esta#lezca) a reforma $ el cam#io de#en por lo tanto construirse dentro de los procesos propios de las instituciones) Adicionalmente- los cam#ios en las polticas re+uieren de amplio respaldo $ de di,logo para facilitar los ajustes +ue se de#an !acer durante la implementacin) El Banco M nd!al cont!n ar- pro/ nd!(ando + co,pren+!1n en e+te ca,po 2 a2 dando a lo+ pa3+e+ a de+arrollar e+trate4!a+ concreta+5

Diplomatura en gestin por competencias


A c re d it a d a I n s titu c io n a lm e n te p o r e l M in is te r io d e E d u c a c i n N a c io n a l

os +ue esta#lecen las polticas a nivel nacional $ los dem,s interesados alrededor del mundo de#en comprometerse en un di,logo respecto al aprendizaje permanentea$udando a los go#iernos a formular visiones $ a concretar planes de accin para esta#lecer marcos tanto para el aprendizaje permanente como para la innovacin +ue sean adecuados para el conte*to de sus pases) El 'anco (undial puede a$udar en este esfuerzo profundizando su comprensin so#re las implicaciones de la economa del conocimiento para los sistemas de educacin $ entrenamiento- adem,s de diseminar documentos de polticas $ de an,lisis so#re educacin para la economa del conocimiento)

CR6DITO7 Traduccin al espaol realizada por EDUTEKA del Resumen Ejecutivo del informe ife earning in t!e "lo#al KnoIledge Econom$%& pu#licado en el portal del 'anco (undial) El informe e*plora los retos +ue la economa del conocimiento presenta tanto para la educacin como para los sistemas de capacitacin) Es+uematiza las opciones de polticas para orientar estos retos $ desarrollar sistemas via#les de aprendizaje permanente en pases en desarrollo $ pases con economas en transicin) El reporte est, dirigido a responder cuatro preguntas> JKu. necesitan !acer la educacin $ los sistemas nacionales de capacitacininclu$endo sus componentes formales $ no formales- para dar soporte al incremento o mejoramiento de la economa #asada el conocimientoL JDe +u. manera los pases en desarrollo $ los pases con economas en transicin pueden promover el aprendizaje permanente- $ cuales son los retos +ue se de#en encarar al !acerloL Dados unos recursos limitados- J+u. tipo de marco gu#ernamental promueve el aprendizaje permanente para las personas en general $ en particular para los grupos en situacin de desventajaL J:mo puede financiarse el aprendizaje permanente para +ue sea inclusivopueda pagarse $ sea sosteni#le en el tiempoL

El informe provee un marco conceptual para actividades de cr.dito del 'anco (undial relacionadas con educacin +ue reflejan el conocimiento m,s actualizado $ pr,cticas e*itosas de planeacin e implementacin de la educacin para el aprendizaje permanente) Esto motiva a los pases a mirar mas all, de los enfo+ues tradicionales de la educacin $ la capacitacin- $ a comprometerse en un di,logo de polticas so#re las consecuencias pedaggicas $ econmicas del aprendizaje para toda la vida) Este es un informe de consulta del 'anco (undial- el cual agradece +ue se le !agan comentarios) os lectores los pueden dirigir al Education Advisor$ ;ervice%- 4?4? 3 ;treet- EM- Mas!ington- D):)- @8A<<- United ;tates- o enviarlos por un correo electrnico a eserviceNIorld#anB)org) El 'anco (undial espera +ue este reporte motive la discusin de este tema al interior tanto de los pases en desarrollo como de los pases con economas en transicin)

Publicacin de este documento en EDUTEKA: ltima modi icacin de este documento: Marzo 5 de 2005.

Marzo

de

2005.

Vous aimerez peut-être aussi