UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGA

Seminario Optativo COMUNICAR EN LA UNIVERSIDAD

Lectura y escritura acadmicas

PROGRAMA AO 2014
Prof. Adjunto:
Mara del Carmen Saint-Pierre Prof. Invitada: Lic. Mara Beln del Manzo

COMUNICAR EN LA UNIVERSIDAD

Lectura y escritura acadmicas

INDICE

1. FUNDAMENTACIN 2. PROGRAMA GENERAL

2.1. OBJETIVOS 2.2. CONTENIDOS

3 4 4 4-7 7- 9 9 9 9

3. BIBLIOGRAFIA GENERAL 4. RECURSOS DIDACTICOS 5. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 6. REQUISITOS DE CURSADAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGA

Comunicar en la Universidad
Lectura y escritura acadmicas
PROGRAMA 2014

1.

FUNDAMENTACIN

La vida universitaria plantea una cultura absolutamente particular. Tiene sus propias reglas, sus propios cdigos, sus propias prcticas, entre ellas las discursivas. Esto constituye un gran desafo para los estudiantes puesto que su xito depender, en gran parte, de que puedan desenvolverse en esa cultura lo ms adecuadamente posible. Las prcticas discursivas, dentro del mbito universitario, son de vital importancia para la permanencia y egreso del estudiante. Las mismas presentan particularidades especficas del mundo acadmico. En el recorrido por dicho espacio, los alumnos no slo tienen que lograr determinados conocimientos disciplinares, sino tambin estar en condiciones de poder comunicarlos fehacientemente, con adecuacin a las distintas situaciones y circunstancias en que se encuentren. Nos proponemos entonces, mediante este Seminario, a travs del estudio de textos acadmicos, la problematizacin de las prcticas de lectura y escritura, la reflexin acerca de los procesos involucrados y la prctica escrita de textos especializados. Es nuestro propsito proveer a los estudiantes de herramientas bsicas para que puedan desempearse con eficacia ante los requerimientos de las nuevas producciones discursivas que les exige su recorrido acadmico.

2. PROGRAMA GENERAL
2.1. OBJETIVOS

Los objetivos generales del Seminario estn orientados a que los alumnos logren: Reflexionar sobre los procesos de lectura y escritura acadmica, en tanto procesos comunicacionales. Ser capaces de analizar e interpretar distintos textos acadmicos. Adquirir habilidades propias del trabajo intelectual para abordar la lectura y produccin de textos de manera autnoma. Construir y consolidar estrategias metacognitivas que les permita controlar conscientemente sus procesos de escritura. Ser capaces de producir distintos tipos de textos acadmicos, con coherencia, cohesin y adecuacin a la situacin comunicativa.
2.2. CONTENIDOS

Unidad I La Universidad como comunidad discursiva. Comunicacin escrita/oral. La comunicacin lingstica: algunas propuestas. Lectura/escritura Qu es leer y escribir en la Universidad? Las prcticas de lectura. Las representaciones sociales de la lectura. Bibliografa: ARNOUX, E. N. de, DI STFANO, M. & PEREIRA, C. (2005). La lectura y la escritura en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. Lingstica: Saussure, Jakobson y Kerbrat-Orecchioni. La comunicacin

VITALE, A. (2013). Hacia el mejoramiento de la lectura y la escritura en la Universidad. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap. 1. Unidad II Discurso/texto. Texto, contexto y paratexto. Componentes icnicos y verbales del paratexto. Paratexto de autor y de editor. La lectura exploratoria. Gneros discursivos: resumen/sntesis.

Bibliografa: ALVARADO, M. (2006). Paratexto. Buenos Aires: Eudeba. VITALE, A. (2013). Hacia el mejoramiento de la lectura y la escritura en la Universidad. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap. 1. PIPKIN EMBN, M. y REYNOSO, M. (2010). El paratexto. En: PIPKIN EMBN, M. y REYNOSO, M. Prcticas de lectura y escritura acadmicas. Buenos Aires: Comunicarte. Cap. 5. Unidad III La escena enunciativa del gnero acadmico. Conceptos generales de la teora de la enunciacin. De la competencia lingstica a las competencias comunicativas/competencias discursivas. El contrato de comunicacin en una perspectiva lingstica: convenciones psicosociales y convenciones discursivas. Gneros discursivos: artculo en publicacin cientfica/ponencia. Bibliografa: CHARAUDEAU, P "El contrato de comunicacin en una perspectiva lingstica : convenciones psicosociales y convenciones discursivas", Rfrences complter (Opcin Maracaibo), 2009, consult le 11 octobre 2013 sur le site de Patrick Charaudeau Livres, articles, publications. URL: http://www.patrick-charaudeau.com/El-contrato-de-comunicacion-en-una.html CHARAUDEAU, P. (2001). De la competencia social de comunicacin a las competencias discursivas. Revista latinoamericana de estudios del discurso, vol. (1), editorial Latina, Venezuela. Recuperado de http://www.patrickcharaudeau.com/De-la-competencia-social-de.html. PILLEUX, M (2001). Competencia comunicativa y anlisis del discurso. Revista Scielo, 36, 143-152. SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. Conceptos generales de la teora de la enunciacin y unidades de anlisis discursivo. MARTNEZ SOLS, M. C. (2013) - Estrategias de lectura y escritura de textos (Texto adaptado de para uso interno de Seminario Comunicar en la Universidad). http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co/articulos.html

Unidad IV El proceso de escritura. La escritura como proceso y como toma de decisiones. Restricciones genricas. Gnero, clasificacin. Criterios para su formulacin. Textualidad: coherencia y cohesin.

Gneros acadmicos/profesionales: resea, informe de lectura, informe social, proyecto social y de intervencin. Bibliografa: AAVV (2013) Textualidad: coherencia y cohesin. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap. 3. AGUILAR, Ma. J. & ANDER EGG, E. ([1989]2003). Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y culturales. (15 ed.). Buenos Aires: Lumen Humanitas. GIRIBUELA, W. & NIETO, F. (2009). El informe social como gnero discursivo. Escritura e intervencin profesional. Buenos Aires: Espacio Editorial. MATEO S. (2013) El proceso de escritura. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.2. MATIENZO, T., PERGOLA, L. y FALVO, S. (2013). Textualidad: coherencia y cohesin. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.3. STAGNARO, D. & REPRESENTAAO DA, N (2012). El proyecto de intervencin. En NATALE, L. (Coord.). En carrera: escritura y lectura de textos acadmicos y profesionales. (pp. 157-178). Buenos Aires: Universidad de General Sarmiento. PIPKIN EMBN, M. y REYNOSO, M. (2010). Los gneros discursivos y el enunciado. En: PIPKIN EMBN, M. y REYNOSO, M. Prcticas de lectura y escritura acadmicas. Buenos Aires: Comunicarte. Cap. 3. Unidad V La explicacin: su definicin. La explicacin en los distintos gneros. La definicin. La reformulacin. El ejemplo. Analoga y comparacin. Metfora. Gneros acadmicos: artculo de divulgacin cientfica, abstract. Bibliografa: ERASO, C. y VELLOSO, L (2013). La explicacin: una introduccin a la comprensin de textos explicativos. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.4. Unidad VI La argumentacin. Perspectiva retrica y discursiva. Persuacin. Conviccin. Implcitos, Polmica.

Gneros acadmicos: ensayo, monografa, tesis, tesina. Bibliografa: BOTTA, M. & WARLEY, J. (2007). Tesis, tesinas, monografas e informes. Nuevas normas y tcnicas de investigacin. Buenos Aires: Biblos. BETTENDORFF, P. y MAGNANEGO F. (2013). La argumentacin. En: VITALE, A. y MATEO, S. (coord.). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. Cap.5. CEPEDA, M. y ZORZOLI, M.E. (2013) Qu es una monografa? 1 FAU, M. (2011). Cmo hacer una monografa? Buenos Aires: La Bisagra. MATTEUCCI, N. (2013) Estrategias para comprender y producir ensayos. Anlisis y escritura de un gnero discursivo. Buenos Aires: Noveduc. Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico.

3.

BIBLIOGRAFIA GENERAL

AGUILAR, Ma. J. & ANDER EGG, E. ([1989]2003). Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y culturales. (15 ed.). Buenos Aires: Lumen Humanitas. ALVARADO, M. (2006). Paratexto. Buenos Aires: Eudeba. ARNOUX, E. N. de, DI STFANO, M. & PEREIRA, C. (2005). La lectura y la escritura en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. ARNOUX, E. (Coord.) (2009). Pasajes. Escuela media-enseanza superior. Propuestas en torno a la lectura y la escritura. Buenos Aires: Biblos. BAJTIN, M. (2011). Esttica de la creacin verbal. Buenos Aires: Siglo XXI editores. BOTTA, M. & WARLEY, J. (2007). Tesis, tesinas, monografas e informes. Nuevas normas y tcnicas de investigacin. Buenos Aires: Biblos. CARLINO, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la alfabetizacin acadmica. Buenos Aires: FCE. CHARAUDEAU, P. (2001). De la competencia social de comunicacin a las competencias discursivas. Revista latinoamericana de estudios del discurso, vol. (1), editorial Latina, Venezuela. Recuperado de http://www.patrickcharaudeau.com/De-la-competencia-social-de.html.
1 Produccin final de Seminario: documento de estudio para uso interno del mismo con autorizacin de las alumnas autoras.

CHARAUDEAU, P (2009)."El contrato de comunicacin en una perspectiva lingstica : convenciones psicosociales y convenciones discursivas", Rfrences complter (Opcin Maracaibo), consult le 11 octobre 2013 sur le site de Patrick Charaudeau - Livres, articles, publications. URL: http://www.patrick-charaudeau.com/El-contrato-de-comunicacion-en-una.html CHARAUDEAU, P. & MAINGUENEAU, D. (2005). Diccionario de anlisis del discurso. Buenos Aires: Amorrortu. CIAPUSCIO, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires. DI TULLIO, A. (2007). Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires: La isla de la luna. GIRIBUELA, W. & NIETO, F. (2009). El informe social como gnero discursivo. Escritura e intervencin profesional. Buenos Aires: Espacio Editorial. KLEIN, I. (Coord.) (2007). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo. NEGRONI GARCA, Ma. M. (Coord.) (2006). El arte de escribir bien en espaol. Buenos Aires: Santiago Arcos. NOGUEIRA, S. & WARLEY, J. (2009). De la tesis al libro. Gua para autores y editores. Buenos Aires: Biblos. NOGUEIRA, S. (Coord.) (2010). Estrategias de lectura y escritura acadmicas. Estudio y ejercitacin de la enunciacin, la textualidad, la explicacin y la argumentacin. Buenos Aires: Biblos. NOGUEIRA, S. (Coord.). (2010). Manual de lectura y escritura universitarias. Prcticas de taller. Buenos Aires: Biblos. PALLEIRO, Ma. I. (Coord.) (2008). Formas del discurso. De la teora de los signos a las prcticas comunicativas. Buenos Aires: Mio y Dvila srl. PILLEUX, M (2001). Competencia comunicativa y anlisis del discurso. Revista Scielo, 36, 143-152. PLANTIN, C. & MUOZ, N. (2011). El hacer argumentativo. Buenos Aires: Biblos. SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. La comunicacin Lingstica: Saussure, Jakobson y Kerbrat-Orecchioni. SAINT-PIERRE, Ma. del C. Documento de estudio. Conceptos generales de la teora de la enunciacin y unidades de anlisis discursivo. STAGNARO, D. & REPRESENTAAO DA, N (2012). El proyecto de intervencin. En NATALE, L. (Coord.). En carrera: escritura y lectura de textos acadmicos y profesionales. (pp. 157-178). Buenos Aires: Universidad de General Sarmiento.

VITALE, A. y MATEO, S. (coord.)(2013). Lectura crtica y escritura eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba.

4. RECURSOS DIDACTICOS El diseo del Seminario incluye la utilizacin y empleo de distintos recursos. Al aporte del material terico, se sumarn materiales para las prcticas organizados en trabajos prcticos con resolucin de consignas. Se elaborarn materiales especiales para la cursada. Se tomarn modelos de los distintos tipos de textos. Se utilizarn materiales audiovisuales. Se trabajar en forma virtual desde una WAC, creada al efecto.

5. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION

La evaluacin del Seminario se atendr a la normativa vigente para el caso. Vale decir, se aprobar con una nota mnima de seis (6) puntos. Dicha nota surgir del promedio de una nota parcial por trabajo presencial e individual y de la nota surgida de una produccin final escrita, individual/grupal y domiciliaria cuyas caractersticas se disearn en funcin de la cursada y de los intereses de los alumnos.

6. REQUISITO DE CURSADA
Se requiere un 85 % de asistencia a los encuentros. Los mismos sern de dos horas semanales. A esta cantidad de horas se debern sumar 10 ms no presenciales, para la resolucin de prcticas domiciliarias. Total de horas: 30 horas. En virtud de la modalidad terico-prctica que se implementar se solicita un cupo de 30 alumnos. Tener aprobada la asignatura Lingstica General.