TRABAJO COLABORATIVO 2

MANUEL TABORDA GUTIERREZ

CDIGO 17.773.318
GRUPO 100108_291

Trabajo para optar una nota

En el Curso de Seminario de Investigacin

Tutora
ALBA DORIS TORRES
Especialista

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA INGENIERIA AGROFORESTAL
CERES SAN VICENTE
NOVIEMBRE DE 2013

ARTICULOS DE REVISIN
Tema propuesto: DESERCION ESCOLAR EN COLOMBIA.

LA DESERCIN ESTUDIANTIL EN COLOMBIA

Desde mediados del siglo XX, la educacin se ha convertido en uno de los ms

importantes factores para el desarrollo de nuestra sociedad, nuestra
economa y nuestro sistema de vida; pues desde hace varios aos ha
entrado en un rea de gran magnitud con respecto a la obtencin de
empleos, y casi de carcter obligatorio para poder aspirar a ocupar un buen
lugar laborar dentro de cualquier establecimiento empresarial.
El sistema de educacin se organiz en primaria, secundaria, y lo ms complicado
de lograr, la educacin superior. Esta es la que ms inconvenientes
presenta en los estudiantes hoy en da, dado que existen muchos factores
que impiden su desarrollo inmerso en la juventud actual, que desemboc
finalmente en la desercin estudiantil. La situacin ha llegado a un punto,
casi se podra decir que alarmante, ya que los medios han llegado a ser tan
difciles, que los estudiantes se ven obligados a abandonar sus carreras
universitarias, dejando muchos sueos en el olvido, y que probablemente
jams logren alcanzar exitosamente.
Normalmente, la desercin se ve envuelta en aquellos muchachos de escasos
recursos, que con los sacrificios ms grandes, llegan a pisar un
establecimiento estudiantil, buscando un futuro prometedor, pensando en
llegar a convertirse en unos profesionales. Pero en le transcurso de su
carrera, se les presentan muchas adversidades, porque los gastos directos
al estudio no se pueden suplir de la mejor manera, y por lo general, se
tienen que hacer cargo de otras obligaciones (que normalmente son de
carcter monetario), y dejan atrs su vida universitaria.

Otro punto que es muy importante es la otra cara de la desercin. sta se debe a
aquellos jvenes que tienen todos los medios necesarios para sacar una
carrera universitaria adelante, un buen ttulo profesional, pero que
simplemente abandonan sus aulas de clase por otras actividades, que no
son nada productivas, de lo contrario, los desorientan de su rumbo original,
y terminan en la rumba, el trago y muchas otras cosas totalmente ajenas al
estudio,.
Estos jvenes son quienes nunca les ha faltado nada, siempre lo han tenido
todo, y sobretodo, no valoran las oportunidades tan grandes que tienen a su
lado, y que sencillamente no les importa nada, mas que pasarla bien, y vivir
a
su
antojo.
*Las cifras segn las entidades reguladoras de la educacin nacional,
demuestran que la desercin no es ninguna mentira, es un problema muy
serio, slo si vemos que el 52% de los estudiantes colombianos que
empiezan una carrera universitaria, no la concluyen, pues entre los aos
1999 y 2004, el 48% en promedio finalizaron sus estudios. Es decir, de
cada dos estudiantes que se matriculan en un programa de pregrado, slo
uno culmina su carrera.
La preocupacin es mayor si se tiene en cuenta que el 39.52% de quienes
abandonan sus estudios, lo tienen que hacer por razones econmicas.

FUENTE: Viazco Muoz, J.C. (2005) La desercin estudiantil en Colombia.

Revista Altus en lnea. Universidad Sergio Arboleda, Bogot
Tomado de:
http://www.usergioarboleda.edu.co/altus/articulo_desercion_estudiantil.htm

DESERCIN ESCOLAR Y TRABAJO JUVENIL: DOS CARAS DE UNA MISMA

DECISIN?
La primera conclusin del artculo es que efectivamente es necesario analizar
conjuntamente la decisin de estudiar, o desertar, y la de trabajar, puesto que la
correlacin entre los no observables en ambas decisiones es significativamente
diferente de cero.
Los resultados encontrados son en general consistentes con los de otros trabajos
que utilizan la misma metodologa. Entre ellos cabe destacar que el ingreso no es
una variable tan importante como determinante de la decisin de trabajar como
suele creerse. Segundo, que la educacin del padre parece mucho ms
importante de lo usualmente considerado, y ello aparece realzado al estudiar las
decisiones de desertar y de trabajar conjuntamente. Tercero, que no hay
discriminacin contra la mujer ni contra el mayor a la hora de decidir la asistencia
a educacin media. Sin embargo, s es cierto que la probabilidad de trabajar es
mayor en los hombres y aumenta con la edad.

Adems, una vez que se controla por las variables utilizadas en nuestro estudio, la
localizacin no resulta relevante, demostrando que las decisiones en el sector
rural y en el sector urbano se toman segn similares parmetros.
La estructura de la oferta no parece afectar la decisin de asistir, pero s lo hace
con la de trabajar. Este tema deber estudiarse con ms detalle en el futuro, si se
puede obtener ms informacin sobre las escuelas.
Finalmente, se descubre un interesante "efecto vecindario", que lleva a personas
con educacin diferente a la de su vecindario se comporten en forma similar a
ellos. Por ejemplo, la influencia de la madre sobre la decisin de asistir es mayor
para madres de baja educacin que viven en un vecindario ms educado, en que
los nios van con mayor probabilidad a la educacin media. Un efecto similar
existe respecto a la diferencia de la educacin del padre y la decisin de trabajar.
Una conclusin importante es que si bien en algunos aspectos ambas decisiones
s son dos caras de un mismo proceso de decisin, pensar que los jvenes
desertan para emplearse en un trabajo es simplificar la decisin, ya que muchos
jvenes desertan y se quedan en el hogar.
Con relacin a las conclusiones de poltica, parece importante destacar que, dado
que el ingreso no cumple un papel importante, la opcin de dar un subsidio en
dinero para asistir no parece ser la ms adecuada.
Finalmente, sera interesante en el futuro conectar estas decisiones con
resultados, que demuestran que las tasas de retorno de la educacin media son
bajas durante los primeros tres aos y que los retornos de la experiencia laboral
son razonablemente altos. Slo para quienes esperan graduarse de media y en
particular para quienes pretenden seguir a la universidad es claramente rentable
continuar en la educacin media. Esto podra explicar por qu sin montos grandes
de ingreso no puede cambiarse la decisin de desertar.
Una avenida ms promisoria se asocia con el diseo de mecanismos para apoyar
a las familias en el cuidado de los menores y, en particular, en la provisin de
educacin preescolar. En efecto, la existencia de hermanos menores en el hogar
reduce fuertemente la probabilidad de asistencia de los mayores a la escuela. Es
as que el primer hermano menor de cinco aos incrementa la desercin en seis
puntos porcentuales; el segundo en otros seis puntos porcentuales adicionales y el
tercero en nueve puntos porcentuales ms. Por otra parte, un programa de este
tipo puede focalizarse con mayor facilidad. Finalmente, la educacin preescolar
tiene muy altos retornos al aumentar el capital humano de los menores que se
benefician de ella.

FUENTE: Sapelli, C.y Torche, A. (2004). Desercin Escolar y Trabajo Juvenil:

Dos Caras de Una Misma Decisin?. SCIELO. Cuadernos de Economa, Vol. 41
(Agosto), pp. 173-198,
Texto completo en http://www.scielo.cl/scielo.php?
pid=S0717-68212004012300001&script=sci_arttext

HACIA UNA MAYOR PERMANENCIA EN EL SISTEMA ESCOLAR

DE LOS NIOS EN RIESGO DE BAJO RENDIMIENTO Y DE
DESERCION
Este artculo analiza algunos factores escolares y familiares que aumentan el
riesgo estudiantil de bajo rendimiento y de fracaso en la escuela.
Plantea que es imprescindible especialmente para aquellos alumnos
provenientes de familias de bajo nivel socioeconmico y cultural la incorporacin
de los padres en la adquisicin de aprendizajes de sus hijos. Asimismo, expone
que, mediante el desarrollo de los objetivos transversales, es posible crear en la
escuela factores protectores para un adecuado desarrollo del alumno, lo que
favorece el rendimiento escolar. Ambas acciones efectuadas en forma simultnea
pueden favorecer el xito acadmico de los alumnos.
La escuela a la que acuden los alumnos pobres carece de un ajuste a las
necesidades educativas especiales de estos nios, y a las caractersticas
socioculturales del contexto en que se inserta, constituyndose as el crculo
vicioso pobreza-fracaso escolar.

Existen an muchas presiones sociales que valoran, por diferentes motivos, la

escuela tradicional como modelo educativo bsico e imprescindible para todos los
nios, sin considerar la diversidad. Por lo tanto, es necesario romper el crculo
vicioso en el que estn inmersos los alumnos pobres, ya que constituye un
problema social, cultural y econmico con consecuencias muy negativas para el
desarrollo del pas.
La prolongacin de la jornada escolar significa para estos nios mayores
posibilidades de aprendizaje, siempre y cuando la escuela rena los requisitos
para lograr un buen aprendizaje. Con la prolongacin de la jornada escolar, los
nios estn la mayor parte del da interactuando con sus profesores y sus
compaeros de curso, lo que aumenta la importancia de las relaciones
interpersonales que el nio construya en la escuela, en el desarrollo de su
autoestima y crecimiento personal. Cada da en la escuela los alumnos se
esfuerzan para establecer y mantener relaciones interpersonales y desarrollar
identidades sociales y un sentido de pertenencia. Observan y adquieren modelos
de conducta que imitan de los otros y son gratificados por comportarse de manera
aceptable para sus compaeros y para sus profesores. Aquellos nios que tiene
xito en el contexto social son los ms ventajosos como estudiantes. La
autoestima positiva y la motivacin personal explican por qu algunos alumnos
tienen xito en la escuela y logran las metas que se proponen, aunque enfrenten
un ambiente familiar adverso. El logro de un concepto positivo de s mismo
depende en gran medida de interacciones positivas con otros, especialmente con
adultos significativos en sus vidas. Los profesores deben, por lo tanto, estar
capacitados para identificar y rescatar los valores de las relaciones interpersonales
adecuadas y establecerlas con sus alumnos, lo que puede constituir un factor
protector, especialmente para aquellos estudiantes que padecen adems de
carencias socioeconmicas, culturales y problemas familiares.
Aparece como imprescindible el desarrollo de los objetivos transversales, que
propendan a estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que
conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio emocional y
estimulen su inters por la educacin permanente, para evitar y/o disminuir el bajo
rendimiento y el fracaso escolar. Al mismo tiempo, es necesario el desarrollo de
acciones psicoeducativas con las familias, especialmente con aquellas que tienen
un hijo que presenta problemas de rendimiento escolar, con el propsito de
fomentar interacciones que propicien el desarrollo cognitivo y psicosocial de los
estudiantes, posibilitando as una mayor permanencia de los alumnos en el
sistema escolar, generando al mismo tiempo espacios de interaccin que
propicien vnculos eficientes familia-escuela, con el compromiso de disminuir
errores comunicacionales, incentivando el compromiso de los padres con la labor
educativa.
Sin embargo, esta tarea no es fcil. Persisten an grandes desigualdades en la
calidad de la educacin, y es imprescindible la creacin de un sistema escolar que

ofrezca a todos los estudiantes la misma calidad y las mismas oportunidades

educativas.
Para poder lograr una educacin eficiente, es imprescindible restituir tanto la
dignidad de la educacin como la del profesor. Ningn cambio educacional es
posible, si el profesor no est involucrado en el proceso de transformacin,
imprescindible para una educacin moderna. Es necesario recuperar la presencia
y la prestancia del profesor y reconocer su extraordinario papel, tanto en el
proceso de transmisin, difusin y produccin del conocimiento, como en la
formacin personal de sus alumnos. La revalorizacin de la educacin debe
producirse haciendo al mismo tiempo que el sistema educacional sea eficiente, es
decir, que est ligada a los requerimientos educativos actuales necesarios para el
adecuado desarrollo del pas, lo que implica una articulacin con el mundo
productivo y una valoracin de todas las habilidades humanas, de tal manera que
cada alumno reciba de acuerdo a sus caractersticas cognitivas, socioculturales y
familia- res aquella educacin que le permita desarrollarse como persona, esto
es, que adems de permitirle obtener un empleo remunerado de acuerdo a sus
habilidades, le otorgue las oportunidades de un desarrollo personal y tico.
FUENTE: Jadue, G. (1999) Hacia una mayor permanencia en el sistema escolar
de los nios en riesgo de bajo rendimiento y de desercin. SCIELO. Estudios
Pedaggicos, N 25, pp. 83-90
Tomado
de:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807051999000100005&script=sci_arttext&tlng=e