Primera Prueba de Inteligencia y Coeficiente Intelectual

Al inicio del siglo XX, se le asign a Alfred Binet la responsabilidad de crear una prueba para detectar a os nios discapacitados en aspectos del desarrollo en las escuelas parisinas. Binet colabor con Theodore Simon para crear la primera prueba formal de inteligencia en el mundo en 1905. Pronto aparecieron adaptaciones y traducciones del trabajo de Binet en varios pases alrededor del mundo. La escala original de Binet-Simon ya estaba en uso en Estados Unidos en 1908 (Goddard, 1908, 1910). Para 1912 se haba publicado una versin modificada que extenda el rango de edad de la prueba hasta 3 meses (Kuhlman, 1912). Sin embargo, fue la obra de Lewis Madison Terman en Stanford University, la que culmin en el antecedente de lo que ahora conocemos como la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet. En 1916, Terman public una traduccin y extensin de la Escala de Inteligencia BinetSimon, que inclua nuevos elementos que haba distinguido en aos de investigacin, as como un enfoque metodolgico que inclua estudios normativos. Los esfuerzos de Terman ayudaron a acumular reconocimiento y xito en todo el mundo para la prueba de Binet (Minton, 1988). Aunque la primera edicin de la prueba Stanford-Binet ciertamente tuvo faltas importantes (como la falta de representatividad de la muestra de estandarizacin), tambin contena algunas innovaciones importantes. Fue la primera prueba publicada que proporcionaba instrucciones organizadas y detalladas sobre aplicacin y el puntaje. Tambin fue la primera prueba estadounidense que emple el concepto de CI y en introducir el concepto de un reactivo alternativo, un reactivo para usarse slo bajo ciertas condiciones. Por ejemplo, poda usarse si el reactivo regular no se hubiera aplicado apropiadamente por el examinador. En 1926, Lewis Terman inici una colaboracin con un colega de Stanford, Maude Merril, en un proyecto para revisar la prueba que tom 11 aos finalizar. Las innovaciones en la escala de 1937 incluyeron el desarrollo de formas equivalentes, nombradas L (por Lewis) y M (por Maude), as como nuevos tipos de tareas para usarse con personas de nivel preescolar y adultos. El manual contena muchos ejemplos para ayudar al examinador en la evaluacin. Los autores de la prueba llegaron a extremos entonces sin precedentes para alcanzar una muestra adecuada de estandarizacin (Flanagan, 1938), y la prueba recibi elogios por su logro tcnico en las reas de validez, y especialmente, en la confiabilidad. Sin embargo, se mantuvo una seria crtica a la prueba: la falta de representacin de los grupos minoritarios en las muestras utilizadas. Otra revisin de la Stanford-Binet ya estaba en camino en el momento de la muerte de Terman en 1956, a la edad de 79. Esta edicin de la prueba, la de 1960, consisti slo en una forma (nombrada L-M), compuesta de los reactivos que se consideraban como los mejores de las dos formas de la prueba de 1937, y no se aadi ningn reactivo a la prueba. Sin embargo, una innovacin importante fue el uso de las tablas de desviacin de CI en lugar de las tablas de razn de CI. Las versiones anteriores de la Stanford-Binet haban empleado la razn de CI, que se basaba en el concepto de la edad mental (el nivel de edad en el que un individuo parece funcionar intelectualmente). La razn de CI es el cociente resultante de la edad mental de la persona dividida entre su edad cronolgica, multiplicada por 100 para eliminar los decimales. Como se ilustra en la frmula, por su clculo, aquellos fueron los das cuando un CI (entendido como coeficiente intelectual) era realmente un cociente. Edad Mental Razn de CI = Edad Cronolgica
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x 100

Si la edad mental del nio era igual a su edad cronolgica, su CI equivaldra a 100. Comenzando con la tercera edicin de la Stanford-Binet, la desviacin de CI se us en lugar de la razn de CI. La desviacin de CI refleja una comparacin del desempeo del individuo en comparacin con el de otras personas de la misma edad dentro de la muestra de estandarizacin. Esencialmente, el desempeo en la prueba se convierte en una puntuacin estndar con una media de 100 y una desviacin estndar de 16. Si un individuo se desempea el mismo nivel que la persona promedio de la misma edad, la desviacin de CI es 100. Si el desempeo es una desviacin estndar por encima de la media para el grupo de edad del examinado, la desviacin de CI es 116. La definicin tradicional del CI (coeficiente de inteligencia) es: CI= (EM/EC) x 100, donde EM es edad mental, EC es edad cronolgica y 100 es un multiplicador que sirve para eliminar el punto decimal. La razn de CI se utiliz con las primeras prueba de inteligencia, pero se observ que la DE de estos CI no eran iguales a niveles de edad diferentes; en concreto, las DE tendan a aumentar con la edad. As, una razn de CI de 120 se desva menos de promedio (100) a los 18 que a los 6 aos de edad y, a la inversa, una razn de CI de 70 se desva ms de 100 a los 7 aos que a los 17 aos de edad. Tal variacin en el significado de un CI a diferentes niveles de edad es desafortunada e indeseable. Los CI que se obtienen de las pruebas de inteligencia modernas no son de razn, son puntuaciones estndar con M = 100 y una DE establecida normalmente en 15 o 16. Estas puntuaciones estndar se suelen conocer como CI de desviacin. La M = 100 se utiliza por deferencia a la definicin (razn) tradicional del CI. Los CI de razn en la prueba de Stanford-Binet original generaban una DE de 16 a ciertas edades, esta DE se adopt como la DE de las puntuaciones estndar empleadas en algunas pruebas de inteligencia. Otras pruebas, de las cuales destacan las de Weschler (WAIS, WISC, WPPSI), optaron por una DE = 15. Algunos segmentos de la comunidad psicolgica luchan con todas sus fuerzas por evitar el trmino CI aunque mantienen la tradicin de emplear un sistema de puntuacin estndar con M = 100 y DE = 15 o 16.
Fuente: Cohen, R. J., & Swerdlik, M. E. (2002). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Introduccin a las pruebas y a la medicin. Mxico D.F., Mxico: McGraw-Hill. Hogan, T. (2004). Pruebas Psicolgicas. Una introduccin prctica. Mxico D.F., Mxico: El Manual Moderno.