FORMACIN CVICA Y TICA

Cuarto grado

PRIMARIA

Formacin Cvica y tica. Cuarto grado, fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica Josena Vzquez Mota Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin general Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin del proyecto Lilian lvarez Arellano Asesora Rubn Bonifaz Nuo Autores Lilian lvarez Arellano Patricia vila Daz Valentina Cantn Arjona Adriana Corona Vargas Mara Esther Jurez Herrera Bulmaro Reyes Coria
Seguimiento de relaciones interinstitucionales

Revisin tcnico-pedaggica Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Materiales Educativos Direccin General de Desarrollo Curricular Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Apoyo institucional
Centro de Investigacin para el Desarrollo, A.C.; El Colegio de Mxico; Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal; Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas; Comisin Nacional para Prevenir la Discriminacin; Confederacin de Cmaras Industriales, Comisin de Educacin; Congreso de la Unin, Cmara de Diputados, Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos; Ejrcito y Fuerza Area, Universidad del Ejrcito y Fuerza Area; Fundacin Ahora, A.C., Iniciativa Ciudadana para el Dilogo Democrtico; Instituto Electoral del Distrito Federal; Instituto Federal de Acceso a la Informacin; Instituto Federal Electoral, Direccin Ejecutiva de Capacitacin Electoral y Educacin Cvica; Instituto Mexicano de la Juventud; Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Direccin de Museos y Laboratorio de Geofsica; Instituto Nacional del Derecho de Autor; Instituto Nacional de las Mujeres; Instituto Nacional de Lenguas Indgenas; Mexicanos Primero; Mxico Unido contra la Delincuencia; Navega Protegido en Internet; Secretara de Educacin Pblica, Coordinacin General de Educacin Intercultural Bilinge, Direccin de Relaciones Internacionales, Escuela Segura; Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas; Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable; Servicios a la Juventud, A.C.; Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Direccin General de Enlace Interinstitucional; Suprema Corte de Justicia de la Nacin; Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Instituto de Investigaciones Jurdicas; Secretara de Gobernacin, Direccin General de Cultura y Formacin Cvica, Direccin General de Proteccin Civil; Secretara de Marina, Direccin General Adjunta de Educacin Naval; Secretara de Relaciones Exteriores, Archivo Histrico; Secretara de Salud, Subsecretara de Prevencin y Promocin de la Salud; Secretara del Trabajo y Previsin Social; Transparencia Mexicana.

Esther Garduo Estrada Coordinacin tcnico-pedaggica Cristina Martnez Mercado Elena Ortiz Hernn Pupareli Norma Romero Irene

Participaron los siguientes ciudadanos:

Germn Dehesa, Enrique Krauze (El Colegio Nacional), Cecila Lora Savin, Armando Manzanero, Eduardo Matos Moctezuma (El Colegio Nacional), Mario Jos Molina Henrquez (El Colegio Nacional), Carlos Monsivis y Adolfo Snchez Vzquez. Los conceptos jurdicos y de formacin ciudadana se elaboraron en conjuncin con el Instituto Federal Electoral y el Instituto de Investigaciones Jurdicas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Los conceptos relacionados con el cuidado de la salud y el desarrollo, con la Secretara de Salud. El Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable brind las definiciones de su campo. El Instituto Federal Electoral desarroll los contenidos de participacin ciudadana y la glosa de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Primera edicin, 2008 (ciclo escolar 2008-2009) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008. Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-968-01-1736-9 Impreso en Mxico Distribucin gratuita-Prohibida su venta

Diseo grfico Moiss Fierro Campos Juan Antonio Garca Trejo Paola Stephens Daz
Stega Diseo S.C.

Agradecimientos
Se agradece la atenta lectura de los ms de diez mil maestras, maestros, autoridades educativas y sindicales que participaron en las Jornadas de exploracin de material educativo en todo el pas, as como las revisiones del Instituto Federal Electoral, de la Universidad Pedaggica Nacional, del Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable, de miembros del Consejo Consultivo Interinstitucional para la Educacin Bsica y el constituido para revisar el diseo curricular del Programa Integral de Formacin Cvica y tica, as como de El Colegio de Mxico. Esperamos contar con nuevas sugerencias una vez que los libros estn siendo usados en el aula. Asimismo, el apoyo brindado en la investigacin iconogrfica por: ANP-CONANP, Archivo General de la Nacin, Biblioteca Nacional de Mxico, Cmara de Diputados LX Legislatura, Comisin Nacional de Biologa, Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Comisin Nacional de los Derechos Humanos, Comisin Nacional del Agua, Centro Nacional de Prevencin de Desastres, Comunicacin Social de la Secretara de Educacin Pblica, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Coordinacin de Educacin Intercultural Bilinge, El Colegio de Mxico, Fondo de Cultura Econmica, Instituto Federal Electoral, Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa, Instituto Mexicano de Acceso a la Informacin Pblica, Instituto Mexicano de la Juventud, Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, Instituto Politcnico Nacional, Museo Franz Mayer, Museo Municipal de Madrid, Museo Nacional del Ttere, Museo Naval, Secretara de Gobernacin, Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, Secretara de Relaciones Exteriores, Secretara de Salud, Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Suprema Corte de Justicia de la Nacin, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Arqueologa Mexicana, Artes de Mxico, Editorial Clo, Libros y Videos S.A. de C.V.; Transcontinental, Mxico S.A. de C.V., Revista Siempre, La Jornada, Editorial Mxico Desconocido, Biblioteca de Arte Ricardo Prez Escamilla, Museo del Juguete Antiguo A.C., Museo de Artes Grficas A.C., Museo Soumaya, Coleccin Eduardo Rincn Gallardo. Tambin, y muy especialmente, a la Escuela Primaria Luis Cabrera y a su directora Maribel Gonzlez Torres, por su valiosa cooperacin para la elaboracin de estos libros. Y a todas aquellas personas e instituciones que colaboraron de manera desinteresada en este esfuerzo.

Produccin grfica Ral Cullar Moreno Francisco Ruiz Herrera Asistente: Alejandro Cruz Lpez Coordinacin editorial Elena Ortiz Hernn Pupareli Teresa Ponce Muoz Ayudantes de investigacin Lorena Becerra Medina Gina Lavn Zorrilla, Dafne Berenice Martnez Lpez Correccin de estilo Jess Gmez Morn Bulmaro Reyes Coria Ilustraciones Julin Cicero Olivares Alex Echeverra Moiss Fierro Campos Juan Antonio Garca Trejo Marcelo Jimnez Santos Magdalena Jurez Salvador Pizarro Julio Ruelas Pablo Rulfo Investigacin iconogrfica Tatiana Abaunza Canales Claudia Lasso Jimnez Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Revisin pedaggica Alejandro Carcao Lima Anglica Guilln y del Castillo Mara Teresa Osorio Garca

travs de la Secretara de Educacin Pblica, el Gobierno de la Repblica pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia una serie de materiales para el Programa de Formacin Cvica y tica. Despus de dcadas en que la asignatura de Civismo no contara con materiales impresos en la educacin primaria, el nuevo programa y sus libros responden de manera directa a las demandas de la sociedad mexicana en cuanto a formacin y participacin ciudadana. Destaca que estos materiales no slo se apegan al programa ocial, sino que han sido pensados para el trabajo conjunto de una comunidad escolar que cada da se ve enriquecida por alumnos, docentes, directivos escolares y padres de familia, todo ello con objeto de involucrarlos en la construccin, el desarrollo y el ejercicio pleno de las capacidades ciudadanas que requiere el Mxico de hoy y del futuro. A lo largo de varios aos, el programa de estudios fue desarrollado con la participacin activa de docentes en servicio, directivos y supervisores de educacin bsica, connotados especialistas acadmicos y universitarios, adems de legisladores, gobernadores y presidentes municipales, as como ciudadanos destacados en muy distintos campos de accin. Asimismo, se incorporaron aportaciones de 20 000 profesores de todas las entidades, como producto de las jornadas de exploracin de los nuevos materiales. stos estn integrados por seis libros para primero a sexto grado de primaria, y dos cuadernos de trabajo para el primero y segundo grados, los cuales han sido elaborados a partir de las colaboraciones y los consensos de diversos sectores de la sociedad mediante consultas e invitaciones. Como parte de este proceso continuo de construccin abierta y colectiva, la nueva serie de materiales estar sujeta a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuacin que planteen los interesados. Estas propuestas y sugerencias debern ser enviadas por correo postal mediante formatos que se harn llegar a los maestros, as como a travs de la siguiente pgina que se pone a disposicin de los interesados: http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica/ Resulta en especial relevante que, en el ciclo escolar 2008-2009, se recabar y analizar la informacin y las recomendaciones a n de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para el siguiente ciclo escolar y as en forma sucesiva.
Secretara de Educacin Pblica

Nia, nio de Mxico: Una de las primeras tareas de nuestra vida como nacin independiente fue redactar leyes equitativas para todos los mexicanos. En estas pginas encontrars, resumidas, las disposiciones de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y un acercamiento a los valores de la existencia democrtica, entre los cuales la participacin tiene un papel destacado. Conocer la Constitucin, el patrimonio y la historia enriquecer la visin que tienes de tu pas. Tu identidad nacional ser base de legtimo orgullo para ti, y se fomentar tu amor patrio. Como apoyo a las actividades que emprendas en tu saln de clases, este libro te ayudar a adquirir competencias para convivir con los dems y para desempearte de manera sana y productiva, siempre de acuerdo con valores que te conduzcan a metas de progreso, justicia, libertad, democracia y bsqueda de felicidad para ti, para tu familia y para tus conciudadanos. Esperamos que este libro sirva para comunicarte con tu familia y tus compaeros, quienes, junto con el apoyo de las instituciones y de la sociedad civil, conseguirn fomentar en ti una formacin ciudadana arraigada en tu cultura, en el conocimiento de tus derechos y en los valores de libertad, igualdad, honestidad, tolerancia, justicia y solidaridad.

Unidad 1

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal

Dialoguemos: Tal vez no te has dado entera cuenta de los cambios que, al desarrollarte, has tenido en tu cuerpo y en tu mente. Pero, si piensas en eso, vers que tu cuerpo, al crecer, ha adquirido destreza y fuerza, y que tu mente comprende con ms facilidad lo que se te va enseando. Al mismo tiempo que tus destrezas, han ido creciendo tus gustos, intereses y deseos de hacer cosas nuevas; ahora te complace realizar actividades que no te exigen ni tu familia ni tu escuela. Ests en una edad en la cual todava dependes en mucho de la proteccin de los mayores, como son tus familiares y tus maestros. Sin embargo, te has desarrollado de modo que eres una persona un poco ms autnoma. Te sientes y eres ms responsable que antes de asuntos tuyos, de tu familia y de tu comunidad. Este desarrollo es un proceso que habr de durar toda tu vida. Tambin has adquirido mayor conanza en ti mismo porque conoces mejor tus derechos. Este conocimiento te da la facultad de evitar algn abuso que tus compaeros o tus mayores quieran ejercer contra ti. Tu creciente capacidad de expresarte claramente te ayuda a comprender las sensaciones y los sentimientos que experimentas. Las sensaciones son tu respuesta a estmulos elementales. As, por ejemplo, si te lastimas con un clavo, tienes la sensa-

A fines del siglo XVIII, los mexicanos fuimos cobrando conciencia de pertenecer a un pueblo con necesidad de libertad, independencia y soberana.

En 1810 Miguel Hidalgo llam a los mexicanos a proclamar su libertad.

Unidad 1 cin de dolor, y de calor, si te expones a los rayos del sol. En cambio, los sentimientos implican la combinacin de diferentes factores originados por sensaciones y percepciones diversas. Por ejemplo, tienes la sensacin de bienestar que te proporciona estar junto a tu mam pero, adems, percibes su presencia f sica, su aspecto, la suavidad de sus manos, la manera como te mira, y tienes una emocin: la del amor hacia ella. Al convivir con personas de tu familia, del barrio donde vives, de tu escuela y de tu comunidad, has notado que cada una tiene rasgos que la distinguen, y que cada una ha desarrollado diferentes cualidades, es decir, destrezas y virtudes. As, tratas a personas que saben trabajar en el campo y que lo hacen fructicar; a las que siempre dan una palabra de nimo o de consuelo a quien la necesita; a otras que ensean de tal modo que hacen fcil aprender; a gente que toca algn instrumento musical; a deportistas notables; a marineros que cuentan historias de lugares lejanos; a soldados que cuidan la soberana nacional; a personas mayores sabias; a amigos y parientes generosos. En cada una de estas personas puedes encontrar cualidades valiosas. T sabes, por tu experiencia, que hay similitudes y diferencias entre los mexicanos. Ahora aprenders que en Mxico todas las personas tenemos el mismo valor y que la ley nos protege a todos. Los diferentes rasgos culturales que percibes entre la gente con la cual convives o de la cual tienes noticia mediante la lectura o por los medios de comunicacin, son producto del gran potencial del ser humano y de su creatividad; pero las diferencias econmicas y sociales son, muchas de ellas, resultado de diferencias en las oportunidades para educarse, tener salud, empleo y vivienda.

En el ao de 1811, en Zitcuaro, Ignacio Lpez Rayn organiz la Junta Insurgente, primer gobierno nacional. En 1812, con la participacin de 20 diputados mexicanos, se promulg la Constitucin de Cdiz, que estableci la igualdad.

4o. Grado Conoces la pobreza de muchos de tus compatriotas, y has visto a numerosas familias trabajar arduamente para superar condiciones de necesidad que las aigen. Seguramente, has pensado que es primordial ayudarlas, pues el amor a tu patria te lleva a hacer cuanto puedas en obsequio de tus paisanos. Los seres humanos tenemos gran potencial: esto quiere decir que, si nos lo proponemos, podemos hacer grandes y excelentes cosas, por ejemplo, aprender, comunicarnos, trabajar; cuidar, transformar y mejorar el mundo; ayudar a otros, conocernos, conocer nuestra historia y convivir. Para que los seres humanos desarrollemos este gran potencial son esenciales la salud, la seguridad, el estudio y la convivencia en sociedad; tambin que haya justicia y equidad en la produccin y reparticin de los bienes de la sociedad, as como apego a la legalidad. Tu experiencia escolar te ha demostrado que el trabajo con otros te ayuda a alcanzar metas compartidas, y que al conocer y apreciar las cualidades y capacidades de otras personas descubres y desarrollas las tuyas. Las diferencias individuales entre las personas por sus rasgos f sicos, los culturales, psicolgicos y sociales, son tantas como seres humanos hay. Una diferencia entre los seres humanos que divide a la humanidad en dos partes casi iguales, es la del sexo. Si hablamos acerca de diferencias biolgicas entre hombres y mujeres, nos referimos al sexo; si de diferencias culturales, al gnero.

10

El 13 de septiembre de 1813 el Congreso de Chilpancingo declar ocialmente la independencia de Mxico.

Unidad 1 Una diferencia f sica es que el aparato sexual de las mujeres madura en general antes que el de los hombres, y que su cuerpo evoluciona antes hacia sus formas adultas. Las diferencias de gnero entre nias y nios varan en cada cultura. Por ejemplo, en algunos pases la costura es considerada una actividad masculina; en otras, femenina; y en otras ms, es indiferente si son hombres o mujeres quienes la realizan. Las diferencias culturales entre mujeres y hombres varan con el tiempo. Por ejemplo, durante el Virreinato en Mxico las mujeres no tenan derecho a estudiar en la universidad. Ahora, ms de la mitad de estudiantes de licenciatura son mujeres. En la medida en que ha habido ms oportunidades educativas para mujeres y hombres, los papeles sociales y de los ocios son ahora desempeados por unas y otros. Tanto mujeres como hombres estudian y trabajan y, cuando forman pareja y establecen una familia, comparten las tareas domsticas. Esto ha ido creando mayor equidad en nuestro pas. En la actualidad, las leyes de Mxico establecen las mismas libertades para hombres y mujeres. Tal vez el saber ms importante del gnero humano y de cada persona sea el de conocerse a s mismo. As, concluimos que es ms, mucho ms, lo que nos une que lo que nos separa del resto de las personas.

11

El 27 de septiembre de 1821 entr triunfal a la capital el Ejrcito Trigarante, al mando de Agustn de Iturbide. Desde entonces comenz a usarse el pabelln tricolor.

El primer presidente de Mxico fue Guadalupe Victoria.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

12

o de c t a r t n o C

digo d

ln n e a t c u e cond

ea

Cuida tus dientes Tus dientes son el pulcro y nimio litoral por donde acompasadas navegan las sonrisas, gradundose en los tumbos de un parco festival.
(fragmento) Ramn Lpez Velarde

Unidad 1
Di por qu Escuela segura

Este texto fue escrito hace ms de cien aos. Qu te dice sobre el respeto a los ancianos? Ests de acuerdo? 1 Inclinad vuestra frente con respeto, hijos mos, ante la cabeza que cie la blanca diadema de la ancianidad. Honra la cabeza cana Y honrado sers maana 2 Nada hay ms noble ni ms digno de veneracin, que un anciano virtuoso. 3 Los ancianos son nufragos salvados de las tormentas de otra edad, recuerdos vivos del tiempo que nunca ha de volver. 4 Escuchadles siempre con atencin, seguid sus consejos, complacedles y amadles. 5 Casi siempre, de los labios de un anciano brota la sabidura de la experiencia. 6 Los ancianos han cruzado, antes que vosotros, la vida y pueden sealaros los escollos que hay en ella. 7 Cuando veis a un anciano, pensad en vuestro padre. 8 Un anciano es un viajero que se despide; mitigad su tristeza con vuestro amor. 9 Haced que el pobre anciano halle flores en sus ltimos pasos y consuelo en sus postreros das. 10 No os burlis nunca del vacilante andar de un anciano, de su respiracin fatigosa, de sus enfermedades, ni de las huellas que el dolor ha dejado sobre su frente. 11 No os burlis nunca de los hombres a quienes la edad agobia, porque ni los aos ni la experiencia ni los sufrimientos son un delito. 12 Amad a los ancianos, con el cario con que quisierais que fuese amado vuestro padre.
Jos Rosas Moreno Lagos de Moreno, 1838-1883

La escuela es uno de los lugares donde creces y aprendes, y donde numerosas personas mayores cuidan de ti. Sin embargo, tambin ah es conveniente que tomes, junto con tus maestros, medidas preventivas para tu seguridad. Tienes ya identificados los posibles riesgos? Al ir a la escuela y regresar a casa considera lo siguiente: Junto con tu familia, define algunas rutas seguras por donde puedas ir a la escuela y regresar a tu casa. Si te llevan a la escuela, toma de la mano a quien te acompae, y camina por las banquetas o por donde no circulen autos. Si utilizas transporte pblico, antes de abordarlo verifica que sea el que te llevar a tu destino. No aceptes aventones. No te desves del camino a casa o a la escuela. Si tienes que ir a otro lugar, avisa a un familiar y a uno de tus maestros para que sepan dnde pueden encontrarte. Cuando en tu ruta de traslado suceda algo que te inquiete, busca a una persona o a un polica que pueda ayudarte. Pide que localice a tu familia e infrmale lo que pasa.

13

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

14

Educacin para todos

Muvete, muvete, muvete... haz deporte

En nuestro pas se fundaron escuelas para ciegos y para sordomudos desde el siglo XIX, como una manera de garantizar la educacin para todos y construir una verdadera democracia. Ya desde 1867 se pens en organizar una Escuela Normal, es decir, una escuela que formara maestros para personas con problemas de audicin y de habla. Es muy importante que las nias y los nios con alguna discapacidad vayan a la escuela y obtengan educacin con otros de su edad. El compaerismo y la solidaridad que t, tus compaeros y maestros individualmente y en grupo muestren a quienes presenten alguna dificultad, sern en beneficio de todos. Es derecho de todos los nios y todas las nias asistir a la escuela y aprender.
Oficios del Sector Salud

La Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte (CONADE) es el organismo encargado de fomentar y promover la cultura f sica, la recreacin y el deporte en nuestro pas para que los mexicanos podamos: Hacer ejercicio sistemticamente. Ocupar positivamente nuestro tiempo libre. Practicar habitualmente un deporte. Al promover la cultura f sica y el deporte, se contribuye a que en nuestra sociedad: Se eleve nuestra calidad de vida. Seamos ms competitivos. Aprendamos a trabajar en equipo. Se formen deportistas de excelencia. Cmo pasas tu tiempo libre? Cunto le dedicas a la cultura f sica, la recreacin y el deporte? Te interesara dedicarte profesionalmente al deporte? Comntalo con algn miembro de tu familia para que acudan al centro deportivo ms cercano.

Para cuidar la salud se requiere de la labor de mdicos, enfermeros, camilleros, especialistas de las diversas ramas de la medicina, investigadores, instrumentistas, laboratoristas, mecnicos, administradores de instituciones hospitalarias, personal de limpieza, nutrilogos, cocineros, biotecnlogos, rehabilitadores... un verdadero equipo profesional!

Unidad 1

15

Sentido de pertenencia: identidad y amor a la patria

Encuentra aqu un texto sobre el amor a la patria. Es de Jos Rosas Moreno, autor conocido como el Cantor de la Niez. En nuestro pas, escribi las primeras obras teatrales para ser representadas por y para nios. Identifica las ideas que propone. Con cules ests de acuerdo? Agregaras otros puntos?
Amad a la Patria

Los recuerdos de alegra y de tristeza, el amor de nuestros padres, el afecto de nuestros hermanos y de nuestros amigos, nuestras ilusiones, nuestros ensueos, todo se une para dar aliento y vigor, para hacer ms tierno y ms hermoso el sentimiento de la patria. La patria no es solamente la tierra donde habis nacido. El tranquilo hogar, embellecido por el amor paterno; los valles donde pasamos los risueos das de nuestra infancia, las arboledas, los bosques, las montaas, las ciudades, los cariosos ensueos de la juventud, los amigos que sinceramente nos estrechan en sus brazos, el campo fnebre y triste donde duermen el sueo eterno los seres predilectos de nuestro corazn, el recuerdo de nuestros hroes, la historia de nuestros infortunios; las esperanzas de mejores das, todo esto, oh nios!, constituye la patria. Amadla siempre y bendecidla y procurad defenderla noblemente cuando sea atacada.

4o. Grado

CMO

HACER COSAS CON PALABRAS

16

S, soy Marco Tulio, tu profesor de PLATICAR. Hoy veremos otras ocasiones en que es bueno hablar: cuando alguien cumple aos, o tiene alguna especial alegra, como terminar un ciclo de estudios, regresar sano y salvo de algn viaje, hacer alguna obra buena, casarse e incluso es importante saber qu decir cuando alguien muere. Alabar a un amigo Ahora queremos alabar a un amigo. Para ello, piensa que l, como todos, tiene cuerpo y valores y cosas y personas que lo rodean: la familia, los amigos, el dinero, los libros, el caballo, el burro, el perro, el coche. Tu discurso podra comenzar as: Compaeros: Hoy es un da especial para nosotros, porque Tadeo cumple 11 aos. Luego piensa qu quieres alabar de l. Acerca de su cuerpo: si ese amigo tuyo es alto, puedes decir que aprovecha muy bien su estatura, que se ejercita constantemente, y la prueba de ello es su calidad en los deportes, o su fuerza o su velocidad; y si es bajo, puedes decir que con su baja estatura burla con toda efectividad la defensa de la portera contraria, y ha desarrollado una velocidad que nadie iguala. As podran quedar unas palabras acerca de su cuerpo: Recordemos que gracias a l esta escuela ha ganado tres trofeos en basquetbol, y quiero decirles que eso es muy meritorio porque todos los das corre un rato para conservar en buen estado su condicin f sica.

Unidad 1

17

Acerca de las cosas y personas que lo rodean. Por ejemplo, cmo alabar a tu amigo con respecto a su familia: si es de familia honrada, u honrada y adems destacada por alguna razn en tu comunidad o en el pas, puedes decir que l ha sabido honrar el nombre de su familia, pues te consta que con su esfuerzo personal ha salido adelante y siempre con altas calificaciones. Si, al contrario, tristemente, tu amigo pertenece a una familia honrada, s, pero que no le puede dar lo suficiente para estudiar ni ayudarlo en sus tareas escolares, puedes decir que l con su inteligencia y esfuerzo hace sus labores prcticamente solo y bien. Y desafortunadamente hay muchos nios que tienen familiares no honrados, o en centros de rehabilitacin social. En estos casos no hay que hacer alusin a ello; hay que alabar otras cosas, como puede ser su dedicacin al deporte, su buena salud, su entusiasmo por los nmeros, algn premio que no se les dio, pero que sin duda lo merecan. El discurso podra continuar as: Adems ha sabido honrar el nombre de su familia, ya que sta nunca ha tenido queja por sus calificaciones, y eso a nosotros nos consta porque con frecuencia nos ayuda a muchos con las tareas de ciencias naturales. Por lo que respecta a sus valores, podras agregar que Tadeo es un nio justo porque no acept el regalo que en cierta ocasin le hizo el equipo contrario para que jugara con ellos, y ni siquiera tuvo miedo de que luego lo molestaran tanto. Elige bien tus palabras, porque pueden alegrar, impulsar, desalentar o entristecer a quien las escucha. Las palabras, si son hermosas, ms que las flores o los juguetes o los chocolates, sirven de regalo para toda la vida, porque son como una caricia. No se olvidan.

4o. Grado

SUGERENCIAS

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

18

Autoevaluacin
En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?
Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Identico los cambios que va teniendo mi cuerpo y los comunico con naturalidad. Aprecio la importancia de mis rganos de los sentidos para estar en contacto con el mundo que me rodea. Valoro cmo la diferencia en capacidades y destrezas enriquece el trabajo con mi equipo. Comunico el programa elaborado con mi grupo para el cuidado de la salud en mi escuela. Utilizo mi tiempo libre en actividades que me diviertan sin exponerme a riesgos. QU PODEMOS HACER?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Utilizo medidas adecuadas para cuidar mis rganos de los sentidos, por ejemplo no escuchar la msica demasiado fuerte. Valoro mis destrezas y capacidades, y reconozco las de mis vecinos, hermanos y amigos. Participo en actividades familiares de recreacin y esparcimiento en mi tiempo libre. Realizo acciones solidarias para apoyar a personas con alguna limitacin en sus sentidos. Participo de manera responsable en la elaboracin de un plan para hacer frente a situaciones de desastre. QU PODEMOS HACER?

Unidad 1

Sugerencias didcticas conforme al programa

Las ventanas de mi cuerpo Apreciar la importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo. Los alumnos representan su cuerpo en un dibujo y lo acompaan de un texto que describa los rganos de los sentidos y cmo a travs de ellos perciben lo que ocurre a su alrededor. En equipos, discuten qu sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan si conocen personas con alguna dificultad visual o auditiva, y dan ejemplos del tipo de ayuda que estas personas requieren para participar en todas las actividades. El grupo formula algunas medidas que brinden facilidades a los nios o maestros que tienen alguna discapacidad relacionada con la vista y el odo. Se valora la funcin de los sentidos y la importancia de tener una disposicin solidaria hacia quienes tienen alguna limitacin sensorial. Integran sus dibujos en su carpeta. Juntos protegemos nuestra salud Identificar medidas colectivas para la prevencin de enfermedades y de accidentes. En equipos, los alumnos indagan cules son los accidentes y las enfermedades ms frecuentes en la comunidad escolar. Investigan sus causas y las medidas para su prevencin. En el caso de las enfermedades, valoran la importancia de las vacunas, la dieta equilibrada, el ejercicio y la higiene. En el caso de los accidentes exploran las zonas de riesgo de la escuela y analizan los accidentes que pueden ocurrir en ellas. Elaboran carteles para dar informacin sobre los accidentes y las enfermedades investigadas y para convocar a la comunidad escolar a aplicar medidas preventivas. Mis cualidades y las de mis compaeros Identificar las destrezas y capacidades personales y las de los compaeros. En equipos, analizan y valoran las diferencias en las capacidades, cualidades y potencialidades que cada persona posee. Explican al resto del grupo las caractersticas que han identificado en sus integrantes. Comentan sus experiencias de trabajo. Destacan en qu han ayudado a sus compaeros y en qu han recibido ayuda de otros durante las actividades. El grupo reflexiona y expresa sus opiniones sobre el reconocimiento y la valoracin de las caractersticas de todas las personas y acerca de cmo emplear las diferencias para enriquecer la convivencia, la comunicacin y el trabajo en equipo. Completan las frases siguientes: Lo que ms aprecio de m es Lo que ms aprecio de mi mejor amiga o amigo es Lo que quiero mejorar de mi persona es Lo que ms aprecio de mi equipo es El valor del tiempo libre Aprender a usar el tiempo libre. Cada alumno hace una lista de las actividades que realiza en su tiempo libre. Integra una lista con la de sus compaeros en un cuadro donde clasifican las actividades segn el lugar y las personas con quienes las realizan. Identifican las actividades que involucran a varias personas, las que demandan imaginacin y en las que ejercitan su capacidad para responder ante un problema o una nueva meta. Explican la importancia del uso del tiempo libre. En pliegos de papel, utilizando la tcnica de dibujo que prefieran, elaboran un gran mural donde representen distintas formas en que disfrutan de su tiempo libre. En equipos, analizan la importancia de valorar las diferencias de capacidades, cualidades y potencialidades de cada persona.

19

Trabajo transversal Los servicios de salud Indagar y reflexionar. Por qu es necesario acudir al servicio mdico?, por qu son importantes las instituciones de salud y deportivas de la comunidad?, qu servicios prestan los centros de salud, los deportivos y la casa de cultura?, quin se encarga de recibir las sugerencias y quejas de los usuarios de los servicios de salud?, qu instituciones nos ayudan a cuidar de nuestra salud? Dialogar. Siempre debemos trabajar, jugar, convivir con quienes son parecidos o nosotros?

Unidad 2

20

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

Dialoguemos: Por determinados hechos que se llaman histricos, Mxico es tu patria. Mxico es su territorio, poblacin y leyes. T eres parte de Mxico. Tu patria no se hizo sola: es obra de tu pueblo, del cual han surgido hombres y mujeres que de distintos modos han sido capaces de orientar la accin colectiva hacia la libertad y la justicia. Estas personas son reconocidas como hroes patrios.

Los hroes, su memoria y su ejemplo son necesarios para ti, para tu pueblo y para tu patria misma, porque orientan la vida en comn. Esta vida es posible solamente gracias al respeto que todos debemos tener hacia ciertos valores que pertenecen a cada uno de los mexicanos. Estos valores estn plasmados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Entre estos valores destaca el de la libertad de cada uno, la cual como ya sabes, est limitada por la libertad de los dems. Como el derecho a la libertad, estn garantizados el derecho a la educacin, del cual t ests haciendo uso en este momento, y el derecho a la salud. Es decir, el gobierno tiene la obligacin de cuidar del estado ptimo de tu salud emocional y fsica y de proporcionarte los medios para que te cuides de las enfermedades que pudieran sobrevenirte.

La libertad, los derechos, y la igualdad de todas las personas, la educacin de los nios, la identidad nacional y la soberana son los temas principales de la primera novela mexicana, El Periquillo Sarniento.

Unidad 2 El gobierno est obligado a ofrecer educacin bsica gratuita. Dado que la educacin que imparte el Estado es laica, es decir, que no tiene dependencias con religin alguna, t no necesitas pertenecer a algn grupo religioso para recibir educacin, y gozas de libertad religiosa. En la escuela pblica no se difundirn ni impugnarn ideas con respecto a la religin. Tienes adems la libertad de expresar tus pensamientos, siempre que no daes a otro con esa expresin. Puedes reunirte con tus compaeros para discutir las cosas que te parezcan injustas o mal hechas, y hacer que esta organizacin pueda actuar para modicarlas si es que entre todos concluyen que tienes la razn. Asimismo, tu libertad se maniesta en que, a partir del lugar donde vives barrio, colonia, unidad habitacional, comunidad, entre otros, t y tu familia podrn recorrer todo el pas sin que nadie pueda impedirlo. En otro aspecto, el gobierno est obligado a brindarte educacin para que ests en aptitud de elegir con libertad el ocio o la profesin que ejercers cuando seas persona mayor. As, t podrs ser, por ejemplo, pedagoga, carpintero, albail, artista, economista, soldador, deportista o qumico. Los ocios relacionados con la ciencia y la tecnologa seguramente se desarrollarn de modo preferencial dada su evolucin en el tiempo presente, pero todos tienen semejantes valores humanos porque todos contribuyen a la formacin y a la realizacin del ser humano en su plenitud. Estos valores de la libertad de que hablamos son llamados por la ley garantas individuales, porque garantizan las facultades que t tienes como individuo para realizar aquello que para tu bien y el de los dems te parezca propicio.

21

La escribi Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, El Pensador Mexicano, en los albores de la Independencia.

4o. Grado El gobierno tiene la obligacin de garantizar que disfrutes de los derechos y libertades que nuestra ley te concede. Hemos hablado de algunos de ellos. Las autoridades que los mexicanos designaron para su servicio, y que constituyen los rganos de gobierno, son las que tienen la obligacin de realizarlos. Por ejemplo, la escuela en que ests estudiando convierte en garanta para ti el derecho que tienes a educarte. La autoridad que garantiza ese derecho es la Secretara de Educacin Pblica. Este mismo libro en que ests leyendo estas palabras es parte del cumplimiento de la obligacin de perfeccionar tus conocimientos que tiene la Secretara de Educacin Pblica, la cual, repetimos, est obligada a hacerlo gratuitamente. La libertad que nos garantiza la ley es la base de nuestro desarrollo como personas y como pueblos. Tanto las personas como los pueblos tenemos oportunidad de reexionar sobre nuestros actos y decidir cmo actuar. Los lmites a nuestra libertad son los que nos impone la libertad de los otros, y tambin los acuerdos y leyes establecidos con los dems individuos o pueblos, segn sea el caso. Los acuerdos que establecemos con otras personas, y las leyes que nos protegen y obligan a todos, son pautas imprescindibles para nuestra accin y para posibilitar la convivencia. Los lmites a nuestra conducta no son slo externos o impuestos por otros, tambin actuamos dentro de los lmites que nos imponemos a nosotros mismos. Esta capacidad de moldear nuestra conducta se llama autorregulacin. Una forma de autorregulacin es pensar no slo en lo que deseas en un momento dado, sino prever las consecuencias que una conducta puede tener en ti o en otras personas, tanto de inmediato como despus.

22

En La Quijotita y su Prima, el mismo autor plantea la importancia de la educacin de las mujeres para su autonoma moral y econmica.

Unidad 2 Es necesario aprender a controlar emociones de enojo porque stas suelen nublar el pensamiento, e incluso conducir a faltas de respeto y actos violentos que a nadie convienen. Al actuar y relacionarte con los dems, piensa en las consecuencias que tiene tu comportamiento. Tu conducta puede tener consecuencias no slo en las personas que te rodean y conoces, sino tambin en otras que no conoces y viven lejos de ti. Por eso, es necesario pensar tambin en ellas. Entre las consecuencias que tienen efectos para ti y para otras personas, estn las que se relacionan con el ambiente. Tienes la obligacin de cuidar el medio ambiente porque es de todos. Descuidarlo o ensuciarlo te afecta en tu salud, en tu patrimonio y en tu bienestar. Adems, puede afectar a otros de manera grave. A medida que dejas la infancia, cada vez actas con mayor responsabilidad por tus actos, tambin con mayor sentido de justicia. Eso se llama autonoma moral. En nuestro pas, por desgracia, se cometen actos de injusticia. Esto es, no se da a cada quien lo que por naturaleza o por ley ha de pertenecerle. As, por ejemplo, en este momento t y tus compaeros asisten a la escuela y se benecian de ella. Pero hay muchsimos nios que por distintas razones estn privados de asistir a la escuela. Estos nios son vctimas de una injusticia, que es necesario remediar. De este modo se est faltando a lo prescrito por nuestra Constitucin Poltica. Con la gua de tus maestros, t y tus compaeros deliberen sobre esta situacin y mediten sobre las posibles maneras de solucionarla. Por ejemplo, reexionen cmo podra el gobierno establecer mayor nmero de escuelas para que ms nios asistan a ellas.

23

Aqu ves algunos de los grabados con que se ilustraron dichas novelas. Puedes notar cmo se vesta la gente en esa poca, y las diferencias sociales que denotan su vestimenta, su labor y su actitud. Los mexicanos hemos luchado por abatir las diferencias injustas.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

24

Un dilogo imaginario La tarea de la libertad

Mam, pap, me dejaron de tarea preguntar qu es la libertad. Libertad es poder preguntar lo que t quieres y que te respondamos con la verdad. Ella est en lo ms profundo de tu ser, te mueve a crecer, te hace inquieto y travieso. T nunca dejars de preguntar, de buscar, de ir ms all de donde ests, y eso es el impulso de tu libertad. Pero es tambin ayudarte a crecer, y sa es nuestra responsabilidad. Todos los humanos somos libres? S, por ser humanos. Es el regalo con que la vida nos ha despertado. Somos libres si queremos en verdad serlo. Cada quien es responsable de su libertad. Es la tarea diaria que nos ha dejado la vida en este planeta. Pero podemos no llegar a serlo, porque no todos tenemos la posibilidad de ponerla en prctica y crecer en ella. De dnde viene la libertad? Basta echarle una mirada a nuestra historia, a los hombres y mujeres ms grandes, y te dars cuenta de que es una energa, la ms poderosa del universo que puede construir lo ms grande, bello y sublime. Pero tambin puede destruirlo todo. Hemos construido armas nucleares, librado las guerras y genocidios ms atroces. La libertad es un esfuerzo que cuando alcanza su objetivo, produce alegra profunda; pero es una lucha dolorosa, y conquistarla ha costado muchas vidas y sangre inocente. Cundo alcanzamos la libertad? Llegar a ser libre te cuesta toda la vida, y nunca podremos decir que alcanzamos la libertad plena para siempre. Todos los das habr nuevos retos para ser libres y nuevas esclavitudes que nos amenazarn.

Hay quienes no quieren que seamos libres? Esa pregunta debes hacrtela a ti mismo: quiero en verdad ser libre? Hay que elegir serlo. No es algo mgico o mecnico. Nadie te la da si t no la buscas. Incluso t puedes daarla eligiendo lo que te impide crecer como persona y te pierde en el laberinto del odio, el alcohol, las drogas o la violencia. El que no se ama a s mismo y no ama a los dems, no es realmente libre. Debes tener el valor de querer serlo y de querer que los dems tambin lo sean. Mi libertad slo depende de m? Si naces en una sociedad sin comer lo suficiente y tu salud se daa; sin aprender y tus capacidades no se desarrollan; sin tener un trabajo que te permita hacer algo valioso por tu pas, darle a tu familia lo que necesita; aunque seas libre, y siempre lo sers porque nadie podr destruir tu libertad, no podrs desarrollarte en toda tu riqueza como persona.

Unidad 2

25

La libertad se ejerce dependiendo de las condiciones de salud, aprendizaje, trabajo, recreacin y de asociacin para expresar y vivir ideas con otros que las comparten y proponerlas a los dems. Por ello, no hay libertad sin justicia social. ste es un derecho sagrado de cada persona; es el objetivo al que todos los derechos humanos estn orientados, el deber ms alto de todas las sociedades, de sus leyes y autoridades. Las sociedades justas son las que reconocen las libertades y las promueven, en todos los campos de la vida. Cmo se llaman esas sociedades en el mundo? Sociedades democrticas fundadas en la dignidad y los derechos de todas las personas. En Mxico, somos una sociedad as? En parte, pues nos falta mucho para que seamos siempre ms libres en todos sentidos. Qu nos falta? Te toca a ti investigarlo. Todo lo que hagas por ti, tu pas y el mundo, buscando ser ms libre, ser siempre valioso, importante y necesario para lograrlo. Hijo, t nos haces falta para que podamos ser ms libres. Qu quieres para ti y para tu mundo desde ahora?
Alberto Athi Gallo Ciudadanos por el Dilogo Democrtico

Cadenas y grilletes

Como sabrs por tus clases de historia, en nuestro pas se permiti la esclavitud durante el periodo conocido como la Colonia, o el Virreinato. Cuando Miguel Hidalgo proclam la independencia, tambin declar abolida la esclavitud. En Sentimientos de la Nacin, Jos Mara Morelos expresaba: Que la esclavitud se proscriba para siempre, y lo mismo la distincin de castas, quedando todos iguales, y slo distinguirn a un americano de otro el vicio y la virtud. Notars que habla de nosotros llamndonos americanos en contraposicin a novohispanos. En uno de los captulos de la novela El Periquillo Sarniento, de Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, publicada en 1816, un negro y un ingls hablan en contra de la esclavitud, y el Periquillo bromea sobre el tema de los ttulos nobiliarios. Por esta razn, fue censurada la novela y dej de publicarse. La esclavitud sigue siendo una lacerante realidad en el mundo. Por eso, la Organizacin de Naciones Unidas decidi que el 25 de marzo fuera el Da contra la esclavitud.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

26

Elogio de la democracia

La libertad es como el aire: no lo apreciamos hasta que nos falta. Por eso los pueblos que han padecido la falta de libertad la protegen tanto. Hay muchas formas de libertad, todas valiosas e imprescindibles. Vale la pena recordarlas: libertad de moverse a donde uno quiere, libertad de trabajar en lo que a uno le gusta, libertad de creer (o no creer) en la religin que a uno lo convenza o lo conmueva, libertad de pensar y de expresar nuestras ideas. Hay pases en donde esas libertades no se respetan. El nuestro ha sido, en general, un pas respetuoso de las libertades. En una democracia las personas viven con plena libertad. Una de esas libertades fundamentales consiste en elegir a los gobernantes. Quin es el mejor? A quin me gustara elegir? Es natural que las opiniones difieran, y por eso existen las elecciones. En una democracia gana quien tiene ms votos. Esa victoria le da derecho a gobernar por un perodo limitado, pero no le da derecho a aplastar o a acallar a la minora. En una democracia las minoras y las mayoras conviven y debaten sobre sus opiniones con el mayor respeto y tolerancia. La tolerancia es una palabra muy hermosa. Tolerar las opiniones de quien no piensa como nosotros es un valor de la democracia. Quien no piensa como yo, tiene libertad de defender sus ideas. Yo tengo el deber de escucharlo. Y l tiene el deber de escucharme. Tolerar es escuchar, y considerar al menos la posibilidad de que uno pueda cambiar de opinin. La intolerancia entre los hombres ha desembocado con frecuencia en la guerra. Quienes no toleran las opiniones de los otros, terminan por no tolerar la existencia de los otros.

Mxico slo ha vivido como una democracia en perodos muy breves: de 1867 a 1876 (en la poca del presidente Jurez), entre 1911 y 1913 (en el tiempo del presidente Madero) y desde el ao 1997, cuando empez a haber elecciones limpias gracias a la existencia del IFE, el Instituto Federal Electoral. Por qu se perdi la democracia en aquellos dos perodos previos al presente? Por falta de tolerancia entre los partidos y las personas, que en vez de debatir sobre sus distintas ideas prefirieron matarse por ellas. En esta tercera oportunidad histrica, no debemos permitir que nuestra democracia muera. Debemos defender con vigor y con razones claras nuestras ideas, pero debemos ser tolerantes con las opiniones de los dems, y no verlos como enemigos. Mxico ha sido un pas de libertad, pero en muchos momentos de su historia no ha sido tolerante ni demcrata. Ahora tenemos que grabar esas tres palabras en nuestra mente y en nuestro corazn: libertad, democracia y tolerancia. Las tres palabras deben normar nuestra conducta, da tras da. Son las condiciones de la vida civilizada. La libertad es como el aire, la tolerancia es el respeto al prjimo, y la democracia es el mejor acuerdo para vivir en sociedad.
Enrique Krauze El Colegio Nacional

Unidad 2 1

27

Un recuerdo para ellos de honor

Como renuevos cuyos alios un cierzo helado marchita en flor, as cayeron los hroes nios ante las balas del invasor. Descansa, Juventud, ya sin anhelo, serena como un dios, bajo las flores de que es prdigo siempre nuestro suelo; descansa bajo el palio de tu cielo y el santo pabelln de tres colores. Descansa, y que liricen tus hazaas las voces del terral en los palmares, y las voces del cfiro en las caas, las voces del pinar en las montaas y la voz de las ondas en los mares. Descansa, y que tu ejemplo persevere, que el amor al derecho siempre avive; y que en tanto que el pueblo que te quiere murmura en tu sepulcro: As se muere!, la fama cante en l: As se vive!
Los nios mrtires de Chapultepec fragmento Amado Nervo

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

28

Los derechos humanos de las nias y los nios en la vida diaria

Los derechos humanos son aquellos que tienen todas las personas por el simple hecho de serlo, y deben ser iguales para todos. Los nios, debido a su edad, deben recibir cuidado y proteccin especiales de parte de sus padres, o de los adultos que los rodean, quienes deben tomar todas las medidas que proporcionen a los nios bienestar fsico y mental. Algunos de los derechos de los nios y las nias son: no ser discriminados, no ser separados de sus padres, poder expresar su opinin libremente, asistir a la escuela, no ser maltratados, ser atendidos por un mdico en

caso de enfermedad, libre acceso al juego y a una buena alimentacin, entre otros. Los derechos humanos de los nios deben ser respetados en cualquier lugar, ya sea en la casa por sus padres, en la escuela por sus maestros, o en la calle por los policas. Los nios, tambin, tienen la obligacin de respetar los derechos de todas las personas. Los nios y las nias pueden dar aviso en diferentes instituciones, como la Comisin Nacional de los Derechos Humanos, en caso de que alguien no respete sus derechos.
Jos Luis Soberanes Comisin Nacional de los Derechos Humanos

Un nuevo miembro en la familia!

Todos los nios tienen el derecho a formar parte de una familia. Por esta razn, el gobierno busca que el mayor nmero posible de nios y nias sin cuidados parentales se incorpore a una familia y reciba amor y cuidados dentro de ellas. Los menores son poblacin vulnerable por definicin. Es necesario que un adulto se ocupe de educarlos, de ensearles a ser buenas personas y buenos ciudadanos. Tambin que vele por su integridad f sica y moral. La mejor solucin para los nios en situacin de orfandad consiste en incorporarlos a una familia. El Sistema Nacional DIF convoca a todas las personas que intervienen en el proceso de

adopcin, y lleva a cabo una serie de acciones para que este proceso sea cada vez ms rpido y busque siempre el inters superior de los pequeos. Lo ms importante para la sociedad es que cada nio o nia que sean dados en adopcin encuentren una familia que los haga felices.

Sistema Nacional DIF

Unidad 2

29

Fbulas

El Ratn y el Gato

Desde hace mucho tiempo se han usado las fbulas para educar a los nios. Contando historias donde los protagonistas suelen ser animales a veces en interaccin con algunos seres humanos, o tambin objetos o plantas los autores de las fbulas buscan que el lector reflexione sobre algunos valores que orientan la libertad del ser humano. En Mxico, durante la poca de la Colonia se leyeron fbulas de Esopo, Fedro, Jean de la Fontaine, Toms de Iriarte y Flix Mara de Samaniego. Lee aqu algunas fbulas mexicanas, e identifica los valores y conductas que promueve cada una. Son de Jos Joaqun Fernndez de Lizardi (1776-1827) y Jos Rosas Moreno (1838-1883). Te gustan?

Con un pardo ratn un rubio gato de perpetua amistad hizo contrato, y en menos que lo digo el rubio ingrato se comi a su amigo. As acaban, oh nio!, en ocasiones amistades de gatos y ratones, y debes evitar desde este da cualquiera peligrosa compaa.
Jos Rosas Moreno

El Sapo, la Rana y el Buey

A un miserable sapo, una maana: Yo puedo ms que un buey, dijo una rana, no lo dudes, amigo, el otro da a un poderoso buey venc luchando... Mientras as deca pasaba un buey, y la aplast pasando. Ya ves, lector amigo, que siempre el fanfarrn halla castigo.
Jos Rosas Moreno

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

30

El Novillo y el Toro Viejo

La Tortuga y la Hormiga

icieron unas fiestas en un pueblo, en las que no faltaron sus toritos, porque lidiar los hombres con los brutos en la mejor funcin es muy preciso. Pasadas ya las fiestas, se juntaron en el corral de Antn el buen Novillo y un toro de seis aos, que mil veces al arado de su amo haba servido. A los dos torearon en las fiestas, y por esta razn fueron amigos. Conocironse luego, y con espanto el Novillo al Buey viejo as le dijo: Escucha, camarada, por qu causa, cuando los dos jugamos en un circo yo sal agujerado como criba, y t sacaste tu pellejo limpio? Entonces el Buey grave le responde: Porque yo ya soy viejo, buen amigo; conozco la garrocha, me ha picado; y as al que veo con ella nunca embisto. Por el contrario, t, sin experiencia, como Toro novel y presumido, sin conocer el dao que te amaga, te arrojas a cualquiera precipicio, y por esa razn como un arnero1 sacaste tu pellejo, y yo el mo limpio. Pues te agradezco mucho, amado hermano dijo el Torete, tu oportuno aviso. Desde hoy ser ya ms cauto te prometo, pues por lo que me dices, he entendido que es gran ventaja conocer los riesgos, y saberse excusar de los peligros.
El Pensador Mexicano Arnero. Parte del traje de defensa de los antiguos soldados, que reciba todos los golpes y lanzadas.
1

na Tortuga en un pozo a una Hormiga as deca: En este mezquino invierno, dime, qu comes, amiga? Como trigo le responde, como maz y otras semillas, de las que dejo en otoo mis bodegas bien provistas. Ay! Dichosa t! exclamaba la Tortuga muy fruncida Qu vida te pasas! Oh, quin fuera t, sobrina! y no yo, infeliz de m! que en este pozo metida todo el ao, apenas como una que otra sabandija. Pero en todo el ao qu haces? preguntaba la Hormiguilla, Y la Tortuga responde: Yo, la verdad, todo el da me estoy durmiendo en el fondo de este pantano o sentina, y de cuando en cuando salgo a asolearme la barriga. Pues entonces no te quejes la Hormiguilla responda de las hambres que padeces ni de tu suerte mezquina; porque es pena natural, y aun al hombre prevenida, que a aquel que en nada trabaja la necesidad persiga.
El Pensador Mexicano

Unidad 2

31

El Perro y el Gato

El Cordero y el Lobo

l noble Misifuf, gato goloso, que era en todo el pas ladrn famoso, entraba a la despensa cada da por oculto camino, y all con alegra fiero destrozo haca en el queso, en el pan y en el tocino. Miraba el dueo el dao, y quin era el ladrn no adivinaba: pero una vez que Misifuf sacaba una torta de pan de buen tamao, Milord, el vigilante, el perro favorito, del hbil gato descubri el delito, y la torta quitndole arrogante: Prfido, infame gato, ira me causa verte, le dijo con colrico arrebato; por vil, y por ladrn, y por ingrato morir ser tu suerte, que el robo se castigue con la muerte. Cmo tienes, infame, la osada de escarnecer el cdigo sagrado que nuestra sociedad ha sancionado?... Oh cunta corrupcin hay en el da! Tu vida ser corta... yo mucho he de gozar en tu agona... Y en tanto que deca con gran delicia se comi la torta. Hay en el mundo nmero no escaso de apreciables varones, que de moral y leyes dan lecciones, y cuando llega el caso desmienten la moral con sus acciones.
Jos Rosas Moreno

n un corral viva un manso corderillo, y a verlo por las rejas del portillo un lobo engaador se acerca un da. Mirndolo el cordero le dice temeroso: Qu se le ofrece a usted, buen caballero? Vengo a buscar el lobo le contesta la hierba que produce la floresta, y el agua clara de la fuente pura, que una vida frugal, dulce y modesta puede darnos tan slo la ventura. Yo s que usted devora la sangre con placer en sus furores. Eso era en otro tiempo, pero ahora maldigo las costumbres que tuvieron mis brbaros mayores, y nunca probar ms que legumbres, tallos flexibles y olorosas flores. Esto dice el cordero es un milagro. Eh! No se admire usted, pues me consagro a estudiar la moral replica el lobo, detesto la matanza y odio el robo. En el bien he cifrado mi alegra; puede usted convencerse cuando quiera: en aquella pradera he visto alfalfa tierna y agua fra; pastaremos en buena compaa. Ya no es usted cruel? En tal concepto dice el cordero acepto. Y sale el inocente, y el lobo con furor le clava el diente. Pensad en el cordero desgraciado, y no sigis, oh nios!, los astutos consejos del malvado.
Jos Rosas Moreno

4o. Grado

TCNICAS

Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

Cooperacin
32

La cooperacin har que se logren de mejor manera los proyectos que requieren esfuerzo, participacin y recursos que no tiene una sola persona o un grupo pequeo. Cooperar es obrar conjuntamente con otros para un mismo fin. Los efectos de la cooperacin no son slo alcanzar las metas, sino que nacen o se hacen ms fuertes y solidarios los lazos entre las personas que cooperan. Cuando las personas cooperan con otras, descubren sus propias potencialidades y las desarrollan. Hay asociaciones que se llaman cooperativas. Pueden ser de produccin o de consumo. En esas asociaciones los costos se reducen, y los beneficios para quienes cooperan son mayores que si encargaran a otros que hicieran lo que entre todos realizan. Cmo funciona la cooperativa de tu escuela? Hay alguna tarea que pueda llevarse a cabo cooperativamente para hacerla mejor y a menor costo? Seguramente has notado los beneficios del trabajo en equipo en la escuela, en tu familia y en el lugar donde vives. Quieres contarnos tu experiencia?

Unidad 2

Toma de decisiones
Tu familia ha procurado que te alimentes de manera que puedas crecer y desarrollarte. Para ello, dentro de la medida de sus posibilidades, te ha ofrecido una dieta completa y equilibrada. T puedes ahora cooperar y decidir qu alimentos preparar para llevar a tu escuela. Con este propsito: 1 Analiza qu alimentos, y en qu proporcin, necesitas para crecer. 2 Averigua en el mercado cules de ellos estn disponibles, su precio y su frescura. 3 Investiga recetas e ideas para preparar refrigerios nutritivos, sabrosos y atractivos. 4 Ponte de acuerdo con tu familia para tener lo que se necesita, y para preparar los alimentos de manera que los puedas llevar contigo a la escuela. 5 Cuida las condiciones de higiene para su preparacin y transporte. 6 Prefiere las bebidas sin azcar, cuidando que estn preparadas con agua potable. 7 Reduce el consumo de dulces y otras golosinas que no te nutren. No deben ser la parte mayor de tu refrigerio. Como vers, en cada uno de estos pasos se requiere de tu voluntad y tu accin. En tus manos est, tambin, poder alimentarte mejor.
33

4o. Grado

SUGERENCIAS

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

34

Autoevaluacin
En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?
Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Procuro establecer acuerdos mediante el dilogo y evito el uso de la violencia para imponer mi criterio. Aplico de manera consciente comportamientos para evitar la violencia en situaciones de tensin o conicto. Cumplo con los compromisos que establezco para asistir a un lugar, ayudar a alguien o estudiar.
Explico situaciones en las que puedo ejercer reponsablemente algunas libertades como: reunin, culto, trnsito, opinin y trabajo lcito.

Identico la violacin a derechos humanos en casos donde las personas con discapacidad ven afectados sus derechos. QU PODEMOS HACER?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Comunico mi inconformidad o enojo ante ciertas situaciones sin llorar o daar a otras personas. Ejerzo libertades, como la de expresin o reunin, respetando la libertad de los dems. Me esfuerzo por mejorar en actitudes que daan a las personas con las que convivo. Reconozco situaciones en las que se violan los derechos de personas de mi entidad. Respeto los derechos de mujeres, ancianos y nios con los que convivo cotidianamente. QU PODEMOS HACER?

Unidad 2

Sugerencias didcticas conforme al programa

Enojarse? Reflexionar sobre la importancia de expresar sus emociones sin perder el control, pues se puede afectar la dignidad de las personas. Cada alumno escribe sus reacciones cuando se enoja, tales como llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros. Con el apoyo del docente, el grupo analiza las situaciones que propician el enojo de nias y nios, y propone sugerencias para recobrar la calma y evitar lastimar a otros. Formulan conclusiones sobre los daos que una conducta violenta ocasiona, y sus posibilidades de expresin. Cada alumno vuelve a su lista individual de reacciones de enojo y aade reacciones o comportamientos que puede emplear para evitar la violencia. Las listas se integran a la carpeta. Completan las frases en sus cuadernos: Si pierdo el control de mis emociones yo Para tranquilizarme voy a Rechazo la violencia porque Luego se propicia un debate. Libertad, valioso derecho Identificar situaciones en las leyes que protegen la libertad. El grupo recorta noticias del peridico acerca de situaciones relacionadas con las libertades en nuestro pas: libertad de expresin, de reunin, de creencias, de trnsito, de elegir a los gobernantes, entre otras. Escriben el significado de libertad y su alcance en la vida personal y social. Elaboran un mural con la informacin periodstica y sus propios textos. Consultan el apartado Nuestros derechos fundamentales en la versin para nios de la Constitucin que se incluye en la Unidad IV. Investigan aspectos del movimiento de Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos. Trabajo transversal La lucha por la libertad Indagar. En otras pocas, cmo se restringa el ejercicio de la libertad?, cmo se trataba a las personas que vivieron la esclavitud?, cmo era la vida de quienes fueron perseguidos por ejercer su libertad de expresin?, qu luchas se han dado en Mxico para garantizar el derecho a la libertad en sus diferentes manifestaciones?, qu leyes de nuestra Constitucin hablan de la libertad de las personas? Dialogar y reflexionar. Por qu al ejercer nuestra libertad debemos considerar el respeto a las leyes?, por qu libertades se lucha hoy? Mis compromisos ante los acuerdos colectivos Reconocer la importancia de cumplir los acuerdos establecidos. Los alumnos relatan experiencias en las que se sintieron defraudados por el incumplimiento de algn acuerdo o compromiso, as como situaciones en las que ellos no han cumplido. Comentan por qu a veces los intereses personales se oponen a los compromisos hechos. Discuten si deben olvidarse de los dems cuando atienden sus intereses. Se les plantean casos como el siguiente: a Rosario la invitaron a participar en un club deportivo los sbados temprano por la maana. Rosario es muy dormilona; de hecho, va a la escuela en el turno vespertino para llegar a tiempo. Sin embargo, le entusiasma pertenecer a un equipo deportivo, vestir uniforme y tener ms amigos. Qu debe considerar antes de aceptar esta invitacin? Se pueden elegir libremente los acuerdos y compromisos que se establecen con otras personas? Trato justo y respetuoso Reflexionar sobre casos de injusticia en la comunidad o el municipio. En peridicos o revistas, los alumnos buscan casos de injusticia y violacin de los derechos humanos de nios, mujeres, ancianos, trabajadores y personas con alguna discapacidad. Argumentan por qu consideran que esos casos son injustos, qu derechos se estn violando, quin sufre este dao a sus derechos y quin los est afectando. En equipos, consultan para identificar los derechos que nuestra Constitucin Poltica respalda y que han sido afectados en el caso que estn revisando. Obtienen conclusiones sobre la utilidad de conocer las leyes que garantizan derechos.

35

Unidad 3

36

Mxico: pas diverso y plural

Dialoguemos: El territorio mexicano, hasta principios del siglo XVI, fue habitado por los pobladores originarios que ahora reciben el nombre de indios o indgenas. Eran hombres y mujeres de gran desarrollo cultural y conocimientos cientcos que les posibilitaban edicar magncas ciudades, ya fuera sobre el agua, entre la selva o encima de grandes montaas. La invasin europea impuso a los indgenas una cultura, una lengua y, en general, condiciones de vida dif ciles, ignorancia, explotacin y miseria. Sin embargo, esos indgenas, por su nmero y por su sangre, fueron quienes conquistaron nuestra independencia. Hay que tener en consideracin, adems, que la inmensa mayora de los mexicanos sigue siendo, por sus rasgos f sicos y por su amor a la libertad, herederos de esos indios. No hay razn para dar trato injusto a ninguna persona o discriminarla, y nuestra ley lo prohbe. Las personas indgenas merecen, como toda persona, y por estar en la raz de lo que somos, cabal respeto. Debemos respetar, asimismo, las diversas nacionalidades y personas que han venido a conformar nuestro pueblo y nuestra identidad.

Tras la Independencia, la nueva nacin cobra conciencia de la necesidad de valorar, cuidar y estudiar su patrimonio cultural, para as afirmar su identidad.

En 1825 el presidente Guadalupe Victoria acuerda que se renan, custodien y estudien los monumentos nacionales, en particular los indgenas, y que se forme el Museo Nacional.

Unidad 3 Tu educacin debe prepararte para respetar a todos los pueblos del mundo y para propiciar con ellos relaciones de interdependencia, en la solidaridad y la justicia. Mxico es un pas plurilinge y multicultural desde su origen, y vela para que los mexicanos nos reconozcamos como el fruto de una historia y unos valores compartidos. Los smbolos patrios nos sirven para recordar esa historia y esos valores, y para refrendar nuestro compromiso de darnos unos a otros trato igualitario y solidario. Las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los pueblos, y de nuestro patrimonio. Las tradiciones y las diversas formas que tienen los pueblos de expresar su cultura son una especie de memoria colectiva. Nos recuerdan que tenemos un pasado con races muy profundas, as como la pluralidad y la diversidad de generaciones que han formado nuestro carcter, nuestro modo de vida y nuestras aspiraciones. Esta diversidad es riqueza humana, lo que nos obliga a apreciarla y protegerla. Todas las personas tenemos derecho a expresar y celebrar nuestras tradiciones siempre y cuando no vayan contra los derechos fundamentales de otros, por ejemplo, contra su libertad, su dignidad o su integridad f sica. Todos los seres humanos, podemos aprender de otras tradiciones y expresiones culturales. Al hacerlo, ampliamos nuestros horizontes y nuestra capacidad de empata, como se llama esa capacidad de entender a los dems, que es bsica para la convivencia justa, igualitaria y respetuosa, la cual consiste en saber ponernos en el lugar de los otros para ver y sentir las cosas como ellos las sienten y las ven.

37

Casa Museo Francisco Villa, Chihuahua.

Ahora, todas las entidades federativas tienen museos donde se custodia y estudia nuestro patrimonio cultural. Museo de La Venta, Tabasco. Museo del Desierto, Coahuila.

Visita un museo y sorprndete con la riqueza de tu patrimonio cultural.

4o. Grado Si tienes oportunidad de hacer amigos en la escuela con nias y nios que hablen una lengua que t desconoces, por ejemplo, o que piensen de manera distinta, o que de alguna manera sean diferentes de ti, vers que es ms lo que tienen en comn contigo que lo que los distingue a cada uno, y que al jugar todos se divierten. Si, al contrario, te apartas de otros compaeros que de algn modo parezcan diferentes de ti, y no los integras a tus juegos y actividades escolares, perders la oportunidad de disfrutar el compaerismo, la solidaridad y todo lo que ellos puedan ensearte, y podras caer en formas de discriminacin. La discriminacin y la falta de trato justo degradan la dignidad de las personas. La dignidad es el valor que cada uno tiene por ser persona, y lo que le otorga los mismos derechos que a los dems. Ahora bien, no todo trato diferente es discriminacin. El trato diferente se convierte en discriminacin cuando introduce exclusin, la negacin de un servicio, la restriccin o preferencia que tiene como objetivo o como resultado destruir o poner en riesgo el reconocimiento o el ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos de las personas. Se llama discriminacin, entonces, a las acciones que hacen diferecias injustas entre las personas.
Reserva de la Biosfera de Sian Kaan , Quintana Roo.

38

La conservacin y el resguardo del patrimonio natural comenz en 1876, con la proteccin de los manantiales del Desierto de los Leones, los cuales suministraban agua a la capital de la Repblica.

En nuestro pas hay gran desigualdad de ingresos y de acceso a bienes y servicios, lo que produce un abismo que es necesario cerrar

Cuatro Cinegas, Coahuila.

Unidad 3 porque est creando discriminacin. La cantidad de familias que viven en condiciones de pobreza extrema es alta, y crea una situacin de injusticia que es necesario combatir, porque la ley dice que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos. Tambin persisten diferencias injustas entre las mujeres y los hombres, pues unas y otros no tienen el mismo acceso a bienes, servicios y empleos, aunque la ley otorga plena igualdad a todos. Consulta a este respecto el art. 4 constitucional. Con acceso equitativo a la educacin, esta situacin sin duda cambiar. En otros pases existen diferencias de acuerdo con las familias que constituyen la sociedad. Por ejemplo, en algunos lugares los reyes son los gobernantes superiores, y a la orden de ellos estn los llamados nobles por nacimiento, es decir, los condes, los marqueses y los prncipes. En Mxico todos somos iguales ante la ley. Tenemos derechos y obligaciones. El espaol es una lengua que se introdujo a Mxico en el siglo XVI. Fue aprendida por los mexicanos, quienes la transformamos en una lengua para la igualdad y la democracia. As lo vers cuando, ms adelante en tus estudios, leas la literatura de la poca de la Independencia. Vers que, dominando esta lengua, los mexicanos sentamos una base rme para nuestra igualdad, nuestra comunicacin y para poder trabajar conjuntamente. Por eso nos dio entonces, y nos sigue dando hoy, identidad y libertad.

39

En 1988 se crea el Sistema Nacional de reas Protegidas. Conoce y cuida las reas naturales. Aqu te mostramos algunas.

Parque Nacional de El Chico, Hidalgo. Parque Nacional Can del Sumidero, Chiapas.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

40

Hroes y heronas: guas de valor

A costa de trabajo, lucha y sacricios, nuestros antepasados nos legaron un Mxico libre. Aqu recordaremos a algunas guras principales de esa lucha por la libertad en tiempos de lo que se llam nuestra independencia. En la biblioteca puedes encontrar las biograf as de estos y otros personajes de nuestra historia. La defensa de la libertad nunca se acaba. Juana de Asbaje A quien t conoces por el nombre de Sor Juana Ins de la Cruz es, por las obras que escribi, una notable fundadora de nuestra patria. La literatura mexicana encuentra en ella el principio de su gloria. En primer lugar, conquist la lengua y la cultura de Espaa, pas del cual en aquel momento ramos colonia, y al mismo tiempo se empe en mantener vivo el idioma nhuatl, que es la lengua que hablaban las personas entre las cuales ella pas su niez y su juventud. Como mujer, es la primera de las mexicanas que combati por obtener la libertad y la capacidad intelectual que da el estudio, y que en aquel tiempo se negaba a las integrantes de su gnero.

La Corregidora La Independencia de nuestro pas no hubiera podido ser iniciada en el momento en que se hizo, de no haber sido por el herosmo de Josefa Ortiz de Domnguez, a quien t conoces como la Corregidora de Quertaro. En efecto, ella saba cmo se preparaba el despertar de nuestra independencia y para cundo se haba determinado que ese hecho ocurriera. Enterada de que tal preparacin haba sido descubierta por los enemigos de la libertad, tuvo manera de comunicar este hecho, de modo que impidi que nuestros hroes fueran sorprendidos y aprisionados y, dndoles aviso del peligro que corran, hizo posible que, para evitarlo, proclamaran la necesidad de nuestra independencia antes de la hora que ellos haban proyectado. Miguel Hidalgo Llamado Padre de la Patria por tener la gloria de ser el iniciador del movimiento de la Independencia. Sus estudios de losof a y poltica lo llevaron a creer rmemente en la libertad esencial del ser humano y en la soberana del pueblo. Jos Mara Morelos Aprendi a amar a su patria recorriendo sus caminos como arriero. Comprendi la necesidad de cambiar la situacin de injusticia en que vivan muchos de sus compatriotas. Su lucha para impulsar la independencia de nuestro pas, fue militar y cvico-poltica.

Unidad 3

41

Ignacio Allende Se le reconoce como cerebro de la conspiracin y brazo de la lucha armada, para lograr la independencia de nuestro pas, afecto al orden y a la disciplina. Muchas ciudades, pueblos y escuelas llevan su nombre, y su pueblo natal llmase San Miguel de Allende. Nicols Bravo Naci en Chilpancingo. Se dedic a labores del campo, en la Hacienda de Chichihualco, propiedad de su familia. Ah recibi bien a las fuerzas comandadas por Morelos y Galeana, para luego unirse a la lucha por la independencia acompaando a su padre y a un to. Por su valenta, obtuvo un mando superior tras el Sitio de Cuautla. Los realistas capturaron a su padre y lo ajusticiaron. l tuvo la oportunidad de la venganza: pudo haber fusilado a 300 prisioneros que tena en su poder, pero no lo hizo; al contrario, les dio la libertad. Este rasgo de generosidad lo elev, y gan simpatizantes a la causa independentista. Encabez la lucha en Chapultepec contra los invasores norteamericanos, y fue presidente de Mxico. Carlos Mara de Bustamante Naci en Oaxaca. Emprendi en 1805 la publicacin del Diario de Mxico, superando el obstculo de la censura. Particip en el entusiasmo que despert en Mxico la noticia del levantamiento de Espaa contra los franceses. Tras la muerte del Lic. Verdad, abraz la causa de la Independencia. Fue uno de los primeros en ampararse en la Constitucin de Cdiz para publicar un peridico, El Juguetillo. Se uni a Morelos, public el Correo del Sur, y fue parte del Congreso de Chilpancingo. Escribi una historia de la revolucin de independencia. Puso su pluma y su espada al servicio de la patria.

Hermenegildo Galeana Se dice de este hroe que por su valenta en el combate infunda terror entre los realistas, pero que jams atac personalmente a un enemigo por la espalda ni derram sangre fuera del campo de batalla. Era, con Mariano Matamoros, esencial para la lucha de Morelos, y ejemplo por la limpieza y el arrojo de su lucha por la libertad y la independencia de los mexicanos. Vicente Guerrero

Comandante en jefe del Ejrcito del Sur por la causa de la Independencia, combati con rmeza y humanidad. Naci en Tixtla en el estado que lleva hoy su nombre, en el seno de una familia indgena dedicada al campo. Suya es la frase la patria es primero, pronunciada cuando el ejrcito realista le ofreci prebendas para su familia si dejaba las armas. Hubo hroes annimos? Los hroes, no por ser annimos, dejan de ser hroes. Cuntas personas deben de haber superado el miedo y el inters personal para dar de s a la patria! El tamao de la empresa lograda nuestra libertad nos lo dice: fueron incontables. Con todas ellas tenemos deuda de gratitud.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

42

Oficios relacionados con el estudio del lenguaje y las lenguas

Averigua con la ayuda de tus maestros, los bibliotecarios y tus padres los oficios relacionados con el estudio de las lenguas: escritores, traductores, fillogos, lingistas, etnolingistas, gramticos, epigrafistas, fonlogos, lexicgrafos, entre otros.

Nuestra riqueza lingstica

115

105

95

46 47 43 44
30

1 Nhuatl 2 Maya 3 Lenguas mixtecas 4 Lenguas zapotecas

45 50 49 50

5 Tzeltal 6 Tzotzil 7 Otom 8 Totonaca 9 Mazateco 10 Chol 11 Huasteco 12 Lenguas chinantecas

40 31 17 24 24 37 1 27

48

13 Mixe 14 Mazahua 15 Purpecha 16 Tlapaneco 17 Tarahumara 18 Zoque 19 Tojolabal 20 Chatino 21 Amuzgo de Guerrero 22 Huichol 23 Popoluca 24 Mayo 25 Chontal de Tabasco 26 Triqui 27 Tepehuano de Durango

23 27 ' Tr p ic o de C ncer

O c a n o Pa c

fic o

28 22 22 1 1 15 1

20

Esc ala 1:17 000 000 0 170 340 510

Kil m etro s
115 105

1 11 11 Golfo de Mxico 33 35 41 7 7 7 1 7 8 7 8 1 14 1 1 1 4 4 2 1 1 29 23 9 25 9 3 1 10 12 1 10 3 3 32 12 9 6 5 16 26 13 18 18 4 21 38 30 34 19 20 39 36
95

28 Cora 29 Popoloca 30 Huave 31 Yaqui 32 Cuicateco 33 Pame 34 Kanjobal 35 Tepehua 36 Mame 37 Tepehuano de Chihuahua 38 Amuzgo de Oaxaca 39 Chontal de Oaxaca 40 Guarijo 41 Chichimeco Jonaz 42 Matlatzinca 43 Cochim 44 Paipai 45 Kiliwa 46 Kumiai 47 Cucap 48 Kikap 49 Seri 50 Pima
2 2 10 2

30

Fuente: Elaborado por INEGI, con datos del II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005, tomado de: Atlas Universal SEP, 2008.

Mar C

aribe

lf o Go de

Ca l i fo rn i a

20

Unidad 3
Qu es una familia lingstica?

Una familia lingstica es un conjunto de lenguas o idiomas que estn emparentados por descender de una lengua o idioma comn. El INALI (Instituto Nacional de Lenguas Indgenas) es una institucin que estudia y protege las lenguas de Mxico. Despus de una investigacin, concluy que en Mxico hay 11 familias lingsticas, lo que muestra que Mxico est entre los 10 pases con mayor diversidad lingstica del mundo. Mira estos libros bonitos escritos en diversas lenguas de nuestro pas.

43

Conoce una frase importante en varias lenguas de nuestro pas.

4o. Grado

44

Mxico: Pas megadiverso

Por su biodiversidad y sus ecosistemas, Mxico es un pas megadiverso. En el mundo existen alrededor de 200 pases, pero tan slo en doce de ellos Australia, Brasil, China, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, India, Indonesia, Madagascar, Mxico, Per y la Repblica Democrtica del Congo se encuentra el 70 % de la biodiversidad del planeta. Mxico es uno de los pases con mayor diversidad biolgica del mundo, no slo por poseer un alto nmero de especies, sino tambin por su diversidad gentica y de ecosistemas. Se calcula que en el pas se halla entre el 10 y el 12 por ciento de las especies conocidas por la ciencia ocupa uno de los primeros lugares en cuanto a plantas, anfibios y reptiles a pesar de contar con tan slo el 1.3% de la superficie terrestre del planeta. Slo China e India tienen mayor vegetacin que Mxico. Nuestro pas se distingue tambin por un gran nmero de especies endmicas, es decir, aquellas que slo viven aqu y no se encuentran en ningn otro lugar del mundo.
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales

Unidad 3

45

CAJA

DE HERRAMIENTAS

46

Cmo estudiar nuestras tradiciones? Qu peso tienen en nuestra vida? Qu tradiciones tenemos para la vida cotidiana y para las celebraciones? Lee el siguiente poema, y analiza qu aspectos y valores de la celebracin y de la localidad se ponen de manifiesto, as como cules siguen siendo parte de las tradiciones y fiestas del lugar donde vives. Estudia los valores de que habla este poema, y escenifica el dilogo.
La fiesta de Chepetln

(Recuerdo de la Guerra de Independencia) Alegre viste sus galas El pueblo de Chepetln, Que est celebrando el da De la fiesta titular. Cul repican las campanas de la iglesia parroquial! Cmo suena el teponaxtle con montono comps! Y cmaras y cohetes Estallan aqu y all, Y se escucha en todas partes Una algazara infernal. Por donde quiera enramadas, En las que vendiendo estn Aguas frescas y sandas, Y al son de una arpa tenaz Nativos y forasteros Bailan con dulce igualdad; Se oye la voz estentrea Del que tiene el carcamn, Del otro que lotera Llama a todos a jugar. Entre los arcos de flores Pasa la brisa fugaz, Templando apenas el fuego De ardiente sol tropical. En grupos la muchedumbre Se agita, en constante afn. vida de divertirse Anhelando por gozar. Los hombres, ancho sombrero Y negro, en lo general,

Camisa y calzn muy anchos, Muy blancos, y nada ms: Las mujeres con enaguas De extraa diversidad; Y todos ren y cantan Y llegan, vienen y van, Tomando de cuando en cuando Algn trago de mezcal. Entre tanto forastero Que ha llegado a Chepetln Buscando en aquellas fiestas Tener un grato solaz, Se notan muchos soldados Que, con licencia quiz, De las tropas virreinales Se apartaron, sin pensar En guerras ni en insurgentes Porque muy lejos estn Guerrero y todos los suyos, Y no hay que temerles ya, Al menos mientras que dure La fiesta de Chepetln.

Unidad 3

47

Cuando la tarde se acerca Y el sol declinando est Se escucha rumor extrao Inusitado y marcial, Y la gente se alborota Ya, sin poder explicar Lo que causa aquella alarma y produce lance tal; De repente por las calles Sobre un erguido alazn Que tasca el freno impaciente Y echa fuego al respirar, Altivo pero sereno, Llega un hombre cuya faz Se pinta al alma de un bravo Tan noble como leal: Es Guerrero, el indomable Hijo de la libertad; Le sigue valiente tropa Que al pueblo llegando va. Y se ocultan los que temen Y otros salen a mirar. Entra Guerrero a la plaza, Y del soberbio animal, Tiempla la rienda y detiene Del seco trote el comps. Transcurren pocos instantes Y comienzan a llegar Unos y otros, prisioneros Los del bando virreinal. Todos ellos cabizbajos Y silenciosos estn;

Guerrero les mira un rato Y luego con dulce faz Les pregunta: A qu han venido? Y nadie osa contestar. Vuelve a preguntar Guerrero, Y entonces, saliendo audaz Un sargento, con despejo Contesta: Mi general, Hemos venido a la fiesta A gustar de Chepetln; Y venimos con licencia. Y nada ms? Nada ms. Vuelve a reinar el silencio, Afable Guerrero est, Y dice con voz pausada: Pues vinisteis a gustar, Seguid alegres gustando, Que yo os doy la libertad; Pero maana, os advierto, Que no os halle por ac La luz de la madrugada. Que viva mi general! Grita entusiasta el sargento. Viva! gritan los dems, Y alegre sigue la fiesta Que nada vuelve a turbar; Y chaquetas e insurgentes Siguen con grato solaz, Que es una noche de gusto Esa noche en Chepetln.
Vicente Riva Palacio (1832 - 1896)

4o. Grado

TCNICAS

Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

Museo escolar
48

Desde tiempos de la Independencia se impuls en nuestro pas la organizacin de museos escolares que sirvieran para apoyar el aprendizaje y reforzar la identidad local y nacional de las escuelas y sus alumnos. Mediante el museo escolar que conjuntamente organicen y cuiden tus compaeros y maestros, aprendes algunos principios de la conservacin y la proteccin del patrimonio natural, cultural, histrico y artstico del lugar donde vives. El museo escolar puede convertirse en un centro cultural y de investigacin para la comunidad educativa, y puede ser la base para desarrollar diferentes actividades de aprecio y cuidado del patrimonio del lugar donde vives, como son investigaciones, talleres y conferencias que realicen t y tus maestros. Recuerda que tambin la produccin artesanal, industrial y agrcola de tu regin es muy valiosa, y que es importante que la vayas conociendo y apreciando. Puedes coleccionar objetos relacionados con esa produccin.

Pasos para crear un museo escolar

1 Seleccionar el espacio. 2 Integrar un consejo. 3 Establecer el sentido de la coleccin. 4 Conseguir las piezas. 5 Elaborar cdulas informativas para cada pieza. 6 Clasificar cada pieza. 7 Colocarlas y montarlas para su exhibicin. * Intercambien colecciones entre aulas y escuelas. * Visiten los museos de la localidad. * El personal de Instituto Nacional de Antropologa e Historia con gusto los orientar.

Unidad 3

Comprensin y reflexin crtica

49

Cmo comprender lo que sucede a nuestro alrededor con ayuda de nuestros estudios? Un ejemplo: 1 Identifica una situacin de tu inters. Por ejemplo, habrs odo decir a las personas que no hay suficiente agua, o que los bosques se estn acabando, que existen especies en peligro de extincin, o que hay mucha basura o contaminacin. 2 Pide orientacin. Al hablar con tus maestros o los bibliotecarios sobre estos problemas particulares, te orientarn dicindote que son casos especficos de una dinmica ms general que se llama deterioro ambiental, un aspecto de la sociedad contempornea que requiere de comprensin crtica y accin individual y colectiva. Tambin te dirn que la institucin que se ocupa del ambiente en Mxico es la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. 3 Investiga e identifica conceptos que te ayuden a entender la situacin. Buscas informacin en la biblioteca, en peridicos y en la Internet. Encuentras un concepto interesante: el de la huella ecolgica del ser humano. Lees la informacin y comprendes, en resumen, que la huella ecolgica es la superficie necesaria tanto terrestre como marina para producir los alimentos y otras materias primas que requerimos, as como para absorber nuestros desechos, generar la energa que consumimos y proveer del espacio para caminos, edificios y otro tipo de infraestructura. Se mide en hectreas. La huella ecolgica tambin puede ser calculada para cada pas en funcin de sus necesidades y de los recursos naturales que posee. Con base en ello, podemos saber cules pases tienen un dficit en su huella ecolgica es decir, la superficie que requieren para satisfacer sus necesidades es mayor que la que pueden ofrecer sus territorios y aquellos que tienen la superficie necesaria para abastecer a su territorio, o crdito. El dficit nos dice que un pas no se est desarrollando de manera sustentable. Buscas en tus libros de Ciencias Naturales a qu se refiere el trmino sustentable. 4 Ahora analiza la dinmica que escogiste, y tu vida diaria, a la luz de los conceptos que estudiaste. Seguramente, los vers con ojos nuevos y tendrs nuevas ideas sobre cmo actuar.

4o. Grado

SUGERENCIAS

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

50

Autoevaluacin
En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?
Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Reconozco la diversidad cultural y valoro las tradiciones de mi entidad y del pas. Identico la diversidad lingstica de los grupos indgenas de nuestro pas y muestro aprecio por sus manifestaciones culturales. Reconozco y deendo el trato igualitario entre hombres y mujeres. Identico y evito expresiones que demuestran trato discriminatorio hacia mujeres y personas indgenas.
Demuestro respeto hacia nuestros Smbolos Patrios en las ceremonias cvicas, y los reconozco como elementos de identidad nacional.

QU PODEMOS HACER?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Demuestro inters por conocer lugares que dan testimonio de nuestra historia y riqueza cultural. Trato con respeto a todas las personas. Participo en actividades de todo tipo sin establecer diferencias entre hombres y mujeres. Identico y rechazo situaciones en las que se maniestan actitudes discriminatorias. Rechazo conductas consumistas y procuro producir poca basura. QU PODEMOS HACER?

Unidad 3

Sugerencias didcticas conforme al programa

Mxico y sus expresiones culturales Reflexionar acerca de la diversidad y convivencia armnica. Alumnos y alumnas describen algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y la forma en que se realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos, el Ao nuevo, las posadas, el Da de muertos. En equipos comentan la importancia que estas fiestas tienen para su familia. Investigan algunas de las principales festividades celebradas en su localidad o en otras comunidades, de carcter cvico, cultural, artstico o religioso. Describen con dibujos, fotograf as u otros recursos visuales el acontecimiento, la forma en que se celebra y las razones que se tienen para ello. Integran en equipos lo que han investigado y lo presentan al grupo, resaltando la diversidad de costumbres y formas de pensar que se expresan en estas celebraciones. Mujeres y hombres trabajan por la equidad Analizar los cambios en la forma de vida de mujeres y hombres de su localidad. Se proyecta en clase una pelcula o se escucha una cancin de ms de cuarenta aos, en las que se destaque el rol de gnero asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a las que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas. Nios y nias entrevistan a mujeres mayores de 50 aos, tas, abuelas o vecinas, acerca de los cambios que ha habido en la vida de las mujeres, como sera tener un empleo remunerado, la misma oportunidad que los hombres para ir a la escuela y participar en asuntos pblicos. La informacin procedente de estas entrevistas puede enriquecerse con algunos datos recientes sobre educacin y empleo de las mujeres en Mxico y en su entidad, consultando la pgina electrnica del Instituto Nacional de Estadstica y Geograf a (INEG).

51

Mejorar el ambiente Identificar estrategias para mejorar las condiciones del medio ambiente. Los alumnos leen y comentan reportajes de peridicos, revistas o la Internet acerca del problema ambiental de la basura. El docente interviene para orientar la discusin sobre el problema: en qu consiste, cules son las causas, quines son los responsables, qu consecuencias tiene en los seres humanos y otros seres vivos, y qu se puede hacer para mejorar la situacin. Los alumnos investigan cul es el destino de los desechos producidos en la comunidad y organizan en la escuela una campaa para aplicar el programa de las tres erres: reduce, reutiliza y recicla. Trabajo transversal Condiciones actuales de los grupos tnicos en Mxico

Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad Analizar las diversas formas de vida y de pensamiento que se expresan en la comunidad. En equipos, se escenican los siguientes casos: los habitantes de una comunidad rechazan a alguien por ser madre soltera; ser portador de una enfermedad de transmisin sexual; tener una creencia diferente a la de la mayora; hablar una lengua indgena; tener rasgos f sicos distintos de los de la mayora, o ser pobre. El docente explica al grupo la denicin de discriminacin que se da en el artculo 4 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, y qu derechos se violan en los casos representados.

Indagar. Cules son las lenguas indgenas ms habladas en Mxico y cuntas personas las hablan?, quines habitaban el pas antes de la llegada de los espaoles? Dialogar y reflexionar. Identifiquen cmo se expresa nuestra raz indgena en el lenguaje que usamos, los alimentos que comemos, la msica y las fiestas que tenemos los mexicanos. Discutan por qu es contradictorio sentirnos orgullosos de las culturas mesoamericanas y al mismo tiempo menospreciar a los indgenas actuales. Qu dice nuestra Constitucin Poltica con respecto a la poblacin que forma parte de nuestro pas?

Unidad 4

52

Mxico: pas regulado por leyes

Dialoguemos: Las personas pueden ser muy distintas entre s, tener ideas diversas, comportarse de maneras diferentes y vivir en lugares con caractersticas ambientales propias. As, para convivir, necesitamos leyes que establezcan lazos y reglas comunes. Las leyes sirven para organizar la adecuada convivencia social. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la norma fundamental y suprema, o ley de leyes de nuestro pas, garantiza los derechos de todas las personas, pero tambin protege de manera especial los derechos de las nias y de los nios, como son el de recho a la educacin, a la alimentacin, a la salud y a la seguridad, para su desarrollo integral. La Constitucin Poltica es la fuente de las leyes secundarias de nuestro sistema jurdico. Las personas pueden tener ideas diferentes acerca de lo que es justo o injusto. Conocer los derechos de las personas nos ayuda a saber cundo una situacin es injusta. Estos derechos estn garantizados en nuestras leyes y son iguales para todos. Al actuar debemos respetar los derechos de los dems y promover que todos tengan la oportunidad de disfrutar de ellos. Slo as podremos exigir que los dems respeten los nuestros y nos den la oportunidad de disfrutarlos. Las obligaciones son la otra cara de los derechos. Para que nuestros derechos estn protegidos, tenemos la obligacin de respetar los derechos de los dems y cumplir nuestros compromisos.

La independencia y libertad conquistadas por las armas haban de afianzarse por medio de una educacin que transformara a los antiguos siervos del rey en ciudadanos, y a los novohispanos en mexicanos.

El presidente Valentn Gmez Faras impuls la educacin para que los mexicanos, desde nios, aprendieran a gobernarse a s mismos y a cuidar su patrimonio.

Unidad 4 En otras pocas, las personas que cometan un delito quedaban fuera de la proteccin de la ley. Por eso se les poda maltratar. Ahora reconocemos que todas las personas tienen igual valor y dignidad, por lo que tambin quien comete un delito merece trato digno y el respeto de sus derechos. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, promulgada en 1917 y vigente hasta hoy, establece los principios del gobierno democrtico: el respeto de los derechos humanos, la divisin de poderes y la realizacin de elecciones libres y peridicas de nuestros representantes. Adems, ah se jan los cuatro elementos de todo Estado: pueblo, territorio, gobierno y soberana. En nuestra Constitucin Poltica los derechos humanos son protegidos por las garantas individuales que se contienen, en lo fundamental, aunque no nicamente, en sus primeros veintinueve artculos. El principio de la divisin del poder implica que el poder poltico se ejerce a travs de tres poderes constituidos Ejecutivo, Legislativo y Judicial y rganos autnomos, que los poderes se limitan entre s, y que slo pueden hacer lo que expresamente la Constitucin Poltica dene. El Poder Legislativo elabora y modica las leyes, el Poder Ejecutivo materializa y aplica las leyes, y el Poder Judicial interpreta las leyes para resolver conictos. Los rganos autnomos se encargan de realizar otras funciones relevantes del estado que requieren precisamente autonoma en su actuacin respecto de los tres poderes antes mencionados. El principio de la soberana del pueblo implica que es ste el que manda.

53

La primera escuela lancasteriana o de enseanza mutua se fund en 1822 en el edicio de la antigua Inquisicin. As se le daba a una crcel la posibilidad de impulsar la libertad.

4o. Grado Dentro de una sociedad compleja y numerosa como la nuestra es imposible participar todos de forma directa; nuestro sistema democrtico permite la inclusin de los diversos grupos sociales a travs de representantes. Esta representacin se logra por medios legalmente establecidos y dan como resultado autoridades que llevan a sus rganos los distintos intereses y puntos de vista de los ciudadanos. El gobierno de nuestro pas est compuesto por diversas autoridades, organizadas en distintos niveles. El municipio es el mbito de gobierno ms pequeo y prximo a nosotros. Los estados estn formados por los municipios y tienen su propio gobierno, tambin dividido en tres poderes. La unin de estados y el Distrito Federal forman la Federacin, cuyo gobierno representa a todos los mexicanos. Votar es un procedimiento democrtico que nos permite elegir libremente entre varias opciones. Como representantes del pueblo, las autoridades polticas deben tomar en cuenta las opiniones de los ciudadanos y la sociedad en general, ya que son elegidos mediante el voto ciudadano. Es importante valorar el papel de las autoridades representativas en la convivencia y el desarrollo de proyectos colectivos porque las autoridades que hemos decidido que nos representen tienen un papel importante en la sociedad: deben llevar los puntos de vista e intereses de los distintos grupos a proyectos colectivos. Un proyecto colectivo debe ser resultado de la utilizacin de mecanismos participativos. Cuando en una sociedad hay problemas e intereses comunes, sos tienen que atenderse y obtener respuesta tambin

54

Lucas Alamn saba que la base de la igualdad poltica y social es la educacin del pueblo.

Unidad 4 de manera comn entre todos, con acciones de participacin sustentada en valores como la libertad, la tolerancia y el respeto. Nuestra Constitucin Poltica establece los principios para la conformacin del gobierno democrtico. Determina como principios bsicos el sistema representativo, la divisin del poder y el principio de legalidad, as como el respeto y ejercicio de los derechos fundamentales de todos los mexicanos. La Constitucin Poltica tambin establece que slo pueden modicarse sus disposiciones si as lo aprueban las dos terceras partes de los integrantes del Congreso General y la mayora de las legislaturas de los Estados de la Unin. Ya hablamos de lo que se entiende por sistema representativo y la divisin del poder, as como del ejercicio de los derechos fundamentales. Expliquemos ahora la legalidad como un principio jurdico en virtud del cual los ciudadanos y todos los poderes pblicos estn sometidos a las leyes y al derecho. Entre los derechos que nos otorga la Constitucin Poltica est el de conocer cmo trabajan las autoridades. Para eso todas las personas tenemos el derecho de solicitar directamente a nuestras autoridades informacin puntual sobre su actuacin y el uso de los recursos pblicos. Recordemos que los servidores pblicos trabajan en benecio de la comunidad y por eso estn obligados a informarnos sobre el uso de los recursos pblicos y sobre el cumplimiento de los programas de gobierno.

55

Lucas Alamn saba que la base de la igualdad poltica y social es la enseanza del pueblo. Propona que la enseanza abarcara todas las ciencias y fuera el fundamento de la igualdad de derechos de

Deca: Nada es ms importante para un Estado que la instruccin de su juventud. Ella es la base sobre la cual descansan las instituciones sociales de un pueblo.

Entre 1823 y 1825 se abrieron las tres principales normales lancasterianas en las ciudades de Mxico, Oaxaca y Zacatecas. As se formaban maestros para instruir al pueblo.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

56

Conoce las leyes que regulan tu pas

Es muy importante que conozcas las leyes de tu pas, y que sientas apego a la legalidad. La legalidad es un principio jurdico en virtud del cual los ciudadanos y todos los poderes pblicos estn sometidos a las leyes y al derecho. Este respeto a la ley implica que comprendas el sistema normativo como un todo, y no como leyes aisladas. Por ello, tus estudios te han ido ayudando a que tu cultura ciudadana fomente y fortalezca la legalidad.
La Constitucin

(Reglamento del saln), o las que les dicen a nuestros padres que deben pagar impuestos (leyes fiscales), cmo integrar a una familia (ley familiar), cmo comprar cosas (leyes civiles y mercantiles) o aquellas conductas que se consideran delito (ley penal). La ley ms importante en una sociedad es la Constitucin Poltica y por eso se le llama la ley suprema de un pas. Es la ms importante por varias razones: en primer lugar, porque es la primera de todas las leyes que se crea, es decir, ella va a decir quin y cmo van a crear otras leyes. En segundo lugar, porque es la que establece los principios bsicos de la convivencia a partir de los llamados derechos fundamentales. En tercer lugar, la Constitucin es la ley suprema porque determina nuestro territorio y la forma en que nos vamos a gobernar. Cada pas cuenta con una Constitucin Poltica. En ella se dice cules son sus fronteras, si tienen rey, primer ministro o presidente, las libertades de sus habitantes, as como sus obligaciones principales. Es importante que conozcamos nuestra Constitucin Poltica actual. A lo largo de nuestra historia hemos tenido varias. La que nos rige se escribi en 1917. En 1910 hubo una guerra entre mexicanos: la Revolucin Mexicana. Haba grupos que no estaban contentos con lo que estaba pasando en el pas y con un presidente que llevaba ms de 30 aos en el poder. se fue el origen de la Revolucin. Despus de algunos aos de lucha fue elegido presidente Venustiano Carranza, y l llam a los grupos que estaban inconformes para decidir qu hacer. Juntos hicieron la nueva Constitucin en Quertaro, en 1917.

Las personas siempre hemos vivido en sociedad para cuidarnos, trabajar, construir nuestras ciudades, divertirnos, formar familias, en fin, porque necesitamos vivir juntos. Pero vivir juntos no es fcil; convivir provoca problemas por las diferentes formas de pensar, de opinar, porque a cada individuo le gustan cosas distintas y porque algunas personas pudieran intentar aprovecharse de otras. Una de las cosas que las personas hemos hecho para poder vivir juntas de la mejor manera posible son las leyes. stas son reglas de conducta que dicen lo que se puede hacer y lo que est prohibido en todos los mbitos de nuestra vida. Se aplican a todos por igual y son obligatorias. Por estas razones hay una gran diversidad de leyes, como por ejemplo las que regulan el comportamiento de las personas que conducen automviles (Reglamento de Trnsito), o el de las personas que integran la comunidad escolar (el Reglamento de la Escuela), tambin las que nos dicen cmo debemos actuar en el saln de clase

Unidad 4
Qu dice nuestra Constitucin Poltica?

Nuestra Constitucin Poltica habla de cosas muy importantes para todos nosotros, por ejemplo: Nuestros derechos fundamentales Para los mexicanos todas las personas somos libres e iguales ante la ley, no importa nuestra edad, si somos hombres o mujeres, si pertenecemos a una comunidad indgena o religiosa, o si tenemos alguna discapacidad; tampoco importa nuestra situacin econmica. Tambin se establece que no debe haber esclavos y que nadie puede tener ttulos de nobleza.
Ver arts. 1 y 4, primer prrafo y art. 12

esta edad y menores de diecisis tendrn como jornada mxima la de seis horas.
Ver art. 123, apartado A, fraccin I, II y 57 III

Tenemos derecho a transitar libremente por nuestro pas.

Ver art. 11

Cuando se da un problema que tiene que ser resuelto por un juez, tenemos derecho a que este juicio sea justo; por ejemplo, que todos los que acusan y los que se defienden sean escuchados, que puedan presentar las pruebas que consideren convenientes y se decida de acuerdo a lo que establece la ley, en igualdad de circunstancias.
Ver arts. 16, prrafo primero, segundo y tercero; art. 17, prrafo segundo y art. 20

Tenemos derecho a creer, pensar y expresarnos libremente.

Ver art. 6

Tenemos derecho, especialmente los nios, a la educacin, a la salud, a vivir en un medio ambiente sano, a la alimentacin, a tener un lugar digno en dnde vivir y al esparcimiento.
Ver arts. 3 y 4, prrafos tercero, cuarto y sexto

Tambin, cuando cumplimos 18 aos, tenemos derecho a elegir a las personas que nos van a representar para gobernar, as como tambin que nos elijan a nosotros.
Ver art. 34, f. I y art. 35, f. I y II

Nuestro territorio y nuestros recursos naturales

Cuando somos adultos tenemos derecho a trabajar y a formar nuestra familia.

Ver arts. 4, segundo prrafo y 5, primer prrafo

El artculo 123 regula constitucionalmente todas las cuestiones del derecho del trabajo. Se establece que la jornada del trabajo mxima ser de ocho horas, y que la jornada mxima de trabajo nocturno ser de siete horas. Adems, quedan prohibidas las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro trabajo despus de las diez de la noche, de los menores de diecisis aos. Asimismo, se establece que queda prohibido la utilizacin del trabajo de los menores de catorce aos. Sin embargo, los mayores de

Nuestra Constitucin Poltica nos dice en dnde empieza y dnde termina Mxico, es decir, nuestras fronteras; cules son nuestros ros, nuestros mares, nuestras montaas, nuestras islas, nuestros lagos, nuestros recursos naturales, y cmo podemos usarlos y cuidarlos. Esto se vuelve muy importante cuando pensamos en los recursos naturales que se utilizan para generar energa, tales como el agua, el gas y el petrleo.
Ver arts. 42 y 27

El artculo 27 constitucional establece los elementos que constituyen la propiedad de la nacin. Se establece que la propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

58

lmites del territorio nacional, corresponde originariamente a la nacin, la cual ha tenido y tiene el derecho de transmitir el dominio de ellas a los particulares, constituyendo la propiedad privada.
Ver art. 27, primer prrafo

Somos repblica porque decidimos que los gobernantes duren slo un periodo y no toda la vida, como sucede en otros pases donde existen las monarquas.
Ver art. 59

Nuestro pas, Mxico, en realidad se llama Estados Unidos Mexicanos, porque somos una federacin, es decir, unin de 31 Estados y un Distrito Federal, que se llaman entidades federativas.
Ver art. 43

Tenemos un gobierno democrtico y representativo porque todos participamos aunque de manera indirecta a travs de representantes.
Ver art. 41

Cuando actuamos todos juntos actuamos como Federacin, pero tambin cada entidad federativa puede hacer cosas y actuar de manera independiente; por ejemplo, el estado de Sonora podra decidir su calendario escolar, y hacer leyes que solamente se aplicaran en Sonora y as otras cosas.
Ver art. 121, f. I

Tenemos el derecho y la obligacin de elegir a las personas que nos representarn para tomar las decisiones de todos y gobernar, y de esta forma todos participamos en las decisiones.
Ver art. 35, f. I y II, y art. 36, f. III, IV y V

Nuestros gobernantes, su actuacin y sus lmites

Sin embargo, es importante que todas las leyes de los estados y sus Constituciones respeten lo que dice nuestra Constitucin Federal, de la que hemos venido hablando, la de 1917, la que surgi del movimiento revolucionario.
Ver art. 40

Algunas veces los que gobiernan han usado su fuerza y su poder para aprovecharse de las personas. Esto es algo que en nuestra sociedad queremos evitar; por eso, la Constitucin Poltica dice claramente qu puede y qu NO puede hacer una autoridad pblica.
Ver arts. 16, 18, 19, 20, 21, 22 y 23

Entonces en un gobierno como el nuestro, donde somos una repblica federal, cada estado tiene su Constitucin, pero todos juntos tenemos la Constitucin Federal.
Ver art. 40

Nuestro gobierno

Una autoridad pblica siempre debe respetar la Constitucin en todas sus partes, especialmente lo que se refiere a nuestros derechos fundamentales, y si no lo hiciera, podemos denunciarla ante quien corresponda, y en la forma que la propia Constitucin dice.
Ver art. 102, inciso B; art. 103 y art. 107

Nuestra Constitucin Poltica habla tambin de nuestro gobierno. En Mxico tenemos una forma de gobierno que se llama repblica representativa, democrtica y federal.
Ver art. 40

El poder para decidir y gobernar que una sociedad da a sus gobernantes es tan grande que no es bueno que una sola persona o grupo de personas lo tengan todo. Esto sera un poder ilimitado y excesivo, como un gran monstruo que nadie podra controlar. Por

Unidad 4 ello, nuestra Constitucin Poltica dice que en Mxico el ejercicio del poder se divide. En primer lugar, se divide a travs de las diferentes funciones que los gobernantes llevan a cabo, principalmente la legislativa, la administrativa o ejecutiva y la judicial.
Ver art. 49

nuestro pas, un presidente nunca puede volver a serlo.

Ver arts. 82 y 83

59

Tambin se divide el ejercicio del poder a partir del lugar donde a cada gobernante le toca decidir y actuar: algunos en todo el territorio, como son los rganos de la Federacin; otros, en los estados; unos ms, en los municipios.
Ver arts. 49, 115 y 116

El trabajo ms importante del presidente es representar a Mxico en el exterior, promulgar y ejecutar leyes, proponer a los ministros de la Suprema Corte de Justicia y preservar la seguridad nacional. El artculo 89 de la Constitucin establece las facultades y obligaciones del presidente de la Repblica.
Ver art. 89

El municipio se encuentra regulado constitucionalmente en el artculo 115. Precisamente, el municipio es la base de la divisin territorial y de la organizacin poltica y administrativa de los estados de la Federacin.
Ver art. 115, primer prrafo

En cada estado de la Repblica, el poder ejecutivo lo ejerce un gobernador, y en cada municipio un presidente municipal.
Ver arts. 115, f. I y art. 116, f. I

Nuestros diputados y senadores: Poder Legislativo El poder legislativo se deposita en el Congreso General, el cual se divide en dos cmaras, la de Diputados y la de Senadores.
Ver art. 50

Es importante recordar que las autoridades slo pueden actuar en el espacio y con las funciones en donde estn autorizadas por la ley.
Ver art. 14 y 16

Nuestro presidente: Poder Ejecutivo El Poder Ejecutivo en nuestro pas se deposita en una persona, la cual se denomina Presidente de los Estados Unidos Mexicanos .
Ver art. 80

La Cmara de Diputados se compone por representantes que se eligen en su totalidad cada tres aos. La integran 500 diputados.
Arts. 51 y 52

La Cmara de Senadores se integra por 128 senadores, y se renueva en su totalidad cada seis aos.
Ver art. 56

De acuerdo con nuestra forma de gobierno representativa y democrtica, nuestro presidente es elegido de manera directa por todos los ciudadanos mexicanos.
Ver art. 81

Para ser diputado se necesita ser mexicano por nacimiento y tener por lo menos 21 aos de edad.
Ver art. 55

Para ser presidente de Mxico, es requisito ser mexicano por nacimiento, y tener ms de 35 aos de edad, entre otras cosas. En

Para ser senador se requiere ser mexicano por nacimiento, y tener por lo menos 25 aos de edad.
Ver art. 58

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

60

En cada estado de la Repblica existe una cmara de diputados a la que se le llama Congreso Local. En los municipios, esta funcin la realizan los Ayuntamientos.
Ver art. 115, f. I y art. 116

Nuestros jueces: Poder Judicial El Poder Judicial federal se deposita en la Suprema Corte de Justicia, en el Tribunal Electoral y en tribunales Colegiados, Unitarios de Circuito y en Juzgados de Distrito.
Ver art. 94, f.I

Existen otros organismos que tambin nombra y describe la Constitucin Poltica, y que no forman parte ni del Poder Ejecutivo ni del Legislativo ni del Judicial, pero son muy importantes; por ejemplo, las comisiones que protegen y promueven los derechos humanos pueden ser estatales o federales.
Ver art. 102, inciso B

Para ser ministro de la Suprema Corte de Justicia se necesita, entre otras cosas, ser mexicano por nacimiento, tener por lo menos 35 aos de edad, y tener ttulo de licenciado en derecho.
Ver art. 95

Tambin se encuentran en este caso los institutos y las comisiones federal y estatales que se encargan de organizar las elecciones y promover la cultura de la democracia, como son el Instituto Federal Electoral (IFE) o el Instituto Electoral del Estado de Quintana Roo.
Ver art. 116, f. IV

El Ejrcito, la Armada y la Fuerza Area En Mxico, el presidente de la Repblica es el comandante supremo de las Fuerzas Armadas. Esto quiere decir que para proteger a nuestra nacin y muchas veces para ayudar a las personas en casos de desastre, el presidente de la Repblica tiene el poder y la obligacin de comandar a nuestras fuerzas armadas, y stas tienen como principal tarea proteger a todos los mexicanos y a nuestro territorio.
Ver art. 89, f. IV, V, VI y VII

Los ministros son nombrados por los senadores a partir de una propuesta de tres personas que hace el presidente de la Repblica.
Ver art. 96, prrafo primero

La principal tarea de los ministros es resolver los conflictos entre los particulares o entre stos y el gobierno, interpretando la ley y emitiendo sentencias.
Ver art. 94

El Tribunal Electoral atiende los conflictos que surgen de las elecciones de los representantes populares.
Ver art. 99

Las constituciones siempre son iguales o pueden cambiar? T ya debes imaginarte la respuesta a esta pregunta. As como las sociedades cambian, las constituciones tambin cambian, porque las personas y las ideas tambin. Sin embargo, para cambiar la Constitucin Poltica hay que hacer muchas cosas. No es fcil, y esto es bueno, porque as se protege nuestra sociedad contra alguien o contra algn grupo de personas que quisiera poner en la Constitucin Poltica aquello que slo

En cada estado de la Repblica existe un Tribunal Superior de Justicia, juzgados de primera instancia y juzgados menores que llevan diferentes nombres.
Ver art. 116, f. III

Unidad 4 a ellos les conviene, y que no nos pregunten qu cambios seran convenientes. Por esto, el proceso de modificacin constitucional es un proceso calificado, lo que quiere decir que slo se puede realizar cuando estn de acuerdo dos terceras partes de los diputados y de senadores, y la mayora de los congresos locales.
Ver art. 135

trata de un tribunal que se encarga de revisar todos los casos en donde existen leyes que pudieran establecer normas que se opongan a lo que establece la Constitucin Poltica. Slo este tribunal determina cundo una ley o un acto de gobierno es inconstitucional. En Mxico este tribunal es la Suprema Corte de Justicia de la Nacin.
Ver art. 94

61

Defensa de la Constitucin Poltica

La Constitucin Poltica, por ser la ley ms importante de todas, necesita ciertos mecanismos que la cuiden, que la protejan en contra de posibles intentos para cambiarla sin que todos estemos de acuerdo. Uno de ellos es el mecanismo que acabamos de mencionar para transformarla o reformarla. Pero existe otro muy importante, que se conoce como tribunal constitucional. Se

Es posible que con lo que has ledo hasta ahora puedas comprender que la Constitucin Poltica es la ley ms importante de nuestro pas, porque contiene los principios bsicos, derechos fundamentales, lmites a la actuacin del gobierno y sistema representativo. Por eso, todas las dems leyes se supeditan a ella, y todas las personas tenemos que conocerla y respetarla.
Instituto Federal Electoral Direccin Ejecutiva de Capacitacin Electoral y Educacin Cvica

4o. Grado

TCNICAS

Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

Correspondencia escolar
62

Hemos hablado ya de ponerse en el lugar de otra persona para comprenderla, para ver y sentir las cosas como ella o l las ven. La mejor manera de hacer esto es mediante el lenguaje. Platicando, preguntando y escuchando con atencin, hablando con leal franqueza, las personas podemos comprendernos unas a otras. Y cmo comunicarnos con personas que estn lejos? Enviamos cartas. Las cartas se escriben en papel y se envan a travs : Holaamigo del servicio postal; o bien, se escriben en la computadora, y se mis envan por la Internet. estado?Yoy Cmohas o.Somos Con ayuda de tu maestra o mostutext le s ro e a p com maestro, tu grupo puede escrin eroquealg sp e y a tl ti a bir a nias y nios de otra esdeAtexc tupap, itarnoscon is v a cuela, cercana o lejana, incluso s a g n e dav de otro pas. En la computadora n. elseorZen tambin es posible platicar con otros nios sobre cmo viven, mixe ethablas u q o ic d ri qu estudian, cmo participan Diceelpe coe aolenMxi en su escuela y otros asuntos de sp ,e lo b e u p entu su inters. trosenmi lifornia.Noso a C n e s l g in Te transcribimos una carta real .Espero mosnhuatl la b a h d a id n de un nio. Comprenders algucomu os, aavisitarn d n u c nos aspectos de la vida de quien la a s quevenga egresar enva y de quien la recibe. Te prenganasder e d e t e u q espero arta guntars si las condiciones en que andoestac m e .T d a id n viven son justas o injustas. Debers atucomu mo es.Yomella id lv o o n saber que aproximadamente 750 e u paraq rez, mil nios y jvenes de nuestro pas osPuertoP rl a C o rt e b Ro viven en situacin de jornaleros ,Veracruz Atexcatitla agrcolas migrantes, solos o con sus familias.

Unidad 4

Juicio tico
El juicio tico es una capacidad que nos ayuda a considerar nuestros valores y a justificar el punto de vista que se adopta con base en razones que nos orienten hacia la justicia, la solidaridad, el cuidado y la consideracin de los dems. Tanto hombres como mujeres se enfrentan en su vida a grandes y pequeos conflictos que a veces requieren que se decida o elija un valor sobre otro, por ejemplo, qu es ms importante: la justicia o la lealtad? Analicemos un caso Tu mejor amiga va a recibir un premio por haber obtenido la calificacin ms alta en el examen de Matemticas; pero t sabes que ella consigui el examen un da antes y por eso lo pudo resolver correctamente. Qu haces?, la denuncias porque hizo trampa o te quedas callada por lealtad a tu amiga? Analiza qu pasara si platicas con ella al respecto. En grupo comenta con tus compaeros stas y otras alternativas. La solucin a problemas como ste no depende nicamente de sopesar justicia y lealtad, sino tambin de reflexionar, argumentar y dar razones de nuestra decisin, tomando en cuenta la situacin y los efectos de nuestra accin sobre los dems.
63

4o. Grado

SUGERENCIAS

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

64

Autoevaluacin
En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?
Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Explico por qu las leyes son obligatorias para toda persona sin distincin, y qu pasara si slo se aplicaran a algunos grupos. Comprendo que las autoridades tienen la obligacin de hacer cumplir las leyes, y por ello aplican sanciones a quienes las violan. Reconozco cules son los derechos que la Constitucin otorga a nios y nias. Identico y cuestiono actitudes injustas que daan la dignidad de mis compaeras y compaeros. Distingo cules son las funciones de las autoridades de mi localidad, municipio y entidad, y reconozco que tambin stas deben obedecer las leyes. QU PODEMOS HACER?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Identico situaciones en las que no se cumplen las leyes en mi entorno. Deendo que se sancione a toda persona que no cumpla con las leyes. Reconozco que las leyes protegen mis derechos, pero tambin me sealan obligaciones que debo cumplir, como respetar a mis padres y estudiar. Promuevo que los acuerdos con la familia o con amigos o vecinos se tomen democrticamente. Sealo situaciones en que mis derechos no estn siendo respetados. QU PODEMOS HACER?

Unidad 4

Sugerencias didcticas conforme al programa

La importancia de cumplir con las normas y las leyes Identificar por qu son obligatorias algunas normas y leyes en la comunidad. Mediante una lluvia de ideas, los alumnos dan ejemplos de normas y reglas de la escuela y la comunidad. En equipos, analizan la manera en que stas contribuyen a una convivencia armnica, qu sucede cuando alguna de stas es violada y cules son sus efectos en la convivencia. Exploran las caractersticas de algunas normas o leyes escritas en el reglamento escolar, el bando de polica y el texto Conoce nuestra Constitucin. Cada equipo organiza una representacin acerca de los efectos negativos del incumplimiento de las normas, y lo positivo, cuando las normas se cumplen. Tomar decisiones con los dems Analizar nuestra cooperativa escolar. En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo: qu tipo de alimentos se venden?, benecian a quienes los consumen?, qu podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos? En equipos, recaban informacin sobre el costo y demanda de los productos que se venden. Entrevistan a los consumidores durante el recreo acerca de sus razones para consumir esos alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, si han tenido algn problema de salud por consumirlos. En clase, organizan la informacin recopilada. Consultan su libro de Ciencias Naturales para valorar la aportacin calrica de los alimentos que se venden. Comparan las opiniones recibidas y formulan sugerencias para mejorar la calidad de los productos que se venden.

65

El respeto a los derechos y la participacin Identificar quines son responsables de la proteccin de los derechos de las nias y los nios. En equipos, los alumnos comentan las situaciones que les parecen injustas y analizan cul es la responsabilidad de cada nia o nio cuando ve que se daan los derechos de alguien. A partir de los casos descritos, exploran cmo algunos alumnos ejercen acciones injustas contra sus compaeros: molestan, golpean, ponen apodos, excluyen a otros o se burlan. Investigan lo que dice la Constitucin Poltica respecto al trato justo y equitativo, y proponen medidas en el aula que propicien el respeto de los derechos de los compaeros.

Responsabilidades de las autoridades y los ciudadanos Recabar informacin sobre las autoridades locales y municipales. Los alumnos investigan qu autoridades de la comunidad, el municipio y la entidad fueron elegidas para el cargo que ocupan, las funciones que realizan y cmo stas responden a las necesidades de la poblacin a la que representan. El grupo, valindose de diccionario, comenta las deniciones de ciudadano, ciudadana, representante y electorado. Consultando su libro y la Constitucin Poltica, responden preguntas como: quines pueden votar en nuestro pas?, a quines se considera ciudadanos o ciudadanas?, por qu las autoridades deben rendir cuentas a quienes los han elegido?

Trabajo transversal Hacia una cultura de la participacin Indagar y reflexionar. Cules son las autoridades que representan a los habitantes de mi localidad?, qu programas o proyectos impulsan para promover el deporte, la salud, la cultura y el desarrollo artstico?, cmo podemos participar con las autoridades locales en estos y otros proyectos? Dialogar. Conversen sobre los proyectos o programas deportivos, de salud, culturales o artsticos que conozcan y cmo stos contribuyen al mejoramiento de nuestra localidad.

Unidad 5

66

Participacin ciudadana y convivencia pacfica

Dialoguemos: Los mexicanos tenemos la capacidad de vivir en sociedad, de organizarnos y cooperar para superar las carencias que nos puedan aigir, y de lograr el bienestar que deseamos. Hemos hablado de que el Estado tiene a su cargo la seguridad de las personas que habitan en el territorio; tambin de tu creciente responsabilidad en la tarea de cuidarte, y de tus derechos relativos a la necesidad que tienes de recibir apoyo de tus mayores y de que las instituciones pblicas, junto con tus padres o tutores, deben protegerte, cuidar tu seguridad, tu bienestar y tu desarrollo. Una condicin social bsica para asegurar tu bienestar y tu desarrollo es la paz. La paz se entiende como un compromiso asumido por todos los miembros de la sociedad para resolver los conictos por mtodos democrticos, procurando la justicia y combatiendo la desigualdad econmica y social. Hay valores y actitudes propicios para la paz. La disposicin a entender puntos de vista distintos del propio y la voluntad de reconocer que todos tenemos el mismo valor, que somos iguales ante la ley y titulares de derechos, as como la apertura para escuchar y dialogar, ayudan a construir el ambiente de paz del cual todos somos responsables y beneciarios. La falta de respeto en cualquiera de sus formas, la agresin, la violencia y la injusticia hacen peligrar la paz.

En tiempos de la monarqua, el rey tena todo el poder. Para afianzar la soberana del pueblo, la Constitucin de 1824 estableci la divisin de ese poder en tres partes: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial. Desde entonces, en nuestro pas el poder no reside en una sola persona.

Unidad 5 Es necesario que aprendas a usar tu fuerza vital, tu inteligencia, tus estudios, tu creatividad e incluso tu capacidad de enojarte, para desarrollar respuestas ecaces ante la necesidad de vivir en paz, con respeto, libertad, seguridad y justicia. Tu educacin, igualmente, debe prepararte para prevenir, analizar y dar solucin a los diferentes tipos de problemas que pueden surgir en la convivencia, ya sea por necesidades compartidas o bien por intereses o puntos de vista opuestos. Aprender a detenerte a analizar los conictos, y a responder de manera constructiva para darles solucin, es tarea necesaria para la vida diaria y para la ciudadana cabal que, aunque por tu edad todava no ests en condiciones de ejercer, conviene te prepares para hacerlo a su tiempo. Una manera de dar respuesta a las dicultades colectivas o individuales es recurrir a las autoridades competentes, quienes, con base en las leyes y mediante las instituciones apropiadas, debern darles solucin. Los ciudadanos tienen, en la organizacin y acciones colectivas, otra forma de dar respuesta a los problemas y conictos que los aigen. As, existen organizaciones que, sin depender del ayuntamiento, del gobierno estatal o federal, realizan acciones en benecio de su comunidad. Se les llama asociaciones civiles, o bien, organizaciones no gubernamentales, u organizaciones de la sociedad civil, las cuales son expresin tanto de la democracia, como de la solidaridad. Como lo has venido estudiando en aos anteriores, la paz y la justicia estn ntimamente ligadas. Y sabes que se debe actuar continuamente en favor de la paz y de la justicia porque stos no son bienes cuya conquista sea permanente, sino que siempre han de cuidarse y fortalecerse.

67

Para aanzar la soberana del pueblo, la Constitucin de 1824 estableci la divisin de ese poder en tres partes: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial

Adems de los Poderes Federales, se instituyeron poderes estatales. Sede del primer Congreso Constituyente.

4o. Grado Tambin el bienestar y la paz estn estrechamente relacionados.

68

Podemos pensar en la paz como armona y como ausencia de hostilidad. La hostilidad entre las personas y los grupos se genera por falta de equidad, por prejuicios, por discriminacin y por el incumplimiento de las leyes; pero actuando con justicia, respeto, solidaridad y apego a la legalidad, se fomenta la paz. T ya sabes que es tarea del gobierno promover el bienestar de la poblacin, en especial de los grupos sociales que presentan las mayores carencias. Sin embargo, las acciones dirigidas al desarrollo humano y social se fortalecen con la suma de esfuerzos de la accin gubernamental y de la sociedad, a efecto de construir oportunidades de superacin individual y comunitaria que mejoren la calidad de vida de quienes viven en diversas condiciones de marginacin, discapacidad, vejez, desamparo, desintegracin familiar o discriminacin de gnero. En esta tarea, las organizaciones de la sociedad civil desempean un papel importante: la ciudadana activa y comprometida trabaja para prevenir o resolver problemas. Cada ciudadano tiene mucho que aportar a los dems.
Conoce aqu los edicios sede de los poderes. Antigua Cmara de Diputados.

Los ciudadanos, individualmente u organizados, tienen el derecho de solicitar informacin al gobierno acerca de la manera en que sus acciones previenen o resuelven problemas, garantizan los derechos de la poblacin y gastan los recursos pblicos. Al informarse y vigilar el desempeo del gobierno, los ciudadanos ejercen un derecho y colaboran con la sociedad para lograr el bienestar colectivo.
Cmara de Diputados actual.

Unidad 5 Otra forma importante de propiciar la paz es la autorregulacin. Las personas y las sociedades deben evitar las agresiones y la violencia, puesto que stas no resuelven los problemas, sino que los empeoran. El cumplimiento de acuerdos y la veracidad tambin estn relacionados con la paz. Cuando empeas tu palabra ests obligado a hacer todo lo que est en tus manos para cumplirla. Por eso reexiona bien antes de comprometerte, y toma en cuenta no slo tu capacidad de llevar a cabo lo que prometes, sino tambin si est bien o no hacer lo que ofreciste. Cuando cumples tu palabra, tus acuerdos y promesas, te vuelves ms responsable. Esa mayor responsabilidad es indicio de tu madurez. El incumplimiento de acuerdos acarrea enojos y a veces violencia, por lo que no debes exponerte a situaciones que puedas evitar. Si respetas a las personas y sus derechos, ofrecindoles trato igualitario y solidario, estars actuando conforme al valor democrtico de la justicia. Si actas siempre con honestidad, solidaridad, tolerancia, y cumpliendo tu palabra, contribuyes a crear mejores condiciones de convivencia y de vida para todos. Procura que tus actos sean justos y recuerda siempre la verdad que encierran las palabras del Benemrito de las Amricas, don Benito Jurez: Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz.
Antigua Suprema Corte de Justicia (primera sede histrica, actualmente Saln de los Espejos en el Palacio Nacional). Suprema Corte de Justicia.

69

Senado de la Repblica.

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

70

Formas de participacin ciudadana

La vida en sociedad requiere que todas las personas aporten un esfuerzo al bien comn. En Mxico han surgido diferentes formas de participacin de los ciudadanos y ciudadanas para enfrentar los problemas que nos aquejan, y colaborar en el mejoramiento de la vida de nuestra comunidad. Cuando la ciudadana trabaja en asuntos pblicos de manera colectiva y con independencia del gobierno y los partidos polticos, se vale de las organizaciones de la sociedad civil. Las organizaciones sociales buscan aportar sus ideas y esfuerzo, tiempo, trabajo y recursos para conocer, entender y enfrentar diferentes problemas sociales como son el deterioro del medio ambiente, la violacin a los derechos de las personas, la pobreza y la exclusin social, la calidad de la educacin, la falta de servicios de salud, la atencin a nios sin padres, abandonados o en situacin de calle, la prevencin y tratamiento de adicciones y muchos otros similares. Los problemas que acabamos de mencionar son asuntos pblicos porque afectan al conjunto de la sociedad. Las organizaciones de la sociedad civil han surgido en nuestro pas porque los ciudadanos deciden participar en la vida pblica, de una manera crtica y propositiva, con profesionalismo y capacidad de respuesta. Conoces grupos organizados de ciudadanos y ciudadanas que acten unidos para enfrentar algn problema o asunto pblico? Puedes mencionar algn problema pblico de tu comunidad que requiera que la ciudadana se organice y acte para enfrentarlo?
Servicios a la Juventud, A. C.

Mega Marcha por la paz 27 de julio de 2004.

Funcin de las autoridades para el bienestar colectivo y la garanta de los derechos

Las autoridades tienen la obligacin de proteger nuestra vida, nuestros derechos; de garantizarnos que los lugares a los que vamos sean seguros y de castigar a las personas que no cumplen la ley. Tambin deben desarrollar programas que nos enseen a ser ciudadanos responsables, pacficos y respetuosos de la ley, as como hacer campaas pblicas que nos indiquen cmo evitar la violencia y los factores que pueden producirla. Pero no debemos olvidar que nosotros tambin tenemos la responsabilidad de cuidar nuestra comunidad y de respetar los derechos de los dems.
Mxico Unido contra la Delincuencia, A. C.

Unidad 5

71

Mano con mano

Tienes algn amigo o amiga, vecino o vecina, compaero o compaera de escuela que padezca alguna discapacidad? Te habrs dado cuenta de que todos ellos requieren de atencin especial para salir adelante: necesitan, por ejemplo, sillas de ruedas, terapias de rehabilitacin o educacin especializada. Son iguales a ti en dignidad, valen lo mismo que t y cualquier otra persona, pero necesitan apoyo extra de la sociedad, de su familia, de sus maestros y compaeros de escuela para salir adelante. Gracias a ese impulso, la mayora de ellos logra ser autosuficiente, termina sus estudios, se incorpora a la vida laboral y tiene participacin en los mundos de la cultura, la poltica y la empresa.
Sistema Nacional DIF

Qu es el trabajo?

El trabajo es una actividad humana que mediante el esfuerzo f sico o intelectual contribuye a la creacin de satisfactores, tales como servicios (agua, transporte, luz), obras (carreteras, calles), o productos que consumimos (alimentos, artculos de aseo). El trabajo siempre viene acompaado del pago de un salario, acorde con la importancia del mismo y el esfuerzo realizado. Las dos partes que integran una relacin de trabajo son los trabajadores y los empleadores. En nuestro pas, tanto el trabajo como la relacin entre trabajadores y empleadores se encuentran protegidos por los artculos 5 y 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley Federal del Trabajo, que establecen, entre otros: Respeto para las libertades y dignidad de los trabajadores. Condiciones de trabajo que aseguren la vida, la salud y un nivel econmico digno para el trabajador y su familia. Igualdad entre los trabajadores, sin discriminacin por motivo de raza, sexo, edad, creencia religiosa o poltica, o por su condicin social.
Secretara del Trabajo y Previsin Social

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

72

Qu es un conflicto laboral y cmo se resuelve?

Un conflicto laboral se da cuando en la relacin entre uno o varios trabajadores y su empleador no se logra un entendimiento sobre temas que importan a unos y a otros; por ejemplo, la falta de pago oportuno del salario o de las prestaciones, la inasistencia al trabajo o mala conducta de los trabajadores en su centro de trabajo. Cuando el empleador no cumple con los trabajadores, stos pueden iniciar una huelga, que es una suspensin de labores y se realiza por medio del sindicato, es decir, la organizacin de varios trabajadores que pertenecen a una misma empresa. Una huelga se termina cuando los trabajadores y los empleadores llegan a un acuerdo que beneficie a ambas partes, o por la intervencin de las autoridades laborales para ayudarlos a resolver sus dificultades, actuando como rbitro.
Secretara del Trabajo y Previsin Social

Los nios y el trabajo

De acuerdo a la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley Federal del Trabajo, est prohibido que los menores de catorce aos tengan un trabajo, y los mayores de esta edad y menores de dieciocho aos no podrn trabajar en bares, tiendas de bebidas alcohlicas, o en lugares que afecten sus valores morales y su salud. Por lo anterior, existe explotacin infantil laboral cuando los nios y las nias menores de catorce aos realizan cualquier trabajo que afecte su desarrollo personal o que les impida disfrutar de sus derechos.
Secretara del Trabajo y Previsin Social

Unidad 5

La industria: participacin y colaboracin

Muchas veces has odo esta palabra. Industria significa lo que se hace con ingenio, siguiendo las leyes de la f sica y de la qumica, con una buena organizacin de las actividades y los procesos, y en grandes cantidades y volmenes. La industria es una actividad que requiere organizacin, precisin y calidad. Produce cosas muy tiles en grandes cantidades y en ella no se puede fallar, pues se afectaran muchas personas. Imaginemos un foco que no podemos enroscar, una llave que no entre en la cerradura, un exprimidor de limones que se rompa al oprimirlo. As como no podemos pensar en una agricultura sin suelo, sin productores, sin semillas y sin agua, para la industria necesitamos trabajadores, materias primas y energa, ya sea elctrica o calorfica, ellas mismas a su vez producto de otro proceso industrial. La industria es una actividad que, adems de producir cosas tiles para todos, exige preparacin y capacitacin continua para trabajar en ella, y ms que cualquier otra actividad humana pone en relacin toda una cadena de oficios, conocimientos, materias primas y productos. Los trabajadores de la industria son los obreros, quienes tienen muchas especialidades, y su lugar de trabajo son las fbricas. Los productos de la industria los vemos todos los das a nuestro alrededor: los materiales para la construccin de las casas y los hospitales, como el acero y el cemento; la ropa y las telas con que sta se confecciona; los zapatos y sus agujetas, la estufa y el

tanque de gas, el refrigerador, los platos y los vasos, ya sean de vidrio, de plstico o de metal, el radio, la televisin, los relojes, los colchones, los focos y el timbre, los cables que los hacen funcionar, los juguetes, los biberones, las medicinas. Y en la escuela: los libros, los pizarrones, las computadoras, los balones de futbol y de basquetbol. La lista es interminable. En Mxico hemos aprendido a hacer prcticamente todos los productos industriales. Tenemos obreros e ingenieros en todas las ramas de la industria. Tenemos tambin prcticamente todas las materias primas: petrleo y gas natural en abundancia, para la produccin de gasolinas, de energa elctrica, de fertilizantes y de plsticos; minerales, para el acero, los cables, la electrnica y los electrodomsticos, arenas, arcillas y calizas, para el vidrio, la cermica, el cemento y el concreto; madera, para los muebles; cereales, como el maz, y verduras y frutas, para los alimentos procesados, algodn y fibras sintticas, para las telas y la ropa; agua, sol y viento, para la energa hidrulica, solar y elica. Y mares para la sal, los pescados y los mariscos, que tambin pueden ser alimentos procesados. Y adems de toda esta riqueza, tenemos tambin el ingenio, la inteligencia y la voluntad para todo lo que habr que inventar y hacer en el futuro, si fortalecemos nuestra educacin. Tienes algn familiar que trabaja en la industria? Sabes qu hace, con qu mquinas y materiales trabaja, qu produce? Nos puede invitar a su trabajo?

4o. Grado

CAJA

DE HERRAMIENTAS

74

Estamos todos incluidos?, participamos todos?

Actuamos en la escuela para prevenir la discriminacin y darnos todos trato justo e igualitario? Con la orientacin de tu maestra o maestro, reflexiona y evala con tu grupo cmo se da la convivencia: Los nios y las nias se tratan con respeto; colaboran en el trabajo; respetan a los maestros; pueden proponer temas y aprender lo que les interesa. Los maestros respetan a todos los nios y las nias, y no hacen distinciones por razones de sexo, condicin socioeconmica, origen tnico, lengua u otra razn. Los maestros organizan distintas actividades en el saln para que todos participen.

Los maestros impiden burlas, los apodos, los insultos y los golpes entre las nias y los nios, y favorecen la comprensin y la ayuda entre todos. Los maestros tratan las diferencias de los nios como motivo de inters y conocimiento (culturas, lenguas, capacidades, caracteres o personalidades, preferencias, gustos, emociones). Las evaluaciones sirven para valorar los avances de los nios, no para descalificarlos. Los maestros comprometen a las nias y los nios en la elaboracin de las reglas de disciplina. Todos podemos contribuir a mejorar las formas de nuestra convivencia escolar.
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin

La transparencia y el acceso a la informacin gubernamental

Cuando t ests fuera de una tienda que tiene aparadores transparentes, puedes observar los objetos en venta a travs del cristal, no es as? El gobierno en Mxico ha llevado a cabo acciones para ser como un aparador de cristal transparente con el objeto de que los ciudadanos puedan conocer qu hace, cmo lo hace, para qu lo hace y cunto gasta en lo que hace. Cuando una persona hace preguntas al gobierno y le pide documentos para conocer la forma en que trabaja, entonces ejerce su derecho de acceso a la informacin. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos te garantiza este derecho, en su artculo sexto, que dice: toda la informacin en posesin de cualquier autoridad, entidad, rgano y organismo federal, estatal y municipal es pblica.
Instituto Federal de Acceso a la Informacin

Unidad 5

75

Todos rendimos cuentas

Cada ao el presidente de la Repblica rinde cuentas a todos los mexicanos. Nos explica las actividades que realiz durante el ao y cunto cost hacerlas. As, cumple con la obligacin de todo gobernante de informar a la sociedad sobre la forma en que est haciendo su trabajo.
El Comercio Justo del caf

Todos los mexicanos aportamos una cantidad de dinero para cubrir los gastos del pas, los impuestos. Los ciudadanos tenemos el derecho y el gobierno la obligacin de informarnos de qu manera los utiliza.
Transparencia Mexicana

Martha y Jaime son pequeos productores cafetaleros de Oaxaca. Van a la asamblea de su cooperativa para decidir con sus compaeros acerca de la distribucin de tareas para la cosecha del ao. La venta que hacen los productores organizados a consumidores que pagan precios justos por su caf, origin un acuerdo. Ellos sellan sus productos con el nombre de Comercio Justo. Cafeticultores y consumidores entienden que cultivar las parcelas a la manera tradicional protege la tierra y las plantas porque no se utilizan productos qumicos y se favorece un medio ambiente saludable. Tambin, que con menos intermediarios hay pago justo por su trabajo, respeto a los derechos laborales y relaciones de justicia. El acuerdo entre productores y consumidores, conocido como Comercio Justo, incluye otros productos mexicanos: miel, textiles, artesanas y libros. Ocho ideas relevantes sobre la prctica del Comercio Justo: Conciencia y solidaridad de los consumidores. Organizacin de los productores. Remuneracin justa al trabajo de los productores. Reduccin de intermediarios para mejorar el pago a productores. Productos muy apreciados que no se dan en cualquier lugar. Cuidado del medio ambiente donde se dan esos productos apreciados. Compromiso de producir con buena calidad. Sello de garanta.
Fundacin Ahora, A. C.

4o. Grado

TCNICAS

Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

Fichero de instituciones
76

Podrs participar, as como obtener informacin y mejor atencin, si conoces las instituciones encargadas de diversas tareas y servicios, as como las leyes en que se basan. Con el fin de participar mejor, ser til que elabores, en colaboracin con tus compaeras y compaeros y con tu maestra o maestro, un fichero con las instituciones de que vas teniendo noticia. En este libro ya has conocido la labor de algunas. Aumenta esa informacin: te ayudar a ejercer tu derecho a los servicios que ofrecen, as como tu derecho a obtener informacin de las labores de las autoridades y las instituciones pblicas.

Unidad 5

Participacin
La participacin en tu escuela potencia en ti y en tus compaeras y tus compaeros el desarrollo de la confianza y del carcter, de la capacidad de dilogo, de la toma de decisiones, de la reflexin crtica y del juicio tico. Participar te vuelve parte activa de la comunidad, te hace asumir sus problemas como propios, desarrollar tu pensamiento creativo, y hacerte cargo de tu vida individual y colectiva. Cuando participes en alguna actividad escolar o comunitaria, puedes colaborar de diversas maneras en el propio proceso de participacin: Cuida que participen todos activamente, esto es, que reflexionen, se expresen, intercambien opiniones e ideas. Ayuda a que se expresen y participen algunos compaeros tmidos o que se mantienen al margen. Ayuda a recabar la informacin que requiere el grupo para analizar la situacin y buscar alternativas. Cultiva el compaerismo y el buen humor; as la participacin es ms fcil y agradable para todos.
77

4o. Grado

SUGERENCIAS

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

78

Autoevaluacin
escuela, con con mis mis maestros maestros y y mis mis compaeros compaeros En En mi la escuela, CMO VOY?
Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Reconozco que la satisfaccin de las necesidades de todas las personas es una condicin necesaria para que haya un ambiente de paz en la sociedad. Busco informacin relacionada con los temas y los explico de manera clara.
Argumento cmo la participacin de todos y todas en las actividades por equipo o grupales evita conictos en la convivencia diaria.

Valoro cmo la participacin social organizada ha logrado resolver o aminorar graves problemas. Procuro respetar la dignidad de mis compaeras y compaeros al evitar agresiones u ofensas. QU PODEMOS HACER?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)

Favorezco que la distribucin de tareas y bienes en mi casa sea equitativa, para evitar conictos. Respeto los derechos de los dems para crear condiciones de paz en mi familia. Participo de manera organizada y responsable en acciones que mejoran las condiciones de mi familia.
Analizo los problemas que se me presentan cotidianamente en la familia o con mis amigos para encontrar soluciones o prevenirlos.

Cuando necesito algo, me dirijo a mis padres, hermanos o amigos de manera respetuosa. QU PODEMOS HACER?

Unidad 5

Sugerencias didcticas conforme al programa

La paz, una condicin para el desarrollo Reconocer el significado de la paz. En equipo, alumnos y alumnas investigan canciones que hablen acerca de la paz. Escuchan o leen las canciones, y a partir de ellas contestan: cundo decimos que hay paz?, podemos decir que hay paz si algunas personas se ven afectadas en sus derechos? Adems de la guerra, qu otras situaciones perturban la paz? Escriben su concepto de paz. En equipos investigan las condiciones econmicas y sociales que afectan diversas regiones del pas, como: pobreza, marginacin, emigracin para buscar empleo, o actividades ilcitas. A partir de reportajes periodsticos de la radio, la prensa escrita y la televisin, comentan las repercusiones de estos problemas en la convivencia armnica y la seguridad pblica. Explican de qu manera la violencia contra personas y grupos equivale a la falta de paz. Anlisis de los conflictos cotidianos Identificar las causas ms frecuentes de los conflictos en comunidad. En equipos, alumnos y alumnas describen conictos que hayan tenido lugar en la comunidad. Hacen un esquema donde identiquen a sus protagonistas, el motivo del conicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvo. Cada equipo representa teatralmente algn episodio del conicto, resaltando las causas, creando los personajes necesarios, expresando las discrepancias y las etapas del acontecimiento. Tambin destacan si hubo violencia o se utiliz el dilogo para buscar acuerdos. Al trmino de cada representacin discuten si la manera en que termin el conicto favoreci a las partes involucradas o slo a una de ellas; en este ltimo caso formulan una alternativa favorable a todas las partes. Reexionan sobre la importancia del dilogo para encontrar una solucin que satisfaga a todos en un conicto. Comunicacin con las autoridades Identificar los mecanismos de comunicacin con las autoridades. En equipos, consultan Conoce nuestra Constitucin en lo referente al derecho de peticin y de asociacin y describen los canales y los mecanismos existentes para que los ciudadanos comuniquen sus necesidades, demandas, problemas y preferencias a las autoridades de gobierno. El docente orienta a sus alumnos en la elaboracin de una peticin o sugerencia a las autoridades de su comunidad o municipio acerca de un un asunto de inters comunitario, y ayuda a hacer llegar la peticin a las autoridades correspondientes. Los alumnos plantean plazos para activar y para observar la reaccin de las autoridades.

79

Nios de Cuarto Grado, A. C. Identificar diferentes formas de organizacin social. Los alumnos investigan los nombres de organizaciones que, sin depender del ayuntamiento, del gobierno estatal o federal, realizan acciones en beneficio de su comunidad. Indagan los fines que persiguen y, de ser posible, conversan con alguno de sus integrantes. El grupo identica algn problema o necesidad de la comunidad que afecte de manera directa a nias y nios; por ejemplo, si faltan espacios seguros para jugar, un club deportivo o una biblioteca para reunirse y realizar tareas. Organizan un plan de trabajo para favorecer a nias y nios de toda la comunidad y reexionan sobre todo lo que se puede lograr participando de manera organizada y responsable.

Trabajo transversal La transparencia Indagar y reflexionar. En qu consiste el derecho a la informacin?, quines son servidores pblicos?, por qu se les llama servidores? Dialogar. Discutan acerca de quin debe servir a quin: el gobernante a sus gobernados, o los gobernados a sus gobernantes? Comenten cmo se relaciona la soberana del pueblo con el derecho a la informacin sobre los actos de gobierno.

80

CORO Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridn, Y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del can. I Cia oh patria! tus sienes de oliva De la paz el arcngel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios se escribi.

Himno Nacional Mexicano

III Antes, patria, que inermes tus hijos Bajo el yugo su cuello dobleguen, Tus campias con sangre se rieguen, Sobre sangre se estampe su pie. Y tus templos, palacios y torres Se derrumben con hrrido estruendo, Y sus ruinas existan diciendo: De mil hroes la patria aqu fue. CORO IV Patria! patria! Tus hijos te juran Exhalar en tus aras su aliento, Si el clarn con su blico acento Los convoca a lidiar con valor. Para ti las guirnaldas de oliva! Un recuerdo para ellos de gloria! Un laurel para ti de victoria! Un sepulcro para ellos de honor! CORO Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridn, Y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del can.

Mas si osare un extrao enemigo Profanar con su planta tu suelo, Piensa oh patria querida! que el cielo Un soldado en cada hijo te dio. CORO II Guerra, guerra sin tregua al que intente De la patria manchar los blasones! Guerra, guerra! Los patrios pendones En las olas de sangre empapad. Guerra, guerra! En el monte, en el valle Los caones horrsonos truenen, Y los ecos sonoros resuenen Con las voces de Unin! Libertad! CORO

CARTA

A LOS DOCENTES
81 Estimada maestra, estimado maestro: La sociedad encomienda al magisterio una tarea importante y delicada: el desarrollo cvico y tico de los nios y las nias que cursan la educacin primaria. Siempre se ha dicho, y se sabe que es cierto, que las bases de la educacin estn en la familia. En ella el nio aprende los grandes valores de la solidaridad, de la unin, de la fraternidad, del amor. Estos valores, y los de la convivencia cvica, deben armarse y trabajarse sistemticamente en la escuela como rmes pilares de la conciencia e identidad de los estudiantes, mediante la labor profesional y concertada de maestros y maestras. Desde la reforma de 1992, la formacin ciudadana ha dispuesto de una hora de instruccin a la semana. Sin embargo, hasta ahora no haba un libro de texto para los alumnos. El Programa Integral de Formacin Cvica y tica, eje rector a partir del cual se elabor este libro, y que cobra vigencia a partir del ao escolar 20082009, se propone que los alumnos adquieran ocho competencias: 1) conocimiento y cuidado de s mismo; 2) sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad; 3) autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad; 4) apego a la legalidad y sentido de justicia; 5) respeto y aprecio de la diversidad; 6) comprensin y aprecio por la democracia; 7) manejo y solucin de conictos, y 8) participacin social y poltica. Adems plantea trabajar en cuatro mbitos: 1) la asignatura, 2) el trabajo transversal, 3) el ambiente escolar y 4) su vida cotidiana. La asignatura sigue disponiendo de una hora, pero el Programa invita a que se aprovechen todos los mbitos formativos disponibles. Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situacin determinada, activando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores. Las competencias cvicas y ticas de una persona se evidencian en su ser, conocer, hacer y convivir. Es decir, no son conocimientos abstractos, sino saber puesto en accin ante situaciones diferentes y contextos varios. De manera muy esquemtica se podra decir que se estimula a que los docentes propicien de manera continua que sus alumnos y alumnas se involucren en este proceso en espiral: accinreexinconstruccin de nuevos criteriosaccin, y que cuenten con los apoyos conceptuales, afectivos y de procedimiento para avanzar en el proceso de adquisicin de competencias cvicas y ticas. Conforme al Programa, las ocho competencias se distribuyen en cinco unidades didcticas para los seis grados de primaria, y siempre en este orden:

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. Manejo y resolucin de conictos. Participacin social y poltica.

82 Este libro tiene como nalidad ayudarle a usted, maestro o maestra, a planear el uso del tiempo una hora semanal destinado a la asignatura Formacin Cvica y tica; facilitar el trabajo transversal, proporcionando materiales y sugerencias didcticas para animar cada sesin, dirigirla con claridad hacia los propsitos y los aprendizajes esperados y aprovechar las oportunidades para la formacin cvica y tica que brindan tanto las otras asignaturas como el ambiente escolar. No se trata de un cuaderno de trabajo para ser llenado, sino de un material de referencia que auxiliar a enriquecer la experiencia y los conceptos que se construyan en su saln de clases. Cada libro de texto consta de cinco unidades, y cada unidad se desarrolla en un bimestre, en 7 u 8 sesiones, con el material y en el orden que usted preera, todo encaminado al apoyo de las actividades didcticas tambin de su eleccin. ilustraciones de algunos aspectos de nuestra identidad, historia y cultura. Las imgenes abordan desde el Mxico antiguo hasta la poca contempornea, para despertar el inters en nuestra identidad y patrimonio. En el cuarto grado, las ilustraciones corresponden al Mxico independiente. Mediante diversas tcnicas basadas en investigacin cheros, peridico mural, museo escolar, lnea del tiempo usted podr fomentar que ese inters sea ms amplio y profundo, y que se extienda a otros periodos de nuestra historia; que los alumnos conozcan su historia y patrimonio como medio para conocerse a s mismos y desarrollar su sentido de pertenencia a la nacin. En la Caja de herramientas hay materiales para que los alumnos y las alumnas consulten, analicen, reexionen y acten. Se trata de textos expresamente elaborados para estos libros por instituciones pblicas, la sociedad civil y personajes destacados, o bien, tomados de clsicos de nuestra literatura. Usted puede seleccionar los que requiera para su trabajo en clase, con la seguridad de que se trata de materiales de permanente actualidad, plurales y que parten de nuestra tradicin pedaggica y literaria. La mediacin de la profesora o profesor en el uso de estos materiales es imprescindible. En la seccin Cmo hacer cosas con palabras se ofrece a nios y nias estrategias para hacer uso de la palabra de modo efectivo. Se trata de un ejercicio basado en las enseanzas de la retrica clsica grecolatina, el cual contribuir a que los alumnos y las alumnas hagan conciencia del peso y la fuerza de las palabras, de su poder persuasivo, teniendo siempre como norma que nunca se persuade para el mal, ni para la mentira. Animen siempre a sus alumnos a tomar la palabra, a prepararse para hacer buen uso de ella y para estar alerta cuando otros la usen para el mal. Si desde nios las personas aprenden a valerse de las palabras, ser ms dif cil que sean manipuladas por las palabras. En la seccin de Tcnicas y procedimientos formativos se ve cmo, para desarrollar las competencias cvicas y ticas del Programa, se requiere que la maestra o maestro trabajen con sus alumnos y alumnas a partir de ciertos procedimientos indispensables, como son el dilogo, la toma de decisiones, la comprensin crtica, el juicio tico y la participacin, as como el manejo de algunas tcnicas que fomentan la formacin tica y ciudadana, como son la asamblea y el peridico escolar, entre otros. Se ofrece una explicacin y un ejemplo

Secciones de cada unidad

Cada una de las cinco unidades del libro se divide en estas secciones: Dialoguemos, Caja de herramientas, Cmo hacer cosas con palabras, Tcnicas y procedimientos formativos, Autoevaluacin y Sugerencias didcticas. En Dialoguemos se tocan las ideas bsicas de la unidad. Sirve de introduccin a los temas, o bien, despus de haber realizado algunas actividades didcticas, ayuda a los alumnos a entender los contenidos de la unidad, para usarlos con provecho. Las ideas se presentan a manera de dilogo con el nio o la nia, quienes, con la gua de su maestra o maestro, leern, analizarn y discutirn el texto en grupo. Para asegurar la comprensin de las ideas, se sugiere que el grupo elabore un glosario, asimismo con la asesora de su profesora o profesor. Con diversas estrategias didcticas, ample el vocabulario, la comprensin y la capacidad de expresin de los nios y las nias. Recordemos que la palabra y su buen uso constituyen la base de la comunicacin, el acuerdo y el trabajo conjunto, es decir, de la vida democrtica. La formacin cvica y tica se funda en el conocimiento de uno mismo y de su pas, en aceptar y valorar lo propio. As, en la seccin Dialoguemos se presentan

83 sencillo de tales tcnicas y procedimientos; pero usted puede consultar, ampliar, modicar o reelaborar estos ejemplos cuando el trabajo en aula as lo requiera. La Autoevaluacin est orientada a que los alumnos y las alumnas se evalen a s mismos, a que reexionen cmo ha sido su comportamiento en relacin a los temas del programa. Consta de dos partes: la primera se reere al comportamiento de los alumnos en la escuela; la segunda, a las actitudes de los nios y las nias en su casa, en su vecindario y en la localidad en general. Servir como medio de comunicacin entre la escuela y la familia. En la autoevaluacin, el papel de usted, y el de los padres de familia u otros adultos, ser ayudar a los alumnos a explicar a qu se reere cada aspecto; no se trata de inuir en las respuestas, sino de hacer conciencia de su progreso. La pregunta Qu podemos hacer? ser la base de un dilogo que comprometa a todos en la accin. Esta seccin puede ser tomada en cuenta para la evaluacin bimestral. En las Sugerencias didcticas se posibilita que los alumnos relacionen e integren sus experiencias con nuevos conceptos que las expliquen de otro modo. Son actividades con que usted facilitar que los nios tengan a la mano una experiencia sobre la cual reexionar, y que les ayude a abordar las temticas de la unidad. Las actividades deben generar productos individuales y colectivos que evidencien el aprendizaje. Es conveniente que las reexiones y conclusiones se registren en el cuaderno, y que se seleccionen las que se quieran dar a conocer ya sea por medio de una carta, o un peridico, o cualquier otro medio. Recordemos que tanto los conceptos como la experiencia son necesarios para el logro de las competencias. No se trata solamente de generar actividades, ni nicamente de efectuar lecturas o discusiones aisladas. Es necesario que usted, maestro o maestra, se proponga crear las condiciones idneas para que los nios y las nias reexionen sobre su prctica y practiquen lo que aprenden. Como se ha dicho, la teora sin experiencia est hueca, y la experiencia sin teora est ciega. Con base en lo anterior, se considera que para el desarrollo de competencias es necesario partir de la experiencia de los alumnos, cuya accin reexiva ser un primer material de trabajo. Las secuencias didcticas sugeridas posibilitarn la identicacin de los conocimientos previos y las expectativas de nios y nias. Con esas vivencias como punto de partida, se impulsar el trabajo con referentes nacionales y cientcos, conforme lo estipula el artculo 3 constitucional, para que todos construyan sus nociones, conceptos, valoraciones y hbitos con criterios cientcos, democrticos, nacionalistas y solidarios. Maestra o maestro: los invitamos a servirse de este libro para planear las secuencias didcticas que ustedes diseen, para claricar los conceptos que vayan construyendo sus alumnos, para trabajar sistemticamente con tcnicas y procedimientos formativos, y de ese modo encaminar a sus alumnas y alumnos a la toma de conciencia y a la accin reexiva mediante ejercicios de auto y co-evaluacin. El desarrollo de competencias cvicas y ticas se puede favorecer mediante la aplicacin de las sugerencias didcticas y el uso de este libro, que constituyen la columna que articula otros materiales que tiene usted en la escuela: Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar, publicaciones de instituciones pblicas, y la pgina Web hecha especialmente para apoyar este trabajo. En esa misma pgina se recogern sus observaciones y sugerencias para la actualizacin y el mejoramiento de este libro que la Secretara de Educacin Pblica pone en manos de los nios de Mxico para reforzar su formacin ciudadana., y los valores cvicos y ticos de la democracia. Gracias, estimada maestra, estimado maestro, por su valiosa labor. Secretara de Educacin Pblica

Qu piensas respecto a tu libro?

Tu opinin es muy importante para nosotros, as que te invitamos a que nos digas lo que piensas de tu libro de Formacin Cvica y tica. Lee las preguntas y elige la opcin que mejor exprese tus ideas.

S 1. Qu secciones te gustan de tu libro?

Dialoguemos Caja de herramientas Tcnicas y procedimientos formativos Sugerencias de actividades didcticas y de evaluacin Autoevaluacin Cmo hacer cosas con palabras Cenefa

No

2. Existe alguna seccin que quieras cambiar?

Cul?
Dialoguemos Caja de herramientas Tcnicas y procedimientos formativos Sugerencias de actividades didcticas y de evaluacin Autoevaluacin Cmo hacer cosas con palabras Cenefa 3. Cul es el tema que ms te gust? 4. Qu tema te pareci dif cil de entender? 5. Si t fueras el o la autora del libro qu le agregaras? 6. Si t fueras el o la autora del libro qu le quitaras?

RELACIN

DE IMGENES
Pginas 39, 40, 41, 43, 48, 61, 73, 76 57, 66, 67 21, 40 20, 21, 22, 23 68 69 43 46, 47 53, 55 28 7, 71 62 9, 10, 11, 21, 38, 40, 52 10, 24, 31, 54 61 15 42 38 27 74 26 11 37, 39 8, 27 9 36 27 9 67 7, 11, 80 44, 45 69 75

Fuente Acervo Iconogrco DGME/SEP Archivo General de la Nacin Biblioteca de Arte Mexicano Ricardo Prez Escamilla Biblioteca Nacional de Mxico - UNAM Cmara de Diputados Cmara de Senadores Centro de Investigaciones Econmicas y Sociales Coleccin Particular Colegio de Mxico Comisin Nacional de los Derechos Humanos Comunicacin Social - SEP Coordinacin General de Educacin Intercultural Bilinge Editorial Clo, Libros y Videos, S. A. de C. V. Fondo Reservado de la Biblioteca Nacional de Mxico - UNAM Fototeca del Instituto Nacional de Antropologa e Historia Galera Arte de Oaxaca Instituto Nacional de Estadstica y Geografa Instituto de Ecologa - UNAM Instituto de Investigaciones Estticas - UNAM Instituto Federal de Acceso a la Informacin Pblica Instituto Mexicano de la Juventud Instituto Nacional de Antropologa e Historia Mxico Desconocido Museo del Caracol - INAH Museo Municipal de Madrid Museo Nacional de Antropologa e Historia - INAH Museo Nacional de Historia - INAH Museo Regional de Guadalajara - INAH Palacio Nacional Secretara de Gobernacin Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales - Comisin Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad Suprema Corte de Justicia de la Nacin Wikipedia Fotografa Tatiana Abaunza Guillermo Aldana Jordi Farr Juan Antonio Garca Trejo David Maawad Marco A. Pacheco Ernesto Pealoza Teresa Ponce Rita Robles Valencia Heriberto Rodrguez Paola Stephens Daz Ilustracin Julin Cicero Alex Echeverra Moiss Fierro Campos Juan Antonio Garca Trejo Marcelo Jimnez Santos Salvador Pizarro Julio Ruelas Pablo Rulfo Mapa de la Biodiversidad en Mxico Diseo grco: Laura Gabriela Rodrguez Lizrraga Ilustracin: Magdalena Jurez, Laura Gabriela Rodrguez Lizrraga, Carlos Inchustegui, Juan Bazn, scar M. Castro SEMARNAT - CONABIO Primera edicin, noviembre de 2004.

33 39 20, 21, 22, 23, 24, 46, 47, 54, 67 14, 28 15 38 10 32 8, 27, 69 48, 62, 70, 71, 72, 76, 77 36

16, 17 32, 33, 49, 63, 76, 77 12, 13 25, 46, 47 43 43 31 12

44, 45

Formacin Cvica y tica. Cuarto grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, en los Talleres de , con domicilio en en el mes de julio de 2008. El tiraje fue de de ejemplares.