Elementos da narrativa

Estrutura Curricular Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula
As obras narrativas so as mais variadas. Vivemos rodeados de lendas, contos, crnicas, romances, novelas, entre tantos tipos de textos narrativos. Devido diversidade de modalidades do gnero narrativo, o aluno poder explorar di erentes textos, ormular opinio sobre o !ue leu, al"m de permitir o desenvolvimento de di erentes estrat"gias de leitura. #esse sentido, a partir de di erentes textos narrativos os alunos podero apro undar nos elementos !ue estruturam a narrativa$ enredo, tempo, espa%o, personagens, oco narrativo e linguagem.

Durao das atividades

& aulas de &' minutos, incluindo a avalia%o escrita.

Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

(s alunos devero saber o !ue " um texto narrativo.

Estratgias e recursos da aula

1 aula: )ara iniciar a atividade, o pro essor sugere um conto, no !ual os alunos devero encontrar os elementos constituintes da narrativa atrav"s de uma atividade escrita no caderno. Venha ver o pr-dosol Ela subiu sem pressa a tortuosa ladeira. * medida !ue avan%ava, as casas iam rareando, modestas casas espal+adas sem simetria e il+adas em terrenos baldios. #o meio da rua sem cal%amento, coberta a!ui e ali por um mato rasteiro, algumas crian%as brincavam de roda. A d"bil cantiga in antil era a ,nica nota viva na !uietude da tarde. Ele a esperava encostado a uma rvore. Esguio e magro, metido num largo bluso a-ul.marin+o, cabelos crescidos e desalin+ados, tin+a um /eito /ovial de estudante. . 0in+a !uerida 1a!uel. Ela encarou.o, s"ria. E ol+ou para os pr2prios sapatos. . Ve/a !ue lama. 32 mesmo voc inventaria um encontro num lugar destes. 4ue id"ia, 1icardo, !ue id"ia5 6ive !ue descer do taxi l longe, /amais ele c+egaria a!ui em cima. Ele sorriu entre malicioso e ingnuo. . 7amais8 )ensei !ue viesse vestida esportivamente e agora me aparece nessa eleg9ncia5 4uando voc andava comigo, usava uns sapat:es de sete l"guas, lembra8 . ;oi para me di-er isso !ue voc me e- subir at" a!ui8 <...= >?gia ;agundes 6elles. Venha ver o pr-do-sol e outros contos. 3o )aulo, @tica, ABBA.p. CD Atividade Depois de ler atentamente o texto, responda s !uest:es a seguir$ A E ( ragmento do texto lido FVen+a ver o pr.do.solG re ere.se a um conto. (s gneros narrativos apresentam alguns elementos em comum, como atos, personagens, tempo, espa%o, narrador. Acerca do ragmento do conto lido, responda s seguintes perguntas$ a= 4uais so as personagens envolvidas na +ist2ria8 b= (nde acontecem os atos narrados8 c= 4ue expresso indica o tempo da narrativa8 d= 4uem conta a +ist2ria8 >ogo ap2s os alunos responderem s !uest:es no caderno, o pro essor ar a corre%o /untamente com eles. H importante o pro essor deixar !ue os alunos respondam so-in+os previamente. Assim !ue a corre%o or eita e as possIveis d,vidas sanadas, o pro essor solicitar aos alunos opinio sobre o ragmento do conto, bem como o !ue ac+am !ue vai acontecer no desenrolar da +ist2 ria. Ap2s

ouvir os com entrios dos alunos, o pro essor exibir o vIdeo conti do no sItio da internet +ttp$JJKKK.?outube.comJKatc+8vL;neMV-CurNOP eatureLrelated <acessado em CD.'Q.C''B=, !ue mostra o des ec+o do conto. 2 aula: ( pro essor iniciar a aula a-endo algumas perguntas aos alunos relacionadas aos elementos narrativos. Eis algumas sugest:es de perguntas$ R ( !ue " uma narrativa8 R 4uais so os elementos necessrios para !ue um determinado texto se/a classi icado como narrativa8 R ( !ue signi ica enredo da narrativa8 R ( !ue " n2 e desenlace na narrativa8 R ( !ue " clImax na narrativa8 R 4uais so os tipos de textos narrativos !ue vocs con+ecem8 Ap2s ouvir todos os palpites, o pro essor dever responder s mesmas perguntas e a-er um es!uema, /untamente com os alunos, para !ue eles registrem no caderno. R #arrativa$ 3o textos nos !uais se contam um ou mais atos, envolvendo certas personagens. A narrativa pode se mani estar em di erentes gneros$ notIcia de /ornal, conto de ada, romance, novela, crnica, lendas etc. R Elementos da narrativa$ . Enredo$ con/unto dos atos narrados. ( autor organi-a as in orma%:es de modo a criar algum suspense ou a intensi icar a emo%o de seu leitor. ( enredo desencadeia.se com base em um con lito. H o con lito !ue possibilita, !uase sempre, a diviso do enredo em partes$ introdu%o, desenvolvimento, clImax e des ec+o. . 6empo e espa%o$ so duas categorias importantes, pois revelam !uando e onde ocorrem os atos narrados. . )ersonagens$ se movimentam, agem, conversam, provocando nos leitores as mais diversas emo%:es. A personagem principal " o protagonista, a !uem !uase sempre se op:e um antagonista. Em torno deles atuam as personagens secundrias. . ;oco narrativo$ pode ser entendido como o ponto de vista a partir do !ual o texto nos " apresentado$ pelo narrador ou por uma das personagens, em primeira pessoa, ou por um narrador em terceira pessoa, !ue no participa da +ist2ria. #o retropro/etor, o pro essor poder colocar C resumos de textos narrativos. Ele dever l.los e pedir aos alunos !ue em duplas escrevam, em uma ol+a separada, os elementos narrativos presentes na narrativa !ue a dupla escol+er. Assim !ue a dupla escol+er o resumo o pro essor entrega a c2pia do texto para !ue eles possam analisar e a-er a atividade proposta. Como sugesto de resumos de livros sugerimos FA droga do amorG e F)erto do cora%o selvagemG. Resumo do livro: A Droga do Amor Autor: Pedro Bandeira (s Saras se re,nem no seu antigo esconderi/o <al%apo=, por"m des alcados <0agri est em um campeonato de ginstica olImpica, nos EOA= e os integrantes !ue esto na reunio decidem !ue, por um motivo !ue C+umbin+o descon+ecia, o grupo estaria acabado. Ao mesmo tempo, descobre.se !ue o Dr. 4T, ugitivo !ue os Saras a/udaram a prender, ugiu sem deixar vestIgios. C+umbin+o percebe o perigo !ue isso representa para o grupo e alerta 0agri. Ela desiste do campeonato e volta para o Urasil. ( assunto do momento " a FDroga do amorG, uma descoberta muito ,til de cientistas estrangeiros !ue poder s er a cura para a praga do s"culo. Eles iriam testar essa droga pela primeira ve- em seres +umanos a!ui no Urasil. ( criador da droga e o representante da empresa responsvel po r ela na Am"rica >atina, Vector 0orales, c+egaro ao Urasil no mesmo vo !ue 0agri e sua pro essora, D. Tolanda. 4uando a pro essora de 0agri descobre !uem est no avio, corre para pedir um aut2gra o seu. Vrias outras pessoas seguiram o seu exemplo, mas s2 ela conseguiu um. #o desembar!ue, alguns +omens baleiam D. Tolanda, golpeiam o representante da empresa, e se!Westram o cientista responsvel pela droga, /unto com as ,nicas amostras existentes da FDroga do amorG. A bolsa de 0agri tamb"m some, mas ela no se preocupa, / !ue no tem nada importante nela. Ela ica com a bolsa de D. Tolanda e tem um plano para reunir os Saras novamente. C+umbin+o e

0agri ingem o se!Westro de C+umbin+o, !ue se antasiaria de ano e poderia participar do caso, anonimamente. 32 ele e 0agri saberiam. ( plano deu certo e os Saras come%aram a investigar /unto com o detetive Andrade, um vel+o amigo. De acordo com Cr9nio, o mais inteligente do grupo, a primeira coisa a ser eita era interrogar D. Tolanda !ue ainda no saIra do +ospital. 0as como a-er isso se ela estava sendo guardada por dois FgorilasG8 A solu%o oi antasiar 0agri. Ela entrou no !uarto da sua pro essora e constatou !ue ela estava tomando rem"dios !ue estavam a a-endo dormir. 0agri trocou os rem"dios e em pouco tempo a pro essora acordou, mas 0agri no a deixou alar nada e recomendou !ue ela ingisse !ue estava dormindo en!uanto ia buscar a/uda. Ela oi o mais rpido !ue pode, e !uando voltou com o detetive Andrade e os outros Saras, D. Tolanda tin+a desaparecido. Om certo ano escondia.se no porta.malas de um carro dirigido por Fdois gorilasG en!uanto um grupo de adolescentes bolavam um plano estran+o. Eles iriam para a priso de onde tin+a ugido o Dr. 4T e exigiam ingir !ue eram sobrin+os de todos os presos !ue ossem receber trans erncia dessa priso de seguran%a mxima para uma outra priso !ual!uer. Estariam dis ar%ados, " claro. #a ,ltima tentativa de a-er o plano dar certo, Cr9nio surpreende um Fvel+oG. Ele di- !ue " seu sobrin+o e o vel+o acredita. )ronto, estava eito. ( Dr. 4T dis ar%ado de vel+o " desmascarado, mas ele no tem nada a ver com o se!Westro do Dr. Uartolomeu ;., criador da droga. #essa +ora, 0agri percebeu o !ue estava acontecendo. )ediu ao detetive Andrade !ue l+e trouxesse uma amostra da assinatura do Dr. Uartolomeu e ele atendeu prontamente. 0agri comparou a assinatura rec"m.c+egada com o aut2gra o !ue estava na bolsa de sua pro essora. Eram di erentes, o !ue !ueria di-er !ue no tin+a sido o verdadeiro Dr. Uartolomeu !ue tin+a sido se!Westrado. #o inal, descobriram !ue a verdadeira FDroga do amorG no +avia passado nos testes e !ue a empresa estava atolada em dIvidas por isso. Ento a solu%o !ue eles encontraram oi ingir !ue estava dando certo e or/ar o se!Westro de um s2sia do Dr. Uartolomeu. 7 !ue o verdadeiro no tin+a concordado com isso, eles o tin+am matado. C+umbin+o tira D. Tolanda do lugar onde a estavam escondendo e ela ala !ue o 0orales tin+a mandado os +omens atirarem nela, / !ue ela era a ,nica !ue poderia con irmar !ue o +omem se!Westrado no era o criador da droga. 6udo se resolve no inal e os Saras voltam a ser o grupo unido !ue era tempos atrs. P nbspX +ttp$JJKKK.mundocultural.com.brJresumosJadrogadoamor.+tm <acessado em CY.'Q.C''B= Resumo do livro: Perto do Cora o !elvagem Autor: Clari"e #ispe"tor Em )erto do Cora%o 3elvagem, 7oana expressa, por luxos de conscincia, sua vida interior, contrapondo suas experincias de menina s de adulta, mergul+ando ora no passado, ora no presente, segundo o io condutor da mem2ria. A in 9ncia viveu ao lado do pai, a !uem con iou, por meio de brincadeiras, suas incerte-as in antis. Era son+adora, contemplativa e, inconscientemente, provocava os adultos com suas !uest:es e opini:es. Escrevia versos, tin+a medo de dormir so-in+a e sentia muita pena das galin+as. )ara ela, estas nem sabiam !ue iam morrer. A me, El-a, morreu, !uando ela ainda era muito pe!uenaX Con+ecia.a pelas descri%:es do pai. ( tempo /unto a este tamb"m oi curto, morreu !uando ela ainda era menina. Zr , 7oana vai morar com os tios. >ogo nos primeiros dias de convIvio, a severidade na casa se revela +ip2crita, despertando.l+e uma viso repugnante da!uilo !ue a esperaria no uturo. Eles ingem condoer.se da sua in elicidade. A rela%o entre sobrin+a e tia " tensa, mas aceitvelX a presen%a da menina a su ocava. Om dia ao acompan+ar a tia s compras, como num teste para si mesma e causar espanto aos outros, 7oana roubou um livro, a-endo com !ue a realidade de sua rela%o com a!uela amIlia viesse tona. Desabonando esse tipo de conduta, a tia pediu ao marido !ue encamin+asse a menina a um col"gio interno, onde as di eren%as, entre 7oana e o mundo !ue a cercava, iriam se acentuar. Essa inadaptabilidade aos lugares, a constante voca%o para o mal e o descon+ecimento de si mesma a-iam parte do processo de descobrir.se, encontrar a ra-o de ser de sua existncia. #esse processo, surge um pro essor casado, !ue l+e d ouvidos, aconsel+ando.a, na medida do possIvel. Ele torna.se seu amor adolescente, e 7oana, sentindo uma esp"cie de inve/a da esposa, so re as agruras dessa primeira

paixo. Desligada do internato, 7oana casou.se com (tvio, !ue divagava to intensamente !uanto ela. Embora casado, mantin+a um relacionamento amoroso com, >Idia, sua ex.noiva, a !uem engravidou. Tsso aparentemente seria a causa da separa%o entre (tvio e 7oana, al"m da di eren%a de temperamentos, expectativa de vida e compreenso de mundo do casal. 7oana, !ue sabia tudo sobre o relacionamento dos dois, abordou a situa%o naturalmente, sem esc9ndalo ou drama passional. #o entanto, no seu interior, esse ato l+e suscitava muitas re lex:es, sendo uma delas o pro/eto de ter um il+o com o marido, antes de devolv.lo rival. Tsso no se reali-ou e (tvio partiu, deixando uma suposta promessa de volta no ar. Depois da separa%o, um +omem descon+ecido passou a seguir 7oana, durante algum tempo. Om certo dia, ela se viu na casa desse estran+o e, sem se!uer saber.l+e o nome, dese/ando con+ec.lo por outras ontes e por outros camin+os, com ele teve alguns encontros. ( descon+ecido !ue, para ela, era mais um salto para sua auto.investiga%o, um dia, acabou partindo. Ela, tamb"m, embarcou so-in+a para uma viagem no muito bem de inida, dando a entender !ue, na!uele momento, teria condi%:es de se resgatar. Pnb spX +ttp$JJKKK.mundocultural.com.brJresumosJpertodocoracaoselvagem.+tm <acessado em CY.'Q.C''B= 4uando os alunos terminarem a atividade, o pro essor dever recol+er para corre%o.

$ aula: (utro elemento importante na constru%o de uma narrativa re ere.se ao tipo de linguagem utili-ada. A linguagem compreende os recursos !ue o narrador mobili-a para transmitir seu texto$ a narra%o e a descri%oX os dilogosX o resumo de epis2dios muito longosX a cena detal+ada de epis2dios importantes. ;a-em parte da linguagem tamb"m os discursos$ indireto, direto, indireto livre. ( pro essor deve exempli icar cada um dos discursos. 3eguem algumas sugest:es$ R Discurso direto$ #ele, as personagens dialogam, com a eventual inter erncia do narrador. [. A+5 Eu vou c+orar. . A culpa " tua, disse o principe-in+o, eu no te !ueria a-er malX mas tu !uiseste !ue eu te cativasse... . 4uis, disse a raposa[. Antoine de 3aint.Exup"r?. O pequeno prncipe. 6rad. De Dom 0arcos Uarbosa. 1io de 7aneiro, Agir, ABB\. p. YC. R Discurso indireto$ nesse tipo de discurso, registra.se a ala das personagens indiretamente, transmitida pelo narrador, como neste exemplo$ [(scar contou !ue +aviam icado com medo por!ue ouviram um barul+o es!uisito como se algu"m estivesse raspando a terra /ustamente onde eles pisavam. Venri!ue deu risada e disse !ue, com o canivete, andou raspando a terra em muitos lugares para ver se descobria alguma novidade[. 0aria 7os" Dupr". A mina de ouro. A\.ed. 3o )aulo$ @tica, ABQ]. p. D&. R Discurso indireto livre$ + uma mescla de vo-es$ os pensamentos da personagem c+egam diretamente ao leitor, mas pode ocorrer tamb"m a interven%o do narrador. [;austino agradeceu a boa.vontade. ( menino tin+a nascido. ( carreiro deu uma espiada, mas no se via nem a cara do bic+in+o !ue estava embrul+ado nuns trapos sobre um monte de capim cortado, ao lado da me adormecida.[ 1ubem Uraga. Os melhores contos de Rubem Braga. 3ele%o de Davi Arrigucci 7r. \.ed. 3o )aulo$ ^lobal, ABQ&. p. ACA. Ap2s a explana%o, o pro essor levar os alunos biblioteca, para pes!uisar em revistas, /ornais e

livros exemplos de discursos diretos, indiretos e indiretos livres. Cad a aluno escrever em seu caderno \ exemplos de cada discurso e o pro essor ar a corre%o coletivamente em sala de aula. % aula: ( pro essor ar uma atividade em grupo de ] ou & alunos. Cada pessoa do grupo toma uma ol+a de papel e escreve o seguinte pargra o$ )eguei uma revista na estante da sala e ui para o !uarto ler um pouco. En!uanto ol+eava a revista tive uma surpresa em uma das pginas, pois encontrei uma reportagem sobre a vi-in+a de min+a v2, Dona 7ulieta. >i a reportagem e i!uei perplexo ao saber !ue.... Cada aluno escreve mais um trec+o, continuando a narrativa. Ao sinal do pro essor, os alunos devero trocar a ol+a entre si, no sentido +orrio, ler o !ue o colega escreveu e continuar a narrativa por mais um pargra o. Ao sinal do pro essor, trocam.se novamente as ol+as e assim por diante at" !ue a ol+a c+egue a !uem escreveu o primeiro pargra o. ( pro essor deve alertar os alunos para o ato de !ue a narrativa deve ter uma se!uncia l2gica, ser coerente e interessante para o leitor. Deve di-er tamb"m sobre a necessidade de envolver o leitor, ampliando e resolvendo o con lito no tempo certo. )oder tamb"m levantar na lousa algumas !uest:es, tais como$ 4ual " a personagem principal da +ist2ria8 (nde aconteceu8 4ue problema deve ser resolvido8 4ual o tItulo da +ist2ria8 Ao inal da atividade, o pro essor sugere uma roda de leitura dos textos. Essa roda de leitura poder ser eita na pr2pria sala de aula ou no ptio da escola. ( pro essor deve lev.los a perceber como, de um mesmo inIcio, cada um construiu um texto di erente. Tsso se d por!ue cada pessoa tem suas pr2prias vivncias, um modo particular de pensar e um estilo pr2prio de escrever. & aula: Avalia%o.

Recursos Complementares
)ara saber mais sobre Elementos da narrativa$ +ttp$JJKKKC.dbd.puc. rio.brJpergamumJtesesabertasJ']A'QBAM'DMcapM'&.pd

Avaliao
A avalia%o !ue poder ser solicitada ao aluno " !ue ele escreva uma narrativa. [)ense em uma situa%o sobrenatural, rodeada de mist"rio, !ue possa gerar uma +ist2ria envolvente. Eis algumas sugest:es$ voc acorda trans ormado em um animal !ue sempre l+e causou muito medoX enmenos atmos "ricos inexplicveis come%am a acontecer em determinada cidadeX ob/etos voadores numa casa etc. A +ist2ria poder ser contada em primeira ou terceira pessoa[. A descri%o do sistema de avalia%o ser$ A',' E B,' pontos. ( aluno " capa- de produ-ir textos coerentes e coesosX " autocon iante e utili-a o pensamento l2gico, a criatividade e a intui%o para selecionar estrat"gias na interpreta%o do texto escritoX recon+ece e emprega em seu textos os elementos narrativos estudados. B,' E Q,' pontos . ( aluno " capa- de produ-ir textos coerentes e coesosX sabe identi icar os pontos mais relevantes de um textoX emprega em seu textos os elementos narrativos de orma clara. Y,' pontos E ( aluno " capa- de produ-ir textos narrativos com introdu%o, desenvolvimento e des ec+o, utili-andos todos os elementos narrativos estudadosX utili-a de di erentes recursos para a solu%o de Fproblemas ortogr icosG, mantm um ponto de vista coerente ao longo da +ist2ria. D,' E &,' pontos E ( aluno " capa- de desenvolver as ideias bsicas de um texto, pratica erros ortogr icos em nIvel considervel ao nIvel da aixa etria trabal+ada. &,' E A,' pontos . ( aluno emprega de maneira insu iciente em seus textos os elementos narrativos estudadosX apresenta muitos erros ortogr icos no ade!uados ao nIvel da aixa etria trabal+adaX as ideias do aluno so con usas e incoerentes.