SECRETARA DE EXTENSIN ACADMICA COORDINACIN DE ACTUALIZACIN DOCENTE Diplomado en Competencia !

"ndamentale pa#a la En e$an%a de la Ciencia Nat"#ale pa#a la Ed"caci&n '( ica) Taller de productos y estrategias para la elaboracin de productos didcticos. Nombre de la Secuencia Didctica: *+a pen ado ,"- pa a con lo ,"e come . Alumno: Mario Lpez Villegas. Tutor: Teresa Delgado Tu pan! Veracruz. "#L$% &'('

I/ Nom0#e de la Sec"encia Did(ctica

*+a pen ado ,"- pa a con lo ,"e come . Tema: )l proceso de la digestin.

II/ Re1e#ente p#o2#am(tico

)scuela Secundaria *eneral No ( Asignatura: +)miliano ,apata.iencias $ 3lo4ue $$ Nutricin *rado y *rupos: 1ro2r. Mario Lpez (/ $! 0 y L Villegas. 1rograma de estudios )ducacin Secundaria &''5 *+a pen ado ,"- pa a con lo ,"e come . Tema3 El p#oce o de la di2e ti&n 1ropsito: 6ue los alumnos identi2i4uen la importancia del proceso de la digestin! e pli4uen como a tra78s de el se obtiene energ9a! descubran 4ue es 2undamental para el buen 2uncionamiento del cuerpo :umano y 7aloren su importancia 4ue tiene para la conser7acin de la salud.

Trans7ersalidad con otras asignaturas: .on la asignatura espa;ol! en el blo4ue $ +#n proceso paso a paso- los alumnos realizan proyectos relacionados con el proceso digesti7o! principalmente abordando temas espec92icos 4ue tienen 4ue 7er con los problemas nutricionales. .on la asignatura de )ducacin <9sica! en el blo4ue $ modulo ( +.onoce nuestro cuerpo-! a4u9 los alumnos estudian temas donde el propsito es 4ue conozcan los sistemas y aparatos 4ue con2orman el cuerpo :umano! y desde luego! traba=an con el aparato digesti7o. Aprendiza=e )sperado: ) plica el proceso general de trans2ormacin de alimentos durante la digestin. .onoce los rganos implicados en el proceso de la digestin! localiza y los relaciona entre s9. Describe y comprende los procesos 4ue se lle7an a cabo en cada uno de ellos. Tiene curiosidad e inter8s por conocer el proceso digesti7o as9 como por descubre su gran utilidad en las dems 2unciones del cuerpo :umano.

III/ 4" ti1icaci&n de la ec"encia did(ctica

La digestin es una de las 2unciones importantes 4ue cumple el cuerpo :umano! para m9 como docente es prioridad ense;arlo! el conocimiento es 2undamental para desarrollar los temas posteriores! para el alumno conocer el proceso 4ue se e2ect>a en la digestin 2a7orecer para 4ue ellos 7aloren y procedan con prcticas de cuidado de la salud! los temas subsecuentes re4uieren de conocimientos 4ue tienen 4ue 7er con la digestin! saber 4ue mis alumnos estudiaron el tema en primaria de manera conceptual y al identi2icar los pocos conocimientos 4ue ellos tienen me moti7 a tratar el tema con acti7idades atracti7as! prcticas 4ue permitan llegar a conocimientos aplicables a la 7ida cotidiana y para relacionar el conocimiento con otros temas de otras asignaturas.

I5/ An(li i Cient61ico

Desde la antig?edad la nutricin est relacionada con el desarrollo de las distintas ci7ilizaciones y con sus mani2estaciones culturales. La alimentacin es el suministro al organismo de sustancias necesarias para su desarrollo y mantenimiento de 2orma 7oluntario y consciente. )l au iliar de en2ermer9a colabora re2orzando la ense;anza de las prescripciones diet8ticas a los pacientes. )n la alimentacin in2luyen distintos 2actores: @ socioeconmicos @ religiosos @ geogr2icos @ psicolgicos )n general! cuando nos re2erimos a la nutricin pensamos primeramente en nuestro paladar. No obstante! un cada 7ez mayor porcenta=e de la poblacin piensa 4ue la nutricin tambi8n consiste en suministrar al organismo los nutrientes necesarios para estar sanos. Nos preocupamos por no tomar demasiadas grasas con el 2in de cuidar el corazn y las arterias! poco az>car por miedo a las caries y a la obesidad! no demasiada sal por miedo a la presin alta e incluso podemos optar por los alimentos integrales por4ue contienen la tan bien7enida 2ibra. La nutricin se tiende a relacionar ms con el aspecto 29sico y no tanto con la salud de nuestros rganos y te=idos. )l nue7o concepto de nutricin celular nos ayudar a entender como nuestra salud y en de2initi7a la salud de nuestras c8lulas depende en gran medida de lo 4ue ingerimos a tra78s de la dieta y la suplementacin. Desde :ace unos a;os! y principalmente en $nglaterra! Alemania y )stados #nidos! :a surgido un nue7o concepto de nutricin 4ue abarca no solo la dieta sino tambi8n los suplementos nutricionales! 4ue se consideran necesarios para un alto porcenta=e de la poblacin. )ste nue7o concepto de nutricin se denomina nutricin ortomolecular. La nutricin ortomolecular tiene en cuenta 4ue todos los te=idos tienen una estructura 4ue depende de la cooperacin entre los distintos tipos de c8lulas! y por tanto es 2undamental para la salud de los te=idos y de los rganos 4ue las c8lulas est8n sanas. A partir de la ingestin de alimento tienen lugar unos procesos metablicos de digestin! absorcin y asimilacin 4ue terminan con una serie de nutrientes atra7esando la pared celular para ser apro7ec:ados por la c8lula. La nutricin ortomolecular analiza el comportamiento celular! la manera en la 4ue la c8lula absorbe los nutrientes y cmo los utiliza para determinar 4u8 tipo de dieta es la ms indicada para el mantenimiento de la salud celular y la pre7encin de la en2ermedad.

Los alumnos al 2inal de :aber traba=ado la secuencia didctica podrn identi2icar los rganos principales 4ue con2orman el aparato digesti7o! as9 como las 2unciones de cada uno de ellos. 1odrn tambi8n saber 4ue el proceso de la digestin de una manera sencilla: (.@ )n primer lugar inter7iene la boca! donde los dientes masticando! las glndulas sal97ales segregando sali7a y la lengua ayudando en todo el proceso se 2orma el bolo alimenticio. &.@ La lengua pasa el bolo alimenticio a la 2aringe! y a tra78s del epiglotis pasa al es2ago 4ue conduce al bolo alimenticio :asta el estomago. A.@ )n el estmago se mezcla el bolo alimenticio con los =ugos gstricos! absorbiendo las prote9nas y 2ormndose el 4uilo. B.@ )l 4uilo pasa del estmago al intestino delgado! es entonces cuando la 7es9cula biliar situado en el :9gado 7ierte la bilis al intestino delgado para 2a7orecer la digestin de las grasas. C.@ Al mismo tiempo el pncreas 7ierte el =ugo pancretico para ayudar a seguir descomponiendo las grasas y las prote9nas en el intestino. 5.@ )n el intestino delgado se absorben las sustancias nutriti7as. D.@ Lo 4ue 4ueda pasa al intestino grueso donde se absorben parte del agua y los l94uidos restantes. E.@ Al resto de todo el proceso se le llama :eces 2ecales y son e pulsadas por el ano.

5/ An(li i Did(ctico
1ara desarrollar el tema es 2undamental 4ue se consideren los conocimientos pre7ios 4ue el alumno tiene! con seguridad el alumno no est con la mente en blanco! en tercero y cuarto grado de primaria en la asignatura de .iencias naturales ellos estudiaron el tema! de manera general aprendieron la anatom9a del aparato digesti7o! como docente es importante tomar esos conocimientos para utilizarlos como eslabones o anclas para lograr conocimientos signi2icati7os. )n las acti7idades de inicio con la implementacin de una t8cnica didctica FLlu7ia de ideasG se indagaran los conocimientos pre7ios 4ue los alumnos tienen! con el 2in de considerarlos para el desarrollo de la secuencia didctica.

5I/ E t#"ct"#a de la ec"encia

Diagrama secuencial de las acti7idades 4ue integran la SD

A1

Rescatar las ideas previas de los alumnos con el apoyo de cuestionamientos orales que de manera general los alumnos respondern.

A4

Como actividad a reali(ar en casa los alumnos investigaran las #unciones de los rganos que integran el aparato digestivo y en equipo prepararan una dramati(aci n.

Con el apoyo de un video se explicar el proceso digestivo. Se proyectara una presentaci n en po!er point

A2

En clase los alumnos ela"oraran y expondrn un mapa conceptual en el que mani#estaran lo comprendido al o"servar el video y al exponerlo podrn me$orar con el apoyo del grupo las concepciones plasmadas en el mapa. %e la presentaci n en po!er point los alumnos rescataran y enlistaran pala"ras que se relacionen con el tema tra"a$ado.

A3

A5 En clase los alumnos ela"oraran un texto en el que de"ern incluir las ideas principales que re#ieren al proceso digestivo.

Como actividad prctica en el sal n de clase se resolver un crucigrama interactivo con la participaci n de todos los alumnos del grupo. En equipo los alumnos ela"oraran una maqueta del aparato digestivo.

A7

A6 &os alumnos comparan su texto con lo que su li"ro presenta en cuanto al proceso digestivo' con el #in de identi#icar aciertos o posi"les incongruencias.

A8 &a revisi n del crucigrama se reali(ara con el apoyo del pro#esor y con los resultados que el mismo programa del crucigrama interactivo trae.

A9 En plenaria y por turnos los alumnos tra"a$aran con un cuestionario interactivo en el que se consideran las #unciones de cada rgano que integra el aparato digestivo.

5II.-De c#ipci&n de la acti7idade e in t#"mento de e7al"aci&n SESIN 1

MOMENTO INICIO )n una llu7ia de ideas :acer comentarios y plantear algunos cuestionamientos sobre el tema de la digestin! los alumnos los respondern con el 2in de 4ue el docente identi2i4ue los conocimientos pre7ios 4ue los estudiantes tienen. DESARROLLO 8a#a el p#o1e o#3 K1royectar un 7ideo relacionado con el proceso digesti7o. +ttp,--!!!.supersa" er.com-digestivo.+t m K%rganizar las acti7idades a realizar. K*uiar a los alumnos en el proceso de aprendiza=e. KAclarar las dudas 4ue se generen. 8a#a lo al"mno Despu8s de obser7ar el 7ideo sobre la digestin elaborar un mapa conceptual en el 4ue se distingan los conceptos de este proceso.

PROPSITO Los alumnos realizaran comentarios y respondern algunos cuestionamiento s sobre el tema de la digestin con el 2in del 4ue el docente indague los conocimientos pre7ios sobre el tema.

ACTIVIDADES .uestionamiento s 4ue los alumnos respondern de manera oral. H.mo se digieren los alimentosI H6u8 rganos inter7ienen en la digestinI H6u8 le pasan a los alimentos 4ue comemosI

TIEMPO )* minutos TIPO/PRODUC TOS Jegistro de las ideas pre7ias de los alumnos.

EVALUACIN CRITERIOS AUTOEVALUACIN )l grupo tiene idea sobre el tema. )l grupo tiene ms o menos idea sobre el tema. )l grupo no tiene ideas sobre el tema.

Los alumnos obser7aran un 7ideo relacionado con el proceso de la digestin! identi2icaran las ideas principales y las utilizaran para comprender el tema.

%bser7ar 7ideo

un

)* minutos

Las anotaciones de los alumnos.

)scribir un te to en el 4ue se incluya los pasos 4ue sigue el proceso de la digestin! y un dibu=o.

)l alumno utilizar la in2ormacin del 7ideo obser7ado! elaborar y e pondr al grupo un mapa conceptual con el 2in de concensuar signi2icados del proceso de la digestin.

)laborar e poner mapa conceptual.

y un

.* minutos

Mapa conceptual

Ru"rica 1

El alumno revisa que su mapa incluya los conceptos principales del proceso digestivo revisando el tema en el li"ro.

Ru"rica ) .* minutos )scribir un te to. Te to escrito

El alumno compara su texto con el tema que su li"ro presenta' con el #in de revisar el proceso que sigue la digesti n.

Los alumnos escribirn un te to en 4ue ordenaran y distinguirn los pasos 4ue sigue el proceso digesti7o. CIERRE )l docente entregara un crucigrama en el 4ue se considera el tema traba=ado durante la secuencia didctica! lo proyectara para 4ue de manera grupal se resuel7a con el 2in de 7eri2icar logros. )l alumno utilizara un crucigrama! lo resol7er aplicando los conocimientos ad4uiridos durante del desarrollo del tema. Jea2irmar conocimientos resol7iendo un crucigrama interacti7o. )* minutos Crucigrama resuelto /orcenta$e aciertos de Revisi n del crucigrama de manera individual.

SESIN )
MOMENTO INICIO Con el #in de centrar la atenci n de los alumnos el docente proyectara una presentaci n en po!er point y al termino los alumnos enlistaran pala"ras relacionadas con la digesti n' para ello depondrn de un de 1minutos DESARROLLO K)laborar una ma4ueta del aparato digesti7o. PROPSITO 2l t3rmino de o"servar una presentaci n en po!er point los alumnos enlistaran pala"ras relacionadas con el tema de la digesti n. ACTIVIDAD ES /resentaci n en po!er point TIEMPO 11 minutos TIPO/PRODUCTOS &ista de pala"ras asociadas al tema de la digesti n. EVALUACIN CRITERIOS Cantidad de pala"ras. AUTOEVALUACIN Revisi n de cantidad de pala"ras asociadas al tema de la digesti n.

Los alumnos en e4uipo elaboraran una ma4ueta del aparato digesti7o! utilizando plastilina de colores y localizaran los rganos 4ue lo integran. Los alumnos in7estigaran las 2unciones de los rganos del aparato digesti7o los e plicaran y trans2ormaran el te to in7estigado en un guion para presentar una dramatizacin.

Ela"orar una maqueta.

.* minutos

5aqueta terminada

Ru"rica 6

El alumno compara su maqueta con una lmina que incluye el di"u$o del aparato digestivo con el #in de revisar si considero todos los rganos que lo con#orman.

)n casa los alumnos integrados en e4uipo in7estigarn las 2unciones de los rganos del aparato digesti7o y en el aula presentarn una dramatizacin del proceso de la digestin.

/resentaci n de una dramati(aci n.

Ru"rica 1 4* minutos El guion de dramati(aci n. la Ru"rica .

CIERRE Con el prop sito de rea#irmar los conocimientos de manera l7dica' los alumnos en plenaria' por turnos $ugaran con un cuestionario interactivo en el que se consideran los rganos del aparato digestivo.

8uego

de

cuestionario

interactivo.

)1 minutos

cuestionario resuelto

&a cantidad de oportunidades para resolverlo.

Revisi n de los errores en el momento que se presenten' consultar las anotaciones en el cuaderno.

I. Re#erencias 0i"liogr#icas
Ana Mart9nez Vz4uez .iencias $ )ducacin Secundaria )ditorial Macmillan M8 ico &''5 DD! DE p.

<ernndez! D. ". y otros F&''&G! Modelos de .alidad! en La direccin escolar ante los retos del siglo LL$! )d. S9ntesis. <lrez! J. F(MMMG!: )7aluacin 1edaggica y .ognicin. .olombia. Mc *raN@Oill *rondlund! N.F(MMEG. Assessment of Student Achievement! Allyn and 3acon (MME. Sa *. F(MMDG. 1rinciples o2 )ducacional 1syc:ological Measurement and )7aluation D9az 3arriga A. F&''5G. )l )n2o4ue de .ompetencias en la )ducacin. H#na Alternati7a o un Dis2raz de .ambioI. 1er2iles )ducati7os! tercera 8poca! a;oP7ol. LLV$$$! n>mero (((. #ni7ersidad Autnoma de M8 ico. M8 ico D.<. *nzlez!"!<.*uti8rrez!".Jueda.&''&. 1rogramacin curricular y unidades didcticas. Monogra29as escuela espa;ola. 5M p.

+ttp,--!!!.supersa"er.com-digestivo.+tm
+ttp,--!!!.apac-eure9a.org-revista-:olumen4-Numero;4;1-Carretero;)**<.pd# +ttp,--!!!.geosalud.com-Nutricion=rtomolecular-nutricioncelular.+tm

II. 5ateriales de apoyo

/royector' computadora porttil' video del proceso digestivo' crucigrama interactivo ela"orado con el programa +otpotatoes 4' presentaci n en po!er point >+ttp,--!!!.google.com.mx-searc+? as;q@procesoAdeAlaAdigestionAB+l@esBnum@1*B"tnC@0uscarAconACoogleBas;epq@Bas;o q@Bas;eq@Blr@lang;esBcr@Bas;#t@iBas;#iletype@pptBas;qdr@allBas;occt@anyBas;dt@iBas;si tesearc+@Bas;rig+ts@Bsa#e@imagesD ' 5emorama interactivo' plastilina de colores' colores' #otocopias del crucigrama' 1-E de papel cascar n' #uentes de in#ormaci n. Esta direcci n de remitir a un "log particular' allF podrs encontrar todos los recursos que se utili(an en el desarrollo de la secuencia didctica. Si gustas puedes +acer comentarios' +ay un espacio para ello.!!!.cienciasmariolv.!ordpress.com

52RI= &=/EG :I&&EC2S ESC. SEC. CR2&. No 1 HE5I&I2N= G2/2I2J IKL/2N' :ER2CRKG. Instrumentos para la evaluaci n
R"0#ica pa#a e7al"a# acti7idad ela0o#aci&n del mapa concept"al 9:;

NI5ELES DE DESEM8E<O AS8ECTOS 5ALORAR Concepto p#incipale Cla#idad en e@plicaci&n De1inici&n p#oce o di2e ti7o A = O8TIMO El mapa concept"al incl"?e lo concepto p#incipale de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/ El mapa concept"al e@plica cla#amente el p#oce o di2e ti7o/ El mapa concept"al de1ine con cla#idad la de1inici&n de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/ > ACE8TA'LE El mapa concept"al incl"?e al2"no de lo concepto p#incipale de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/ El mapa concept"al de al2"na mane#a 2ene#al e@plica el p#oce o di2e ti7o/ El mapa concept"al incl"?e al2"na idea ,"e tienen ,"e 7e# con la de1inici&n de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/ : INICIAL El mapa concept"al no incl"?e lo concepto p#incipale de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/ El mapa concept"al no e@plica con cla#idad el p#oce o di2e ti7o/ El mapa concept"al no de1ine ni incl"?e idea del concepto de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/

la del

R"0#ica pa#a e7al"a# la acti7idad di2e ti&n 9>;

AS8ECTOS 5ALORAR De1inici&n p#oce o di2e ti7o E@plicaci&n p#oce o di2e ti7o Sec"encia p#oce o di2e ti7o/ A del = O8TIMO El te@to incl"?e lo concepto p#incipale ,"e de1inen el p#oce o di2e ti7o/ El te@to e@plica cla#amente el p#oce o di2e ti7o/ El te@to p#e enta ec"encia en lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o/

de e c#i0i# "n te@to #e1e#ente al p#oce o de la

NI5ELES DE DESEM8E<O > ACE8TA'LE El te@to incl"?e al2"no concepto ,"e #e1ie#en a la de1inici&n del p#oce o di2e ti7o/ El te@to e@plica de mane#a de o#denada el p#oce o di2e ti7o pe#o El te@to e p#e enta de mane#a de o#denada el p#oce o di2e ti7o : INICIAL El te@to no incl"?e lo concepto p#incipale ,"e de1inen el p#oce o di2e ti7o/ El te@to no e@plica cla#amente el p#oce o di2e ti7o/ El te@to no p#e enta el p#oce o di2e ti7o/

del

del

R"0#ica pa#a e7al"a# la acti7idad de ela0o#a# "na ma,"eta del apa#ato di2e ti7o 9=;
NI5ELES DE DESEM8E<O AS8ECTOS 5ALORAR Nom0#e apa#ato di2e ti7o Ent#e2a de ma,"eta A del = O8TIMO La ma,"eta incl"?e lo nom0#e de lo &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ > ACE8TA'LE La ma,"eta incl"?e al2"no nom0#e de lo &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La ma,"eta 1"e ent#e2ada con #et#a o pa#a " e7al"aci&n : INICIAL La ma,"eta no incl"?e el nom0#e de lo &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La ma,"eta no 1"e ent#e2ada ? no 1"e e7al"ada/

la

La ma,"eta 1"e ent#e2a en tiempo pa#a " e7al"aci&n

R"0#ica pa#a e7al"a# la acti7idad de la d#amati%aci&n de lo ,"e e el p#oce o di2e ti7o 9A;
NI5ELES DE DESEM8E<O AS8ECTOS A 5ALORAR Act"aci&n de lo &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ O#2ani%aci&n d"#ante al d#amati%aci&n !"ncione de lo &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ Moti7aci&n al 2#"po d"#ante la d#amati%aci&n = O8TIMO La d#amati%aci&n e p#e ento con la act"aci&n de lo p#incipale &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La pa#ticipaci&n de lo al"mno d"#ante la d#amati%aci&n 1"e o#2ani%ada/ La d#amati%aci&n incl"?& la idea p#incipale de la 1"ncione de cada &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La pa#ticipaci&n d"#ante la d#amati%aci&n mant"7o al 2#"po moti7ado ? atento al de a##ollo de la mi ma/ > ACE8TA'LE La d#amati%aci&n e p#e ento con la act"aci&n de al2"no &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La pa#ticipaci&n de lo al"mno d"#ante la d#amati%aci&n en al2"no momento 1"e o#2ani%ada/ La d#amati%aci&n incl"?& la al2"na idea p#incipale de la 1"ncione de cada &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La pa#ticipaci&n d"#ante la d#amati%aci&n en al2"no momento moti7o al 2#"po/ : INICIAL La d#amati%aci&n no p#e ento la act"aci&n de lo &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La pa#ticipaci&n de lo al"mno d"#ante la d#amati%aci&n 1"e de o#2ani%ada La d#amati%aci&n no incl"?& la idea p#incipale de la 1"ncione de cada &#2ano del apa#ato di2e ti7o/ La pa#ticipaci&n d"#ante la d#amati%aci&n en al2"no momento no moti7o ni mant"7o atento al 2#"po/

Rubri !" #!r! !u$%&'!(u! i)* +& (%" !(u,*%" -5.

NI5ELES DE DESEM8E<O AS8ECTOS A 5ALORAR .olaboracin con el e4uipo.

6 =/II5=
.olabor8 en la de2inicin! organizacin y distribucin de las tareas del e4uipo 1articip8 de 2orma acti7a en los espacios de encuentro del e4uipo! compartiendo la in2ormacin! los conocimientos y las e periencias Jealic8 las tareas 4ue me 2ueron asignadas por el e4uipo dentro de los plazos re4ueridos $n7estigu8 sobre las 2unciones de los rganos del aparato digesti7o para poder participar en la dramatizacin. $ntercambi8 opiniones con compa;eros de otros e4uipos

) 2CE/I20&E
)n algunos momentos .olabor8 en la de2inicin! organizacin y distribucin de las tareas del e4uipo. 1articip8 de 2orma acti7a con el e4uipo! pero no compart9 in2ormacin! conocimientos y e periencias sobre el tema tratado. Jealic8 las tareas 4ue me 2ueron asignadas por el e4uipo pero no las cumpl9 en los plazos re4ueridos. No $n7estigu8 sobre las 2unciones de los rganos del aparato digesti7o pero particip8 en la dramatizacin. )n alg>n momento de la dramatizacin intercambi8 opiniones con compa;eros de otros e4uipos

1 INICI2&
No colabor8 en la de2inicin! organizacin y distribucin de las tareas del e4uipo 1articip8 de 2orma acti7a en los espacios de encuentro del e4uipo! compartiendo la in2ormacin! los conocimientos y las e periencias No realic8 las tareas 4ue me 2ueron asignadas por el e4uipo dentro de los plazos re4ueridos No in7estigu8 sobre las 2unciones de los rganos del aparato digesti7o y tampoco particip8 en la dramatizacin. No intercambi8 opiniones con compa;eros de otros e4uipos

.ompartir in2ormacin! conocimientos e in2ormacin. Tareas asignadas

$n7estigaciones realizadas.

$ntercambio de opiniones.

R"0#ica pa#a e7al"a# el conocimiento lo2#ado po# el 2#"po en lo 2ene#al/

AS8ECTOS A 5ALORAR )l tema 2ue entendido ) celente )l grupo claramente entendi el tema a pro2undidad y presento su in2ormacin clara y con7incente. Todos los argumentos 2ueron precisos! rele7antes y 2uerte. Se puede con precisin contestar y comentar todas las preguntas y dudas 4ue se relacionen con el tema. )l contenido del tema 2ue muy claro y el grupo lo entendi por completo. 3ien )l grupo claramente entendi el tema y present su in2ormacin con 2acilidad. La mayor9a de los argumentos 2ueron precisos! rele7antes y 2uerte. Se puede con precisin contestar y comentar la mayor9a de las preguntas y dudas 4ue se relacionen con el tema. )l contenido del tema se entendi bien. Jegular )l grupo parec9a entender los puntos principales del tema y los presento con 2acilidad. La mayor9a de los argumentos 2ueron precisos! rele7antes pero 2ueron 2uerte. Se puede con precisin contestar y comentar unas pocas de las preguntas y dudas 4ue se relacionen con el tema. )l grupo entendi parte del tema. Malo )l grupo no present un adecuado entendimiento del tema.

)l tema 2ue comentado en grupo )l tema se comprendi

)l grupo nunca demostr adecuado entendimiento del tema. No se puede con precisin contestar y comentar las preguntas y dudas 4ue se relacionen con el tema.

)l contenido del tema

)l contenido del tema no 2ue entendido por el grupo.