Pronunciación Guia Parte 2 2012-13

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
2012-2013
Eva Estebas Vilaplana, Silvia Barreiro Bilbao
GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA
GRADO
GUA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA:
PRONUNCIACIN DE LA LENGUA INGLESA
2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO


UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 2

1.- PLAN DE TRABAJO

Pronunciacin de la lengua inglesa es una asignatura de 6 crditos ECTS equivalentes a 150 horas lectivas
(25 horas por crdito). El estudio de esta asignatura est previsto que se realice en 12 semanas con lo que
se estima una dedicacin de 12 a 13 horas semanales. Los contenidos de esta asignatura se dividen en seis
temas o unidades:

UNIT 1: Introduction
UNIT 2: Vowels
UNIT 3: Consonants
UNIT 4: Combination of sounds and connected speech processes
UNIT 5: Stress and rhythm
UNIT 6: Focus and intonation

El cronograma que presentamos ms adelante especifica, de manera detallada a la vez que orientativa, el
plan de trabajo para abordar esta asignatura. El cronograma incluye la siguiente informacin:
1. Secuencia de tareas o acciones
El curso consta de tres tareas fundamentales:
1. Estudio de los seis temas en los que se divide el curso y realizacin de las distintas actividades
formativas previstas para cada tema (tiempo estimado: 118 horas)
2. Realizacin de dos pruebas de evaluacin continua (tiempo estimado: 4 horas)
3. Preparacin para los exmenes y realizacin de los mismos (tiempo estimado: 25 horas)
En este apartado se incluye el orden de estudio para cada tema, as como el momento previsto para la
realizacin de las pruebas de evaluacin continua y la preparacin para los exmenes.

Tambin se incluyen dos tareas adicionales a las propias del curso: 1) tarea de preparacin al curso (2
horas) para que los estudiantes lean esta gua, se familiaricen con el libro bsico de estudio e instalen el
software del CD-ROM del manual bsico en su ordenador y 2) tarea de valoracin del curso (45 minutos)
para que los estudiantes respondan a un cuestionario sobre el desarrollo de la asignatura y la adecuacin
del material utilizado.
2. Resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje que el estudiante debe conseguir al finalizar el estudio de esta asignatura se
materializan en tres mbitos: 1) el de las destrezas o habilidades (D), 2) el de los conocimientos (C) y 3) el
de las actitudes (A). En este cronograma, para cada unidad temtica, se especifican los tres tipos de
resultados esperados con el fin de que el estudiante vea a travs de qu materiales de estudio y actividades
formativas podr alcanzar dichos resultados.
3. Materiales de estudio
En esta seccin se incluyen los materiales que el estudiante deber utilizar para adquirir los resultados
(destrezas, conocimientos y actitudes) para cada unidad. Los materiales de estudio son de cuatro tipos:
1. Libro o manual bsico del curso
2. CD-ROM que acompaa el libro con archivos de audio y ejercicios de evaluacin automtica
3. Documentos tericos en pdf colgados en el curso virtual
4. Enlaces a pginas web y bibliografa adicional

Eva Estebas Vilaplana
Silvia Barreiro Bilbao


El libro y el software incluido en el CD-ROM estn divididos en 8 captulos cada uno de los cuales consta de
varias secciones denominadas tips. En el cronograma especificamos los captulos del libro que se deben
abordar para el estudio de cada unidad, as como el nmero de tips.
4. Actividades de aprendizaje
En esta seccin se detallan las actividades de aprendizaje que el estudiante deber realizar para ir
consolidando las destrezas, los conocimientos y las actitudes previstos. El curso ofrece varios tipos de
actividades formativas:

Actividades de lectura y estudio.
Ejercicios auditivos de evaluacin automtica incluidos en el software del CD-ROM (total: 145
ejercicios).
Ejercicios tericos de autoevaluacin incluidos en los documentos pdf del curso virtual (total: 12
ejercicios).
Ejercicios de autoevaluacin con prcticas de transcripcin fontica incluidos en el libro (total: 12
ejercicios) y en el curso virtual (total: 20 ejercicios).
Tareas de bsqueda bibliogrfica y navegacin por internet.
5. Carcter de las actividades
En este apartado se especifican si las actividades son obligatorias u optativas. Las actividades obligatorias
son fundamentales para adquirir los resultados de aprendizaje previstos en este curso y por tanto son
indispensables para superar la asignatura. Las actividades optativas incluyen materiales de apoyo o refuerzo
que el estudiante puede utilizar si quiere profundizar ms en la materia pero que no contribuirn a la
evaluacin final.
6. Horas
En esta seccin se incluye una estimacin de las horas que el estudiante puede dedicar a la realizacin de
las distintas actividades. Se trata de una aproximacin orientativa.
7. Total horas
Este apartado incluye una recomendacin sobre el nmero total de horas dedicado a la realizacin de cada
tarea, ya sea el estudio de una unidad, la realizacin de una prueba de evaluacin continua o la preparacin
para los exmenes. Aunque la dedicacin de cada estudiante a cada una de las tareas puede variar segn el
ritmo concreto de cada uno de ellos, es importante no exceder en ms de 3 o 4 horas el tiempo dedicado a
las distintas tareas con el fin de poder abordar todos los contenidos y actividades del curso.
8. Semanas
En el ltimo apartado especificamos en qu semana se espera que el estudiante trabaje las distintas tareas.
Aunque puede variar entre estudiantes, recomendamos que, en la medida que sea posible, se siga el estudio
de la materia en las semanas previstas. Esto beneficiar al estudiante ya que, tanto si asiste a tutoras
presenciales como a virtuales, encontrar concordancia entre su trabajo autnomo y el trabajo tutorial y
podr participar en grupos de estudio con otros compaeros y con el equipo docente.



SECUENCIA
DE TAREAS
RESUL-
TADOS
MATERIALES
ESTUDIO
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
CARCTER
OBL. OPT.
HORAS TOTAL
HORAS
SEMA-
NA
Preparacin al
curso
A Gua de estudio
de la asignatura
Libro Teach
Yourself English
Pronunciation
CD-ROM que
acompaa al libro
Lectura detallada de esta
gua
Lectura de la introduccin
al libro

Instalacin del software del
CD-ROM en el ordenador
donde se encuentran el
material audio y las
actividades de evaluacin
automtica

2

2

1
Estudio
UNIT 1:
Introduction
C Documento pdf
del curso virtual:
Introduction: a
theoretical
approach
Lectura y estudio del
documento
Realizacin de dos
actividades de
autoevaluacin incluidas
en el pdf

3

2

10

1
A Enlaces internet y
bibliografa extra
Bsqueda de material
adicional en la web y en la
biblioteca
Trabajo colaborativo en la
plataforma virtual y en las
tutoras

5
Estudio
UNIT 2:
Vowels

D Libro y CD-ROM
Tema 1: Vowels
(Tips 1-11) Pgs.
1-44
Lectura y estudio de las
tips 1-11
Realizacin de 32
ejercicios auditivos de
evaluacin automtica
incluidos en el software del
CD-ROM

4

5

20

2-3

C Libro

Documento pdf
del curso virtual:
Vowels: a
theoretical
approach
Revisin de la parte
terica del libro
(Description) para cada tip
documento
Realizacin de dos
actividades de
en el pdf

1

3

2

bibliografa extra
Bsqueda de material
biblioteca



tutoras
5
Estudio
UNIT 3:
Consonants

D Libro y CD-ROM
Tema 2:
Consonants
(Tips 12-26)
Pgs. 46-96
tips 12-26
Realizacin de 37
evaluacin automtica
CD-ROM

6

6

24

3-5

C Libro

Documento pdf
del curso virtual:
Consonants: a
theoretical
approach
Revisin de la parte
terica del libro
documento

Realizacin de dos
actividades de
en el pdf

1

4

2

bibliografa extra
Bsqueda de material
biblioteca
tutoras

5
Estudio
UNIT 4:
Combination of
sounds and
connected
speech
processes

D Libro y CD-ROM
Tema 3:
Combination of
consonants
(Tips 27-32)
Pgs. 97-115
Tema 4: Words in
company
(Tips 33-37)
Pgs. 117-136
tips 27-37

Realizacin de 24
evaluacin automtica
CD-ROM

5

4

20

5-6

C Libro

Documento pdf
del curso virtual:
Combination of
sounds and
connected
Revisin de la parte
terica del libro

documento

1

3



speech
processes: a
theoretical
approach
Realizacin de dos
actividades de
en el pdf
2

bibliografa extra
Bsqueda de material
biblioteca
tutoras

5
Estudio
UNIT 5: Stress
and rhythm

D Libro y CD-ROM
Tema 5: Stress
(Tips 38-41)
Pgs. 138-156
Tema 6: Rhythm
and weak forms
(Tips 42-46)
Pgs.157-180
tips 38-46

Realizacin de 21
evaluacin automtica
CD-ROM y 12 ejercicios
autoevaluacin con
prcticas de transcripcin
incluidos en el libro

5

4

20

7-8

C Libro

Documento pdf
del curso virtual:
Strress and
rhythm: a
theoretical
approach
Revisin de la parte
terica del libro
documento
Realizacin de dos
actividades de
en el pdf

1

3

2
bibliografa extra
Bsqueda de material
biblioteca
tutoras

5
Realizacin de
la prueba de
evaluacin
continua
D/C PEC en el curso
virtual
Revisin de las destrezas
y los conocimientos hasta
ahora adquiridos mediante
un ejercicio prctico de
transcripcin

3

3

8
Estudio
UNIT 6: Focus
and intonation
D Libro y CD-ROM
Tema 7: Accent
placement and
new information
tips 47-62

6



(Tips 47-51)
Pgs. 182-200
Tema 8:
Intonation
(Tips 52-62)
Pgs. 201-234
Realizacin de 31
evaluacin automtica
CD-ROM
6

24

8-10

C Libro

Documento pdf
del curso virtual:
Focus and
intonation: a
theoretical
approach
Revisin de la parte
terica del libro
documento
Realizacin de dos
actividades de
en el pdf

1

4
2

bibliografa extra
Bsqueda de material
biblioteca
tutoras

5
Preparacin y
realizacin de
exmenes
D/C Todos los del
curso y los
propios de los
estudiantes
(resmenes,
esquemas, etc.)

Veinte ejercicios
con prcticas de
transcripcin
adicionales
incluidas en el
curso virtual
Estudio y revisin de los
conocimientos prcticos y
tericos hasta ahora
adquiridos tanto de forma
autnoma como
colaborativa en las tutoras
o en la plataforma virtual

Realizacin examen
escrito (con preguntas
prcticas y tericas)
Realizacin examen oral
de pronunciacin del
ingls

15

9

2

15 min.

26 h. y
15 min.

11-12
Evaluacin
crtica del
curso
A Encuesta de
evaluacin
Responder a las preguntas
de la encuesta para dar
feedback sobre el curso

45 min.

45 min.

TOTAL HORAS 150



2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

Pronunciacin de la lengua inglesa es una asignatura con carcter mayoritariamente prctico (60%) cuyo
principal objetivo es dotar a los estudiantes de una batera de herramientas y recursos que les ayude a
mejorar su pronunciacin inglesa. Paralelamente se van introduciendo una serie de conceptos tericos
adicionales (40%) para que los estudiantes consoliden el conocimiento de la materia.

Cada una de las seis unidades temticas en las que se divide el curso consta, por tanto, de una parte
prctica y de un parte terica, a excepcin de la primera unidad (Introduction) que es meramente terica ya
que ofrece las bases conceptuales para abordar la asignatura. Para las siguientes unidades (2-6), es muy
importante que los estudiantes empiecen a trabajar en primer lugar los contenidos prcticos (destinados a
potenciar las destrezas) y acaben con los contenidos tericos (destinados a consolidar los conocimientos).
Los contenidos y actividades de la parte prctica se encuentran en el libro Teach Yourself English
Pronunciation y en el software del CD-ROM que acompaa el libro. La parte terica est incluida en los
documentos en pdf del curso virtual y se complementa con algunas secciones del libro denominadas
Description.

A continuacin daremos una serie de orientaciones sobre cmo abordar el estudio de esta materia. Las
orientaciones se dividen en dos grupos: 1) orientaciones especficas para cada unidad temtica y 2)
orientaciones comunes a todas las unidades. Las orientaciones especficas de cada bloque temtico
incluyen: 1) introduccin a los contenidos y materiales bsicos de estudio, 2) resultados de aprendizaje y 3)
contextualizacin. Las orientaciones comunes a las seis unidades incluyen: 1) orientaciones para el estudio
de los contenidos, 2) orientaciones sobre los ejercicios de autoevaluacin, 3) materiales complementarios y
4) actividades complementarias.

1. Orientaciones especficas para cada unidad temtica
UNIT 1: Introduction
1) Introduccin a los contenidos y materiales bsicos

Esta unidad presenta una introduccin a algunos conceptos bsicos sobre fontica y fonologa para que los
estudiantes dispongan de una base terica slida que les permita abordar el estudio de la materia. El
material de estudio se encuentra en un documento en pdf titulado Introduction: a theoretical approach del
curso virtual (seccin dedicada a la Unidad 1). Los contenidos de esta unidad son los siguientes.



CONTENIDOS TERICOS
(DOCUMENTO PDF)

1. Introduction
2. Phonetics and phonology: allophones and phonemes
3. Perspectives for the study of phonetics
4. Organs of speech
4.1. The oral and nasal cavities
4.2. The vocal folds
5. The production of sounds
5.1. Initiation
5.2. Phonation
5.3. Articulation
6. The segmental level and the suprasegmental level

2) Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje de esta unidad y de las siguientes se dividen en destrezas o habilidades (de
carcter prctico), conocimientos (de carcter terico) y actitudes. La siguiente tabla incluye un listado de los
resultados (conocimientos y destrezas) que los estudiantes deben haber conseguido al terminar el estudio
este bloque temtico. En todas las unidades, a excepcin de la primera, incluiremos la lista de las destrezas
antes que la de las competencias ya que las unidades 2-6 potencian principalmente la adquisicin de
destrezas o habilidades prcticas. Como esta primera unidad es de carcter terico listamos en primer lugar
los resultados en el mbito de los conocimientos. Los resultados en cuanto a actitudes son comunes a todos
los temas y se especificarn despus de la tabla siguiente.
A parte de conocer los resultados esperados, recomendamos que, una vez finalizado el estudio de cada una
de las unidades, el estudiante juzgue, de manera autocrtica, si considera que ha adquirido dichos resultados
o no. Para ello incluimos, al lado de cada resultado, dos columnas con el ttulo de s y no
respectivamente. Cuando el estudiante haya acabado de estudiar un bloque temtico, le sugerimos que
vuelva a leerse los resultados especficos del tema y marque con un la columna del s o del no
dependiendo si considera que ha adquirido o no cada uno de dichos resultados. En caso de que marque
no, debera revisar las secciones dedicadas a su contenido.
Esta pequea labor autocrtica posterior al estudio de cada unidad creemos que es fundamental para que el
estudiante entienda los resultados de aprendizaje que realmente debe alcanzar. En una primera lectura de
esta gua es prcticamente imposible que los estudiantes puedan digerir por completo lo que significa cada
resultado ya que todava no estn familiarizados con la materia. Por esta razn, creemos que puede ser de
gran ayuda que el estudiante retome el listado de resultados de cada unidad una vez finalizado su estudio y
coteje si lo que ha aprendido coincide con lo esperado. Esta labor autocrtica y de valoracin de la
adquisicin de los resultados, tanto en el mbito de las destrezas como en el de los conocimientos, se debe
realizar al finalizar cada bloque temtico.



1. Resultados en el mbito de los conocimientos S No
1. Conocer las bases tericas de la fontica y la fonologa.
2. Definir fonemas y alfonos.
3. Identificar las tres perspectivas de estudio de la fontica: articulatoria, acstica y
auditiva.

4. Conocer los principales rganos del aparato fonador y sus funciones.
5. Comprender los diferentes estadios de produccin de sonidos: iniciacin, fonacin y
articulacin.

6. Distinguir los rasgos segmentales (vocales y consonantes) de los suprasegmentales
(acento, ritmo, entonacin).

2. Resultados en el mbito de las destrezas
6. Interpretar datos fnicos como entidades fonolgicas o variabilidad fontica.
7. Reconocer las posiciones de los rganos del aparato fonador para articular sonidos y
saber reproducirlas.

8. Ser capaz de producir y de reconocer algunos de los principales contrastes fonticos
como sonidos sordos y sonoros o sonidos nasales y orales.

9. Ser capaz de producir y de reconocer algunos de los principales rasgos
suprasegmentales, como diferencias de tono (bajo/alto), de intensidad (fuerte/dbil) y de
posicin del acento (slabas acentuadas o no).

Con el objetivo de evitar redundancias, especificamos a continuacin los resultados en el mbito de las
actitudes que son comunes a todas las unidades y por tanto no las repetiremos en las unidades siguientes.

1. Realizar un trabajo constante y organizado siguiendo las orientaciones de esta gua y el cronograma
as como las orientaciones del tutor.
2. Trabajar de forma tanto autnoma como colaborativa en la plataforma virtual y en las tutoras
presenciales.
3. Desarrollar capacidad crtica, reflexiva y de sntesis de los contenidos.
4. Desarrollar capacidad crtica sobre su propio proceso formativo.
5. Mostrar disposicin de autoevaluacin, mediante el contraste de las actividades realizadas con los
solucionarios del libro, CD-ROM y curso virtual.
6. Evaluar de forma constructiva el trabajo de otros compaeros sobre todo a nivel de pronunciacin
oral, especialmente en las tutoras presenciales o en las virtuales (aulas AVIP).
7. Comprometerse ticamente a hacer un trabajo propio sin recurrir a plagios.

3) Contextualizacin

Los contenidos de esta unidad permitirn al estudiante adquirir unas nociones bsicas y una terminologa
especfica sobre aspectos de pronunciacin que le sern de gran utilidad a lo largo del curso para seguir
trabajando la materia. Los conceptos tericos que se adquieren en esta unidad tambin servirn de base
para otras asignaturas del Grado como Variaciones fontico-fonolgicas de la lengua inglesa o Aplicaciones
de la fontica inglesa en el mbito social y tecnolgico.



UNIT 2: Vowels

La principal finalidad de esta unidad es presentar las vocales inglesas a nivel prctico (percepcin y
produccin de los contrastes voclicos ingleses) y a nivel terico. El material de estudio para los contenidos
prcticos se recoge en el captulo 1 (pgs. 1-44) del libro Teach Yourself English Pronunciation y en el
software dedicado a este captulo del CD-ROM que lo acompaa. El material de estudio para los contenidos
tericos se encuentra en un documento en pdf titulado Vowels: a theoretical approach del curso virtual
(seccin dedicada a la Unidad 2). Los contenidos de esta unidad son los siguientes.

CONTENIDOS PRCTICOS
(LIBRO Y CD-ROM)
CONTENIDOS TERICOS
(DOCUMENTO PDF)

Chapter 1: Vowels

Tip 1. Spanish |a| vs. English |o:| || |t|
Tip 2. Spanish |e| vs. English |e| |s:|
Tip 3. Spanish |i| vs. English |i| |i|
Tip 4. Spanish |o| vs. English |o:| |b|
Tip 5. Spanish |u| vs. English |u:| |o|
Tip 6. English weak vowel |o|
Tip 7. English weak vowels |i| and |u|
Tip 8. Diphthongs ending with [i|
Tip 9. Diphthongs ending with [o|
Tip 10. Diphthongs ending with |o|
Tip 11. Triphthongs

1. Introduction
2. Parameters to describe vowels
2.1. Tongue position
2.2. Tongue height
2.3. Lip posture
2.4. Duration
3. Types of vowels
3.1. Monophthongs, diphthongs and
triphthongs
3.2. Weak vs. strong vowels
4. Related phenomena
4.1 Nasalization
4.2. Voiceless vowels and aspiration
4.3. Pre-fortis clipping and rhythmical
clipping


1. Resultados en el mbito de las destrezas S No
1. Reconocer las vocales inglesas a nivel perceptivo, es decir, identificar los principales
contrastes voclicos del ingls tanto en monoptongos como en diptongos o triptongos.

2. Detectar las diferencias cuantitativas y cualitativas de las vocales inglesas.
3. Producir correctamente las vocales inglesas (monoptongos, diptongos y triptongos).
4. Percibir las diferencias ms relevantes entre las vocales inglesas y las espaolas.
5. Conocer el sistema de vocales dbiles del ingls.
6. Identificar pronunciaciones errneas de vocales inglesas y corregirlas.
7. Reconocer las principales diferencias en la produccin de vocales en el acento
britnico estndar (RP) y en el acento americano estndar (GA).



2. Resultados en el mbito de los conocimiento
8. Conocer los parmetros para analizar las vocales desde una perspectiva articulatoria:
altura de la lengua, posicin de la lengua y posicin de los labios.

9. Saber describir las vocales inglesas a nivel fontico y fonolgico.
10. Conocer la distincin entre vocales fuertes y vocales dbiles en ingls.
11. Comprender las diferencias de calidad y duracin de los monoptongos ingleses.
12. Distinguir algunos fenmenos relacionados con las vocales como el smoothing, la
nasalizacin, las vocales sordas y los acortamientos voclicos (pre-fortis clipping y
rhythmical clipping).

3) Contextualizacin

Los conocimientos y las destrezas que se adquirirn durante el estudio de esta unidad permitirn a los
estudiantes mejorar su pronunciacin de las vocales inglesas y descubrir las principales dificultades que
hablantes no nativos del ingls pueden tener al producir los sonidos voclicos ingleses. El sistema voclico
ingls consta de 12 vocales sencillas (monoptongos) en contraste con el espaol que slo contiene 5.
Ninguna de las 12 vocales inglesas coincide en cualidad o duracin con ninguna de las espaolas lo que
dificulta enormemente la produccin de dichas vocales para un hispanohablante. En esta unidad
presentaremos a los estudiantes una gran batera de actividades prcticas de audicin que les permitir ir
adquiriendo los contrastes voclicos ingleses, tanto a nivel de percepcin como de produccin. A nivel
profesional, dominar el sistema voclico ingls es crucial para la buena comunicacin oral y para evitar
problemas de inteligibilidad con otros hablantes nativos y no nativos del ingls. En el supuesto caso de que
los estudiantes proyecten su carrera profesional a nivel docente, es muy importante que dominen la
pronunciacin de las vocales para proporcionar a sus propios estudiantes el input fontico correcto y para
ayudarles a detectar y corregir sus propios problemas de pronunciacin.

UNIT 3: Consonants

La principal finalidad de esta unidad es presentar las consonantes inglesas a nivel prctico (percepcin y
produccin de los contrastes consonnticos ingleses) y a nivel terico. El material de estudio para los
contenidos prcticos se recoge en el captulo 2 (pgs. 46-96) del libro Teach Yourself English Pronunciation
y en el software dedicado a este captulo del CD-ROM que lo acompaa. El material de estudio para los
contenidos tericos se encuentra en un documento en pdf titulado Consonants: a theoretical approach del
curso virtual (seccin dedicada a la Unidad 3). Los contenidos de esta unidad son los siguientes.



CONTENIDOS PRCTICOS
(LIBRO Y CD-ROM)
CONTENIDOS TERICOS
(DOCUMENTO PDF)

Chapter 2: Consonants

Tip 12. Spanish [x] vs. English [h]
Tip 13. Spanish [p I k] vs. English [p I k]
Tip 14. Spanish [b d g] vs. English [b d g]
(initial position)
(final position)
(medial position)
Tip 17. English []] []
Tip 18. English [I]] [d]
Tip 19. English []]
Tip 20. English [s] [z]
Tip 21. English [O] []
Tip 22. English [v] [l]
Tip 23. English [n] [n] [q]
Tip 24. English [w]
Tip 25. English [l]
Tip 26. English [r]

1. Introduction
2. Parameters to describe consonants
2.1. Vocal fold position
2.2. Place of articulation
2.3. Manner of articulation
3. Types of articulations
3.1. Single and double articulations
3.2. Primary and secondary articulations
4. Types of consonants
4.1. Obstruents vs. sonorants
4.2. Fortis vs. lenis
5. Allophonic variation in English consonants
5.1. Aspiration
5.2. Devoicing
5.3. Velarization


1. Reconocer las consonantes inglesas a nivel perceptivo.
2. Producir correctamente las consonantes inglesas.
3. Dominar los contrastes consonnticos de sonoridad (consonantes sordas y sonoras)
del ingls.

4. Identificar y producir el fenmeno de la aspiracin de las oclusivas sordas inglesas en
los contextos esperados.

5. Identificar y producir diferencias de duracin voclica derivadas de la presencia de
consonantes sordas en posicin final de palabra.

6. Percibir las diferencias ms relevantes entre las consonantes inglesas y las
espaolas.

7. Identificar pronunciaciones errneas de consonantes inglesas y corregirlas.
8. Reconocer las principales diferencias en la produccin de consonantes en el acento
britnico estndar (RP) y en el acento americano estndar (GA).



2. Resultados en el mbito de los conocimientos
9. Conocer los parmetros para analizar las consonantes desde una perspectiva
articulatoria: posicin de las cuerdas vocales, lugar de articulacin y modo de
articulacin.

10. Saber describir las consonantes inglesas a nivel fontico y fonolgico.
11. Distinguir distintos tipos de articulaciones consonnticas: primaria, secundaria,
sencilla y doble.

12. Saber clasificar las consonantes inglesas en subgrupos segn rasgos articulatorios
comunes: obstruyentes/sonorantes o fortis/lenis.

13. Comprender algunos fenmenos alofnicos de las consonantes como la aspiracin,
el ensordecimiento y la velarizacin.

3) Contextualizacin

Al igual que con las vocales, el principal objetivo de esta unidad es que los estudiantes adquieran una serie
de conocimientos y destrezas que les permita mejorar la pronunciacin de las consonantes inglesas y
descubrir las principales dificultades que hablantes no nativos del ingls pueden tener al producir los sonidos
consonnticos de esta lengua. Para conseguir una mejor pronunciacin de las consonantes inglesas por
parte de los estudiantes, se trabajarn no nicamente los contrastes consonnticos del ingls sino tambin
aquellos aspectos alofnicos cruciales para la inteligibilidad, como la aspiracin o el ensordecimiento.
Dominar el sistema consonntico ingls, as como el voclico, ayudar a los estudiantes a adquirir confianza
en su produccin oral inglesa, lo que les ayudar en su proyeccin profesional en cualquier mbito de
aplicacin: docente, empresarial, de interpretacin y traduccin, etc.

UNIT 4: Combination of sounds and connected speech processes

La principal finalidad de esta unidad es presentar las combinaciones de consonantes y los fenmenos de
habla secuenciada propios del ingls tanto a nivel prctico (percepcin y produccin) como a nivel terico. El
material de estudio para los contenidos prcticos se recoge en el captulo 3 (pgs. 97-115) y en el captulo 4
(pgs. 117-136) del libro Teach Yourself English Pronunciation y en el software dedicado a estos captulos
del CD-ROM que lo acompaa. El material de estudio para los contenidos tericos se encuentra en un
documento en pdf titulado Combination of sounds and connected speech processes: a theoretical approach
del curso virtual (seccin dedicada a la Unidad 4). Los contenidos de esta unidad son los siguientes.

CONTENIDOS PRCTICOS
(LIBRO Y CD-ROM)
CONTENIDOS TERICOS
(DOCUMENTO PDF)

Chapter 3: Combinations of consonants

Tip 27. [s] + consonant/s
Tip 28. [p I k] + [l r ] w]
Tip 29. Final consonant clusters
Tip 30. Plurals/third person singular/possessive

1. Introduction
2. The syllable
2.1. Definition and constituents
2.2. Syllabic consonants and the sonority
hierarchy
3. Phonotactics: combination of sounds
3.1. Initial consonant clusters (in syllable


case
Tip 31. Past tense
Tip 32. Consonant clusters and vowel elision

Chapter 4: Words in company

Tip 33. Assimilation of [n], [I] and [d]
Tip 34. Assimilation of [s] and [z]
Tip 35. [d] and [I] + []]
Tip 36. Elision of [I] and [d]
Tip 37. Voicing and devoicing
onset position)
3.2. Final consonant clusters (in syllable
coda position)
4. Connected speech processes
4.1. Assimilation
4.1.1. Regressive or anticipatory
4.1.2. Progressive or perseverative
4.1.3. Coalescence
4.2. Elision
4.3. Liaison
4.3.1. Linking-r
4.3.2. Intrusive-r


1. Reconocer las combinaciones de consonantes inglesas a nivel perceptivo tanto en
posicin inicial de slaba como en posicin final.

2. Producir correctamente dichas combinaciones.
3. Identificar las principales diferencias entre el espaol y el ingls en cuanto a las
posibilidades de agrupar consonantes.

4. Dominar las producciones de grupos consonnticos ingleses en los que la
consonante final constituye un morfema (por ejemplo, morfema de plural o de pasado,
entre otros).

5. Identificar pronunciaciones errneas de combinaciones de consonantes inglesas y
corregirlas.

6. Reconocer y producir consonantes silbicas en ingls.
7. Conocer las principales modificaciones de las consonantes inglesas a final de palabra
en habla secuenciada.

8. Identificar y producir los procesos de asimilacin de [n], [I], [d], [s] y [z] con la
consonante siguiente en los contextos esperados.

9. Identificar y producir el proceso de fusin de [I] + []] y [d] + []].

10. Identificar y producir el proceso de elisin de [I] y [d] en los contextos esperados.

11. Dominar el proceso de ensordecimiento de consonantes sonoras en ingls y
conocer los contextos donde se aplica.

12. Empezar a practicar la transcripcin fontica de frases cortas en ingls.
13. Comprender las principales caractersticas de la estructura silbica inglesa y
conocer las diferencias con la estructura silbica del espaol.

14. Dominar el fenmeno de consonantes silbicas en ingls.
15. Saber definir el concepto de slaba desde perspectivas tericas distintas (por
ejemplo, la teora de la jerarqua de sonoridad).

16. Conocer las agrupaciones consonnticas de principio y final de slaba permitidas en
ingls y las restricciones de combinacin de consonantes.

17. Analizar los procesos de habla secuenciada (asimilacin, elisin y liaison) mediante
reglas fonolgicas.



3) Contextualizacin

En esta unidad se trabajan los siguientes aspectos: 1) la estructura silbica del ingls y 2) los procesos de
habla secuenciada. El ingls tiene una estructura silbica ms compleja que lenguas como el espaol ya que
permite un mayor nmero de consonantes iniciales y finales. Esto causa importantes problemas de
pronunciacin y en ocasiones de inteligibilidad a hispanohablanets al hablar ingls ya que, en la mayora de
las veces, no se producen todas las consonantes esperadas. En esta unidad presentamos una serie de
actividades auditivas para que hablantes no nativos del ingls entiendan y subsanen esta dificultad.
Paralelamente trabajamos aspectos de habla secuenciada como la asimilacin, la elisin o la liaison. Estos
procesos son opcionales en las lenguas y su aplicacin suele depender del grado de formalidad y de la
velocidad del habla. Conocer estos procesos permitir a los estudiantes adaptar su pronunciacin al contexto
o a la situacin comunicativa en que se encuentren, ya sea ms formal o ms coloquial.


La principal finalidad de esta unidad es presentar los patrones de acentuacin a nivel de palabra en ingls y
las caractersticas rtmicas propias de esta lengua tanto a nivel prctico (percepcin y produccin) como a
nivel terico. El material de estudio para los contenidos prcticos se recoge en el captulo 5 (pgs. 138-156)
y en el captulo 6 (pgs. 157-180) del libro Teach Yourself English Pronunciation y en el software dedicado a
estos captulos del CD-ROM que lo acompaa. El material de estudio para los contenidos tericos se
encuentra en un documento en pdf titulado Stress and rhythm: a theoretical approach del curso virtual
(seccin dedicada a la Unidad 5). Los contenidos de esta unidad son los siguientes.

CONTENIDOS PRCTICOS
(LIBRO Y CD-ROM)
CONTENIDOS TERICOS
(DOCUMENTO PDF)

Chapter 5: Stress

Tip 38. Stressed and unstressed syllables
Tip 39. Double and multiple stressed words
Tip 40. Stress in nouns and verbs
Tip 41. Stress in compounds and phrases

Chapter 6: Rhythm and weak forms

Tip 42. Spanish rhythm vs. English rhythm
Tip 43. Rhythm and consecutive stressed words
Tip 44. Rhythm and stress shift
Tip 45. The effects of English rhythm on syllable
duration
Tip 46. The effects of English rhythm on vowel
quality: weak forms

1. Introduction
2. Suprasegmentals
3. Lexical stress
3.1. Levels of stress
3.2. Predicting the location of stress
3.2.1. Stress in simple words
3.2.2. Stress in complex words
3.2.2.1. Stem + affix
3.2.2.2. Compounds
3.3. Stress reorganizations
3.3.1 Stress shift
3.3.2. Consecutive stresses
4. Rhythm
4.1. Syllable-timed languages
4.2. Stress-timed languages




1. Reconocer las diferencias entre slabas acentuadas e inacentuadas.
2. Identificar diferencias de distribucin acentual en palabras inglesas y espaolas de un
solo acento.

3. Percibir distintos de grados de acentuacin en ingls en palabras con ms de un
acento.

4. Producir la acentuacin adecuada en palabras inglesas de dos (o tres) acentos.
5. Identificar y producir las diferencias acentuales entre nombres y verbos.
6. Identificar y producir las diferencias acentuales entre compuestos y sintagmas
nominales.

7. Conocer los principales patrones de acentuacin de compuestos.
8. Entender el concepto de ritmo en ingls y en espaol.
9. Detectar las diferencias ms significativas entre los patrones rtmicos ingleses y
espaoles.

10. Producir frases inglesas con el ritmo esperado (basado en la distancia entre slabas
acentuadas).

11. Identificar el fenmeno de redistribucin acentual en caso de choque de acentos
(stress shift y consecutive stresses).

12. Conocer los efectos del ritmo ingls en la duracin silbica.
13. Relacionar el ritmo ingls con el uso de formas dbiles en palabras funcionales.
14. Conocer y describir los rasgos segmentales de acento (stress y accent), ritmo,
duracin e intensidad.

15. Dominar a nivel terico los niveles de acentuacin en ingls.
16. Saber predecir la localizacin del acento en palabras inglesas simples.
17. Saber predecir la localizacin del acento en palabras inglesas complejas
(compuestos y palabras con sufijo).

18. Definir los fenmenos de stress shift y consecutive stresses.
19. Explicar las diferencias entre el ritmo basado en la duracin silbica (syllable-timed
rhythm) y el ritmo basado en la duracin entre acentos (stress-timed rhythm).

3) Contextualizacin

En esta unidad estudiaremos los fenmenos de acentuacin de palabras y ritmo en ingls. Mientras que en
espaol las slabas slo pueden ser acentuadas o inacentuadas, en ingls existen ms niveles de
acentuacin (acento primario, secundario, terciario y sin acento). Conocer estos grados de acentuacin
ayudar a los estudiantes a entender y mejorar su pronunciacin inglesa. El ritmo es tambin otro aspecto
que presenta importantes diferencias entre las dos lenguas. La estructura rtmica del espaol est
relacionada con la duracin silbica: las slabas acentuadas y las inacentuadas suelen tener una duracin
similar. En ingls, por el contrario, se tiende a producir una misma duracin entre slabas acentuadas. Esto
ocasiona una compresin de las slabas inacentuadas para poder mantener el mismo espacio temporal entre
acentos. Esta unidad est estrechamente relacionada con el segundo tema de estudio (Vocales) ya que la
estructura rtmica inglesa tiene importantes repercusiones en la calidad de las vocales y en la presencia de
formas dbiles. Los conocimientos adquiridos en esta unidad son fundamentales para desarrollar la fluidez
oral ya que pasamos del estudio individual de palabras o sonidos a la produccin de frases o enunciados.




La principal finalidad de esta unidad es presentar los criterios de focalizacin o distribucin de acentos a nivel
de frase y los patrones entonativos propios de la lengua inglesa tanto a nivel prctico (percepcin y
produccin) como a nivel terico. El material de estudio para los contenidos prcticos se recoge en el
captulo 7 (pgs. 182-200) y en el captulo 8 (pgs. 201-234) del libro Teach Yourself English Pronunciation y
en el software dedicado a estos captulos del CD-ROM que lo acompaa. El material de estudio para los
contenidos tericos se encuentra en un documento en pdf titulado Focus and intonation: a theoretical
approach del curso virtual (seccin dedicada a la Unidad 6). Los contenidos de esta unidad son los
siguientes.

CONTENIDOS PRCTICOS
(LIBRO Y CD-ROM)
CONTENIDOS TERICOS
(DOCUMENTO PDF)

Chapter 7: Accent placement and new
information

Tip 47. Old and new information
Tip 48. Content words and function words
Tip 49. Contrast
Tip 50. Events, announcements and descriptions
Tip 51. Phrasal verbs and prepositional verbs

Chapter 8: Intonation

Tip 52. Pitch range
Tip 53. Statements
Tip 54. Non-final clauses
Tip 55. Wh-questions
Tip 56. Yes-no questions
Tip 57. Tag questions
Tip 58. Asking for repetition
Tip 59. Commands
Tip 60. Exclamations, greetings and social
formuli
Tip 61. Vocatives
Tip 62. Contrastive intonation

1. Introduction
2. Intonation, pitch, tone, accent and focus
3. Tone languages and intonational languages
4. Parameters to describe intonation
4.1. Tonality
4.2. Tonicity
4.3. Tone
4.4. Pitch range
5. Intonational modelling: configurations vs. levels
4.5. The British School
4.6. The American School
6. Comparing approaches


1. Identificar y producir las estrategias de sealizacin (a travs de la acentuacin) de la
informacin nueva a nivel de frase en ingls.

2. Identificar y producir los patrones de acentuacin en palabras lxicas (content words)


y funcionales (function words) en ingls.
3. Identificar y producir las estrategias de sealizacin (a travs de la acentuacin) de
los elementos contrastivos en frases inglesas.

4. Reconocer la pronunciacin neutra de frases que expresan eventos, anuncios y
descripciones.

5. Identificar y producir las diferencias de acentuacin entre phrasal verbs y
prepositional verbs.

6. Identificar las principales diferencias entre el uso del campo tonal en ingls y en
espaol.

7. Percibir y producir diferentes contornos entonativos en frases declarativas inglesas.
8. Percibir y producir diferentes contornos entonativos en frases no-finales inglesas.
9. Percibir y producir diferentes contornos entonativos en distintos tipos de frases
interrogativas inglesas: wh-questions, yes-no questions y tag questions.

10. Percibir y producir la entonacin tpica de frases reiterativas inglesas.
11. Percibir y producir diferentes contornos entonativos en frases imperativas inglesas.
12. Percibir y producir la entonacin tpica de frases exclamativas, saludos y frases fijas
del ingls.

13. Percibir y producir la entonacin tpica de los vocativos ingleses.
14. Percibir y producir la entonacin de distintos tipos de frases contrastivas en ingls.
15. Conocer y describir el fenmeno de la entonacin y saber definir varios conceptos
relacionados con el estudio de la misma (stress vs. accent, pitch, tone, focus).

16. Distinguir entre lenguas entonativas y lenguas tonales.
17. Conocer los parmetros de descripcin de la entonacin: tonality, tonicity y tone.
18. Dominar las principales caractersticas de las dos escuelas ms importantes de
anlisis entonativo del ingls: 1) la escuela britnica y 2) la escuela americana.

19. Comparar y analizar las premisas de anlisis entonativo propuestas por esto dos
modelos tericos.

3) Contextualizacin

Los contenidos que se presentan en esta ltima unidad son especialmente importantes para acabar de
entender la pronunciacin inglesa a nivel de frase. En esta unidad, por tanto, tratamos dos aspectos
fonticos que afectan la produccin de enunciados o frases: 1) la focalizacin (o distribucin de acentos
tonales en una frase) y 2) la entonacin. La manera de sealizar el elemento focalizado (elemento ms
importante a nivel informativo) dentro de un enunciado es diferente en espaol y en ingls. Mientras que en
espaol el elemento focalizado se desplaza en posicin final de frase para adquirir prominencia tonal, en
ingls el elemento focalizado se mantiene en su posicin sintctica original y es el acento tonal el que se
mueve. Conocer y dominar las estrategias inglesas de focalizacin es fundamental para mejorar la
inteligibilidad y la fluidez a la hora de hablar ingls. Finalmente, esta unidad tambin presenta los contornos
meldicos (o entonativos) ms comunes del ingls en distintos tipos de frases: declarativas, interrogativas,
imperativas, etc. Aunque no se puede hablar de una entonacin correcta o incorrecta de un enunciado ya
que los movimientos tonales dependen de la intencin comunicativa del hablante y del contexto, daremos
una serie de pautas para que los estudiantes vean los distintos matices que varios enunciados ingleses
pueden adquirir segn la entonacin. Los contenidos de esta unidad empiezan a tener proyecciones ms all
de la fontica propiamente dicha ya que conectan con otras reas de la lingstica como la sintaxis, la
pragmtica o la semntica, estudiadas en otras asignaturas del Grado.



2. Orientaciones comunes a todas las unidades temticas
1) Orientaciones para el estudio de los contenidos

Como ya hemos indicado en apartados anteriores, esta asignatura consta de una parte prctica (60% de los
contenidos) y de una parte terica (40%). La metodologa para abordar los dos tipos de contenidos se
especifica a continuacin.

Estudio de los contenidos prcticos

Para trabajar los contenidos prcticos de las unidades 2-6, los estudiantes deben seguir los siguientes
pasos:

1. Leer el captulo (o captulos) del libro Teach Yourself English Pronunciation dedicado(s) a cada una
de las unidades y escuchar paralelamente el material audio que se encuentra en el software del CD-
ROM. En el libro, el material audio se sealiza con el smbolo .
2. Hacer las actividades de evaluacin automtica (secciones de Ear training) incluidos en el software
del CD-ROM.
3. Realizar los ejercicios de autoevaluacin de transcripcin fontica incluidos en el libro (slo para las
unidades 5 y 6).

Cada una de los captulos del libro (ocho en total) se divide en varias tips (secciones cortas) que abordan de
manera precisa y detallada los distintos contenidos. El libro consta de un total de 62 tips. Cada tip presenta
la siguiente estructura:

1. Common mistake (Error comn)

Para cada tip los estudiantes pueden or un ejemplo del error ms comn producido por un hispanohablante
al pronunciar un determinado sonido o aspecto prosdico del ingls. Este primer ejercicio de audicin
constituye una pequea actividad de warm up cuyo principal objetivo es que los estudiantes empiecen a
juzgar si el problema de pronunciacin que acaban de or es comn y reconocible en su propia pronunciacin
o en la de otros hispanohablantes al hablar ingls.

2. Expected pronunciation (Pronunciacin esperada)

Despus de haber percibido el principal problema de pronunciacin de un determinado aspecto fontico del
ingls por parte de un hispanohablante, los estudiantes podrn escuchar la pronunciacin del mismo evento
por un nativo ingls. Esto les permitir contrastar ambas producciones y reflexionar sobre las principales
diferencias detectadas. Aunque posiblemente en este momento los estudiantes todava no sabrn explicar
por qu se produce el error, es importante que empiecen a reconocer y evaluar las diferencias entre ambas
producciones.

3. Description (Descripcin)

En esta seccin presentamos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para mejorar la pronunciacin
de un determinado sonido o fenmeno prosdico del ingls. En este apartado comparamos el sistema de
pronunciacin del ingls con el del espaol para recalcar las diferencias y beneficiarse de las similitudes. A


parte de las explicaciones tericas, esta seccin cuenta con una batera importante de ejemplos adicionales
del evento fontico que se estudia.

4. Common spellings (Escritura comn)

Este apartado slo se encuentra en las tips dedicadas a vocales (captulo 1) y consonantes (captulo 2). El
principal objetivo de esta seccin es incluir ejemplos de cmo un mismo sonido puede responder a escrituras
completamente distintas en ingls. Nuestra intencin no es que los estudiantes memoricen todas las letras o
combinaciones de letras para un determinando sonido sino que sepan reconocer (y producir) el sonido para
que cuando busquen la pronunciacin de una palabra nueva en el diccionario sepan interpretar la
transcripcin fontica de la misma y por tanto sepan producirla correctamente.

5. Ear training (Prctica auditiva)

Esta seccin incluye los ejercicios auditivos de evaluacin automtica sobre el fenmeno que se est
trabajando. Cada tip contiene un mnimo de un ejercicio y un mximo de cuatro (145 ejercicios en el total del
libro). Ms detalles de cmo realizar estos ejercicios se especifican en el siguiente apartado de esta misma
Gua bajo el ttulo Orientaciones sobre los ejercicios de autoevaluacin.

6. Other accents (Otros acentos)

La variedad del ingls que se trabaja mayoritariamente en este curso es el acento britnico RP (Received
Pronunciation). En este apartado incluimos las principales diferencias de este acento con otros,
especialmente con el acento americano GA (General American), por si algunos estudiantes prefieren
adoptarlo como modelo. De todas formas, es importante recordar que el curso se evala en base al acento
RP, a excepcin de aquellos hablantes nativos que podrn adoptar su propio acento tanto en el examen oral
como en las transcripciones.

A parte de los ocho captulos en los que se divide el libro y las 62 tips, el libro tambin consta de 24 espacios
denominados Be Aware boxes que incluyen material extra sobre aspectos concretos de pronunciacin
inglesa que pueden ser especialmente difciles para hispanohablantes, como la pronunciacin de verbos
modales, formas negativas, sufijos, etc. Estas cajas contienen material audio pero sin ejercicios.

En la introduccin al libro los estudiantes podrn encontrar ms detalles sobre el funcionamiento del mismo y
sobre cmo instalar el CD-ROM en el ordenador.

A continuacin incluimos un ejemplo de la pantalla que el estudiante debera ver una vez instalado el CD-
ROM. En el desplegable de la izquierda se incluyen los distintos captulos, subdivididos en tips, y las Be
Aware boxes. En el men de arriba de la pantalla aparecen las distintas secciones en las que se subdivide
una tip (Common mistake & Expected pronunciation, Description, Common Spellings, Ear training y Other
accents). El siguiente ejemplo ilustra la seccin de Common mistake y Expected pronunciation de la primera
tip del libro en el captulo I (Vowels).



Estudio de los contenidos tericos

La primera aproximacin que los estudiantes tendrn a los contenidos tericos ser a travs de la seccin
Description dentro de cada tip donde se presentarn breves introducciones tericas al aspecto fontico que
se est trabajando. Estas descripciones se debern estudiar junto con las actividades prcticas ya que son
fundamentales para entender los contenidos de cada bloque temtico.

Una vez acabada la parte prctica de cada unidad, los estudiantes debern complementar sus
conocimientos tericos a travs de la lectura y estudio de unos documentos en pdf incluidos en el curso
virtual en las secciones dedicadas a cada captulo. Los ttulos de estos documentos corresponden al ttulo de
la unidad seguido de la frase A theoretical approach. Por tanto, por ejemplo, el documento del captulo 2
sobre vocales se titula: Vowels: a theoretical approach. Estos documentos contienen material terico
especializado para cada tema e incluyen dos ejercicios de autoevaluacin para afianzar los conocimientos
adquiridos.

Es importante recordar que la Unidad 1: Introduction no incluye parte prctica a nivel oral y su estudio slo se
centra en el documento en pdf del curso virtual.

2) Orientaciones sobre los ejercicios de autoevaluacin

Los ejercicios de autoevaluacin que presentamos en este curso son ejercicios formativos, es decir, sirven
para que los estudiantes se formen y aprendan la materia. Los estudiantes pueden realizar dichos ejercicios
tantas veces como crean necesario y sus resultados no repercuten en la nota final. El curso contiene tres
tipos de ejercicios de autoevaluacin: 1) ejercicios con prctica auditiva de evaluacin automtica incluidos
en el software del CD-ROM y en el libro, 2) ejercicios de autoevaluacin sobre contenidos tericos incluidos


en los documentos en pdf del curso virtual y 3) ejercicios de transcripcin fontica (en el libro y en el curso
virtual para prctica y preparacin del examen).

1. Ejercicios de prctica auditiva (seccin de Ear training)

Las actividades de autoevalucin para la prctica auditiva estn incluidas en el software del CD-ROM que
acompaa el manual del curso Teach Yourself English Pronunciation. Una vez instalado el CD-ROM en el
ordenador, veris que para cada seccin (denominada tip) los ejercicios de evaluacin automtica se
incluyen en la pestaa denominada Ear training en la parte superior de la pantalla.

El CD-ROM contiene un total de 145 ejercicios auditivos de autoevaluacin que se reparten de la siguiente
manera segn las seis unidades temticas del curso y los ocho captulos del libro.

Unidades temticas Captulos del libro Nmero de ejercicios de
prctica auditiva (Ear tarining)
UNIT 1: Introduction - -
UNIT 2: Vowels Chapter 1: Vowels 32
UNIT 3: Consonants Chapter 2: Consonants 37
UNIT 4: Combination of sounds
and connected speech processes

Chapter 3: Combination of
consonants
13
Chapter 4: Words in company 11

Chapter 5: Stress 9
Chapter 6: Rhythm and weak
forms
12

Chapter 7: Accent placement and
new information
10
Chapter 8: Intonation 21

Para cada uno de estos ejercicios, los estudiantes deben escuchar una serie de archivos de sonido que
contienen los distintos aspectos fonticos que se estudian y deben responder a las preguntas que se
formulan. Hay varios tipos de ejercicios, por ejemplo, identificacin de sonidos, discriminacin de sonidos,
localizacin de acentos, ordenacin de estmulos, juicios de pronunciacin correcta/incorrecta, identificacin
de patrones rtmicos, etc. La manera de proporcionar las respuestas vara segn los ejercicios y puede
suponer marcar una o varias casillas, introducir un dato numrico o seleccionar una opcin de un
desplegable.

Al final de cada ejercicio, los estudiantes encontrarn tres botones con las siguientes opciones:
1) Check answers (para comprobar si sus respuestas son correctas o incorrectas).
2) Show answers (para saber las respuestas correctas).
3) Restart (para borrar sus respuestas y hacer el ejercicio de nuevo).

Se estima una media de 5-8 minutos para realizar cada uno de los ejercicios. A parte del feedback inmediato
a los ejercicios de autoevaluacin incluidos en el software, tambin se encuentran las soluciones de dichos
ejercicios al final del libro por si los estudiantes las deseen consultar cuando no estn trabajando con el
software.



2. Ejercicios de autoevaluacin sobre contenidos tericos

Los documentos en pdf con contenidos tericos adicionales que se incluyen en el curso virtual para cada
unidad contienen dos ejercicios de autoevaluacin sobre aspectos presentados en dicha unidad. El total de
ejercicios relacionados con aspectos tericos son 12 ejercicios. Las soluciones de dichos ejercicios estn
incluidas al final de cada documento para que los alumnos dispongan de feedback inmediato. La duracin de
estas actividades puede oscilar entre 30 y 45 minutos.

3. Ejercicios de transcripcin fontica

Los primeros ejercicios de prcticas de transcripcin fontica se encuentran en el Captulo 5: Stress (8
ejercicios de transcripcin) y en el Captulo 6: Rhythm and weak forms (4 ejercicios de transcripcin) del libro
correspondientes a la Unidad 5 (Stress and rhythm). Estos ejercicios incluyen prcticas de transcripcin a
nivel de palabra (Captulo 5) y a nivel de frase (Captulo 6). Las soluciones a dichos ejercicios se encuentran
al final del libro. Se estima una duracin de unos 10-15 minutos por ejercicio.

Adems, el curso virtual dispone de una seccin con 20 ejercicios de transcripcin fontica adicionales para
aquellos estudiantes que deseen practicar ms esta actividad. Estos ejercicios estn especialmente
pensados para aquellos estudiantes que no pueden asistir a las tutoras presenciales donde las prcticas de
transcripcin fontica jugarn un papel importante. Son ejercicios opcionales pero pueden ser muy tiles de
cara al examen donde habr un ejercicio de transcripcin fontica. La presentacin del material para
practicar la transcripcin fontica en el curso virtual es de dos tipos:

1. Archivo de sonido + archivo de texto escrito.
2. Slo archivo de texto escrito (sin sonido).

Los estudiantes podrn escoger el tipo de material que deseen transcribir sin orden preciso. De todos
modos, aconsejamos que se empiece a transcribir el material acompaado de audio ya que tener el input
auditivo ayuda a relacionar los sonidos reales con los smbolos fonticos. Finalmente las transcripciones sin
audio son importantes para que los estudiantes tomen sus propias decisiones sobre la pronunciacin de un
texto ingls y vean si sus propuestas de pronunciacin son las acertadas. El tiempo estimado para realizar
dichas transcripciones puede ser entre 30 y 45 minutos aproximadamente.

3) Materiales complementarios

Hay muchsimos y buensimos manuales sobre fontica inglesa que pueden servir de apoyo a los
estudiantes para complementar el estudio de esta asignatura sobre todo a nivel terico. Podramos hacer un
largo listado de dichos manuales pero creemos que esto sera contraproducente y poco realista ya que el
curso ya dispone de mucho material para abordar la asignatura y la consulta de nuevos materiales debe ser
algo complementario. Por tanto recomendamos el siguiente texto adicional cuya consulta es opcional.

Roach, P. (2001, 3rd edition). English Phonetics and Phonology. Cambridge: Cambridge University Press.

Este libro describe las principales caractersticas de pronunciacin del modelo RP tanto a nivel segmental
como suprasegemental. Sus contenidos son parecidos a los que presentamos en este curso y por tanto los
estudiantes pueden encontrar informacin adicional sobre un determinado tema de manera fcil y
estructurada.


En el curso virtual los estudiantes encontrarn una lista de textos especficos y bibliografa recomendada
sobre distintas reas de la fontica por si desean profundizar sobre algn tema concreto.

Asimismo los estudiantes pueden consultar otros materiales de apoyo en la red, como los que especificamos
a continuacin.

Lista de los fonemas del ingls (RP)

http://www.btinternet.com/~ted.power/phon00.htm

Lista y ejemplos de audio de los sonidos del IPA (International Phonetic Alphabet)

http://www.yorku.ca/earmstro/speech/dialects/aq.html

Curso de fontica y fonologa (nivel medio-avanzado) realizado por Robert Mannell, Felicity Cox y Jonathan
Harrington Department of Linguistics, Macquarie University

http://clas.mq.edu.au/phonetics/index.html

Dado que el alumno debe aprender a transcribir fonticamente es muy importante que pueda consultar un
diccionario que incluya la transcripcin fontica de las palabras. Existen diccionarios especializados como los
siguientes:

Wells, J. (2008, 3rd edition). Longman Pronunciation Dictionary. Harlow: Longman.

Jones. D. (2006, 15th edition). English Pronouncing Dictionary. Cambridge: Cambridge University Press.

En caso de que no se disponga de un diccionario especializado de pronunciacin, es importante que el
diccionario que se consulte use el mismo sistema de transcripcin que el que se presenta en este curso. En
principio, los diccionarios de editoriales como Oxford University Press, Cambridge University Press o
Pearson Longman suelen utilizar los smbolos fonticos adecuados.

4) Actividades complementarias

Los estudiantes que lo deseen pueden realizar dos tipos de actividades complementarias:
1) ms prctica de audicin y ejercicios orales
2) ms prctica de transcripcin fontica

1) Para prctica de audicin oral adicional los estudiantes pueden consultar los siguientes enlaces a internet.

Phonetic Tutorials (by John Maidment)
Cuatro tutoras sobre sonoridad, oclusivas, aspiracin y entonacin (nivel elemental)
http://www.phon.ucl.ac.uk/resource/tutorials.html



Phonetic Flash (by John Maidment)

Ejercicios para ayudar a reconocer los smbolos fonticos (nivel elemental)
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/flash/flashin.htm

Sound Machines (by John Maidment)

Diferentes programas para trabajar aspectos especficos de fontica inglesa, como entonacin, vocales,
transcripcin fontica (nivel elemental)
http://www.btinternet.com/~eptotd/vm/soundmachines.htm

OI (Online Intonation, by John Maidment)

Actividades sobre entonacin inglesa basadas en el modelo britnico de anlisis entonativo (nivel intermedio)
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/oi/oiin.htm

Cambridge English Online

Ejercicios y juegos fciles sobre fontica inglesa (nivel elemental)
http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/

A Course in Phonetics (by Peter Ladefoged)

Material audio que acompaa el libro de Peter Ladefoged A Course in Phonetics. Contiene ejemplos de
sonidos producidos por sistemas no pulmnicos (nivel intermedio)
http://www.phonetics.ucla.edu/course/contents.html

2. Para prctica adicional de transcripcin fontica recomendamos el siguiente manual.

Garca Lecumberri, M. L. y Maidment, J. (2000). English Transcription Course. Londres: Hodder Arnold.

Este libro es muy til como material extra para practicar la transcripcin fontica ya que incluye una gran
cantidad de textos ingleses transcritos y comentados.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE
ACTIVIDADES

En el apartado anterior, concretamente en la seccin denominada Orientaciones sobre los ejercicios de
autoevaluacin, hemos detallado los distintos tipos de actividades formativas que incluye este curso junto
con las orientaciones de realizacin de las mismas, recursos para llevarlas a cabo y tiempo estimado de
elaboracin.

En este apartado nos centraremos en presentar las actividades sumativas que los estudiantes deben realizar
para superar este curso. Entendemos como actividades sumativas todas aquellas tareas cuyo resultado
colabore en la nota final de este curso. Las actividades sumativas para superar esta materia son de tres
tipos:


1) Examen escrito
2) Examen oral
3) Una prueba de evaluacin continua

Los contenidos que se evaluarn en estas tres pruebas reflejan la divisin prctico/terica del curso. Como
ya hemos apuntado en apartados anteriores, esta asignatura incluye un 60% de contenidos prcticos y un
40% de contenidos tericos. Esta divisin prctico/terica se plasma no nicamente en la presentacin de
los distintos temas y en la metodologa de aprendizaje sino tambin en la evaluacin final que mantiene el
mismo porcentaje de valoracin de los contenidos prcticos (60%) y tericos (40%). En la siguiente tabla
incluimos la relacin de cmo se van a evaluar los contenidos prcticos y los tericos segn las distintas
pruebas.

Tipo de prueba Actividades Puntuacin Contenidos

Examen escrito
Preguntas tericas
(10 tipo test,
4 respuesta corta)

4 puntos

Evaluacin contenidos tericos
(40%)

Transcripcin fontica

2 puntos

Evaluacin contenidos prcticos
(60%) Examen oral

Ejercicios de produccin

2 puntos

Prueba de evaluacin
continua

Ejercicios prcticos

2 puntos

Total 10 puntos

A continuacin describiremos los objetivos y orientaciones para realizar cada prueba (o examen).
Presentaremos las distintas actividades segn el orden de realizacin a lo largo del curso: 1) ejercicios de
evaluacin continua, 2) examen oral y 3) examen escrito.

3.1 Pruebas de evaluacin continua
Este curso consta de una actividad de evaluacin continua (PEC) que los estudiantes pueden encontrar en el
curso virtual (seccin Activity for continuous evaluation). Los estudiantes deben entregar dicha prueba a los
tutores para su correccin en la fecha indicada. Esta prueba es de carcter mixto (formativo-sumativo). Es
una prueba formativa ya que el feedback que los estudiantes recibirn por parte de los tutores ayudar a
formarse y entender la materia. Por otro lado, es una prueba sumativa ya que constituye un 20% de la nota
final (es decir, 2 puntos sobre 10). Esta prueba es voluntaria. Su resultado repercute en la nota final. De
todas formas, si un estudiante no la realiza su nota final se asignar segn los resultados obtenidos en la
prueba escrita y la oral (ver seccin 3.4 para ms detalles sobre la evaluacin final).

El principal objetivo de la PEC es trabajar y practicar la transcripcin fontica del ingls. Creemos que
dominar la transcripcin fontica de cualquier lengua constituye un primer paso para mejorar su produccin
oral ya que a travs de una transcripcin podemos ver si los estudiantes son conscientes de los sonidos que
esperamos que utilicen en la pronunciacin de determinados vocablos o secuencias de palabras. A pesar de
que el curso consta de ms actividades prcticas de transcripcin fontica, consideramos que es muy
importante que, al menos, en esta ocasin el profesor tutor proporcione feedback y evale las
transcripciones de sus alumnos. Es muy frecuente que los estudiantes piensen que sus transcripciones estn



bien pero en realidad no es as ya que a veces usan smbolos fonticos que no son propios del ingls. Por
ejemplo, la transcripcin de la palabra inglesa toy es [Ioi] y transcripciones como [Ioi] o [Io]] no son
correctas, aunque lo pueden parecer. Asimismo, la transcripcin de la palabra cow es [kao] y opciones cono
[kou] o [cow] son errneas. Es muy importante, por tanto, que el profesor tutor pueda indicar este tipo de
fallos a sus estudiantes. Adems esta prueba constituye una prctica fundamental de cara al examen escrito
en el que se incluye un ejercicio de transcripcin.

PRUEBA DE EVALUACIN CONTINUA: Transcripcin de palabras, frases cortas y un texto

Objetivos: Practicar la transcripcin fontica de palabras, frases cortas y un texto relativamente largo en
ingls con el fin de consolidar la pronunciacin inglesa tanto en el mbito de la palabra como
en el de la frase y por tanto trabajar aspectos como los contrastes voclicos y consonnticos,
el uso de formas dbiles, la posicin de acentos y los procesos de habla secuenciada.

Criterios de evaluacin:
Se valorarn:
1. Uso correcto de los smbolos fonticos (vocales y consonantes) del ingls.
2. Identificacin y transcripcin de algunos procesos de habla secuenciada (asimilaciones,
elisiones o r-liaison) en frases cortas y en un texto ms largo.
3. Uso correcto de formas dbiles en las palabras funcionales del ingls.
4. Posicin correcta de los acentos a nivel de frase.

Tiempo de duracin: 3 horas

Momento de ejecucin: Al finalizar la Unidad 5 (semana 8 aproximadamente)

Orientaciones para la realizacin, preparacin, uso de medios y puntuacin de la PEC

Las transcripciones se pueden realizar a mano o utilizando los smbolos fonticos del ordenador. Estas
fuentes se han debido instalar automticamente con la instalacin del software del CD-ROM y se pueden
incorporar en un documento word desde el men Insertar-Smbolo-Fuente. La fuente que tenis que
seleccionar es Charis SIL o Doulos SIL e inmediatamente aparecer un teclado donde podris seleccionar
los distintos smbolos. En caso de que no aparezcan listadas dichas fuentes deberis ir a Inicio-Todos los
programas-Teach Yourself English Pronunciation-Charis SIL font installer/Doulos SIL font installer desde
donde tambin se pueden instalar.

Esta actividad constituye la primera aproximacin de los estudiantes a la transcripcin fontica inglesa.
Recomendamos que, a la hora de realizar dicha prueba, los estudiantes consulten la pronunciacin de las
palabras en un diccionario que disponga de transcripcin fontica para que comprueben si la transcripcin
que ellos proponen de una determinada palabra es correcta y a la vez vayan adquiriendo confianza en el uso
de smbolos fonticos y su asociacin con el sonido que representan.



Cada error de transcripcin restar 0.025 puntos del total de la prueba (2). No hay lmite de nota para
superar esta prueba. Es decir, si un estudiante slo consigue un 0.1 se le aadir esta calificacin como
parte de la nota final de la asignatura. Se consideran errores de transcripcin:

1. El uso incorrecto de smbolos
Ejemplo: lot [loI] uso incorrecto de la vocal [o] ya que este sonido no existe en
ingls y el smbolo correcto sera [b] ([lbI]).

2. La transcripcin incorrecta de un sonido (aunque el smbolo sea correcto)
Ejemplo: lot [lo:I] el sonido [o:] es propio del ingls (por ejemplo: more [no:]) pero
es incorrecto en esta palabra ya que se pronuncia [lbI].

Modos de entrega de la PEC:

Directamente al tutor en la tutora (o enviada por correo normal al centro asociado)
Enviadas al tutor a travs del curso virtual

NOTA IMPORTANTE

Recomendamos a los alumnos que enven la PEC a travs del curso virtual que pasen el documento
a pdf ya que en los documentos Word es frecuente que no se vean los smbolos fonticos
correctamente.

3.2 Examen oral
El examen oral constituye un 20 % de la nota final (2 puntos sobre 10) y es obligatorio. Se realizar al
finalizar el curso (antes del examen escrito) y tendr una duracin de 15 minutos aproximadamente por
estudiante. El examen oral evala la adquisicin de las principales caractersticas de la pronunciacin inglesa
descritas en el manual del curso y practicadas a travs de las actividades de evaluacin automtica del CD-
ROM. Es muy importante que los estudiantes hayan realizado los ejercicios de audicin del CD-ROM y
hayan practicado su propia pronunciacin en las tutoras o con otros compaeros.

La prueba oral se puede hacer mediante dos vas:

1) presencial (en el centro asociado con los tutores)
2) virtual (a travs de la aplicacin E-oral).

Los alumnos que opten por la va presencial debern contactar con su tutor o con el centro para saber el da
y la hora de la prueba oral. Los alumnos que deseen hacerlo virtualmente debern acceder a la aplicacin E-
oral, disponible en el curso virtual. Para ello los alumnos debern tener un micrfono y una webcam
conectados al ordenador.

El examen oral consta de dos actividades: 1) lectura de palabras o frases cortas y 2) lectura de un texto en
transcripcin fontica.



ACTIVIDAD I: Lectura de palabras o frases cortas

Objetivos: Evaluar la pronunciacin inglesa de los hablantes mediante una serie de preguntas breves
en las que los estudiantes deben leer varias palabras o secuencias de palabras que
permitirn evaluar la produccin de contrastes voclicos y consonnticos del ingls as como
la produccin adecuada de distintos rasgos prosdicos (acento, ritmo, entonacin).

Se valorarn:
1. Produccin de los contrastes voclicos del ingls.
2. Produccin de los contrastes consonnticos del ingls.
3. Produccin de grupos consonnticos.
4. Produccin del acento (en palabras con un solo acento, con dos acentos, en
compuestos y sintagmas nominales, en nombres y verbos, en casos de choque
acentual).
5. Produccin de frases con la estructura rtmica indicada.
6. Produccin de acentos a nivel de frase (focalizacin).
7. Produccin de contornos entonativos propios del ingls.

Esta parte del examen consta de 20 preguntas que se evaluarn de manera binaria, es decir,
correcto/incorrecto. Cada respuesta correcta contabiliza 0.05. En esta parte se puede obtener un total de 1
puntos sobre el total de 2.

Es importante remarcar que se evaluar la produccin de contrastes de sonidos o rasgos prosdicos en
grupo y no de sonidos o rasgos prosdicos individuales. Por ejemplo, para que el siguiente ejercicio
contabilice como correcto el estudiante deber producir bien el contraste entre las tres vocales inglesas
([o:], [], [t]). Si no se produce el contraste entre las tres cualidades voclicas, se considerar incorrecto.

Read the following words producing the expected vowel contrasts.

Right Wrong
lark lack luck
[lo:k] [lk] [ltk]

El siguiente ejemplo incluye un ejercicio sobre un rasgo prosdico (posicin del acento segn el tipo de
palabra). De nuevo, para que la respuesta contabilice como correcta, se debe pronunciar correctamente
ambas palabras (con acento sobre la segunda slaba en el verbo y sobre la primera en el nombre).

Read the following word first as a verb and then as an adjective.

Right Wrong
Verbs Nouns
object object

Tiempo de duracin: 10 minutos



ACTIVIDAD II: Lectura de un texto en transcripcin fontica

Objetivos: Evaluar la pronunciacin inglesa de los hablantes, su nivel de inteligibilidad y de fluidez en
aspectos de pronunciacin mediante la lectura de un texto en transcripcin fontica en ingls
de unas 8-10 lneas.


Se valorarn:
1. Inteligibilidad en la pronunciacin del texto.
2. Fluidez en la produccin del texto.
3. Uso de formas dbiles.
4. Produccin adecuada de la estructura rtmica (uso de acentos en los sitios adecuados).
5. Produccin de fenmenos de habla secuenciada (asimilaciones, elisiones y r-liaison).

En esta parte se puede obtener un total de 1 punto sobre 2. Cada uno de los parmetros que se evalan
cuenta un mximo de 0.2 puntos. Los criterios de evaluacin sobre los que se basan los tutores se
especifican en la siguiente rbrica. En la primera lectura de esta gua los estudiantes no deben agobiarse en
entenderla. De todos modos, la incluimos para que, cuando llegue el momento (preparacin del examen
oral), la puedan consultar y sean conscientes de los criterios de evaluacin.

Parmetros 0.2 puntos 0.1 puntos 0.05 puntos 0 puntos
Inteligibilidad Produccin
totalmente
inteligible del texto.
Uso casi nativo del
idioma.
Produccin casi
siempre inteligible
del texto con
problemas de
comprensin en
slo 1-3 palabras.
Produccin poco
inteligible del texto
con problemas de
comprensin en 4-
7 palabras.
Produccin casi o
totalmente
ininteligible del
texto, con ms de 8
palabras
incomprensibles.
Fluidez Produccin del
texto con total
fluidez. Lectura
segura, sin dudas y
con pausas slo en
los sitios
esperados.
Produccin casi
siempre fluida del
texto. Lectura
bastante segura
con slo 1-3 dudas
o pausas en sitios
inesperados.
Produccin poco
fluida del texto.
Lectura con varias
(4-7) dudas o
pausas en sitios
inesperados.
Falta de fluidez.
Produccin
insegura del texto
con mltiples (ms
de 8)
interrupciones,
pausas
inesperadas y
dudas constantes.
Uso de formas
dbiles
Produccin de
todas las formas
dbiles del texto.
Uso correcto del
sonido [o] y
diferenciacin clara
entre vocales
dbiles y fuertes.
Produccin de casi
todas las formas
dbiles. Uso casi
siempre correcto
de [o] con un
mximo de 1-3
errores. Distincin
entre vocales
dbiles y fuertes en
casi todas las
ocasiones.
Produccin poco
frecuente de
formas dbiles. 4-7
errores en el uso
de [o]. Confusin
entre vocales
dbiles y fuertes en
algunos casos.
No producir
ninguna forma
dbil. Ms de 8
errores en el uso
de [o]. Confusin
constante entre
vocales dbiles y
fuertes.



Produccin de
acentos
Produccin de los
acentos en las
slabas esperadas.
Produccin de los
acentos casi
siempre en las
slabas esperadas
con un mximo de
1-3 errores.
Produccin de los
acentos casi
siempre errnea
con un mximo de
4-7 errores.
Produccin
totalmente errnea
de los acentos con
ms de 8 errores.
Acentuacin en s-
labas inesperadas.
Produccin de
fenmenos de
habla secuenciada
Produccin de
todos los
fenmenos de
habla secuenciada
del texto
(asimilaciones, r-
liaison y elisiones)
Produccin de casi
todos los
fenmenos de
habla secuenciada,
con excepcin de
1-3 casos.
Produccin de slo
algunos fenmenos
de habla
secuenciada, con
excepcin de 4-7
casos.
No producir ningn
fenmeno de habla
secuenciada (ni
asimilaciones, ni
elisiones, ni r-
liaison).

Tiempo de duracin: 5 minutos

NOTA IMPORTANTE

La nota mnima para superar el examen escrito es 1 (sobre 2). Si no, el estudiante deber repetir dicha
prueba. El examen oral, realizado tanto por la va presencial como virtual, ser evaluado por los tutores.

3.3 Examen escrito

El examen escrito es obligatorio y constituye un 60% de la nota final, es decir, 6 puntos sobre 10 (los otros 4
puntos pertenecen a la PEC [2 puntos] y al el examen oral [2 puntos]). Si un alumno no ha realizado la PEC,
el examen escrito se valorar sobre un 80%, es decir, 8 puntos sobre 10 (los otros 2 puntos pertenecen a la
prueba oral). Es de carcter presencial y tiene una duracin de 2 horas. Lo corregir el equipo docente. En
esta prueba no est permitido el uso del diccionario ni de cualquier otro material adicional.

En esta prueba se evaluarn los conocimientos tericos adquiridos en el curso y parte de los conocimientos
prcticos. La prueba, por tanto, consta de dos partes: 1) terica y 2) prctica.

1. Parte terica (con la misma puntuacin para los alumnos con PEC y sin PEC)

Objetivos: Evaluar los conocimientos tericos adquiridos en este curso a partir de dos tipos de actividades:

1. Diez preguntas tipo test (equivalentes a 2 puntos, 0.2 puntos por pregunta)
2. Cuatro preguntas de respuesta breve (equivalentes a 2 puntos, 0.5 por pregunta)

Criterios de evaluacin: Las preguntas tipo test valoran la adquisicin de distintos conceptos tericos de la
asignatura y constan de cuatro posibles respuestas. Slo una de ellas es correcta.



Ejemplo: Tick the right answer.

Question 1: A fricative is a sound produced:
1. With a complete closure of the articulators.
2. With a narrow approximation of the articulators.
3. With an open narrow approximation of the articulators.
4. With no approximation of the articulators.

Las preguntas de respuesta breve tambin evalan la adquisicin de conocimientos tericos. Los
estudiantes deben responder de manera clara y precisa a la pregunta ya que se valorar su capacidad de
sntesis. Tambin se tendr en cuenta la inclusin de ejemplos o representaciones grficas que ilustren el
fenmeno o concepto que se define.

Ejemplo: Define the following term and give examples.

Question 2: What is a nasalized vowel?

A nasalized vowel is a vowel produced with a lowered velum which makes
the air escape through the nasal cavity rather than the oral cavity.
The position of the articulators in an oral vowel and a nasalized vowel
is illustrated below.
Oral vowel Nasalized vowel

In English, nasalized vowels occur when they are in contact with a nasal
consonant. For example, the vowel of mum is nasalized ([ntn]). The
symbol to indicate nasalization is [ ].

2. Parte prctica (con distinta puntuacin para los alumnos con PEC y sin PEC)

Objetivos: Evaluar las destrezas adquiridas en este curso en cuanto a transcripcin fontica inglesa en el
mbito de las vocales y consonantes, en el uso de formas dbiles y acentuacin y en la aplicacin de
procesos de habla secuenciada.

Criterios de evaluacin: Esta parte del examen equivale a 2 puntos sobre el total de 6 del examen escrito.
Para aquellos alumnos que no han realizado la PEC, esta seccin equivaldr a 4 puntos sobre un total de 8.
Estos alumnos debern realizar unas tres lneas (aproximadamente) adicionales de transcripcin. Los
criterios que se tendrn en cuenta a la hora de puntuar la transcripcin fontica se especifican de modo
orientativo en la siguiente rbrica. Los parmetros que se evaluarn en este ejercicio son:



1. Transcripcin correcta de vocales y consonantes (transcripcin fontica de un texto con la
simbologa adecuada).
2. Uso de formas dbiles en las palabras funcionales pertinentes.
3. Localizacin adecuada de los acentos a nivel de frase.
4. Transcripcin de fenmenos de habla secuenciada, concretamente, asimilaciones, elisiones y r-
liaison.

Como se especifica en la rbrica, la nota mxima de este ejercicio (2), se puede conseguir obteniendo 0.5
punto en cada uno de los cuatro aspectos que se evalan. Para aquellos alumnos que no han realizado la
PEC, la nota mxima de este ejercicio (4), se puede conseguir obteniendo 1 punto en cada uno de los cuatro
aspectos que se evalan. Los criterios que se tendrn en cuenta a la hora de puntuar la transcripcin
fontica se especifican de modo orientativo en la siguiente rbrica.

Parmetros

CON PEC
SIN PEC

0.5 punto
1 punto

0.4 puntos
0.75 puntos

0.3 puntos
0.5 puntos

0.2 puntos
0.25 puntos

0 puntos
0 puntos

Vocales y
consonantes
Transcripcin
totalmente
correcta de las
vocales y
consonantes
inglesas tanto
a nivel de
pronunciacin
como de
simbologa.
Transcripcin
casi siempre
correcta de las
vocales y
consonantes
inglesas, con un
mximo de 1-3
errores (en
total).
Transcripcin
medianamente
correcta de las
vocales y
consonantes
inglesas, con
un mximo de
4-6 errores (en
total).
Transcripcin
con frecuencia
incorrecta de las
vocales y
consonantes
inglesas, con un
mximo de 7-10
errores (en
total).
Transcripcin
totalmente
incorrecta de
las vocales y
consonantes
inglesas, con
ms de 10
errores (en
total).
Acentuacin Localizacin
adecuada de
los acentos en
las slabas
esperadas.
Localizacin
casi siempre
adecuada de los
acentos en las
slabas
esperadas, con
un mximo de 1-
2 errores (en
ambos casos).
Localizacin
medianamente
adecuada de
los acentos en
las slabas
esperadas,
con un mximo
de 3-4 errores
(en ambos
casos).
Localizacin
casi siempre
errnea de los
acentos, con un
mximo de 5-6
errores (en
ambos casos).
Confusin
constante en la
localizacin de
los acentos.
Ms de 7
errores (en
ambos casos).
Formas
dbiles
Transcripcin
correcta de
todas las
formas dbiles
del texto
Transcripcin
correcta de casi
todas las formas
dbiles del texto,
con un mximo
de 1-2 errores
(en ambos
casos).
Transcripcin
medianamente
correcta de las
formas dbiles
del texto, con
un mximo de
3-4 errores (en
ambos casos).
Transcripcin
con frecuencia
incorrecta de
formas dbiles,
con un mximo
de 5-6 errores
(en ambos
casos).
Transcripcin
de ninguna
forma dbil.
Ms de 7
errores (en
ambos casos).


Fenmenos
de habla
secuenciada
(asimilacin,
elisin y r-
liaison)
Transcripcin
correcta de
todos los
fenmenos de
habla
secuenciada
del texto.
Transcripcin
correcta de casi
todos los
fenmenos de
habla
secuenciada,
con excepcin
de 1 caso.
Transcripcin
correcta de
bastantes
fenmenos de
habla
secuenciada,
con excepcin
de 2 casos.
Transcripcin
correcta de slo
algunos
fenmenos de
habla
secuenciada,
con excepcin
de 3 casos.
Transcripcin
de ningn
fenmeno de
habla
secuenciada.

Puntuacin final del examen escrito:

La puntuacin mxima del examen escrito es, por tanto, 6 puntos distribuidos de la siguiente manera: 2
puntos de preguntas tipo test + 2 puntos de preguntas con respuesta breve + 2 puntos de la transcripcin
fontica.

Para los alumnos que no han realizado la PEC, la puntuacin mxima es de 8 puntos distribuidos de la
siguiente manera: 2 puntos de preguntas tipo test + 2 puntos de preguntas con respuesta breve + 4 puntos
de la transcripcin fontica.

Tiempo de duracin del examen escrito: 2 horas

3.4 Evaluacin final

La evaluacin final se puede obtener a travs de dos vas, segn si el alumno realiza la PEC o no. A
continuacin incluimos una tabla, a modo de resumen, de las actividades sumativas de este curso, de su
carcter optativo u opcional, de la puntuacin mxima que se puede obtener, del profesor o profesores que
la evaluarn y del modo de realizacin (presencial o no).

VIA 1 (alumnos que realizan la PEC)

Tipo de prueba Carcter Puntuacin Profesor
evaluador
Modo de
realizacin
Examen escrito Obligatorio 6 puntos Equipo docente Presencial
Examen oral Obligatorio 2 puntos Tutor Presencial
PEC Optativa 2 puntos Tutor No presencial
TOTAL 10 puntos

VIA 2 (alumnos que no realizan la PEC)

Tipo de prueba Carcter Puntuacin Profesor
evaluador
Modo de
realizacin
Examen escrito Obligatorio 8 puntos Equipo docente Presencial
Examen oral Obligatorio 2 puntos Tutor Presencial
TOTAL 10 puntos



ltimas aclaraciones

Una vez los alumnos hayan optado por la Va 1 de evaluacin (con la elaboracin de la PEC) no
pueden optar por la Va 2.
Los estudiantes debern aprobar tanto el escrito como el oral para superar la asignatura. Si un
estudiante, por ejemplo, aprueba el escrito en junio pero no el oral, en septiembre deber realizar de
nuevo el oral. Se le guardar la nota de la parte aprobada en el mismo curso acadmico pero no se
guardar para el curso siguiente.

Si un estudiante quiere solicitar revisin de examen deber contactar con la profesora Eva Estebas
Vilaplana a travs de su correo personal (eestebas@flog.uned.es) o por telfono (91-3988709),
nunca a travs del curso virtual. Es importante recordar que hay diez das naturales para solicitar
revisin de examen desde el da que se publican las notas.

4.- GLOSARIO

Para cualquier duda sobre trminos y conceptos relacionados con la fontica y la fonologa inglesas, los
estudiantes pueden consultar el siguiente diccionario online.

SID Speech Internet Dictionary (John Maidment, University College London)

http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/sid/sidabout.htm

Enjoy the course!

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