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FATLA

Fundación para la Actualización


Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en
Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE -
Capacitación

CAPACITACIÓN EN TIC’S, DIRIGIDA A


LOS DOCENTES DE LA ESPOCH.
caPACIEtadores
APRENDIZAJE COLABORATIVO CON
PARTICIPACIÓN RESPONSABLE
Coordinadora: Maribel Colmenares
Arteaga

FASE RESPONSABLE

INVESTIGACIÓN MARCELO ANTONIO JACOME


VALDEZ

PLANIFICACIÓN ELBA MARÍA BODERO POVEDA

CREACIÓN DEL VÍCTOR MARCELINO FUERTES


PRODUCTO ALARCÓN

EVALUACIÓN JEAN CARLOS SANCHEZ ULACIO

AUTONOMIA MARIBEL COLMENARES


ARTEAGA
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO.
1. INTRODUCCIÓN
1.1. ANTECEDENTES

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene


su origen en el Instituto tecnológico Superior de Chimborazo,
creado mediante Ley No.6090, expedida por el Congreso
Nacional, el 18 de abril de 1969. Inicia sus actividades
académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de
Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e Ingeniería
Mecánica. Se inaugura el 3 de abril de 1972.
El 28 de septiembre de 1973 se anexa la Escuela de Ciencias
Agrícolas de la PUCE, adoptando la designación de Escuela de
Ingeniería Agronómica.

1.2 BASE LEGAL

• Según Ley 6990 del 18 de abril de 1969, expedida por el


Congreso Nacional publicada por el registro Oficial Nº, 173 del 7
de mayo de 1969, se crea el Instituto Superior Tecnológico de
Chimborazo, iniciando sus labores académicas el 2 de mayo de
1972. El cambio de denominación a Escuela Superior Politécnica
de Chimborazo ESPOCH, se produce mediante Ley No. 1223 del
29 de octubre de 1973 publicada en el Registro Oficial Nº 425
del 6 de noviembre del mismo año. Las Escuelas de Nutrición y
Dietética y de Ingeniería Zootécnica convirtieron en facultades
conforme lo estipula la Ley de Educación Superior en sus
artículos pertinentes.
• En 1978 se crea la Facultad de Química y Administración de
Empresas. El 15 de agosto de 1984 se crean las Escuelas de
Doctorado en Física Matemática que junto a las Escuelas de
Doctorado y Tecnología en Química ya existentes entran a
constituir la Facultad de Ciencias.

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• El 21 de diciembre de 1985 se crea la Escuela de Cómputo
pasando a depender de la Facultad de Ciencias. La carrera de
Bioquímica y Farmacia se crea según Resolución No. 311 de]
Honorable Consejo Politécnico (H.C.P.) del 7 de Septiembre de
1999.
• El 27 de septiembre de 1992 se crean las Escuelas de
Ingeniería en Banca y Finanzas y Tecnología en Marketing que
se integran a la Facultad de Administración de Empresas;
Ingeniería en Sistemas que se integra a la Facultad de Ciencias,
Licenciatura en Educación Sanitaria que pasa a ser parte de la
Facultad de Nutrición y Dietética, hoy denominada de Salud
Pública.
• El 17 de noviembre de 1994. Por medio de las resoluciones del
H. C. P. Nº. 238 y 239, se crean las Escuelas de Ingeniería en
Ecoturismo y Escuela de Tecnología Agroforestal como parte de
la hoy Facultad de Agronomía, hoy denominada de Recursos
Naturales.
• El 7 de julio de 1995 se crea la Escuela de y Lingüística y el 31
de junio de 1997, cambia de denominación a Escuela de
Lenguas y Comunicación, mediante resolución Nº 296.
• El 15 de agosto de 1995 a través de la resolución Nº 167 del H.
C. P. se crea la Escuela de Ingeniería en Industrias Pecuarias
corno parte de la Facultad de Ciencias Pecuarias, anteriormente
llamada Facultad de Ingeniería Zootécnica.
• El 7 de septiembre de 1995, la Facultad de Mecánica, crea las
Carreras de Ingeniería de Ejecución en Mecánica y de Ingeniería
de Mantenimiento Industrial, mediante resoluciones 200 y 200a,
del H. C. P.
• El 19 de agosto de 1996, mediante resolución Nº 236, la
Facultad de Ciencias crea, adjunta a la Escuela de
Computación, la carrera de Ingeniería Electrónica.
• El 31 de julio de 1997, la Facultad de Administración de
Empresas crea la Escuela de Tecnología en Marketing y la
carrera de Ingeniería en Marketing, mediante resolución No.
317 del H. C. P. Las carreras de Comercio Exterior e Ingeniería
Financiera se crean según resolución No. 142 del H.C.P del 28
de marzo del 2000.
• El del 2000, mediante resolución No. Del H.C.P. se crea la
Facultad de Informática y Electrónica la misma que agrupa a las
escuelas de Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica y
Tecnología en Computación y Diseño Gráfico.
• La ESPOCH es una institución con personería jurídica de
derecho público totalmente autónoma, se rige por la
Constitución Política del Estado ecuatoriano, la ley de educación
superior y por su propio estatuto y reglamentos internos y tiene
su domicilio principal en la ciudad de Riobamba.

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1.3VISION MISION Y OBJETIVOS

1.3.1. VISIÓN
"Ser una institución universitaria líder en la Educación
Superior y en el soporte científico y tecnológico para el
desarrollo socioeconómico y cultural de la provincia de
Chimborazo y del país, con calidad, pertinencia y
reconocimiento social".
1.3.2 MISIÓN
"Formar profesionales competitivos, emprendedores,
consientes de su identidad nacional, justicia social,
democracia y preservación del ambiente sano, a través
de la generación, transmisión, adaptación y aplicación del
conocimiento científico y tecnológico para contribuir al
desarrollo sustentable de nuestro país".

1.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

• Lograr una administración moderna y eficiente en el ámbito


académico, administrativo y de desarrollo institucional.
• Establecer en la ESPOCH una organización sistémica, flexible,
adaptativa y dinámica para responder con oportunidad y
eficiencia a las expectativas de nuestra sociedad.
• Desarrollar una cultura organizacional integradora y solidaria
para facilitar el desarrollo individual y colectivo de los
politécnicos.
• Fortalecer el modelo educativo mediante la consolidación de las
unidades académicas, procurando una mejor articulación entre
las funciones universitarias.
• Dinamizar la administración institucional mediante la
desconcentración de funciones y responsabilidades, procurando

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la optimización de los recursos en el marco de la Ley y del
Estatuto Politécnico.
• Impulsar la investigación básica y aplicada, vinculándola con las
otras funciones universitarias y con los sectores productivos y
sociales.
• Promover la generación de bienes y prestación de servicios
basados en el potencial científico-tecnológico de la ESPOCH.

1.4PRINCIPIOS

La ESPOCH es una Institución pública que fundamenta su acción


en los principios de: autonomía, democracia, cogobierno,
libertad de cátedra e inviolabilidad de sus predios. Estimula el
respeto de los valores inherentes de la persona, que garantiza
la libertad de pensamiento, expresión, culto, igualdad,
pluralismo, tolerancia, espíritu crítico y cumplimiento de las
Leyes y normas vigentes.

1.6 FINES

• Impartir enseñanza a nivel de pregrado, postgrado y educación


continua, en ciencia y tecnología, basadas en la investigación y
la producción de bienes y servicios;
• Realizar investigación científica y tecnológica para garantizar la
generación, asimilación y adaptación de conocimientos que
sirvan para solucionar los problemas de la sociedad
ecuatoriana;
• Formar profesionales líderes con sólidos conocimientos
científicos, tecnológicos, humanísticos; con capacidad de
autoeducarse, de comprender la realidad socioeconómica del
país, Latinoamérica y el mundo; que cultiven la verdad, la ética,
la solidaridad; que sean ciudadanos responsables que
contribuyan eficaz y creativamente al bienestar de la sociedad;
• La búsqueda permanente de la excelencia académica a través
de la práctica de la calidad en todas sus actividades; y,

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• Fomentar el desarrollo de la cultura nacional y universal para
fortalecer nuestra identidad nacional y sus valores.

1.6.1. Son medios e instrumentos para la consecución de


sus fines:

• La planificación n integral a corto, mediano y largo plazo;


• La investigación científica;
• La docencia de alto nivel, especializada y con capacidad
investigativa;
• La infraestructura, científico-técnica moderna;
• La publicación de información científica en todas sus
manifestaciones;
a vinculación directa con los sectores productivos y
sociales; y,
• Otros que coadyuven al cumplimiento de su misión.
1.7 ESTRUCTURA ORGÁNICO FUNCIONAL

La realidad institucional, nos señala que debemos asumir una actitud


positiva frente a los grandes desafíos, mejorar ante el estancamiento
y la apatía, implementar una cultura organizativa, con coordinación y
responsabilidad, entendiendo que la estructura de una organización
es simplemente la suma total de las formas en que su trabajo es
dividido en diferentes tareas con una adecuada coordinación entre
ellas, para el cumplimiento efectivo de su misión, procurando que
nuestra Politécnica se constituya en un verdadero sistema abierto y
dinámico, que implique integridad y unificación para lograr el
funcionamiento óptimo del conjunto de sus componentes:

1.8 ORGÁNICO ESTRUCTURAL DE LA ESCUELA SUPERIOR


POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

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1.9 CONTACTOS:

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• Dirección: Panamericana Sur km. 1 1/2, Riobamba - Ecuador
• Teléfonos: (03) 2 605-907 - 2 605-901
• Sitio web: http://www.espoch.edu.ec/
1.10 SERVICIOS
Campus politécnico, laboratorios, complejo deportivo y recreacional,
sistema de transporte politécnico con buses a toda hora, comedores,
gasolinera politécnica, librería, departamento médico y odontológico,
biblioteca, internet y granjas experimentales en Chimborazo.
1.11 VIDA ESTUDIANTIL
• Federación de Estudiantes Politécnicos del Chimborazo
(Fepoch)
• Federación de Estudiantes Politécnicos del Ecuador (FEPE)
• Grupos de teatro
• Danza, música, guitarra clásica, pintura y poesía.
1.12 CONVENIOS
La Espoch tiene más de 50 convenios con instituciones y
organizaciones locales, nacionales e internacionales, los convenios
académicos más relevantes son varias universidades en: Bélgica,
Japón, EE.UU., Cuba, Colombia, México y Brasil, que implican
asistencia y transferencia tecnológica, pasantías y capacitación
estudiantil.
1.13 BECAS INTERNAS
Se realiza una selección de estudiantes que tienen opción a becas
económicas, académicas, deportivas, culturales y de investigación.
1.14 CARRERAS
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
• CICLO FORMATIVO
• INGENIERÍA EN EMPRESAS
• INGENIERÍA EN COMERCIO EXTERIOR
• INGENIERÍA EN MARKETING
• INGENIERÍA COMERCIAL
• INGENIERÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

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UNIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA - FACULTAD DE
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
• LIC. CONTABILIDAD Y AUDITORIA
• LIC. SECRETARIADO GERENCIAL
• INGENIERIA GOBIERNO SECCIONA
• INGENIERÍA COMERCIAL-SEMIPRESENCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS
• INGENIERÍA QUÍMICA
• TECNOLOGÍA QUÍMICA INDUSTRIAL
• INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL
• BIOQUÍMICA Y FARMACIA
• INGENIERÍA EN BIOFÍSICA
• INGENIERÍA EN ESTADÍSTICA INFORMÁTICA
FACULTAD DE CIENCIAS PECUARIAS
• INGENIERÍA ZOOTÉCNICA
• INGENIERÍA EN INDUSTRIAS PECUARIAS
FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA
• DISEÑO GRÁFICO
• INGENIERÍA ELECTRÓNICA
• TECNOLOGÍA EN COMPUTACIÓN
• ANALISTA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS
• INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS
FACULTAD DE MECÁNICA
• INGENIERÍA DE MANTENIMIENTO
• INGENIERÍA MECÁNICA
• INGENIERÍA INDUSTRIAL
• INGENIERÍA AUTOMOTRIZ
FACULTAD DE SALÚD PÚBLICA
• PROMOCIÓN Y CUIDADOS DE LA SALUD
• NUTRICIÓN Y DIETÉTICA
• MEDICINA
• GASTRONOMÍA

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FACULTAD DE RECURSOS NATURALES
• INGENIERÍA AGRONÓMICA
• INGENIERÍA FORESTAL
• INGENIERÍA EN ECOTURISMO
Fuente: htpp://espoch.edu.ec
2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo durante su trayectoria


ha ido evolucionando, en lo referente a la capacitación Docente,
motivo por el cual ha estado siempre buscando la capacitación de
este importante sector educativo, sin embargo de ello no todos han
accedido y han comprendido la finalidad de estos eventos y hasta el
momento existe un porcentaje bajo en la formación del uso correcto
de la herramientas TIC’S, es por esto que se ha planteando este
proyecto para la CAPACITACIÓN EN TIC’S, DIRIGIDA A LOS
DOCENTES DE LA ESPOCH.

2.1 BORRADOR DE DISEÑO.


• Necesidades de capacitación.
Con estos antecedentes la ESPOCH, está empeñada en programar la
capacitación de sus DOCENTES, en las TIC’S, por el avance de los
nuevos diseños microcurriculares enfocados a competencias.

• Prioridades
Las prioridades se han establecido a todos los compañeros Docentes
con nombramiento, mismos que ya tienen su estabilidad en la
formación de los profesionales en las diferentes Facultades de la
ESPOCH

• Población
El número de participantes está indicado por el departamento de
desarrollo humano de la ESPOCH, como se muestra en el siguiente
cuadro estadístico.

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Fuente: Departamento de desarrollo Humano de la
ESPOCH.
• Metodología
Será aplicada la metodología titulada: Ciclo de Diseño de un
Proyecto de Investigación de la Metodología PACIE, Fase de
Capacitación, Pedro Camacho, MWA.
Esta metodología contempla las fases:

• Investigar.

• Planificar.

• Crear.

• Evaluar.

• Autonomía: presente en todas las anteriores.

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• Técnicas

• Observación y encuesta.

2.2ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO.

2.1 Objetivos del plan:


• Orientar a los docentes sobre el uso adecuado de los equipos
informáticos, sus componentes internos y externos, y
mantenimiento.
• Conocer y manejar de forma adecuada el sistema operativo
Windows (licencia ESPOCH).
• Realizar una visión general de qué es, cómo se utiliza, cuál es el
alcance, de herramientas para el apoyo docente en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
• Instruir a los docentes sobre el uso adecuado del internet
comercial e internet avanzado (I2).
• Adiestrar a los docentes en el uso y diseño de Entornos Virtuales
de Aprendizaje.

2.2Contextualización

La educación es el recurso clave en un mundo en el que la fuente de


poder y riqueza es la capacidad de procesar información para
transformarla en conocimiento aplicado (Castells, 2007)
“La Educación Superior es aquella que proporciona formación de tipo
profesional o académica... Los establecimientos de educación
superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se
consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas
profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del
profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las
denominaciones dependen del sistema educacional del país en
particular)." (Anónimo)
Las tecnologías en educación han existido desde los inicios de la
misma, se han visto pasar por las aulas, televisores, radios,
materiales didácticos, videos, proyectores, etc. Pero en la actualidad
nos encontramos con la facilidad de usar diversidad de medios
tecnológicos; lo cuales apoyan a capturar la atención de los
estudiantes, reducir el tiempo de comprensión, liberar al profesor en
tareas repetitivas y sobre todo poner a disposición del que necesita
los contenidos a través del uso de herramientas sociales el

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conocimiento muchas veces a unos cuantos clicks de distancia. Cabe
mencionar que la utilización de computadoras en la educación se ha
visto afectada por la rápida evolución de la tecnología informática vs
la lenta capacidad de adaptación en el área de la educación. Según
Leinonen
“La siempre creciente tendencia de integración de las tecnologías
informáticas a los procesos educativos no se rompe, aún cuando los
resultados sobre sus aportes, efectividad e impacto reales no han
sido demostrados, pues las experiencias en su gran mayoría son
realizadas a pequeña escala y en corto tiempo”
Fuente:http://www.oui-iohe.org/forotics/wp-content/uploads/2009/01/tics-y-educacion-
superior.pdf

Del 5 al 8 de julio de 2009 se llevó a cabo en Paris, Francia, la


Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Ya en la Conferencia
de 1998 la UNESCO recomendaba el empleo de las TICs en la
Educación Superior, en especial en los países en vías de desarrollo,
puesto que estas tecnologías podrían permitir una mayor inclusión
social en la educación de cada país, de los sectores tradicionalmente
marginados como indígenas, campesinos, mujeres y trabajadores
itinerantes.
Ahora 11 años después las conclusiones sin duda que respaldan lo
recomendado el '98, pero esta vez con mayores elementos para tener
un mejor juicio de cual puede ser el real beneficio de las TICs en la
Educación Superior.
Una de las noticias difundidas en el sitio de la UNESCO acerca de
esta conferencia dice: ¿Van las TICs hacer la universidad tradicional
obsoleta?
Sin duda que el tema hoy en día es mucho más actual que en 1998,
puesto que muchas universidades públicas y privadas en
Latinoamérica y Bolivia ya emplean sistemas de gestión de
aprendizaje LMS, hay docentes que presentan sus programa de
estudios en entornos virtuales; otros de hecho han virtualizado una
gran cantidad de información y actividades para sus alumnos.
Fuente: http://www.bolset.net/index.php/tic-noticias/65-ticsunesco

2.3Contenidos del plan (forma general)

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• PRESENTACION PARA LA APROBACION DEL PROYECTO Y
SELECCIÓN DEL PERSONAL (EQUIPO TUTORIAL)
• CONTENIDOS PREVISTOS Y ADECUACION DE LA PLATAFORMA
• CAPACITACION DE INSTRUCTORES EN LOS REGLAMENTOS Y
ESTATUTOS POLITECNICOS (ESPOCH)

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